Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico / Made available in DSpace on 2012-10-18T03:36:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 179203.pdf: 1593986 bytes, checksum: f84e94b31a36a9e6f2f8a36b564b4a5a (MD5) / Pesquisa que trata da importância de definição de diretrizes pedagógicas para o Curso de Iniciação Tecnológica e Cidadania do Programa de Iniciação Profissional do CEFET-RN - PROCEFET, desenvolvido a distância e destinado a alunos concluintes do ensino fundamental de escolas públicas e conveniadas do Rio Grande do Norte. Esse Programa é composto pelo referido Curso e pelas disciplinas Língua Portuguesa e Matemática. Vale salientar que esse Programa foi implementado em 1999, em substituição ao Pró-Técnico. No entanto, não se elaborou o projeto macro para orientar os projetos dos referidos Cursos. Nesse contexto, analisa-se em termos pedagógicos, esse Curso, tendo em vista a proposição de diretrizes pedagógicas que poderão nortear o seu projeto, possibilitando ao aluno uma aprendizagem significativa para a sua vida em sociedade. Esta investigação científica, de natureza qualitativa, tem como estratégia de pesquisa o estudo de caso. Está embasada em uma abordagem metodológica que permite descrever e analisar o Curso de Iniciação Tecnológica e Cidadania do PROCEFET. Os princípios do Construtivismo Piagetiano e do Construtivismo Sócio-Interacionista, os pressupostos da interdisciplinaridade e a abordagem por competências fundamentaram este trabalho científico. Diante disso, na pesquisa de campo foram utilizados como instrumentos o questionário e entrevista. Para se coletarem também outros dados com a finalidade de análise e interpretação, foram escolhidos três módulos, bem como selecionaram-se três teleaulas correspondentes aos conteúdos dos citados módulos. Em seguida, propõem-se diretrizes pedagógicas para o mencionado Curso que podem abranger também cursos afins. Na conclusão, salienta-se que ele apresenta problemas, principalmente, no aspecto pedagógico. Então, sugerem-se algumas orientações pedagógicas para esse Curso que poderão ser apropriadas por outros cursos de caráter semelhante. São colocadas sugestões para trabalhos futuros que poderão ser desenvolvidas, a partir deste trabalho científico. Finalmente, discriminam-se a referência bibliográfica, bibliografia que subsidiaram este trabalho e os anexos

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-16T11:31:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Discute-se a fragmentação do conhecimento escolar e suas relações com a questão da interdisciplinaridade a partir de uma análise da fragmentação epistemológica do campo pedagógico. Envolve pesquisa junto a professores das disciplinas da área de Ciências do ensino médio, na qual se interpreta o pensamento docente quanto ao tema em questão e se propõe um enfoque menos fragmentário para o ensino, em geral, e para o ensino de Ciências, em particular. / Abstract:Within this paper, I discuss about the scrap of the scholastic knowledge and its relationship with the matter of interdisciplinaiity whilst teaching. Since the latest questioning analysis in the Pedagogy epistemological ambit, I try to show how the knowledge scrap within this area teaches a frittered notion of a teacher in relation to his object of knowledge. Taking this perspective as a basis, as well as a research of the speech and thought of a Natural Science and Mathematics teacher of secondary school, also I analyse the different sorts of scrap determined by these teachers” practice and the possibilities of rupture with the pattem of compartmentalization prevailing in the recent curriculum.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico, Programa de Pós-graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T17:42:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 274643.pdf: 3179856 bytes, checksum: 80df000806caaa40e4ce132fc48a58e1 (MD5) / O objeto desta pesquisa é o processo de formação de professores para a Gestão da Educação Ambiental tendo como princípios básicos a interdisciplinaridade e a sustentabilidade. O objetivo é resgatar os elementos constitutivos da formação dos professores que atuam em Educação Ambiental para sistematizar uma base de conhecimento, de caráter interdisciplinar, considerando os princípios da sustentabilidade. A problemática que constitui é tecida por dentro do cenário educacional, e nele procura identificar quais são os fundamentos teóricometodológicos que sustentam os processos educativos em nível de formação de professores que podem servir de base para a Gestão em Educação Ambiental na perspectiva interdisciplinar e sustentável. Para a realização desta pesquisa-ação, os procedimentos empregados para coleta de dados foram: revisão bibliográfica, questionários, observações e intervenções diretas em atividades de capacitação. Empregou-se a metodologia de análise por categorias conceituais e operacionais, para extrair dos fatos e fenômenos os conhecimentos explícitos e, ao mesmo tempo, interferir na formação de professores para a Gestão em Educação Ambiental como alternativa para um processo de desenvolvimento sustentável. A análise dos dados demonstra que se atribui aos processos educativos escolares, especificamente aos de Educação Ambiental, a responsabilidade de tratar os problemas advindos dos impactos causados pela exploração dos recursos naturais, porém eles não tem condições suficientes para tanto. Conclui-se que essas condições revelam que a Educação Ambiental tratada nas escolas está muito distanciada das questões que poderiam de fato contribuir para uma Gestão de Educação Ambiental sustentável. Os resultados desta pesquisa configuram um diagnóstico de como vem se realizando a Gestão da Educação Ambiental nas escolas e sugere a metodologia de Projetos de Trabalho para a formação dos professores que atuam nessa área. / The object of this research is to teachers formation to the Knowledge Management in Environmental Education having as basic principles the interdisciplinarity and sustainability. The aiming is to rescue the constituent elements of the teachers# formation that act in the Environmental Education to systematize a base of knowledge, of interdisciplinary character, considering the principals of sustainability. The problematical issue that constitute it is weaved in the educational setting, and in this space, seeks to identify what are the theoretical methodological fundamentals that sustain the educational processes in the teachers# formation level that can be served of a base to the Environmental Education Management in an interdisciplinary and sustainable perspective. To accomplish this ctionresearch, the procedures used to collect the data were: bibliographic revision, questionnaires, observation and straight intervention in the teachers training activities. It was used the methodology of analysis per conceptual and operational category, to obtain from the facts and phenomena the explicit knowledge and, at the same time, to interfere in the teacher formation toward the Knowledge Management in Environmental Education as an alternative for a sustainable development process. The analysis of the data shows that it is attributed to the school education process, specifically the Environmental Education the responsibility to look after the problems from the impacts caused by the exploration of the natural resources, however does not confer upon to them the minimal conditions. It was concluded that these condition reveal that the Environmental Education taught in those schools are far distant of the questions that should contribute for a truly self sustainable Environmental Management. The results of this research should serve as a diagnosis to show how the Environmental Education Management process is being done in the schools and suggests a methodology of Project of Work to the teachers# formation that act in this field.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T18:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 270047.pdf: 2794510 bytes, checksum: 938e79bd4ee89431a80a68085a592891 (MD5) / Neste trabalho apresentamos uma pesquisa desenvolvida nas escolas vinculadas ao Fórum do Maciço do Morro da Cruz, em Florianópolis, SC. O objetivo principal desta investigação é identificar e discutir os elementos teórico-metodológicos presentes em Projetos de Ensino de Ciências baseados nos princípios da interdisciplinaridade e da contextualização, que possam indicar formas de promover a inclusão social de seus alunos. A metodologia de investigação se prosperou na pesquisa exploratória, buscando uma compreensão mais ampla de nosso objetivo de estudo e delimitando a amostragem da pesquisa. A fundamentação teórica a qual estruturamos nossa pesquisa inclina-se aos pressupostos educacionais de Paulo Freire, o qual também é estimado por este Fórum, na fundamentação dos trabalhos da Comissão de Educação. Esta comissão apresenta como objetivo mudanças nas políticas públicas educacionais visando melhorias na qualidade de ensino, incentivando práticas educacionais inovadoras como também, a luta por melhores condições de trabalho. Assim, esta pesquisa procura responder como os projetos de ensino das escolas vinculadas ao Fórum do Maciço do Morro da Cruz, baseados na contextualização e na interdisciplinaridade podem contribuir para a inclusão social de seus alunos. / In this work we are going to present a research developted at schools linked to the Forum do Morro da Cruz Massive in Florianopolis, SC. The main aim of this investigation is to identify and discuss the theoric methodologic elements present in these Teaching Projects of Sciences based in the principles of interdisciplinarization and contextualization that can indicate ways to promote social inclusion of its students. The methodology of investigation prospered in the explanatory research, try to find a wider understanding of our study aim and delimiting the research sample. The theoric fundamentation which we extructured our research bends to Paulo Freire's educational presuppositions, which is also regarded by this Forum in the fundamentation of the work of the Education Committee. This committee presents as aim changes in the public educational politcs trying to make a better teaching quality, incentivating innovation educational practices as well the fighting for better condition of work. This research try to answer how the teaching projects of schools linked to Morro da Cruz Massive, based in the contextualization and in the interdisciplinarization may contribute to social inclusion of its students.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T01:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 283442.pdf: 707575 bytes, checksum: f997eedd1a9dcae36e0f4699398bd872 (MD5) / Por meio desta pesquisa, problematizamos o princípio da interdisciplinaridade em documentos oficiais de políticas educacionais brasileiras, nos últimos anos de 1990, considerando a vinculação desse conceito com as transformações em curso na esfera produtiva. Buscamos apreender o movimento de constituição do princípio da interdisciplinaridade nas políticas educacionais, tomando como referencial os Parâmetros Curriculares Nacionais. Consideramos como horizonte o processo histórico e teórico de construção desse princípio: as políticas neoliberais, amarradas às prescrições dos Organismos Multilaterais e à reforma do Estado, e os fundamentos do conceito de interdisciplinaridade, construídos com base em tendências teórico-metodológicas de análise e de interpretação do homem, da sociedade e do conhecimento. Em vista da centralidade do princípio nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, para fins do presente estudo, procuramos resgatar e analisar a partir de qual referencial teórico-metodológico foi introduzido o princípio da interdisciplinaridade nesse documento. Por meio desse recorte, buscamos caracterizar e analisar as concepções, as justificativas, os objetivos e as finalidades dessa proposta, estabelecendo uma relação entre teoria, discurso político e proposta de prática escolar. Percorremos o caminho metodológico da pesquisa bibliográfica e documental. O recurso metodológico utilizado para auxiliar na análise e na interpretação dos dados coletados foi a análise de conteúdo. Identificamos correspondência entre os fundamentos dos princípios presentes no documento e a tendência humanista, pela posição de sobrevalorização do papel do indivíduo na realização da interdisciplinaridade e na expectativa de que essa categoria do conhecimento possa subsidiar o indivíduo para resolver problemas sociais e educacionais mais abrangentes. A introdução do princípio da interdisciplinaridade nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio está relacionada à formação de uma postura humana adequada e adaptada à sociabilidade atual. Afinado à perspectiva da sociedade do conhecimento, da formação de competências e da pedagogia do aprender a aprender, o princípio da interdisciplinaridade é o ingrediente estratégico da formação de um pretendido novo tipo de aluno, trabalhador e cidadão.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287644.pdf: 5517157 bytes, checksum: 91dcce08d0d55d3e97bd47332bf4ca6f (MD5) / Esta Tese tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento teórico-crítico da Responsabilidade Social Empresarial - RSE - que, no decorrer deste estudo, será abordada como Responsabilidade Socialmente Sustentável - RSS. Após a análise de um vasto rol de críticas atribuídas ao conceito, foram identificadas duas tendências principais: as críticas dos defensores da temática, cuja ênfase se concentra nas questões pragmáticas [estratégias e procedimentos] e as críticas entre os opositores, que adotam a abordagem política, questionando a sua legitimidade e o papel do Estado. A partir desse discernimento, foi estruturado o problema da pesquisa, sendo que, na visão pragmática, buscou-se conhecer o discurso da eficiência [como atingir os objetivos?]; e, na visão política, o discurso da competência [a quem cabe a responsabilidade?], incorrendo na seguinte questão norteadora: A construção social do campo da Responsabilidade Socialmente Sustentável está amparada no discurso da eficiência, resultando na reconfiguração política do discurso das competências para atender as exigências plurais da sociedade em transformação? Para responder a esta questão, elaborou-se um modelo analítico interdisciplinar e uma pesquisa de campo qualitativa e exploratória. Para tanto, foi selecionado um programa de Responsabilidade Socialmente Sustentável para análise: o Clube dos Produtores. Ele é conduzido, paralelamente, em Portugal, pela Rede Sonae de Distribuição e, no Brasil, pela empresa Walmart. A coleta de dados abrangeu ambos os Países. Um diferencial da pesquisa está em discernir a observação empírica entre a experiência [estruturação e operacionalidade] e a ideia [potencialidade]. De acordo com a amostra pesquisada e sem a proposição de estabelecer um estudo comparativo entre os Países, foi possível concluir que, sob o ponto de vista da experiência, o Clube dos Produtores em Portugal corresponde, em grande parte, ao discurso da eficiência defendido neste estudo. No Brasil, o Clube dos Produtores apresenta lacunas que comprometem sua eficiência. Já sob o foco da ideia, ou seja, sua potencialidade, conclui-se que o Clube dos Produtores consubstancia a noção de eficiência no campo da RSS e, por sua vez, amplia o arranjo de competências para atender as exigências plurais da sociedade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Serviço Social, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T05:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299185.pdf: 1626508 bytes, checksum: 6fb0db8e82a8b840ddfeb59f18f3dd80 (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo analisar, dentro de uma perspectiva crítico-dialética, o desastre socioambiental de 2008, ocorrido no Vale do Itajaí, especificamente os desafios lançados ao Serviço Social diante das situações de desastre socioambiental. Tal estudo permitiu refletir sobre as implicações que os desastres socioambientais vêm denunciando à sociedade e sobre a condução dada à atuação dos profissionais que são chamados a intervir, entre eles o assistente social. É justificado em virtude de a temática ter interpelado o cotidiano profissional do assistente social, exigindo que esteja atento às discussões dos #consensos# em torno da reprodução da lógica destrutiva do capital e da relação sociedade e meio ambiente; dos caminhos trilhados pelo Estado para responder aos impactos dos desastres socioambientais; da pulverização de políticas públicas por meio de ações isoladas e a-históricas; da criminalização dos movimentos sociais; do conhecimento ainda incipiente, no contexto catarinense e brasileiro, sobre as novas demandas e os desafios lançados ao trabalho interdisciplinar; e, por fim, das necessidades de provocar o debate no interior do Serviço Social quanto à importância do tema ambiental como categoria para o conhecimento e a intervenção profissional. Parte-se do pressuposto de que os desastres socioambientais evidenciam e intensificam expressões da questão social, retratando-se como resultado da relação sociedade e meio ambiente. Tal relação, ao longo da história, vem dissociada, a exemplo dos fatores econômico, político, cultural, social e ambiental, levando à simplificação de respostas no âmbito do comportamento, da moral e/ou do tecnicismo, sem as mediações sociais e históricas, por isso se defende que o desastre de 2008 não pode ser explicado somente como fenômeno natural, e sim como fenômeno socioambiental que revela faces. Serão essas faces que sinalizarão os desafios ao Serviço Social. A metodologia aplicada foi a pesquisa qualitativa, sob a análise documental e a entrevista semiestruturada. A análise documental tomou como material de pesquisa os marcos legais e institucionais em níveis internacional, nacional, estadual e local com o intuito de conhecer as principais formas de enfrentamento. A entrevista semiestruturada foi aplicada com as assistentes sociais que atuaram no Vale do Itajaí, em Santa Catarina, e com os demais profissionais que compuseram equipes de trabalho para atender as vítimas do desastre de 2008, objetivando conhecer o entendimento e o posicionamento dos profissionais de várias áreas que atuaram nesse desastre acerca dos desafios profissionais e da visão sobre o trabalho do assistente social nesse contexto. Por fim, a pesquisa almejou provocar no interior do Serviço Social a necessidade de se pautar a discussão da temática ambiental, aprofundando as linhas que vêm norteando atuações profissionais em situações de desastre, para não se cair no fatalismo e no tarefismo e não se perder o horizonte da luta por direitos de acordo com o compromisso ético-político da profissão / This research aimed to analyze, within a critical-dialectical perspective, the social and environmental disaster of 2008 occurred in the Itajaí Valley, specifically that which is consistent with the challenges posed to the social service in situations of social and environmental disaster. This study allowed to reflect on the implications of socio-environmental disasters to society and have been reporting on the conduct of the work given to professionals who are called to intervene, including the social worker. It is justified because of the theme Tues questioned the daily professional social worker, requiring you to be aware of the discussions of the "consensus" around the reproduction of the destructive logic of capital and the relationship between society and environment, the paths taken by the State to respond social and environmental impacts of disasters; spraying policy by isolated actions and ahistorical; the criminalization of social movements; incipient knowledge in the context of Santa Catarina and Brazil on the new demands and challenges posed to interdisciplinary work, and Finally, the need to provoke debate within the Social Work regarding the importance of the environmental issue, as a category for knowledge and professional intervention. It starts from the assumption that demonstrate social and environmental disasters and enhance expressions of social, portraying themselves as a result of the relationship between society and environment. This relationship, throughout history, has dissociated, the example of factors: economic, political, cultural, social and environmental issues, leading to facilitation of responses in the context of behavior, moral and/or techniques, without the social and historical mediations therefore, it argues that the 2008 disaster, it can not be explained only as a natural phenomenon, but as a phenomenon that reveals social and environmental sides. Are these faces challenges that will signal to the Social Work. The methodology was qualitative research, under the semi-structured interviews and documentary analysis. The document analysis took as research material and institutional legal frameworks at the international, national, state and local levels in order to know the main alternative to face. The semi-structured interview was applied to the social workers who worked in the Vale do Itajaí, Santa Catarina, and other professionals who formed work teams to assist victims of the disaster of 2008, aiming to meet the understanding and positioning of professionals from different areas who acted in that crash, about the professional challenges and vision on the work of this social context. Finally, the research aimed to lead within the Social Work the need to guide the discussion of environmental issues, deepening the lines that have been guiding professional performance in disaster situations, not to fall into fatalism and, in the tasks and not get lost the horizon of the struggle for rights in accordance with the ethical-political profession

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-22T17:52:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228789.pdf: 258568 bytes, checksum: fb2ffa39c4378aa2ffee9fa754c5d524 (MD5) / Esta pesquisa constitui uma análise sobre o contexto interdisciplinar no ambiente escolar. Para tal analisou-se como a questão do objeto de estudo da Geografia e da interdisciplinaridade estão colocadas nos documentos oficiais e na bibliografia da área, bem como o papel dos conhecimentos de outras disciplinas no contexto da Geografia escolar. A partir desses dados avaliou-se se a Geografia, enquanto disciplina escolar, pode se destacar como lugar privilegiado para cumprir os objetivos ditados pelos PCN em relação ao conceito de interdisciplinaridade. São também sugeridos elementos que possam auxiliar os professores a compreenderem o contexto desse conceito no âmbito da reforma proposta, abordando a Geografia e seus contornos, a ciência geográfica e a definição do seu objeto, assim como a Geografia no Ensino Médio e as propostas para esta disciplina nos PCNEM e nos PCN+, apontando suas características interdisciplinares e suas conseqüentes contribuições para a esta abordagem através de exemplares. Destaca-se ainda, a tentativa de abordagem interdisciplinar do vestibular 2006 da Universidade Federal de Santa Catarina.

Acompanha um DVD com anexo 2 / Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Lenira Peral Rengel / Banca: Maria do Carmo Monteiro Kobayashi / Banca: Yara Aparecida Couto / Banca: Fernanda Rossi / Resumo: Na presente pesquisa-ação objetivou-se analisar, por intermédio de um programa de formação continuada em Educação Física, no âmbito da dança, as possíveis implicações no repensar e na transformação da prática pedagógica de um grupo de professores de Educação Física, Arte e Pedagogia, que atua na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental, no que se refere ao ensino da dança na escola, visando a interdicisplinaridade entre as três áreas de conhecimento. O programa foi realizado por uma Universidade pública, em parceria com duas Secretarias Municipais e uma Diretoria Regional Estadual de Educação do interior paulista, a qual pautou-se nas contribuições da Dança Educativa, preconizadas por Rudolf Laban (1966, 1975a, 1975b, 1978a, 1978b). Na revisão da literatura, abordou-se a formação inicial, a dança educativa, a formação continuada e a proposta educacional. O método de abordagem do estudo de caso foi fundamentado na metodologia da pesquisa-ação, que privilegiou uma abordagem mista (quali-quantitativa). O material empírico foi constituído por questionários, entrevistas semiestruturadas, relatos orais e escritos, análises documentais e observações da prática pedagógica de um grupo de professores. Na primeira etapa das coletas participaram quarenta e um professores, sendo que a segunda etapa da investigação foi constituída por um grupo de vinte e a última, referente à observação da prática pedagógica, contou com nove educadores. A análise foi realizada articuladam... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this action-research the goal was to analyze, in the field of dancing, through a program of continuing education in Physical Education, the possible implications in the reinvention and transformation of the teaching practice of a group of Physical Education, Arts and Pedagogy teachers that are actively working in elementary schools or in the early years of middle school, regarding the teaching of dance in schools, focusing in the interdisciplinarity between the three areas of knowledge. This program was made by a public university, along with two Municipal Secretaries and a State Regional Directory of the state of São Paulo, based on the contribuitions of Educational Dance, advocated by Rudolf Laban (1966, 1975a, 1975b, 1978a, 1978b). While making the proposed literature reviews, the following aspects were analyzed: initial formation, educational dance, continuing education and its educational mission. The approach method for this case study was fundamented in action research, focusing on mixed qualitative and quantitative samples. The empirical knowledge consisted of questionnaires, semi-structured interviews, oral and written reports, document analysis and observations in the teaching practice of a group of teachers. Forty one teachers participated in the first sample collection, twenty one in the second, and nine in the last, regarding the observation of teaching practice. The analysis was articulately made along with the text production, through descriptive statistics processes and content analysis. From the analysis, it was determined that few formative actions in dancing are offered by public agencies. Regarding the dance experiences during schooling, the most predominant ones were accomplished within other contexts (gyms, dance clubs, friends' houses, etc), all related to moments of fun and participation in holiday celebrations during the school ... (Complete abstract electronic access below) / Doutor

Orientador: Marilia Freitas de Campos Tozoni-Reis / Banca: Mariane Lourdes Spazziani / Banca: Jorge Sobral da Silva Maia / Resumo: Ao longo de duas décadas, notamos uma grande projeção do ensino técnico no Estado de São Paulo, concomitante à aceleração do processo de abertura de mercado, resultado do modelo neoliberal que fundamenta a organização econômica da sociedade brasileira desde a década de noventa no século XX. Esta atual fase do modo de produção capitalista é concebido aqui como a origem da crise ambiental. Neste contexto, o objetivo deste estudo é identificar e analisar as possibilidades e os obstáculos encontrados pelos professores quanto à inserção da educação ambiental em uma escola de ensino técnico por meio da interdisciplinaridade. Optou-se por uma pesquisa de campo de cunho qualitativo na ETEC Orlando Quagliato, situada no município de Santa Cruz do Rio Pardo - SP. Uma proposta de formação continuada de professores através do ambiente virtual de aprendizagem, entrevistas semiestruturadas com professores, coordenadores e o diretor, além da visita a uma feira tecnológica, foram algumas das estratégias utilizadas para a coleta de dados. O processo inicial da coleta de dados apontou que a prática pedagógica dos professores sobre a educação ambiental transita entre as visões naturalista e recursista; o processo de formação continuada oferecido ao grupo de professores poderia superar a visão ingênuo pela visão ingênua pela visão crítica, porém, os professores não concluíram o processo de formação, tampouco elaboraram uma proposta interdisciplinar de educação ambiental na escola. Os dados indicam que há grandes lacunas na formação pedagógica inicial e permanente dos professores, isto é, muitos deles são bacharéis que atuam como docentes sem nenhuma formação para isso. Observou-se também, com resultado do processo de ensino, a apropriação pelo aluno de conhecimentos fragmentos, transmitidos de forma mecânicas... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: There has been noticed a great projection of technical education in São Paulo state for two decades concomitant with the acceleration of the acceleration of the market opening process, resulting from the neoliberal model which fundaments the economical organization of the Brazilian society since the 1990's. This current step of the capitalist mode of production is conceived here as the origin of the environmental crisis. In this context, this study aims to identify and analyze the possibilities and obstacles the teachers face on the insertion of the environmental education in a technical education shools through interdisciplinarity. We conducted a qualitative field research at ETEC Orlando Quagliato located in Santa Cruz do Rio Pardo - SP. Some of the strategic used to collect data were a proposal of continuing education using the virtual learning environment, semistructured interview with teachers, coordinators and director, and a visit to the technological fair. The initial process of data collecting showed the teachers' pedagogical practice in environmental education transits between the naturalistic and resource-based views; the process of continuing education offered to the group of teachers could overcome the ingenuous view to the critical view to the critical view. However, the teachers neither finished the educational process nor created an interdisciplinary proposal to environmental education at shool. The data indicates there are big gaps in the initial and permanent pedagogical education of teachers, namely, lots of them are bachelors that work as teachers with no education to do so. We also observed, as a result of the educational process, the appropriation by the students of the fragmented knowledge transmitted in a mechanic way. Moreover, the difficulties to make the teachers join the continuing education proposal, part of this study... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre