Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-09T23:27:25Z No. of bitstreams: 1 PabloCruzSpinelli_TESE.pdf: 1781821 bytes, checksum: 8d82b55900b619f2626f6d91688dcb31 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-15T20:51:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PabloCruzSpinelli_TESE.pdf: 1781821 bytes, checksum: 8d82b55900b619f2626f6d91688dcb31 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-15T20:51:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PabloCruzSpinelli_TESE.pdf: 1781821 bytes, checksum: 8d82b55900b619f2626f6d91688dcb31 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Neste trabalho defendemos a tese de que os movimentos de cultura e educa??o popular da d?cada de 1960, no Brasil, traduziram-se em uma resist?ncia ao pensamento hegem?nico, vindo do Norte, o qual reduzia os sujeitos populares e seus saberes ? condi??o de ignorantes e ?folcl?ricos?. Nosso objeto de estudo se encontra nos ecos e resson?ncias produzidos por esses movimentos na hist?ria do pa?s. Utilizamos como fundamento te?rico-reflexivo o pensamento de de Boaventura de Souza Santos e suas teses acerca da constru??o de racionalidades voltadas para a luta contra a raz?o indolente e da desconstru??o da inferioridade no plano do colonizado. Mas a an?lise tamb?m privilegia abordagens de outros autores ? medida em que trata da a??o dos atores sociais e dos movimentos de cultura e educa??o popular que marcaram sua presen?a no espa?o p?blico, cujas vis?es e interesses foram inventados e reinventados constantemente no jogo relacional. Do ponto de vista emp?rico, a pesquisa faz uso de bibliografias e fontes documentais escritas, tais como artigos de jornais, discursos, depoimentos, manifestos e documentos semelhantes a estes. Tem como objetivo buscar no passado a compreens?o daqueles Movimentos, no esfor?o de possibilitar a visualiza??o de certos resqu?cios do passado que tenham relev?ncia como experi?ncia de riqueza social e acad?mica. A partir do popular e do local, os movimentos de cultura e educa??o popular da d?cada de 1960, superaram as barreiras da invisibilidade e se al?aram ao plano da hist?ria global, ao come?arem a se tornar protagonistas de sua pr?pria hist?ria, at? que seus sonhos fossem soterrados pela trag?dia de 1964. / In this work we defend the thesis that the movements of culture and popular education in the 1960s in Brazil, manifested itself into resistance to hegemonic thought, coming from the North, which reduced the popular individuals and their knowledge to the ignorant condition. The focus of our study lies on the resistance produced by these movements in the history of the Country. We used as theoretical reflective foundation the thinking of Boaventura de Sousa Santos and his thesis about the construction of rationalities focused in the fight against indolent reason and the deconstruction of the inferiority in the colonized plan. But the analysis also favors approaches of other authors in the proportion that deals with the action of social actors of culture and popular education movements that have marked their presence in the public space, whose views and interests were invented and reinvented constantly in the relacional game. From the point of empirical view, the research makes use of bibliographies and written documentary sources such as newspaper articles, speeches, statements, manifests and documents like these. The research intends to seek in the past the understanding of those Movements in an effort to enable the viewing of certain remnants of the past that have relevance as social and academic wealth of experience. From the popular and the local, movements of culture and popular education in the 1960s, they overcame the barriers of invisibility and raised Itself to the plan of the global history, when they began to become protagonists of their own history, until their dreams were buried by the 1964 tragedy.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 416196.pdf: 477032 bytes, checksum: 3f1b3c6a22ee1ae3a5bdc7114c562222 (MD5) Previous issue date: 2009-03-12 / A presente Tese reflete o percurso da alfabetiza??o de jovens e adultos a partir do recorte temporal que abrange o final da d?cada de 1950 at? o ano de 2002. Como este per?odo se caracteriza pela complexidade de experi?ncias de alfabetiza??o de jovens e adultos, tornou-se necess?rio estudar causas e conseq??ncias apoiadas em contextos sociohist?ricos relativos ?s estrat?gias que o pa?s vinha encontrando para atingir os n?veis de alfabetismo e de escolariza??o pretendidos. Para realizar este estudo foram eleitos dois movimentos de alfabetiza??o que tiveram e/ou t?m import?ncia na busca da supera??o do analfabetismo: O Movimento Brasileiro de Alfabetiza??o (MOBRAL) e o Movimento de Alfabetiza??o de adultos de S?o Paulo (MOVA-SP). Ambos foram abordados tendo em vista suas estruturas de funcionamento, princ?pios, objetivos e metas que, em certa medida, traduzem dois campos divergentes em termos de concep??o e de pr?ticas de alfabetiza??o. O MOBRAL, com caracter?sticas assistenciais e voltado para uma vis?o de alfabetiza??o compensat?ria, desenvolveu um sistema de educa??o que marcou a vida de milh?es de brasileiros por mais de quinze anos, tendo atingido a totalidade do territ?rio nacional. O MOVA-SP, com car?ter libertador, assumiu a alfabetiza??o como parte da constru??o de sujeitos capazes de mudar os rumos de suas vidas e do pa?s, na dire??o da supera??o dos processos de exclus?o e de alargamento das igualdades socioecon?micas. As an?lises, foram ancoradas em material publicado em livros, documentos, pesquisas acad?micas e a partir dos depoimentos de pessoas-chave: Arlindo Corr?a Lopes (ex-presidente do MOBRAL), Carlos Rodrigues Brand?o (MEB e MOVAs), Pedro Pontual (MOVA-SP), Moacir Gadotti (MOVA-SP), Ana Maria Freire e Osmar F?vero (MEB). Para o estudo, foram elencadas as seguintes categorias: conceito de parceria, concep??o de alfabetiza??o, forma??o de educadores e material did?tico. No decurso da reflex?o, deriva??es surgiram das categorias originalmente formuladas, suscitando tr?s dispositivos de an?lise: temporalidade, abrang?ncia e imagin?rio. Chegou-se ? conclus?o de que somente o desvelamento da natureza pol?tica e epistemol?gica desses movimentos ou de outros programas de alfabetiza??o de jovens e adultos/EJA, assegurar?o bases adequadas para erguermos Pol?ticas P?blicas de Estado duradouras e eficazes, condi??o para que possamos desfrutar de um Brasil alfabetizado.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437556.pdf: 2215661 bytes, checksum: 0dbb82ae63bb8649d07c1d6b3a904551 (MD5) Previous issue date: 2012-01-09 / La presente propuesta tiene como objetivo principal reflexionar sobre el perfil del educador social que act?a en las obras sociales salesianas de la regi?n sur de Brasil, teniendo como teor?a base la Pedagog?a Social, la Educaci?n Popular en Am?rica Latina y el Sistema Preventivo de Don Bosco. Para eso, se ha buscado en las bases de la Pedagog?a Social, enfatizando a las teor?as que subyacen la Educaci?n Social, comprendida en esta disertaci?n como Educaci?n Popular, debido a la inserci?n y pr?ctica social de las obras salesianas pesquisadas. En relaci?n al objetivo principal de esta disertaci?n, adem?s de identificar el perfil de los educadores sociales que act?an en las obras salesianas, se ha reflexionado igualmente sobre sus percepciones acerca de sus educandos, su comportamiento fuera de la obra salesiana, los valores que lo constituyen, las contribuciones que estos educadores tienen, considerando que la educaci?n ofrecida en estas obras sociales son no formales, en las modalidades de cursos y talleres, profesionalizantes o semiprofesionalizantes. Han compuesto el cuadro de sujetos de pesquisa realizada, educadores que trabajan en variadas ?reas que, en la diversidad de sus formaciones, buscan encontrar semejanzas en su actuaci?n pedag?gica, con el Sistema Preventivo de Don Bosco. Los resultados apuntan que alrededor del 58% de los educadores ha destacado el trabajo con valores espirituales y morales como las principales necesidades a ser trabajadas en las obras salesianas, registrando, en seguida, el respeto al otro y la presencia educativa (55%) y la disciplina con amorosidad (53%) como las principales caracter?sticas de la educaci?n salesiana y, consecuentemente, del trabajo que deber?n realizar en el d?a-a-d?a. Postulase que el tr?pode te?rico del Sistema Preventivo est? elucidado en la mente y en la pr?ctica del educador. La actitud de acogida, el clima de familia en la instituci?n, la pr?ctica y vivencia de los valores espirituales y morales son las marcas dejadas por quienes pasan por una obra salesiana. / A presente proposta tem como objetivo principal refletir acerca do perfil do educador social que atua em obras sociais salesianas na regi?o sul do Brasil tendo como teoria-base a Pedagogia Social, a Educa??o Popular na Am?rica Latina e o Sistema Preventivo aplicado por Dom Bosco. Para tanto, procurou-se as bases da Pedagogia Social, dando ?nfase ?s teorias que subjazem ? Educa??o Social, compreendida nesta disserta??o como Educa??o Popular, devido ? inser??o e pr?tica social das obras salesianas pesquisadas. Acerca do escopo principal desta disserta??o, al?m de identificar o perfil dos educadores sociais que atuam nas obras salesianas, refletiu-se tamb?m sobre suas percep??es acerca de seus educandos, seu comportamento fora da obra salesiana, os valores que o constituem, as contribui??es que estes educadores trazem tendo em vista que a educa??o oferecida nestas obras sociais s?o de cunho n?o-formal, atrav?s da modalidade de cursos e oficinas, profissionalizantes ou semi-profissionalizantes. Comporam o quadro de sujeitos de pesquisa realizada, educadores que trabalham nas mais variadas ?reas que, na diversidade de forma??o, procuram encontrar semelhan?as na sua atua??o pedag?gica, tendo por base o Sistema Preventivo de Dom Bosco. Os resultados apontam que cerca de 58% dos educadores destacaram o trabalho com os valores espirituais e morais como principais necessidades a serem trabalhadas nas obras salesianas, registrando a seguir, o respeito ao outro e a presen?a educativa (55%) e a disciplina com amorosidade (53%) como as principais caracter?sticas da educa??o salesiana e, consequentemente, do trabalho que dever?o realizar no seu dia-a-dia. Postula-se que o trip? te?rico do Sistema Preventivo tamb?m est? elucidado na mente e na pr?tica do educador: a atitude de acolhida, o clima de fam?lia na institui??o e a pr?tica e viv?ncia dos valores espirituais e morais s?o as marcas deixadas por quem passa por uma obra salesiana.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Maria de Campos.pdf: 24948238 bytes, checksum: dde8087bd7fbb81556c5c1665a51d490 (MD5) Previous issue date: 2009-02-04 / The present narrative investigation aims at studying an experience in the development of educators carried out in the city of Campinas-SP through 2003-2004. Its relevance is justified by the analysis of narratives and documents such as autobiographies, letters, diaries, poetry and chronicles written by popular educators who have been participating in the literacy programs of young and adults, including this researcher educator. These sources have proven very powerful in providing insights from the movements of re-creating knowledge along life. The reflexive and autobiographic notes written a posteriori the live experiences reveal the understanding of the personal history deeply involved in the personal histories of the individuals/object. The educators attitude as a writer manifested in the texts and in their life choice as educators indicates that the emancipating conception of the production of knowledge experienced in the Popular Education gives rise to the development of the intellect, of creative energies, and of solidarity in overcoming the social constraints and restrictive conditions. The written texts also give rise to a new meaning of life as a work of art still to be finished and open to new experiences. This investigation amplifies the voices that have been silenced in the official culture and in the academy, and brings light to other versions for discussions and new propositions to be worked out in the social contexts where educational practices take place. This work was developed in line with the Research of Pedagogical Practices and the Educators Education, within the ICCON Research Group (Interdisciplinary and Knowledge Production Group) of the Post Graduation Program of the Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas with grant from CAPES. / A presente investiga??o narrativa tem como objetivo estudar uma experi?ncia de forma??o de educadores realizada na cidade de Campinas-SP, no per?odo de 2003-2004. Sua relev?ncia ? atestada ao se utilizar como instrumentos de an?lise narrativas autobiogr?ficas, cartas, di?rios, poesias e cr?nicas produzidas por educadoras populares participantes do projeto de alfabetiza??o de jovens e adultos, incluindo a pr?pria educadora-pesquisadora. As fontes s?o potentes para dar a ver os movimentos de recria??o de saberes constru?dos ao longo da vida. As anota??es reflexivas e autobiogr?ficas, escritas a posteriori da experi?ncia vivida, revelam a compreens?o da hist?ria pessoal imbricada na hist?ria social dos sujeitos/objetos. A atitude autoral manifesta nos textos e nas op??es de vida das educadoras sinalizam que a concep??o emancipat?ria da produ??o do conhecimento experienciada na Educa??o Popular favorece o desenvolvimento da intelig?ncia, das energias criativas e da solidariedade para a supera??o dos estigmas e condicionamentos sociais. A ressignifica??o da vida como uma obra de arte, inconclusa e aberta pode ser vislumbrada nos registros autorais. Com esse percurso investigativo se amplifica as vozes silenciadas na cultura oficial e nos discursos acad?micos, trazendo ? luz outras vers?es para dialogar e problematizar os contextos sociais em que se d?o as pr?ticas educativas. Este trabalho foi desenvolvido na Linha de Pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o do Educador, junto ao Grupo de Pesquisa ICCON (Interdisciplinaridade e Constru??o do Conhecimento) do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas e contou com financiamento da CAPES.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 436251.pdf: 1076363 bytes, checksum: f2633d8ccd20dc2809334d6d0190d055 (MD5) Previous issue date: 2012-01-13 / The present dissertation approaches the urban poverty identified through the popular housing in the city of Passo Fundo. To this end, it was sought, initially, to reflect on the meanings of urban poverty, which according to documentary and bibliographical research has shown that it has intensified in the same proportion as the increase of urbanization. The discussion of the contemporary view showed that although it is a category widely debated by scholars from various areas of knowledge, the conceptions produced are marked by the breadth of the subject. By means of a historical review of the socioeconomic conditions of Passo Fundo, it was discussed some historical features that permeate elements from its colonization to the present day. The economic structure of the city was approached in order to understand its dynamic economy. It was later drawn an overview of popular neighborhoods, whose reflection showed that the city brings together, legally, 22 demographic sectors/neighborhoods and about ninety neighborhoods and settlements are considered irregular. Soon after it was discussed the public policy on housing in the city of Passo Fundo. To do so, through brief contextualization and retrospective, it was discussed the policy of housing in Brazil, with emphasis on its legal frameworks. Then, with elements subsidized by IBGE on substandard clusters it was established a panorama of the housing conditions in the city, with reference to the period of 2010. One of the remarks of the final consideration is that there is a pressing need to establish an urban policy, in Passo Fundo, which promotes the social-spatial integration of the poor, as a means of echoing the legitimate conception of law backed by the Universal Declaration of Human Rights, 1948 / A presente disserta??o versa sobre a pobreza urbana identificada por meio das condi??es de habita??o popular no munic?pio de Passo Fundo. Para tanto, buscou-se, inicialmente, refletir acerca dos significados da pobreza urbana, que de acordo com pesquisa bibliogr?fica e documental mostrou que a pobreza urbana tem se intensificado na mesma propor??o em que ocorre o incremento da urbaniza??o. A discuss?o da vis?o contempor?nea mostrou que, embora seja uma categoria bastante discutida por estudiosos de diversas ?reas do saber, as concep??es produzidas s?o marcadas pela amplitude do tema. Por meio de um resgate hist?rico das condi??es socioecon?micas de Passo Fundo, foram discutidas algumas caracter?sticas hist?ricas que perpassam elementos desde a sua coloniza??o at? os dias atuais. A estrutura econ?mica do munic?pio foi abordada com objetivo de compreender sua din?mica econ?mica. Posteriormente, foi tra?ado um panorama das vilas populares, cuja reflex?o apontou que o munic?pio congrega, legalmente, 22 Setores Demogr?ficos/Bairros e cerca de noventa vilas e loteamentos considerados irregulares. Na sequ?ncia, foi discutida a pol?tica p?blica de habita??o no munic?pio de Passo Fundo. Para tanto, por meio de breve contextualiza??o e retrospectiva, discutiu-se a pol?tica de habita??o popular no Brasil, com ?nfase nos seus marcos legais. Ap?s, com elementos subsidiados pelo IBGE sobre os aglomerados subnormais, realizou-se um panorama das condi??es de habita??o popular no munic?pio, tendo como refer?ncia o per?odo de 2010. Um dos apontamentos das considera??es finais ? o de que ? premente a necessidade de constituir uma pol?tica urbana, em Passo Fundo, que promova a integra??o s?cio-espacial da popula??o pobre, como meio de ecoar a concep??o leg?tima de direito respaldado na Declara??o Universal dos Direitos do Homem, de 1948.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:20:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 436231.pdf: 906182 bytes, checksum: af2a3be6d02873a9867820a650535246 (MD5) Previous issue date: 2011-12-20 / The present dissertation approaches the urban poverty identified through the popular housing in the city of Passo Fundo. To this end, it was sought, initially, to reflect on the meanings of urban poverty, which according to documentary and bibliographical research has shown that it has intensified in the same proportion as the increase of urbanization. The discussion of the contemporary view showed that although it is a category widely debated by scholars from various areas of knowledge, the conceptions produced are marked by the breadth of the subject. By means of a historical review of the socioeconomic conditions of Passo Fundo, it was discussed some historical features that permeate elements from its colonization to the present day. The economic structure of the city was approached in order to understand its dynamic economy. It was later drawn an overview of popular neighborhoods, whose reflection showed that the city brings together, legally, 22 demographic sectors/neighborhoods and about ninety neighborhoods and settlements are considered irregular. Soon after it was discussed the public policy on housing in the city of Passo Fundo. To do so, through brief contextualization and retrospective, it was discussed the policy of housing in Brazil, with emphasis on its legal frameworks. Then, with elements subsidized by IBGE on substandard clusters it was established a panorama of the housing conditions in the city, with reference to the period of 2010. One of the remarks of the final consideration is that there is a pressing need to establish an urban policy, in Passo Fundo, which promotes the social-spatial integration of the poor, as a means of echoing the legitimate conception of law backed by the Universal Declaration of Human Rights, 1948. / A presente disserta??o versa sobre a pobreza urbana identificada por meio das condi??es de habita??o popular no munic?pio de Passo Fundo. Para tanto, buscou-se, inicialmente, refletir acerca dos significados da pobreza urbana, que de acordo com pesquisa bibliogr?fica e documental mostrou que a pobreza urbana tem se intensificado na mesma propor??o em que ocorre o incremento da urbaniza??o. A discuss?o da vis?o contempor?nea mostrou que, embora seja uma categoria bastante discutida por estudiosos de diversas ?reas do saber, as concep??es produzidas s?o marcadas pela amplitude do tema. Por meio de um resgate hist?rico das condi??es socioecon?micas de Passo Fundo, foram discutidas algumas caracter?sticas hist?ricas que perpassam elementos desde a sua coloniza??o at? os dias atuais. A estrutura econ?mica do munic?pio foi abordada com objetivo de compreender sua din?mica econ?mica. Posteriormente, foi tra?ado um panorama das vilas populares, cuja reflex?o apontou que o munic?pio congrega, legalmente, 22 Setores Demogr?ficos/Bairros e cerca de noventa vilas e loteamentos considerados irregulares. Na sequ?ncia, foi discutida a pol?tica p?blica de habita??o no munic?pio de Passo Fundo. Para tanto, por meio de breve contextualiza??o e retrospectiva, discutiu-se a pol?tica de habita??o popular no Brasil, com ?nfase nos seus marcos legais. Ap?s, com elementos subsidiados pelo IBGE sobre os aglomerados subnormais, realizou-se um panorama das condi??es de habita??o popular no munic?pio, tendo como refer?ncia o per?odo de 2010. Um dos apontamentos das considera??es finais ? o de que ? premente a necessidade de constituir uma pol?tica urbana, em Passo Fundo, que promova a integra??o s?cio-espacial da popula??o pobre, como meio de ecoar a concep??o leg?tima de direito respaldado na Declara??o Universal dos Direitos do Homem, de 1948.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:13:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006-Cristhiane Oliveira da Graca Amancio.pdf: 1858390 bytes, checksum: 6b5869847eda4e5e2d9679be5ecd9d3d (MD5) Previous issue date: 2006-07-19 / This study aimed to study the effect that the "Reflect-Action" approach, spread out by the C?rculo Internacional Reflect-A??o (CIRAC), brought for the empowerment, creation and strengthening of the social capital in two rural communities from the agrarian reform, in the county of Tracunha?m, state of Pernambuco. Our theoretical reference was based on the contributions that the Freireana popular education brought for the construction of methodologies of intervention based on the empowerment of the groups, creation and strengthening of the social capital. Considering the rural world, its particularities and the deep changes observed in its daily routine, particularly in the context of the settlements from the agrarian reform, we tried to understand the strategies reproduced or created by the settlers to insert themselves in a more sustainable way in the relationship with the State, markets, and the civil society. The research was carried out through half-structured interviews, focal groups, and participant observation conducted during a two years interval. We concluded that groups that built a more interactive action with the technical-economic initiatives of entourage and those of participative educational character tended to build social stronger relations of solidarity, reciprocity, and confidence, which resulting in a significant expansion of the conditions for generating social capital. The expansion of such abilities and the development of the individual capacities promoted and increased the bargaining power, contraposition and claim of these groups aiming a more harmonious economic, social, cultural, and environmental development. / Este trabalho visa estudar os efeitos que a abordagem Reflect-Action , difundida pelo C?rculo Internacional Reflect-A??o (CIRAC), trouxeram para o empoderamento, cria??o e fortalecimento do capital social em duas comunidades rurais, fruto da reforma agr?ria, no munic?pio de Tracunha?m em Pernambuco. Nosso referencial te?rico se fundamentou nas contribui??es que a educa??o popular freireana trouxeram para a constru??o de metodologias de interven??o com base no empoderamento dos grupos, cria??o e fortalecimento do capital social. Considerando o mundo rural, suas particularidades e as profundas altera??es que se observam no seu cotidiano, particularmente no contexto dos assentamentos de reforma agr?ria, procurou-se compreender as estrat?gias reproduzidas ou criadas pelos assentados para se inserirem de maneira mais sustent?vel nas rela??es com o Estado, com os mercados e com a sociedade civil. A pesquisa foi realizada com base em entrevistas semi-estruturadas, grupos focais e observa??o participante, realizadas durante o intervalo de dois anos. Pudemos concluir que grupos que constroem uma a??o mais interativa entre as iniciativas de acompanhamento t?cnico-econ?mico e as de car?ter educacional participativo tenderam a construir rela??es sociais de solidariedade, reciprocidade e confian?a mais fortes, o que acarretou em expans?o das condi??es de gera??o de capital social de forma significativa. A expans?o destas habilidades e o desenvolvimento das capacidades dos sujeitos foram capazes de promover e aumentar o poder de barganha, contraposi??o e reivindica??o destes grupos, com vistas ao desenvolvimento econ?mico, social, cultural e ambiental local de forma mais harmoniosa.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-12-13T13:52:07Z No. of bitstreams: 1 TES_JOSE_CARLOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8546365 bytes, checksum: cba7c986d520c200600b1eb49fb704b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-13T13:52:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_JOSE_CARLOS_SANTOS_COMPLETO.pdf: 8546365 bytes, checksum: cba7c986d520c200600b1eb49fb704b8 (MD5) Previous issue date: 2016-09-14 / This research addresses Minerva Project Radio via a Distance Education program, as a preparatory course, transmitted in the period 1970-1989, in order to prepare young people and adults to provide the supplementary exam of 1st and 2nd degree. His placement began in 1970, under ministerial decree, originated during the government of President Emilio Medici Garrastazu. The program, broadcast daily on national television by all radio stations, as determined by the Brazilian State in specific time. The programs are generated on Radio MEC, retransmitted in national chain, the other stations. The research goal is to analyze the Minerva Project in Sergipe, the contributions that this program has brought to education in the state and in Brazil. The survey is conducted with methodological support, anchored in the micro-story of Carlo Ginzburg that is based on the evidentiary method. Presents the contributions of technology in the process, citing a radio history, its discovery the arrival in Brazil, the uses that made this tool since the 1930s, and present broadcasting in Brazil and Sergipe, and the System Educational Broadcasting of the Ministry of Education. The structure of the Minerva Project consists of a set of federal, state and municipal institutions, where each one has a role in the process. Two elements draw attention to its importance in the process: the figure of the Monitor and the radio technology without these, the process becomes unworkable. However in the category organization and administration of the project, we highlight the structure, training professionals, the spread of classes, the curriculum, the role of Monitor, and finally, the use of supplementary courses exams as student assessment. Another important point is the review of number six, which contains a class with the discipline of Portuguese Language, focusing on grammar, and a lesson in social studies, emphasizing that each program radiated two disciplines. The study approach pervade two concepts presented as a category of analysis: the reception, according to Pierre Bourdieu (1997), focusing on "preconceived ideas" and educational policy, visiting the studies of Joseph Wilington Germano (2011). The sources that make up the research, in addition to the literature, are: interviews, documents stored in INEP libraries, local newspapers and Daily Official of the Union The conclusion is that the Minerva Project was an action of the educational policy of the military government in the 1970s. with a view to combating low education in the country, but its origin is earlier, dating back to the 1930s, consists of a compilation of other programs that also used the broadcast to promote the teaching of the lowest social classes in Brazil. We can evaluate the project in some ways, yet a results assessment methodology shown tenuous because the supplementary examination is open all who want to provide said for certification equivalent level of education. Thus the candidates for the examination are not unique to Minerva Project, though some changes can be seen in the process, as this survey shows. / Esta pesquisa aborda Projeto Minerva via R?dio, um programa de Educa??o a Dist?ncia, como curso preparat?rio, transmitido no per?odo de 1970 a 1989, com o intuito de preparar jovens e adultos para prestarem o exame supletivo de 1? e 2? graus. Sua veicula??o teve in?cio no ano de 1970, por for?a de portaria interministerial, originada durante o Governo do presidente Emilio Garrastazu M?dici. O programa, transmitido diariamente, em cadeia nacional por todas as emissoras de r?dio, por determina??o do Estado Brasileiro, em hor?rio espec?fico. Os programas s?o gerados na R?dio MEC, retransmitido em cadeia Nacional, pelas demais emissoras. O objetivo de pesquisa ? analisar o Projeto Minerva em Sergipe, as contribui??es que este programa trouxe para a educa??o no Estado e no Brasil. A pesquisa ? feita com apoio metodol?gico, ancorada na micro-hist?ria de Carlos Ginzburg que tem como base o m?todo indici?rio. Apresenta as contribui??es da tecnologia no processo, citando um hist?rico do r?dio, de sua descoberta a chegada ao Brasil, os usos que se fez desta ferramenta desde a d?cada de 1930, al?m de apresentar a radiodifus?o no Brasil e em Sergipe, bem como o Sistema de Radiodifus?o Educativa do Minist?rio da Educa??o. A estrutura do Projeto Minerva ? composta por um conjunto de institui??es federais, estaduais e municipais, onde cada ente tem uma fun??o no processo. Dois elementos chamam a aten??o para sua import?ncia no processo: a figura do Monitor e a tecnologia do r?dio, sem estes, o processo se torna invi?vel. Entretanto no quesito organiza??o e administra??o do projeto, destacam-se a estrutura, o treinamento de profissionais, a dissemina??o das aulas, o curr?culo, o papel do Monitor e, por fim, a utiliza??o dos exames supletivos como avalia??o dos alunos. Outro ponto importante ? a an?lise do programa n?mero seis, no qual consta uma aula com a disciplina de L?ngua Portuguesa, com foco na gram?tica, e uma aula de Estudos sociais, enfatizando que cada programa irradiava duas disciplinas. A abordagem do estudo perpassam dois conceitos apresentados como categoria de an?lise: a recep??o, segundo Pierre Bourdieu(1997), com foco nas ?ideias feitas? e a pol?tica educacional, visitando os estudos de Jos? Wilington Germano(2011). As fontes que comp?em a pesquisa, al?m da bibliogr?fica, s?o: entrevistas, documentos armazenados nas bibliotecas do INEP, jornais locais e Di?rios Oficial da Uni?o. A conclus?o ? que o Projeto Minerva foi uma a??o da pol?tica educacional do Governo Militar na d?cada de 1970, com intuito de combater a baixa escolaridade no Pa?s, mas sua origem ? anterior, remontando a d?cada de 1930, formada por uma compila??o de outros programas que se utilizaram igualmente da radiodifus?o para promover o ensino da classe social menos favorecida no Brasil. Podemos avaliar o projeto sob alguns aspectos, contudo uma avalia??o de resultados da sua metodologia se mostra t?nue, pois o exame supletivo ? aberto todos que queiram prestar o referido para obter certifica??o em grau de instru??o equivalente. Assim os candidatos ao exame n?o s?o exclusivos do Projeto Minerva, entretanto algumas mudan?as podem ser percebidas no processo, como mostra esta pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:33:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 445020.pdf: 226072 bytes, checksum: 1333839b9890b406a1c273db9c5d62c3 (MD5) Previous issue date: 2012-12-07 / Avant solutions ? la Cour du travail plus efficace, nous devons reconna?tre l expansion de la comp?tence de la Cour du travail, plus pr?cis?ment pour la protection des int?r?ts diffus, et comme une l?gitimation des d?tenteurs de citoyens actifs. Ces int?r?ts doivent ?tre prot?g?s principalement par l ation populaire (un v?ritable instrument de la tutelle d int?r?ts diffus) qui est une nouveaut? dans les tribunaux du travail. L action populaire devrait ?tre mis en ceuvre dans le tribunal du travail, surmonter les obstacles li?s ? leurs d?saccords actuels concernant la port?e de la comp?tence de la Cour du Travail, d?coulant de l amendement constitutionnel n. 45 de 2004, pour poursuivre et juger une telle action sp?ciale, et de la culture enracin?e dirig? exclusivement pour la solution des conflits individuels ou des cat?gories ?conomiques ou professionnelles, ce qui a l?gitim? classiques comme des employ?s par rapport aux employeurs / Diante de solu??es para uma Justi?a do Trabalho mais efetiva, ? necess?rio reconhecer a amplia??o da Compet?ncia da Justi?a do Trabalho, mais precisamente para a tutela dos interesses difusos, tendo, como um dos titulares da legitima??o ativa, os cidad?os. Tais interesses devem ser tutelados, principalmente, pela via da A??o Popular (um verdadeiro instrumento da Tutela dos Interesses Difusos) que constitui uma novidade nas cortes laborais. A A??o Popular deve ser implementada na Justi?a do Trabalho, superando seus atuais obst?culos referentes ?s diverg?ncias relativas ? amplitude de compet?ncia da Justi?a Laboral, advinda com a Emenda Constitucional n.? 45 de 2004, em processar e julgar tal a??o especial, e a cultura enraizada voltada exclusivamente para a solu??o de conflitos individuais ou de categorias econ?micas ou profissionais, que tem como legitimados cl?ssicos empregados versus empregadores

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KellyPS.pdf: 2061085 bytes, checksum: 8d13bbe0a31972acd0a953779a089868 (MD5) Previous issue date: 2008-03-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This project has resulted from a reunion between me and two teachers with whom I had already worked, pedagogically counseling them during the execution of the Project of Youngsters and Adults Schooling at the Agrarian Reform Settlements in the State of Sergipe (PAJA/PRONERA) between 2002 and 2003. The matter that really motivated the research was related to the essential principle that guided the accomplishment of the PAJA s teachers education and professionalization: understanding their reality and knowing their needs, promoting the dialogue between scientific and common sense knowledge. Taking as a reference the fact that the teachers education is not restricted to the academic qualification, that is, that it is a part of the educational process, which, in turn, is a result of each one s personal background, dialectically individual and collective, the access to the teachers reality and needs was accomplished by studying their backgrounds, especially their school and professional career. They, inevitably, focused themselves on the country life s social and cultural context, that could be better understood by living together with the teachers during the twenty-seven days I stayed in the Golfo s settlement, located in the town named Pacatuba/SE. The approach to the teachers lives through their stories and the daily contact proved how much Science is still distant from the peasants routine, sometimes being presented to them as a finished product . That way, the dialog between those two categories and the expectation of the country life s social and cultural conditions, together with the education, in which teachers have an essential role, still remain as a challenge / Este trabalho resultou do reencontro entre mim e duas professoras com as quais j? havia trabalhado, orientando-as pedagogicamente, durante a execu??o do Projeto de Alfabetiza??o de Jovens e Adultos nos Assentamentos de Reforma Agr?ria do Estado de Sergipe (PAJA/PRONERA), entre 2002 e 2003. A quest?o que motivou a pesquisa esteve alicer?ada no princ?pio fundamental que orientou a realiza??o dos cursos de forma??o e capacita??o de professores e professoras no PAJA: conhecer a realidade e as necessidades dos mesmos, promovendo o di?logo entre o conhecimento cient?fico e o conhecimento do senso comum. Tomando como referencial o fato de que a forma??o das professoras n?o est? restrita ? qualifica??o acad?mica, ou seja, de que esta comp?e uma parte da forma??o, que por sua vez ? resultante da trajet?ria pessoal de cada uma, dialeticamente individual e coletiva, o acesso ? realidade e ?s necessidades das professoras foi realizado por meio do conhecimento da hist?ria de vida das mesmas, especialmente de suas trajet?rias escolares e profissionais. Estas, inevitavelmente, remeteram-se ao contexto social e cultural do campo, que p?de ser conhecido ainda mais de perto com a conviv?ncia junto ?s professoras durante vinte e sete dias em que permaneci no assentamento Golfo, localizado no munic?pio de Pacatuba/SE. A aproxima??o ? vida das professoras atrav?s de suas narrativas e da conviv?ncia cotidiana demonstrou o quanto a Ci?ncia ainda se encontra distante do dia-a-dia dos camponeses e camponesas, se apresentando por vezes como um produto acabado. De maneira que o di?logo entre essas duas esferas e a expectativa da transforma??o das condi??es sociais e culturais no/do campo, com a contribui??o da educa??o, na qual o professor e a professora t?m papel essencial, ainda permanecem como um desafio