[pt] O Brasil, estado social de direitos, tem diante de si, considerando a diversidade que o caracteriza, o desafio de garantir a toda criança e adolescente o acesso à educação e, nessa perspectiva, a última década pode ser apontada como um período de intensas transformações. A partir do pressuposto na Constituição Federal/88 e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96, a Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, engloba o atendimento às crianças de 0 a 6 anos em creches e pré-escolas formando uma etapa única, indivisível. Os municípios são os responsáveis pela oferta de matrículas nessa etapa. Numa perspectiva de equalização das oportunidades de acesso à pré-escola, alguns municípios do Rio de Janeiro vêm adotando uma estratégia de cunho emergencial: a criação de turmas de pré-escola nos espaços das escolas de Ensino Fundamental. Essa ação, entretanto, desafia-nos à investigação das interações entre a política pública e a realidade municipal. Nesse contexto, esta dissertação se propôs a investigar as relações entre as atuais políticas nacionais e as políticas municipais de Educação Infantil em um dos municípios da Baixada Fluminense no período de 2006 a 2009 com o objetivo de conhecer de que forma essa estratégia vem sendo empregada e qual a concepção de infância e de Educação Infantil nela impressa. Para o desenvolvimento da pesquisa foram adotados como instrumentos metodológicos: aplicação de questionário, realização de entrevistas e análise documental que possibilitaram: um mapeamento da situação da Educação Infantil no município – sua organização e gestão; compreender o que pensam, sentem e fazem em seu cotidiano os gestores e implementadores das políticas e a identificação das concepções norteadoras das políticas implementadas. O primeiro capítulo apresenta os desafios, caminhos, escolhas e surpresas que caracterizaram o processo de construção da dissertação. O segundo capítulo fala do lugar da criança pequena na agenda política do país. E, no terceiro capítulo são apresentados os resultados da pesquisa de campo. Esse estudo tem a intenção de se constituir num convite aos gestores das políticas municipais a repensarem o lugar da Educação Infantil e das especificidades da faixa etária nela atendida considerando que o acesso à uma Educação Infantil de qualidade é direito de toda criança. / [en] Brazil, social state of rights, considering the diversity that characterizes it, faces the challenge of ensuring all children and adolescents access to education and, from this perspective, the last decade can be considered a period of profound change. Assuming Federal/88 the Constitution and the Law of Directives and Bases of National Education no. 9394/96 the Childhood Education, the first stage of basic education, compasses the care of children 0 to 6 years in kindergartens and preschools forming a single step, indivisible, and the municipalities are responsible for offering enrollments at this step. From the perspective of equalization of opportunities for access, some cities of Rio de Janeiro have adopted a strategy of emergency nature: the creation of preschool classes at the site of Elementary Schools. This action, however, challenges us to investigate the interactions between public policy and local reality. In this context, this study intends to investigate the relationship between the current national policies on early childhood education and municipal policies of the cities in the Baixada Fluminense the period the period 2006 to 2009 with the aim of knowing how this strategy has been employed and which the conception of infancy and early childhood education in her prints. For the development of the research were used as methodological tools: questionnaires, interviews and documentary analysis that allowed: a mapping of the situation of early childhood education in the city - its organization and management; understand what they think, feel and do in their daily managers and implementers of policies and identifying the conceptions behind the policies implemented. The first chapter presents the challenges and paths, choices and surprises that characterized the construction process of the dissertation. The second chapter talks about the place of the small child in the country s political agenda. And in the third chapter presents the results of field research. This study is intended to constitute an invitation to managers of municipal policies to rethink the place of early childhood education and the specifics of her age group attended considering that access to a quality early childhood education is a right of every child.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-12-11T11:58:30Z No. of bitstreams: 1 Mariana Fernandes Panizza.pdf: 794674 bytes, checksum: f57ad7551afed5144bc7de585f4af49a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-11T11:58:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Fernandes Panizza.pdf: 794674 bytes, checksum: f57ad7551afed5144bc7de585f4af49a (MD5) Previous issue date: 2018-10-01 / This study aimed to comprehend the needs, challenges and formative possibilities of the school management in the kindergartens affiliated to the Education Municipal System (EMS) of São Paulo and to suggest markers for the managers’ formation in the school supervision role which collaborate and qualify the educative actions built with babies and children in the Children Education. The research presented this problematization: how the school supervision may contribute to the formative needs of the school management of the kindergartens affiliated to the system. In order to develop this work, a qualitative approach was used with the aim to recognize through the narrative interview, with four subjects, two double of managers (Direction and Pedagogical Coordination), inspired in the theories of Josso (2004, 2007); Souza (2007); André (2008). The historical contextualization of the kindergartens in the city of São Paulo was supported by authors as Haddad, Campos and Rosemberg (1991), Sanches (2003), Kulmann Jr. (1998) and Franco (2012 and 2015). The comprehension about the meaning of the childhood was based on Arroyo (1994). In order to discuss the continuing education and the school management, the theoretical assumptions of Nóvoa (2002, 2007 and 2009), Garcia (1999), Souza and Placco (2015), Salmaso (2012), Rangel (1998), Possani (2012) and Libâneo (2001) were used. The analysis of the narratives was made from the needs, challenges and formative possibilities presented by the managers. This study resulted in markers to a formative proposal which, through an integrated schedule between the kindergarten, the pedagogical department of the Regional Education Directory and the School Supervision, contemplate the kindergartens’ scarce formation in order to overcome the challenges, therefore we highlight conceptions and intentions which need to be present in the formative proposal / O presente estudo teve por objetivo, compreender as necessidades, desafios e as possibilidades formativas da gestão nas creches conveniadas da Rede Municipal de Educação (RME) de São Paulo e propor indicativos, para formação dos gestores no papel da supervisão escolar, que colabore e qualifique as ações educativas construídas com bebês e crianças na Educação Infantil. A pesquisa apresentou a seguinte problematização: como a supervisão escolar pode contribuir com as necessidades formativas da gestão escolar das creches da rede conveniada. Para o desenvolvimento deste trabalho, utilizou-se a abordagem qualitativa, com a finalidade de reconhecer por meio da entrevista narrativa as necessidades formativas de quatro sujeitos, duas duplas gestoras (Direção e Coordenação Pedagógica) inspiradas nas teorias de Josso (2004 2007); Souza (2007); André (2008). A contextualização histórica das creches no município de São Paulo, foi respaldada por autores como: Haddad, Campos e Rosemberg (1991); Sanches (2003); Kulmann Jr. (1998); e Franco (2012, 2015). Embasa a compreensão, acerca do significado da infância Arroyo (1994). Para discutir a formação continuada e a gestão escolar, a pesquisa fundamentou-se nos pressupostos teóricos de Nóvoa (2002, 2007, 2009); Garcia (1999); Souza e Placco (2015); Salmaso (2012); Rangel (1998); Possani (2012); e Libâneo (2001). A análise das entrevistas, foi realizada a partir das necessidades, desafios e possibilidades formativas, apresentadas pelas gestoras. Esse estudo resultou em indicativos para uma proposta formativa, que por meio de um calendário integrado entre a creche, o departamento pedagógico da Diretoria Regional de Educação e a Supervisão Escolar, que contemple a escassa formação das creches da rede conveniada. A garantia de momentos formativos permanentes; coletivos; reflexivos; e propositivos, com as equipes gestoras da creche é fundamental, para a superação dos desafios, sendo assim, destacamos concepções e intenções que precisam estar presentes na proposta formativa

A presente pesquisa investiga a judicialização da educação infantil no que diz respeito à litigância por vagas em creches e pré-escolas no âmbito do Tribunal de Justiça de São Paulo. Após descrever a política pública e o procedimento para a criação de novas vagas, é feita uma análise qualitativa das decisões do Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo e de suas consequências práticas. Depois, é feito um estudo de caso sobre dois recursos do TJSP que funcionaram como um locus de diálogo e negociação interinstitucional. Assim, foi possível perceber problemas nos efeitos da judicialização no TJSP, identificar uma prática dialógica e alguns de seus efeitos e prever alguns desafios que serão provavelmente enfrentados pelos atores envolvidos e pelo TJSP de agora em diante. / This research investigates the judicialization of early childhood education with regard to litigation for places in kindergartens and pre-schools under the São Paulos Court of Justice (TJSP). After describing the general aspects of the public policy and the procedure to provide more enrollments of children, we carried out a qualitative analysis of the decisions of the São Paulos Court of Justice and its practical outcomes. Then, a case study of two actions in TJSP is provided. This court functioned as a locus for dialogue and inter-institutional negotiation. Thus, problems were revealed regarding the effects of judicialization in TJSP, a dialogic practice was identified, as well as some of its effects, and challenges that may be faced by the actors involved were presented.

Trata-se de um estudo na perspectiva da história da educação infantil para identificar as organizações públicas e privadas que mantinham educação para crianças de 0 a 6 anos no Estado de São Paulo, desde o aparecimento da primeira instituição em 1877 até os anos 1940, bem como as propostas de educação que orientavam a educação dessas crianças. Foram identificadas várias organizações privadas, filantrópicas, estaduais e, outras em parceria com o governo do Estado de São Paulo como mantenedores das instituições de educação infantil. Instituições denominadas asilos infantis, creches, escolas maternais e jardins de infância ofertavam educação infantil, em sua maioria, na forma de assistência às famílias e crianças exceto no jardim de infância anexo à Escola Normal Caetano de Campos criada em 1896. / This is a study from the perspective of the history of early childhood education, to identify public and private organizations that held education for children 0-6 years in the state of São Paulo, since the appearance of the first institution in 1877 until the 1940s, as well as the educational proposals that guided education of these children. We identified several private organizations, philantropic, state and other in partnership with the government of the State of called asylums, kindergartens, nursery schools and kindergartens offer children´s education, mostly in the form of assistance to families and children, except in kindergarten attached to the Normal School Caetano de Campos created in 1896.

The diploma thesis deals with the education of children with disorders of autistic spectrum in Kindergartens. The theoretical part describes autism from the historical point of view and also the classification of disorders of the autistic spektrum and diagnostics. Educating of children with special educational needs, preschool education, appropriate support for children with disorders of autistic spectrum in preschool age, games with children with disorders of autistic spectrum, examples of used interventions in preschool age, services for children and their parents are also described in the theoretical part. The analytical part deals with forms of support of children with autistic disorders in normal Kindergarten and which methods are used in their education. The aim of this part was to find out in what form did the pedagogues got the knowledge about methods of supporting education of children with autism disorders. We did an interviews with three pedagogues to complete the survey. From our survey we found out that the padagogues mostly use the structured learning method. This method is considered as the most appropirate in domestic literature. KEY WORDS Pre-shool child, disorder of autistic spectrum, Kindergarten, invasive methods, special educational needs

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Claudia Greco.pdf: 1252398 bytes, checksum: b493b2fa882e54bab92edcb61937c30d (MD5) Previous issue date: 2008-05-28 / This study aims to examine the school of kindergarten as a possible environment "good enough", creating favorable conditions for the process of ripening the child and consequently learning. It has as reference propositions on the maternal school and the personal maturity theory developed by the English psychoanalyst and pediatrician Donald Woods Winnicott. He indicates that the maternal school has tasks in relation to emotional maturity, same as the mother. And must hold a job psicoprofilatic, contributing to the children s mental health, needed to achieve the individual status and allow his access to Culture. We note that the use of psychoanalysis in education, proposed by the author, allows us to go beyond "listens" psychotherapy, performing an intervention through the management of school issues, moving toward integration: the self, of the variety of children s environments and the individual relations with society. Having two pedagogical approaches underlying the schools as base, the constructive one and the non-constructive, been discussed if school of early childhood education can be in a "good enough" environment according to the theory of ripening and we suggest that some conditions need to be created regarding moving towards this direction / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a escola de educação infantil como um possível ambiente suficientemente bom , criador de condições favoráveis ao processo de amadurecimento pessoal da criança e conseqüentemente à aprendizagem. Ela tem como referência as proposições sobre a escola maternal e a teoria do amadurecimento pessoal desenvolvidas pelo psicanalista e pediatra inglês Donald Woods Winnicott. Ele sinaliza que a escola maternal tem tarefas em relação ao amadurecimento emocional da mesma forma que a mãe tem e que deve realizar um trabalho psicoprofilático, contribuindo para a saúde mental da criança, necessária para alcançar o estatuto de indivíduo e permitir-lhe o acesso à cultura. Verificamos que o uso da psicanálise no campo da educação, proposto pelo autor, permite ir além da escuta psicanalítica, realizando uma intervenção por meio do manejo das questões escolares, caminhando na direção da integração: do self, dos vários ambientes da criança e do indivíduo com a sociedade. Partindo de duas abordagens pedagógicas que fundamentam as escolas, a construtivista e a não-construtivista, discutiu-se até que ponto a escola de educação infantil pode se constituir em um ambiente suficientemente bom de acordo com a teoria do amadurecimento e sugerimos que algumas condições fossem criadas para se caminhar nesta direção

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Mak.pdf: 1975636 bytes, checksum: b7e759251079a5953c41efb60a4aa4e2 (MD5) Previous issue date: 2014-02-25 / The present study investigates how religion has been approached by kindergarten educational agents within a public school in São Paulo. To do so, concepts by Bourdieu (2004; 2011; 2012), Fernández (1995), Wallon (1975; 1995; 2008) and Vygotski (2007) are applied. During four months, four groups of a Municipal School of Children Education in the east side of São Paulo city were observed. The data collected were analyzed under the hypothesis that religion presence at schools appears as symbolic capital as well as a form of symbolic violence. Concepts of developmental psychology were also base for analysis of activities implemented by teachers. The results indicate that three of the four teachers participating in the research reflect their beliefs in the classroom, even indoctrinating their students, thus mixing their own religion with their professional life. The school as a whole also showed itself as unable to be impartial about religion, once it proposes parental interaction on Easter and presents several kinds of religious messages in its dependencies. Therefore, it concludes that religion, mainly represented by Christian beliefs, is still present in the routine of secular public school / O presente estudo investiga como a religião tem sido abordada dentro do âmbito escolar público por agentes educacionais, especificamente de educação infantil, no município de São Paulo, tendo como base teórica as contribuições de Bourdieu (2004; 2011; 2012), Fernández (1995), Wallon (1975; 1995; 2008) e Vygotski (2007). Durante quatro meses, utilizou-se do método de observação para a coleta das informações, que se deu em quatro turmas de uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI), localizada na zona leste da cidade. As práticas observadas foram analisadas à luz da hipótese que considerou a presença da religião dentro da escola como um bem simbólico e também como uma forma de violência simbólica. A contribuição de conceitos da psicologia do desenvolvimento também foi basilar para a reflexão sobre algumas atividades concretizadas pelas docentes. A partir das observações das práticas e dos espaços da instituição, verificou-se que três das quatro professoras participantes da pesquisa refletem suas crenças particulares em sala de aula, chegando a doutrinar seus alunos, confundindo assim sua própria religião com o seu cotidiano profissional. Além disso, a escola também expôs sua falta de isenção quanto à religião ao envolver os pais em atividade sobre a Páscoa e ao conter em seus espaços diversas mensagens religiosas. Conclui-se, portanto, que a religião, principalmente a cristã, ainda faz parte do cotidiano escolar dessa instituição dita laica

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ieda Abbud.pdf: 924886 bytes, checksum: 7c29b09e561d084c74318b648dcb89b0 (MD5) Previous issue date: 2007-02-28 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / In this research it was investigated the presence of John Dewey (1859-1952) in the debates on the child and its education in the United States, from the end of XIXth century to the first two decades of XXth century, when the kindergarten and child study movements were already opposed. The objective was to verify the process for which the ideas of Dewey regarding the child and its education had imposed itself to these two movements, and how they became victorious in the United States. By the examination of author s speeches and writings regarding the subject, it was concluded that the strategies he adopted in his trajectory toward the core of the American educational scene, as much the strategies he used in the elaboration of those speeches and writings, have been determinative for his accomplishment / Nesta pesquisa investigou-se a presença de John Dewey (1859-1952) nos debates sobre a criança e sua educação nos Estados Unidos, de fins do século XIX às duas primeiras décadas do século XX, quando já se opunham os movimentos kindergarten e child study. O objetivo da investigação foi verificar o processo pelo qual as idéias de Dewey a respeito da criança e sua educação se impuseram a esses dois movimentos e se tornaram vitoriosas nos Estados Unidos. Do exame dos ditos e escritos do autor a respeito do assunto, conclui-se que as estratégias que adotou em sua trajetória em direção ao centro do cenário educacional norte-americano, tanto quanto as de que se utilizou na elaboração daqueles ditos e escritos, foram determinantes para sua a realização

Submitted by Deyse Queiroz (deysequeirozz@hotmail.com) on 2018-05-30T18:32:50Z No. of bitstreams: 1 LUCIANA ROCHA DE LIMA - DISSERTAÇÃO PPGSA PROFISSIONAL 2017..pdf: 983248 bytes, checksum: 57452632c520590aad123ff5ddc65a52 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-30T18:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANA ROCHA DE LIMA - DISSERTAÇÃO PPGSA PROFISSIONAL 2017..pdf: 983248 bytes, checksum: 57452632c520590aad123ff5ddc65a52 (MD5) Previous issue date: 2017-06-20 / O consumo de água utilizado nas instituições de Educação Infantil pública do município de Aparecida, Estado da Paraíba, é proveniente de fontes como: poços profundos, abastecimento de água por carro pipa, bem como pelo uso de água proveniente de cisternas. Com o objetivo de analisar a qualidade da água utilizada nessas escolas, e verificar até que ponto essas águas podem ou não causar doenças veiculada por uso de água de baixa potabilidade, optou-se em fazer esse estudo, bem como, estabelecer a que ponto a falta de utilização de meios de informações e proteção, manutenção dos mananciais e possíveis doenças relacionadas e veiculadas com o uso e consumo de água às vezes imprópria para consumo humano, pode causar ao ser humano, em especial as crianças, e sabendo que a água é um elemento essencial a vida, mas que pode trazer riscos à saúde humana se houver comprometimento de sua qualidade. Pensando nisso o estudo abrange as escolas públicas de educação infantil do Município de Aparecida, sertão paraibano. Nesse aspecto as crianças são as que mais sofrem com os problemas da ingestão de água contaminada, uma vez que são mais vulneráveis devido à imaturidade de seu sistema imunológico. Nesse contexto destaca a importância de um levantamento da qualidade da água para consumo em instituições do ensino infantil, uma vez que a escola representa um importante ambiente no qual está inserida a criança. Foram coletadas amostras em reservatórios de água em nove escolas e duas creches municipais, nos seguintes pontos: reservatórios, bebedouros, torneira da cozinha e ponto de entrada da água, as amostras foram coletadas no período de estiagem, de julho a agosto do ano de 2016, e posteriormente, transportadas e analisadas no Laboratório de Microbiologia e de Análises de Solos, Água e Plantas, ambos do Campus de Sousa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB. O presente trabalho objetivou- se analisar os padrões físico-químicos e microbiológicos da água utilizadas nas escolas e creches da Educação Infantil do ensino público do município de Aparecida, Sertão paraibano. Com os resultados, verificou-se ser imprópria para consumo humano, de acordo com os parâmetros microbiológicos analisados da água, com presença de Coliformes e Encheria Coli. A pesquisa serviu para fornecer informações para comunidade escolar da real situação da potabilidade, destacando a importância de evitar consumir água imprópria, bem como, orientar a respeito da conservação dos recursos hídricos no processo de Educação Ambiental. / The consumption of water used in public infant education institutions in the city of Aparecida, State of Paraíba, comes from sources such as: deep wells, water supply by car kite, as well as the use of water from cisterns. In order to analyze the quality of the water used in these schools, and to verify the extent to which these waters may or may not cause illnesses caused by the use of low drinking water, it was decided to do this study, as well as to establish the Lack of use of means of information and protection, maintenance of water sources and possible related diseases and transmitted with the use and consumption of water sometimes unfit for human consumption, can cause to the human being, especially the children, and knowing that the water is An element essential to life, but which can pose risks to human health if its quality is compromised. With this in mind, the study covers the public schools of early childhood education in the Municipality of Aparecida, in the Sertão of Paraíba. In this aspect, children are the ones who suffer most from the problems of drinking contaminated water, since they are more vulnerable due to the immaturity of their immune system. In this context it highlights the importance of a survey of the quality of drinking water in institutions of early childhood education, since the school represents an important environment in which the child is inserted. Samples were collected in water reservoirs in nine schools and two municipal nurseries, in the following points: reservoirs, drinking fountains, kitchen faucet and water entry point, samples were collected during the dry season, from July to August, 2016 , And later transported and analyzed in the Laboratory of Microbiology and Analysis of Soils, Water and Plants, both of the Campus de Sousa of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraíba - IFPB. The objective of this study was to analyze the physicochemical and microbiological patterns of water used in the schools and kindergartens of the Early Childhood Education in the city of Aparecida, Sertão, Paraíba. With the results, it was found to be unfit for human consumption, according to the microbiological parameters analyzed of the water, with presence of Coliformes and Encheria Coli. The research served to provide information to the school community about the real situation of drinking water, highlighting the importance of avoiding the consumption of inappropriate water, as well as guiding the conservation of water resources in the process of Environmental Education.

The purpose of this qualitative case study was to explore the implementation of a Professional Learning Community (PLC) as a professional development model effective in altering teachers‘ perceptions of their knowledge and skill in teaching developmental writing in grades K-3. This research is necessary to examine how offering teachers collaborative support needed for understanding and implementing research-based best practice approaches to teach developmental writing strengthens the quality of instructional practice necessary to meet rigorous standards being imparted from Common Core Standards. Through the development of a PLC, teachers have an opportunity for collaborating within the school building, which provides optimal environment for professional development (Lindeman, 1926; Lumpe, 2007). Analysis taken from the pre and post-survey information included the teachers‘ beliefs and understanding of writing development, current use of instruction time for writing, and questions or concerns teachers have about teaching writing. Weekly PLC meetings using a protocol format offered teachers an opportunity to discuss personal experiences with writing instruction and to share any anchor charts, student work, or anecdotal records exemplifying the strategy of focus. Videotaping and reflective journaling collected during the six PLC sessions were transcribed and coded using predetermined and emerging themes within and across each measure. Presentation materials collected as data documentation of the experience aided in validation of the research. Major themes emerged under the code headed as management with sub-codes of planning and classroom management presenting the strongest focus. Major themes also emerged under the code headed as instruction. The strongest areas of focus under the instruction code included subcoded areas conferencing, minilessons, and teaching strategies.