This study explores how hosting an international exchange youth influences families. Participants in the study took part in a four-week summer exchange by hosting a middle school aged Japanese youth through the Kentucky 4-H/Labo program. Labo is a Japanese club program that encourages youth to learn about American culture through international travel. As society becomes more globalized, the skills and abilities associated with international travel are increasingly important (Anderson, Lawton, Rexeisen & Hubbard, 2006). Hosting international youth through exchange programs is one method of developing these skills and abilities. This qualitative study uses thematic analysis to analyze three primary data sources. These were in-depth, semi-structured interviews (n = 20), program evaluation, and lifeline interview methodology graphs. This study explored the gap left by prior research by being concerned with families who have hosted an exchange youth for a short period of time. Previous research has focused on long-term exchanges, individuals and Americans traveling abroad. From this analysis, seven major themes were identified. These include (a) challenges of communication, (b) anxiety of program participants, (c) belief in a privileged experience, (d) personal growth, (e) familial relationship development, (f) feelings of loss upon departure, and (g) increased appreciation of home and foreign cultures. Two outlying themes of (a) father made a surprising contribution to hosting the exchange youth and (b) idealization of Japan were included for the additional context of understanding they provided. These findings offer insights into the efficacy of these programs as well as how they benefit the family. The findings, implications for program managers and potential areas for future research are discussed.

O ambiente marinho muitas vezes é negligenciado nas discussões ambientais devido ao aparente distanciamento entre esse e nosso cotidiano, tendo sofrido um acentuado processo de transformação e degradação. Assim, fica evidente a necessidade de atividades de Educação Ambiental que abordem tal ambiente. A Exposição interativa Mergulho Fora d\'Água (MFA) insere-se nesse contexto. O presente trabalho visa contribuir para a ampliação do conhecimento sobre concepções de estudantes do Ensino Fundamental acerca do ambiente marinho, bem como para a avaliação e aprimoramento da exposição interativa MFA. A pesquisa apresenta como objetivos específicos investigar concepções iniciais e verificar se e como a atividade MFA influência tais concepções dos alunos do Ensino Fundamental de uma escola da cidade de São Paulo sobre: (1) meio ambiente; (2) ambiente marinho, sua conservação e relação com o cotidiano desses alunos. Para isso, foram aplicados questionários estruturados compostos por questões fechadas e abertas, antes e após os estudantes participarem da exposição MFA. Para a análise dos dados, as respostas de questões abertas foram submetidas a um processo de categorização aberta e as categorias foram comparadas por meio de quantificações simples (cálculo de médias de ocorrência). Respostas provenientes de questões fechadas foram diretamente quantificadas e comparadas. Os dados foram coletados em turmas de sétimo, oitavo e nono ano do Ensino Fundamental de uma Escola Estadual da Cidade de São Paulo, localizada nas proximidades da USP. Um total de 476 estudantes participou da pesquisa. Nossos resultados evidenciaram que os estudantes sujeitos da pesquisa podem apresentar diversas concepções de meio ambiente, aplicando-as dependendo das várias situações as quais são expostos. Por exemplo, como concepções iniciais, ao pensarem no meio ambiente em geral, foram predominantemente Naturalistas e excluíram o homem do meio ambiente. Já quando pensam no ambiente marinho propriamente dito, justificam a necessidade de sua conservação também com base em concepções Naturalistas, mas estabelecem relação entre tal ambiente e seu cotidiano com base em uma concepção Antropocêntrica, justificada principalmente por uso de substâncias e alimentos derivados do mar. Vale ainda ressaltar que uma porcentagem bastante reduzida dos estudantes (20%) conseguiu estabelecer tal relação ambiente marinho-cotidiano. A principal palavra associada a esse ambiente foi “curiosidade” e, ao serem questionados sobre organismos marinhos, os cordados foram os mais citados (baleias, peixes e tubarões). Apesar da persistência de muitas dessas concepções iniciais, pudemos verificar algumas mudanças após a realização da exposição MFA, como uma maior inclusão do homem como elemento do meio ambiente. Além disso, concepções Antropocêntricas e Problema de meio ambiente sofreram redução. Quanto às concepções sobre ambiente marinho, a porcentagem absoluta de estudantes que conseguiu estabelecer a relação desse ambiente com seu cotidiano aumentando discretamente (para 30%). Quanto às palavras associadas ao ambiente marinho, “curiosidade” aumentou para estudantes de todos os anos. Já para os mais jovens alguns aspectos negativos também sofreram aumento (como poluição, doença e medo). No caso do nono ano, a situação foi diferente, ocorrendo maior citação de aspectos positivos, como beleza e diversão. Para todos os anos escolares, as citações de animais não cordados (ex. estrelas e ouriços), vegetais (algas) e plâncton foram maiores e organismos não marinhos (ex. girinos) foram menos citados. Nossa percepção geral é que a exposição MFA alcançou objetivos mais efetivos para os alunos de nono ano. Pautamos essa percepção em dados como o aumento de interesse após a exposição por parte dos alunos e do aumento da associação do ambiente marinho à beleza e diversão, além de curiosidade. Assim, o presente trabalho representou um esforço inicial para a melhor compreensão sobre as concepções de meio ambiente e, especialmente sobre o ambiente marinho. Esperamos que os dados obtidos possam ser subsídios para a avaliação à atividade MFA por parte de seus idealizadores em um processo continua de aprimoramento / The marine environment is often neglected in environmental discussions due to the apparent detachment between this and our daily lives, having undergone a marked transformation and degradation processes. Based on this, it is evident the need for environmental education activities about this environment. The interactive exhibition Out of Water Diving (OWD) is inserted in this context. The present work aims to contribute to the expansion of knowledge about the concepts of elementary school students about the marine environment, as well as for the evaluation and improvement of the interactive exhibition OWD. The specific objectives are to investigate the initial conceptions and check whether and how the OWD activity influence conceptions of students from a São Paulo school about: (1) the environment, (2) marine environment, its conservation and relation with the daily lives of students. We used structured questionnaires consisting of open and closed questions, before and after OWD exhibition. For data analysis, responses to open questions were subjected to a process of open categorization and categories were compared. Answers from closed questions were directly quantified and compared. Data were collected in classes of seventh, eighth and ninth year of elementary school in a public School of São Paulo city, located near at USP. A total of 476 students participated in the survey. Our results showed that students may have different environment conceptions, applying them depending on various situations which are exposed. For example, as initial conceptions about the environment, the students showed predominantly Naturalist concepts and excluded the man of environment. However, when they think about marine environment, they justify the need for its conservation also based on conceptions Naturalists, but establish relationship between such an environment and their daily based on an anthropocentric concepts, mainly explained by substance use and food derived from the sea. In addition, a small percentage of students (20 %) was able to establish a relation between marine environment and everyday life. The key word associated with this environment was “curiosity”, and when questioned about marine organisms, the chordates were the most frequent cited (whales , fishes and sharks ). Despite the persistence of many of these initial conceptions, we could detect some changes after the exposure OWD, as an increase on inclusion of man as an element of the environment. In addition, Anthropocentric and Problem concepts of environmental were reduced. Regarding conceptions of the marine environment, the absolute percentage of students who were able to establish the relationship of this environment with their everyday life slightly increasing (to 30 %). About the words associated with the marine environment, “ curiosity” increased for students of all years. However, for the youngest students, some negative aspects also increase (pollution, disease and fear). For the ninth year, the situation was different, occurring most citations of positive aspects, such as beauty and fun. For all school years, the citations of animals not chordates (eg. stars and sea urchins), vegetables (seaweed) and plankton were higher and non-marine organisms (eg, tadpoles) were lower cited. Our general perception is that OWD exposure achieved goals more effective for students of ninth year. We base this perception on data such as the increase after exposure of interest by students and increased of the association among marine environment and beauty and fun, as well as curiosity. Thus, this study represented an initial effort to better understanding of environment concepts as well as marine environment concepts. We hope that the data can be subsidy for the evaluation OWD exposition by its creators in a continuous improvement process

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-06T14:58:30Z No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Lima Talayer_.pdf: 1266813 bytes, checksum: 91c61a8ead792c7e1f25fe4aef077386 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T14:58:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Lima Talayer_.pdf: 1266813 bytes, checksum: 91c61a8ead792c7e1f25fe4aef077386 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Nenhuma / Esta pesquisa aborda temas relativos às concepções da extensão universitária, às possibilidades de formulação e execução de políticas no nível local e à migração, tendo como foco central da investigação o Projeto de Extensão MIGRAIDH, vinculado ao curso de Direito da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), realizado junto a refugiados e imigrantes senegaleses. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de estudo de caso único, utilizando como fonte principal para coleta de dados – entrevistas com gestores, alunos e refugiados e imigrantes, sendo que a análise de conteúdo foi empregada como metodologia para análise dos dados. A pesquisa busca encontrar respostas ao problema de quais são as estratégias de gestão utilizadas em uma IFES para a inclusão de imigrantes e refugiados senegaleses na perspectiva da Política Nacional de Extensão Universitária. O objetivo geral consiste em analisar as estratégias estabelecidas no Projeto de Extensão, executado pela UFSM, com imigrantes e refugiados senegaleses, com vistas a contribuir para a inclusão desse segmento populacional na perspectiva da Política Nacional de Extensão Universitária. Constituem os objetivos específicos: conhecer as vivências dos imigrantes senegaleses na sociedade brasileira, investigar as estratégias de gestão adotadas no Projeto de Extensão executado pela UFSM, por meio das manifestações dos sujeitos da pesquisa e participantes do Projeto de Extensão (imigrantes e refugiados senegaleses, gestores e alunos) e analisar os desafios do Projeto de Extensão da UFSM e a possibilidade de transferir a experiência a outras Instituições Federais de Ensino Superior. O estudo concluiu pela necessidade das IFES fomentarem e promoverem políticas extensionistas inclusivas, especialmente aos segmentos mais vulneráveis da sociedade como o constituído por imigrantes e refugiados. Como resultado, este estudo oferece a caracterização e publicização de um Projeto de Extensão que desenvolve uma efetiva gestão democrática com estratégias e resultados concretos, que podem servir de modelo inspirador para outras IFES, que aceitem o desafio de investirem em políticas de inclusão e de responsabilidade social. Procurando dispensar um tratamento prioritário aos imigrantes e refugiados negros e indígenas, apresento a proposição ao Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras (FORPROEX), da inclusão desse grupo populacional específico, no “Eixo Grupos Populacionais” da Política Nacional de Extensão Universitária, de forma a configurar, expressamente, a prioridade para orientar ações, projetos e programas de extensão que contemplem esses segmentos mais vulneráveis dentre os já vulneráveis. / This study examines issues in connection with university extension programs, the possibility of formulating and executing local policies, and immigration, specifically focused on research into the MIGRAIDH Extension Project, a component of the Law Program at the Federal University of Santa Maria (Universidade Federal de Santa Maria – UFSM), involving Senegalese refugees and immigrants. The principal data collection source for the qualitative case study included interviews with administrators, students, and refugees and immigrants. The content analysis method was applied to examine the corresponding data. The study sought to develop responses to the challenge of identifying the administrative strategies adopted in IFES to ensure the inclusion of Senegalese immigrants and refugees under the National University Extension Policy (Política Nacional de Extensão Universitária). The general objective consisted of analyzing the strategies executed by the UFSM Extension Project for Senegalese immigrants and refugees, with a view to contributing to the inclusion of this population segment under the National University Extension Policy. In this light, the study was based on the following specific objectives: to learn about the experiences of Senegalese immigrants in Brazilian society; to research the administrative strategies adopted by the USFM Extension Project based on the statements of research subjects and participants in the Extension Project (Senegalese immigrants and refugees, administrators, and students); and to examine the challenges of the UFSM Extension Project and the possibility of extending the related experiences to other Federal Institutions of Higher Learning. The study concludes that IFES must foster and promote inclusive extension policies, especially for the most vulnerable segments of society, including immigrants and refugees. With this in mind, the study describes and advances an Extension Project that provides for effective democratic management in conjunction with concrete strategies and results capable of serving as a model for other IFES that accept the challenge of investing in inclusive and socially responsible policies. With a view to the objective of giving priority to black and indigenous refugees and immigrants, the study proposes establishing the Forum of Deans at Academic Extension Programs in Brazilian Public Institutions of Higher Learning (Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras – FORPROEX), for the purpose of promoting the inclusion of this specific population group within the “Population Group Axis” of the National University Extension Policy, as a means to consolidate extension actions, projects, and programs as a priority strategy for incorporating the most vulnerable segments of society within the broader category of vulnerable population segments.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Berenice Rocha Zabbot Garcia.pdf: 881509 bytes, checksum: 21f7937df6b82504e04dc85beefc2abd (MD5) Previous issue date: 2012-12-14 / To begin this research, which aims to investigate the possible contributions of the university extension for teachers education, we started up rescuing some data about the extension genesis since 1269 in Portugal until today. It was emphasized the relevance of the students participation in Brasil in extension activities in the 1960s. The role of the university and the university extension were presented from the point of view of the dialogical relation between professional education and social commitment that are considered as effective possibilities toward the approximation between the scientific and technical commitment and the social commitment of the professional with the reality. Regarding teachers education, the understanding is that the extension is part of the initial education of the student and it can promote a special look on the activities of the school, and the experiences derived from this new way of looking that can generate a greater understanding on the specificities of the teaching profession. The data were collected through interviews and discussion group. Individual interviews were held with two coordinators of two Univille extension programs and two discussion groups were held with seven graduates on Languages from Univille who participated or still does in the two extension programs: Institucional Program of Children and Youth´s Literature PROLIJ and Brasil Reading Program PROLER. This project was based on Síveres (2006), Freire (2006), Imbernón (2011), Formosinho e Niza (2009), among others. The data were analyzed and discussed considering three categories: the extension and the teachers personal development, the extension and the teachers professional development and the extension and the teachers autonomy. The analysis of these data indicates that the university extension can contribute, assisting in the education of professionals more critical, more open to dialogue more, autonomous and sensitive to changes in the world around them. The data analysis also revealed that participation in extension activities contributes to the initial teaching education and that these activities nurture multiple experiences to the teaching profession, helping to constitute the personal level. The extension experiences unfolds, reflecting on the professional development of the teachers who perceive themselves still in training, which is essential towards the autonomy of them / Para iniciar a presente pesquisa, que tem por objetivo investigar as possíveis contribuições da extensão universitária para a formação de professores, partiu-se do resgate de alguns dados sobre a gênese da extensão desde 1269 em Portugal até nossos dias. Destacou-se a relevância da participação estudantil no Brasil, por meio de atividades extensionistas, na década de 1960. O papel da universidade e da extensão universitária foram apresentados sob o ponto de vista da relação dialógica entre formação profissional e compromisso social considerados como possibilidade efetiva na direção da aproximação entre o compromisso técnico e científico e o compromisso social do profissional com a realidade. Em relação à formação de professores, o entendimento é de que a extensão faz parte da formação inicial do acadêmico e que ela pode promover um olhar especial sobre os fazeres da escola e que as experiências oriundas dessa nova forma de olhar possam gerar maior compreensão em relação às especificidades da profissão docente. Os dados foram coletados por meio de entrevistas e grupo de discussão. Foram realizadas entrevistas individuais com duas coordenadoras de dois programas de Extensão da Universidade da Região de Joinville - UNIVILLE e organizados dois grupos de discussão com sete egressos do curso de licenciatura em Letras da UNIVILLE que participam ou participaram de atividades de extensão, integrando dois programas institucionais: Programa Institucional de Literatura Infantil Juvenil - PROLIJ e Programa de Leitura do Brasil - Proler. Fundamentaram teoricamente este trabalho Síveres (2006), Freire (2006), Imbernón (2011), Formosinho e Niza (2009), dentre outros. Os dados foram analisados e discutidos a partir de três categorias: a extensão e o desenvolvimento pessoal do professor, a extensão e o desenvolvimento profissional do professor e a extensão e a autonomia do professor. A análise desses dados indica que a extensão universitária pode contribuir na medida em que auxilia na formação de profissionais mais críticos, mais abertos ao diálogo, mais autônomos e sensíveis às transformações do mundo que os rodeia. A análise dos dados revelou também que a participação em atividades de extensão contribui para a formação inicial na medida em que tais atividades oportunizam experiências múltiplas para o exercício da docência auxiliando na constituição do sujeito em um nível pessoal. E que as experiências com a extensão se desdobram, repercutindo no desenvolvimento profissional dos professores que se percebem em continua formação, o que é imprescindível na direção da autonomia desses sujeitos

Submitted by Joana Azevedo (joanad@id.uff.br) on 2017-09-06T15:10:23Z No. of bitstreams: 1 Dissert Sayonara Brito de Sousa.pdf: 1768619 bytes, checksum: 13febb6cd9527f8a59dd3452e15a75b1 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca da Escola de Engenharia (bee@ndc.uff.br) on 2017-09-15T14:35:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert Sayonara Brito de Sousa.pdf: 1768619 bytes, checksum: 13febb6cd9527f8a59dd3452e15a75b1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-15T14:35:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert Sayonara Brito de Sousa.pdf: 1768619 bytes, checksum: 13febb6cd9527f8a59dd3452e15a75b1 (MD5) Previous issue date: 2017-07-08 / O estudo tem como foco a avaliação dos projetos de extensão do Colégio Pedro II, e tem como objetivo geral propor indicadores sociais e institucionais para avaliação dos projetos de extensão do Colégio Pedro II. Para atingir o objetivo desse estudo, foi utilizado como método de pesquisa o estudo de caso, com a finalidade de realizar um estudo aprofundado a respeito da questão central da pesquisa. Trata-se de uma pesquisa exploratória com abordagem qualitativa, com utilização de entrevista semiestruturada contendo um roteiro de perguntas abertas e fechadas, como técnica de coleta de dados, a observação direta, a pesquisa documental e a pesquisa bibliográfica. Os instrumentos de pesquisa (roteiro de perguntas) foram categorizados por classe de respondentes, sendo o primeiro grupo composto pela Pró-Reitora de Pós-Graduação, Pesquisa, Extensão e Cultura e a Diretora de Extensão, o segundo grupo, um servidor lotado em funções administrativas na Diretoria de Extensão, o terceiro grupo composto por quatro professores extensionistas e, o quarto e último grupo, composto por três alunos envolvidos nas ações de extensão. Para a análise dos dados, foram utilizadas a triangulação e interpretação dos dados entre as respostas dos respondentes, a revisão de literatura e a análise da autora do trabalho. Quanto à avaliação dos projetos de extensão com uso de indicadores de desempenho sociais e institucionais, verificou-se a inexistência desses instrumentos na instituição, embora tenha sido constatada a necessidade e o seu impacto positivo tanto no aspecto social como no institucional para a avaliação dos projetos. / The study focuses on the evaluation of extension projects of the Pedro II College, and its general objective is to propose social and institutional indicators for the evaluation of extension projects of the Pedro II College. To reach the objective of this study, the case study was used as a research method, with the purpose of carrying out an in - depth study on the central question of the research. This is an exploratory research with a qualitative approach, using a semi-structured interview containing a script of open and closed questions, such as data collection technique, direct observation, documentary research and bibliographic research. The research tools (question script) were categorized by respondent class, the first group being composed by the Pro-Rector of Postgraduate, Research, Extension and Culture and the Extension Director, the second group, a full-function server The third group comprised of four extension teachers, and the fourth and last group, composed of three students involved in the extension activities. For the data analysis, the triangulation and interpretation of the data between the responses of the respondents, the review of the literature and the analysis of the author of the study were used. With regard to the evaluation of extension projects using social and institutional performance indicators, these instruments were not present at the institution, although the need for and their positive impact on both the social and institutional aspects of project evaluation.

Work-life balance is a key indicator of employee satisfaction, retention, and social health as well as organizational creativity and productivity. These dual benefits for employee and employer have generated interest in promoting work-life balance. Supervisors who operate from a transformational leadership framework have been linked to greater work-life balance among employees (Lamm, 2011; (Kutilek, Conklin, & Gunderson, 2002). The role of a supportive organizational culture is also central (Lewis, 2001). In this study, Cooperative Extension Service agents (N = 1390) participated in a nationwide survey exploring the relationship between rated levels of transformational leadership among district directors, work-life balance, and work-life balance organizational culture. The results from confirmatory factor analyses indicate these three separate dimensions. The findings from the structural equation model demonstrate that all paths, except transformational leadership to personal life interference with work, are statistically significant. Work-life balance organizational culture is the largest contributor to the total effect of these associations. This study confirms that the supervisor and organizational culture join together to forge an important alliance of support for work-life balance among subordinates. Findings reveal the need for additional study of specific ways leaders foster positive work-life balance organizational culture.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:46:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaEVV_DISSERT_.pdf: 5066051 bytes, checksum: 7680e2eb12b93284ac5c5db262576759 (MD5) Previous issue date: 2011-03-25 / This paper concerns a study on the University Extension, by reference to the research extension activities under the theme human rights and justice, developed in the period 2008 to 2010 in UFRN. To do so, it tried to learn the concepts of extension in Brazil from the 1970s until the 2000s in contemporary times. This study considered the neoliberal social context of the University, dominated by educational policies focusing on the hegemony of liberal ideas about society, reflecting the great advances of capital on the organization of workers in the last decades and intensified in the 1990s. This research was guided by two great motivations: the opportunity to apprehend a way to enforce the commitment of public institutions of higher education to the disadvantaged sections of society and what role the university extension space plays as a socially committed public university. The general aim of this study is to identify inside the university extension education what does it mean for practitioners and extension activities and what results it produces to society and to the academic training of future professional citizens in the current neoliberal context. The research has been developed from an analytical and critical approach based on quantitative and qualitative data, using observation techniques and semi-structured interviews. We sought to investigate and understand the social reality, the main object of this work, with an interest in identifying the need for a new teaching/learning process and for a new university practice, in order to effectively improve an advanced academic formation. For this, some interviews have been conducted with teachers, students and the external community involved in extension actions in the period defined by the work, i.e., from 2008 to 2010. In this stage, it was observed that the academic work of university extension is essential to civic education. It was recognized too as a privileged space where university fulfills its social commitment towards society, as long as it joins scientific and popular knowledge having in view a new science and a new social order / Este trabalho teve como objetivo realizar um estudo sobre a Extens?o Universit?ria, tomando como refer?ncia para a pesquisa as a??es extensionistas desenvolvidas no per?odo de 2008 a 2010 na Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN sob a ?rea tem?tica direitos humanos e justi?a. Para tanto, investigou as concep??es de extens?o no Brasil a partir da d?cada de 1970 at? os anos 2000. Neste estudo foi considerado o contexto neoliberal em que est? inserida a Universidade, numa conjuntura de pol?ticas educacionais centrada na hegemonia das ideias liberais sobre a sociedade, como reflexo do grande avan?o do capital sobre a organiza??o dos trabalhadores nas ?ltimas d?cadas, intensificado nos anos 1990. Dentre as motiva??es para a realiza??o desta pesquisa, destacamos o ensejo de apreender como se estabelece o compromisso das institui??es p?blicas de ensino superior com as camadas menos favorecidas da sociedade e/ou qual o papel da Extens?o Universit?ria como espa?o de compromisso social da universidade p?blica na sociedade. Para o presente estudo delimitou-se como objetivo geral identificar no ?mbito da Universidade qual o significado da Extens?o Universit?ria para os que praticam a??es extensionistas e quais os resultados para a sociedade e para a forma??o acad?mica cidad? dos futuros profissionais na atual conjuntura neoliberal. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem anal?tico-cr?tica com base em dados quanti-qualitativos, utilizando as t?cnicas de observa??o e entrevista semiestruturada. Buscou-se investigar e conhecer na realidade social o objeto central deste trabalho, com vistas a apreender a necessidade de um novo processo de ensino-aprendizagem, de uma nova pr?tica universit?ria com a finalidade de promover, efetivamente, uma forma??o acad?mica cidad?. Para tanto, foram realizadas entrevistas com docentes, discentes e comunidade externa envolvidos em a??es extensionistas (no per?odo delimitado pelo trabalho 2008 a 2010), onde foi observado que a atividade acad?mica de Extens?o Universit?ria ? imprescind?vel para a forma??o cidad?, bem como teve seu reconhecimento como espa?o privilegiado para que a Universidade pudesse cumprir seu compromisso social junto ? sociedade, uma vez que une o saber cient?fico e o popular na perspectiva da constru??o de um novo conhecimento e da transforma??o social

The problem of this study was to determine through a review of the literature the reliability and validity of using student, alumni and faculty perceptions of program quality as criteria in the evaluation of off-campus programs, developing data gathering instruments to obtain these perceptions, administering the instruments, and determining if there were significant differences in the ratings within and between the three groups.

[pt] O presente trabalho tem como objetivo caracterizar o estágio desenvolvido por alunos bolsistas em museus de ciência. Historicamente, esses espaços se consolidaram como locais de produção de conhecimento e educação. Em um primeiro momento, pretendeu-se investigar exclusivamente como a iniciação científica (IC) ocorre nesses espaços e se a formação dos bolsistas se relaciona com as demais atividades museais, como a mediação. Assim, foram levantados quais museus da cidade do Rio de Janeiro possuem bolsistas de IC e, em seguida, realizou-se entrevista com os profissionais das instituições responsáveis por esses alunos. Entretanto, a ida a campo revelou a presença de outros tipos de bolsa, como a de extensão universitária, levando, portanto, a ampliar os objetivos da investigação, ou seja, incluiu-se a análise da formação dos bolsistas em geral. Buscou-se também, a partir da aplicação de um questionário online, mapear os demais espaços museais no país que possuem alunos bolsistas. A investigação permitiu a caracterização do estágio quanto à seleção dos bolsistas, atividades desenvolvidas, apresentação dos resultados, avaliação e relação com a mediação. Para a análise das dimensões formativas na IC, estabeleceu-se um diálogo com autores como Latour, Bourdieu, Neves e Martins, e na extensão, com Freire e Paula. A análise das experiências formativas mostrou que a extensão e os museus de ciência podem ser espaços para o diálogo entre o conhecimento científico e a sociedade, onde a produção do conhecimento e a educação, em geral, caminham juntos. Além disso, a pesquisa aponta que a IC e a extensão são processos formativos que podem acontecer simultaneamente e o quanto museus de ciência parecem ser um espaço potente para que essas diferentes formações acadêmicas aconteçam em diálogo. / [en] This work aims to characterize the internship developed by scholarship students in Science museums. Those places have been historically recognized as places of production of knowledge and education. At first, our intention was to investigate exclusively how the work of initial scientific research-training programs (IST) is developed in those spaces and if the academic background of the scholarship students has any relation to other museum activities, like mediation. Thus, we first gathered information about what museums in Rio de Janeiro had intern students who held IST scholarships and then we interviewed the professionals who were directly responsible for those students. However, the field work revealed other types of scholarships, what led us to broaden our goals, which means including the analysis of all scholarship holders. We have also tried to map others museum in the country that had scholarship students and we did that using an online questionnaire. The investigation allowed us to characterize the internship regarding the selection of the scholarship holders, the activities in which they were involved, presenting results, evaluation and how they related to the mediation. In order to perform the analysis of the academic background dimensions in the scientific initiation of grad students, we stablished a dialog with authors like Latour, Bourdieu, Neves and Martins and for the analysis of the work of extension students, we used Freire and Paula. The analysis of the academic background forming experiences showed that the university extension and the science museums can be places where the scientific knowledge and the society can dialogue, where the production of the knowledge and the education generally walk together, side by side. Besides, the research shows that the scientific initiation and the extension are academic background forming processes that can happen simultaneously, and also how much science museums can be great places where those different academic background formations can relate to each other.

A tese mostra as trajetórias e a presença (in)tensa de estudantes, docentes e gestores que entrecruzaram e en(tre)laçaram suas vidas no Programa Conexões de Saberes da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – UFRGS, no período de 2005 a 2009. Invoca e provoca uma reflexão sobre as disposições éticas, estéticas e afetuais que se manifestaram nas ações e no estar-junto, nas narrativas e testemunhos das vidas daqueles que fizeram e configuraram o referido Programa. Põe em evidência as formas que teceram e sustentaram, (des)mobilizaram e (des)potencializaram, deram vigor e vitalismo à sua realização. Através da escuta dos testemunhos de vida de estudantes, de professores, de gestores, a pesquisa expõe a disposição do seu autor em ser e estar escutador da vida em suas múltiplas relações e em seus destinos entre-cruzados. Para tanto, utiliza-se de procedimentos metodológicos tais como memoriais, testemunhos de vida, entrevistas individuais e coletivas (grupo focal), compilação e análise de documentos, um diário de reflexões e outros registros. O estudo se configura e se ampara em um modo de fazer pesquisa que se permite surpreender com o dado mundano, com a trajetória que se mostra, com a vida que é; próprio de uma razão aberta e sensível, de uma Sociologia compreensiva, acariciante e do formismo de Michel Maffesoli, bem como da Forma e da Sociologia das formas sociais de Georg Simmel. As trajetórias de vida são entrelaçadas a partir dos traços e marcas familiares e escolares, das relações trabalho-estudo, do engajamento comunitário, da escolha do curso, do Concurso Vestibular, do ingresso no Ensino Superior, do viver na Universidade. A reflexão privilegia (1) os processos de identificação e as éticas manifestas nos testemunhos, nas narrativas e no estar-junto; (2) as (in)tensas relações vivenciadas pelos atores que produziram o Conexões ; (3) ambos caracterizados pelo conflito como uma forma de sociação (Simmel) e transfigurados pela potência do político, do educativo, do ético, do estético, do afetual. / The thesis shows the trajectories and the (in)tense reality of students, teachers and administrators who crisscrossed, enlaced and intertwined their lives in the Knowledge Connections Program of the Federal University of Rio Grande do Sul - UFRGS, in the period 2005 to 2009. It invokes and provokes a reflection on the ethical, aesthetic and affective provisions manifested in the actions and in the togetherness, the narrations and the testimonies of the lives of those who made and shaped this Program. It highlights the ways that have provided and maintained, (dis)potentialized and (un)worsened and given vigor and vitality to its realization. By listening to the testimonies of the life of students, teachers, administrators, this work exposes the disposition of its author to be listening in on life in its multiple relationships and its inter-laced destinations. To this end, it employs methodological procedures such as memorials, testimonies of life, individual and group interviews (focus group), compilation and analysis of documents, a diary of reflections and other records. The study is configured and focused on a way to do research that permits to be surprised by the mundane, with the trajectory that is shown, with life as it is; as pertains to an open and sensitive reason, to a sociology that is understanding and tender as shaped by Michel Maffesoli, and to Form and Sociology of social forms by Georg Simmel. The paths of life are intertwined beginning from the traces and marks of family and school, of the relations of work and study, community engagement, the choice of courses, the University entrance exam, the entry into higher education, living in the University. The discussion focuses on (1) identification processes and ethics evident in the testimonies, narrations and togetherness, (2) the (in)tense relations lived by the actors who produced the “Connections”, (3) both characterized by conflict as a form of sociation (Vergellschaftung) (Simmel) and transfigured by the power of politics, education, ethics, aestheticism, affectation.