本研究主要目的在探討都市原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就的現況，並探討不同背景變項間的差異情形，分析都市原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學業成就的相關情形，最後並探究父母教育期望及學生學習動機對學生學業成就之回歸預測分析。 本研究採問卷調查法，以臺北縣六所國民中學原住民族重點學校的學生為研究對象，共計595人，以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、Scheffé事後比較、皮爾森積差相關及多元迴歸分析等方法進行統計分析。 本研究得到以下的主要發現： 一、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就均為中上程度。 二、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機及學生學業成就，因背景變項不同而有顯著差異。 三、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機與學生學業成就有顯著的低度正相關。 四、 都市國中原住民族學生在父母教育期望和學生學習動機有顯著的中度正相關。 五、 都市國中原住民族學生在父母教育期望、學生學習動機對學生學業成就具有顯著的預測力。 / The main purpose of this study was to understand the relationships among parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urban aboriginal junior high school students. Survey method is used in this research. By purposeful sampling, 595 valid samples were acquired. The instruments used in the research are included Parent Education Expectation Scale and Learning Motivation Scale. The statistical methods used to analyze the data were descriptive statistics, t-test, one-way anova, Scheffé method, pearson product-moment correlation coefficient analysis, and multiple regression analysis . The conclusions of major were as follows: 1. Parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urban aboriginal Junior high school students were in medium-high range. 2. There were significant differences of parent education expectation, learning motivation, and academic achievement of urabn aboriginal Junior high school students. 3. The correlations among parent education expectation, learning motivation, and academic performance were positively significant. 4. The correlations between parent education expectation and learning motivation were positively significant. 5. Urban aboriginal junior high school students’ parent education expectation and learning motivation, could significantly predict their academic performance.

本研究主要在探討臺北縣、市國民中學新移民子女學習態度與策略及學習成就之指標、內涵與現況，進一步建構預測分析的模式，再依研究結果提出建議。 為達上述目的，本研究係採取文獻分析法及問卷調查法進行研究， ，並以編製之「新移民子女學習態度與策略對學習成就影響問卷」為主要研究工具，以探討不同背景(包含學校所在地、性別、母親、家庭)之新移民子女其學習態度與策略對學習成就之影響；進一步以97學年度臺北縣、市國民中學新移民子女國三學生為實施調查之對象，問卷共計發出600份，回收410 份，有效問卷402份，可用率67%，調查結果應用SPSS12.0統計套裝軟體進行分析，問卷資料以平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析，以及積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行處理。並根據研究結果提出具體建議，提供學校行政單位、國中教師及未來研究之參考。 茲針對研究發現，歸納本研究之結論，敘述如下： 一、新移民子女學習態度與策略及學習成就的指標、內涵與現況 (一)新移民子女學習態度與策略包括學習動機、學習興趣、學習習慣、學習方法、學習信心、學習焦慮、學習過程、自我測驗八個向度，其整體、分向度得分均為中程度，其中以自我測驗得分最高。 (二)新移民子女學習成就包括國文領域、作文、英文領域、數學領域、自然領域、社會領域、總成績、PR值、最煩惱的領域、最感興趣的十個向度，其整體、分向度的得分，除PR值分向度為中程度外，其餘皆為中低程度。 二、不同背景變項在新移民子女學習態度與策略及學習成就之差異情形 (一)不同背景變項在新移民子女學習態度與策略的得分方面：研究發現在性別、母親教育程度、母親中文程度、家庭學習環境等方面有顯著差異，但在學校所在地、母親國籍上則無顯著差異。 (二)不同背景變項在新移民子女學習成就的得分方面：研究發現在學校、母親教育程度、母親中文程度、家庭學習環境等方面有顯著差異，但在性別、國籍上則無顯著差異。 三、新移民子女學習學習態度與策略及學習成就的相關情形 整體新移民子女學習態度與策略和其整體學習成就間呈現中度正相關，學習成就各分向度中，則以PR值和新移民子女學習態度與策略總量表的相關程度最高。 四、新移民子女學習學習態度各向度對學習成就的預測情形 新移民子女學習態度與策略之學習習慣、學習信心及學習興趣三向度對整體新移民子女學習成就的聯合預測力最佳。 / The purpose of this research is to discuss the targets and present situation of learning attitude , strategy and achievement of new immigrants’ children in Taipei city and Taipei county. According to the document analysis, we provide some suggestion. In order to reach this goal ,literature analysis and the questionnaire survey were used in this research. The samples of students were selected from the third grade of junior high schools with new immigrants’ children. All of the 600 questionnaires were distributed with 410 returned and 8 nullities. With the effective questionnaire of 402, All data had been dealt and analyzed by SPSS for Windows 10.0, descriptive statistics, three-way ANOVA and canonical correlation analysis. and the results obtained as follows: (1) the targets and present situation of learning attitude , strategy and achievement of new immigrants’ children a. the targets of learning attitude and strategy of new immigrants’ children including learning motivations, learning interests, learning habits, learning methods, learning confidence, learning anxiety, learning procedure , self-testing. All items are average and self-testing is the highest. b. Learning achievement including Chinese, writing, English, math, science, society, grades, PR’s value, annoying subject, interesting subject. All items are below average except PR’s value, which is in the average. (2) Different background influence the learning attitude, strategy and achievement of new immigrants’ children a. according to the research, the gender, the educational background of mother, the Chinese degree of mother, learning environment, have significant influence on learning attitude and strategy. b. the educational background of mother, the Chinese degree of mother,the learning environment, have significant influence on learning achievement. (3) Correlated situation between learning attitude , strategy and achievement of new immigrants’ children The whole learning attitude and strategy have positive reference to learning achievement . Among the learning achievement ,PR value is the most significant to attitude and strategy. (4) The forecast of learning attitude to learning achievement Learning habits, learning confidence, and learning interests are the best parts to learning achievement of new immigrants’ children.

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本研究屬於探索性的相關研究分析，旨在嘗試發展一套能夠敏銳偵察數學學習之診斷分析的評量方法，主要欲探討國中一年級之數學低成就學生在潛能開發班的學習情形，以瞭解學生的整體學習認知歷程。其研究特色即是透過客觀的學業成就評量，以知識結構的表徵為基礎，利用徑路探測網路分析方法，試圖提出並驗證一套新的評量技術，是認知診斷測驗的重要先驅。 本研究所使用的工具計有：第一次月考考卷、教師之自編成就測驗。樣本為數學低成就學生15名及同校普通班學生15名作為對照組。研究程序以量化分析為主，欲透過一系列學生客觀的學業成就評量結果，利用Schvaneveldt(1994)所發展的電腦程式（KNOT）進行知識結構分析，並將算則參數r設為∞，參數q設定為n-1，計算接近性數值、徑路探測網路、圖解理論距離等量數，並且呈現學生概念學習之徑路探測網路圖解，以明確瞭解國中一年級數學低成就學生在代數概念上的學習情形，並藉此得知學生在潛能開發班的補救教學中，是否獲得實質的補救效果。 本研究歸納提出下列的結論。 一、 低成就學生在代數概念上的理解情形遠不及普通班學生。 二、 普通班學生在代數概念上的理解情形近似於教師，尤其數學學習成就較佳的學生，其學習的表現與教師相同。 三、 低成就學生的概念結構圖大多相仿。 四、 普通班學生的概念結構圖有些許差異存在。 五、 低成就學生的概念結構圖與普通班學生的概念結構圖有明顯的差異存在。 六、 低成就學生的概念結構圖與教師的概念結構圖差異甚大；普通班學生的概念結構圖與教師的概念結構圖較相似。 七、 以學生在校的實際評量成績為依變項，三種相似性指數值為自變項，分別對其進行迴歸分析，由結果可得知PFC指數（或C值）的預測效果果然最佳。 研究者根據本研究之結果與討論，以及整個研究過程中所獲得的心得，提出若干建議，以作為未來的研究者、數學科教學的任課教師以及教育實務界研究的參考。 第一章 緒論 第一節 問題背景與研究動機 第二節 研究目的 第三節 名詞釋義 第二章 文獻探討 第一節 低成就學生的探討 第二節 數學概念的學習 第三節 知識表徵 第四節 徑路探測網路分析及其相關研究 第三章 研究方法 第一節 待答問題與研究假設 第二節 研究樣本 第三節 研究工具 第四節 研究程序 第五節 資料處理 第四章 結果與討論 第一節 普通班學生與潛能開發班學生的作答反應 第二節 普通班學生與潛能開發班學生的概念結構圖與知識表徵 第三節 教師與普通班學生的概念結構圖與知識表徵之比較 第四節 教師與潛能開發班學生的概念結構圖與知識表徵之比較 第五節 三種指數之預測效果的比較 第五章 結論與建議 第一節 結論 第二節 研究限制 第三節 建議 參考書目 附錄 附錄一 SAS/IML 程式 附錄二 PCKNOT程式 附錄三 SAS/ARRAY程式 附錄四 第一次月考考卷 附錄五 教師自編測驗

本研究探討在兩人合作狀況下，當個人相對工作貢獻較合作夥伴多時，其在得知合作結果前後，是否會有不同的情緒強度與理由？研究者首先以60名受訪者為對象進行探索研究，以了解可能影響個體合作經驗的因素，並根據探索研究的結果設計正式研究問卷。正式研究中則以情境實驗法對150名大學生進行研究，分別在受試者得知合作結果之前（階段一）與之後（階段二），測量受試者的情緒強度與理由。階段一為完全受試者間實驗設計（2 × 2），探討作業重要性（高、低）與個人成就動機（高、低），對個人得知合作結果前情緒強度的影響。研究結果發現，個人得知合作結果前的情緒，並不因為成就動機高低或是作業重要性高低而有所差異。階段二為完全受試者間實驗設計（2 × 2 × 2），探討作業重要性（高、低）、個人成就動機（高、低）與合作結果（成功、失敗）三變項，對個人得知合作結果後情緒強度的影響。研究結果發現，個人得知合作結果之後的情緒，會受到作業重要性、合作結果及此二變項交互作用的影響而有不同。作業重要性高組的負向情緒強度比重要性低組強；合作結果失敗組的負向情緒強度比成功組強；當合作結果成功時，作業重要性高組與重要性低組的情緒差異不大，但是當合作結果失敗時，作業重要性高組的負向情緒比重要性低組的負向情緒更強。 此外，研究者也以描述性的方式，呈現全體受試者得知合作結果前的情緒理由、成功組與失敗組受試者得知合作結果後的情緒理由、受試者情緒變化的動態歷程以及在合作之後受試者可能的行為傾向。研究者最後檢討本研究的限制，以對未來的研究提出建議，並討論本研究在工商實務上可能的應用。 / The purpose of this research is to study individual's emotion intensity in a cooperative dyad when one's contribution to the task is more than his /her partner. Whether individual's emotion intensity differed after he/she knew the cooperative outcome was examined. Researcher first interviewed 60 subjects to gather the possible reasons that affect the cooperative experiences. The formal research design is base on the result of pre-experirnent interview. In the experiment, a story which described a cooperative condition of two people was used as the simulative task. 150 undergraduate students of National Chengchi University attended the experiment. Researcher measured their emotion intensity before (stage 1) and after (stage 2) they knew the result of the simulative task. A 2 (task importance : high or low) × 2 (achievement motivation: high or low ) between subject design was used to examine the effect on stage 1. The result showed that individual's emotion intensity did not affect by these two variables. A 2 (task importance : high or low) × 2 (achievement motivation: high or low ) × 2 (cooperative outcome: success or failure) between subject design was used to examine the effect on stage 2. The result showed that task importance, cooperative outcome, the interaction of task importance and cooperative outcome affected subjects' emotion intensity. Researcher also narrated the reasons of each kind of emotion, the possible dynamic process of individuals' emotion shift, and the possible behavioral intention of individuals. Researcher discussed the restrictions of the research, the suggestions for fUrther research, and possible applications of this research.

本研究主要目的是基於Blau和Duncan的社會地位取得模型，來探討原住民教育與職業的關係，除了原住民父親教育、父親職業、教育程度、初職和目前職業成就等五個獎項外，尚加上社會歧視、工作動機和工作認知等三個變項。 　　本研究的資料是來自謝高橋（民82）所做的「台灣地區山胞就業與失業問題之調查研究」，依本研究的主要幾項從此項調查中摘取相關資料作為分析基礎。研究中所使用的統計方法包括聯列表，單因子變異量分析，皮爾森積差相關和多元迴歸分析等。 　　本研究主要的研究結果如下： 　　一、原住民家庭背景、社會歧視、工作動機，工作認知、教育程度及職業成就的分佈情形 　　　（一）原住民的家庭出身以其父親的教有和職業為指標。可以看出隨著教育的普及，其父親的教有程度較雖較前略有提升，不識字的人數大幅減少．但大部分集中在國小階段；其父親的職業多半以從事農、漁業為主，但人數隨著時間漸漸減少，而體力工及非技術工卻呈現U字形的增加。 　　　（二）原住民所感受的社會歧視，並沒有隨著時間而減少。 　　　（三）工作動機已漸漸由家庭需要轉為為求自己發展。 　　　（四）工作認知逐漸降低，不易掌握市場就業資訊。 　　　（五）原住民的教育程度略有提昇，但仍集中在低學歷階段。 　　　（六）原住民所從事的工作多半位居整個台灣職業結構的下層，職業成就偏低。 　　二、將教育程度、初職及目前職業轉換成等距尺度，進行單因子變異數分析及事後比較。結果發現原住民的教育程度、初職聲望及目前職業聲望有隨著社會經濟的發展而提升的趨勢，但是從平均數來看，在年輕一輩的原住民中（15-30歲間），教育平均程度為2.43，根據本研究的編碼方式，差不多相當於國中階段；初職平均聲望為32.06，差不多相當於受雇買賣人員；目前職業平均聲望為33.64，差不多相當於技藝及有關工作人員。由此可知，原住民教育程度，初職聲望及目前職業聲望雖較前提高，但是也是集中在低學歷、工業生產有關工作上。 　　三、原住民在教有取得的過程中，以父親教有的影響最大，但隨著社會經濟的發展，而有下降的趨勢。 　　四、原住民在取得初職地位的過程中，以教有程度的影響最大，但隨著杜會經濟的發展，而有下降的趨勢。 　　五、原住民在取得目前職業成就的過程中，以初職地位的影響最大，但隨著社會經濟的發展，而有下降的趨勢。 　　六、原住民接受高中以上教育，較能提高職業聲望，但隨著社會經濟的發展。而有下降的趨勢。 　　本研究根據上述研究結果加以討論，並提供若干建議以供政府有關單位及後續研究之參考。

本研究旨在探討母親就業與否是否對孩子的學業成就、生活適應產生不同 的影響。研究目的有三,(1)探討母親就業與否與孩子學業成就之關係,及 此關係是否受其他中介因素之影響。(2)探討母親就業與否與孩子生活適 應之關係,及此關係是否受其他中介因素之影響(3)探討國中生生活適應與 學業成就之關係。本研究採問卷調查法,抽取台北市七所國中二十個班為 研究對象,經篩選後七所學校二十班學生中符合受試條件者,合計共有226 名,這些學生及其母親組成本研究之樣本。研究工具包括孩子方面的學生 基本資料調查表及國中生生活適應問卷,和母親方面的基本資料調查表、 社會支持問卷及角色態度傾向問卷。

本研究主要在探討行政機關中女性成員的人格特質與角色扮演的關係。而在本研究中所謂人格特質包含成就動機、內外控取向、性別角色；至於角色扮演方面則側重在工作角色的扮演；亦即其在事業生涯發展上運用事業生涯策略來促使事業進展的情形。 　　鑑於女性公務人員在行政機關中日益增加的趨勢，以及在未來國家人力運用上將扮演重要的角色。因此本研究之目的在探討行政機關女性主管具有那些人格特質，以及其在事業生涯歷程中常採用那些事業生涯策略，來加速其事業生涯的進展，此前鋒典範應可作為有志於事業發展的女性參考。另外，亦探討女性公務人員是採用那些事業生涯策略，與男性主管、男性公務人員是否有顯著差異。以及女性成員與男性成員是否在人格特質上有顯著差異。以及不同的人格特質、人口變項，對其工作角色的扮演有何影響。 　　本研究採問卷調查法，研究對象為台北市政府暨所屬機關人員，再經Spssx統計分析後，研究結果發現：（一）男性比女性較常運用事業生涯策略來促進其職位陞遷（二）女性公務人員要想在升遷機會中脫穎而出，必須經常運用建立網絡及投合上司、自我表現、意見順服、工作投入、創造機會與訓練進修等策略，尤其是「工作投入」策略，才能在眾多資歷條件相當的情況下獲得上司的拔擢（三）在人格特質方面：女主管較內控、男主管次之；成就動機以男主管較高、女主管次之；在性別角色上，男、女均與性別角色科板印象若合符節，亦即男性則男性化特質高；女性則女性化特質高。而擔任主管職務者以具有兩性化人格特質者較適宜（四）不同的人口變項與人格特質者在運用事業生涯策略上有顯著差異，亦即在工作角色的扮演上會因其特性與特質的不同，而表現不同的工作行為。 　　最後，綜合前述研究結果，加以討論，並就理論與實務應用提出建議。

本研究之主要目的係探討高中生學習策略、學業興趣與學業性向對英文科及數學科學業成就的影響，並根據研究結果，提出具體建議供學習輔導之參考。 　　本研究採分層隨機抽樣方式抽取國立師大附中、臺北市立中山女中、成功高中、景美女中、中正高中、復興高中、臺灣省立板橋高中、新莊高中等八所臺北區公立高中高一共十五班學生為研究對象，總計有效樣本數為509人。所用研究工具計有「中小學學習及讀書策略量表」、「高中生英文及數學科學習興趣問卷」及「高中系列學業性向測驗」等。研究所得資料，以皮爾遜積差相關、單因子多變量變異數分析、二因子多變量變異數分析、多元迴歸分析、區別分析等統計方法進行處理。 　　綜合本研究結果如下： 　　一、高中生學習策略、學業興趣與學業性向的情形 　　1.高中學生不論在學習策略、學業興趣或學業性向之得分，均接近常態分配，而多數學生在學習策略的運用不盡理想，尤以時間管理為最；在英文科學習興趣問卷之得分較偏向高分，數學科學習興趣問卷之得分則偏向低分；高中系列學業性向測驗的得分較集中在高分，且語文推理略高於數量比較。 　　2.高中男女學生在學習策略上有差異，男生在自我效能、批判思考與導向學習的策略運用優於女生，在考試焦慮方面也高於女生，其他學習策略則沒有差異。 　　3.高中男女學生在英文科與數學科學習興趣上有差異，女生在英文內容與應用、欣賞與閱讀英文作品的興趣高於男生，在英文的深究興趣方面，則男女生沒有顯著的不同；男生在數學課程內容、數學思考方式與工作的興趣高於女生，在數學解題方式的興趣方面，則男女生沒有顯著的不同。 　　4.高中男女學生在學業性向上有顯著差異，在語文推理方面女生優於男生，在數量比較方面則男生優於女生。 　　二、學習策略與學業成就之關係 　　1.英文科學業成就與教育評價、時間管理、努力與堅持、專心等學習策略達顯著正相關，與批判思考的學習策略則呈顯著負相關。 　　2.數學科學業成就與重複溫習、監控策略、調整策略、時間管理、努力與堅持、專心、社會互動等學習策略達顯著正相關。 　　3.影響英文科與數學科學業成就的學習策略不同，監控、調整等後設認知策略與數學科學業成就有關連。 　　4.學習策略中時間管理、努力與堅持、專心的運用，影響英文科高、低學業成就，且高分組均優於低分組。 　　5.學習策略中內在酬賞、監控策略、調整策略、時間管理、努力與堅持、專心的運用，影響數學科高、低學業成就，除內在酬賞是高分組優於中分組外，均是高分組優於低分組。 　　6.英文科、數學科學業成就之高低不受性別因素之影響而在學習策略上有所差異。 　　7.學習策略對數學科學業成就的預測力略高於英文科，然而對二者的預測力均相當有限(8.37>6.29%)。 　　三、學業與趣與學業成就之關係 　　1.在英文科學習興趣中，英文內容與應用、欣賞與閱讀英文作品及英文興趣總分均和英文科學業成就達顯著正相關；數學科學習興趣三個因素（數學課程內容、數學思考方式與工作、數學解題方式）與數學科學業成就的相關，都達.01的顯著水準。 　　2.英文科高、低學業成就組在英文內容與應用的興趣及欣賞與閱讀英文作品的興趣方面，高分組高於低分組，且英文科學業成就之高低不受性別因素之影響而在英文科學習興趣上有所差異。 　　3.數學科高、低學業成就組在數學課程內容、數學思考方式與工作及數學解題方式的興趣均是高分組高於低分組，且數學科學業成就之高低受性別影響，除數學科學業成就高分組中女生在數學解題方式的興趣高於男生外，其餘均是男生高於女生。 　　4.英文科學習興趣，能預測英文科學業成就的12.64%；數學科學習興趣，能預測數學科學業成就的12.81%。 　　四、學業性向與學業成就之關係 　　1.英文科學業成就不受學業性向影響，數學科學業成就受數量比較學業性向影響，數量比較得分愈高，數學科學業成就愈高。 　　2.學業性向不是預測英文科學業成就的主要因素，語文推理、數量比較，兩者能預測數學科學業成就的12.47%。 　　五、學習策略、學業興趣、學業性向對學業成就的預測 　　1.對英文科學業成就的預測力，英文科學習興趣高於學習策略；對數學科學業成就的預測力，數學科學習興趣高於學業性向，學業性向高於學習策略。 　　2.英文科學習興趣、學習策略可顯著區分英文科學業成就的高分組與低分組；數學科學習興趣、學業性向、學習策略可顯著區分數學科學業成就的高分組與低分組。 　　最後，根據研究結果，提出在教育與輔導及未來研究方面的相關建議。

本研究旨在調查並分析高中僑生在自我概念及生活適應與學業成就之相關，研究結果提供教育當局，作為高中僑生教育政策及加強僑生教材教法、課程設計及生活輔導之參考。 　　本研究依據研究目的，以文獻分析法探討自我概念及生活適應與學業成就之理論及相關研究，以問卷調查法測量高中僑生的自我概念及高中僑生生活適應困擾，並分別就自我概念及適應問題，比較不同背景變項僑生之差異，加上學期學業成績之蒐集，用以分析不同自我概念及適應狀況僑生學業成就之差異情形。 　　本研究以國立華僑實驗高級中學高中部僑生344位為對象，使用「田納西自我概念量表」（2000年版）及「高中學生生活經驗量表」為研究工具，問卷回收後篩選有效樣本316份，將所得之資料分別以下列方法處理：描述性統計、單因子單變量變異數分析、二因子單變量變異數分析、獨立樣本T檢定，F檢定，Scheffe法事後比較，Pearson積差相關法等統計方法，探討各變項間的關係。 　　綜合上述，本研究假設結論如下： 　　一、不同背景變項之高中僑生，自我概念有顯著差異： 　　　1.在「道德自我」及「家庭自我」項目有顯著差異。女生均高於男生。 　　　2.不同年級的高中僑生，在「道德自我」「學業自我」「自我認同」「自我滿意」「自我總分」等項目，高二僑生得分優於高一僑生，另外高二僑生及高三僑生在「心理自我」得分上，皆優於高一僑生。 　　　3.不同區域的高中僑生，在「生理自我」、「家庭自我」「自我認同」「自我總分」項目上，第一區域即印尼、緬甸、泰國、菲律賓等地的高中僑生，其得分優於第二區域即香港、澳門、新加坡等地的高中僑生。 　　　4.「自我行動」項目，第一區域的高中僑生及第三區域高中僑生，得分皆優於第二區域的高中僑生。 　　二、不同背景變項之高中僑生，生活適應問題有顯著差異： 　　　1.在「用錢」項目上，男生困擾大於女生。高二、高三僑生困擾都大於高一僑生。 　　　2.在「就業前途」項目上，高三僑生困擾大於高一僑生。 　　　3.男生生活適應，最感困擾的是「用錢」，其次是「就業前途」，「課業」。而在女生的適應經驗排序上，最感困擾的是「就業前途」，其次是「課業」，而「用錢」排行第三。 　　　4.高一僑生生活適應困擾首推「課業」項目，而高二高三僑生生活適應最感困擾則為「就業前途」項目。 　　三、不同背景變項之高中僑生，學業成就有顯著差異： 　　　1.在性別上：女生優於男生。 　　　2.在年級上及科目上： 　　　（1）高二僑生國文科成績優於高一、高三僑生。 　　　（2）高一僑生英文科成績優於高二僑生。 　　　（3）高一、高三僑生數學成績皆優於高二僑生。 　　四、年級、地區交互作用後，高中僑生自我概念與生活適應有顯著差異： 　　　1.在「生理自我」項目，第二區域高二僑生得分優於高一僑生。第一區域高一僑生得分優於第二區域高一僑生。 　　　2.在「學業自我」項目，第一區域高二僑生得分優於高一僑生。第一、二區域的高二僑生得分優於第三區域的高二僑生。 　　　3.在「人際交往」項目，第一區域的高二僑生得分優於第二區域的高二僑生。 　　五、高中僑生自我概念、生活適應與學業成就部分有顯著相關： 　　　1.自我總分與學業成就，學業自我與學業成就，學業成就科別之間，分別顯現正相關。 　　　2.生活適應各向度，課業項目或整體生活適應總分上與學業成就皆無顯著相關。 　　　3.自我總分高低分組在生活適應總分性別、年級間，也未顯示出顯著相關。 　　依據上述幾點結論，提出各項對僑教政策、僑生教育及未來研究者研究方向之建議： 　　一、在僑教政策上的建議 　　僑生返國之人數在不同地區有消長的情形，最明顯為港澳地區的僑生，因為，受兩岸政治情勢的影響，加上取消加分優惠，因此，返國就學的人數明顯地逐年下降。可見得政策的改變與僑生的返國行為之間存在一定的關係。因此符應需求修訂僑教政策有其必要。 　　　（一）委託國內大學培育僑教師資。 　　　（二）提供清寒僑生工讀機會。 　　　（三）建立僑生監護人公證制度。 　　　（四）設立國語文中心，編製銜接教材。 　　二、僑校編制上的建議 　　　（一）國立華僑高中 　　　（二）對其他高中僑生就讀之學校 　　三、在教學上的建議 　　四、對未來研究之建議 　　　（一）研究對象 　　　（二）研究變項 　　　（三）研究方法 　　　（四）文獻資料的蒐集 / The purpose of this research on investigation is to analyze the relationship with overseas Chinese student's self-concept, life-adjustment, and academic achievement. The results of research will provide an education authority as references for overseas Chinese student educational policy, instructional material teaching reinforcement, curriculum design, and living guidance. 　　According to the purpose of research, our research has applied literature analysis to discuss with theory of self-concept, life-adjustment, and academic achievement and related research. For example, a questionary method measures overseas Chinese student's self-concept and life-adjustment problem. Furthermore, from self-concept and life-adjustment, it compares students with different background variables and collections of academic achievement at school that analyze different self-concept, life-adjustment, and academic achievement situation. 　　The objects of our research were 344 students from National Overseas Chinese Experimental High School, and research tools were “Tennessee Self-Concept Scale” (version 2000) and ”Senior High School Student's Life Experience Measurement”. After questionary feedback and filtration, there are effective 316 copies. Then, all information has dealt as the following processes to discuss with correlation among variables, such as Descriptive Statistics, one-way ANOVA, two-way ANOVA, independent sample for Matched-pair T-test, F-test, Scheffe Rule of Post Hoc Tests, Pearson’s correlation statistics method etc. 　　In summary of the mentioned statements, conclusions of our research hypotheses are as the followings: 　　1 Overseas Chinese senior high school students who have different background variables, obvious self-concept differences: 　　　a. There are obviously differences on item of ”MOR” & “FAM” variables that school girls have greater than boys. 　　　b. For the different year of senior high school overseas Chinese students on the items of ” MOR ”, “ACA”, “IDN”, “SAT”, and “TOT”, sophomore year of students have scored more than freshman year of students; furthermore, on the item of “PER”, sophomore and junior year of students have scored greater than freshman year of students. 　　　c. On the items “PHY”, “FAM”, “IDN”, and “TOT”, in the different locations overseas Chinese students of the first region (Indonesia, Myanmar, Thailand, Philippines etc.) have scored the second region Hong Kong, Macao, Singapore) of students. 　　　d. On the item of “BHV”, students of the first and third region have scored greater than the second region. 　　2. Overseas Chinese senior high school students who have different background variables, life-adjustment problems that have dramatically differences: 　　　a. On the item of “spending”, schoolboys have disturbance greater than girls; sophomore and junior year of students have disturbance greater than freshman year of students. 　　　b. On the item of “career prospect”, junior year of students have obsession greater than freshman year of students. 　　　c. Schoolboys on the life-adjustment have harassment, for example, first item is “spending”, and the followings are “career prospect” and “school work”. In contrast to schoolgirls on the living accommodation experience in sequence are the first item of “career prospect”, the secondary item of school work” and the third item of “spending”. 　　　d. Freshman year of students on the life-adjustment is “school work”; nevertheless, sophomore and junior year of students is “career prospect”. 　　3. Overseas Chinese senior high school students who have different background variables, obvious differences on academic achievement: 　　　1. On the item of sex: schoolgirls are greater than boys. 　　　2. On the item of grade and subjects: 　　　　a. Sophomore year of student's scores on Chinese subject has greater than freshman and junior year of student. 　　　　b. Freshman year of student's scores on English subject has greater than sophomore year of student. 　　　　c. Freshman and junior year of student's on math subject has greater than sophomore year of student. 　　4. After grade and location interaction, overseas Chinese senior high school students who have remarkably differences on self-concept and life- adjustment: 　　　a. On the item of “PHY”, sophomore year of students in the second region has greater than freshman year of students; freshman year of students in the first region has greater than that of the second region. 　　　b. On the item of “ACA”, sophomore year of students in the first region has greater than freshman year of students; sophomore year of students in the first and second region has greater than that of the third region. 　　　c. On the item of “interpersonal relationships” sophomore year of students in the first region has greater than that of the second region. 　　5. Overseas Chinese senior high school students who have highly relationship with self-concept and life- adjustment, and academic achievement: 　　　a. Obviously, there are some correlations among “TOT vs. academic achievement”, “ACA vs. academic achievement” and “academic achievement”. 　　　b. Nevertheless, there are no correlations among “life-adjustment condition”, “school work subjects” or “total of general life-adjustment ” and “academic achievement”. 　　　c. There are no obviously differences on TOT score of life-adjustment between sex and grade. 　　According to the previous suggestions, here are some suggestions on overseas educational policy, student education, and future research approach: 　　I. Suggestions on overseas Chinese educational policy 　　The numbers of overseas Chinese students in different locations have growth or decline situation, especially for students from Hong Kong and Macao. Because political situation between China and Taiwan and cancellation on premium score, the numbers of students have obviously down year after year. Hence, policy change and students returning Taiwan for studying behavior have certain relations. Therefore, it is necessary to modify a suitable overseas educational policy. 　　　(1) Authorizing domestic universities to educate qualified teachers for overseas Chinese students 　　　(2) Providing straitened overseas Chinese students who have opportunities for part-time jobs 　　　(3) Setting up overseas Chinese student's guardian notarial system 　　　(4) Establishing Mandarin centers and compiling connected teaching materials 　　II. Suggestions on overseas school system 　　　(1) National Overseas Chinese Experimental High School 　　　(2) For other overseas Chinese students who study at senior high school 　　III. Instructional suggestion 　　IV. Suggestions for future research 　　　(1) Research object 　　　(2) Research variable 　　　(3) Research approach 　　　(4) Literature collection