Made available in DSpace on 2016-03-15T19:44:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Rizzetto Cerqueira.pdf: 1526700 bytes, checksum: 9fa2e553200307f740d564b3b8baf705 (MD5) Previous issue date: 2014-12-03 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / The starting point of this thesis was the observation a little number of women teaching technical disciplines in areas such as engineering, architecture and technologies at IFSP Campus Sao Paulo. This fact lead to question the profile of this group and their life stories as women teaching in a masculine environment. Therefore, the main aims was to analyse the professional careers of these women according to their own perspectives. The methodological approach was a qualitative research with open interviews and narratives as data collection. The participants were seven academics who were teaching in areas such as mechanical engineering, construction and electro technology and who started to work at IFSP between 1976 and 1999. In interviewing and portraying parts of the life of these academics, we include them in the history of education, as they are relevant local agents and writers of a real history in the professional education. Among the results, it is possible to observe their influence in the institutional changes as well as in the life of their students. Moreover, they worked as managers in different levels and areas of the institution and were part of administrative teams of the campus. These academics also developed research in their own educational fields. In having the narratives of these academics in evidence, we managed to understand how this group of women win their own professional space in a predominantly male environment. This achievement happened due to the pioneering way they contributed to the management of their institution as well as their research and professional behaviour. / A presente tese surgiu da observação do pequeno número de mulheres que ministram disciplinas técnicas ou tecnológicas em áreas que concentram engenheiros, arquitetos e tecnólogos no Instituto Federal de São Paulo-Campus São Paulo (IFSP). Tal fato levou ao questionamento sobre qual seria o perfil desse grupo e como foram suas trajetórias profissionais sendo mulheres docentes num universo predominantemente masculino. O objetivo geral foi o de analisar as trajetórias profissionais de professoras de disciplinas do ensino técnico e tecnológico sob a ótica delas próprias. A opção metodológica foi por uma abordagem qualitativa com entrevistas abertas e narrativas. Participaram sete professoras que atuavam nas áreas de Mecânica, Construção Civil e Eletrotécnica e que ingressaram entre os anos de 1976 e 1999 no IFSP. Ao entrevistar e retratar parcelas das vidas dessas docentes, de certa forma as incluímos na história da educação visto que foram presenças marcantes como agentes locais e escritoras de uma história real no âmbito da educação profissionalizante. Entre os resultados, foi possível perceber que elas influenciaram os acontecimentos institucionais e a vida de seus alunos com sua atuação. Além disso, foram gestoras em vários níveis e áreas da instituição fazendo parte de equipes administrativas do campus. As professoras realizaram pesquisas nas suas áreas de atuação e estudo. Foi possível compreender como esse grupo de entrevistadas docentes mulheres conquistaram seus espaços profissionais em ambientes onde havia a dominância do sexo masculino. Essa conquista se deu pela forma pioneira com as quais geriram, pesquisaram e atuaram na instituição.

Este trabalho tem por objetivo delinear as trajetórias administrativas dos governadores e dos bispos que atuaram na jurisdição do Estado do Grão-Pará e Maranhão no período pombalino. De acordo com os pressupostos renovados da biografia, são analisados: os perfis sociais dos agentes nas conquistas do Norte; a sua formação e experiências no Real Serviço; os critérios de recrutamento dos administradores coloniais para as capitanias do Grão-Pará (governadores e capitães-generais), Maranhão, São José do Piauí e São José do Rio Negro (governadores), e dos bispos encarregados das dioceses do Maranhão e do Pará; as linhas gerais da ação administrativa nas esferas temporal e religiosa; as situações de colaboração e de conflito entre governadores e bispos no cumprimento das diretrizes metropolitanas; e, por fim, as possibilidades de remuneração e de promoção pela participação no Real Serviço. A análise desta dimensão das trajetórias leva em conta alguns fatores essenciais: O desempenho das funções na mitra e no governo das capitanias e o estabelecimento de alianças políticas e de conexões familiares no Reino. / This work intends to outline the administrative careers of governors and bishops that acted in the jurisdiction of the State of Grão-Pará and Maranhão in the period of Pombal\'s government. According to the renewed assumptions of biography, were analyzed: the social profiles of the agents in the conquests of the North; their upbringing and experiences in the Royal Service; the criteria for recruiting the colonial administrators for the captaincies of Grão-Pará (governors and general captains), Maranhão, São José do Piauí and São José do Rio Negro (governors); and the bishops in charge of the dioceses of Maranhão and of Pará; the general outlines of the administrative action in the secular and religious circles; the circumstances of collaboration and conflict between governors and bishops in fulfilling the metropolitan directives; and, finally, the possibilities of remuneration and promotion for the participation in the Royal Service. The examination of this dimension of the careers considers some essential factors: the performance of the bishops in the functions of the miter and in the government of the captaincies, and the establishment of political alliances and familiar relationships in the Kingdom.

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-03-08T14:45:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DinamicaProcessoInovacao.pdf: 1557164 bytes, checksum: 765cd2ee8b0b24548acf73305bfdb097 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-03-10T15:41:06Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DinamicaProcessoInovacao.pdf: 1557164 bytes, checksum: 765cd2ee8b0b24548acf73305bfdb097 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-10T15:41:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_DinamicaProcessoInovacao.pdf: 1557164 bytes, checksum: 765cd2ee8b0b24548acf73305bfdb097 (MD5) Previous issue date: 2016-04-28 / No Pará o açaí é o principal produto da fruticultura do estado, gerando um valor aproximado de R$ 677,2 milhões. Com a expansão da produção para áreas de terra firme, surgiu a dificuldade na padronização e homogeneidade da produção e com isso baixa qualidade. Na tentativa de solucionar esse problema, a Embrapa Amazônia Oriental desenvolveu por meio de melhoramento genético o BRS-Pará, primeiro cultivar para áreas de terra firme, com alto nível de produtividade, produção precoce e produção na entressafra. Com isso, a pesquisa teve como objetivo analisar o processo de inovação e rentabilidade do cultivar BRS-Pará, para construção dessa análise foi necessário caracterizar o produto BRS-Pará desenvolvido pela EMBRAPA, desde concepção da ideia ao desenvolvimento do produto, onde foi utilizada análise dos documentos e notas técnicas da Embrapa. Foi verificada a estrutura tecnológica, os problemas produtivos e reprodutivos que deram origem ao BRS-Pará, por meio de entrevistas realizadas com os técnicos responsáveis pelo desenvolvimento do cultivar. A perspectiva utilizada para compreender o processo de inovação e aprendizado tecnológico foi a de Lundvall, Freeman, Cassiolato, que defende que o processo ocorre da interação entre diversos atores, instituições e mecanismos de fomento e pesquisa que atuam em colaboração para facilitar esse processo. Por fim, foram coletados dados contábeis e de produção de uma fazenda que atua com o plantio de açaí BRS-Pará, que avaliou rentabilidade, produtividade e ponto de equilíbrio do plantio de BRS-Pará, a análise foi sob a lógica de produtividade crescente. Para compreender o fenômeno foi utilizada a noção de paradigmas e trajetórias tecnológicas, com base na noção de Dosi e Nelson, contudo a perspectiva Costa (2009) foi destacada por ser necessário a contextualização do ambiente natural na formação e constituição de paradigmas e suas trajetórias. A unidade produtiva analisada está inserida na concepção da T5, trajetória definida por Costa, como integrante do sistema patronal, onde há um uso intensivo do solo e homogeneização da paisagem. O estudo mostrou alto nível de rentabilidade, pois o cultivar possibilita uma geração de receita no período da entressafra, momento em que os preços sobem, bem como os benefícios da irrigação para o desenvolvimento da produção. / In Pará state açaí is the main product of the fruit-growing, generating an approximate value of R $ 677.2 million. With the expansion of production for upland areas, came the difficulty of standardization and homogeneity of production and thus lower quality. In an attempt to solve this problem, the Federal institute Embrapa Amazônia Oriental developed through genetic breeding the BRS-Pará, first crop for solid ground, with high productivity, early production and production in the off-season. Thus, the research aimed to analyze the process of innovation and profitability of BRS-Pará breeding. For the construction of this analysis it was necessary to characterize the BRS-Pará product developed by EMBRAPA, from the conception of the idea to product development, where were used for the analysis. The technological structure, productive and reproductive problems that gave origin to BRS-Pará were analyzed, through interviews with the technicians responsible for the development of farming. The perspective used to understand the process of innovation and technological came from Lundvall, Freeman, Cassiolato who argues that the process occurs from the interaction between different actors, institutions, support mechanisms and research work in collaboration to facilitate this process. At last, were collected accounting and production data of a farm that works with Açaí BRS-Pará crops, evaluating profitability, productivity and balance point of BRS-Pará crops. To understand the phenomenon we used the notion of paradigms and technological trajectories, based on the notion of Dosi and Nelson, however Costa perspective (2009) was highlighted to be a necessary contextualization of the natural environment in the formation and constitution of paradigms and their trajectories. The production unit analyzed is included in the T5 concept, path defined by Costa, as part of the patriarchal system, where there is an intensive land use and landscape homogenization. The study showed high level of profitability, because the crop enables revenue generation in the period between harvests, when prices rise, as well as the benefits of irrigation for the development of production.

Um dos principais setores da economia brasileira, o agronegócio envolve uma série de negociações dentro de toda a cadeia produtiva. Instituições de pesquisa como o CEPEA (Centro de Estudos Avançados em Economia Aplicada), da ESALQ/USP, coletam diariamente dados sobre diversos produtos agropecuários, gerando informações para agentes de diferentes categorias interessados no acompanhamento desses mercados, entre eles pesquisadores, produtores e formuladores de políticas públicas. O uso desses dados para realização de análises históricas integradas com análises atuais de mercado, porém, ainda é um desafio, dada a falta de uma padronização e a necessidade de identificação de técnicas computacionais adequadas. O objetivo desta tese é organizar as informações agroeconômicas consolidadas por meio de modelos de Data Mining e estatísticos para gerar análises integradas de relações entre as séries temporais, compreendendo produtos, mercados e o tempo, baseando-se nos dados obtidos pelo CEPEA em 7 anos de coleta diária de preços. As técnicas propostas para o modelo de análise integrada compreendem séries temporais para a projeção de trajetórias temporais e reconhecimento de padrões temporais. Especificamente para as trajetórias temporais, as técnicas utilizadas são de Matrizes de Correlações e Decomposição de Tucker e trajetórias, as quais permitem uma redução das matrizes e identificação de pontos relevantes no conjunto de dados. Já o reconhecimento de padrões nas séries temporais de grande volume de dados é obtido por meio de duas fases. Inicialmente, os dados são preparados utilizando-se as técnicas de redução de dimensionalidade e discretização. Posteriormente, é realizada a busca por motifs, que se utiliza de métricas de distâncias para encontrar similaridades entre as séries temporais ou entre sub partes de uma mesma série temporal para estas, destaca-se a aplicação do MINDIST e das distâncias euclidianas. Os resultados obtidos do modelo integrado são reportados em dois estudos de casos, sendo o primeiro sobre trajetórias temporais e o segundo, sobre identificação de padrões temporais. O conjunto de dados utilizado para ambos os casos foram preços comercialização de grãos no mercado interno do Brasil e valores negociados em Bolsa de valores de Chicago-EUA. / One of the main activities economy sector in Brazil is agribusiness and involves several negotiations within the entire supply chain. Researchers Centers, as example CEPEA (Center for Advanced Studies on Applied Economics) from ESALQ / USP, collect daily data of agricultural products, generating information for players and staff of several categories for these markets, including researchers, producers and governmental. These historical data of agricultural market is used to create integrated analyses. However, it is still a challenge deal with the data standard or which statistical techniques is appropriated in order to perform a data analysis. The aim of the thesis is to provide an Agrieconomics analyses by data mining and statistical models, analyzing the relationship between time series, products, markets and time, based on dataset from CEPEA over seven years of daily prices. In order to understand the behaviors and patterns of these time series, two case studies were produced. The first case study was temporal trajectories, the techniques used were Correlations Matrix, Tucker Decomposition and trajectories, which allow a reduction of the matrices and identification of relevant points in the data set. The second case study applied was the patterns identification, where the main idea was understand and highlight events that happens frequently over seven year of daily grain prices quotation in several products. In order to proceed the technique, the data are prepared using the dimensionality and discretization reduction. Next, the search for motifs is performed using metrics distance to find similarities in time series or between parts of the same time series, in special two time series was used, that are MINDIST and Euclidean distances. The results give a understanding of the dynamic of these grains time series, such as, Some important aspects were detect by applying the trajectories, first that the both products soybean and corn prices has opposites trajectories, it is possible to infer this products competes in fields for next crops. On the market analysis, the trajectory of Chicago Stock Market spread the behavior of the prices in Brazil domestic market, both trajectories are similar over the years.

Esta tese investiga trajetórias de formação de professoras de escolas rurais do Brasil, da Bolívia e do México. Por meio de entrevistas biográficas buscou-se a partir das memórias de vida e formação das professoras, relações, diferenças e articulações em seus relatos de vida e itinerários formativos. A tese se desenvolve na linha de quatro grandes questionamentos que foram organizados em quatro partes. A primeira se ocupa das questões teóricas, na qual são apresentadas discussões mais gerais sobre formação de professores até as especificidades da educação rural no Brasil, na Bolívia e no México. Especificamente no contexto brasileiro apresenta-se um levantamento de dados sobre as pesquisas acerca da formação de professores de escolas rurais produzidas nos anos de 2000 a 2011, disponíveis no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) situando as principais questões presentes no debate nacional sobre formação de professores de escolas rurais. Além disso, há discussões sobre a formação de professores de escolas rurais no Maranhão, de onde são provenientes três das cinco professoras entrevistadas nesta pesquisa. A segunda parte trata do método e contexto de realização da pesquisa ou o campo de pesquisa, um quilombo, um assentamento vinculado ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), uma comunidade sem vínculo com os movimentos sociais, no caso brasileiro; uma comunidade rural chamada San Juan del Chaco, na Bolívia e Oaxaca, no México. Discute-se o método biográfico e abordagem da análise de conteúdo como abordagens teórico-metodológicas da pesquisa, além das cinco categorias de análise: trajetórias de formação profissional, práticas de docência, conhecimento da profissão, permanência na profissão e na docência rural e memórias da vida, trabalho e formação. A terceira é devotada à análise dos dados. Nela se verifica, dentre outras questões, que as cinco professoras são pertencentes à classe popular, tiveram dificuldades de acesso aos processos de escolarização e profissionalização docente, possuem, portanto, memórias de sofrimento e superação, encontraram na militância em organizações e movimentos sociais formas de combater a invisibilidade das escolas rurais, assim como, de compreender suas trajetórias de vida e de formação. A quarta, e última, parte apresenta considerações finais, limitações da pesquisa e, finalmente, propostas para as escolas rurais e formação de professores. A tese constata, deste modo, que não há nos três países políticas públicas consolidadas de educação rural, bem como, de formação de professores para as áreas rurais. / This thesis investigates learning paths of rural school teachers from Brazil, Bolivia and Mexico. Through biographical interviews it sought since the living memories and training of teachers, relationships, differences and joints in their reports of life and training routes. The thesis develops in the line of four major questions that were organized in four parts. The first, deals with the theoretical questions, in which are presented the general discussions from teacher training to the specificities of rural education in the three countries. Specifically in the Brazilian context is presented a data collection on researches about the formation of rural school teachers produced in the years 2000-2011, available in the database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) [Higher Education Personnel Improvement Coordination], placing the main issues present in the national debate on training rural school teachers. In addition, there are discussions about the formation of rural school teachers in Maranhão, from where came three of the five teachers interviewed for this research. The second part deals with the method and the context of achievement the research or of the research field, a quilombo, a settlement linked to the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) [Landless Workers\' Movement], a community without ties with the social movements in the Brazilian case; a rural community called San Juan del Chaco in Bolivia and Oaxaca, in Mexico. It discusses the biographical method and the approach of content analysis as a theoretical and methodological approaches to research, besides the five categories of analysis: professional learning paths, teaching practices, professional knowledge, permanence in the profession and in the rural teaching and memories Life, work and training. The third is devoted to data analysis. Here can be verified, among other issues, that the five teachers are belonging to the working class, had poor access to schooling processes and teaching professionalization, hold thus suffering and overcoming memories, found in the militancy in social organizations and movements forms of combat invisibility of rural schools, as well as to understand their paths of life and training. The fourth, and final, part presents final considerations, research limitations and, finally, proposals for rural schools and teacher training. The thesis notes, therefore, that there are no publics polices consolidated in the three countries on rural education as well as on training teachers for rural areas.

Tese de mestrado integrado. Engenharia Civil (Área de Especialização de Geotecnia). Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

Nos últimos anos, a área de robôs aéreos vêm se tornando cada vez mais importantes no dia-a-dia, em diversos usos, em que se pode destacar: segurança pública e particular, agricultura de precisão, registro fotográfico de eventos, serviços de entregas e apoio a diversas outras áreas, como monitoramento ambiental.Para que tais robôs aéreos possam cumprir suas mais variadas tarefas, faz-se necessária uma etapa de planejamento de movimento, que consiste em encontrar um caminho factível entre a postura atual e uma postura final (também chamada de postura alvo ou meta) do robô aéreo. Neste trabalho, a tarefa de planejamento de movimento é abordada para o caso tridimensional em ambientes dinâmicos, nos quais não se assume que todos os obstáculos permanecerão fixos ao longo do trajeto. Derivado da Teoria de Campos Potenciais Harmônicos, os Campos Potenciais Modificados (CPM) permitem a distorção do campo potencial favorecendo uma direção específica de chegada a postura meta. Tais CPM resultam em um planejador de movimentos para ambientes dinâmicos e multidimensionais, em especial, o caso tridimensional. / In recent years, aerial robots have become increasingly important in day-to-day situations, in several uses, in which we can highlight: public and private security, precision agriculture, photographic record of events, delivery and support to several other areas, such as environmental monitoring. In order for aerial robots perform their broad range of tasks, a motion planning step is necessary. Motion planning consists in finding a feasible path between the current posture and a final posture (also called target posture or goal) of a robot. In this work, the task of motion planning is approached in three-dimensional and dynamic environments, in which it is not assumed that all the obstacles will remain fixed along the trajectory. Derived from Harmonic Potential Field Theory, Modified Potential Fields (MPF) allows a controlled distortion of the potential field, as an example, towards a specific direction of arrival to the target posture. Such MPF results in a motion planner for dynamic and multidimensional environments, especially the three-dimensional case.

This investigation is inserted in the research line Education, Knowledge and Professional Development, from the Postgraduate Program in Education, Master Degree in Education at the Federal University of Santa Maria, RS. Through this research we sought to understand the paths / the routes experienced / lived by four active professors in the Language Course, from their initial development, going through their teaching path in elementary schools, getting to their current journey as college professors. In addition, we attempted to investigate how elementary school teaching experience reflects in their professional acting as future teachers professors (educators / instructors), in the course of their professional path, interfering in their development. The methodology is qualitative for it aimed at learning the phenomenon in its essence, at the same time that the sociocultural narrative approach was used through semi-structured narrative interviews, to understand the participating teachers voices/speeches/narratives. It has as methodological theorethical basis authors such as Taylor and Bogdan (1987), Chizzotti (2008), Bolzan (2001, 2002), Cunha (1997, 2008), Bakhtin (1999, 2003) and Liev S. Vygotski (1988, 1995, 2000, 2008), which grounds the qualitative research, at the same time it represents the sociocultural narrative point of view, because it permits to comprehend the processes lived/experienced by the subject and which are capable of changing him/her when clarifying his/her conceptions and ideas regarding his/her practices. Thus, this procedure is justified, for the subject, when narrating, when giving voice to his/her own conceptions, [re] signifies them, therefore becoming a space which allows him/her to reflect about his/her pedagogical acting, constituting above all a formative place. Semi-structured interviews were done with the collaborator-subjects, being them college professors who teach at the Language Course. Moreover, the theoretical weaving of this research finds bases in the learning theorists sociocultural studies - Liev S. Vygotski (1988, 1995, 2000, 2008), Luria (1988) and Leontiev (1988, 2006), Bakhtin (1992, 1999), as well as authors who discuss teachers education, such as Anastasiou (2002, 2004), Cunha (1997, 2008), Bolzan (2001, 2002, 2006, 2007, 2008), Isaia and Bolzan (2007, 2008), Isaia (2005, 2006), García (1989, 1997), Nóvoa (1997), Huberman (1992), Schön (1997, 2000), Zeichner (1997), Pimenta (2002), Tardif (2003) and Kincheloe (1997). After mapping these findings, the following analysis categories emerged: to learn teaching, education processes and pedagogical activity. The analysis of the findings allows us to affirm that teaching is a continuous and permanent construction, based on a studying teaching activity and that, for this, the engendered movements influence in the union of the personal pathway elements towards the professional path. This is possible when the idea of teachers education programs are considered, and which go beyond the prescriptive and standardized nature, as if everyone learned thorough the same formative movements. The participants teaching work is grounded on research, demarcating that this is the process which allows them to reflect about their practice. This process brings forth the awareness of the necessity of keeping in a constant construction process, continuously learning to be teachers, in the course of the pedagogical activity development, something which permits to produce the shared reflexive processes. This nature of producing teaching is that makes it possible to understand it as a professional activity, demarcating the teaching professio nalism. Furthermore, it was possible to comprehend that the participants teaching conceptions refer to an understanding of education in its real dimension, since, in the classroom, they get inspiration from their own elementary school teaching experiences to teach beginners and future teachers. This way, it was possible to observe that these professionals maintain teaching supported on the research they do, in the view of today s professionals necessities, to act socially. At the same time, it was evidenced, through the repercussion of their conceptions on elementary teaching in higher education, that the participant teachers center their pedagogical activities aiming at developing the language abilities, just as it is pointed out in recent studies by the language professionals. / Esta investigação insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional, do Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal de Santa Maria, RS. Através desta pesquisa, buscamos compreender as trajetórias/os percursos experienciados/vividos por quatro professoras atuantes no ensino superior de Letras, desde sua formação inicial, passando pela trajetória docente de escola básica, chegando à atual trajetória como docentes de ensino superior. Além disso, intentamos investigar como a experiência da docência na educação básica repercute na atuação profissional de formadoras de professores, no decorrer de sua trajetória profissional e como interfere no seu desenvolvimento. A metodologia é qualitativa, porque procuramos conhecer os significados presentes nas vozes/falas/narrativas das professoras-participantes, ao mesmo tempo em que utilizamos a abordagem narrativa sociocultural, através de entrevistas narrativas semiestruturadas para orientar a realização da coleta de dados. Nesse enfoque, esta pesquisa possui como base teórico-metodológica autores como Taylor e Bogdan (1987), Chizzotti (2008), Bolzan (2001, 2002), Cunha (1997, 2008), Bakhtin (1999, 2003) e Liev S. Vygotski (1988, 1995, 2000, 2008), que fundamentam a pesquisa qualitativa, ao mesmo tempo em que configura a ótica narrativa sociocultural, pois permite compreender os processos vividos/experienciados pelo sujeito que potencializam transformá-lo, ao explicitar suas concepções e ideias acerca de suas práticas. Assim, justificamos esse procedimento, pois este, ao narrar, ao dar voz as suas próprias concepções, [re]significa-as, tornado-se, desse modo, um espaço que lhe possibilita refletir sobre a sua atuação pedagógica, constituindo-se, sobretudo, em um lugar formativo. Realizamos entrevistas semiestruturadas com os sujeitos-colaboradores, sendo estas professoras que exercem a docência em Curso Superior de Letras. Ademais, a tessitura teórica desta pesquisa encontra bases nos estudos socioculturais dos teóricos da aprendizagem Liev S. Vygotski (1988, 1995, 2000, 2008), Luria (1988) e Leontiev (1988, 2006), Bakhtin (1992, 1999), bem como, de autores que discutem a formação de professores, como Anastasiou (2002, 2004), Cunha (1997, 2008), Bolzan (2001, 2002, 2006, 2007, 2008), Isaia e Bolzan (2007, 2008), Isaia (2005, 2006), García (1989, 1997), Nóvoa (1997), Huberman (1992), Schön (1997, 2000), Zeichner (1997), Pimenta (2002), Tardif (2003) e Kincheloe (1997). Após o mapeamento dos dados, emergiram as seguintes categorias de análise: aprender a docência, processos de formação e atividade pedagógica. A análise dos achados permite-nos afirmar que a docência é uma construção contínua e permanente, alicerçada na atividade docente de estudo e que, para tal, os movimentos engendrados incidem na união de elementos da trajetória pessoal em direção à profissional. Isso é possível quando se pensa em programas de formação de professores que extrapolem o seu caráter prescritivo e padronizado, como se todos aprendessem através dos mesmos movimentos formativos. A atividade docente das participantes está assentada na pesquisa, demarcando que é esse processo que permite às mesmas refletirem sobre suas práticas. Esse processo gera a tomada de consciência da necessidade de se manter em constante processo de construção, aprendendo continuamente a ser professoras, no decorrer do desenvolvimento da atividade pedagógica, o que permite engendrar os processos reflexivos compartilhados. Esse caráter de se produzir docente é que possibilita compreendê-lo como uma atividade profissional, demarcando o profissionalismo docente. Além disso, foi possível compreendermos que as concepções de docência das participantes referem-se a um entendimento do ensino em sua dimensão real , pois, em sala de aula, inspiram-se em suas próprias experiências quando foram professoras da educação básica para ensinar aos novatos e futuros professores. Dessa forma, foi possível observarmos que as mesmas mantêm um ensino respaldado na pesquisa que fazem, tendo em vista as necessidades dos profissionais de hoje, para atuarem socialmente. Ao mesmo tempo, evidenciamos, através da repercussão de suas concepções sobre a educação básica no ensino superior, que as professoras-participantes centram suas atividades pedagógicas no objetivo de desenvolver as habilidades da língua, tal qual se encontra assinalado nos estudos recentes de profissionais da linguagem.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5586.pdf: 1088602 bytes, checksum: 0080f5579714a812a1835e6e3287a1c7 (MD5) Previous issue date: 2013-08-30 / Financiadora de Estudos e Projetos / This research is aimed at having deeper knowledge of the challenges faced by a group of university professors to consolidate academic practices with the environmental thematic, having the path of their personal and professional lives as reference, presented by means of biographical narratives. Throughout this study there is an attempt to identify: what are the factors related to the admittance and permanence of professors in the environmental field; what are the mediating elements in the construction processes of academic practices with the environmental thematic; what are the factors inherent to their actions, which move them towards consolidating environmental culture in the academic context. The interpretation of the content in the narratives was based on the theoretical contribution by Isabel Cristina de MouraCarvalho with regards to myths of origin, means of access and rites of admittance to the environmental field; by Hannah Arendt, on the conception of action, and by René Kaes on the conception of intermediate. The results analysis reveals that the childhood experiences of being close to nature, the participation in the social movements in the 70 s and the qualification as an academic researcher are memories brought out from memory, which delineate the myth of origin. The presence of formation of intermediaries in the academic context allowed professors to consolidate academic practices with the environmental thematic. In the absence of these formations remain the conflicts and crisis that, despite jeopardizing advances, don t stop the mobilization of professors for action, for new constructions.The professors actions are mainly found in setting academic practicesoriented by collectivity principles, which highlight the issue of creating groups as space forfruitful dialogues in order to consolidate environmental culture in the academic context. / Esta pesquisa buscou aprofundamentos a respeito dos desafios enfrentados por um grupo de docentes universitários para consolidar práticas acadêmicas com a temática ambiental, tendo como referência suas trajetórias de vida pessoal e acadêmica, reveladas por meio de narrativas biográficas. No percurso do estudo buscaram-se identificar que fatores estão relacionados com a entrada e a permanência dos docentes no campo ambiental; quais são os elementos mediadores nos processos de construção das práticas acadêmicas com a temática ambiental; quais são os fatores inerentes às ações por eles realizadas que os movem para consolidar a cultura ambiental no contexto acadêmico. A interpretação dos conteúdos das narrativas pautou-se nos contributos teóricos de Isabel Cristina de Moura Carvalho a respeito de mito de origem, vias de acesso e ritos de entrada para o campo ambiental; de Hannah Arendt acerca do conceito de ação e de René Kaës a respeito do conceito de intermediário. A análise dos resultados revelou que as experiências na infância de proximidade com a natureza, a participação nos movimentos sociais da década de 1970 e a formação como pesquisador acadêmico são lembranças resgatadas da memória que delineiam o mito de origem. A presença de formações intermediárias no contexto acadêmico permitiu aos docentes consolidar práticas acadêmicas com a temática ambiental. Nas situações de ausência destas formações permanecem os conflitos e as crises como fatores que, embora comprometam os avanços, não impedem a mobilização dos docentes para a ação, para novas construções. As ações dos docentes encontram-se, principalmente, na direção de configurar práticas acadêmicas orientadas por princípios de coletividade, o que coloca em evidências a questão da formação de grupos como espaços de diálogos frutíferos para a consolidação da cultura ambiental no contexto acadêmico.

Submitted by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-22T20:26:44Z No. of bitstreams: 1 DissRPJ.pdf: 2287295 bytes, checksum: e184ee385df10152cf15e477e7d74da1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-22T20:26:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRPJ.pdf: 2287295 bytes, checksum: e184ee385df10152cf15e477e7d74da1 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-08-22T20:26:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissRPJ.pdf: 2287295 bytes, checksum: e184ee385df10152cf15e477e7d74da1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T20:27:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRPJ.pdf: 2287295 bytes, checksum: e184ee385df10152cf15e477e7d74da1 (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / By conceiving sex, gender and sexuality based on binary, natural and fixed systems and by organizing the social practices from the premise that heterosexuality is the only and correct way to live the sexuality, it is said that our society is, hegemonically, heteronormative. Thus, all other forms of configuration and experience of gender identities and sexualities that permeate the binary ends (male/female, heterosexual/homosexual) are marginalized. So, it’s perceived the psychosocial exclusion of LGBT people (lesbian, gay, bisexual and transgender) in different spheres of social life, also significantly impacting their working possibilities and relationships. This scenario, in Brazil, has been increasing since the 1990s, when profound changes into the world of work has been hampering even more the access and the permanence to it of people that, visibly, do not fit the standard of the formal labor market. This dissertation aims to analyze the social representations of a group of people who look out of place of the heteronormative standards, whether by sexual orientation or gender identity, about their relationships with work. The informations were obtained by means of a bibliographical and documentary survey, and also by the application of semistructured interviews and analyzed from the construction of thematic categories, such as: family, school and work. The material obtained points to experiences of prejudice in the family, school and professional environments that impact on the way the subjects perceive themselves and the others and condition the way they socially relate. Mainly, school and work acquire a sense of space for living constraints, suffering and struggle against prejudice, but also of overcoming, accomplishing, social utility and exercise of citizenship. The respondents have difficulties in the formal labor market, or as self-employed and micro-entrepreneurs, but they are not exempt from prejudices, constraints and the feeling that they must be model workers to guarantee their work, even if, not exceptionally, they have to experiment situations that are true proofs of resistance for their permanence in the organizations. It is hoped that the reflection on the life histories of the interviewees can support and stimulate policies and practices of work management that are inclusive and do not discriminate LGBT workers. / Por conceber sexo, gênero e sexualidade baseados em sistemas binários, naturais e fixos e por organizar as práticas sociais a partir da premissa de que a heterossexualidade é a única e correta forma de se viver a sexualidade, diz-se que nossa sociedade é, hegemonicamente, heteronormativa. Marginalizam-se, assim, todas as outras formas de configuração e de vivência das identidades de gênero e das sexualidades que permeiam os extremos binários (masculino/feminino, hétero/homossexual). Desta forma, percebe-se a exclusão psicossocial de pessoas LGBT (lésbicas, gays, bissexuais e transgêneros) em diversos âmbitos da vida social, impactando, significativamente, também nas suas possibilidades e relações de trabalho. Este cenário, no Brasil, acirra-se desde a década de 1990, quando as profundas mudanças ocorridas no mundo do trabalho vêm dificultando ainda mais o acesso e a permanência de pessoas que, visivelmente, fogem do padrão posto no mercado de trabalho formal. Esta dissertação pretende analisar as representações sociais de um grupo de pessoas que destoam dos padrões heteronormativos, quer seja por orientação sexual ou por identidade de gênero, acerca das suas relações com o trabalho. As informações foram obtidas por meio de levantamento bibliográfico e documental e da realização de entrevistas semiestruturadas e analisadas a partir da construção de categorias temáticas, quais sejam: família, escola e trabalho. O material obtido aponta para vivências de preconceito nos âmbitos familiares, escolares e profissionais que impactam na forma como os sujeitos percebem a si mesmos e aos outros e condicionam a maneira como se relacionam socialmente. Principalmente a escola e o trabalho adquirem sentido de espaço de vivência de constrangimentos, de sofrimentos e luta contra o preconceito, mas também de superação, realização, utilidade social e exercício da cidadania. Os entrevistados inseriam-se com dificuldade no mercado formal de trabalho ou ainda como autônomos e micro empresários. Porém, não estavam isentos de preconceitos, de constrangimentos e do sentimento de, obrigatoriamente, serem trabalhadores modelo para permanecerem no trabalho. Não excepcionalmente, vivenciaram situações que eram verdadeiras provas de resistência para permanecer nas organizações. Espera-se que a reflexão sobre as histórias de vida dos entrevistados embasem e estimulem políticas e práticas de gestão do trabalho que sejam inclusivas e que não discriminem os trabalhadores LGBT. / FAPESP: 2015/11653-0