Orientador: Zacarias Pereira Borges / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T12:50:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Innocente_MariaAngelaPaieRodella_M.pdf: 1407637 bytes, checksum: db2a9502005cc6d0012873d960f5a15e (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo : Esta pesquisa tem como objetivo estudar e analisar a relação entre a participação e avaliação, ou seja, a participação do Conselho de Escola no Projeto Pedagógico da unidade escolar e os resultados de matrícula final ¿ promoção, retenção, evasão que a escola atinge. A pesquisa realizou-se no ano de 2007, em quatro escolas públicas estaduais do município de Americana ¿ SP, localizadas em quatro diferentes regiões deste. Os instrumentos utilizados foram questionário, entrevista semi-estruturada e análise documental. Participação e avaliação são discutidas enquanto políticas em suas relações com a democratização da gestão escolar, analisando as dificuldades e possibilidades para que se materialize, na realidade das escolas públicas estaduais paulistas. Por meio da análise empreendida, não foi encontrada relação entre participação e resultados das escolas: uma maior participação do Conselho de Escola não levou, necessariamente, ao aumento do índice de promoção e diminuição da retenção e evasão. Tal relação, não linear e suas nuances foram discutidas ao longo do texto. O aprendizado da participação e da democratização das relações na escola e na sociedade é defendido ao longo do trabalho, por serem processos em construção na educação brasileira, em busca de sua democracia / Abstract : This research has as objective to consider the relationship between participation and evaluation, that is, about the participation of the School Council in its Pedagogic Project and the results of final enrollment ¿ promotion, failure and evasion rates that the school reaches. The research happened in 2007 at four public schools in Americana-SP, localized in four different areas. The instruments used were questionnaire, semi-structured interview and documental analysis. Participation and evaluation are discussed as policies in their relationship with democratization of the school management, analising the difficulties and possibilities to materialize it, at the reality of public schools in São Paulo State. By the analysis developed, it wasn¿t found any relationship between participation and evaluation and the results of schools: a higher participation of the School Council didn¿t take, exactely, the school to improve its promotion rates and even reduce the evasion and failure rates. This relationship, not on-line and its nuances were discussed along the text.The learning of participation and democratization of relationships at school and at society is defended in this work, because they are processes in construction at brazilian education, looking for democracy / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Vicente Rodriguez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-15T06:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira_AlessandraMariaAquinoCanivezi_M.pdf: 1040129 bytes, checksum: aac0c4a910eccb617cae011f16110c48 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: A pesquisa teve como eixo a identificação dos princípios neoliberais de descentralização, de focalização e de privatização na organização municipal para oferta de vagas à Educação Infantil, no cenário político da década de 1990. O objeto de nosso estudo foi a ação do Estado voltada à Educação Infantil, por isso buscamos primeiramente entender o papel desempenhado pelo Estado frente ao pensamento liberal e neoliberal para posteriormente descrevermos como esse atendimento se organizou no país. Nosso trabalho se desenvolveu no sentido de conhecer a organização pública e gratuita para acolhida à criança pequena e de compreender como as políticas educacionais foram formuladas em um município, do estado de São Paulo, durante o período em que o Brasil esteve inserido no reordenamento e nos ajustes neoliberais. O trabalho de campo envolveu o levantamento de dados quantitativos e qualitativos, por meio de planilhas para levantamento do número de matrículas na rede pública, de entrevistas e de questionários com os atores sociais envolvidos no processo. Os resultados expressaram as novas formas pelas quais, na década de 1990, a esfera pública respondeu às demandas sociais e explicitaram que as decisões tomadas sofreram influência do cenário político e das ordenações neoliberais. / Abstract: The research aimed at the identification of the neoliberal principles of decentralization, focalization and privatization in the municipal organization to the offer of places to the Primary Education in the political setting of 1990's. The object of our study was the action of the State in the face of the Primary Education, so we first tried to understand the part performed by the State with relation to the liberal and neoliberal thought, and then describe how this service was organized in the country. We developed our assignment in order to get to know the public and free organization to the welcome to little children and to understand how the educational policies were drawn up in a city, in the state of São Paulo, during the period which Brazil had been inside of the neoliberal reordering and adjustments. The fieldwork involved the survey of the quantitative and qualitative data through spreadsheets, in order to know the number of registrations in the public education, and the interviews and questionnaires with social factors involved in the process. The results showed the new ways which the public sphere dealt with the social demands in the 1990's and made explicit that the political setting and the neoliberal ordinances had influence on the decisions that were made. / Mestrado / Educação, Sociedade e Cultura / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:50:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO JOSE Antonio_2015 (1).pdf: 256228 bytes, checksum: eb76ffa69c896e082bedfd098027ca14 (MD5) Previous issue date: 2015-06-19 / This work is linked to the line of research Educational Institution and Teacher Training. The purpose of this research focused on the analysis of policy conception of the curriculum São Paulo Faz Escola, opposite the Philosophy subject. This is a critical-interpretative research and adopted as a methodological procedure document analysis. The results indicate that the educational policies practiced in the state of São Paulo gives emphasis to speech skills and abilities, in line with the canons of neo-liberalism. These principles come from the influences of international regulatory bodies that are the service of the capital and exclusively favor education aimed at the labor market. It was found that the curricular component of Philosophy becomes pragmatic by a material that gets ready to teachers and students. Behind this logic there is no great demands for the teacher to have in-depth knowledge and so little a solid background, simply master some skills and techniques to handle the material. Plus the low workload to deepen the different themes of Philosophy, content, often are covered shallow, superficial way, which prevents the discipline to develop their critical and reflective character. / O presente trabalho está vinculado à linha de pesquisa Instituição Educacional e Formação do Professor. O objetivo desta investigação centrou-se na análise da concepção política presente no currículo São Paulo Faz Escola, em relação à disciplina de Filosofia. Está é uma pesquisa crítico-interpretativa e adotou-se como procedimento metodológico a análise documental. Os resultados apontam que a política educacional praticada no estado de São Paulo confere ênfase ao discurso de competências e habilidades, em consonância com os cânones do neoliberalismo. Tais preceitos advêm das influências dos órgãos regulatórios internacionais que se encontram a serviço do capital e que privilegiam exclusivamente a educação voltada para o mercado de trabalho. Constatou-se que o componente curricular de Filosofia torna-se pragmático por meio de um material que chega pronto para professores e alunos. Por trás dessa lógica não há grandes exigências para que o professor tenha um conhecimento aprofundado e tampouco uma formação sólida, bastando apenas dominar algumas habilidades e técnicas para manusear o material. Acrescido à baixa carga horária para aprofundar as diferentes temáticas da Filosofia, os conteúdos, muitas vezes, são abordados aligeirada e superficialmente, o que impede que a disciplina possa desenvolver seu caráter crítico e reflexivo.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-21T20:16:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roneidi Pereira de Sá Alves - 2013.pdf: 5885064 bytes, checksum: 6d2a8a729c7ab971bb3b98fa541d9e9b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-21T20:17:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roneidi Pereira de Sá Alves - 2013.pdf: 5885064 bytes, checksum: 6d2a8a729c7ab971bb3b98fa541d9e9b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-21T20:17:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Roneidi Pereira de Sá Alves - 2013.pdf: 5885064 bytes, checksum: 6d2a8a729c7ab971bb3b98fa541d9e9b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / This study integrates the line of research entitled "State and Education Policy" of the Graduate Education, of the Faculty of Education, at the Federal University of Goiás. The aim of this research was to analyse the experience of full-time education, in the Municipal Education System, in Palmas, from 2005 to 2011. It was chosen to adopt two instruments: a bibliographical and documentary research, to identify and analyse the reflections already elaborated on Full-time Education. It is Integrated in the list of documents of this research: the proposal of the implementation of the full-time schooling in the Northern Region of the Municipal Education System of Palmas; official reports; architectural projects of the schools surveyed, payroll and modular structure of the school. It is considered as the base of information the official documents such as laws, ordinances, decrees, resolutions and opinions. In this experiment, the term holistic education refers to the extension of time and space for students remaining in school, diversification of activities and pedagogical actions, aiming to meet the diverse areas of human knowledge and the reorganisation of the curriculum in accordance with the point of view of the following authors, such as Rabbit; Cavaliere (2002), Guara (2010) and Moreira (2006). This proposal was conceived as a possibility to achieve a better quality of education, providing more time to the students in the schools. It is noticed the existence of suitable and inadequate space to offer a full-time study, which is the indicative of 40 hours, in one school. It appears, though, the cost of student charged in Palmas-year - is higher than the percentage set by Fundeb for the state of Tocantins. Finally, it is highlighted the need for a better understanding of public finance and municipal transparency of use of resource, enabling analysis resulting from research as they offered to do. / Este estudo integra a linha de pesquisa “Estado e Políticas Educacionais” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. O objetivo da pesquisa foi analisar a experiência de educação em tempo integral, implantada na Rede Municipal de Ensino de Palmas no período de 2005-2011. Optou-se por adotar dois procedimentos metodológicos: a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental, visando identificar e analisar reflexões já elaboradas sobre a Educação Integral. Integra o rol dos documentos acessados pela pesquisa a proposta de implantação da escola de tempo integral da Região Norte da Rede Municipal de Ensino de Palmas; relatórios oficiais; projetos arquitetônicos das escolas investigadas; folha de pagamento e modulação escolar. Consideramos base de informação os documentos oficiais tais como: Leis, Portarias, Decretos, Pareceres e Resoluções. Nessa experiência, o termo educação integral faz alusão à ampliação de tempos e espaços de permanência do aluno na escola, à diversificação de atividades e ações pedagógicas instituídas para atendimento às diversas áreas do conhecimento humano e a reorganização do currículo escolar, em conformidade com Coelho; Cavaliere (2002), Guará (2010) e Moreira (2006). Mais tempo, nessa proposta, foi concebido como possibilidade de alcance da qualidade da educação. Constata-se na experiência pesquisada existência de espaços adequados e de espaços inadequados à oferta de tempo integral, indicativo de jornada de 40 horas em uma só escola. Constata-se, ainda, o custo-aluno-ano praticados em Palmas - superior aos percentuais estabelecidos pelo Fundeb para o Estado do Tocantins. Por fim, cabe destacar a necessidade de melhor compreensão acerca do financiamento público municipal e transparência no uso dos recursos, que possibilitem análises advindas de pesquisas como a que se propôs fazer.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lisa Camila do Nascimento.pdf: 2841736 bytes, checksum: 5c8b31be736f4c0dfdbb4d4baa52d707 (MD5) Previous issue date: 2013-10-11 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The present study is subject Total Quality Policy Rebate: an analysis of educational policy implemented by the State Secretariat for Education and Quality of Teaching (SEDUC) in Manaus. Introducing the theme Policy Rebate, this paper aims to analyze the theoretical framework that guides the subsidy policy implemented by the State Secretariat for Education and Quality of Teaching (SEDUC), in Manaus. It is a work that seeks to understand the root of the bonus and his main interests, and reflect on the Total Quality Movement, while management philosophy of continuous quality improvement, which since the 1990s has been migrating to the educational system, bringing not only techniques, methods and concepts of business administration, but especially the design of industrial quality rooted in the precepts that focuses on results and not the process. For this reason, it is necessary to understand the implementation of the subsidy policy and its theoretical assumptions as well as to analyze the concept of teachers, educators and managers about this policy. Therefore, it is pertinent to examine the policy of subsidy, as well as overall quality, because both are part of the current educational policy implemented by the liberal State, baring its main objectives to education. The work is oriented within a qualitative approach guided by historical materialism dialectical epistemology which comprises education from multiple determinations, on a motion contradictory and conflicting. The work starts from the conception that the past can help to understand the current educational setting, as well as public policy engendered by the state. Is structured within a methodological approach that seeks to understand education within the social totality articulating the historical dimensions, economic, political and social. / A pesquisa tem por tema Qualidade Total e Política de Bonificação: uma análise da política educacional implantada pela Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino (SEDUC) no Município de Manaus. Introduzindo a temática Política de Bonificação, o presente trabalho tem o objetivo de analisar a concepção teórica que norteia a política de bonificação implantada pela Secretaria de Estado de Educação e Qualidade do Ensino (SEDUC), no município de Manaus. Trata-se de um trabalho que busca compreender a raiz da bonificação e seus principais interesses, além de refletir sobre o Movimento da Qualidade Total, enquanto filosofia administrativa de melhoria contínua da qualidade, que desde a década de 1990 vem migrando para o sistema educacional, trazendo não apenas técnicas, métodos e conceitos da administração empresarial, mas, sobretudo, a concepção de qualidade arraigada nos preceitos industriais, que privilegia o resultado e não o processo. Em razão disso, se faz necessário compreender a implantação da política de bonificação e seus pressupostos teóricos, bem como analisar a concepção dos docentes, pedagogos, gestores e gerentes sobre essa política. Logo, torna-se pertinente analisar a política de bonificação, assim como a qualidade total, pois ambos fazem parte da atual política educacional implementada pelo Estado neoliberal, desnudando seus principais objetivos com a educação. O trabalho está orientado dentro de uma abordagem qualitativa, sendo sustentado pela epistemologia do materialismo histórico dialético que compreende a educação a partir de múltiplas determinações, inserida num movimento contraditório e conflitante. O trabalho parte da concepção de que o passado pode contribuir para compreender o atual cenário educacional, assim como as políticas públicas engendradas pelo Estado. Está estruturado dentro de uma postura metodológica que busca entender a educação no interior da totalidade social articulando as dimensões históricas, econômicas, políticas e sociais.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo tem dois objetivos centrais: o primeiro à mostrar os motivos da nÃo aceitaÃÃo pelo CEPE (Conselho de Ensino, Pesquisa e ExtensÃo) de um sistema de reserva de vagas para negros na UFC (Universidade Federal do CearÃ) no ano de 2005; e, o segundo à demonstrar como uma demanda por cotas raciais pode ser elaborada baseada em dados estatÃsticos sÃlidos. A pesquisa consistiu em uma abordagem teÃrica do racismo, buscando compreender como ele vem sendo interpretado no Brasil desde o inÃcio do sÃculo XX. As proposiÃÃes de organizaÃÃes defensoras de oportunidades diferenciadas positivamente para os negros sÃo, aqui, colocadas em discussÃo, em especial as cotas raciais para negros. A pesquisa concluiu, atravÃs do parecer produzido pelo Grupo de Trabalho âPolÃticas de AÃÃes Afirmativasâ (GTPAA), instituÃdo pela reitoria para estudar a viabilidade da implantaÃÃo de um sistema de cotas com base em critÃrios raciais e de cor como meio de acesso a cursos de graduaÃÃo, que os dados mostrados eram, na verdade, insuficientes para convencer o CEPE de tal necessidade, destronando a alegaÃÃo de que a maioria dos componentes do CEPE era âracistaâ. Em contrapartida a pesquisa apresenta dados que podem colaborar para estruturar uma futura demanda por cotas na UFC, de acordo com a especificidade de cada curso de graduaÃÃo. / This dissertation has two main objectives: the first is to show the reasons for the non-acceptance by CEPE (Board of Education, Research and Extension) against the system of quotas for blacks in the UFC (Federal University of CearÃ) in 2005. The second is to demonstrate how a demand for racial quotas may be established based on solid statistical data. The research consisted of a theoretical approach of racism, trying to understand how it has been understood in Brazil since the beginning of the twentieth century. The propositions of institutions that defend positively differentiated opportunities for blacks are here placed in discussion, in particular racial quotas for blacks. The research concluded, through the analysis of a document produced by the Working Group "Affirmative Action Policies" (GTPAA) established by the rector to study the feasibility of implementing a quota system based on race and color as a means of access to courses graduation, that the data shown was actually insufficient to convince CEPE of such need, dethroning the claim that most components of the CEPE were racist. By contrast, the research presents data that can help to structure a future demand for quotas assessment in the UFC, according to the specificity of each undergraduate course.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-10T20:01:07Z No. of bitstreams: 2 Maria Sandreana Salvador Da Silva Lizzi.pdf: 1778677 bytes, checksum: 5ed21c96343453fdcbda62a6ba426fe9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T20:01:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Maria Sandreana Salvador Da Silva Lizzi.pdf: 1778677 bytes, checksum: 5ed21c96343453fdcbda62a6ba426fe9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-04-03 / This study has as object of analysis the implementation, Paraná Program National Integration in Education Professional with Basic Education in Modality of Education Youth and Adults – PROEJA, investigating the conception that teachers who work in courses Technical and Administrative Secretarial Staff in city of Cascavel have about Integrated Curriculum. The proposed objectives for the development of the research are: a) discuss the concept of Integrated Curriculum in official documents and national state regarding PROEJA b) study the concept of Integrated Curriculum, considering the work as a principle education and c) understand how to design integrated curriculum is understood by teachers. For the development of research, carried out the survey and analysis of documents implemented in national context leading PROEJA, such as: Law of Guidelines and Bases Education 9.394/96, Decree 2.208/97, Decree 5.154/04; documents regarding PROEJA: Base Document National (2006) and Guidance Document: Integrated Vocational Education Adult and Youth (2007). In addition to the official documents that deal with the PROEJA we made a literature review thesis and dissertations submitted a discussion on the subject. To conceptual and theoretical discussions about Integrated Curriculum, we take as a basis the productions of authors who discuss issue nationally, as well as propositions outlined by Marx and Gramsci. To understand the concept of teachers regarding curriculum Integrated conducted empirical research with teachers working in PROEJA in scope the Regional Education Center (NRE), Cascavel, in courses Technical and Administrative Secretarial Staff, belonging to the State School Teacher Francisco Lima da Silva, located in Forest district and State College Wilson Joffre, located in the city center. On first chapter, we present a historical context of the implementation education policy for schools Middle, Education and Professional Education Youth and Adults, which underlie development of thinking about integrated education and analyze educational policy produced at the national and state concerning this program: Base Document PROEJA (2006) of the Ministry of Education and the Guidance Document of the State of PROEJA Paraná titled Professional Education Integrated Education for Youth and Adults (2007). In the second chapter we made a literature review on the foundations of curriculum design integrated and a discussion of the concepts that underlie the proposal. Based on the analysis interview data, the third chapter presents the results of research empirical which is proposed to understand: which the conception that teachers teach courses in the PROEJA administrative and technical Secretarial Staff have Integrated Curriculum. / Esse estudo tem como objeto de análise a implementação, no Paraná, do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos – PROEJA, investigando a concepção que os professores que atuam nos cursos de Secretariado e Técnico administrativo na cidade de Cascavel possuem acerca de Currículo Integrado. Os objetivos propostos para o desenvolvimento da pesquisa são: a) discutir a concepção de Currículo Integrado presente nos documentos oficiais nacional e estadual referentes ao PROEJA; b) estudar a concepção de Currículo Integrado, considerando o trabalho como princípio educativo e c) compreender como a concepção de currículo integrado é entendida pelos professores. Para o desenvolvimento da pesquisa, realizamos o levantamento e análise dos documentos implementados no contexto nacional que antecederam o PROEJA, tais como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96; Decreto 2.208/97; Decreto 5.154/04; os documentos referentes ao PROEJA: Documento Base Nacional (2006) e Documento Orientador: Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos (2007). Além dos documentos oficiais que tratam sobre o PROEJA, fizemos uma revisão bibliográfica das teses e dissertações que apresentaram uma discussão sobre a temática. Para as discussões teóricas e conceituais acerca de Currículo Integrado, tomamos como base as produções de autores que discutem a temática a nível nacional, bem como as proposições apontadas por Gramsci e Marx. Para compreender a concepção dos professores a respeito de Currículo Integrado realizamos pesquisa empírica com os professores que atuam no PROEJA, no âmbito do Núcleo Regional de Educação (NRE), de Cascavel, nos cursos de Secretariado e Técnico Administrativo, pertencentes ao Colégio Estadual Professor Francisco Lima da Silva, localizada no Bairro Floresta e ao Colégio Estadual Wilson Joffre, situada no Centro. No primeiro capítulo, apresentamos uma contextualização histórica da implementação da política educacional para o Ensino Médio, a Educação Profissional e a Educação de Jovens e Adultos, as quais fundamentam a elaboração do pensar em formação integrada e analisamos a política educacional produzida em âmbito nacional e estadual referentes ao programa: Documento Base do PROEJA (2006) do Ministério da Educação e o Documento Orientador do PROEJA no Estado do Paraná intitulado Educação Profissional Integrada a Educação de Jovens e Adultos (2007). No segundo capítulo fizemos uma revisão da literatura acerca dos fundamentos da concepção de currículo integrado e uma discussão dos conceitos que fundamentam a proposta. Com base na análise dos dados das entrevistas, o terceiro capítulo apresenta o resultado da pesquisa empírica a qual se propôs compreender: qual a concepção que os professores que ensinam nos cursos de PROEJA de secretariado e técnico administrativo têm de Currículo Integrado.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcone.pdf: 3996010 bytes, checksum: 7c4a495263294aeec959cac9256839ed (MD5) Previous issue date: 2014-06-30 / This master thesis: Of development of basic education (Ideb) reification and the culture and educational production of knowledge: titled Thus, linked to the research team: Scientific Culture and Production Knowledge of Educational Research Line: School Institutions, Knowledge and Program graduate Master of Education of the Federal University of Maranhão Educational Practice. It is understood that this is a qualitative research as a strategic event that brings the issue of reification, as a phenomenon that transcends the rational nature of man, according to the Marxist view of social-affective relations of commodity fetishism and the effect that the stock market can cause in capitalist societies, this study took place within the central research object, the Ideb that its arguments it appears that those involved in producing this index and understand that they follow the rules of neoliberalism, Featured, reify production knowledge in the subjects directed to an economic order of the capitalist state. Horizons for the methodology we used the method of dialectical materialism watching the plural and singular contexts Ideb observing its contradictions and how it was built reifying this index, we sought in the work of Birdin, Gil, Michel Severino and Beau, a support that could lighten the path of scientific research. In the theoretical framework we sought the foundations of work: Marx, Lukács and Lucien Goldman to observe the phenomenon of reification and put FIND grounds to observe the globalização e neoliberalism plea was sought in the work of The Global Roulette Piter Gowan. So to collect empirical data relations were established in the field of stage formally articulated through crafts, where we enter the interior of the unit linked to basic education Semed of São Luís to dialogue with those involved in the research. The study revealed that in fact the current policies invade public spaces , removing these their autonomy by placing them on the trails of a national policy learners whose purpose and direct them to the job market, offsetting thus built on customary sphere array the history of each community into action. / A presente dissertação de mestrado: o índice de desenvolvimento da educação básica (Ideb) e a reificação na cultura e produção dos conhecimentos educacionais: A experiência nas escolas públicas ludovicenses a partir de 2007. Assim intitulada, vinculada ao grupo de pesquisa: Cultura Científica e Produção dos Conhecimentos Educacionais da Linha de Pesquisa: Instituições Escolares, Saberes e Prática Educativa do Programa de pós-graduação Mestrado em Educação da Universidade Federal do Maranhão. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que traz como hipótese estratégica a questão da reificação, como fenômeno que transcende a natureza racional do homem, segundo a visão Marxista das relações socioafetivas do fetichismo da mercadoria e os efeitos que esta pode causar nas sociedades capitalistas, o presente estudo aconteceu dentro de um objeto aqui considerado central: Ideb, que em seus argumentos políticos constata-se que os sujeitos envolvidos na produção desse índices, seguem as regras do neoliberalismo, em destaque, reificam a produção dos conhecimentos no direcionamento dos sujeitos para uma ordem econômica do Estado capitalista. Para os horizontes da metodologia utilizou-se o método do materialismo dialético com seus aspectos plurais e singulares do Ideb, observando suas contradições e o modo como foi construído este índice reificador, buscou-se inspiração na obra de Birdin, Gil, Severino e Michel Beau, como suporte que pudesse clarear os caminho científicos realizados na pesquisa. No aporte teórico buscou-se os fundamentos da obra de: Marx, Lukács e Lucien Goldmann, a teoria da reificação. E para encontrar os fundamentos para observar a globalização e o neoliberalismo buscou-se fundamento na obra A roleta global, de Piter Gowan. Na etapa da coleta de dados empíricos foi estabelecida a aproximação do objeto central no campo de pesquisa, formalmente articuladas através de ofícios, onde adentrou-se ao interior das unidades de ensino básico vinculadas a Secretaria Municipal de Educação (Semed) do município de São Luís, para dialogar com os sujeitos envolvidos na pesquisa. Nessa etapa, ficou evidenciado que de fato as atuais políticas invadem os espaços públicos, retirando destas unidades sua autonomia, colocando os discentes nas trilhas de uma política nacional cuja finalidade é direcioná-los para o mercado de trabalho anulando, assim, a matriz constituída historicamente na esfera consuetudinária da cultura.

Esta pesquisa investigou as condições de acessibilidade às tecnologias de informação e comunicação oferecidas aos alunos com deficiência visual e física matriculados na rede municipal de ensino de São Paulo, como forma de garantir seu acesso e participação nas atividades curriculares. Para sua realização, optou-se pela abordagem qualitativa, por meio de análise da legislação e de documentos produzidos pelas equipes responsáveis pela Educação Especial e Informática Educativa, bem como entrevistas com os gestores destas áreas na referida secretaria municipal e nas regiões de Guaianases, Butantã e São Miguel. A análise dos dados considerou recomendações internacionais, das quais o Brasil é signatário, garantias legais nacionais e do município de São Paulo, além do referencial teórico referente ao direito à educação, à educação inclusiva e a importância das tecnologias na escolarização de alunos com deficiência. Observou-se que o município prevê em seus documentos legais a Educação Especial e a Informática Educativa e apresenta diversos aspectos relevantes para promover a acessibilidade as Tecnologias de Informação e Comunicação e que o acesso a esses recursos pelos alunos com deficiência é considerado importante na visão dos profissionais que atuam na gestão dos projetos e no apoio aos alunos e professores, revelando algumas iniciativas de adaptação e aquisição de recursos e equipamentos para alguns alunos com deficiência. Como sugestões para o aprimoramento do trabalho realizado na referida secretaria foi apontada a necessidade de investimento em formação continuada e produção de materiais sistematizados a partir das práticas dos próprios professores, sendo, todo esse processo, construído a partir de um estudo mais detalhado das necessidades identificadas nas escolas da secretaria municipal com relação à acessibilidade as Tecnologias de Informação e Comunicação Também são sugeridas estratégias para que a construção dessa proposta ocorra de forma articulada entre os profissionais das equipes de Educação Especial, Informática Educativa e Ensino Comum. Assim, espera-se contribuir com reflexões e com o planejamento das próximas ações tanto no referido município, como em outras localidades. / This research has investigated the conditions provided to the visual and physical impairment students enrolled in São Paulos municipal schools to access the information technology and communication as a way to ensure their access and participation in the curricular activities. In order to accomplish it, the qualitative approach was chosen by analyzing the legislation and documents produced by the teams responsible for Special Education and Information and Communication Technologies in Education, as well as interviews with the managers in these areas in São Paulo municipal secretariat and in Guaianases, Butantã and São Miguel zones. The data analysis took into consideration the international recommendations in which Brazil is signatory, national and São Paulo city legal warranties, and also the theoretical foundation referring to the right to have education, to the inclusive education, and the importance of the technologies in the education of disabled students. It was observed that the city predicts Special Education and Information and Communication Technologies in Education in its legal documents and presents several relevant aspects to promote the access to the Information and Communication Technologies. The access to these resources by the disabled students is also considered important from the professionals view, who perform in the projects management and support the students and teachers, revealing some initiatives in adaptation and acquisition of resources and equipment for some disabled students. As suggestions to the improvement of the accomplished work in the secretariat above, it was pointed the need of investment in continuing education and production of systematized materials for the practices of the teachers themselves, having all this process built from a more detailed study about the needs identified in the municipal secretariats school regarding the accessibility to the Information and Communication Technologies. It is also suggested strategies in order to make this proposal to be organized in an articulate way among the teams professionals in Special Education, Information and Technology Education and Regular Education. Thus, it is expected to contribute with reflections and with planning for the next actions both in São Paulo and other places.

Esta pesquisa de doutorado tem como objetivo geral compreender o papel do PIBID na formação de futuros professores promovida em quatro subprojetos vinculados a licenciaturas de Ciências, Ciências Biológicas, Física e Química da Universidade Federal do Paraná. Assim, buscamos apreender elementos da realidade para a discussão sobre contribuições, contradições e limites do Programa para a formação de professores e para o currículo da licenciatura, locus formal de formação de todos os futuros professores. Para tanto, o referencial teórico e metodológico é o materialismo histórico e dialético. Os conceitos de teoria, prática e práxis são centrais na discussão proposta, e tem como principal referencial a obra de Vázquez (2011), e a de autores do campo da educação, como Freire, SchmiedKowarzik, Pimenta, Saviani e Zeichner. Com base nesses referenciais e em articulação ao movimento do trabalho de campo, defende-se que a formação docente seja realizada como práxis formativa. A partir desse referencial, o Programa foi analisado na perspectiva das políticas públicas para a formação de professores nos documentos legais e institucionais. Também investigamos o PIBID com base nas experiências dos subprojetos de Ciências da Natureza colaboradores, tendo como recurso metodológico privilegiado entrevistas semiestruturadas realizadas com professores da educação básica, professores da universidade e licenciandos bolsistas do PIBID em 3 momentos ao longo de dois anos. As análises são realizadas a partir de três categorias elaboradas com base no referencial teórico: as mediações entre teoria e prática; as mediações entre escola e universidade; as mediações entre PIBID e estágio/disciplinas do curso de licenciatura. Somam-se a essas categorias aquelas que emergiram da própria análise dos dados: as mediações entre inovação e tradicional, que engloba a discussão sobre a experimentação no ensino de ciências; a categoria tempo na formação de professores; a dimensão subjetiva, própria do trabalho com entrevistas. As análises das categorias teóricas e de mediações entre inovação e tradicional manifestam que há uma posição convergente entre esses sujeitos a partir de uma mesma chave interpretativa: licenciatura é marcada por aspectos negativos, quando muito provê um pouco de teoria; PIBID é marcado por aspectos positivos. Destes, destacamos a inserção do licenciando bolsista na escola parceira, a articulação entre teoria e prática, o desenvolvimento de planos de ensino e atividades em colaboração com diferentes sujeitos, a vivência de um tempo que possibilitou a expressão da subjetividade dos entrevistados, a promoção de formação continuada não só do professor da educação básica, como também do professor do ensino superior, a possibilidade de uma bolsa que permitiu a permanência estudantil. Os sujeitos entrevistados destacam a potencialidade do trabalho conjunto entre escola e universidade para a formação de professores, em que o encontro pedagogicamente guiado entre pessoas de diferentes contextos é capaz de produzir importantes experiências formativas. Todavia, não obstante o PIBID seja reconhecido por seus aspectos positivos, tal construção é possível sobretudo com a caracterização negativa dos cursos de formação inicial de professores. Em outras palavras, o sucesso do PIBID só se realiza devido ao fracasso histórico da licenciatura. / This research aimed to understand the role of PIBID to teacher education promoted in four projects linked to Sciences, Biological Sciences, Physics and Chemistry graduation of the Federal University of Paraná. Thus, we seek to apprehend elements from reality to discuss about contributions, contradictions and limits of the Program for teacher education and its curriculum, because this is the formal locus of all future teachers education. To achieve this goal, it takes as theoretical and methodological framework the dialectical and historical materialism. The concepts of theory, practice and praxis are central to the discussion proposed, and its main reference is Vázquez (2011), and authors of the education field, as Freire, Schmied-Kowarzik, Pimenta, Saviani and Zeichner. Based on these frameworks and in connection to the movement of the field work, it is argued that teacher education should be carried out as a formative praxis. From this framework, the program was analyzed from the perspective of public policies for teacher education in legal and institutional documents. We also investigated the PIBID from empirical experiences, and the methodological resource privileged is the semi-structured interviews. They were conducted with teachers from schools, teachers from university and undergraduate fellows from PIBID in 3 different times over two years of development of the Natural Sciences subprojects investigated. The data are analyzed from three categories formulated by theoretical framework: mediations between theory and practice; mediations between school and university; mediations between PIBID and clinical preparation / undergraduate disciplines of the teacher education course. In addition to these categories there are those that emerged from the analysis of the data: mediations between innovation and \"traditional\", which also includes discussion of experimentation in Science education; the category time in teacher education; and the subjective dimension, characteristic of the work with interviews. The analysis of the three theoretical categories and mediations between innovation and \"traditional\" expressed that there is a converged position of these individuals from a common interpretative key: teacher education course is marked by negative aspects, at most it provides \"a little bit of theory\"; PIBID is marked by positive aspects. From these, we highlight the inclusion of undergraduate PIBID fellows at partner school, the relationship between theory and practice, the development of educational activities in collaboration with different individuals, a experience of time which enabled the expression of subjectivity of the interviewees, the promotion of continued education not only for the teacher of basic education, as well as for the higher education teacher, the possibility of a scholarship that allowed the student permanence at university. The interviewees highlight the potential of working together between school and university for teacher training, in which the meeting pedagogically guided between people from different backgrounds is able to produce important formative experiences. Nevertheless, despite the PIBID is recognized for its positive aspects, such a construction is possible particularly by the negative characterization of the initial teacher education courses. In other words, the success of PIBID is only achieved due to the historical failure of the teacher education course.