本文採個案分析法，其分析對象為我國國家公園政策議程設定之過程，由作者試擬一 影響模式逐一檢視之。最後並比較在其他國家行諸有年的國家公園制度，以資借鏡。 全文約八萬字，共七章，二十節。章節安排如次： 第一章，緒論，共四節。闡明研究範圍、動機及方法；介紹議程設定之比較研究與扼 阻性決定概念之內涵。 第二章，理論架構，共三節，包括：政策與大眾議程間的連結工具與困境、階層化的 政策形成過程，以及議程設定之影響模式。 第三章，國家公園在我國政府與民間之議程地位，共三節。陳述我國國家公園之發展 沿革，當前之政策議程與大眾議程地位。 第四章，外環影影因素，共三節，其內容為：社會經濟背景、政策問題特質與政治結 構。 第五章，內環影響因素，共三節，含政府外精英及決策者之參與行為，與綜合研析。 第六章，中日美國家公園之比較，共二節，主要以生態保育與國家公園之發展背景， 國家公園之管理規劃為焦點。 第七章，結論與建議，共二節。

本研究共分為四章，計為緒論、研究方法、研究結果、結論及建議等，約有五萬字， 係探討雙生涯及雙工作家庭的職業婦女，其婚姻、生活滿意及生活幸福感的高低，以 及社會支持，夫妻意見差距，事業態度、婚姻態度等諸變項的影響力量。初步結果發 現，ぇ在探討生活幸福感和事業或工作組的關係時，夫妻的職業地位差異是重要的調 和變項。え在探討生活滿意和事業或工作組的關係時，婚姻態度則是重要的調和變項 。ぉ以獲變項及調和變項來預測其生活滿意、生活幸福感及婚姻滿意時，最具預測力 的變項為「事業或工作組」。お不同的人口統計變項與不同的事業態度婚姻態度、社 會支援、生活幸福感、夫妻意見差距等變項有關係。か雙生涯或雙工作組織業婦女在 婚姻滿意，生活滿意上無差異。

一、本研究論文計有一冊，約九萬字，分為六章，第一章：導論，第二章：工業發展 政策與範圍，第三章：生產力與產業政策有關理論之探討，第四章：製鞋產業概況， 第五章：提高台灣製鞋業生產力之分析，第六章：結論與建議。 二、各章節內容扼要說明如下： 第一章：包括研究動機與目的、研究範圍與方法、研究架構、研究限制等。 第二章：包括經濟結構轉變中之工業發展策略、出口競爭能力之理論探討、工業發展 策略貿易商品型態的關係、工業發展策略與貿易地區之關係、台灣工業發展策略等。 第三章：包括生產力之意義與衡量、產業結構與企業間協調的各種型態、產業資源分 配率率、提高生產力之道等。 第四章：包括製鞋業發展沿革、廠商概況、原料概況、生產與設備概況、銷售概況、 未來展望等。 第五章：包括層級建立與問卷設計、結果分析、結果說明等。 第六章：包括結論與建議。

本論文計一冊，共約六萬字，分五章十五節。第一章導論，內分五節，分別敘述研究 動機、研究目的、資料搜集方法及研究方法、研究架構之建立、及研究限制。第二章 生產力之衡量，內分三節，分別敘述生產力之意義、生產力之衡量，以及提高生產力 之方法。第三章紡織業之歷史與現況，內分三節，分別敘述紡織業之成長過程、紡織 業之現狀、以及紡織業生產力之衡量。第四章如何提高紡織業的生產力，內分二節， 分別敘述本研究如何運用層級分析程序法，以及其所得結果。第五章結論，內分二節 ，分別敘述本研究結論及建議。簡言之，本研究乃利用層級分析程序法，由專家提出 紡織業提高生產力的可行方案及可能遭遇問題，並評估其優先順序以為有關者參考。

本論文計一冊，約六萬字，分五章共十四節。第一章導論，分五節，分述研究動機、 研究目的、研究方法、研究架構及研究限制。第二章生產力的衡量，內分三節，分述 生產力的意義、生產力的衡量、提高生產力的方法。第三章家電業產業概況，內分兩 節，家電業的沿革、家電業生產力之衡量。第四章如何提高家電業的生產力，內分兩 節，運用層級分析程序法探討，分析所得結果。第五章結論及建議，內分兩節，研究 的結論、建議。本研究利用層級分析程序法，提出家電業提高生產力的可行方案及可 能的問題，並評估其優先順序以為參考。

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抗戰勝利後，由於以往八年長期戰亂，中國的社會固有秩序及經濟狀況均遭受嚴重損害，政治情勢又紛擾不已，美國對華政策亦呈搖擺不定，而中共藉抗日機會，在軍事方面已有相當發展，因而認為壙大叛亂的時機業已來臨。為配合其武裝叛亂，中共仍在各地發動學潮。本論文即試圖剖析抗戰勝利後，中共所策動的學潮實際狀況。論文全六章： 第一章，導論。說明學生運動的社會意義，再說明抗戰勝利後「學運」在中共群眾工作中的意義，以及中共的宣傳對「學運」的影響。 第二章，中共的「學運」策略。抗戰勝利後，中共每假「民盟」出面策動學潮，同時中共努力培養「學運幹部」－－職業學生，潛伏各級學校，以少數影響大部分純潔學生。 第三章，「新民主主義青年團」組織形式與職能－－抗戰勝利後中共的青運組織。綜述中共「青年團」（從「社青團」、「共青團」到「新青團」）的演變，並詳析「新民主主義青年團」的組織與任務。 第四章及第五章，抗戰勝利後的學潮與國內局勢。搞戰勝利後中共蓄意擴大武裝暴亂，在此時，中共控制的「學運」皆與其武裝暴亂計劃相配合。這時期，中共所策動的學潮難以數計，四、五兩章係以四次影響最深遠的學潮，作抽樣分析。 第六章，結論。抗戰勝利後，學生被中共利用來作為困擾社會打擊政府的工具，導致大陸在短期內淪陷。然而後來青年學生在中共的統治下，其遭遇又甚悽慘。本章歸納以上五章所剖析內容，予以總的歸結。 本論文之能夠順利提出，得感恩於宋師時選的指導，武奎煜老師對論文初稿的審閱，與高永光師的從旁協助，特別是二年來曹主任在生活與學習方面的指引，於此，皆不只是一個謝字可以表述的。

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「逝者如斯，不捨畫夜」，時代在演變不居，社會也隨著加速的變化進步，新新不己。政府的行政工作自亦應配合求進、求新、求行。否則不足以應付新環境中的新問題、新要求、與新的價值觀念。因此，多年以來，政府一次又一次，處心積慮的推動行政革新工作，期能藉行政革新以帶動全面革新而達到國家現代化的目標。然而，國人由於長期農業社會的積習與傳統文化的薰陶，使一般行政人員的思想觀念，受著過去意識和性格的束縛與影響，遂使行政革新的效果，未能盡如理想；且由於各種問題的錯綜複雜，以至於任何一項科學合理的思想或進步良好的觀念，都脫不了惡性循環的格局，在相克相制的交互關係中，抵銷了作用，且不知其「橘逾淮而為枳」的究意原因。 行政革新的內涵經緯萬端，實不知其從何言起。但談行政，就離不開組織，談組織，就不能不談到人，蓋因組織係由人所構成，而行政理論乃是從「人的處理」發展而成，「人的處理」便是行政領導的範圍，正如同阿偉克（Urwick）所說：「領導才是行政的整體」，所以欲求行政革新，可先自行政領導的革新作起。筆者服務於行政工作多年，對於機關中的領導行為，得有充分機會接觸、觀察、與體認，入本所研讀期間，復承諸師長講授行政組織與管理，中國行政問題，地方政府研究與人群關係等課程，對於新觀念的啟迪與研究途徑之抉擇，獲益良多。故敢請益於張師鑑秋，選取「行政領導與溝通」為論文題目，著手研究，期能對當前行政領導的問題，探本求源期獲得較深入較澈底的認識與瞭解，進而有助於整個行政的革新。 本文共分七章，約九萬言。首章為緒論，陳述本文的基本研究動機與目的，所根據的理論架構及研究的原則與態度。第二章為傳統文化下中國國民的性格，由倫理、道德與價值取向的觀點，分別探討我國國民性格上的特性，用以觀察其對行政行為的影響。第三章係行政機關本身的特性，為就學理上與機關外在輸入因素的影響結果，以分析其內部結構形態，辨認其利弊得失。也正由於上述內、外在生態環境的影響，而推論出第四章行政領導權力集中的必然現象，及因權力集中所產生的種種行政問題。第五章分析社會進步引起領導態度之轉變，為上項行政病態問題之診斷，說明必須採取新的領導觀念與方式，以適應客觀環境變遷的需要。第六章談意見溝通與行政領導之關係，旨在說明有效的領導必須輔之以流暢的意見溝通，無溝通就等於沒有領導。最後一章為結論，係綜合所有各章研討內容，簡述領導的新觀念新方向以為結。 本文得以順利完成，首應感謝張師鑑秋在為文章節原則上的剴切指示與觀念方面的啟迪開導；所主任傳師宗懋的諄諄垂詢與督促；許秘書濱鬆的時時關懷與鼓勵。寫作期間，復蒙本所盧同學立人，董同學翔飛，劉同學實英，孫同學本初等的熱心關愛，攻錯砥礪，銘感五內均此併致衷心的謝忱。其他諸師長與朋友，雖然我沒有能把他們的大名一一列在這裹，但我希望他們知道，不論在品德上、知識上，他們給予我的教誨與影響，是我永遠感念不已的。 筆者深感個人學驗之不足，復以本文撰寫之時間與精力均倉卒有限，雖已競競業業，竭心極力，仍必難免於謬誤疏漏，務祈各位師長嚴予指正藉匡不逮是幸！

本研究的目的主要在探討家長社會地位與學業成就之關係，附帶研討智力、學習習慣及成就動機與學業成就之關係。 本研究的假設：智力、學習習慣、成就動機及家長社會地位與學業成就有顯著的簡單相關及複相關；智力、學習態度及成就動機相同，而家長社會地位不同，學業成就有顯著的差異。 本研究採用三種統計方式來檢驗這些假設。(1)求智力、學習態度、成就動機及家長社會地位與學業成就之簡單相關。(2)求智力、學習態度、成就動機及家長社會地位與學業成就之複相關。(3)控制智力、學習態度及成就動機，採用平均數t值檢驗法，探討家長社會地位不同，學業成就有無差異。 受試者取自台北市45所國中，參加聯合月考的16所，再從這16所中每一行政區域取一所共九所，學生共544人，其中男生283人，女生261人。每位學生皆須參加五種測驗：國民中學智力測驗、學習態度測驗、國文成就測驗、學業成就動機測驗、數學成就測驗。學業成就不僅採用測驗成績，還使用學生的學校成績。 本研究的結果有如下的發現： 1.智力、學習態度、成就動機及家長社會地位皆與學業成就有顯著的簡單相關。其中以智力與學業成就之關係最密切穩定。複相關亦皆顯著。前半部的假設皆成立。 2.家長社會地位影響智力、學習態度及成就動機三者之中等者的學業成就最大。 3.學業成就有隨著家長社會地位而漸增的趨勢。惟後半部的假設只部份成立。 本研究並對這些結果加以討論，且對學業輔導及進一步的研究做建議。