本研究採取個人是在社會脈絡中產生自我建構的觀點，以被看重知覺對復原力的啟動為主題，瞭解其在高中生課業壓力與身心健康上的調節作用。研究方法以問卷調查法，針對大台北地區十五所公私立高中學生進行調查，共得到936份有效問卷，並以結構方程模式進行檢驗與分析。研究主要結果發現：1.青少年被看重知覺的結構，包含人際交流、忽略、重視和珍惜；2.青少年知覺到父母、導師和同學的看重，啟動其個人復原力且發揮作用，進而降低其課業壓力並增進其身心健康。建議從事青少年輔導人員可善用青少年身邊人際資源，以提升其青少年被其看重的知覺，使青少年有機會啟動自身的復原力。

政府自民國76年開放國內的民航天空以來，各種規模的航空業者充斥著整個市場。然而，接而連三的重大飛安事件使得消費者無不『聞機色變』。危機管理一躍而成主角，航空公司的危機管理能力對組織的績效會有某些程度的影響。 　　本研究欲探討航空產業相關的危機議題。究竟在產業中對於危機的定義與分類是否有特別的看法，以及在產業內各家航空公司在危機處理及危機預防的實際作法如何；以採深度訪談法進行質化的研究。而在有關危機管理對組織績效影響的部份，試圖以簡單數學平均值來表示各家受訪公司在危機管理及危機復原後對公司績效影響的程度與關係。 　　本研究發現：航空產業的特有危機種類為飛安危機與自然災害危機；產業內較易發生的危機與各家航空公司易發生的危機相同，均為飛安事件危機；各航空公司都有飛安危機相關的危機處理程序與原則；對飛安危機的發生亦有相關的預防措施；各航空公司也會依其經營理念來調整其危機管理內容與危機復原政策；以及各航空司僅在與飛安事件有關的危機才有這樣的危機管理機制與作法。 　　而在對組織績效影響方面，僅得出在同公訂內曾發生不同種類的危機，若採取攻擊型的復原政策會有較好的績效表現；與對相同或相似的突發性危機，若公司排除危機處理流程的因素，採取恐龍型的復原策略會有較偏低的績效表現此二項結果。

為了解我國大學生之自尊、同儕關係與復原力及幸福感之間的關係，乃以北、中、南三區之大學生887人為研究對象，運用個人基本資料、自尊量表、大學生同儕關係量表、青少年復原力量表以及中國人幸福感量表等研究工具，獲得所需資料，再以描述性統計、T考驗、皮爾遜積差相關、多元逐步回歸分析及調節迴歸分析等統計方法進行分析。結果發現： 1.大學生整體復原力大致良好，且在「同理心與人際互動」的復原力表現尤佳，在「情緒調節」的復原力表現則最差。而大學生的整體幸福感則呈現尚可的狀況。 2.不同性別的大學生，其整體復原力並沒有顯著的差異存在，僅在「同理心與人際互動」與「情緒調節」兩向度的復原力表現上有顯著的差異存在。而其整體幸福感並沒有顯著的差異存在。 3.大學生的自尊、同儕關係與復原力及幸福感之間有顯著的中度正相關的關係存在。 4.男女大學生之「自尊」與「整體同儕關係」兩者皆能夠有效預測其「整體復原力」以及「同理心與人際互動」、「希望與樂觀」與「問題解決與成熟」的復原力表現；且各預測變項之預測程度皆以「自尊」的預測程度為最高。 5.僅「自尊」能夠預測男女大學生之「情緒調節」復原力表現，唯預測程度並不高；且在女大學生的預測程度較男大學生為高。 6.男女大學生之「自尊」及「整體同儕關係」兩者皆能夠有效預測其「整體幸福感」；且各預測變項之預測程度皆以「自尊」為最高。 7.男女大學生的復原力及幸福感之間，有顯著的中度正相關的關係存在。 8.男女大學生整體復原力的強弱，在自尊與幸福感間以及同儕關係與幸福感間，皆未扮演了調節的作用。 最後，根據研究所得結果，針對大學生、學校及未來研究提出積極建議。

本研究為瞭解女性罹患憂鬱症及復原的歷程，與家庭系統的相互影響關係；及其復原歷程中有助於復原的因素，採質性的研究設計，以深度訪談法訪問三位20至30歲曾罹患憂鬱症、目前已復原的女性。 研究結果發現：在其生病前，家庭中皆有不穩定的夫妻次系統，充滿衝突且關係疏離的父女次系統，受訪者心理層面感到不被支持的母女次系統，疏離的手足次系統，僵化三人組的出現，以及過於糾纏或僵化的界限。她們的自我分化過低，與家中其他成員的連結薄弱，心理距離疏遠，處於一個不被支持的位置。同時，在她們心中都有很深刻、覺得難以原諒的情緒，而這些情緒在這樣的家庭互動型態中，更加無法抒解。 在她們復原後，家庭結構中不穩定的夫妻次系統，及僵化三人組的情形沒有很大的改變。而家庭系統中有助於復原的因素有：(1) 開放的系統：家庭與外界的連結增強，不論是教會或醫療體系的資源都能協助減輕家庭中的壓力。(2)個人良好的自我分化帶動系統的轉變：從生病到復原的過程中，她們經由與其他成員的互動、對話、及嘗試獨立過程，自我分化增強，開始能體會父母的心情，放下原本難以諒解的情緒，與父親的關係變得緩和，與母親或手足的連結增強。(3) 清楚的界限：與其他成員的心理距離調整到較適當的位置，不再過於疏離而無法得到支持，或過於糾纏而直接承擔太多其他次系統而來的壓力。 / The purpose of this research is to understand the process that begins from a woman having depression disorder to her recovery, the relationship between her and her family, and the factors which are good for her recovery. The method of qualitative research and in-depth interviewing are adopted to collect data. Interviewees are three unmarried women who are twenty to thirty, and they have already recovered from their depression. The results show that: Before the women get depressed, their family suffers from the unstable spouse subsystem; the father-child subsystem is distressed; the mother-child subsystem can not get support; the sibling sub-system is estranged; the rigid triad evolves, and the boundary of the family is over enmeshment or disengagement. The degree of the interviewees’ self-differentiation is low; the link between their family and they is weak. They are psychologically distant from their family so they would be unsupported in their family. At the same time, their complex emotion is even harder to be released in this family interacting pattern. After they recovered, the unstable spouse subsystem and the rigid triad would not disappear. However, the family system does change. Factors associated with recovery are: (1) open system: the link between the family and the environment are stronger. Resources from churches or medical system can moderate the pressure from the family system. (2) individual’s self-differentiation urges the change of the family structure: interacting with their family members and endeavoring to seek their independence , they undergo more complete process of self-differentiation. They began to relieve their bitter; they improve their relationship with their father; the link with their mother gets stronger. (3) clear boundary: the psychological distance between the family members and they adjust to a proper situation. The interviewees stop overly disengaging from their family, so they can get support. Meanwhile, they also don’t overly entangle with their family, so they no longer bear directly the pressure from other subsystems.

單親幼童家長面臨單親生活時可能會遇到下列情況，如：經濟困境、子女照顧問題、缺乏外界資源、心理情緒困擾等。單親家庭能否於困境中適應，相關研究已指出與家庭資源以及復原力有關連性。在此研究者將影響復原力的因子分為三類：個體因子、家庭因子與社會因子。本研究採用半結構訪談方式進行資料的蒐集，並分析四位單親幼童家長的婚姻經歷、家庭資源需求面向及影響復原力的因素。 　　研究發現如下： 1.單親幼童家長婚姻危險因素與困境：涉及價值觀、經濟困境、孩子問題的差異。單親幼童家長生活過程中，經濟為最大的困境，其次為孩子個別差異、陪伴子女時間短、健康狀況不佳、負債等。 2.單親幼童家長資源需求：經濟、原生家庭資源與社會福利。單親家庭個別資源需求主要為學歷、健康；家庭內部資源為經濟協助、陪伴子女時間、教養問題；家庭外部資源為外界關懷、社會福利補助、親子課程等。 3.影響單親幼童家長復原力的因子：個體因子主要為擁有具復原性的個人特質、對未來有規劃或希望、和平離婚；主要的家庭因子為孩子、原生家庭影響；主要的社會因子為朋友支持、社會資源、新對象陪伴等。

本研究旨在探討新北市國小校長的工作壓力、復原力及憂鬱行為表現間的關係，乃以新北市203所國小校長為研究對象，經運用國小校長工作壓力量表、成人復原力量表及柯氏憂鬱量表等研究工具，獲得所需資料，再以描述統計、t檢定、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸分析以及階層迴歸分析等方法，進行統計分析，主要研究結果如下： 1、新北市國小校長工作壓力屬中下程度，其中以「角色期許」工作壓力的感受最低。 2、新北市國小校長復原力屬中上程度，其中以「家庭團結」復原力的表現最好。 3、將近1/5新北市國小校長有輕度以上憂鬱行為表現。 4、不同背景變項之新北市國小校長，其「整體工作壓力」與憂鬱行為表現間呈現顯著低度正相關的關係，其中以「角色期許」工作壓力與憂鬱行為表現的相關最高。 5、不同背景變項之新北市國小校長，其「整體復原力」與憂鬱行為表現間，呈現顯著中度負相關的關係，其中以「社會資源」復原力與憂鬱行為表現間的相關最高。 6、「角色期許」工作壓力可以有效預測新北市國小校長的憂鬱行為表現。 7、「社會資源」及「個人強度」復原力可以有效預測新北市國小校長的憂鬱行為表現。 8、「家庭團結」復原力最能有效預測男性、學校地區為板橋三重分區之新北市國小校長其 憂鬱行為表現。 9、「內部壓力」工作壓力最能有效預測女性、校長年資13年以上之新北市國小校長的憂鬱行為表現。 10、「社會資源」復原力最能有效預測45歲以下、51歲以下、校長年資4年以下、學校規模12班以下之新北市國小校長的憂鬱行為表現。 11、「社交能力」復原力最能有效預測46至50歲、校長年資5至8年、學校地區為新莊雙和分區之新北市國小校長的憂鬱行為表現。 12、「未來組織風格」復原力最能有效預測新北市國小校長年資9至12年、學校地區為七星淡水瑞芳分區之新北市國小校長其憂鬱行為表現。 13、「上級壓力」工作壓力最能有效預測學校規模13至24班之新北市國小校長的憂鬱行為表現。 14、「個人強度」復原力最能有效預測學校規模25班以上、學校地區為三鶯文山分區之新北市國小校長的憂鬱行為表現。 15、新北市國小校長的復原力，能在其工作壓力與憂鬱行為表現間帶來調節作用。

本研究旨在了解高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感之概況、不同背景變項高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感差異、不同背景變項高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感間的關係及工作壓力及復原力對幸福感的預測力。 本研究以高中職藝術群教師為施測樣本，以「教師工作壓力量表」、中文版「成人復原力量表」及「中國人幸福感量表」為研究工具，共發出問卷246份，有效樣本168份。所蒐集的資料採用t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步迴歸進行資料分析，最後獲致四項結論： 一、 高中職藝術群教師工作壓力屬中下程度，其中以「工作負荷」的工作壓力感受程度最高，「教學輔導」次之。其復原力屬中上程度，其中以「社會資源」復原力得分最高。高中職藝術群教師幸福感屬中上程度。 二、 背景變項不同之高中職藝術群教師工作壓力、復原力及幸福感的差異為： 1.「男性」之高中職藝術群教師在整體復原力及「個人強度」、「社交能力」、「未 來組織風格」復原力方面高於「女性」高中職藝術群教師。 2.「30至39歲」之高中職藝術群教師在整體工作壓力及「組織因素」、「工作負 荷」、「教學輔導」工作壓力高於「29歲以下」的高中職藝術群教師。「40歲以 上」高中職藝術群教師，在整體工作壓力及「組織因素」、「人際關係」、「工作 負荷」工作壓力高於「29歲以下」的高中職藝術群教師。 3.「未婚」之高中職藝術群教師在「專業知能」工作壓力上高於「已婚」高中職 藝術群教師，「已婚」高中職藝術群教師在「教學輔導」工作壓力及整體復原力 及「個人強度」、「社會資源」、「社交能力」復原力上高於「未婚」高中職藝術 群教師。 4.「學士」之高中職藝術群教師在「未來組織風格」復原力優於「研究所以上」 之高中職藝術群教師。 5.年資「15年以上」之高中職藝術群教師，其「組織因素」及「工作負荷」工作 壓力均高於年資「5年以下」之高中職藝術群教師。 6.學校規模方面，「49班（含）以上」之高中職藝術群教師 整體工作壓力及「組 織因素」、「教學輔導」分項工作壓力均高於「25-48班」之高中職藝術群教師， 「49班（含）以上」之高中職藝術群教師在「工作負荷」工作壓力高於「24班 （含）以下」之高中職藝術群教師，「24班（含）以下」之高中職藝術群教師在 「教學輔導」分項工作壓力高於「25-48班」之高中職藝術群教師。 三、 不同背景變項之高中職藝術群教師，其工作壓力、復原力與幸福感間的關係為： 1.不同背景變項之高中職藝術群教師，其工作壓力與幸福感間的關係皆為負相 關。 2.不同背景變項之高中職藝術群教師，其復原力與幸福感間的關係皆為正相關。 四、 高中職藝術群教師的工作壓力、復原力與幸福感的解釋力： 1.「專業知能」工作壓力可以有效預測高中職藝術群教師的「幸福感」，解釋總變 異量為29.8% 2.「未來組織風格」復原力可以最有效預測高中職藝術群教師的解釋力，解釋變 異量為35.2%；其次為「社交能力」、「個人強度」與「家庭團結」。 3.「未來組織風格」復原力、「專業知能」壓力、「社交能力」復原力的解釋力最 大，「個人強度」復原力及「教學輔導」壓力等五個變項，可以有效預測高中職 藝術群的「幸福感」，解釋總變異量為55.4%。 4.不同背景變項之高中職藝術群教師的復原力與工作壓力皆能預測其幸福感。其 中，以「24班(含)以下」高中職藝術群教師的「未來組織風格」復原力對幸福 感的預測力最高，達61.6%。 最後，依本研究所獲結論，分別對高中職藝術群教師、學校方面及後續未來研究者提出相關建議。

中文摘要 當前精神醫療過程中，存在若干矛盾的現象，尤其是生物－生理的以及社會文化的病因解釋與治療手法被交互運用。由於治療方法都是從診斷而來，因此精神治療意義的闡明指向診斷依據的釐清。本研究的目的在於探討當前的臨床精神醫療團隊拿什麼標準對於瘋狂的現象進行觀察，這個觀察的客觀標準的基礎又是什麼。研究方法使用田野觀察和質性訪談。資料分析則採用現象學的方法。 主要研究發現指出，正規臨床精神醫療的診斷標準，其實是社會文化生活中的常識。雖然常識作為衡量瘋狂是否存在的標準是客觀的，但也是不精確的。面對這個難題，臨床精神醫療的診斷採用了一種特殊的技術，亦即在一個已經設定好的時間中進行觀察，並且為這段時間設定好治療的目標。於是瘋狂的差異性就有了被規定出來的邊界，被觀察到的瘋狂將只是在一段治療時間中所觀察到的瘋狂，而且治療的目標也被設定為在這段時間中達成穩定的狀態的維持，以及讓精神病患養成一個不斷連結或憶起這段治療時間所學會的種種「儀式」的習慣。 因此，當今的精神醫療採用生物─心理─社會的社區精神醫療的模式，入院治療只是一種回歸社會的技術。現今的精神科醫療團隊，以治療計劃來為病人擬定「回歸社會」或「復原」的目標，進而提昇病人適應社會的功能，醫療在其中所扮演的角色就是控制瘋狂的差異相，讓它保持「穩定」。 然而，臨床精神醫療的深層結構其實是較不為人意識到的時間結構。透過這個可以被理性所限定與規劃的時鐘時間，形成一套將非理性時間納入理性時間的規範，這種時間的規範才是臨床精神醫療的時間結構的核心現象。時間因此成了一種技術，透過這種技術就能將瘋狂圈圍起來，在這個被限定的範圍內，瘋狂終於得以被認識，進而被有效地控制。 關鍵詞：臨床精神醫療、技術結構、時間結構、慢性病房、復原 / Abstract This study aims to explore the criterion of observation in modern psychiatric team’s madness observing, and to explore what is the basis of the criterion of observation. The research methods involved field observation and qualitative interviews. The data analyses were phenomenological methods. The major findings suggested that the clinical psychiatric team use a special technology in diagnosis which they observe madness phenomena in a schedule, and they set the target of curing for the time of observation and treatment. The target of curing is being setted to maintain a stable situation of symptom.To achieve the goal of recovery, modern psychiatry would place emphasis on one’s ability of adapting to norms of the society. In the beginning of recovering, medication would be used to keep patients' condition in a stable situation. Secondly, the whole team of treatment needs a comprehensive plan to guide themselves. In a way of "location", "orientation" and "connection", doctors and nurses ask patients to pass through a "threshold", and turn the process of treatment into the process of passing through. To find out a "breakthrough point " will be the first important thing in recovering, it is the roadmap of teaching a patient to form new habits by making an appointments, punishing and keeping a watchful eye on her or him. Once the patient has really proved herself or himself the ability of adapting to the society , it is the time for her or him to leave the hospital and go home. The results of the study may help psychiatric team members to rethink the strategies of treatment and to the possible benefits of understanding the modern culture which belongs to us. Key words: Clinical Psychiatry, Technical Structure, temporal structure

本研究旨在了解桃竹苗地區國小教務主任工作壓力、復原力及幸福感之概況、不同背景變項國小教務主任工作壓力、復原力及幸福感差異、不同背景變項國小教務主任工作壓力、復原力及幸福感間的關係、工作壓力及復原力對幸福感的預測力及復原力在工作壓力及幸福感間的調節作用。 本研究以桃竹苗四縣市公立國民小學教務主任為施測樣本，以「國小教務主任工作壓力量表」、中文版「成人復原力量表」及「中國人幸福感量表」為研究工具，共發出問卷424份，有效樣本356份。所蒐集的資料採用t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步迴歸和層次迴歸進行資料分析，最後獲致五項結論： 一、桃竹苗地區國小教務主任工作壓力屬中下程度，其中以「行政負荷」的壓力感受最高；復原力屬中上程度，其中以「家庭團結」復原力得分最高；幸福感屬中上程度。 二、背景變項不同之國小教務主任工作壓力、復原力及幸福感的差異為： 1.「女性」國小教務主任的「整體復原力」及「社會資源」復原力高於「男性」主任。 2.「40歲以下」國小教務主任的「專業能力」工作壓力高於「46歲以上」者。 3.「一般大學或學院畢業」之國小教務主任在「專業能力」上的工作壓力高於學歷為「研究所以上畢業」者。 4.「已婚」國小教務主任的「家庭團結」復原力高於「未婚」者。 5.年資「16至20年」國小教務主任在「人際關係」上的工作壓力高於年資「21年以上」者；而年資「10以下」國小教務主任在「專業能力」上的工作壓力高於年資「21年以上」者。 6.學校規模不同之國小教務主任的工作壓力、復原力及幸福感沒有顯著差異存在。 7.學校所在地不同之國小教務主任的工作壓力、復原力及幸福感沒有顯著差異存在。 三、不同背景變項之國小教務主任，其工作壓力、復原力與幸福感間的 關係為： 1.不同背景變項之國小教務主任的「整體工作壓力」和各分量表與幸福感間的關係皆為負相關。 2.不同變景變項之國小教務主任的「整體復原力」和各分量表與幸福感間的關係皆為正相關。 四、國小教務主任工作壓力、復原力及幸福感的解釋力為： 1.「角色衝突」及「人際關係」上的工作壓力可以有效預測國小教務主任的「幸福感」，解釋的總變異量為27.0％。 2.「個人強度」、「未來組織風格」及「社交能力」復原力可以有效預測國小教務主任的「幸福感」，解釋總變異量為46.1%。 3.「個人強度」復原力、「角色衝突」壓力、「未來組織風格」復原力、 「社交能力」復原力及「行政負荷」壓力等五個變項，可以有效預測國小教務主任的「幸福感」，解釋總變異量為50.9%。 4.不同背景變項國小教務主任的復原力與工作壓力皆能預測其幸福感。其中以「未婚」國小教務主任的「未來組織風格」復原力對幸福感的預測力最高，達68.7%。 五、國小教務主任的復原力，在其工作壓力及幸福感之間，具有調節作用。 最後，依本研究所獲結論，分別對國小教務主任、教育行政主管機關及後續未來研究者提出相關建議。 / The purpose of this research is to understand the work stress, resilience and well-being of the academic directors of Taoyuan-Hsinchu-Miaoli counties elementary schools; the differences in work stress, resilience and well-being among academic directors from different background profiles; the correlations of the differences in work stress, resilience and well-being; the predictions from stress and resilience to well-being; and the effects of resilience between work stress and well-being. The samples of this research are the academic directors from Taoyuan, Hsinchu, and Miaoli counties plus Hsinchu city elementary schools. The research tools used are: “The work stress scale for academic directors of elementary school”; the Chinese version of "Adult resilience table"; and "The questionnaire of happiness for Chinese". A total of 424 questionnaires were sent out, and 356 valid samples collected. The data were analyzed by T test, One-way analysis of variance, Pearson correlation, Stepwise regression and Hierarchical regression analysis. In the end, there are five conclusions: 1.The work stress of academic directors from Taoyuan-Hsinchu-Miaoli is classified as medium low. Among all the work stress, the one due to administrative affairs is the highest. The resilience is classified as medium high, and family unity is highest among all. The well-being is classified as medium high. 2.The findings in differences in work stress, resilience and well-being among academic directors from different background profiles are: i. The overall resilience and the resilience from society resouces for females are higher than males. ii. The work stress due to professional capability is higher in the group of age 40 and under than age 46 and above. iii. The work stress due to professional capability is higher in the graduates from 4-year colleges than those with master degree. iv. The resilience from family unity is higher in married group than in singles. v. The work stress due to personal relationship is higher in goup with 16 to 20 years working experience compare to those with 21 or more years of experience；the work stress due to professional capability is higher in goup with less than 10 years working experience compare to those with 21 or more years of experience. vi. There is no significant difference in work stress, resilience, and well-being due to the size of schools. vii. There is no significant difference in work stress, resilience, and well-being due to the locations of schools. 3.The correlations of differences in work stress, resilience and well-being among academic directors from different background profiles are: i. All academic directors’ overall work stress are negatively correlated to every subscale and well-being. ii. All academic directors’ overall resilience are positively correlated to every subscale and well-being. 4.The explanation findings from this research in work stress, resilience and well-being of academic directors in elementary schools are: i. The two variables in work stress that can resolve 27.0% total variance in explaining the well-being of academic directors are: role conflict and personal relationship. ii. The three variables in resilience that can resolve 46.1% total variance in explaining the well-being of academic directors are: dictatorship, organizing style and sociability in resilience. iii. The five variables that can resolve 50.9% total variance in explaining the well-being of academic directors are: dictatorship in resilience, role conflict in work stress, organizing style in resilience, sociability in resilience and administration load in work stress. iv. The well-being can be predicted from work stress and resilience of different background profiles. The predictability is highest on single academic directors whose resilience from organizing style can resolve 68.7% total variance in explaining their well-being. 5.The resilience these academic directors possess can adjust their work stress and well-being. In the end, according to the conclusions of this research, there are suggestions made to Education Administration, the school administration and to academic directors.

本研究旨在探討大學生自尊、人際關係、復原力及憂鬱行為表現間之關係，乃以大學生558人為研究對象，經運用成人復原力量表、柯氏憂鬱量表、自尊量表及人際關係量表等研究工具，獲得所需資料，再以描述統計、t檢定、皮爾遜績差相關、多元逐步迴歸分析以及階層迴歸分析等方法，進行統計分析。主要研究結果如下： 1. 大學生之整體復原力大致良好；尤其在社會資源、家庭團結、社交能力、未來組織風格以及個人強度等方面的復原力，均有良好的表現。 2. 大學生輕度至中度憂鬱者佔全體大學生的48.10%，且2/3以上的大學生有輕度以上的憂鬱行為表現。 3. 女大學生的「家庭團結」與「社會資源」的復原力表現較男大學生佳。 4. 不同性別、年級的大學生，其自尊與整體復原力之間，均存有顯著中度正相關的關係；而其自尊與憂鬱行為表現之間，均存有顯著中度負相關的關係。 5. 女大學生及大一學生的自尊與「個人強度」復原力之間，存有顯著高度正相關的關係。 6. 不同性別、年級的大學生，其人際關係與整體復原力間，存有顯著中度正相關的關係；而其人際關係與憂鬱行為表現間，存有顯著低度負相關的關係。 7. ｢自尊｣最能有效預測不同性別、年級之大學生的整體復原力及憂鬱行為表現。 8. 人際關係的｢自我揭露度｣，為預測男女大學生及大一學生復原力的第二高變項。 9. 人際關係的「和諧度」能顯著預測大三學生的復原力。 10. 人際關係的｢合作度｣，能預測男大學生與年級不同大學生的憂鬱行為表現。 11. ｢個人強度｣復原力最能預測女大學生及大一學生的憂鬱行為表現。 12. ｢社會資源｣復原力可預測男大學生與大一學生的憂鬱行為表現。 13. 不同性別、年級大學生的復原力，能在其自尊與憂鬱行為表現間，扮演調節的作用。 14. 不同性別、年級大學生的復原力，能在其人際關係與憂鬱行為表現間，扮演調節的作用。 本研究根據上述各項結果加以討論，並提出數點建議，以供後續相關實務工作及研究的參考。 / The purpose of this research is to investigate the relationships between the university students’ self-esteem, interpersonal relationship, resilience and depression. A self-administered questionnaire was distributed to the university students in Taiwan, and the valid sample size was 558. The data were analyzed by descriptive statistics, t-test, Pearson's correlation analysis, multiple stepwise regression analysis and hierarchical regression analysis. The major results of the study are as follows. 1. The university students’ resilience and its factors including social resource resilience, family solidarity resilience, social skill resilience, future organizational style resilience and personal strength resilience were all above the medium level. 2. There were 48.1 percent of university students had mild to moderate depression, and two-thirds of university students had mild depression to severe depression. 3. Female students’ family solidarity resilience and social resource resilience were higher than male students. 4. Significant moderate positive correlations were found between university students’ self-esteem and resilience no matter what gender or grade they were. And there were significant moderate negative correlations between their self-esteem and depression. 5. Significant highly positive correlations were found between both female and freshman students’ self-esteem and personal strength resilience. 6. Significant moderate positive correlations were found between university students’ interpersonal relationship and resilience no matter what gender or grade they were. And there were significant moderate negative correlations between their interpersonal relationship and depression. 7. Self-esteem was the most predictive variable of university students’ resilience and depression. 8. The self-disclosure factor of interpersonal relationship was the second predictive variable of resilience of freshman students and both male and female students. 9. The harmonious factor of interpersonal relationship was the most predictive variable of junior students’ resilience. 10. The cooperation factor of interpersonal relationship was the most predictive variable of depression of male students and both freshman and junior students. 11. The personal strength resilience was the most predictive variable of depression of both female and freshman students. 12. The social resource resilience could valid predict both male and freshman students’ depression. 13. The resilience of university students had moderate effect between their self-esteem and depression no matter what gender or grade they were. 14. The resilience of university students had moderate effect between their interpersonal relationship and depression no matter what gender or grade they were. Both academic and practical implications based on the findings and discussions had been provided for the reference of future studies.