En raison du changement climatique, le monde doit de plus en plus faire face aux urgences environnementales. Plusieurs questions écologiques, notamment énergétiques, surgissent globalement d’une manière préoccupante et impose dans les esprits la nécessité d’une « transition énergétique » comme solution. Cette transition implique des changements économiques, politiques et sociétaux n’engagent plus la seule responsabilité gouvernementale. Et c’est au nom de ce principe que les autorités ont appelé tout à chacun à se prononcer sur ces questions lors du Débat National sur la Transition Énergétique (DNTE) en France en 2013. L’objectif principal de cette thèse est d’exposer les spécificités discursives et textuelles de ce débat national, depuis son origine jusqu’à son aboutissement présenté sous forme de synthèse. En situant dans le cadre théorique de l’analyse du discours, ce travail recourt à diverses approches : historique, communicationnelle, socio-politique et linguistique. Il entend en particulier décrire la fabrication des synthèses de ce débat et leur dimension textuelle pour à la fois rendre compte des caractéristiques propres du DNTE et son issue, laquelle devant permettre en principe au gouvernement de délibérer et décider sur des politiques à adopter. / Due to climate change, the world is experiencing numerous environmental problems, which are in urgent need of solutions. Among the major ecological concerns being discussed globally are energy-related problems. The "energy transition" is known as an effective solution to such a situation. This implies the economic, political and societal changes that the government is no longer solely responsible for this global issue. In France, everyone is called upon to take a stand as evidenced by the National Debate on Energy Transition (DNTE) in 2013. The main objective of this thesis is to demonstrate the discursive and textual specificities of this national debate, from its origin to its completion presented in the form of synthesis. Within the theoretical framework of the French discourse analysis, this thesis combines historical, communicational, socio-political and linguistic approaches to analyze the debate. It focuses particularly on describing the production of the synthesis of this debate and their textual dimension in order to show the specific characteristics of the DNTE as well as its result which allows the government to deliberate and decide on the policies to adopt.

Modern media patterns show feminist narratives being used to market different consumer products in the name of female empowerment and emancipation. Typically, the industries targeted have historically been dominated by male perspectives and aim to perpetuate a capitalist consumer culture. The newly legalized cannabis industry in North America, has seen an increase in female participation both in production and consumption. This thesis takes Broccoli, an all-female produced magazine about cannabis, as a case to textually analyze how feminist narratives are used to appeal to their majority female and non-binary audience to a cannabis consumer lifestyle. In the analysis I have found that the magazine is critical to postfeminist notions of consumer culture, while simultaneously working within them in order to act as pioneers, holding a female-oriented space within the industry.

Este trabalho analisa diacronicamente o parâmetro do sujeito nulo no português do Brasil, mediante a utilização de documentação jurídica - mais especificamente, os depoimentos prestados em processos e inquéritos policiais. Defendemos que esse tipo de documentação consiste em significativa representação da língua falada para épocas pretéritas. Após, verificamos o que os dados neles contidos poderiam informar a respeito do parâmetro do sujeito nulo no português do Brasil na época em que foram produzidos, ou seja, final do século XIX e meados do século XX. Limitamo-nos ao estudo do parâmetro em questão apenas em orações subordinadas, mais especificamente no que denominamos encadeamento de subordinadas, estrutura muito comum no tipo de documento por nós estudado até hoje. Tal estrutura consiste em um grande número de orações subordinadas ligadas a uma mesma oração principal por meio do conectivo que. Por exemplo, \"a testemunhai disse que não cvi sabe quanto a autora tinha no Banco Mauá, [...]; que o que ellai ouvio dizer pelo finado Cavalheiro [...]\" Inicialmente, comparamos tais dados com aqueles contidos em estudo diacrônico clássico sobre o assunto, da autoria de Duarte (1993). Também verificamos o que poderiam nos informar se submetidos às hipóteses formuladas por Barbosa, Duarte e Kato (2005). A análise dos dados permite concluir pela existência de um comportamento esperado para o período analisado, mas ao mesmo tempo contém nuances indicativas das transformações pelas quais viria a passar o estatuto do sujeito nulo no Brasil. / This work analyzes diachronically the pro-drop parameter in Brazilian Portuguese through statements given in a court of law or during police investigation. We believe that this kind of document shows past spoken language. After concluding that these statements can really be a source of spoken language, we extracted data to guide us through the situation of the pro -drop parameter in Brazilian Portuguese, at the time the statements were taken - end of 19th century/middle of 20th century. We only studied subordinate clauses, in a structure we call subordinate clause chain, which is very common in the type of document we chose until today. It consists in many subordinate clauses connected to the same matrix clause by que [that]. E. g., \"a testemunhai disse [the witness said] que não cvi sabe quanto a autora tinha no Banco Mauá, [...]; [that she doesn\'t know how much the complainant had in Mauá Bank,...] que o que ellai ouvio dizer pelo finado Cavalheiro [...]\" [that what she heard the dead Cavalheiro say...] We compared these data with those which supported a classical study in the subject by Duarte (1993). And we also checked what they could inform us if submitted to the hypotheses created by Barbosa, Duarte and Kato (2005). We concluded that the data extracted from the corpus behave just as it was expected for that period of time, but with slight indications of the changes that would occur ahead in time in Brazil.

Neste trabalho discutimos aspectos de natureza da ciência presentes em discursos proferidos por ganhadores do Prêmio Nobel. Analisamos quatro palestras utilizando metodologia apoiada na Análise Textual Discursiva; as palestras analisadas foram as de Marie Curie proferida em 1911, Chandrasekhara Venkata Raman em 1930, Alexander Fleming em 1945 e Richard Feynman em 1965. A escolha deu-se pela popularidade desses cientistas segundo o website oficial da premiação. Os laureados são apresentados contextualmente considerando os contextos epistemológicos, sociais e culturais de cada período. Baseamo-nos na abordagem de ciência integral para analisar as fontes primárias em busca de conceitos relacionados a natureza da ciência. Com isso, temos por objetivo fornecer subsídios para que educadores científicos em formação tenham à disposição uma metodologia confiável para introduzir discussões de natureza da ciência em sala de aula, utilizando-se de fontes históricas primárias. A problematização de uma instituição de tamanha importância quanto o Prêmio Nobel é relevante para um ensino de ciências que tenha uma abordagem histórica, social e epistemológica. Por meio de fontes históricas primárias, podem ser explicitados e problematizados conceitos sobre como se desenvolve e se constrói o fazer científico em nossa sociedade. / We discuss Nature of Science aspects presented in the official Nobel Lectures. We analyze 4 lectures using a methodology which is based on Discursive Textual Analysis: Marie Curie\"s in 1911, Chandrasekhara Venkata Raman\"s in 1930, Alexander Fleming\"s in 1945 and Richard Feynman\"s in 1965. These lectures were selected based on the laureates\" popularity among general public according to the official Nobel website. Laureates are presented considering epistemological, social and cultural contexts in each period. The whole science approach is used in order to read the primary sources seeking concepts related to nature of science. Our aim is to provide trustful methodologies and sources directed to undergraduated scientific educators, in order to introduce discussions on nature of science in classroom. It is relevant to approach critically such important institutions to the sciences as the Nobel Prize in a teaching program that envises an historical, social and epistemological approach. By using primary historical sources, we can foster discussions about concepts on how science is developed and constructed in our society.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 oresumo.pdf: 6801 bytes, checksum: 4d666ae5a4888ebdc062c4fa5246c4aa (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / ABSTRACT This dissertation is the result of a study of the homicides occurred on the border between Brazil and Uruguay. The city chosen for the research field was Santana do Livramento, during the years 2009 to 2011. The typification of crime chosen by the author gave thanks to the emphasis on the topic, since it can generate acirramentos strengthening of national identity and national border war. First, we intend to demonstrate the characteristics of the formation of the State of Rio Grande do Sul and the aspects of globalization that currently tangent cultural practices and interfere in the construction or reflection on the imaginary city. Furthermore, the author sought to make a historical analysis and his approach on the construction of imaginary Gaucho, and how this stereotype was approached by historical matrices, Lusitanian and Hispanic. Whereas the approach of this research field, refers to news about murders happened in the cities of Santana do Livramento, Brazil, and Rivera, Uruguay, were part of this study the formation of press gaucho and his performance during the centuries XVIII and XIX. Were treated, also, methods of study, analysis of newspapers, The Orchestra and The Mail Pampa, and how those papers address the crimes occurred in the border region. In order to conduct a field survey, qualitative, was chosen as the reference method, the Discourse Textual Analysis (DTA). Through Textual Analysis Discursive observing the language and even the highlight to the news published, it is possible to characterize the local media have an interest, even if intentionally in his editorial, provide acirramentos among the inhabitants of the border region / A presente dissertação é resultado de um estudo dos homicídios ocorridos na fronteira entre Brasil e Uruguai. A cidade escolhida para a realização da pesquisa de campo foi Santana do Livramento, durante os anos de 2009 a 2011. A tipificação do crime escolhido pelo autor deu-se graças à ênfase do tema, já que pode gerar acirramentos de identidade nacional e fortalecimento bélico nas fronteiras nacionais. Primeiramente, pretende-se demonstrar as características da formação do Estado do Rio Grande do Sul e os aspectos da globalização que, atualmente, tangenciam as práticas culturais e interferem na construção ou na reflexão sobre o imaginário da localidade. Além disso, o autor procurou fazer uma análise historiográfica e sua abordagem sobre a construção do imaginário do gaúcho, e como foi abordado este estereótipo pelas matrizes históricas, lusitana e hispânica. Considerando que a abordagem desta pesquisa de campo, refere-se às notícias sobre homicídios, acontecidos nas cidades de Santana do Livramento, no Brasil, e Rivera, no Uruguai, fizeram parte deste estudo a formação da imprensa gaúcha e sua atuação, durante os séculos XVIII e XIX. Trataram-se, também, dos métodos de estudo, análise dos jornais, A Platéia e O Correio do Pampa, e o modo como os referidos jornais abordam os crimes ocorridos naquela região fronteiriça. Com a finalidade de realizar uma pesquisa de campo, qualitativa, foi escolhido, como método referencial, a Análise Textual Discursiva (ATD). Através da Análise Textual Discursiva observando a linguagem e até mesmo o destaque para as noticias publicadas, é possível caracterizar se a mídia local possui interesse, mesmo que de forma intencional em seu editorial, de proporcionar acirramentos entre os habitantes da região de fronteira

O presente trabalho possui como objetivos analisar como os professores do Ensino Médio estabelecem a relação entre conhecimento científico e crença religiosa no que diz respeito ao ensino do conceito de evolução biológica, e como esse professor percebe tal relação nos educandos em diferentes contextos de confessionalidade. Quanto à fundamentação teórica, nos alicerçamos na Psicologia histórico-cultural de Vygotsky e no trabalho de Sepulveda e El-Hani (2004), que realiza uma revisão bibliográfica acerca das possíveis relações estabelecidas entre o conhecimento científico e o conhecimento religioso, descrevendo três possibilidades: a tese da incompatibilidade, a tese da independência e do diálogo construtivo entre religião e ciência e a tese da integração dos dois campos de conhecimento em um novo campo interdisciplinar. Utilizamos os pressupostos da Psicologia histórico-cultural com intuito de fundamentar nossas hipóteses no que diz respeito à influência do meio e das vivências nas atitudes e na formação de conceitos científicos dos indivíduos. A obtenção de dados foi feita a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com professores e professoras de escolas confessionais e não confessionais do Estado de São Paulo. Tais dados foram analisados e discutidos utilizando a metodologia de Análise Textual Discursiva. Posteriormente, redigimos metatextos com intuito de formalizar e construir novas reflexões sobre os resultados obtidos. Verificamos inicialmente que, mais do que a confessionalidade da instituição de ensino, o docente possui um papel de protagonismo central no que diz respeito à relação que o educando irá estabelecer entre a crença religiosa e o conhecimento científico. Do mesmo modo, o professor é mais influenciado, no exercício de lecionar, pelas suas crenças pessoais do que pela eventual confessionalidade da instituição. Ao mesmo tempo, foi possível apurar que, por vezes, os docentes incorrem em equívocos acerca da concepção de natureza da ciência, evidenciando a necessidade de repensarmos conteúdos e práticas do ensino superior, principalmente em relação à formação inicial de professores nos cursos de licenciatura. / The present study aims to analyze how High School teachers relate scientific knowledge and religious faith when it comes to teaching the concept of biological Evolution and how each teacher perceives the way students develop this relation depending on the religious context they are inserted. For theoretical ground, we used the Vygotsky\'s historical-cultural psychology and the study of Sepulveda and El-Hani (2004) that contains a bibliographical review about the possible relations between scientific and religious knowledge, describing three possibilities: the thesis of incompatibility, the thesis of independence and constructive dialogue between religion and science, and the thesis of the integration of both knowledges into a new interdisciplinary field. We also used Vygotsky\'s historical-cultural psychology concepts in order to substantiate our hypothesis on the influence of the environment and experiences on the attitudes and the development of scientific knowledge. Our data were obtained from semi structured interviews with teachers of religious and non-religious schools of São Paulo State. Those data were analyzed and discussed using the Discursive Textual Analysis methodology. Then we wrote metatexts in order to formalize and create new consideration about the results. Initially we concluded that the relation between scientific and religious knowledge developed by the student is more influenced by the teacher\'s beliefs than by the religious aspects of the school. Likewise, the teacher is more influenced by their own beliefs than by the school\'s religious tendencies. Additionally, we verified that occasionally teachers make mistakes about premises and practices of Science, highlighting the need of revisiting the practices and contents taught in higher education, especially regarding to teacher\'s graduation.

A presente pesquisa visa descrever o gênero filme-testemunho (GUTFREIND, 2010, p. 200) marcado, simultaneamente, pelas dimensões histórica e subjetiva como um objeto cultural de memória (ACHARD et al., 2007) a partir da legendagem do documentário Os resistentes: testemunhas da Rosa Branca [Die Widerständigen: Zeugen der Weißen Rose], de Katrin Seybold (2008). O filme que constitui o corpus reúne entrevistas com 14 testemunhas de época do grupo de resistência pacífico e estudantil contra o nacional-socialismo alemão conhecido como A Rosa Branca e foi produzido 65 anos após a execução da sentença de morte proferida contra os principais membros do grupo. Trata-se, assim, de um material relevante para a difusão e preservação da memória da resistência alemã. Partindo desse pressuposto, o trabalho tem como base a intersecção entre conceitos e métodos dos Estudos da Tradução, sobretudo das abordagens funcionalistas e da tradução audiovisual (TAV), e dos Estudos da Memória. A partir do Modelo de Análise Textual de Christiane Nord (2005, 2016) e do arcabouço teórico interdisciplinar sobre testemunho (SELIGMANN-SILVA 2013, RICOEUR 2014, SARLO 2007, entre outros), transcrevemos, traduzimos e produzimos as legendas de Os resistentes: testemunhas da Rosa Branca documentário inédito no Brasil. Para a produção das legendas, optou-se por uma tradução-instrumento, visto que essa modalidade de TAV apresenta restrições de tempo e de espaço que demandam procedimentos de condensação, retextualização e omissão. A opção por não omitir na legenda algumas marcas de subjetividade e do trauma na linguagem, fatores intrínsecos à narrativa testemunhal, motivaram decisões tradutórias que transgridem normas técnicas e algumas das convenções concernentes à legendagem, a fim de oferecer uma tradução leal ao seu escopo (NORD, 2005, p.33). Dessa forma, temos a expectativa de preencher parcialmente a lacuna que existe sobre procedimentos de tradução de filmes de caráter documental e de difundir e preservar a memória da Rosa Branca no Brasil, onde o tema da resistência alemã ainda é pouco conhecido e estudado. / This research aims to describe the testimonial-movie genre (GUTFREIND, 2010, p. 200) simultaneously designated by historic and subjective dimensions as a cultural topic of memory (ACHARD et al., 2007) from Die Widerständigen: Zeugen der Weißen Rose (Those who resisted: Witnesses of the White Rose) subtitling, a documentary by Katrin Seybold (2008). This film encloses 14 interviews with witnesses of the non-violent student activists resistance group known as the White Rose, that rose against the German national socialist movement. The movie has been produced 65 years after capital punishment executions against the major members of the group. Therefore, this movie is extremely meaningful to the dissemination and the preservation of the German resistance memories. Under this assumption, this work is based on the intersection between concepts and methods of Translation Studies, mainly functionalist perspectives and audiovisual translation (AVT), as well as Memory Studies. Considering Christiane Nords Model for Textual Analysis (2005, 2016) and the interdisciplinary theoretical framework about witnessing (SELIGMANN-SILVA 2013, RICOEUR 2014, SARLO 2007, among others), we have transcribed, translated and developed subtitles for The dissidents: White Rose witnesses, an unreleased documentary in Brazil. For the subtitling process, an instrumental translation was chosen, since this AVT model shows time and space restrictions which require condensation, retextualization and omission procedures. The choice of not omitting traces of subjectivity and trauma in speech, inherent elements to the testimonial narrative, led us to translational decisions that go beyond technical standards and conventions concerning subtitling in order to afford a translation that is true to its scope (NORD, 2005, p.33). Thus, we expect to narrow the gap in matters of translation procedures in documental movies, as well to spread and preserve the memory of White Rose in Brazil, a country where the subject of the German resistance is still little known and studied.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-10-07T15:38:00Z No. of bitstreams: 1 MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO DOS SANTOS_.pdf: 484314 bytes, checksum: dab0fbe05c25cb2977a334ac4054cfeb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-07T15:38:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA DE FÁTIMA RIBEIRO DOS SANTOS_.pdf: 484314 bytes, checksum: dab0fbe05c25cb2977a334ac4054cfeb (MD5) Previous issue date: 2015-05-19 / UEMA - Universidade Estadual do Maranhão / A Introdução, como parte inicial de um trabalho acadêmico, indica aos leitores informações prévias para o estudo relatado no trabalho. Sua finalidade é a formulação clara e simples do tema da pesquisa. Devido às restritas pesquisas com o gênero TCC, em especial sobre a seção Introdução, e por ser considerado um dos componentes obrigatórios na redação de qualquer texto acadêmico, resolve-se trabalhar com esse importante segmento. Tem-se como objetivo geral analisar a organização composicional da seção Introdução dos TCC de 2012 do Curso de Pedagogia da UEMA a fim de verificar se os segmentos previstos para o plano de texto do gênero TCC ocorreram e se houve ligação entre as unidades textuais. Especificamente, procurou-se identificar as unidades do plano do texto que compõem a Introdução dos trabalhos analisados, considerando as unidades arroladas por Feltrim, Aluísio e Nunes (2000); examinar o papel dos organizadores textuais e dos conectores argumentativos na marcação de segmentação das etapas do plano de texto assim como de conexão entre as diferentes partes; explicitar o papel da continuidade referencial como marca de continuidade temática. A teoria adotada foi a Análise Textual dos Discursos (ADAM, 2011), principalmente no que se refere ao plano de texto, construção de referência e conectores argumentativos. Estabelecem-se relações com Conte (2013), Koch (2011), Mondada e Dubois (2013) entre outros. Os procedimentos metodológicos deram-se mediante abordagem qualitativa, pesquisa exploratória, descritiva, bibliográfica e documental. O corpus da análise qualitativa foi constituído de cinco Introduções, retiradas do conjunto dos TCC investigados. Partiu-se de 36 Introduções cujas composições textuais revelaram-se representativas do fenômeno investigado. Os resultados mostraram que as Introduções (a maioria) apresentam estrutura composicional/sequência e plano de texto compatíveis com os estágios obrigatórios e opcionais previstos por Feltrim, Aluísio e Nunes (2000), obedecendo a uma estrutura convencional. As operações linguístico-discursivas deram o necessário suporte à construção de unidades semânticas no processo de textualização, embora se tenham identificado lacunas (ausências, descontinuidades), indicativas da inexperiência linguístico-textual dos produtores, correlato também com algumas dificuldades quanto ao domínio das diretrizes recomendadas para a construção do texto científico, ocorrências que não chegam a comprometer a dimensão de sentido dos textos, tampouco comprometem a manutenção dos blocos e segmentos temáticos responsáveis pela realização do plano de texto e da consequente garantia de sua comunicabilidade. / Introduction section as an initial part of a TCC (Course Final Assignment) indicates to its reader’s previous information to this study paper. Its aim is a clear and simple formulation of the theme of this research. Due to the restrict studies about TCC (Course Final Assignment), in special about the Introduction section, which is considered one of the compulsory components of an essay in any academic text, it was decided to work on this important section. It is aimed to analyze the compositional organization of the Introduction section in the TCC (Course Final Assignment) from the year 2012 of the Pedagogy Course in UEMA (State University of Maranhão) to verify if the expected segments to the text planning in a TCC (Course Final Assignment) gender have occurred and if there was a link among the textual units. As specific objectives, it was identified the units of the text planning that compose the Introduction section of the TCC (Course Final Assignment) analyzed, considering the units mentioned by Feltrim, Aluísio and Nunes (2000); to examine the role of textual organizations and the role of argumentative connectors as a mark on the segmentation of the stages of the text planning as well as the connection among different parts of the text; to explicit the role of a referential continuity as a mark to a theme continuity. The theory adopted was Discourse Textual Analysis, Adam (2011), mainly about text plan, development of references and argument, ative connectors. It was established relations among, Conte (2013), Koch (2011), Mondada e Dubois (2013) and others. The methodological procedures were done by qualitative approach, exploratory, descriptive and bibliographic research. The corpus of the qualitative analysis was built based on five Introduction sections taken from TCC (Course Final Assignment) investigated. It was started from 36 Introduction sections from which the textual compositions were representative marks of the investigated phenomenon. The results presents a majority number of Introduction sections has shown compositional sequence and compatible text planning to the compulsories and optional stages expected from Feltrin, Aluisio and Nunes (2000),obeying to a conventional structure. Linguistics and discursive operations were a necessary support to the construction of semantic units in the process of a text planning, even though, some gaps were identified (absences, discontinuity), presence of linguistic and textual inexperience of the writers, also connected to some difficulties on recommended directrix to write a scientific text, some occurrences that has not affected the meaningfulness of the text, neither the maintenance of blocks and theme segments responsible for the text planning and for the guarantee of its communicability.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-05-06T13:46:17Z No. of bitstreams: 1 Geisson Alves Homrich_.pdf: 1583394 bytes, checksum: badb56c3298821a53cab43788713dbc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-06T13:46:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Geisson Alves Homrich_.pdf: 1583394 bytes, checksum: badb56c3298821a53cab43788713dbc5 (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo busca investigar as potencialidades emergentes em textos de divulgação científica midiática (DCM) aplicados a contextos escolares e suas contribuições para a promoção de uma educação científica na sala de aula de língua portuguesa. Os textos de DCM são analisados em nível discursivo através do aparato teórico-metodológico da Semiolinguística proposta por Charaudeau (2013; 2014) e em nível textual pelos postulados da Análise Textual dos Discursos proposta por Adam (2011). O corpus é composto por 81 textos do gênero notícia de divulgação científica publicados na revista Galileu entre março de 2014 e agosto de 2015, observados e analisados quanto às suas características discursivo-textuais e temáticas na fase de qualificação do estudo, dos quais foram selecionados 3 textos para análise aprofundada na fase final. A metodologia empregada na fase final de análise consiste, em nível discursivo, na análise do contrato de comunicação que fundamenta as notícias e nos diversos fins discursivos emergentes dos textos; em nível textual, atenta-se para a presença das representações discursivas da ciência, das responsabilidades enunciativas atribuídas pelos jornalistas e dos pontos de vista de cientistas e jornalistas com relação à ciência que indiquem a orientação argumentativa dos textos de DCM analisados. As análises são discutidas de modo a refletir sobre as potencialidades dos textos de DCM na sala de aula através de um olhar discursivo-textual que aborde, ao mesmo tempo, fatores linguístico-discursivos e características do discurso científico presente nos textos com vistas à promoção de uma dupla finalidade: a educação linguística e a educação científica no currículo de língua portuguesa do Ensino Médio. Assume-se que, ao fazer uso dos materiais de divulgação científica que já circulam dentro da escola, é possível promover uma educação científica através de textos sobre ciência com os quais os alunos estão em contato constante. Constata-se que o estudo de textos de DCM, abordados em seus aspectos discursivo e textual, pode contribuir efetivamente para a promoção de uma educação científica que permita desenvolver nos alunos a cultura científica necessária para a atuação cidadã, crítica e consciente. Conclui-se que as maneiras como esses textos chegam aos alunos é o que divide o currículo entre aquele que promove uma visão de ciência voltada para a educação científica e aquele que reproduz uma ciência avessa à sua própria natureza dinâmica e repleta de variáveis. / This study aims to investigate the emerging potential of Popularization of Science (PC) texts applied to school contexts and their contributions to the promotion of science education in the Portuguese language classroom. PC texts are analyzed in discoursive level through the theoretical and methodological apparatus of Semiolinguistics proposed by Charaudeau (2013; 2014) and in textual level by the assumptions of Textual Analysis of Discourses proposed by Adam (2011). The corpus of this investigation consists of 81 texts of PC published in Galileu magazine between March 2014 and August 2015, observed and analysed on their discoursive, textual and thematic aspects on the first phase of this study, and 3 texts were selected for a closer look in the final phase of analysis. The methodology applied in discursive level is the analysis of the communication contract that underlies the texts and the various discoursive purposes emerging of them, while in textual level it is the observation of the presence of discoursive representations of science, enunciative responsibilities assigned by the journalists and the views of scientists and journalists in relation to science indicating the argumentative orientation of the PC texts analyzed. The findings are discussed to reflect on the potential of PC texts in the classroom through a discursive-textual looking that may value, at the same time, the linguistic-discursive factors and the scientific discourse characteristics of these texts that aims to promote two targets: language education and science education in the Portuguese language high school curriculum. It is assumed that by making use of PC materials that circulate within the school it is possible to promote science education through texts about science with which students are in constant contact. It is found that the study of PC texts, covered in their discoursive and textual aspects, may effectively contribute to the promotion of science education that allows students to develop the scientific culture needed for citizen action and critical consciousness. It is concluded that the ways in which these texts reach students is what divides the curriculum from one that promotes a view of science focused on science education and one that shows science opposite to its own dynamic, full of variables nature.

O presente trabalho insere-se numa perspectiva de pesquisa qualitativa. O foco desta investigação recai particularmente sobre a aula de uma professora, Sophia, bem como no grupo de quatro professores que juntamente com ela participaram de um grupo colaborativo, constituindo-se assim, num estudo de caso múltiplo sobre o desenvolvimento profissional num contexto de formação contínua. Nesta investigação objetivou-se estabelecer as relações possíveis entre relatos educacionais e de profissionalização, concepções de ensino-aprendizagem e prática educativa que se evidenciaram num processo de reflexão crítica realizado por este grupo. A base de dados é composta por gravações em vídeo de aulas dentro de um contexto de uma disciplina de pós-graduação, vídeo de uma aula da profª Sophia no seu contexto real de atuação, textos escritos, desenhos e reflexões dos professores e gravação de uma entrevista com cada um desses cinco professores investigados. Os dados foram todos transcritos e a análise dos dados está baseada na análise textual discursiva, onde categorias emergentes foram estabelecidas. Ao final um metatexto foi construído onde o resultado dessas análises está contemplado. O processo reflexivo investigado nesse grupo revela um universo distinto de características de professores e a complexidade do processo educativo. As ações de cada professor em sua prática educativa têm influencias múltiplas e muito diversas relativas ao seu histórico de vida, sua experiência formativa e profissional, suas crenças, suas orientações políticas etc. O que determina a auto-imagem de um professor competente é provavelmente influenciado por todas essas características de uma maneira dinâmica e altamente complexa. Entretanto, duas características marcantes reveladas nesse estudo de caso múltiplo parecem ter influência positiva no trabalho de um professor - sua formação específica e pedagógica além de uma postura de confiança no processo educativo. Essas características nem sempre andam juntas, mas revelaram-se importantes para uma atuação segura dos professores investigados e, portanto, destacam-se no processo de construção de sua autonomia. / This work has a qualitative research perspective. Our focus was the class of an in-service teacher, Sophia, and the four teachers who participated of a collaborative group. This investigation was a multiple-case study about the professional development in a teacher education context. The aim of this research was to establish possible relations between educational and professional reports, teaching-learning theories and classroom practice. These relations were revealed during a critical reflection process which was done by a group of in-service teachers. This research took place within the framework of a post graduation course. Our data are based in class videos, a video of Sophia\'s classroom, written texts, drawings, teacher\'s reflections and interviews with each one of these five teachers. Data were all transcribed and analyzed by the use of discursive textual analysis methodology, which established the emergence of some categories. At the end a metatext was written reporting and discussing the results of such analysis. The reflective process investigated in this group reveals that each teacher contributes with an idiosyncratic universe of characteristics and also evidences the complex nature of the education process. Each teacher actions in their educative practice have multiple and diverse influences which are related to their life history, educational and professional experience, their beliefs, their political orientations, etc. Results suggest that the self image of a competent teacher is influenced by all of these characteristics in a dynamic and complex way. However, two key characteristics revealed in this multiple case study seems to have a positive influence in a teacher\'s work - specific and pedagogical education and a confident view of the education process. These characteristics not always go together but were revealed as important for a confident performance of the investigated teachers. So, these characteristics can be considered as especially important during the construction of the teacher\'s autonomy process.