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[en] CULTURAL DIVERSITY AND THE REGIONAL CONCENTRATION OF THE AUDIOVISUAL INDUSTRY IN THE CENTER LINE RIO – SAO PAULO: ANALYSIS OF THE CONTEXT AND RESULTS FOR THE BRAZILIAN CULTURAL DEVELOPMENT / [pt] DIVERSIDADE CULTURAL E CONCENTRAÇÃO DA INDÚSTRIA AUDIOVISUAL NO EIXO RIO – SÃO PAULO: ANÁLISE DO CONTEXTO E IMPLICAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO CULTURAL BRASILEIRODANIELA PFEIFFER FERNANDES 27 October 2011 (has links)
[pt] Nesta dissertação realizamos uma análise do modelo de financiamento
público proposto para o audiovisual no Brasil, e seu impacto nos diferentes
estados. Ao constatarmos que a indústria audiovisual nacional apresenta uma
expressiva concentração regional da produção e do consumo, optamos por
investigar o impacto dessa concentração no desenvolvimento cultural e social do
país. Além disso, identificamos possíveis alternativas de desconcentração, a
exemplo dos mecanismos de incentivo estaduais que têm sido desenvolvidos na
Bahia. Esperamos que esse estudo possa contribuir para o debate sobre a realidade
da concentração da indústria audiovisual existente no Brasil. / [en] In this dissertation we performed an analysis of the public financing model
proposed for the audiovisual industry in Brazil, and its impact by the different
states of the country. Considering that the national audiovisual industry has a
significant regional concentration of its production and consumption, we chose to
investigate the consequences of this concentration on cultural and social
development of the country. Besides that, we identified alternatives of
desconcentration, such as local incentive mechanisms that have been developed in
Bahia. We hope this study contribute to the discussion of the concentration of the
audiovisual industry reality that exists in Brazil.
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[en] PUBLIC EDUCATION WAYS IN BRAZIL: DILEMMAS AND TENSIONS TOWARDS EMANCIPATORY EDUCATION / [pt] CAMINHOS DA EDUCAÇÃO PÚBLICA NO BRASIL: DILEMAS E TENSÕES PARA A REALIZAÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO EMANCIPATÓRIASAMARA LIMA TAVARES MANCEBO 12 May 2008 (has links)
[pt] A dissertação visou acompanhar um pouco da evolução do
sistema de ensino público no Brasil, partindo da década de
1930 até a atualidade buscando compreender as possíveis
causas de seu persistente déficit qualitativo, não
obstante os avanços alcançados, quanto à expansão do acesso
ao ensino, desde o final da década de 1980. Identificamos
como um dos importantes componentes para sua condição
qualitativamente deficitária a forma conservadora como veio
se desenvolvendo o sistema de ensino no país, a qual se
mostrou relacionada à forma invertida como se desenvolveram
os direitos de cidadania no Brasil. Partiu-se da
premissa neste trabalho de que a educação pública como está
constituída não se apresenta como democrática, dado que não
capacita a todos em igualdade de condições, a despeito de
suas diferenças culturais, de renda, gênero, cor ou região,
o que acaba permitindo que as desigualdades sociais se
reflitam nas desigualdades escolares e sejam reproduzidas
fora da escola. A compreensão da educação como
e para o exercício dos direitos de cidadania, associada à
percepção de que um dos motivos para sua qualidade
deficitária seja justamente o esvaziamento de sua
condição de direito, nos levou a concluir que uma das
possíveis alternativas para o problema do déficit
educacional público seria o estabelecimento de uma educação
orientada pelos direitos humanos e de cidadania, haja vista
que esta favoreceria o fortalecimento dos grupos
desfavorecidos na sociedade civil, tornando-os
potenciais sujeitos políticos conscientes de seus direitos
e deveres de cidadania, mais aptos à participação política
e à luta por realização de direitos. / [en] This dissertation has analyzed the Brazilian Public eaching
System since the 30`s until nowadays and tried to
understand some causes of its quality deficit
despite the improvements on the access to basic education
observed since the 80`s. Considering the causes of this
deficit it is possible to stress that Brazilian
education has been developed in a conservative pattern,
which is following the inverted citizenship rights
development in Brazil. This work followed the idea that
public education, as constituted, is not democratic, as it
does not make all individuals capable under the same
conditions, despite their cultural, income,
color or regional differences, what allows the social
inequalities to reflect on the school inequalities,
becoming natural inside school and reproducing the
inequalities outside it. In this case, the comprehension of
education as and to the exercising of citizenship rights,
associated to the realization that one of the reasons to
its deficient quality is exactly the exhaustion of its
condition of being a right, lead us to the conclusion that
one of the main alternatives to the deficiency of public
education in Brazil would be the establishment of education
oriented by the human and of citizenship rights. Education
that, by having its structure and pedagogical practice
oriented by rights, besides stimulating the development of
critic, autonomous and reflexive pedagogic individuals,
would favor the strengthening of the unprotected groups in
civil society, making them potential political subjects
aware of their rights and duties if citizenship, more
capable to political participation and to fight for their
rights.
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[en] AFFIRMATIVE ACTION POLICIES AND HIGHER EDUCATION: THE EXPERIENCE OF THE STATE UNIVERSITY OF RIO DE JANEIRO (UERJ) IN THE PERSPECTIVE OF THE LAW SCHOOL FACULTY MEMBERS / [pt] POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA E ENSINO SUPERIOR: A EXPERIÊNCIA DA UERJ NA PERSPECTIVA DOS PROFESSORES DA FACULDADE DE DIREITODANIELA FRIDA DRELICH VALENTIM 27 January 2006 (has links)
[pt] Trata o presente estudo da adoção de ações afirmativas no
ensino superior público no Brasil, especificamente, na
Universidade do Estado do Rio de Janeiro. O objetivo geral
da pesquisa foi analisar a experiência das ações
afirmativas, modalidade cotas, implementadas no ano de
2003, pela UERJ, sua gênese, características, implantação
e primeiros resultados. Pretendeu ainda, conhecer essa
experiência mais especificamente, num espaço considerado
de especial prestígio acadêmico na universidade: a
Faculdade de Direito, tendo como recorte a posição de seus
professores acerca daquela experiência já implementada em
suas salas de aula. Optamos por uma abordagem do tipo
qualitativa. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica
sobre a temática das ações afirmativas, um levantamento
dos documentos e estatísticas oficiais da universidade e
entrevistas semi-estruturadas com os professores da
referida Faculdade. A experiência de 2003 demonstrou a
viabilidade política e acadêmica de um acesso mais
democrático aos cursos considerados de maior status
social, entretanto, a questão da permanência dos alunos
cotistas num quadro de insuficiência de recursos da
universidade tem gerado tensões e desafios que cabem à
comunidade interna da UERJ e também a externa enfrentar. / [en] The current study focuses on the adoption of affirmative
action policies by the public sector higher education
system in Brazil, more specifically by the State
University of Rio de Janeiro (UERJ). The overall purpose
of the research was to analyse the UERJ experience of
introducing affirmative action in 2003 by means of a quota
system, taking into consideration its genesis,
characteristics, implementation and initial results. The
study aimed in particular at investigating the experience
within the boundaries of a highly prestigious academic
space in this University - the Law School - focusing on
the stance adopted by the faculty with regard tothe
experience already being implemented in their classrooms.
We have opted for a qualitative approach in our research.
To this end, a review of the literature on the topic of
affirmative action, a survey of University official
documents and statistical data as well as semi-structured
interviews with Law School faculty members were carried
out. The 2003 experience proved the political and academic
viability of a more democratic access to courses of higher
social status. However, the issue of the permanence of
quota students in a context where University resources are
insufficient has generated tensions and challenges that
both the UERJ and the wider communities will inevitably
have to meet.
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[en] THE INSTALLATION OF COMPERJ AND THE DE-RE-TERRITORIALIZATION OF COMMUNITY OF ITAMBI (ITABORAÍ, RIO DE JANEIRO): DEVELOPMENTS END SUSTAINABILITIES / [pt] A INSTALAÇÃO DO COMPERJ E A DES-RE-TERRITORIALIZAÇÃO DA COMUNIDADE DE ITAMBI (ITABORAÍ, RIO DE JANEIRO): DESENVOLVIMENTOS E SUSTENTABILIDADES.YANA DOS SANTOS MOYSES 01 September 2010 (has links)
[pt] A Comunidade de Itambi, localizada no Município de Itaboraí, na Região
Metropolitana do Rio de Janeiro, será des-re-territorializada dos mangues da
APA de Guapimirim para um Conjunto Habitacional, ao mesmo tempo em que o
Complexo Petroquímico do Estado do Rio de Janeiro se instala no município. As
contradições entre o modelo de desenvolvimento socioespacial via COMPERJ
com as potencialidades locais são nítidas, divergindo das concepções de
desenvolvimento(s) e sustentabilidade(s) defendidas nessa pesquisa, as quais são
entendidas de acordo com as perspectivas particulares dos territórios, que emanam
cultura e história específicas e, portanto, outras racionalidades ligadas a ideia de
qualidade de vida. Os gestores envolvidos nessa política de desenvolvimento
baseiam-se em uma concepção parcial da produtividade, entendida como
capacidade dos investimentos de aumentar a renda financeira em curto prazo,
mesmo que diminuam a produtividade de energia, capital natural e desmantelem
as diversidades culturais. Defende-se dessa forma que as potencialidades
específicas locais devam ser potencializadas com a participação da Comunidade
de Itambi nos processos decisórios nos projetos de desenvolvimento do território
em que esses estão inseridos. Procura-se fortalecer então a luta da Comunidade de
Itambi e de outras populações do Brasil por mais direitos e liberdades. Esse
trabalho tenta contribuir dessa forma com a luta pela efetiva justiça social, para a
diminuição das desigualdades, e para o reconhecimento da diversidade territorial. / [en] The Community of Itambi, located in the municipality of Itaboraí,
Metropolitan Region of Rio de Janeiro, will be de-re-territorialized the
mangroves of the Environmental Protection Area of Guapimirim for a Housing,
while the Petrochemical Complex of Rio de Janeiro (COMPERJ) is installed in
the municipality. The contradictions between the model of social and spatial
development via COMPERJ with local potential are sharp, diverging from the
conceptions of development (s) and sustainability (s) defended in this research,
which are construed in accordance with the particular perspectives of the
territories that emanate history and culture specific and, therefore, other rationales
linked the idea of quality of life. The managers involved in policy development
based on a concept of partial productivity, understood as the ability of investments
to increase the financial income in the short term, even if they reduce the
productivity of energy, natural capital and dismantle the cultural diversities. It is
argued that how the specific potential sites to be leveraged with the involvement
of the Community of Itambi in decision making in development projects in the
territory in which they are inserted. It seeks to strengthen the fight then the
Community of Itambi and other peoples in Brazil for more rights and freedoms.
This paper attempts to contribute so effectively to the fight for social justice, to
reduce inequalities, and the recognition of territorial diversity.
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[en] CURRICULUM, PEDAGOGICAL PRACTICE AND AMAZONIC LITERATURE / [pt] CURRÍCULO, PRÁTICA DOCENTE E LITERATURA DE EXPRESSÃO AMAZÔNICAMARCO ANTONIO DA COSTA CAMELO 21 May 2019 (has links)
[pt] A tese visa analisar e compreender, a partir da perspectiva dos estudos curriculares e dos estudos sobre a prática pedagógica, os saberes e as práticas de professores do ensino fundamental e as matrizes curriculares de ensino propostas pela Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Belém-Pará, na perspectiva da literatura de expressão amazônica. O trabalho parte de duas questões orientadoras: (1) Como a prática pedagógica de professores que atuam no ensino fundamental leva em consideração o ensino de literatura de expressão amazônica? (2) As matrizes curriculares do ensino fundamental no município de Belém contemplam o ensino de literatura de expressão amazônica? Neste sentido, foi observada a prática pedagógica de professores do ensino fundamental de uma escola municipal de ciclos localizada no distrito de Icoaraci (Belém-Pará), bem como foi analisado as matrizes curriculares da SMEC, com especial ênfase à literatura de expressão amazônica. As questões mais específicas da pesquisa foram: (1) As matrizes curriculares, utilizadas no ensino fundamental do município de Belém, podem ser consideradas como o resultado de um modelo pedagógico que identifica os aspectos da literatura de expressão amazônica? (2) Os elementos sócio-culturais diretamente relacionados ao universo literário amazônico no ensino fundamental são valorizados pelo professor? Se sim, como? Se não, por quê? A metodologia consistiu, principalmente, de análise das matrizes curriculares e de observação do universo escolar. Os sujeitos da investigação foram os professores que atuam na escola de ensino fundamental selecionada. / [en] The thesis Curriculum, Pedagogical Practice and Amazonic Literature aims to analise and comprehend, from the perspective of curriculum studies and from the studies about pedagogical practice, the knowledge and practices of teachers from regular school in Amazonic Literature and the curriculum matrix of learning proposed by the Municipal Secretary of Education and Culture from Belém,- Pará. Two scientific questions were determinant to the accomplishment of this research: (1) How the pedagogical practice of teachers that work in primary school take into consideration the Amazonic literature teaching? (2) Do the curriculum matrix of primary school in the city of Belem have within them the teaching of Amazonic Literature? I studied the pedagogical practice of primary teachers in a municipal schools of cycles located in the district of Icoaraci (Belém-Pará), analyzing the curriculum matrix, with special emphasis to Amazonic Literature. The main questions were: (1) The insertion of elements in the amazonic literary universe, in primary school, reveals itself, in the teachers practice, as a form of valuing the cultural and conceptual universe? (2) The curriculum matrix used in the primaryu school in the city of Belem could be considered as a resulto f a pedagogical model that idientifies the aspects of amazonic Literature? How does the primary teacheruses the curriculum matrix established by SEMEC in the aspects related to the Amazonic Literature Teaching? Are the socio cultural elements direclty related to the amazonic literary universe in the primary education valued by by the teacher? If so, how? If not, why? The methodology was disposed like that: Curriculum matrix analysis and observation of the school universe. The teachers that work in the primary school selected were the subjects of investigation.
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[en] SCHOOL, SOCIO-CULTURAL TRANSFORMATION THE EXPERIENCE OF THE STELLA MARIS SCHOOL / [pt] COTIDIANO ESCOLAR E MUDANÇA SOCIOCULTURAL: A EXPERIÊNCIA DO COLÉGIO STELLA MARISCRISTINA AZEREDO LOPES TEPEDINO 23 October 2007 (has links)
[pt] Inserida no contexto dos estudos sobre diversidade
cultural e
educação, esta pesquisa focaliza o processo de mudança que
o
Colégio Stella Maris passou nos últimos anos. Esta
instituição de
ensino, uma tradicional escola confessional da cidade do
Rio de
Janeiro, ao longo dos seus 65 anos atendeu às classes
média e alta do
Rio de Janeiro. No ano 2000, devido a diferentes
circunstâncias e a
uma opção da congregação religiosa responsável pela
escola, passou a
atender prioritariamente à população de seu entorno
geográfico, os
moradores da favela do Vidigal. O objetivo central da
investigação foi
identificar as implicações da mudança de clientela na
instituição
escolar e na prática cotidiana dos professores e
professoras. As
principais estratégias utilizadas na pesquisa de campo
foram: análise
documental, observação e entrevistas com os principais
atores. Na
análise dos dados, especial atenção foi dada às
implicações das
questões estudadas à diversidade sociocultural na dinâmica
pedagógica da escola. / [en] The present research is inserted in the context of Cultural
Diversity and Education studies and intends to focus on
the changing
process which the Colégio Stella Maris, in Rio de Janeiro
has been
through these last years. This teaching institution, a
traditional and
confessional school, educated Rio de Janeiro´s high and
middle
classes for 65 years. In 2000, the school experienced a
transforming
process, due to different circumstances and also to a
choice made by
the religious congregation responsible for the school. It
began to
assist primarily the low class population living in the
neighborhood,
the inhabitants of the Vidigal favela. The main purpose of
this
investigation was to identify the implications of this
clientele change
to the school itself and the differences in the teachers´
behaviour and
in their pedagogical practices, not only theoretically but
also when
facing daily life problems. The strategies used in the
field research
were: document analysis, observation and interviews with
the main
subjects. In the data analysis, special attention was
given to the
implications of the studied questions to the social and
cultural
diversity in the pedagogical dynamic of the educational
institution.
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[en] POLICIES OF AFFIRMATIVE ACTION AND HIGHER EDUCATION: THE EXPERIENCE OF NA UNDERGRADUATE COURSE IN SOCIAL SERVICES AT THE CATHOLIC UNIVERSITY, RIO DE JANEIRO (PUC-RIO) / [pt] POLÍTICAS DE AÇÃO AFIRMATIVA E ENSINO SUPERIOR: A EXPERIÊNCIA DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM SERVIÇO SOCIAL DA PUC-RIOMONICA ANDREA OLIVEIRA ALMEIDA 16 December 2003 (has links)
[pt] Esta pesquisa está marcada pela complexidade das relações
entre educação e diversidade cultural, temática emergente
no campo da educação, que vem sendo trabalhada mais
especificamente na educação básica e foi enfatizada no
ensino superior com a implementação das chamadas ações
afirmativas. Tais políticas têm como objetivo superar as
desvantagens que negros, mulheres e outros grupos
discriminados sofreram e, para isso, buscam promover a
igualdade entre os diferentes grupos que compõem a
sociedade. A Pontifícia Universidade Católica do Rio de
Janeiro (PUC-Rio), vem desenvolvendo, desde 1994, um
projeto em parceria com diversos pré-vestibulares
comunitários e, mais especificamente, com o PVNC (Pré-
Vestibular para Negros e Carentes), de concessão de
bolsas
integrais de estudo para os diversos cursos oferecidos
pela
universidade aos alunos/as oriundos/as de camadas
populares e afrodescendentes que obtiverem aprovação no
exame de vestibular. No contexto desse projeto destaca-se
o
curso de graduação em Serviço Social, que possui
98% de alunos/as oriundos/as de pré-vestibulares
comunitários e afrodescendentes. A presente pesquisa
buscou
compreender como se configura a experiência desse curso
de graduação dentro do universo da PUC-Rio, suas
características, dificuldades,conquistas e desafios, a
partir do ponto de vista de seus diferentes atores. Para
isso,foram entrevistadas nove professoras, um aluno e
quinze alunas do curso em questão. / [en] This research is marked by the complexity of the relations
between education and cultural diversity, an emerging theme
in the field of education, specifically in
basic education and now entering higher education, with the
implementation of socalled affirmative action. Such
policies are aimed at overcoming the disadvantages
of the black population, women and other discriminated
groups, seeking to promote equality among the different
groups that compose society. The Catholic University of
Rio de Janeiro (PUC-Rio) has been developing since 1994, a
project in partnership with several community courses
preparing disadvantaged youths for university
entrance examinations, specifically the University Entrance
Examination Course for Blacks and the Poor (PVNC - Pré-
Vestibular para Negros e Carentes), providing full
scholarships, in several of its undergraduate courses, for
students from these community courses who pass the entrance
examination. Of special interest is the
undergraduate course in Social Services, with 98% of its
students coming from community courses and/or being black.
This research project has sought to understand how the
experience of this course is configured within the universe
of the university, its characteristics, difficulties,
conquests and challenges, from the point of view of its
diverse actors. Nine professors, one male student and
fifteen females students were interviewed.
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[en] BLACK QUOTA EX-STUDENTS AT UERJ (STATE UNIVERSITY OF RIO DE JANEIRO): THE DISCREDITED AND ACADEMIC SUCCESS / [pt] EX-ALUNOS NEGROS COTISTAS DA UERJ: OS DESACREDITADOS E O SUCESSO ACADÊMICODANIELA FRIDA DRELICH VALENTIM 03 May 2012 (has links)
[pt] O objetivo da pesquisa realizada foi conhecer e analisar a compreensão
pessoal da trajetória universitária de ex-alunos autodeclarados negros que
acessaram vagas universitárias na UERJ na condição de alunos beneficiados pelas
ações afirmativas, modalidade cotas, e que chegaram à formatura. Optando por
uma abordagem do tipo qualitativa, foram realizadas 16 entrevistas individuais
semi-estruturadas a graduados nos seguintes cursos: Direito, Pedagogia, Serviço
Social, Odontologia, Ciências Sociais, Ciências Biológicas, História, Letras,
Psicologia e Matemática. Articulou um estudo de caráter reflexivo-analítico da
literatura pertinente: às políticas de ação afirmativa e seu debate teórico, inseridas
num contexto de políticas de o reconhecimento cultural protagonizadas pelos
movimentos negros à constituição da experiência de ação afirmativa (Fraser,
2007, 2001; Frankenberger, 1993, 2004); ao atual estágio das políticas de ação
afirmativa no Brasil (Guimarães, 2002, 2011; Gomes, 2003); à temática da
desigualdade racial existente no país, evidenciada especialmente pela pouca
presença de negros no ensino superior (Munanga, 1986, 2010; Carvalho, 2002,
2005); à presença de sujeitos pobres e negros no ensino superior, especialmente os
que tiveram acesso à universidade através de ações afirmativas e os caminhos que
traçaram até suas formaturas (Teixeira, 2003; Zago, 2006) e, simultaneamente, a
realização de uma pesquisa de campo (Candau, 2005, 2003; Valentim, 2005;
Lopes & Braga, 2007). Com Goffman (2008), percebeu-se que os alunos cotistas
não são reconhecidos como pertencentes à categoria social alunos universitários
normais, suas identidades são estragadas e diminuídas, sendo desacreditados ao
longo de todo caminho universitário, padecendo de um estigma. Faltaria a eles o
atributo indispensável à identidade de aluno normal: o mérito, pensado como
uma categoria neutra, objetiva, universal ou natural, destituído dos jogos de poder
e das disputas sociais. Aqueles que podem ocultar essa marca são os
desacreditáveis. Entretanto, a condição de cotista pode vir à luz, situação que
altera a posição de desacreditável para desacreditado. Aqueles que não podem ou
não querem ocultar a marca de cotistas são os desacreditados. Os negros cotistas
são por excelência os desacreditados. O racismo institucional vigente na
universidade responde pela associação aluno negro igual a aluno cotista, de tal forma
que, após o implemento da ação afirmativa, que alcança diferentes sujeitos, os
alunos negros têm sido imediatamente identificados como alunos cotistas, o que
não ocorre com os alunos brancos, que não padecem imediatamente, das
conseqüências desse estigma. Devido à natureza flexível e ambígua dos esquemas
classificatórios baseados na cor e na mestiçagem que operam na sociedade
brasileira, os alunos que têm menores marcas que denunciem sua pertença racial
de matriz africana podem gozar do benefício da dúvida deslizando da condição
de desacreditado para a de desacreditável. O estudo afirma que os sujeitos
pesquisados vivenciaram a experiência universitária tendo enfrentado vicissitudes
materiais e simbólicas oriundas das desigualdades socioeconômicas e raciais
somadas ao estigma de cotista. Alcançaram suas formaturas com o apoio
institucional da universidade através das bolsas a que fizeram jus e de duas
importantes estratégias: a condição de estudante trabalhador e o pertencimento a
diferentes redes de solidariedade. / [en] The objective of this research was to understand and analyze the personal
comprehension of the trajectory of university students who have accessed places
in UERJ benefited from affirmative action, type quotas, and that get graduated. By
choosing a qualitative approach, were applied 16 individual semi-structured
interviews in the following graduate courses: Law, Education, Social Services,
Dentistry, Social Sciences, Sciences, History, Literature, Psychology and
Mathematics. It articulated a study of the reflexive-analytical literature: the
affirmative action policies and their theoretical debate, set against a background of
cultural recognition of the main characters of the movements of the formation of
black experience of affirmative action (Fraser, 2007, 2001; Frankenberger , 1993,
2004), the current state of affirmative action policies in Brazil (Guimarães, 2002,
2011; Gomes, 2003), the issue of racial inequality in the country, evidenced
especially by the low presence of blacks in higher education (Munanga, 1986 ,
2010; Carvalho, 2002, 2005), the presence of poor and black subjects in higher
education, especially those who had accessed the university through affirmative
action and the ways that drew up their graduations (Teixeira, 2003; Zago, 2006)
and simultaneously conducting a field survey (Candau, 2005, 2003, Valentine,
2005, Lopes & Braga, 2007). As Goffman (2008), it was noted that the quota
students are not recognized as belonging to the same social category as the normal
students, their identities are spoiled and diminished, being discredited along the
way at the college, suffering from a stigma. The attribute that they would miss,
essential to common student identity: the merit, thought of as a neutral category,
objective, universal or natural, devoid of power games and social disputes. Those
who can hide this brand are discreditable. However, the condition of quota holder
may come to light, a situation that changes the position of discreditable to
discredited. Those who can not or do not want to hide the mark of quota holders
are discredited. Blacks are discredited. The existing institutional racism in the
university student association is responsible for black students equal to quota holder, so
that after the implement affirmative action, which reaches different subjects, black
students have been immediately identified as quota students, which does not occur
with white students, who do not suffer immediately, the consequences of this
stigma. Due to the flexible and ambiguous nature of classificatory schemes based
on color mixing and operating in the Brazilian society, students who have smaller
brands who report their racial belonging of African can enjoy the benefit of the
doubt by sliding the discredited condition for of discreditable. The study asserts
that the study subjects faced the college experience with material and symbolic
coming of socioeconomic and racial inequalities added to the stigma of
shareholder. They reached their graduation with institutional support from the
university through grants to that they did justice and with two major strategies: the
condition of student workers and belonging to different networks of solidarity.
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[pt] ANGOLA: CONHECENDO E VISITANDO UMA NAÇÃO IRMÃ / [en] ANGOLA: KNOWING AND VISITING A SISTER NATIONCINTHIA BOURGET FORTES GENESTRA 27 May 2019 (has links)
[pt] Esta dissertação apresenta um roteiro de atividades didáticas para a abordagem da história de Angola, voltado para turmas de nono ano do ensino fundamental. Em caráter interdisciplinar, o roteiro busca relacionar os referenciais históricos do período contemporâneo com parte da obra do autor angolano Ondjaki. O objetivo desta proposta é aguçar a curiosidade, o interesse e despertar a admiração dos alunos pelo continente africano, ajudando-os a superar mitos e estereótipos puramente negativos em relação à África. A sequência didática proposta foi elaborada a partir de leituras de historiografia, antropologia e literatura. Foi igualmente importante para fundamentar o produto desta dissertação a reflexão teórica sobre a abordagem em sala de aula da literatura como forma de conhecimento, para o exercício da empatia e do respeito à diversidade cultural. / [en] This dissertation presents a script of didactic activities to approach the history of Angola, aimed at 9th grade elementary school classes. In an interdisciplinary character, the script seeks to relate the historical references of the contemporary period with part of the work of the Angolan author Ondjaki. The proposal is to whet curiosity, interest and arouse students admiration for the African continent, helping them to overcome myths and purely negative stereotypes about Africa. The proposed didactic sequence was elaborated from readings of historiography, anthropology and literature. It was also important to base the product of this dissertation on the theoretical reflection on the classroom approach to literature as a form of knowledge, for the exercise of empathy and respect for cultural diversity.
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[en] INTERNATIONALIZATION POLICY OF THE BRAZILIAN AUDIVISUAL IN QUESTION / [pt] POLÍTICA DE INTERNACIONALIZAÇÃO DO AUDIOVISUAL BRASILEIRO EM QUESTÃOANDREA GOMES STELET 03 April 2020 (has links)
[pt] Com o propósito de defender a relevância de uma política de internacionalização do audiovisual no âmbito do Governo Federal brasileiro, este estudo pretende identificar impasses e impactos da construção dessa política, desde os anos 2010, e analisar, em que medida, tal política de internacionalização se articula ao
desenho geral da política pública do audiovisual e contribui ao desenvolvimento desse setor. Para investigar as questões apontadas, foi feita uma pesquisa exploratória de caráter bibliográfico e documental em temas correlatos às políticas públicas culturais voltadas ao audiovisual. A pesquisa qualitativa – baseada na análise do conteúdo de artigos, livros, entrevistas e documentos oficiais – identificou dois principais impasses enfrentados nessa área no Brasil. São eles: o impasse na insuficiência de investimento em internacionalização, em descompasso com o copioso financiamento em produção de filmes para uma potencial ocupação do mercado doméstico; e o impasse pela acanhada articulação entre os princípios e projetos das políticas públicas setorial e externa do país. Os resultados permitem inferir razões por que o Brasil não apresenta um desempenho significativo no comércio internacional em torno do audiovisual; possibilitam ainda extrair novas possíveis explicações para o fato de a audiência brasileira se manter alheia à sustentabilidade da própria produção nacional. Em resumo: para se proteger e promover a cultura
brasileira expressa no audiovisual, tornou-se imprescindível integrar políticas públicas que efetivamente qualifiquem e expandam a circulação desses bens e serviços culturais para além do Brasil, por meio da internacionalização. / [en] In order to defend the relevance of an internationalization policy for the audiovisual sector within the Brazilian Federal Government, this study intends to identify the impasses and impacts of the construction of this policy, since the year 2010, and to analyze, to what extent, such internationalization policy articulates
the general design of the public policy of the audiovisual sector and contributes to the development of this sector. The research - based on the analysis of the content of articles, books, interviews and official documents - identified two main impasses faced in this area in Brazil. They are: the impasse in the insufficiency of investment in internationalization, in disarray with the copious financing in film
production for a potential occupation of the domestic market; and the impasse over the lack of articulation between the principles and projects of the Cultural and the Foreign Trade policies. The results allow inferring reasons why Brazil does not present a significant performance in the international trade around the audiovisual; make it possible to draw new possible explanations for the fact that the Brazilian audience remains unaware of the sustainability of the national production itself. In summary: in order to protect and promote Brazilian culture expressed in the audiovisual sector, it has become essential to integrate public
policies that effectively qualify and expand the circulation of these cultural goods and services beyond Brazil, through internationalization.
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