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Uma avalia??o pol?tica da pol?tica de avalia??o da educa??o superior brasileira

Lopes, Pedro Isaac Ximenes 08 March 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2014-12-17T14:20:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PedroIXL_DISSERT_PARCIAL.pdf: 48804 bytes, checksum: cae9c1e2413f3678cd4dc5335be3afd2 (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / We had as the problem of analysis in this research: what are the assumptions, principles and general content that based the Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES). We started from the hypothesis that the general content of SINAES is essentially based on the assumptions and principles of a control/regulatory perspective of evaluation and a summative epistemology, objectivist and quantitativist, constituted by members who prioritize testing and classification of courses and institutions based on market values. The overall goal was to make a political evaluation of SINAES and the specific objectives were: a) apply the concepts of politics evaluation and meta-evaluation, b) identify the role of international organizations in education reform in the 1990s and its impact on superior education in Brazil c) redeem the concept of evaluation, especially in the field of studies in education; and d) investigate the evaluation policies of Brazilian superior education leading to SINAES. As for the technical procedures for collecting and analyzing data, the research was made with bibliography and documents, considering that it was developed by bibliographic sources and official publications. It was developed by crossing sources: texts or documents remitted to others; it was also concentrated: on the role of international organizations in educational and State reforms (in the 1990s); on the policies of evaluation of the Brazilian superior education (1980s and 1990s); on the proposal of the Comiss?o Especial de Avalia??o (CEA); on the Law No. 10.861/2004; on the documents of CONAES; on the Decree No. 5.773/2006, and the MEC Regulatory Ordinances No. 4/2008 and No. 12/2008. It did not stop in the so called purely technical aspects, but in the ideological field itself. The research found that international organizations, notably the World Bank, played a political, intellectual and financial role determinant to the field of education, a fact that reflects in the legal framework. It was also found that the politics of evaluation of the superior education is historically marked by conflict, represented by two distinct perspectives of different natures and emphases. On one hand, the focus is on control / regulation, favoring efficiency, productivity and competitiveness benchmarking and prioritizing the punctual performance and measurement. On the other, it seeks to transform academic perspective in primarily formative / emancipatory, in order to support more institutional improvement. It was concluded that the CEA presented a conception evaluation predominantly formative and emancipatory, which emphasized the idea of system, centered around the institution and repudiated the rankings practices. In the post-formulation period, however, some of its principles were fragmenting and, gradually, the institution was giving way to the courses and the Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) grew in prominence. With the creation of the Conceito Preliminar de Cursos superiores (CPC) and of the ?ndice Geral de Cursos da Institui??o de Educa??o Superior (IGC), it was redemeed the practice of evaluation as measurement and control, under the principles of efficiency and productivity. So, SINAES that seemed like a progressive evaluation method has assumed a setting that close resembles the Exame Nacional de Cursos (ENC-Prov?o). Nevertheless, the survival of institutional formative evaluation, in the superior education evaluation policies, still an issue in dispute / Teve-se como problema de an?lise nesta pesquisa: quais os pressupostos, princ?pios e conte?do geral que fundamentam o Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES)?. Partiu-se da hip?tese que o conte?do geral do SINAES est? essencialmente fundamentado nos pressupostos e princ?pios de uma perspectiva de controle/regulat?ria da avalia??o e de uma epistemologia somativa, quantitativista e objetivista, constitu?do por elementos que priorizam os testes e a classifica??o de cursos e institui??es, baseados em valores de mercado. O objetivo geral foi realizar uma avalia??o pol?tica do SINAES e os objetivos espec?ficos foram: a) aplicar os conceitos de avalia??o pol?tica e meta-avalia??o; b) identificar o papel dos organismos internacionais na reforma educativa nos anos 1990 e sua repercuss?o na educa??o superior no Brasil; c) resgatar a concep??o de avalia??o, sobretudo no campo de estudos da Educa??o; e d) investigar as pol?ticas avaliativas da educa??o superior brasileira que antecederam ao SINAES. Quanto aos procedimentos t?cnicos de coleta e an?lise dos dados, a pesquisa foi bibliogr?fica e documental, uma vez que se desenvolveu por fontes bibliogr?ficas e publica??es oficiais. Desenvolveu-se atrav?s do cruzamento de fontes: textos ou documentos remetiam a outros; tamb?m se concentrou: no papel dos organismos internacionais nas reformas educativa e do Estado (d?cada de 1990); nas pol?ticas de avalia??o da educa??o superior brasileira (d?cadas de 1980 e 1990); na proposta da Comiss?o Especial de Avalia??o (CEA); na Lei n? 10.861/2004; nos documentos da CONAES; no Decreto n? 5.773/2006; e nas Portarias Normativas do MEC n? 4/2008 e n? 12/2008. N?o se deteve a aspectos ditos puramente t?cnicos, mas sim ao campo propriamente ideol?gico. A pesquisa constatou que os organismos internacionais, destacadamente o Banco Mundial, tiveram um papel pol?tico, intelectual e financeiro, determinantes para o campo da educa??o, fato este que reflete no marco jur?dico. Verificou-se tamb?m que a pol?tica de avalia??o da educa??o superior ? marcada historicamente por um conflito, representado por duas perspectivas de naturezas distintas e de ?nfases diferentes. Por um lado, o foco ocorre no controle/regula??o, privilegiando efici?ncia, produtividade e competitividade e priorizando a aferi??o pontual de desempenhos e a mensura??o. Por outro, busca-se a transforma??o acad?mica, em uma perspectiva prioritariamente formativa/emancipat?ria, com o intuito de subsidiar a melhoria institucional. Concluiu-se que a CEA apresentou uma concep??o de avalia??o predominantemente formativa e emancipat?ria, que enfatizava a ideia de sistema, centralizava a institui??o e repudiava as pr?ticas de rankings. No per?odo p?s-formula??o, por?m, alguns de seus princ?pios foram se fragmentando e, paulatinamente, a institui??o foi cedendo lugar aos cursos e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) foi crescendo em destaque. Com a cria??o do Conceito Preliminar de Cursos superiores (CPC) e do ?ndice Geral de Cursos da Institui??o de Educa??o Superior (IGC), resgatou-se a pr?tica de avalia??o como medida e controle, sob os princ?pios de efici?ncia e produtividade. Assim, o SINAES, que parecia possibilitar uma avalia??o progressista, tem assumido uma configura??o que o aproxima da sistem?tica do Exame Nacional de Cursos (ENC-Prov?o). N?o obstante, a sobreviv?ncia da avalia??o institucional formativa, nas pol?ticas de avalia??o da educa??o superior, ainda ? uma quest?o em disputa
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Uma metodologia de avalia??o autom?tica para aulas de rob?tica educacional

Fernandes, Carla da Costa 14 July 2017 (has links)
Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-18T20:24:42Z No. of bitstreams: 1 CarlaDaCostaFernandes_TESE.pdf: 3179591 bytes, checksum: 735285345568a7f7469143dc53bc5fac (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-19T22:06:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CarlaDaCostaFernandes_TESE.pdf: 3179591 bytes, checksum: 735285345568a7f7469143dc53bc5fac (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-19T22:06:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CarlaDaCostaFernandes_TESE.pdf: 3179591 bytes, checksum: 735285345568a7f7469143dc53bc5fac (MD5) Previous issue date: 2017-07-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O processo de ensino da rob?tica educacional envolve n?o apenas a cria??o de um rob?, mas tamb?m a utiliza??o do mesmo para a realiza??o de uma atividade interdisciplinar. O uso de rob?tica em sala de aula levanta uma quest?o: como os alunos ser?o avaliados nos conceitos que envolvem a aula de rob?tica educacional? Desenvolvemos neste trabalho uma metodologia de avalia??o dos alunos em aulas de rob?tica educacional. Baseado em pesquisas com professores e no conhecimento da equipe sobre a ?rea, levantamos crit?rios de avalia??o relevantes para esta ?rea de ensino, considerando os t?picos de uma aula de rob?tica educacional que devem ser avaliados: montagem do rob?, programa??o do rob? e resolu??o da atividade interdisciplinar proposta. Al?m destes crit?rios, existem pontos sobre rela??o social que tamb?m s?o relevantes em aulas de rob?tica educacional, como intera??o social, trabalho em equipe, concentra??o, criatividade, participa??o, entre outros. Com este objetivo, definimos seis crit?rios avaliativos que podem ser aplicados na avalia??o a crit?rio do professor. No entanto, reconhecemos o desafio da aplica??o de uma metodologia avaliativa em aulas de rob?tica educacional, por demandar muito tempo e esfor?o do professor, que deve ficar atento a todos os passos da aula de rob?tica, e aplicar os crit?rios avaliativos a todos os alunos. Com o objetivo de auxiliar o docente nesta tarefa, inserimos esta metodologia de avalia??o em um simulador de rob?tica educacional, permitindo que o simulador realize a avalia??o de forma autom?tica, fornecendo ao professor apenas os resultados da mesma. O professor ainda ? o respons?vel por definir todos os crit?rios avaliativos, mas o simulador ? o respons?vel por analisar o aluno ? medida que ele executa uma atividade e atribuir a ele notas considerando os crit?rios definidos pelo professor. Por fim, para validar a metodologia de avalia??o, foram realizados testes com professores de rob?tica, nos quais os professores deveriam cadastrar os par?metros avaliativos de algumas atividades e analisar os resultados fornecidos pelo simulador ? medida que os alunos executavam estas atividades. Os resultados mostram que os professores tem interesse em utilizar esta metodologia e que acreditam que os crit?rios avaliativos propostos s?o de grande import?ncia para uma aula de rob?tica educacional, permitindo que o professor realize modifica??es no processo de ensino caso identifique dificuldades por parte dos alunos. / The process of teaching educational robotics involves not only the creation of a robot, but also the use of it for conducting an interdisciplinary activity. The use of robotics in the classroom raises an issue: how will students be evaluated in the concepts that involves educational robotics topics? We developed a methodology used to evaluate students on educational robotics classes. Based on researches with robotics teachers and the knowledge of this research team about the area, we raised evaluation criterias relevant to this area of education, considering the topics of an educational robotics class that should be evaluated: robot assembly, robot programming and the resolution of the interdisciplinary proposed activity. In addition to these criteria, there are points about social relationships that are also relevant in educational robotics classes, such as social interaction, teamwork, concentration, creativity, participation, among others. With this objective, we defined six evaluation criteria that can be applied in the evaluation at the teacher?s discretion. However, we recognize the challenge of applying an evaluative methodology in educational robotics classes, because it requires a lot of time and e?ort from the teacher, who must be attentive to all the steps of the robotics class, and apply the evaluation criteria to all students. With the objective of assisting the teacher in this task, we inserted this evaluation methodology in an educational robotic simulator, allowing the simulator to perform the evaluation automatically, providing the teacher with the results. The teacher is still responsible for defining all the evaluative criteria, but the simulator is responsible for analyzing the student as he performs an activity and assigning grades to the student considering the criteria defined by the teacher. Finally, to validate the evaluative methodology, tests were performed with robotic teachers, in which teachers should register the evaluative parameters of some activities and analyze the results provided by the simulator as the students performed these activities. The results show that teachers are interested in using this methodology and believe that the proposed evaluation criteria are of great importance for an educational robotics class, allowing the teacher to carry out changes in the teaching process if it identifies difficulties by students.
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Escala Informatizada de Avalia??o das Caracter?sticas Criativas: Constru??o de Instrumento / Computerized Scale of Creative Characteristics: Construction of Instrument / Escala Informatizada de Evaluaci?n de las Caracter?sticas Creativas: Construcci?n de Instrumento

Silva, Talita Fernanda da 15 February 2018 (has links)
Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-04-11T17:12:06Z No. of bitstreams: 1 TALITA FERNANDA DA SILVA.pdf: 2269628 bytes, checksum: 6a4223cd149692c5674c2db81d03cdc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-11T17:12:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TALITA FERNANDA DA SILVA.pdf: 2269628 bytes, checksum: 6a4223cd149692c5674c2db81d03cdc5 (MD5) Previous issue date: 2018-02-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The Psychological Assessment has increasingly sought to develop psychological tools that can contribute to the advancement of the area, and one possibility involves the use of computer resources in the process of test construction. In this way, the objective of this work was to construct the Computerized Scale of Evaluation of Creative Characteristics, for evaluation of youngsters and adults, aged between 18 and 50 years. Four studies were conducted for the initial investigation of their psychometric qualities. In study 1, searching for evidences of content validity, five judges participated in Master and Doctoral studies. The concordance index and Kappa coefficient were adequate for all items after four rounds of analysis. In study 2, a pilot study was conducted, aiming at the adequacy of the instrument to the target population. The sample consisted of 50 participants, aged 18 to 50 years (M = 32,70; SD = 10,24), graduate students - lato sensu, from a college located in the interior of the state of S?o Paulo Paulo, selected for convenience. After the application and reading of the annotations suggested by the participants, as well as the records of the researcher's observations, the results showed that the scale needed some adjustments, such as letter size, explanations about the Likert scale, word re-adaptation, which were done. Study 3 looked for evidence of validity based on internal structure analysis. There were 321 students (M=28, 82; SD=8, 75). From the Exploratory Factor Analysis it was possible to verify that the items were grouped into eight factors: Fluency / Flexibility - Positive; Unusual Perspective; Fluency / Flexibility - Negative; Expression of Emotion; Elaboration; Originality; Analogies and Metaphors; Fantasia, which separated the items according to the creative characteristics they represented. Study 4 aimed to investigate the relations of the indices obtained in the scale with external variables. For this the Torrance Creative Thinking with Words Test was taken as a convergent criterion. There were 105 students (M= 23,71; SD=7,84). The results show a very small number of significant correlations between the creativity measures of the two instruments, which involved Factor 1 (Fluency and Positive Flexibility) with the Creative Verbal I Index (r = 0,284, p ? 0,003); Verbal Creative Index II (r = 0,301, p ? 0,002); Fluency (r = 0,194, p ? 0,048), Flexibility (r = 0,234, p ? 0,016) and Elaboration (r = 0,196, p ? 0,045). It is concluded that the results pointed to favorable evidence of the validity of the instruments in development process, as well as the possibility that their future availability could bring contributions and advances in the area of psychological assessment, especially in the computerization of psychological instruments, as well as to enrich the researches in the area of the evaluation of the creativity. / La Evaluaci?n Psicol?gica tiene cada vez m?s buscado desarrollar instrumentos psicol?gicos que puedan contribuir al avance del ?rea, siendo que una posibilidad implica el uso de recursos de la inform?tica en el proceso de construcci?n de pruebas. De esta manera, el objetivo de este trabajo fue construir la Escala Informatizada de Evaluaci?n de las Caracter?sticas Creativas, para evaluaci?n de j?venes y adultos, con edades entre 18 a 50 a?os. Cuatro estudios se realizaron para la investigaci?n inicial de sus cualidades psicom?tricas. En el estudio 1, de b?squeda por evidencias de validez de contenido, participaron cinco jueces estudiantes de Maestr?a y Doctorado. Los ?ndices de concordancia y coeficiente Kappa se mostraron adecuados para todos los ?tems, despu?s de cuatro rondas de an?lisis. En el estudio 2, se realiz? la conducci?n de un estudio piloto, con vistas a la adecuaci?n del instrumento a la poblaci?n objetivo. La muestra fue compuesta por 50 participantes, en el grupo de edad de 18 a 50 a?os de edad (M = 32,70, DP = 10,24), estudiantes de postgrado - lato sensu, de una facultad ubicada en el interior del estado de S?o Paulo, seleccionados por conveniencia. Despu?s de la aplicaci?n, y la lectura de las anotaciones sugeridas por los participantes, y tambi?n de los registros de las observaciones de la investigadora, los resultados demostraron que la escala necesitaba algunos ajustes, tales como tama?o de la letra, explicaciones sobre la escala Likert, readecuaci?n de palabras, fueron realizados. El estudio 3 busc? evidencias de validez basadas en el an?lisis de la estructura interna. Participaron 321 estudiantes (M=28,82; DP=8,75). A partir del An?lisis Factorial Exploratorio fue posible verificar que, los ?tems se agruparon en ocho factores: Fluidez / Flexibilidad - Positiva; Perspectiva Inusual; Fluidez / Flexibilidad - Negativo; Expresi?n de la Emoci?n; Elaboraci?n; Originalidad; Analog?as y Met?foras; Fantas?a, los cuales separaron los elementos de acuerdo con las caracter?sticas creativas que ellos representaban. El estudio 4, tuvo como objetivo investigar las relaciones de los ?ndices obtenidos en la escala con variables externas. Para ello la Prueba Pensando Creativa con Palabras de Torrance fue tomada como criterio convergente. Participaron 105 estudiantes (M=23,71; DP=7,84). Los resultados demuestran un n?mero bastante reducido de correlaciones significativas entre las medidas de creatividad de los dos instrumentos, que involucra el Factor 1 (Fluidez y Flexibilidad Positiva) con el ?ndice Creativo Verbal I (r = 0,284, p ? 0,003); Contenido Creativo Verbal II (r = 0,301, p ? 0,002); (r = 0,194, p ? 0,048), Flexibilidad (r = 0,234, p ? 0,016) y Elaboraci?n (r = 0,196, p ? 0,045). Se concluye que los resultados apuntar a evidencias favorables de validez del instrumental en proceso de desarrollo, as? como la posibilidad que su puesta a disposici?n, futura, pueda aportar contribuciones y avances en el ?rea de evaluaci?n psicol?gica, en especial en la informatizaci?n de instrumentos psicol?gicos. / A Avalia??o Psicol?gica tem cada vez mais buscado desenvolver instrumentos psicol?gicos que possam contribuir para o avan?o da ?rea, sendo que uma possibilidade envolve o uso de recursos da inform?tica no processo de constru??o de testes. O objetivo desse trabalho foi construir a Escala Informatizada de Avalia??o das Caracter?sticas Criativas, para avalia??o de jovens e adultos, com idades entre 18 a 50 anos. Quatro estudos foram realizados para a investiga??o inicial de suas qualidades psicom?tricas. No estudo 1, buscou por evid?ncias de validade de conte?do, participaram cinco ju?zes estudantes de Mestrado e Doutorado. Os ?ndices de concord?ncia e coeficiente Kappa mostraram-se adequados para todos os itens, ap?s quatro rodadas de an?lise. No estudo 2, foi feita a condu??o de estudo piloto, visando a adequa??o do instrumento ? popula??o alvo. A amostra foi composta por 50 participantes, na faixa et?ria de 18 a 50 anos de idade (M=32,7; DP=10,24), estudantes p?s-gradua??o - lato sensu, de uma faculdade localizada no interior do estado de S?o Paulo, selecionados por conveni?ncia. Ap?s a aplica??o, e leitura das anota??es sugeridas pelos participantes, e tamb?m dos registros das observa??es da pesquisadora, os resultados demostraram que a escala precisava de alguns ajustes, tais como tamanho da letra, explica??es sobre a escala Likert, readequa??o de palavras, os quais foram realizados. O estudo 3 buscou por evid?ncias de validade baseadas na an?lise da estrutura interna. Participaram 321 estudantes (M=28,82; DP=8,75). A partir da An?lise Fatorial Explorat?ria foi poss?vel verificar que, os itens se agruparam em oito fatores: Flu?ncia/ Flexibilidade ? Positiva; Perspectiva Incomum; Flu?ncia/ Flexibilidade ? Negativo; Express?o da Emo??o; Elabora??o; Originalidade; Analogias e Met?foras; Fantasia, os quais separaram os itens de acordo com as caracter?sticas criativas que eles representavam. O estudo 4, teve como objetivo investigar as rela??es dos ?ndices obtidos na escala com vari?veis externas. Para isso o Teste Pensando Criativamente com Palavras de Torrance foi tomado como crit?rio convergente. Participaram 105 estudantes (M=23,71; DP=7,84). Os resultados demonstram um n?mero bastante reduzido de correla??es significativas entre as medidas de criatividade dos dois instrumentos, sendo que estas envolveram o Fator 1 (Flu?ncia e Flexibilidade Positivo) com o ?ndice Criativo Verbal I (r = 0,284, p ? 0,003); ?ndice Criativo Verbal II (r = 0,301, p ? 0,002); Flu?ncia (r = 0,194, p ? 0,048), Flexibilidade (r = 0,234, p ? 0,016) e Elabora??o (r = 0,196, p ? 0,045). Conclui-se que, os resultados apontaram para evid?ncias favor?veis de validade do instrumental em processo de desenvolvimento, bem como a possibilidade que sua disponibiliza??o, futura, possa trazer contribui??es e avan?os na ?rea de avalia??o psicol?gica, em especial na informatiza??o de instrumentos psicol?gicos.
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Exame Nacional de Desempenho de Estudantes: impactos nas IES e estrat?gias de aprimoramento institucional: um estudo a partir da produ??o cient?fica brasileira (2004-2010) / National Examination of Student Performance: IES impact and strategies to institutional optimization: a study based on brazilian scientific production (2004-2010)

Molck, Adauto Marin 25 February 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adauto Marin Molck.pdf: 1439815 bytes, checksum: 33e91e2bb8c43c99c331f8edfb1ba655 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / This research belongs the Education Rating, mainly on studies about large scale rating, focused on Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Based on the consensus about the importance of continuous improvement of rating programs sustained for Brazilian Federal Government with the goal of improving optimized educational policies, we intent to study the impacts of ENADE on the undergraduate courses, even as strategies to optimize the performance adopted by Higher Education Institutions (HEIs). The ENADE, implemented in 2004 during the government of Luiz Inacio Lula da Silva (2003-2006 and 2007-2010) is part of National System of Rating for Higher Education (SINAES) Law 10861 of April 14, 2004. Because the rating is also focused on students performance, ENADE can be considered equal of Courses National Rating (Exame Nacional de Cursos ENC), also called like Provao , created during Fernando Henrique Cardoso government (1994-1997 and 1998-2002), which differentiates because fit itself into a emancipatory perspective, trying measure the value of the graduation courses and their contribution on the students development, neutralized the ranking, eliminate the punishes based on academic performance, and others proposals. This is the clear rupture with the ENC principles, which are based on regulatory vision and focused on results control. At this project, we want realize a State of Art study about ENADE, using how reference master s and doctoral theses done in Brazil between 2004 and 2010, adopting, for this, three objectives parameters: (a) study ENADE inside the large scale evaluation implanted in Brazil on Higher Education; (b) Map the Brazilian scientific production printed on master?s and doctoral theses and projects since ENAD have been implanted; (c) Identify the impacts of ENADE on the graduation courses, as well as the strategies improve the institutional performance adopted by the Higher Education Institutions. This is a qualitative and quantitative research, essentially bibliographic type, which use how references techniques for Content Documental Analyze and Cases about the collected material. / A presente pesquisa se insere no campo da Avalia??o Educacional, especificamente nos estudos sobre avalia??o em larga escala, com foco no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE). Partindo do consenso no ?mbito governamental a respeito da import?ncia e da necessidade do aprimoramento cont?nuo dos programas de avalia??o, com o objetivo de aperfei?oamento das pol?ticas educacionais, pretende-se estudar os impactos do referido exame nos cursos de gradua??o e as estrat?gias para a melhoria do desempenho institucional adotadas pelas Institui??es de Educa??o Superior (IES). O ENADE, implantado em 2004, durante o governo de Luiz In?cio Lula da Silva (2003-2006 e 2007-2010), ? parte integrante do Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), Lei 10.861, de 14 de abril de 2004. Na medida em que tamb?m se concentra na avalia??o do desempenho dos estudantes, pode ser considerado equivalente ao Exame Nacional de Cursos (ENC), o chamado Prov?o , criado durante o governo Fernando Henrique Cardoso (1994-1997 e 1998-2002), diferenciando-se deste por enquadrar-se em uma vis?o emancipat?ria, na medida em que tenta mensurar o valor agregado dos cursos de gradua??o ? forma??o do aluno, neutralizar o ranqueamento, eliminar as puni??es a partir do desempenho, entre outras finalidades. Trata-se de uma evidente ruptura com os princ?pios que sustentam o ENC, baseado numa vis?o regulat?ria e voltado para o controle de resultados. Neste trabalho, realizou-se um estudo do tipo Estado da Arte em torno do ENADE tendo como refer?ncias as disserta??es de mestrado e teses de doutorado produzidas no Brasil, no per?odo de 2004 a 2010, adotando como par?metros tr?s objetivos espec?ficos: (a) estudar o ENADE no contexto das Avalia??es em Larga Escala implantadas no Brasil na ?rea da Educa??o Superior; (b) mapear a produ??o cient?fica brasileira, expressa nas disserta??es de mestrado e teses de doutorado, produzidas desde a implanta??o do ENADE; (c) identificar os impactos do ENADE nos cursos de gradua??o, bem como as estrat?gias para a melhoria do desempenho institucional adotadas pelas Institui??es de Educa??o Superior. Trata-se de uma pesquisa quantitativa e qualitativa, essencialmente de cunho bibliogr?fico, utilizando como refer?ncia as t?cnicas de An?lise Documental do Conte?do coletado.
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Avalia??o de implementa??o da Educa??o Superior a Dist?ncia: o caso da Secretaria de Educa??o a Dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte SEDIS/UFRN

Ara?jo, Kaline Sampaio de 19 May 2014 (has links)
Made available in DSpace on 2014-12-17T15:24:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KalineSA_DISSERT.pdf: 2243045 bytes, checksum: 9dabba13b96342942efddd4c92702632 (MD5) Previous issue date: 2014-05-19 / The considerable expansion of Distance Education registered in recent years in Brazil raises the importance of debate about how the implementation of this policy has been happening so that formulators and implementers make better informed decisions, maximizing results, identifying successes and overcoming bottlenecks. This study aims to evaluate the implementation process of Distance Education policy by Secretary of Distance Education of the Federal University of Rio Grande do Norte. For this, we sought to use an evaluation proposal consistent with this policy, and came to the one developed by Sonia Draibe (2001), which suggests an analysis called anatomy of evaluation general process. To achieve the objectives, we made a qualitative research, case study type, using documentary research and semi-structured interviews with three groups of subjects who belong to the policy: managers, technicians and beneficiaries. It was concluded that: the implementation process needs a open contact channel between the management and technicians and beneficiaries; the lack of clarity in the dissemination of information between technicians produces noises that affects the outcomes; the absence of dissemination of internal and external actions contributes to the perpetuation of prejudice in relation to Distance Education; using selection criteria based on competence and merit contributes to form a team of skilled technicians to perform their function within the policy; an institution that do not enable technicians generates gaps that possibly will turn into policy implementation failures; all subjects involved in politics need internal evaluations to contribute to improvements in the implementation process, however, a gap is opened between the subjects if there is no socialization of results; the existence of an internal structure that manipulates financial resources and balances the budget from different maintainer programs is essencial; the consortium between IES and municipalities in presential support poles are bottlenecks in the process, since beneficiaries are exposed to inconsistency and lack of commitment of these local municipalities / A consider?vel expans?o da Educa??o a Dist?ncia (EaD) registrada nos ?ltimos anos no Brasil levanta a import?ncia do debate sobre como vem sendo feita a implementa??o desta pol?tica, para que formuladores e implementadores tomem decis?es com maior conhecimento, maximizando resultados, identificando ?xitos e superando pontos de estrangulamento. Este trabalho procura avaliar o processo de implementa??o da pol?tica de EaD pela Secretaria de Educa??o a Dist?ncia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Para isso, buscou-se utilizar uma proposta de avalia??o compat?vel com a referida pol?tica, chegando-se ? desenvolvida por Sonia Draibe (2001), a qual sugere uma an?lise denominada anatomia do processo geral de implementa??o. Para alcan?ar os objetivos, realizou-se uma pesquisa de car?ter qualitativo do tipo estudo de caso, utilizando-se de pesquisa documental e de entrevistas semiestruturadas com tr?s grupos de sujeitos pertencentes ? pol?tica: gestores, t?cnicos e benefici?rios. Concluiu-se, principalmente, que: o processo de implementa??o carece de um canal de contato aberto da gest?o com os t?cnicos e benefici?rios; a falta de clareza na dissemina??o de informa??es entre os t?cnicos produz ru?dos que interferem nos outcomes (produtos); a aus?ncia de divulga??o das a??es interna e externamente contribui com a perpetua??o do preconceito em rela??o ? modalidade a dist?ncia; utilizar crit?rios de sele??o pautados na compet?ncia e no m?rito contribui para formar um corpo de t?cnicos habilitados para exercer a sua fun??o dentro da pol?tica; uma institui??o que n?o capacita t?cnicos gera lacunas que possivelmente ir?o se transformar em falhas de execu??o da pol?tica; todos os sujeitos envolvidos na pol?tica necessitam de avalia??es internas para contribuir com melhorias no processo de implementa??o, no entanto, abre-se uma lacuna entre os sujeitos caso n?o haja a socializa??o dos resultados; a exist?ncia de uma inst?ncia interna que gerencie os recursos financeiros e balanceie o or?amento oriundo dos diferentes programas mantenedores ? fundamental; os cons?rcios entre IES e munic?pios nos polos de apoio presencial se revelam como um ponto de estrangulamento do processo, pois os benefici?rios ficam expostos ? inconst?ncia e ? falta de compromisso das prefeituras nestes locais
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Desenvolvimento de vers?o da Escala Diagn?stica Adaptativa para Atletas (EDAO-AR-A) / Development of a version of the Adaptive Diagnostic Scale for Athletes (EDAO-AR-A)

Peixoto, Evandro Morais 18 December 2012 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:28:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Evandro Morais Peixoto.pdf: 1971890 bytes, checksum: aa3ca46eafe7db3c33a633eabf6bea92 (MD5) Previous issue date: 2012-12-18 / Ever since the effective introduction of psychology professionals into sporting teams, they have encountered demands to evaluate the subjects involved in this area, particularly athletes. Accordingly, the need for these professionals to avail themselves of psychological evaluation tools that are capable of assisting them in this task, has become increasingly imperative. However, the lack of valid tools imposes significant limitations on these professionals. This lack is, at the same time, a challenge to psychology as well as a field of investigation that is still open to researchers in this area. In the 1970s, a scale was developed in Brazil by Ryad Simon, known as the Operational Adaptive Diagnostic Scale (EDAO), to evaluate adaptive efficiency. It is based on the concept that adaptive efficiency represents the ability of a subject to cope with life s trials and tribulations. Data on the subject are obtained by way of a clinical interview. The EDAO has already proved to be valid for different strata of the clinical and non-clinical population. A self-report version, to evaluate the effectiveness of adaptation of patients in community clinics, is under development and has been provisionally assigned the acronym EDAO-AR. This study proposes the development of a version of the EDAO-AR for the evaluation of athletes, as well as examining some of its proof of validity. The study has evolved in two stages: a) adaptation of the EDAO-AR and the construction of new items; analysis of content by (specialist) judges; and a semantic analysis of the items by athletes in different sports and with different levels of schooling; b) estimate of the internal consistency of the items, distributed by factor and for the scale as a whole, evaluated using Cronbach s alpha coefficient; the MSA and KMO indices were also evaluated and finally, the dimensionality of the scales was checked by means of exploratory factorial analysis. The sample comprised 219 athletes from the following categories of sport: Athletics, Basketball, Indoor Soccer, Swimming, Rugby and Volleyball, enrolled in their respective federations in the youth and adult categories. Assuming that the adaptation of the subjects is examined based on the suitability demonstrated in the Affection-Relation (AR) and Productivity (Pr) sectors, the items were built and evaluated separately, each set of items being regarded as a different tool. The final scale was made up of 41 items, 19 for the evaluation of the AR sector and 22 for the evaluation of Pr. The results show that the AR scale and the Pr scale both evaluate the quality of adaptation in accordance with three dimensions: Self-control, Interpersonal relationships and Coping. It is suggested that there is a need to develop new items for the AR scale in order to achieve higher indices of internal consistency for the overall scale, as well as for the respective factors. Finally, the need to use both the scales in the evaluation of the adaptive configuration of athletes should be stressed. / Desde a entrada efetiva dos profissionais da psicologia nas equipes esportivas, estes se depararam com as demandas de avalia??o dos sujeitos envolvidos neste contexto, em especial os atletas. Com isto, a necessidade de contarem com instrumentos de avalia??o psicol?gica, capazes de auxili?-los nessa tarefa, tem se mostrado cada vez mais imperativa. No entanto, a car?ncia de instrumentos v?lidos imp?e-se como importante limita??o a estes profissionais. Esta car?ncia constitui ao mesmo tempo um desafio ? psicologia, bem como um campo de investiga??o ainda em aberto para os pesquisadores da ?rea. Desde a d?cada de 70 foi desenvolvida no Brasil, por Ryad Simon, uma escala para a avalia??o da efic?cia adaptativa, conhecida como Escala Diagn?stica Adaptativa Operacionalizada (EDAO). Baseia-se na concep??o de que a efic?cia adaptativa corresponde ? capacidade do sujeito de enfrentar as vicissitudes da vida. Os dados sobre o sujeito s?o obtidos por meio de entrevista cl?nica. A EDAO j? demonstrou evid?ncias de validade para diferentes estratos da popula??o cl?nica e n?o cl?nica. Uma vers?o de autorrelato, para avaliar a efic?cia da adapta??o de pacientes de cl?nicas comunit?rias, est? em desenvolvimento e tem sido provisoriamente identificada pelo acr?nimo EDAO-AR. Prop?e-se nesta pesquisa o desenvolvimento de uma vers?o da EDAO-AR para avalia??o de atletas, bem como a verifica??o de algumas de suas evid?ncias de validade. A pesquisa se desenvolveu em duas etapas: a) adapta??o da EDAO-AR e constru??o de novos itens; an?lise de conte?do por ju?zes (especialistas); e an?lise sem?ntica dos itens por atletas de diferentes modalidades e diferentes n?veis de escolaridade; b) estimativa da consist?ncia interna dos itens distribu?dos por fator e para a escala total, avaliada por coeficientes alfa de Cronbach, foram tamb?m avaliados os ?ndices MSA e KMO, e por fim, verificadas as dimensionalidades das escalas por meio de an?lise fatorial explorat?ria. A amostra foi composta por 219 atletas das seguintes modalidades: Atletismo, Basquete, Futsal, Nata??o, Rugby e V?lei inscritos em suas respectivas institui??es federativas sob a categoria juvenil e adulta. Considerando que a adapta??o dos sujeitos ? verificada a partir da adequa??o apresentadas nos setores Afetivo Relacional (AR) e Produtividade (Pr), os itens foram constru?dos e avaliados de forma separada, tomando cada conjunto de item um como um instrumento diferente. A escala final ficou constitu?da por 41 itens divididos em 19 para avalia??o do setor AR e 22 para avalia??o da Pr. Os resultados demonstram que tanto a escala AR quanto a Pr avaliam a qualidade da adapta??o de acordo com tr?s dimens?es: Autocontrole Rela??es interpessoal e Enfrentamento. Sugere-se a necessidade de desenvolvimento de novos itens para a escala AR a fim de alcan?ar maiores ?ndices de consist?ncia interna para escala geral, bem como para os respectivos fatores. Por fim, destaca-se a necessidade de utiliza??o de ambas as escalas para avalia??o da configura??o adaptativa de atletas.
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Avalia??o institucional na educa??o infantil: limites e possibilidades / Institucional evaluation in the infantile education: limits and possibilities

Rampazzo, Wania Cristina Tedeschi 17 March 2009 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Wania Cristina Tedeschi Rampazzo.pdf: 801780 bytes, checksum: 17c700f5a562d9fe4ed53d236ff8704e (MD5) Previous issue date: 2009-03-17 / This work deals with the Institucional Evaluation in the Infantile Education. It has for objective to analyze the process of implantation of an experience of Institucional Evaluation lived deeply by a Municipal School of Infantile Education in the city of Campinas, S?o Paulo. What it justifies the necessity of this research is to know, enters the schools of Infantile Education of the related city, the process of implantation of the Institucional Evaluation lived deeply by one of them, identifying to which the limits and the possibilities that had involved the development of such process, since it is about a subject little explored in this level of education. The adopted methodology was pautou in a qualitative boarding of inquiry, having as research strategy the accomplishment of a study of case in the related institution and the instruments used for the collection of data had been: the accomplishment of interview half-structuralized with open questions to the involved citizens in the process (direction, professors, employees and parents) and the documentary analysis, in which we analyze the Politician-Pedagogical Project of the school and other registers found on the process of implantation of the Institucional Evaluation. The collected data had been analyzed on the basis of a description-critical vision of education, evidencing the carried through process of Institucional Evaluation in an institution of Infantile Education adapted its reality inside of its limitations. The relevance of this research is placed in the possibility to contribute with the quarrels on the Institucional Evaluation to the level of the Infantile Education in the perspective of better understanding of this process. / Este trabalho trata da Avalia??o Institucional na Educa??o Infantil. Tem por objetivo analisar o processo de implanta??o de uma experi?ncia de Avalia??o Institucional vivenciada por uma Escola Municipal de Educa??o Infantil no munic?pio de Campinas, S?o Paulo. O que justifica a necessidade desta pesquisa ? conhecer, entre as escolas de Educa??o Infantil do referido munic?pio, o processo de implanta??o da Avalia??o Institucional vivenciado por uma delas, identificando quais os limites e as possibilidades que envolveram o desenvolvimento de tal processo, visto que se trata de um assunto pouco explorado neste n?vel de ensino. A metodologia adotada pautou-se em uma abordagem qualitativa de investiga??o, tendo como estrat?gia de pesquisa a realiza??o de um estudo de caso na referida institui??o e os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: a realiza??o de entrevista semiestruturada com perguntas abertas aos sujeitos envolvidos no processo (dire??o, professores, funcion?rios e pais) e a an?lise documental, na qual analisamos o Projeto Pol?tico-Pedag?gico da escola e outros registros encontrados sobre o processo de implanta??o da Avalia??o Institucional. Os dados coletados foram analisados com base em uma vis?o hist?rico-cr?tica de educa??o, evidenciando o processo de Avalia??o Institucional realizado em uma institui??o de Educa??o Infantil adaptado a sua realidade e dentro de suas limita??es. A relev?ncia desta pesquisa situa-se na possibilidade de contribuir com as discuss?es sobre a Avalia??o Institucional ao n?vel da Educa??o Infantil na perspectiva de melhor compreens?o deste processo.
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Avalia??o do ensino de l?ngua inglesa: um estudo na academia da For?a A?rea / Evaluation of teaching english Language: a study in Air Force Academy

Nazareth, Luciane Maris Urvaneja 24 February 2011 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIANE MARIS URVANEJA NAZARETH.pdf: 388657 bytes, checksum: 1e35f0f72e570b5c3f90f97996dcb570 (MD5) Previous issue date: 2011-02-24 / The need to learn a foreign language becomes increasingly present in both the day-to-day as in the world of work. The Training Course for Officers at Air Force Academy (AFA) in Pirassununga lasts four years and offers within its curriculum, English classes to the cadets. The field of oral mode of language is of paramount importance in the lives of future military pilots, since it is used in talk radio (phraseology) inside the aircraft and missions abroad. The dominance of English in the operational area of aviation is a key issue in terms of security. Several aircraft accidents, either on the ground or in flight, that were caused by miscommunication or misunderstandings between pilots and control tower. This study investigated the extent to which English course offered the cadets of the AFA (Course of general education and specific training), allows the acquisition of fluency in English required for competent performance of cadet airman. To achieve this goal we performed the documental analysis of Curriculum of English Language and English Instrumental Assessment Plan of the Air Force Academy and assessment tools applied to a class of 188 cadets at the end of 2nd and 4th years, between 2004 and 2006, aiming to derive if the targets with regard to the fluency of English were affected. Characterized, as well as a qualitative research, and was adopted as a methodological procedure to document analysis of curriculum in English with a focus on oral mode of language based on the Plan of Teaching Units, the Plan Evaluation Force Academy Air and Reports Analysis and assessment of quality teaching of the language course as well as official documents of the Air Force Academy and Air Force Command. After analyzing the results, the research indicates that between 2004 and 2006 the emphasis of the English course was in developing the skills of reading and writing, listening and speaking relegating the real focus of the course according to the Teaching Units Plan, the background. Thus, we obtained that the general objectives of the discipline, that would be to interpret written texts and oral presentations, and use speech acts in English and writing at advanced level were not achieved at the level proposed, which may have caused an insufficient learning and which might have affected the field of oral language. / A necessidade de aprender uma L?ngua Estrangeira se faz cada vez mais presente tanto no dia-a-dia como no mundo do trabalho. O Curso de Forma??o de Oficiais na Academia da For?a A?rea (AFA), em Pirassununga, tem dura??o de 4 (quatro) anos e oferece, dentro do seu curr?culo, aulas de L?ngua Inglesa aos cadetes. O dom?nio da modalidade oral da l?ngua ? de suma import?ncia na vida desses futuros pilotos militares, uma vez que ela ? usada na conversa via r?dio (fraseologia) dentro da aeronave e em miss?es no exterior. O dom?nio da L?ngua Inglesa no ?mbito operacional na ?rea da avia??o ? uma quest?o fundamental em termos de seguran?a. S?o v?rios os acidentes com aeronaves tanto em solo quanto em voo que ocorreram por falha de comunica??o ou mal-entendidos entre torre de controle e pilotos. O presente trabalho investigou at? que ponto o curso de Ingl?s oferecido as cadetes da AFA (Curso de forma??o geral e forma??o espec?fica), possibilita a aquisi??o da flu?ncia necess?ria em L?ngua Inglesa para a atua??o competente do cadete aviador. Para atingir este objetivo realizamos a analise documental do Curr?culo de L?ngua Inglesa e de Ingl?s Instrumental, do Plano de Avalia??o da Academia da For?a A?rea e dos instrumentos de avalia??o aplicados a uma turma de 188 cadetes, ao final do 2? e 4? anos, entre os anos de 2004 e 2006, visando auferir se as metas no que tange ? flu?ncia da L?ngua Inglesa foram atingidas. Caracterizou-se, assim, como uma pesquisa qualitativa, e adotou-se como procedimento metodol?gico a an?lise documental do curr?culo de L?ngua Inglesa com foco na modalidade oral da l?ngua tendo como base o Plano de unidades Did?ticas, o Plano de Avalia??o da Academia da For?a A?rea, e os Relat?rios de an?lise e avalia??o da qualidade pedag?gica do curso de idiomas, al?m de documentos oficiais da Academia da For?a A?rea e do Comando da Aeron?utica. Ap?s a an?lise dos resultados, a pesquisa aponta que entre os anos 2004 e 2006 a ?nfase do curso de ingl?s estava no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, relegando audi??o e fala, os verdadeiros focos do curso segundo o Plano de Unidades Did?ticas, a um segundo plano. Dessa forma, pudemos auferir que os objetivos gerais da disciplina, que seriam interpretar textos escritos e exposi??es orais e empregar atos de fala e reda??es na l?ngua inglesa em n?vel avan?ado, n?o foram atingidos no n?vel proposto, fato que pode ter provocado uma aprendizagem insuficiente e que pode ter comprometido o dom?nio da modalidade oral da l?ngua.
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Sistema de avalia??o de rendimento escolar do Estado de S?o Paulo: um estudo a partir da produ??o cient?fica brasileira (1996-2011) / System of school performance evaluation of the state of S?o Paulo: A study of Brazilian scientific production (1996-2011)

Oliveira Junior, Rafael Gabriel de 27 February 2013 (has links)
Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rafael Gabriel de Oliveira Junior.pdf: 1331034 bytes, checksum: a5fd54d875d9bda182beb535237fbff0 (MD5) Previous issue date: 2013-02-27 / This project is part of the field of studies about evaluation of basic education, specifically addressing the SYSTEM OF SCHOOL PERFORMANCE EVALUATION OF THE STATE OF S?O PAULO (SARESP), an educational policy supported by governmental alignment, with the objective of systematize the state of the art of Brazilian scientific production over the SARESP, with special focus on the impacts of this evaluation on paulista school units. The question that leads this study is: beginning with governmental of an alignment existence around the Large-Scale Evaluation systems of the basic education scope, what is the state of the art of Brazilian scientific production over the SARESP, especially in relation to the impacts of this evaluation on paulista school units, based on the study of dissertations and theses produced in Brazil from 1996 to 2011? In order to find a solution for this problem, methodological procedures of bibliographic studies were chosen as the state of the art, as well as techniques of content analysis. The results show 12 types of impact that permeate school units, the majority was identified as negative, in the face of the urgent paulista teaching demands of this important tool of evaluation called SARESP. These impacts are connected to a very fragile management, especially because of the paulista government command, with the duration of this evaluation system, notably regarding the communicational forms relating to the public of the context of school. / O presente projeto insere-se no campo dos estudos sobre avalia??o da educa??o b?sica, abordando especificamente o Sistema de Avalia??o de Rendimento Escolar do Estado de S?o Paulo (SARESP), objetivando sistematizar o estado da arte da produ??o cient?fica brasileira sobre o SARESP, com foco especial nos impactos dessa avalia??o nas unidades escolares paulistas. A quest?o que norteia o presente estudo ? a seguinte: partindo da exist?ncia de um alinhamento governativo em torno dos sistemas de avalia??o em larga escala no ?mbito da educa??o b?sica, qual ? o estado da arte da produ??o cient?fica brasileira sobre o SARESP, principalmente em rela??o aos impactos dessa avalia??o nas unidades escolares paulistas, com base no estudo das disserta??es e teses produzidas no Brasil de 1996 a 2011? A fim de encontrar uma solu??o para esse problema, foram escolhidos procedimentos metodol?gicos pr?prios dos estudos bibliogr?ficos, do tipo estado da arte, assim como t?cnicas de an?lise de conte?do. Os resultados mostram 12 tipos de impacto que permeiam as unidades escolares, diagnosticados, em sua grande maioria, como negativos, frente ?s demandas prementes do ensino paulista e pressupostos dessa importante ferramenta avaliativa chamada SARESP. Tais impactos vinculam-se a uma gest?o demasiadamente fr?gil, principalmente por parte do comando do governo paulista, ao longo da vig?ncia desse sistema de avalia??o, notadamente no que diz respeito ?s formas comunicacionais concernentes aos p?blicos do contexto escolar.
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O Sistema de Avalia??o da Educa??o Profissional e Tecnol?gica (SAEP) do Servi?o Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI) ? S?o Paulo: trajet?ria, metodologias e resultados no Curso T?cnico de N?vel M?dio em Mec?nica / The Vocational and Technological Education Evaluation System (SAEP) of the National Service of Industrial Learning (SENAI) ? S?o Paulo: trajectory, methodologies and results in the Technical Course of Mechanics

Giannini, Ivo 17 December 2018 (has links)
Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2019-03-18T12:01:18Z No. of bitstreams: 1 IVO GIANNINI.pdf: 2720298 bytes, checksum: 8b7d792016d3f8902a390e8f74d42746 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T12:01:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 IVO GIANNINI.pdf: 2720298 bytes, checksum: 8b7d792016d3f8902a390e8f74d42746 (MD5) Previous issue date: 2018-12-17 / The present dissertation falls within the field of studies produced on large scale educational evaluation systems, specifically on the evaluation of technical higher education. The guiding problem of the present study is contextualized in the need to achieve strategy 11.8 of the National Education Plan (2014) that provides, until 2024, the creation of the System of Evaluation of the Quality of Vocational Education. Thus, taking as reference the National Service of Industrial Learning (SENAI), the largest vocational training center in Brazil and Latin America, which has the Vocational and Technological Education Evaluation System (SAEP), it is asked: what is the trajectory, the method of operation and the methodologies adopted by SAEP? What are the trends presented by the results of this evaluation from a longitudinal perspective? What uses are made of these results by the actors who participate in these educational processes? This dissertation aims to study SAEP with a focus on the description and analysis of its trajectory, functioning, methodologies adopted, trends and analysis of the results. The specific objectives of this research were: to produce the State of the Question of the Brazilian scientific literature on the evaluation of professional education focused on SENAI and its historical trajectory; to research the trajectory, operation and methodologies adopted by the SAEP and to analyze its results, having as reference the Technical Course of Mechanics of SENAI-SP. To achieve these objectives and to find answers to the problems generating this study, a qualitative research was carried out, with a bibliographical and documentary character, without disregarding the quantitative data, developed through the analysis of available data in theses and dissertations bank, libraries of the main universities of the country, books, database of scientific articles, official document and so on. Among the main conclusions are the improvement of the teaching quality of almost all schools evaluated and the creation of ranking by some national departments, despite SAEP's recommendation not to do so. / A presente disserta??o se insere no campo dos estudos produzidos sobre sistemas de avalia??o educacional em larga escala, especificamente sobre a avalia??o da educa??o profissional t?cnica de n?vel m?dio. O problema norteador do presente estudo contextualiza-se na necessidade de atingir a estrat?gia 11.8 do Plano Nacional de Educa??o (2014) que prev?, at? o final de sua vig?ncia, a cria??o do Sistema de Avalia??o da Qualidade da Educa??o Profissional. Assim, tomando como refer?ncia o Servi?o Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI), maior centro de forma??o profissional do Brasil e da Am?rica Latina, no qual, j? possui institucionalizado o Sistema de Avalia??o da Educa??o Profissional e Tecnol?gica (SAEP), objetiva-se conhecer: qual ? a trajet?ria, os princ?pios e os fundamentos operacionais e as metodologias adotadas pelo SAEP? Quais s?o as tend?ncias apresentadas pelos resultados desta avalia??o dentro de uma perspectiva longitudinal? Quais os usos que s?o feitos desses resultados por parte dos atores que participam destes processos educativos? Esta disserta??o tem como objetivo geral estudar o SAEP com foco na descri??o e an?lise de sua trajet?ria, funcionamento, metodologias adotadas, tend?ncias e an?lise dos resultados. Os objetivos espec?ficos desta pesquisa foram: produzir o Estado da Quest?o da literatura cient?fica brasileira sobre avalia??o da educa??o profissional com foco no SENAI e sua trajet?ria hist?rica; pesquisar a trajet?ria, funcionamento e as metodologias adotadas pelo SAEP e analisar os seus resultados, tendo como refer?ncia o Curso T?cnico de N?vel M?dio em Mec?nica do SENAI-SP. Para atingir estes objetivos e encontrar respostas aos problemas geradores deste estudo, realizou-se uma pesquisa qualitativa, de car?ter bibliogr?fico e documental, sem desprezar os dados quantitativos, desenvolvida atrav?s da an?lise de dados dispon?veis em banco de teses e disserta??es, bibliotecas das principais universidades do pa?s, livros, base de dados de artigos cient?ficos, documentos oficiais, etc. Dentre as principais conclus?es destacam-se a melhoria da qualidade de ensino de quase todas as escolas avaliadas e a cria??o de ranking por parte de alguns departamentos nacionais, apesar da recomenda??o do SAEP em n?o faz?-lo.

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