Nesta dissertação apresentamos o relato de uma proposta de inovação na abordagem da Física para o Curso Técnico em Radiologia Médica – Radiodiagnóstico, do Colégio Cenecista São Roque, localizado em Bento Gonçalves/RS. Motivados pela carência de trabalhos direcionados ao ensino técnico e pela necessidade em tratar a Física Moderna de modo mais conceitual, nos propusemos a elaborar uma página na internet como instrumento de apoio à disciplina de Proteção Radiológica. Considerando como marco teórico a teoria sóciointeracionista de Lev Semenovich Vygotsky e visando uma maior conscientização dos alunos quanto aos efeitos biológicos das radiações, adotamos como conceito central a dualidade onda-partícula. Tal referencial teórico considera como elemento fundamental para a aprendizagem a interação em sala de aula e dessa forma procuramos direcionar nossas aulas de modo a incentivar o debate. Os materiais didáticos desenvolvidos e adaptados para nossa prática constam de roteiros exploratórios, simulações computacionais de fenômenos físicos e leitura de textos de divulgação científica. Utilizando como ferramenta simuladores Java Applets disponíveis na internet, foram explorados os efeitos fotoelétrico e Compton. Através de um software educacional, desenvolvido no Instituto de Física, que simula o interferômetro de Mach-Zehnder abordamos o caráter dual das radiações. Este modo de abordar a Física despertou o interesse dos alunos levando-os a participar mais das aulas e a fazerem relações dos conteúdos estudados em sala de aula com os fenômenos físicos que regem o radiodiagnóstico. / In this dissertation we report an innovative approach in teaching Concepts of Quantum Physics to a technical level course in Medical Radiology, namely Radiodiagnostic at Colégio Cenecista São Roque in Bento Gonçalves/RS. The main reasons for this work are twofold: first, there is a small number of papers in the literature concerned to technical teaching and even less in this field specifically. Second, the students are required to get some conceptual understanding of Quantum Physics - an abstract subject most of them has never heard before. We have chosen the wave-particle duality as a central concept to introduce Quantum Physics given that analogies with classical wave mechanics could be more easily recovered. The dual character of electromagnetic radiation and the probabilistic nature of Quantum Physics were then emphasized since these concepts are fundamental for a better understanding of biological effects of radiation. It is also important to clarify Physics is part of our everyday and that even many of the norms that will rule their professional lives are based on the actual scientific knowledge. We believe better prepared technicians will be professionals more conscious of the importance of their own role in society. Working within Lev Semenovich Vygotsky framework we have fomented and motivated the learning through interaction among students in the classroom and through the debate among them. We have also elaborated a homepage during the semestre as a support tool to the discipline of Radiological Protection. Texts, interesting links, related news from newspaper have been continuously added as the students were suggesting or asking for. Besides the homepage, we have elaborated specific didactic material like exploratory scripts to guide the students through virtual simulations as for the Wave-particle duality in the Virtual Mach-Zehnder Interferometer and for the Photoelectric Effect. The students in general showed themselves very receptive to the innovations since they could be more active during the classes. Their final comments are interesting and they can give hints where this approach can be still improved and what they like it most.

Este trabalho é produto de uma pesquisa inserida em campo de conhecimento recente, que envolve o ensino médio, a educação profissional e a educação de jovens e adultos. Essa integração nasce a partir de 2006, com o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, no âmbito das Instituições Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF). O estudo foi realizado no Instituto Federal Sul-Rio-Grandense do Campus Charqueadas. O empenho em realizar esta pesquisa deu-se pela escassez de trabalhos relacionados ao público que está sendo atendido pelo PROEJA, tendo em vista o caráter diferenciado desse programa. O objetivo do estudo foi compreender por que alunos com o ensino médio completo ingressaram e permaneceram em um curso destinado a ofertar esse nível de ensino. Destacam-se alguns elementos que conduziram os sujeitos a esse curso, como as trajetórias formativas e profissionais descontínuas traçadas; a falta de opção formativa no município para quem já concluiu o ensino médio; a baixa qualidade do ensino médio já cursado pelos estudantes; a imagem do IF como uma instituição de excelência em educação profissional; o processo seletivo para o ingresso nesse curso, pelo sistema de sorteio. Os motivos elencados pelos estudantes, ao buscarem o curso de PROEJA, estão relacionados, em sua maioria, a melhorar suas possibilidades de entrada no mercado de trabalho. O estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, e como metodologia utilizou-se um roteiro de entrevistas semiestruturadas. Para análise dos dados coletados, utilizou-se a análise de conteúdo. Também foi estudada a legislação educacional sobre o tema. Embasando-se nos dados coletados, foi possível compreender que os sujeitos que participaram do curso buscavam uma formação profissional e surpreenderam-se ao se depararem com o curso que lhes foi oferecido, percebendo uma diferença entre o que tinham idealizado e o que encontraram. Constata-se que apesar de já possuírem o ensino médio, os alunos possuem um perfil muito fronteiriço com o dos alunos da EJA, e que esses sujeitos têm projetos após concluírem a sua formação, sendo que muitos desses projetos passaram a ser construídos a partir da formação recebida. / This work is the product of a survey included in recent field of knowledge, involving high school, vocational education and education of young people and adults. This integration comes from 2006, with the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the form of Youth and Adults - PROEJA under Federal Institutions of Education, Science and Technology (FI). The study was conducted at the Federal Institute South Rio Grande Campus Charqueadas. The commitment to this research was due to the scarcity of studies related to the public being served by PROEJA, given the distinctive character of this program. The study was to understand why students with high school and remained enrolled in a course designed to offer this level of education. Highlights some factors which led the subjects to this course, as the educational and professional trajectories drawn fibers, lack of training in the county option for those who have completed high school, the poor quality of school already attended by students, the image the IF as an institution of excellence in professional education, the selection process for entry into this course, the lottery system. The reasons listed by students, to seek the course of PROEJA are related mostly to improve their chances of entering the labor market. The study is characterized as a qualitative research methodology and how we used a semistructured interviews. To analyze the data collected, used the content analysis. Also studied the educational legislation on the subject. Being based on the data collected, it was possible to understand that the subjects who participated in the course looking for a training and were surprised when faced with the course was offered to them, sensing a difference between what they had designed and they have found. It appears that although they already had high school students have a profile very border with the students of adult education, and that these subjects have projects after completing their training, many of these projects came to be constructed from the training received.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-31T11:54:14Z No. of bitstreams: 1 POLIANA CRISTINA MENDONÇA FREIRE.pdf: 2340181 bytes, checksum: 76d6d9170317aa370c78998410168683 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-31T11:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 POLIANA CRISTINA MENDONÇA FREIRE.pdf: 2340181 bytes, checksum: 76d6d9170317aa370c78998410168683 (MD5) Previous issue date: 2017-08-21 / In the 21st century, millions of Brazilians are still illiterate and have not enjoyed the right to Youth and Adult Education (YAE). This research had the objective of researching the YAE integrated to the Professional Education (PE) technical level, in the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás (IFG), from Decree nº 5840 of 2006, which instituted the National Program of Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of YAE (PBEMYAE). The research problem was limited to apprehending, understanding and interpreting the obstacles to compliance with the Decree in relation to the offer of YAE courses in the IFG. In an attempt to answer it and to meet the proposed objectives, we used the dialectical historical materialist method and carried out bibliographical research and empirical research. The data collection was carried out in two IFG campuses with application of questionnaires to two managers, six teachers, nine students of the YAE courses and interviews with managers and students. One of the great challenges, pointed out in the study, was the issue of school dropout, seen as a multifaceted process. It was reported by professors that the curricular matrix of one of the courses contained contents common to those in higher education and that there was not always a significant involvement of all teachers who worked in the YAE in order to adopt differentiated methodologies. Besides the abandonment of the course, other challenges pointed out were the realization of the integration of YAE with PE; the offer of different types of teaching in the same institution and the interest of the management and groups of teachers in consolidating other teaching modalities. The students interviewed were itinerant subjects, abandoned the school banks for several factors and, after 20 years away from school, they returned and stayed in the course in search of professional qualification, obtaining the diploma, in the hope of getting a better job. However, many reported difficulty in learning in certain subjects, little concentration in the classroom, a teacher who did not know how to teach the content and did not answer the students' doubts. The YAE was referred to as a challenge for teachers, perhaps because of the lack of training to act in this mode of teaching. Despite the challenges, the Institution has already managed to advance in some aspects: support of coordination in certain situations; and the awakening of students' interest in studies. Some pedagogical strategies, however successful, have already been practiced, such as stimulating the exchange of experience among students, valuing what they already know and planning disciplines that seek to integrate diverse contents. Listening to these subjects made it possible to compose the profile of the students that the institution should attend, as well as allowing reflections on the context in which these workers live, their relationship with the world of work and the school role. Finally, in spite of the recognition in the legal and normative dispositions regarding the obligatoriness, the gratuity and the specificity, unfortunately the YAE is still relegated to the second plane and with numerous challenges, among them the effectiveness of public policies that in fact offer conditions of access and terminality of studies, and particularly when integrated into PE. / Ainda no século XXI, milhões de brasileiros não têm usufruído o direito à Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esta pesquisa teve como objeto de investigação a EJA integrada à Educação Profissional (EP) técnica de nível médio, no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG), a partir do Decreto nº 5840 de 2006, que instituiu o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de EJA (PROEJA). O problema de pesquisa se circunscreveu em apreender, compreender e interpretar quais os entraves para o cumprimento do Decreto em relação à oferta de vagas de cursos EJA no IFG. Na tentativa de respondê-lo e de atender aos objetivos propostos, recorreu- se ao método materialista histórico dialético e realizou-se pesquisa bibliográfica e pesquisa empírica. A coleta de dados ocorreu em dois câmpus do IFG com aplicação de questionários a dois gestores, seis professores e nove alunos dos cursos EJA e roteiros de entrevistas aos gestores e alunos. Um dos grandes desafios, apontados no estudo, foi a questão da evasão escolar, vista como um processo multifacetado. Foi relatado por docentes que a matriz curricular de um dos cursos continha conteúdos comuns aos do curso superior e que nem sempre havia um envolvimento significativo de todos os professores que atuavam na EJA no sentido de adotar metodologias diferenciadas. Além do abandono do curso, outros desafios apontados foram a efetivação da integração da EJA com a EP; a oferta de diferentes modalidades de ensino na mesma instituição e o interesse da gestão e de grupos de professores em consolidar outras modalidades de ensino. Os alunos entrevistados eram sujeitos de itinerância, abandonaram os bancos escolares por diversos fatores e, depois de até 20 anos afastados da escola, eles retornaram e permanecem no curso em busca de qualificação profissional, obtenção do diploma, na esperança de conseguir um trabalho melhor. Entretanto, muitos relataram dificuldade de aprendizado em determinadas disciplinas, pouca concentração nas aulas, professor que não sabia ensinar o conteúdo e nem respondia as dúvidas dos alunos. A EJA foi referida como um desafio para os professores, talvez pela falta de formação para atuar nessa modalidade de ensino. Apesar dos desafios, a Instituição já conseguiu avançar em alguns aspectos: apoio da coordenação em determinadas situações e o despertar do interesse dos alunos pelos estudos. Algumas estratégias pedagógicas pontuais, porém, exitosas, já têm sido praticadas, como o estímulo pela troca de experiência entre os estudantes, a valorização daquilo que já sabem e o planejamento de disciplinas que buscam integrar diversos conteúdos. Ouvir esses sujeitos possibilitou compor o perfil dos estudantes que a instituição deveria atender, bem como permitiu reflexões sobre o contexto em que vivem esses trabalhadores, sua relação com o mundo do trabalho e o papel escola. Enfim, apesar do reconhecimento nos dispositivos legais e normativos quanto à obrigatoriedade, à gratuidade e à especificidade, infelizmente a EJA ainda está relegada ao segundo plano e com inúmeros desafios, dentre eles a efetividade de políticas públicas que de fato ofereçam condições de acesso e terminalidade dos estudos, e particularmente, quando integrada à EP.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-02-07T15:57:24Z No. of bitstreams: 1 Elias pascoal 2.pdf: 13562588 bytes, checksum: 838bba144d3a58a024aa22d5c0f9c6eb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T15:57:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elias pascoal 2.pdf: 13562588 bytes, checksum: 838bba144d3a58a024aa22d5c0f9c6eb (MD5) Previous issue date: 2017-10-31 / This research aimed to recognize the work activity of the teachers of the Professional and Technological Education% u2013 EPT in Goiás amid the changes brought by the current configuration of Professional Education. To this end, we sought to know and analyze the teaching work in its constitutive dimensions, in the identification of its actors, what they do and what concrete conditions in which their work activity is effective, and, thus, can subsidize the elaboration of public policies for this type of education. In order to do this, it was decided to investigate the work of the teaching professionals, who work specifically in the technical education of medium level, in the cities of Goiânia and Aparecida de Goiânia, in the units of SENAI, identifying these subjects and the conditions of exercise of the teaching practice . The following subjects were considered: directors, coordinators / supervisors and teachers. With regard to these subjects, it is important to situate that the category of teaching work covers both the subjects in their complex working definitions and the conditions in which the activities are carried out in the school context. It is a research based on the Materialist-Historical Dialectic method, a qualitative approach and a critical conception of education, with interviewing, questionnaire application and documentary analysis, preceded by the literature review produced in the area. In order to study scientifically the practical reality, in a way articulated with the theoretical formulations of Antunes (1999, 2001, 2004, 2006), Cunha (1997), In this paper, we present the results of a study carried out by Frigotto (1995, 1999) and the results obtained by Ferreira (1994, 2000, 2004, 2007), Freitas (1998; , which made possible new analysis alternatives for the current demands experienced in this modality of performance in SENAI - GO. The data obtained in the interviews with the managers and the questionnaires applied to the teachers proved the pedagogy fetish thesis of the competence evidenced in the vision of professional education equivalent to a product, whose objective is the labor market, in which Professional Education remains in favor of the system of production and antagonistic to the real interests of the worker, of the school identified with him. In this context, the teaching work, in addition to an instrumentalizing action configured in the work of the instructor, should constitute an instrumentalizing action configured in the work of the instructor, should constitute an instrumentalizing action in the work of the instructor, should constitute a dyadic action emancipating and organic intellectuality, using a more dialogic methodology, with more social ideals and more diversified. / Esta investigação teve como objetivo reconhecer a atividade laboral dos docentes da Educação Profissional e Tecnológica %u2013 EPT em Goiás em meio às mudanças trazidas pela atual configuração da Educação Profissional. Para este alcance, bus-cou-se conhecer e analisar o trabalho docente nas suas dimensões constitutivas, na identificação de seus atores, o que fazem e quais as condições concretas em que se efetiva sua atividade laboral, podendo, assim, subsidiar a elaboração de políticas públicas, para esta modalidade de ensino. Para tal, optou-se por investigar o trabalho dos profissionais docentes, que atuam especificamente, no ensino técnico de nível médio, nas cidades de Goiânia e Aparecida de Goiânia, nas unidades do SENAI, identificando esses sujeitos e as condições de exercício da prática docente. Foram considerados sujeitos da pesquisa: diretores, coordenadores/supervisores e professores. Com relação a esses sujeitos, é importante situar que a categoria trabalho docente abarca tanto os sujeitos nas suas complexas definições laborais quanto as condições em que as atividades são realizadas no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa com base no método Materialista-Histórico Dialético, em uma abordagem qualitativa e em uma concepção crítica de educação, com realização de entrevistas, aplicação de questionário e análise documental, antecedidos pela revisão da literatura produzida na área. Procurou-se realizar uma combinação e articulação de aspectos quantitativos e qualitativos da pesquisa empírica, a fim de estudar cientificamente a realidade prática, de modo articulado com as formulações teóricas de Antunes (1999; 2001; 2004; 2006), Cunha (1997), Enguita (1989), Ferreti (1994, 2000, 2004, 2007), Freitas (1998; 2011), Frigotto (1995; 1999; 2001; 2005), Kuenzer (1996; 1997; 1998; 2003, 2007, 2010) dentre outros, o que oportunizou novas alternativas de análises para as demandas atuais vivenciadas nessa modalidade de atuação no SENAI - GO. Os dados obtidos nas entrevistas aos gestores e pelos questionários aplicados aos professores comprovaram a tese do fetiche da pedagogia da competência evidenciada na visão de ensino profissional equivalente a um produto, cujo objetivo é o mercado de trabalho, em que a Educação Profissional continua posicionada a favor do sistema de produção e antagônica aos reais interesses do trabalhador, de escola identificada com ele. Nesse contexto, o trabalho docente, para além de uma ação instrumentalizadora configurada no trabalho do instrutor, deveria se constituir numa ação instrumentalizadora configurada no trabalho do instrutor, deveria se constituir numa ação instrumentalizadora configurada no trabalho do instrutor, deveria se constituir numa ação didaticamente emancipadora e de intelectualidade orgânica, utilizando uma metodologia mais dialógica, com ideais mais sociais e mais diversificada.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Francisco Pereira.pdf: 1502631 bytes, checksum: 0f8aceac76bed4465383cdfcdfb0031f (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / This survey, whose title is: (IM)Possibilities of building an emancipatory education in technological courses: an approach from two courses located in Goiania and Anapolis, aimed to diagnose the overall reality of two masters of technology in its dimensions mercadological and emancipatory. Its specific objectives were: to seek subsidies theoretical discussion of relations and education work and its consequences for professional education; outlining a history of professional education in Brazil today to Cologne (2006); examine the proposal of the courses of higher technology at present, contrasting it to the design of polytechnic; identify the perceptions of students, teachers and coordinators on the technology courses. The theme was chosen based on the author's experience as a teacher in courses of Bachelor and technology. The work questioned how the masters of technology can promote a professional education emancipatory? The hypothesis of the research was: The masters of technology will promote a professional education emancipatory to integrate the educational process the dimensions of practical work, science and culture. The research is maintained in theoretical as Marx (1996), to clarify the difference between concrete and abstract work. Enguita (1989), which develops the concept of school as a place of training the worker. With respect to neoliberalism, Anderson (1994), Bianchetti (1997), Frigotto (2001) and Azevedo (1997), serve as a basis to explain its influence on the Brazilian educational policies. Through Manfredi (2002), Vieira (2003), Kuenzer (2005), among others, investigated is the duality result of a polarized social structure and its reflections in the Brazilian educational policies. Marx and Engels (1978), Marx (1996), Lima Filho (2003), Santos (2005a), (2005b) and (2005c), among others, to develop the concepts of human emancipation, education and politecnía full. This study was developed based on qualitative research, as this approach was to be the most appropriate in the investigation of the object. The universe was composed of students, teachers and coordinators of the courses of Human Resources Management, in Anapolis and other Management Business in Goiania. The sample was drawn randomly and had about 10% to 20% of the universe, up to 100% for the coordinators. The investigation began with the literature search and documentary, followed by the field. For the collection of information from individual interviews were conducted subject or the delivery of questionnaires with open questions, to be returned later. The data were worked by analysis of content, with the categorization from the information obtained. The results pointed to a reductionist conception of professional education, which takes the labour market as a parameter. Students seeking training quickly and inexpensively. The teachers are young and understand the courses as fast, facing the competitiveness and individuality. The coordinators were in either enthusiastic now disappointed with the format of technology courses, but are unanimous in pointing them to focus on "how". Still, research has shown that it is possible to resume the discussion on professional education geared towards polytechnic as an alternative to the current model. / A pesquisa (IM)Possibilidades da construção de uma educação emancipadora em cursos tecnológicos: uma abordagem a partir de dois cursos localizados em Goiânia e Anápolis teve como objetivo geral diagnosticar a realidade de dois cursos superiores de tecnologia em suas dimensões mercadológica e emancipadora. Seus objetivos específicos foram: buscar subsídios teóricos à discussão das relações educação e trabalho e suas conseqüências para a educação profissional; traçar um histórico da educação profissional do Brasil Colônia aos dias atuais (2006); analisar a proposta dos cursos superiores de tecnologia na atualidade, contrapondo-a à concepção de politecnia; identificar as percepções de estudantes, docentes e coordenadores sobre os cursos tecnológicos. O tema foi escolhido com base na experiência do autor como professor em cursos de bacharelado e tecnológico. Partiu-se da seguinte questão norteadora: de que modo os cursos superiores de tecnologia podem promover uma educação profissional emancipadora? Tendo como hipótese que os cursos superiores de tecnologia promoverão uma educação profissional emancipadora se integrarem ao processo educativo as dimensões do trabalho concreto, da ciência e da cultura. A pesquisa se sustentou em teóricos como Marx (1996), para esclarecer a diferença entre trabalho concreto e abstrato; Enguita (1989), que desenvolve a concepção de escola como local de adestramento do trabalhador; Anderson (1994), Bianchetti (1997), Frigotto (2001) e Azevedo (1997), servem de base para expor a influência do neoliberalismo sobre as políticas educacionais brasileiras; Manfredi (2002), Vieira (2003), Kuenzer (2005), entre outros, para mostrar a dualidade resultante de uma estrutura social polarizada e seus reflexos nas políticas educacionais brasileiras; Marx e Engels (1978), Marx (1996), Lima Filho (2003), Santos (2005a), (2005b) e (2005c), entre outros, a fim de desenvolver os conceitos de emancipação humana, politecnia e educação integral. Este estudo se desenvolveu com base na pesquisa qualitativa, pois tal abordagem se mostrou ser a mais adequada na investigação do objeto. Recorreu-se à pesquisa bibliográfica, à pesquisa documental e pesquisa campo, tendo esta um universo composto por estudantes, docentes e coordenadores, sendo um do curso de Gestão de Recursos Humanos - Anápolis e outro do curso de Gestão de Negócios - Goiânia. A amostra foi extraída aleatoriamente, tomando cerca de 10% a 20% do universo, e, no caso dos coordenadores, 100% do universo. Para a coleta de informações dos sujeitos foram realizadas entrevistas individuais ou a entrega de questionário com perguntas abertas, a ser devolvido posteriormente. Os dados foram trabalhados pela análise de conteúdo, com a categorização a partir das informações obtidas. Os resultados apontaram para uma concepção de educação profissional reducionista, que toma o mercado de trabalho como parâmetro. Os estudantes procuram formação rápida e barata. Os docentes são jovens e percebem os cursos como sendo rápidos, voltados para a competitividade e a individualidade. Os coordenadores mostraram-se ora entusiasmados, ora decepcionados com o formato dos cursos tecnológicos, mas são unânimes em apontá-los como focados no saber fazer . Ainda assim, a pesquisa demonstrou que é possível retomar a discussão sobre a educação profissional voltada para a politecnia como alternativa ao atual modelo.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDNA MARIA DE JESUS CARDOSO.pdf: 1429316 bytes, checksum: 39c6fa715127535044aa34a5f154a1ed (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / This job belongs to the line of research Education, Society and Culture of the Program me of Post graduate courses in Education (PPGE) of the Pontifical Catholic University of Goias (Goias PUC). Aimed to explain public policies and institutions that shaped the implementation of the National Program me of Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education Youth and Adults (Proeja) in the State Schools of Goiania, more specifically, in the units Teaching Center for Youth and Adults (Ceja) University and Professional Education Center Sebastião de Siqueira (Cepss), in the Course of Administrative Assistant - Proeja/2009. The research was guided in the form of case study, using to study documents, bibliography and quantitative and qualitative data were analyzed on the theories based that explain the concepts of education, labor, science and culture. In the research process, we used different procedures and instruments for data collection (analysis of documents, questionnaires and semistructured interview technique in order to apprehend, as the managers of the Ministry of Education and Culture (MEC), the Superintendency of Higher Education and Professional (Suesp / GO), the Department of Education (Seduc / GO) and the directors, supervisors and teachers, as well as third grade students of that course, institutions and Cepss Ceja University, from different places, design experience implementation of the program). The result of investigation indicated several factors that hindered the implementation of Proeja in State Schools of Goiania, as: a) The conception of the program was implemented, aiming at the intentionality of the financing and promotion of its benefits; b) ignorance of the program by professionals in the State Network of Education and some students; c) the disarticulation of the curriculum of general education with formation training, expressed in Proeja, as the course offered in the state system in Goiânia was structured as a concomitant and with little involvement of professionals who would work in the program; d) The administrative reform, in 2008, in the state that caused the gap between general education and formation training, administered by different departments; e) The turnover of temporary workers with experience in professional education; f) lack of joint planning between the educational units Ceja University and Cepss; g) The training continuing, directed to the expectations of market, did not include the student's training omnilateral h) the distance between the two institutions, Ceja University and Cepss, faced by students; i) an accelerated course that needs little time for training of students. Finally, by the fact that the Proeja represents a public policy recently, this research presents a number of considerations that aim to contribute to the expansion of studies about education and employment, as well as provide support for public policies for the Education of Youth and Adult and Vocational Education. / Este trabalho pertence à linha de pesquisa Educação, Sociedade e Cultura do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE) da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás). Teve como objetivo explicitar as políticas públicas e institucionais que delinearam a implantação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), na Rede Estadual de Ensino de Goiânia, mais especificamente, nas unidades de ensino Centro de Educação de Jovens e Adultos (Ceja) Universitário e Centro de Educação Profissional Sebastião de Siqueira (Cepss), no Curso Assistente Administrativo Proeja/2009. A pesquisa orientou-se na forma de estudo de caso, recorrendo-se a estudo documental, bibliográfico e dados quantitativos e qualitativos que foram analisados com base em teóricos que explicitam as concepções de educação, trabalho, ciência e cultura. No processo de investigação, foram utilizados diferentes procedimentos e instrumentos de coleta de dados (análise de documentos, aplicação de questionários e a técnica de entrevista semiestruturada, visando apreender, como os gestores do Ministério da Educação e Cultura (MEC), da Superintendência de Ensino Superior e Profissional (Suesp/GO), da Secretaria de Educação (Seduc/GO) e dos diretores, coordenadores e professores, bem como dos alunos da terceira série do referido curso, das instituições Ceja Universitário e Cepss, de lugares diferentes, concebem a experiência de implantação do programa). O resultado da investigação sinalizou vários fatores que dificultaram a implantação do Proeja na Rede Estadual de Ensino de Goiânia, como: a) a concepção da implantação do programa, visando a intencionalidade do financiamento e a promoção dos seus benefícios; b) o desconhecimento do programa pelos profissionais da Rede Estadual de Educação e alguns alunos; c) a desarticulação do currículo da formação geral com a formação profissional expressa no Proeja, visto que o curso ofertado na Rede Estadual, em Goiânia foi estruturado na forma concomitante e com pouca participação de profissionais que atuariam no programa; d) a reforma administrativa, ocorrida em 2008, em Goiás, que provocou o distanciamento entre a formação geral e a formação profissional, administradas por secretarias distintas; e) a rotatividade de profissionais temporários com atuação na educação profissional; f) a falta de planejamento conjunto entre as unidades educacionais Ceja Universitário e Cepss; g) a formação continuada, direcionadas para as expectativas mercadológicas, não contemplou formação omnilateral do aluno; h) a distância entre as duas instituições, Ceja Universitário e Cepss, enfrentada pelos alunos; i) a forma acelerada do curso que dispensa pouco tempo para a formação dos alunos. Por fim, mediante o fato de que o Proeja representa uma política pública recente, apresenta-se nesta pesquisa um conjunto de considerações que visam contribuir para a ampliação dos estudos sobre educação e trabalho, bem como fornecer subsídios para políticas públicas voltadas para a Educação de Jovens e Adultos e a Educação Profissional.

A partir da Constituição Federal de 1988, as lutas indígenas por direitos possibilitam a construção de uma série de avanços nas políticas públicas relacionadas à educação. As pesquisas acadêmicas demonstram os esforços para a construção de escolas indígenas baseadas nos modos próprios de viver e aprender de cada povo indígena, e também indicam o crescente ingresso de estudantes indígenas em instituições de ensino superior, e da produção de sentidos para a expressão “intelectuais indígenas”. O atendimento a estudantes indígenas no âmbito da Educação Profissional, foco desta dissertação, é ainda mais recente, considerando-se a atual configuração da Rede Federal de Educação, Ciência e Tecnologia, criada pela Lei nº 11.892, de 2008, e a implementação da Lei de Cotas, nº 12.711, de 2012. A partir da garantia de reserva de vagas para o ingresso de estudantes indígenas nesta modalidade de ensino, a pesquisa buscou registros de sua presença nos campi da Rede Federal no Estado do Rio Grande do Sul, bem como suas demandas para a Educação Profissional, considerando os desafios e as possibilidades de acolhimento pelos Institutos Federais de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, especialmente a partir da experiência do Campus Sertão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) Referenciando-se em experiências prévias, como o Magistério Intercultural Bilíngue, do Instituto Kaingang de Educação Ângelo Mainkhá Miguel, em Inhacorá, a pesquisa buscou delinear o campo da educação indígena específica e profissional. Para a construção empírica da pesquisa, empregou-se a metodologia da entrevista etnográfica. Na literatura, Rodolfo Kusch, Bartolomeu Meliá, Patrício Arias e Pablo Mamani dão suporte teórico para compreender o estar indígena e suas formas de se organizar para o trabalho. Esse estar confronta-se com o ser das instituições de Educação Profissional, fundamentadas na lógica modernista de práticas capitalistas. As implicações das relações entre a Rede Federal e as etnias que nela se inserem foram consideradas sob a perspectiva da descolonialidade, e com a potencialidade de corazonar (ARIAS, 2010) para as instituições e de melhor viver (BANIWA, 2011) para os povos indígenas. / Under the Federal Constitution of 1988, indigenous struggles for rights have made it possible for the construction of a series of advances in public policies related to education. Academic research has demonstrated the efforts towards the establishment of indigenous schools based on the ways of living and learning of each indigenous people and has also pointed out to the increasing numbers of indigenous students enrolling at higher levels of education as well as to the establishment of meanings to the phrase indigenous intellectuals. The focus of this dissertation, the admission of indigenous students into the scope of Professional Education is even more recent, considering the current configuration of the Federal System of Education, Science and Technology, created by Law 11.892 of 2008, and the implementation of the Law of Quotas, nº 12.711, 2012. From the guarantee of an affirmative action known as quotas for admission of indigenous students into this modality of education, this research has surveyed records of their presence in the Campuses of the Federal System of Professional Education in the State of Rio Grande do Sul, as well as their demands for Technical Education, considering the challenges and possibilities of welcome and accompany provided to students by the Federal Institutes of Vocational, Scientific and Technological Education with special consideration to the experience at Campus Sertão, which belongs to the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS) Based on previous experiences such as in the Indigenous Intercultural Bilingual Initial Teacher Education Course, at the Kaingang Institute of Education Ângelo Mainkhá Miguel, in Inhacorá, the research aims at outlining the field of specific professional indigenous education. For the empirical construction of the research, the methodology of the ethnographic interview was used. In literature, the works of Rodolfo Kusch, Bartolomeu Meliá, Patrício Arias and Pablo Mamani have provided theoretical support to understand the indigenous being and their ways of organizing themselves to work. This being confronts with the existing of the Professional Education Institutes, based on the contemporary logics of capitalist practices. The implications of the relations among the Federal System and the ethnic groups that are admitted into it were taken into account from the perspective of decoloniality, with the potentialiality of heartening (ARIAS, 2010) for the institutions and of well living (BANIWA, 2011) for the indigenous peoples.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-08-22T12:27:15Z No. of bitstreams: 1 2010 - Herivelto Jos? Coelho.pdf: 1297929 bytes, checksum: 72022180b9345d2204f89d89397cf6c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-22T12:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Herivelto Jos? Coelho.pdf: 1297929 bytes, checksum: 72022180b9345d2204f89d89397cf6c7 (MD5) Previous issue date: 2010-09-21 / This work aimed to verify the students of 3rd grade of Integrated Courses of Agriculture and Agribusiness, changes in terms of study habits, expectations, construction and applicability of knowledge and their positions on the teaching-based learning in Pedagogy of Projects. The Pedagogy of Project is presented as a methodology that can break with the theory / practice dichotomy, since it induces the student to develop competencies - knowledge, skills and values. This pedagogy also took us to ways of inter and transdisciplinarity, because agricultural projects require interventions that belong to different fields of knowledge. The activity discussed, proposed and negotiated by students was the implementation of the Project Grow Basil and of Lemongrass. From this project, students produced texts, collectives and individuals, representing their ability to plan, reflect, record and evaluate a work, in full, with autonomy. The tools used were semi-structured questionnaires: one applied to the 156 students at the beginning of 2008, when they reached the school, and the other, applied to 28 students randomly chosen among those involved in the process, seeking to identify their perceptions regarding the application of Pedagogy of Project. Were also used as instruments of this research texts prepared by students during the course of activities of the Project. Observing the results, We come to the conclusion that the Pedagogy of Project constitutes an excellent method to allow students to construct knowledge with self-confidence, a spirit of cooperation, responsibility, democracy and autonomy, especially in Professional Education. / Este trabalho teve por objetivo verificar nos alunos da 3? s?rie dos Cursos T?cnicos Integrados de Agropecu?ria e de Agroind?stria, mudan?as em termos de h?bitos de estudo, expectativas, constru??o e aplicabilidade de conhecimentos e suas posturas diante do processo de ensino-aprendizagem baseado na Pedagogia de Projetos. A Pedagogia de Projetos apresenta-se como uma metodologia que pode romper com a dicotomia teoria/ pr?tica, uma vez que induz o aluno a desenvolver compet?ncias ? conhecimentos, habilidades e valores. Esta pedagogia tamb?m nos levou aos caminhos da inter e da transdisciplinaridade, pois projetos de agropecu?ria exigem interven??es que pertencem a diversos campos do conhecimento. A atividade discutida, proposta e negociada pelos alunos foi a implanta??o do Projeto de Cultivo do Manjeric?o e do Capim Santo. A partir deste Projeto, os alunos elaboraram textos, coletivos e individuais, que representam sua capacidade de planejar, refletir, registrar e avaliar um trabalho, por inteiro, com autonomia. Os instrumentos aplicados foram question?rios semi-estruturados: um aplicado para os 156 alunos, no in?cio do ano de 2008, quando chegaram ? escola e outro, aplicado a 28 alunos escolhidos aleatoriamente entre os envolvidos no processo, procurando detectar suas percep??es quanto ? aplica??o da Pedagogia de Projetos. Foram ainda utilizados como instrumentos desta pesquisa textos elaborados pelos alunos durante o transcorrer das atividades do Projeto. Observando-se os resultados chega-se ? conclus?o de que a Pedagogia de Projetos constitui-se excelente metodologia para permitir aos alunos constru??o de conhecimento com autoconfian?a, esp?rito de coopera??o, responsabilidade, democracia e autonomia, principalmente na Educa??o Profissional.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-03-06T12:54:27Z No. of bitstreams: 1 2016 -Adriana Val?ria Barreto de Ara?jo.pdf: 1223136 bytes, checksum: 6637633ec85c97e2357bfa2115a15710 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-06T12:54:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 -Adriana Val?ria Barreto de Ara?jo.pdf: 1223136 bytes, checksum: 6637633ec85c97e2357bfa2115a15710 (MD5) Previous issue date: 2016-10-05 / The aim of this study was to analyze critically and reflectively the process of training of students of the Federal Institute of Amap? Degree Courses - Campus Macap? (IFAP), seeking to verify whether it contributes to the practice of teaching in vocational education. The research takes as reference the Degree courses in Computer Science and Chemistry offered by the institution, as well as official documents guiding them. Since 2008, with the creation of the Federal Institutes of Technology and the consequent expansion of the Federal Technological Education Network, offering these courses is part of the government policy expansion project for teacher training aimed at overcoming the deficit teachers, especially in the areas of natural sciences and mathematics, and in the field of Vocational Education. The methodological approach used the perspective of case study from a qualitative approach, which investigated students, teachers and educational managers operating in these courses. In order to reveal the object, it was decided to use the following methodological strategies: questionnaires application, carrying out semi-structured interviews and analysis of documents, such as: curriculum matrices of degree courses, pedagogical projects of the courses, official documents of the Federal Institute Amapa and the National Council of Education, as well as the documents and guidelines of the Department of Professional and Technological Education (SETEC / MEC). The results showed that the above courses have been designed in accordance with the legislation which provides for teacher training courses for Basic Education, respecting the minimum hours established for this purpose, distributed in three training centers covering theoretical and practical knowledge, highlighting both specific knowledge about the teaching - teaching. It should be noted that this workload distribution proved uneven, predominating more hours to the core of expertise in comparison to the core teaching knowledge - teaching, a situation which leads to instrumental and bacharelesco technical nature still very present in structuring degree courses in Brazil. As the main objective of this study, to verify that throughout the training process these courses present suggestions for possible teaching practice in vocational education, the survey revealed that, although there is expressly no discipline in the curriculum matrices that addresses the discussions on the Professional education as a teaching mode during the training course in the courses students have contact with the debates that address the specifics of the EP through any discussions at different times of training, both seen content in the classroom in the classroom and in stage stage supervised and projects and events organized by the institution. In the final considerations were presented proposals that enable improvements in teacher training offered in IFAP's degree courses, with reference to the locus where it takes place and preparing to operate in Professional Education. / O objetivo deste estudo foi analisar de forma cr?tica e reflexiva o processo de forma??o dos estudantes dos Cursos de Licenciatura do Instituto Federal do Amap? - Campus Macap? (IFAP), buscando verificar se o mesmo contribui para o exerc?cio do magist?rio na Educa??o Profissional (EP). A investiga??o toma como refer?ncia os cursos de Licenciatura em Inform?tica e em Qu?mica ofertados pela Institui??o, bem como os documentos norteadores oficiais dos mesmos. Desde o ano de 2008, com a cria??o dos Institutos Federais de Ci?ncia e Tecnologia e a consequente amplia??o da Rede Federal de Educa??o Tecnol?gica, a oferta desses cursos integra o projeto de expans?o da pol?tica governamental para forma??o de professores que visa ? supera??o do d?ficit de docentes, sobretudo nas ?reas das ci?ncias da natureza e matem?tica, e no campo da Educa??o Profissional. Na abordagem metodol?gica utilizou-se a perspectiva do estudo de caso a partir de uma abordagem qualitativa, no qual se investigou alunos, professores e gestores pedag?gicos atuantes nos cursos. Com a finalidade de revelar o objeto, optou-se pela utiliza??o das seguintes estrat?gias metodol?gicas: aplica??o de question?rios, realiza??o de entrevistas semiestruturadas e an?lise de documentos, como: matrizes curriculares dos cursos de licenciatura, Projetos Pedag?gicos dos Cursos, documentos oficiais do Instituto Federal do Amap? e Conselho Nacional de Educa??o, bem como dos documentos e das orienta??es da Secretaria de Educa??o Profissional e Tecnol?gica (SETEC/MEC). Os resultados demonstraram que os citados cursos foram concebidos de acordo com a legisla??o que disp?e sobre os Cursos de forma??o de professores para Educa??o B?sica, respeitando a carga hor?ria m?nima estabelecida para tal, distribu?da em tr?s n?cleos formativos e contemplando conhecimentos te?ricos e pr?ticos, destacando-se tanto os conhecimentos espec?ficos quanto os did?ticos ? pedag?gicos. Ressalte-se que essa distribui??o de carga hor?ria mostrou-se desigual, predominando maior carga hor?ria para o n?cleo de conhecimentos espec?ficos em compara??o com o n?cleo de conhecimentos did?ticos ? pedag?gicos, situa??o que remete ao car?ter t?cnico instrumental e bacharelesco ainda muito presente na estrutura??o de cursos de licenciatura no Brasil. Quanto ao objetivo maior desse estudo, o de verificar se ao longo do processo de forma??o esses cursos apresentam contribui??es para uma poss?vel atua??o docente na Educa??o Profissional, a pesquisa revelou que, embora este n?o seja o principal foco de atua??o dos egressos, e para tanto n?o foi localizada expressamente nenhuma disciplina nas matrizes curriculares que aborde as discuss?es sobre a Educa??o Profissional como modalidade de ensino, durante a trajet?ria formativa nos cursos, os estudantes t?m contato com os debates que tratam das especificidades da EP, por meio de discuss?es eventuais em diferentes momentos da forma??o, tanto em conte?dos vistos em sala de aula quanto na etapa de est?gio supervisionado, em projetos e eventos promovidos pela Institui??o. Nas considera??es finais, apresentam-se propostas que viabilizam melhorias na forma??o docente ofertada nos cursos de licenciatura do IFAP, tendo como refer?ncia o l?cus onde a mesma se d? e a prepara??o para atua??o na Educa??o Profissional.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-08-23T19:36:52Z No. of bitstreams: 1 2009 - Maria de F?tima Alves Figueiredo Lacerda.pdf: 2104751 bytes, checksum: add9aca0ab23ddb0dd016f85c4585f40 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-23T19:36:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009 - Maria de F?tima Alves Figueiredo Lacerda.pdf: 2104751 bytes, checksum: add9aca0ab23ddb0dd016f85c4585f40 (MD5) Previous issue date: 2009-12-17 / The aim of this work was to stimulate the students of the Module on Processing of Animal Products (PPOA) of the Technical Course on Agri-Industries at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Para?ba ? Sousa Campus (former Federal Agrotechnical School of Sousa ?PB) to develop skills and build their knowledge in the preparation of a fermented sausage of salami-type with mutton, observing the kinetics of fermentation and ripening. The understanding of the concepts of microbial ecosystems, strategies and tools to control microbial growth in food bioprocessing was explored. The aim is learning by research, and through integration of research, development, production and technical education. Two groups of students were used (H4 and H5). The group H4 (24 students) was stimulated to inquiry and questioning, and also to expand the information received from the instructors by searching technical literature. The other group (H5, 12 students) was approached by the methodology traditionally applied in the school, an approach of "reproductive action" without encouraging them to inquiry, and without a discussion of the scientific basis of the applied biotechnology. Two types of fermented salami-type sausage were made: using pork and mutton and a referencial product made out of pork and beef. Both products were innoculated with starter culture (Pediococcus pentosaceus). Colour, taste, texture and acceptability were evaluated. All batches had good overall acceptability. The verification of the learning was monitored by applying, to both group of students, questionnaires before and after the activities. It was observed that the students involved in the research-based activities (group H4) have developed the learning and understanding required for the processing of fermented sausages well beyond a instrumental-only knowledge. / Pretendeu-se, com esta pesquisa, incentivar os alunos do M?dulo de Processamento de Produtos de Origem Animal (PPOA) do Curso T?cnico em Agroind?stria do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia da Para?ba ? Campus de Sousa, antiga Escola Agrot?cnica Federal de Sousa-PB, a desenvolverem compet?ncias na constru??o dos seus saberes, na elabora??o de um embutido fermentado tipo salame com carne ovina, observando o bioprocesso durante o per?odo de fermenta??o e acompanhando sua matura??o. Al?m da familiariza??o com conceitos de ecossistemas, estrat?gias e ferramentas para o controle do crescimento microbiano no bioprocessamento de alimentos, objetiva-se o aprendizado, atrav?s do est?mulo ? pesquisa, integrando pesquisa, desenvolvimento e produ??o no ensino t?cnico. Foram utilizadas duas turmas, denominadas H4 e H5. A Turma H4 com 24 alunos foram estimulados a inquirir, questionar, e complementar as informa??es recebidas atrav?s da leitura e pesquisa bibliogr?fica. Enquanto que a Turma H5 com 12 alunos foi aplicada a metodologia tradicionalmente empregada na institui??o de ensino, numa abordagem de ?a??o reprodutiva?, sem estimul?-los a inquirir, e sem discorrer sobre as bases cient?ficas do processo biotecnol?gico empregado. Elaborou-se dois tipos de embutido fermentado tipo salame usando a carne su?na e ovina e outro com su?na e bovina, utilizando a cultura starter (Pediococcus pentosaceus) avaliando cor, sabor, consist?ncia e aceitabilidade. As amostras apresentaram boa aceitabilidade global. A verifica??o do aprendizado foi feita aplicando-se question?rio antes e ap?s o desenvolvimento da pesquisa nas duas turmas fazendo-se o acompanhamento e a compara??o do desempenho dos alunos nas etapas da pesquisa. Observou-se que os alunos envolvidos na pesquisa (turma H4) desenvolveram as compet?ncias necess?rias para o processamento do embutido fermentado tipo salame e tiveram a oportunidade de construir um conhecimento que foi al?m do simples fazer instrumental, mas do aprender.