Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Modélisation des usages des dispositifs TICE dans l'éducation spécialisée des enfants et des adolescents ainsi que dans l'insertion des adultes victimes d'exclusion.<br />Notre approche clinique de l'informatique met l'ordinateur au service de la pédagogie et du transfert et donc, dans sa finalité, au service du sujet. Il s'agit de rompre avec les pratiques traditionnelles d'aide et d'éducation qui dérivent trop souvent sur des logiques de domination et d'assistance donc d'aliénation. Nous avons tenté de créer un environnement humain et technologique offrant à des personnes en difficulté un cadre favorisant l'autonomie et l'émancipation, ce qui nous paraissait la seule voie d'insertion véritablement stable.

Le métier d'éducateur spécialisé est traversé de façon quasi permanente par la question de son identité professionnelle. Voici un métier qui s'interroge non tant sur sa légitimité à exercer que sur l'ensemble des compétences et savoir-faire qui l'organisent. Cette recherche n'a pas pour ambition de figer ou de décrire ce qui fonde ou ce qui devrait fonder dans l'idéal l'identité des éducateurs spécialisés. Elle n'a pour ambition que de faire l'analyse de discours émanant de travailleurs sociaux qui ont trait à leur propre identité professionnelle. La méthode d'analyse s'inscrit dans une perspective ethno-sociolinguistique, c'est-à-dire une méthode qui va chercher les discours là où ils s'exécutent, et qui assume que les matériaux langagiers recueillis ne constituent pas une vérité générale applicable à tous les éducateurs spécialisés, mais ne sont en réalité que la manifestation de discours professionnels relatifs, dans un espace précis et à un moment déterminé.

La thèse part de la question problème: Quels sont les modes d´incidence de l´instance de la lettre dans l`écriture lors de l´alphabétisation des enfants ayant des problèmes psychiques et /ou organiques, en tenant compte des relations entre l´écriture, le corps et la langue? Son objectif principal est d´étudier la singularité de l écriture dont s´utilisent les enfants des écoles régulières et qui, par tradition, sont classés incapables d´apprendre à lire et à écrire, voire ¨troublés¨ de l´écriture. Nous proposons donc repenser les pratiques traditionnelles qui piègent souvent les sujets soumis à un diagnostic, afin de remettre en question les critères qui définissent le public cible de l´éducation inclusive et certains axes pour répondre aux adaptations curriculaires. Le travail se déroule de la psychanalyse freud-lacanienne et la philosophie derridiènne, employant les théories comme des lentilles de lecture pour étudier les relations entre la structuration du sujet et de l écriture. D´aprés ces lentilles, nous analysons les documents produits au cours de l´aide psychopédagogique de trois enfants. Dans l´analyse de ses productions écrites nous cherchons mettre en évidence la façon dont le sujet et l´objet sont construits à partir de la même opération de langage, oû le corps, la langue et l´écriture sont en relation constante. Nous mettons en question la conception traditionnelle de l´alphabétisation et nous sommes arrivés à la notion de lettrement. La notion de la poétique du lettrement nous permet de comprendre la structure fonctionnelle de l écriture qui s´exprime par ses propriétés: polysémie, glissement, changement de statut des unités en fonction de la situation différente établie parmi celles-ci. La trace découpée par le signifiant devient un signifiant graphique qui amène au phonème à travers un réseau qui relie un signifiant à d´autres, phoniques et écrites à la fois, dans un système paradoxalement total et ouvert à plusiers directions. Si on considère le lettrement comme un lieu d´énonciation du sujet, c´est possible de suivre les traces de son inscription dans le langage, dès les griboillis jusqu´à la construction de textes. Nous essayons de montrer cela à travers l`analyse des productions écrites ici présentées. / A tese parte da seguinte questão-problema: Quais os modos de incidência da instância da letra na escrita no transcurso do letramento de crianças com problemas psíquicos e/ou orgânicos, considerando as relações entre escrita, corpo e linguagem? Seu principal objetivo é investigar a singularidade com que se utilizam da escrita crianças que atualmente frequentam escolas regulares e que tradicionalmente são consideradas incapazes de aprender a ler e escrever ou apresentam um “distúrbio” de escrita. Para tanto, propomos repensar as práticas tradicionais que muitas vezes aprisionam o sujeito a um diagnóstico, de forma a questionar os critérios que definem o público-alvo da educação inclusiva e alguns eixos para abordar as adequações curriculares. O trabalho se desdobra a partir da psicanálise freudo-lacaniana e da filosofia derridiana, colocando as teorias como lentes de leitura para investigar as relações entre a estruturação do sujeito e a escrita. Através dessas lentes, analisamos o material escrito produzido no decorrer do acompanhamento psicopedagógico de três crianças. Na análise de suas produções escriturais, buscamos evidenciar como sujeito e objeto se constroem a partir de uma mesma operação de linguagem, em que corpo, linguagem e escrita estão em constante relação. Questionamos a concepção tradicional de alfabetização e chegamos à noção de letramento. A noção de poética do letramento permite compreender a estrutura de funcionamento da escrita, que se exprime pelas suas propriedades: polissemia, deslizamento, mudança de estatuto das unidades conforme o estatuto da diferância que se estabelece entre elas. O traço recortado pelo significante torna-se um significante gráfico que remete ao fonema através de uma rede que liga um significante a outros, tanto fônicos como escritos, em um sistema paradoxalmente total e aberto a múltiplos sentidos. Considerando o letramento como um lugar de enunciação do sujeito, é possível seguir as marcas de sua inscrição na linguagem, desde as garatujas até a construção de textos. Procuramos mostrar isso através da análise das produções escriturais apresentadas.

La thèse part de la question problème: Quels sont les modes d´incidence de l´instance de la lettre dans l`écriture lors de l´alphabétisation des enfants ayant des problèmes psychiques et /ou organiques, en tenant compte des relations entre l´écriture, le corps et la langue? Son objectif principal est d´étudier la singularité de l écriture dont s´utilisent les enfants des écoles régulières et qui, par tradition, sont classés incapables d´apprendre à lire et à écrire, voire ¨troublés¨ de l´écriture. Nous proposons donc repenser les pratiques traditionnelles qui piègent souvent les sujets soumis à un diagnostic, afin de remettre en question les critères qui définissent le public cible de l´éducation inclusive et certains axes pour répondre aux adaptations curriculaires. Le travail se déroule de la psychanalyse freud-lacanienne et la philosophie derridiènne, employant les théories comme des lentilles de lecture pour étudier les relations entre la structuration du sujet et de l écriture. D´aprés ces lentilles, nous analysons les documents produits au cours de l´aide psychopédagogique de trois enfants. Dans l´analyse de ses productions écrites nous cherchons mettre en évidence la façon dont le sujet et l´objet sont construits à partir de la même opération de langage, oû le corps, la langue et l´écriture sont en relation constante. Nous mettons en question la conception traditionnelle de l´alphabétisation et nous sommes arrivés à la notion de lettrement. La notion de la poétique du lettrement nous permet de comprendre la structure fonctionnelle de l écriture qui s´exprime par ses propriétés: polysémie, glissement, changement de statut des unités en fonction de la situation différente établie parmi celles-ci. La trace découpée par le signifiant devient un signifiant graphique qui amène au phonème à travers un réseau qui relie un signifiant à d´autres, phoniques et écrites à la fois, dans un système paradoxalement total et ouvert à plusiers directions. Si on considère le lettrement comme un lieu d´énonciation du sujet, c´est possible de suivre les traces de son inscription dans le langage, dès les griboillis jusqu´à la construction de textes. Nous essayons de montrer cela à travers l`analyse des productions écrites ici présentées. / A tese parte da seguinte questão-problema: Quais os modos de incidência da instância da letra na escrita no transcurso do letramento de crianças com problemas psíquicos e/ou orgânicos, considerando as relações entre escrita, corpo e linguagem? Seu principal objetivo é investigar a singularidade com que se utilizam da escrita crianças que atualmente frequentam escolas regulares e que tradicionalmente são consideradas incapazes de aprender a ler e escrever ou apresentam um “distúrbio” de escrita. Para tanto, propomos repensar as práticas tradicionais que muitas vezes aprisionam o sujeito a um diagnóstico, de forma a questionar os critérios que definem o público-alvo da educação inclusiva e alguns eixos para abordar as adequações curriculares. O trabalho se desdobra a partir da psicanálise freudo-lacaniana e da filosofia derridiana, colocando as teorias como lentes de leitura para investigar as relações entre a estruturação do sujeito e a escrita. Através dessas lentes, analisamos o material escrito produzido no decorrer do acompanhamento psicopedagógico de três crianças. Na análise de suas produções escriturais, buscamos evidenciar como sujeito e objeto se constroem a partir de uma mesma operação de linguagem, em que corpo, linguagem e escrita estão em constante relação. Questionamos a concepção tradicional de alfabetização e chegamos à noção de letramento. A noção de poética do letramento permite compreender a estrutura de funcionamento da escrita, que se exprime pelas suas propriedades: polissemia, deslizamento, mudança de estatuto das unidades conforme o estatuto da diferância que se estabelece entre elas. O traço recortado pelo significante torna-se um significante gráfico que remete ao fonema através de uma rede que liga um significante a outros, tanto fônicos como escritos, em um sistema paradoxalmente total e aberto a múltiplos sentidos. Considerando o letramento como um lugar de enunciação do sujeito, é possível seguir as marcas de sua inscrição na linguagem, desde as garatujas até a construção de textos. Procuramos mostrar isso através da análise das produções escriturais apresentadas.

La thèse part de la question problème: Quels sont les modes d´incidence de l´instance de la lettre dans l`écriture lors de l´alphabétisation des enfants ayant des problèmes psychiques et /ou organiques, en tenant compte des relations entre l´écriture, le corps et la langue? Son objectif principal est d´étudier la singularité de l écriture dont s´utilisent les enfants des écoles régulières et qui, par tradition, sont classés incapables d´apprendre à lire et à écrire, voire ¨troublés¨ de l´écriture. Nous proposons donc repenser les pratiques traditionnelles qui piègent souvent les sujets soumis à un diagnostic, afin de remettre en question les critères qui définissent le public cible de l´éducation inclusive et certains axes pour répondre aux adaptations curriculaires. Le travail se déroule de la psychanalyse freud-lacanienne et la philosophie derridiènne, employant les théories comme des lentilles de lecture pour étudier les relations entre la structuration du sujet et de l écriture. D´aprés ces lentilles, nous analysons les documents produits au cours de l´aide psychopédagogique de trois enfants. Dans l´analyse de ses productions écrites nous cherchons mettre en évidence la façon dont le sujet et l´objet sont construits à partir de la même opération de langage, oû le corps, la langue et l´écriture sont en relation constante. Nous mettons en question la conception traditionnelle de l´alphabétisation et nous sommes arrivés à la notion de lettrement. La notion de la poétique du lettrement nous permet de comprendre la structure fonctionnelle de l écriture qui s´exprime par ses propriétés: polysémie, glissement, changement de statut des unités en fonction de la situation différente établie parmi celles-ci. La trace découpée par le signifiant devient un signifiant graphique qui amène au phonème à travers un réseau qui relie un signifiant à d´autres, phoniques et écrites à la fois, dans un système paradoxalement total et ouvert à plusiers directions. Si on considère le lettrement comme un lieu d´énonciation du sujet, c´est possible de suivre les traces de son inscription dans le langage, dès les griboillis jusqu´à la construction de textes. Nous essayons de montrer cela à travers l`analyse des productions écrites ici présentées. / A tese parte da seguinte questão-problema: Quais os modos de incidência da instância da letra na escrita no transcurso do letramento de crianças com problemas psíquicos e/ou orgânicos, considerando as relações entre escrita, corpo e linguagem? Seu principal objetivo é investigar a singularidade com que se utilizam da escrita crianças que atualmente frequentam escolas regulares e que tradicionalmente são consideradas incapazes de aprender a ler e escrever ou apresentam um “distúrbio” de escrita. Para tanto, propomos repensar as práticas tradicionais que muitas vezes aprisionam o sujeito a um diagnóstico, de forma a questionar os critérios que definem o público-alvo da educação inclusiva e alguns eixos para abordar as adequações curriculares. O trabalho se desdobra a partir da psicanálise freudo-lacaniana e da filosofia derridiana, colocando as teorias como lentes de leitura para investigar as relações entre a estruturação do sujeito e a escrita. Através dessas lentes, analisamos o material escrito produzido no decorrer do acompanhamento psicopedagógico de três crianças. Na análise de suas produções escriturais, buscamos evidenciar como sujeito e objeto se constroem a partir de uma mesma operação de linguagem, em que corpo, linguagem e escrita estão em constante relação. Questionamos a concepção tradicional de alfabetização e chegamos à noção de letramento. A noção de poética do letramento permite compreender a estrutura de funcionamento da escrita, que se exprime pelas suas propriedades: polissemia, deslizamento, mudança de estatuto das unidades conforme o estatuto da diferância que se estabelece entre elas. O traço recortado pelo significante torna-se um significante gráfico que remete ao fonema através de uma rede que liga um significante a outros, tanto fônicos como escritos, em um sistema paradoxalmente total e aberto a múltiplos sentidos. Considerando o letramento como um lugar de enunciação do sujeito, é possível seguir as marcas de sua inscrição na linguagem, desde as garatujas até a construção de textos. Procuramos mostrar isso através da análise das produções escriturais apresentadas.

Cette recherche porte sur l’écriture d’une profession, celle des éducateurs spécialisés, réputée être en délicatesse avec l’écrit. Dans cette profession le langage, sous forme orale ou écrite, EST le travail. Depuis le début des années 2000 le secteur médico-social qui lui sert de cadre est confronté, via la mise en place de la Nouvelle Gestion Publique, à la montée du scripturaire. Cette recherche interroge la prétendue « tradition orale » dont se revendiquent les professionnels du secteur médico-social et l’examine comme un problème écran. A partir des contraintes (naturelles, non naturelles, narratives et langagières) qui pèsent sur l’écriture professionnelle des éducateurs, la recherche s’organise en deux parties. La première dresse un cadre conceptuel destiné à interroger le terrain en se fondant sur un parcours à travers l’histoire, les mots, les savoirs et le langage du travail éducatif en se référant aux travaux de Michel Foucault, Georges Canguilhem,Paul Ricoeur. La deuxième partie donne la parole aux scripteurs et aux documents à partir d’un terrain constitué par une population de 389éducatrices et éducateurs spécialisés intervenant au sein d’une association gestionnaire de 60 établissements et services accompagnant des personnes en situation de handicap. In fine cette recherche entend ouvrir des perspectives permettant d’explorer les relations avec les personnes accompagnées, les rapports de l’écrit à la professionnalité, le renouvellement des formes de l’écrit à partir de la narratologie, l’articulation entre la praxis et une « clinique » de l’accompagnement et enfin de fonder une réflexion sur la place à donner aux littéracies dans la formation initiale et continue et dans l’analyse des pratiques des professionnels concernés. / The topic of this research is education specialists’ professional writing. It is generally assumed that education specialists feel rather uncomfortable with professional writings although language whether, oral or written, IS the work. Moreover, since the early 2000’s, along with the changes implied by the New Public Management reforms, a huge emphasis is put on written activities in this profession. This research examines the real issues hidden behind the claim of an oral tradition explanation from educators specialist. Starting with the constraints (natural, non-natural, narratives, linguistics) that are bearing upon these educators’ professional writing, this work is organized in two parts. The first part is setting up a conceptual frame based on history, words, knowledge and language of educational workers through authors like Michel Foucault, Georges Canguilhem, Paul Ricoeur. The second part focuses on what educators, employed in a non profit organization, actually say about their practices through a quantitative enquiry and on analysis of documents. This non profit organization (OVE) dedicated to persons with special needs, manages 60 institutions and services and employs 389 teachers. To the end this research opens new ways of considering relations between professionals and persons with special needs, connections between profession and writing and, through narrative method, renewed forms of professional writing. Through thinking a new articulation between praxis and the clinical of care, a reflection on the place of literacies and pratices’ analysis is therefore needed in the educational training of this professionals.

Au Québec, on estime à ce jour qu’un enfant sur 115 présente un trouble du spectre autistique (TSA) (Noiseux, 2011). Parallèlement au contexte actuel dans lequel s’inscrit leur hausse constante, le nombre de ceux qui sont intégrés au sein d’une classe ordinaire ne cesse de croître. Compte tenu de leurs besoins distincts, les milieux scolaires tendent à privilégier la présence du technicien en éducation spécialisée (TES) en classe ordinaire pour soutenir l’élève dans le développement de son autonomie et de ses apprentissages (SRSEAS, 2007). Malgré les objectifs initiaux visés par l’intervention individuelle du TES, une recension des écrits a permis de faire ressortir des effets indésirables pouvant être associés à une trop grande prise en charge de l’élève, susceptible d’accentuer les différences entre ses pairs et lui. Ce mémoire présente ainsi les résultats d’une étude descriptive visant à éclairer les pratiques de soutien individuel des TES lorsqu’ils interviennent auprès d’élèves du préscolaire manifestant un TSA de sorte à accéder à une meilleure compréhension de ces pratiques. Les résultats obtenus jettent également un regard sur les effets de ces pratiques à l’égard de l’évolution des interactions sociales des élèves ciblés au cours d’une année scolaire. Ces résultats fournissent des orientations spécifiques aux commissions scolaires pour favoriser la réussite scolaire et sociale des élèves manifestant un TSA intégrés en classe ordinaire. / To this day, in Quebec, it is estimated that one in every 115 children is diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) (Noiseux, 2011). Along with the current context of their steady increase, the number of those who are integrated into a regular classroom continues to grow. Given their distinct needs, schools tend to favor the presence of a Special Education Assistant (TES) in the regular classroom in order to support students in developing their autonomy and learning (SRSEAS, 2007). In despite of the initial objectives and the individual intervention of the TES, a review of the literature revealed adverse effects that may be associated with excessive student management, which may accentuate differences between peers and them. This paper presents the results of a descriptive study to illuminate the individual support practices of the special education technician when working with preschool students with ASD in order to gain a better understanding of these practices. The results also look at the effects of these practices on the evolution of the social interactions of the students targeted during a school year. These results provide specific guidance to school boards to promote the academic and social success of students with ASD integrated in the regular classroom.

Dans les classes spécialisées auprès des élèves en trouble du comportement (TC), l’enseignant et le technicien en éducation spécialisé (TES) sont encouragés à travailler en collaboration afin de soutenir l’adaptation scolaire et sociale des élèves auprès desquels ils œuvrent chaque jour. Toutefois, malgré les nombreux avantages à travailler ensemble pour atteindre un but commun visant ici la réussite des élèves, la collaboration interprofessionnelle comporte néanmoins de nombreux défis qui, s’ils ne sont pas relevés avec professionnalisme, peuvent affecter les élèves. L’objectif de cette étude est de vérifier s’il existe un lien entre la qualité de la collaboration entre ces deux professionnels et l’adaptation sociale en classe spécialisée des élèves ayant un TC. Une méthodologie s’appuyant sur un devis de type corrélationnel a été privilégiée. Des enseignants titulaires de classe accueillant des élèves TC ont complété un questionnaire visant à évaluer l’adaptation sociale de leurs élèves en classe alors que les TES associés à ces classes ont été invités à compléter un questionnaire visant à qualifier la collaboration établie au sein de leur duo avec l’enseignant. Au total, 71 duos de professionnels provenant de 9 écoles du grand Montréal ont participé à cette étude. Bien que la qualité de la collaboration varie de façon significative selon les duos de professionnels, les résultats ne permettent toutefois pas d’établir une relation. D’après cette recherche, il n’y a donc pas de lien significatif entre l’adaptation sociale des élèves en classe et le niveau de collaboration de l’enseignant et du TES. Ces résultats, contraires à notre hypothèse de départ, sont discutés à la lumière des écrits scientifiques portant sur le sujet. Les forces, limites et considérations pour les futures recherches sont également discutées. / In specialized classrooms for students showing behavioural disorders, the teacher and the paraeducator are encouraged to work together in collaboration so they can support the social and scholar adaptation of the students with whom they strive everyday. However, despite the numerous advantages of working together for the success of the student, the interprofessional collaboration comprise a lot of challenges which, if they are not took up professionally, can affect the students. The goal of the research is to verify if there’s a link between the quality of the collaboration of those professionals and the social adaptation in specialized classroom of the students with behavioural disorders. A methodology based on a correlational approach has been used. Teachers responsible of this type of classes completed a questionnaire to evaluate the social adaptation of their students while paraeducators filled one to qualify the collaboration established in their educational duo. In total, 71 of these duos coming from 9 schools of the greater Montreal have participated to this study. Although the quality of the collaboration varies in a significant way depending on the professional duos, the results do not show any relation with the quality of the social adaptation of the students with whom they intervened. Therefore, according to this research, there is not significant link between the social adaptation of the student in class and the collaboration of the teacher and the paraeducator. Those results, opposite to our starting hypothesis, are discussed in the light of the scientific literature on this subject. The strength, the limits and the considerations for further research are also discussed.

Ces dix dernières années, l'étude des réseaux petits-mondes a montré une grande stabilité de certaines métriques issues de la théorie des graphes formels. Elle porte sur l'analyse de réseaux traduisant des activités de l'homme : réseaux d'échanges téléphoniques, de connexions aériennes, de navigation sur le Web, de structure des lexiques linguistiques, mais également de réseaux de diffusion des épidémies ou de réseaux de relations sociales. En revanche, peu d'études ont porté sur l'analyse de la dynamique de ces graphes et leur évolution au cours du temps. C'est cette approche que nous développons dans ce document. Nous nous intéressons ici à des graphes obtenus à partir de comptes rendus professionnels de travailleurs sociaux. Ces graphes modélisent les cooccurrences des mots au sein des phrases. Notre analyse porte sur un lexique professionnel et sur l'évolution de son usage sur une période de près de 40 ans. Après avoir constitué notre matériel à partir des textes écrits (environ 1500 pages dactylographiées), ce corpus d'étude a été quantifié, vérifié, homogénéisé et traité orthographiquement sur un mode semi-automatique. Puis ce corpus normalisé a donné lieu à la constitution d'un graphe global pour la période complète, et d'une quarantaine de graphes pour chacune des sous-périodes étudiées. C'est sur ceux-ci que porte l'analyse de la dynamique d'évolution de graphe issu d'un lexique professionnel. Au final, notre travail permet de pointer le paradoxe existant, entre d'une part la contrainte d'écriture liée à un objet qui ne change que très peu dans la nature de sa mission (le travail d'un éducateur de rue) et d'autre part la permissivité du langage oral qui ne cesse d'évoluer (le langage professionnel). Par ailleurs notre approche propose une certaine automatisation pour dégager l'essentiel d'un "dire professionnel" dans un corpus de comptes rendus. / These last ten years, the study of small-world networks indicated a great stability of certain metrics from the theory of informal graphs. It is about the analysis of networks illustrating man's activities : networks of phone conversations, air connections, web browsing, linguistic vocabularies structure, but also epidemics' spreading or social relations networks. However, few studies focused on the analysis of these graphs' dynamics and their evolution over time. It is this approach that we develop in this document. We will take an interest in graphs obtained from professional reports of social workers. These graphs model the cooccurrences of words within sentences. Our analysis focuses on a professional vocabulary and on the evolution of its use in a period of time of almost 40 years. After our material was produced out of written texts (around 1500 typewritten pages), this corpus of studies has been quantified, checked, homogenized and orthographically dealt with on a semi-automatic mode. Then, this normalized corpus led to the formation of a global graph for the entire period, and of around forty graphs for each of the subperiod under study. Thus the analysis of graphs dynamics changes focuses on a professional vocabulary. Finally, our work enables us to highlight the existing paradox, on one hand, between the writing obligation linked to an object which only changes a tiny bit in the nature of its mission (the work of a street educator), and on the other hand, the permissiveness of oral language that keeps evolving/changing (the professional language). Besides, our approach suggests a certain automation to release the crux of a “ professional saying” in a report's corpus.