Acompanha: Sistema de avaliação qualitativo para subsidiar a identificação das bases conceituais da formação e profissionalização docente / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A tese apresentada aborda a temática da formação inicial de professores de Ciências Biológicas, mais especificamente como se deram os desdobramentos teóricos e práticos do desenvolvimento de subprojetos que integram o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - Pibid no Estado do Paraná. Esse programa visa a uma perspectiva de trabalho docente que promova a articulação de saberes contidos no contexto universitário e no contexto escolar, sendo balizado por princípios estruturadores que abrem possibilidades para romper-se com um modelo hegemônico de formação inicial. O objetivo principal foi analisar as bases conceituais contidas nos subprojetos Pibid e os impactos das práticas desenvolvidas para a formação inicial de professores. Para tanto, lançou-se mão de uma pesquisa de natureza qualitativa, em que a análise de conteúdo foi adotada como possibilidade interpretativa de oito subprojetos participantes do programa em instituições públicas de ensino superior. Além disso, os relatórios dos referidos subprojetos também foram utilizados como instrumento de coleta de dados, bem como uma entrevista semiestruturada. Como principais resultados, aponta-se: a) que as ações propostas nos subprojetos promoveram o desenvolvimento de atividades típicas de ensino, de pesquisa e de extensão; b) que, em relação às bases conceituais contidas nos subprojetos, essas se estruturaram a partir de uma formação mais assentada na realidade do mundo do trabalho profissional, com uma frequência relativa de 75%. Essas bases conceituais promoveram, também, o desenvolvimento de conhecimentos e estratégias profissionais docentes, a partir de um conhecimento socialmente situado e localmente construído, com frequência relativa de 78%. Esses conhecimentos e estratégias profissionais docentes mencionados se desenvolveram a partir de uma relação de indissociabilidade entre o saber teórico e o saber prático, com uma frequência relativa de 46%. Essa se apresentou, entretanto, a partir de uma relação dicotômica em outros 46% dos casos. Além desses resultados acima destacados, as ações propostas nos subprojetos analisados privilegiaram a construção de saberes profissionais, disciplinares, curriculares e, também, um saber específico, que se deu a partir das ações propostas, que foi o saber praticar a pesquisa acadêmica. Nesse contexto, podemos, pois, mencionar, ainda, como resultados de nossa pesquisa os seguintes itens: c) as práticas pedagógicas confirmam o desenvolvimento dos diferentes tipos de saberes docentes inicialmente descritos, adicionando-se o desenvolvimento de saberes experienciais docentes; d) as bases conceituais contidas nos subprojetos, na maior parte dos casos, coadunaram com os princípios orientadores do programa Pibid/DEB/CAPES nacional; e) o produto proposto permitiu sistematizar e determinar os principais aspectos que orientam um determinado modelo de formação inicial e abre possibilidades para análise de outros subprojetos. Conclui-se que o problema de pesquisa foi respondido por meio dos resultados obtidos que, por sua vez, orientaram-se com base nos objetivos inicialmente propostos, sendo possível inferir que as bases conceituais e as práticas pedagógicas desenvolvidas estão, em grande parte, em coerência com os princípios do Pibid. Esses, por sua vez - ao tomarem perspectivas teóricas que transparecem à visão da formação, no sentido de sua profissionalização docente - direcionam para um modelo emergente, mostrando muitos exemplos de como essa perspectiva pode ser incorporada pelos cursos. / The thesis presented addresses the theme of the initial training of Biological Science teachers, more specifically how the practical and theoretical unfolding of the subprojects development that integrate the Institutional Program of Scholarship for Beginners Teachers - Pibid in Paraná state - took place. This program aims to reach the perspective of the teacher’s work to promote the interaction of knowledge between the university context and the school context, being limited by structural principles that bring new possibilities which can break up with the hegemonic model of the initial training. The main objective was to analyze the conceptual foundations enclosed in the Pibid subprojects and the impacts of the practices developed for the teacher’s initial training. In order to do that, we used a qualitative research in which the analysis of the content was adopted as an interpretative possibility of eight participating subprojects of the program at higher public teaching institutions. Besides that, the reports of the referred subprojects were also used as instrument of data collection, just like a semi-structured interview. As main results, we point out: a) the proposed actions in the subprojects promoted the development of typical extension, research and teaching activities; b) in relation to the conceptual foundations enclosed in the subprojects, these were structured from some education based more on the world reality of professional work with a relative frequency of 75%. These conceptual foundations also promoted the development of knowledge and professional teaching strategies from some knowledge socially situated and locally built with a relative frequency of 78%. The knowledge and the professional teaching strategies mentioned were developed from an indissociability relationship between the theoretical and practical knowledge with a relative frequency of 46%. This one, however, was presented from a dichotomous relationship in another 46% of the cases. Besides the results presented, the proposed actions in the analyzed subprojects privileged the building of curricular, disciplinary, and professional knowledge and of a specific knowledge too, which took place from the proposed actions that was the know-how of practicing the academic research. In this context, we can also mention the results of our research the following items: c) the developed educational practices confirmed the development of the different types of teaching knowledge initially described in the actions, adding them to the development of teaching experiential knowledge; d) the conceptual foundations enclosed in the subprojects, in most of cases, were connected to the principles of the advisers, originally proposed for the national program Pibid/DEB/CAPES; e) the proposed product allowed to systematize and determine the main aspects that guide a determined model of initial education and opens possibilities for the analysis of other subprojects. We conclude the research problem was answered throughout the results obtained that, in turn, were oriented based on the objectives initially proposed, being possible to infer that the conceptual foundations and the educational practices developed are, in large part, in accordance with the Pibid principles. These, for their part - when considering the theoretical perspectives that reflect the educational vision in a teaching professionalization way - are directed to an emerging model, presenting many examples of how this perspective can be incorporated by the degree courses.

O presente trabalho tem como objetivo principal analisar comparativamente os egressos dos programas de doutorado pleno e doutorado sanduíche no exterior das áreas de Ciências Agrárias, Ciências Biológicas, Ciências da Saúde e Ciências Exatas e da Terra para identificar a contribuição desses programas de mobilidade internacional para o Sistema Nacional de Pós-Graduação no Brasil - SNPG. Para isso foram coletados dados dos egressos dos programas de doutorado pleno e doutorado sanduíche no exterior da Capes do ano de 2006 e então realizada a comparação com a base de dados dos docentes do SNPG. A partir dessa análise foi possível obter os dados da taxa de entrada dos egressos dos programas no SNPG, a qualidade desses pesquisadores e a produção científica qualificada desse grupo nos anos de 2007 a 2014. Para responder aos questionamentos levantados nessa pesquisa sobre qual dos dois grupos de egressos formam mais doutores que retornam para o SNPG brasileiro e qual deles possui taxa mais expressiva de produção científica qualificada, chegou-se a algumas conclusões. Em relação ao indicador de taxa de entrada do doutor no SNPG e qualidade desse pesquisador verificou-se que o programa de doutorado sanduíche possui maior entrada embora a diferença seja muito pequena quando comparado ao grupo de doutorado pleno, desses, o programa de doutorado sanduíche possui maior número de pesquisadores qualificados com bolsa de Produtividade em Pesquisa do CNPq. Em relação à produção científica, os egressos do programa de doutorado sanduíche produzem a uma taxa semelhante em relação aos egressos de doutorado pleno, no entanto, na avaliação da produção científica qualificada, de acordo com o Qualis da Capes, os egressos do programa de doutorado pleno no exterior possuem 69% das publicações nos estratos A1, A2 e B1 enquanto que os egressos do programa de doutorado sanduíche possuem 62% nesses mesmos estratos. Essa análise nos leva à conclusão que a formação no exterior é extremamente benéfica para as duas modalidades de bolsa, no entanto, quando o foco é a produção científica qualificada, que possui maior impacto, há indicativos que a formação plena no exterior seja mais eficiente. / The main objective of the present work was to analyze comparatively the alumni of the full doctorate and sandwich doctorate programs abroad in the areas of Agrarian Sciences, Biological Sciences, Health Sciences, Exact and Earth Sciences to identify the contribution of these international mobility programs to the National Postgraduate System in Brazil - SNPG. For this, data were collected from the alumni of 2006 of the full doctoral and sandwich doctorate programs abroad of Capes in comparison to the database of the professors of the SNPG. From this analysis it was possible to obtain the data of the entrance of the alumni of these programs in the SNPG, and the qualified scientific production of that group in the years of 2007 to 2014. To answer the research question about which of the two groups of alumni returned to the Brazilian National Postgraduate System and which has the most expressive rate of qualified scientific production, it was concluded that the sandwich doctoral program group has a higher entrance in the SNPG although the difference is very small when compared to the full doctorate group. Of these, the sandwich doctorate program has the highest number of qualified researchers that received the Research Productivity grant from CNPq. In relation to the scientific production, alumni of the sandwich doctorate program produce at a similar rate in relation to alumni of full doctorate, however, the evaluation of qualified scientific production, according to Qualis of Capes, states that the full doctoral program abroad have 69% of the publications in the A1, A2 and B1 stratum while the graduates of the sandwich doctorate program have 62% in these stratum. This analysis leads us to the conclusion that training abroad was extremely beneficial for the two groups of scholarship, however, when the focus is the qualified scientific production, which has the greatest impact, full training abroad indicates to be more efficient.

A presente dissertação constitui-se de um Estudo de Caso qualitativo, cujo contexto de investigação foi o trabalho denominado como “Oficinas Interdisciplinares”, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). A pesquisa contou com a cooperação dos licenciandos, supervisores e coordenadores dos subprojetos das Licenciaturas de Ciências Biológicas, Física, Letras e Química, participantes das oficinas. Apesar de ainda restritos os projetos interdisciplinares implantados no âmbito do Ensino Médio, a interdisciplinaridade está fortemente presente nas atuais diretrizes curriculares nacionais. Entretanto, romper com a lógica disciplinar ainda é um grande desafio, com muitas “pedras pelo caminho”, obstáculos relacionados, principalmente, à mudança de paradigma. Logo, as oficinas, desenvolvidas desde o ano de 2013, passaram a ser percebidas como oportunidade de cultivo da interdisciplinaridade. Partindo da reflexão a respeito da importância da formação docente na jornada ao encontro da interdisciplinaridade, a pesquisa teve como principal objetivo investigar se, na perspectiva dos bolsistas, o PIBID, por meio de atividades interdisciplinares, estaria contribuindo significativamente como rota alternativa para a transposição dos obstáculos que impedem a efetivação da interdisciplinaridade no âmbito do Ensino Médio. A investigação foi realizada em três fases. A primeira fase, exploratória, consistiu na observação das etapas de planejamento, criação e aplicação de três oficinas – “Ciência Forense”, “Química Forense” e “Sustentabilidade”. Os resultados iniciais indicaram que os obstáculos mais significativos se localizam no âmbito das relações interpessoais e do corporativismo e ratificaram a necessidade de investir no cultivo da interdisciplinaridade por meio da formação docente. Na segunda fase, uma “prosa sistematizada com esses aventureiros que nos acolheram como parceiros nessa jornada”, realizou-se uma coleta sistemática de dados por meio da aplicação de um survey, utilizando como ferramenta um questionário misto autoaplicável, enviado eletronicamente. Na última fase, as respostas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva (ATD). Nesta, identificou-se a concepção dos respondentes acerca de interdisciplinaridade e de aprendizagem, suas percepções das dificuldades, das superações e da viabilidade do trabalho interdisciplinar desenvolvido, bem como suas contribuições para a formação e atuação docentes. Os resultados indicam que, apesar das dificuldades, a prática interdisciplinar oportunizada pelo PIBID tem instrumentado os docentes para romper a lógica disciplinar, que persiste na organização dos tempos e dos espaços pedagógicos do Ensino Médio. Conclui-se que o PIBID contribui para mobilizar conhecimentos, produzindo saberes e subjetividades por meio das práticas interdisciplinares. / The present dissertation is a qualitative Case Study, which research context was the work denominated as "Interdisciplinary Workshops", developed within the framework of the Institutional Teaching Scholarship Program (PIBID) of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). The research had the cooperation of the undergraduates, supervisors and coordinators of the subprojects of the Biological Sciences, Physics, Languages and Chemistry courses involved in the workshops. Although interdisciplinary projects implemented in the scope of secondary education are still restricted, interdisciplinarity is strongly present in the current national curricular guidelines. However, breaking with the disciplinary logic is still a great challenge, with many obstacles related mainly to the paradigm shift. Therefore, the workshops developed since 2013 have come to be perceived as an opportunity to cultivate interdisciplinarity. Based on the reflection about the importance of teacher training in the journey towards interdisciplinarity, this research’s main objective is to investigate if, in the scholarship holder’s perspective, the PIBID, through interdisciplinary activities, contributes significantly as an alternative route for overcoming the obstacles impeding the achievement of interdisciplinarity in High School. The investigation was done in three phases. The first one, the exploratory phase, consisted in observing the stages of planning, creation and application of three workshops - "Forensic Science", "Forensic Chemistry" and "Sustainability". The initial results indicated that the most significant obstacles are located within the scope of interpersonal relations and corporatism and have ratified the need to invest in cultivating interdisciplinarity through teacher training. In the second phase, “a systematized prose with these adventurers who welcomed us as partners in this journey”, a systematic collection of data was carried out through the application of a survey, using a self-administered mixed questionnaire, sent electronically. In the last phase, the answers were analyzed through Discursive Textual Analysis (ATD). The respondents' conception of interdisciplinarity and of learning, their perceptions of the difficulties, overcomes and feasibility of the interdisciplinary work developed, as well as their contributions to the formation and performance of teachers were identified through ATD. The results indicate that, even with all the difficulties, the interdisciplinary practice promoted by PIBID has been instrumental for teachers to break the disciplinary logic that persists in the organization of times and pedagogical spaces of High School. It is concluded that the PIBID contributes to mobilize learning, producing knowledge and subjectivities through interdisciplinary practices.

A presente tese tem o objetivo de investigar as contribuições do PIBID no processo formativo docente em Educação Física: caracterizando o processo de inserção do Licenciando em Educação Física no cotidiano das escolas da Rede Estadual de Ensino em que o PIBID está inserido; analisar a relação entre teoria e prática, necessárias à docência de Educação Física; conhecer a concepção dos acadêmicos participantes do PIBID em relação à contribuição desse programa na Formação Docente em Educação Física; compreender como acontece o processo de organização do trabalho pedagógico do bolsista de iniciação à docência e do professor supervisor; avaliar se o professor/supervisor do PIBID, na escola, modifica sua prática a partir da inserção nesse programa. Para análise e interpretação dos dados coletados, utilizei a metodologia Análise Textual Discursiva que “corresponde a uma metodologia de análise de dados e informações de natureza qualitativa, com a finalidade de produzir novas compreensões sobre os fenômenos e discursos” (Moraes e Galiazzi, 2011, p.7). Sendo assim, agrupei os dados em três categorias que considero relevantes para investigar o tema abordado: a) O Pibid e a formação de professores: a construção da identidade profissional e de saberes docentes; b) O Pibid e a organização do trabalho pedagógico; c) O Pibid e a oportunidade da formação do professor pesquisador. A partir das reflexões propostas nesta pesquisa, reconheço a necessidade de que os profissionais da educação, tanto na sua formação inicial quanto na formação continuada, sejam capazes de constituírem-se professores/pesquisadores, refletindo e impulsionando as ações de uma nova sociedade, com autonomia, criatividade e criticidade, para encaminhar sua prática educativa reflexivamente, incentivando o educando a pensar, criar, refletir, pesquisar, propondo e instalando práticas transformadoras de construção e interpretação do conhecimento. O PIBID é oportunidade na formação inicial e continuada, para que a ação-reflexão-ação faça parte do cotidiano do professor, incentivando o ensino e a pesquisa. Os dados apontam para o estímulo que o PIBID oportuniza na Formação Docente, na valorização dos cursos de Licenciatura, na relação teoria e prática, na inovação metodológica e na relação universidade/escola. / This thesis aims to investigate the PIBID contributions in the teaching learning process in Physical Education: featuring the Licensing of the insertion process in Physical Education in primary education schools of the State Schools where PIBID is inserted; analyze the relationship between theory and practice necessary for the teaching of Physical Education; know the conception of academic PIBID participants regarding the contribution of this program in Teacher Training in Physical Education; understanding how happens the process of organizing the pedagogical work of scholarship initiation to teaching and supervising teacher; assess whether the teacher PIBID at school modifies its practice from the inclusion in this program. For analysis and interpretation of data collected, used the Textual Discourse Analysis methodology "corresponds to a data analysis methodology and qualitative information, in order to produce new insights into phenomena and speeches" (Moraes and Galiazzi, 2011 p.7). Thus, the data grouped into three categories that I consider relevant to investigate the issue addressed: a) The Pibid and teacher training: the construction of professional identity and teaching knowledge; b) The Pibid and organization of educational work; c) The Pibid and the opportunity of teacher researcher. From the proposed reflections on this research, we recognize the need for education professionals, both in their initial training and in continuing education, are able to constitute professors / researchers, reflecting and driving the shares of a new company, with autonomy, creativity and critical, to forward your reflexively educational practice, encouraging the student to think, create, reflect, researching, proposing and installing transformative practices of construction and interpretation of knowledge. PIBID is opportunity in the initial and continuing training, so that the action-reflection-action part of the teacher's daily life, encouraging the teaching and research. The data point to the stimulus that gives opportunity PIBID in Teacher Training, in valuing Degree courses in theory and practice relationship in methodological innovation and the relationship university / school.

Esta reseña no presenta resumen.

This paper presents some notes resulted from a research about minor teacher formation from the perspective of public policy. The chosen definition in this research about the pedagogical processes is the Institutional Scholarship Program Teaching Introduction (PIBID, in Portuguese). We look forward to understand the impact on the process of the training of undergraduate students from the course of Chemistry of the Federal University of Sergipe (UFS)/Campus São Cristóvão and from the Federal Institute of Sergipe (IFS)/Campus Aracaju, entering the Edital No. 061/2013/CAPES. This objective involves creating opportunities to reflecte about the initial teacher training, the training needs to teach chemistry from the eye of the understandings made by different subjects on the PIBID. To achieve the proposed objective, we analyse and discuss the actions taken by PIBID from the sub-projects of the two institutions already mentioned, polling reviews and semi-structured interviews in which proceeded a discursive textual qualitative analysis. The relevance of the study is given by the recent implementation of the program in the country, encouraging its maintenance, retention and expansion, and the creation of new proposals involving undergraduate students and highlighting the teaching profession. The results showed that the PIBID has a positive impact as it is understood by schools as a breakthrough in the initial training for more intense experience with the school reality and as a reflection on the teaching profession by producing new approaches and different teaching materials for teaching chemistry and for professional development. / O presente trabalho apresenta alguns apontamentos que resultam de uma pesquisa sobre a formação inicial de professores na perspectiva das políticas públicas. A delimitação escolhida nesta pesquisa nos processos pedagógicos é o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Buscamos compreender os impactos frente ao processo de formação dos licenciandos do curso de Química da Universidade Federal de Sergipe (UFS)/Campus São Cristóvão e do Instituto Federal de Sergipe (IFS)/Campus Aracaju, ingressantes do Edital Nº 061/2013/CAPES. Tal objetivo envolve oportunizar a reflexão sobre a formação inicial de professores, as necessidades formativas para o ensino de Química e acerca dos entendimentos assumidos por diferentes sujeitos sobre o PIBID. Para alcançar o objetivo proposto, buscamos analisar e discutir as ações implementadas pelo PIBID a partir dos subprojetos das duas instituições já citadas, avaliações de sondagem e entrevistas semiestruturadas em que procedemos uma análise qualitativa textual discursiva. A relevância do estudo se dá pela recente implantação do programa no país, buscando incentivar sua manutenção, permanência e ampliação, bem como a criação de novas propostas que envolvam os alunos de licenciatura e que valorizem a profissão docente. Os resultados evidenciaram que o PIBID teve um impacto positivo, uma vez que é compreendido pelos bolsistas como um avanço na formação inicial por possibilitar vivência mais intensa da realidade escolar, servir como espaço de reflexão sobre a profissão docente, para a produção de novas abordagens e de diferentes materiais didáticos para o ensino de Química e para a valorização profissional.

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In this way, it presents an investigation that, from the and in the context of a subprojeto da Matemática of the Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), sought to problematize the initial formation of Mathematics teachers through possibilities of ethnomathematical and post-structural of discourse questions — through the ethnomathematics of d‘ambrosian and foucauldian presuppositions of discourse, — in relation to Mathematics itself, in order to glimpse how this problematization could contribute to this context and could result in new forms of discursive productions. The research took place between the middle of the end of 2015 and the beginning of 2017, with the participation of 13 (thirteen) alunos e alunas bolsistas, 2 (two) professoras supervisoras and 1 (one) professora coordenadora de area a pibidian context of institutionalized mathematics, focusing on the weekly meetings of the subproject, where the whole group was together. The study was structured in two moments, titled by us as Primeiros movimentos: movimentos de aproximações and Segundos movimentos: movimentos etnomatemáticos e pós-estruturais do discurso, and the first movements sought an initial approximation with the context, through an integration with the subproject as it happened in its weekly meetings, while the other, while not losing the approach and integration as a foundation and starting from it, focused on disseminating ethnomathematical and post-structural problems of the discourse to see how these problems occurred in that context and how new forms of speech. In both moments, observation was an indispensable investigative tool, adding to what we call atividades interventivas, which were carried out at the first moment, and what we call atividades formativas and atividades agenciativas, applied in the second moment. In this sense, the present text, based on the perspectives of Ethnomathematics and the foucaultian presuppositions of discourse, submits the investigative corpus to an enunciative analysis in order to trace the ethnomathematical and discursive possibilities of a pibidian context of institutionalized mathematics. For this, the text makes a description of the statements in relation to the dispersion that they give to Mathematics as object of discourse, seeking to highlight its anonymous rules of construction and the discursive formations that they define, when possible. In this way, the present work intends to investigate the work of the sayings about Mathematics in that context, concerned with what is said and who says, beyond a field of expectations and possibilities. It will be seen that the work is centered in the sujeitos pibidianos and their discourses, taking as reference the dispersion that they gain in relation to Mathematics, relating to a normative exteriority. / O presente trabalho se insere na linha de pesquisa de Ensino e Aprendizagem de Ciências e Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, da Universidade Federal de Goiás. Dessa forma, apresenta uma investigação que buscou, a partir do e no contexto de um subprojeto da Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), problematizar a formação inicial de professores de Matemática através de possibilidades de questionamentos etnomatemáticos e pós-estruturais do discurso — através da etnomatemática d‘ambrosiana e dos pressupostos foucaultianos do discurso — em relação à Matemática mesma, a fim de vislumbrar como essa problematização poderia contribuir para esse contexto e poderia resultar em novas formas de produções discursivas. A investigação aconteceu entre meados do fim do ano de 2015 a meados do início do ano de 2017 e contou com a participação de 13 (treze) alunos e alunas bolsistas, 2 (duas) professoras supervisoras e 1 (uma) professora coordenadora de área de um contexto pibidiano da matemática institucionalizada, focalizando-se nos encontros semanais do subprojeto, onde todo o grupo estava junto. O estudo foi estruturado em dois momentos, intitulados por nós como Primeiros movimentos: movimentos de aproximações e Segundos movimentos: movimentos etnomatemáticos e pós-estruturais do discurso, sendo que os primeiros movimentos buscaram uma aproximação inicial com o contexto, através de uma integração com o subprojeto tal como ele acontecia em seus encontros semanais, enquanto que o outro, embora não perdendo a aproximação e integração como fundamento e partindo dela, se centrou em disseminar problemáticas etnomatemáticas e pós-estruturais do discurso para vislumbrar como essas problemáticas aconteciam nesse contexto e como geraram novas formas de discursos. Nos dois momentos, a observação foi um instrumento investigativo imprescindível, somando-se ao que chamamos de atividades interventivas, que foram realizadas no primeiro momento, e ao que chamamos de atividades formativas e atividades agenciativas, aplicadas no segundo momento. Nesse sentido, o texto que ora se apresenta, filiando-se as perspectivas da Etnomatemática e dos pressupostos foucaultianos do discurso, submete o corpus investigativo a uma análise enunciativa a fim de rastrear as possibilidades etnomatemáticas e discursivas de um contexto pibidiano da matemática institucionalizada. Para tanto, o texto realiza uma descrição dos enunciados em relação à dispersão que eles dão à Matemática enquanto objeto de discurso, procurando evidenciar suas regras anônimas de construção e as formações discursivas que eles definem, quando possível. Dessa forma, o presente trabalho pretende investigar o funcionamento dos dizeres em torno da Matemática no referido contexto, preocupado com o que se diz e quem diz, além de um campo de expectativas e possibilidades. Ver-se-á que o trabalho está centrado nos sujeitos pibidianos e seus discursos, tomando como referência a dispersão que eles ganham em relação à Matemática, relacionando a uma exterioridade normativa.

Made available in DSpace on 2017-07-10T18:56:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernanda_ Gehring.pdf: 2507820 bytes, checksum: fd4c98d5b5973f6cad7a8015e31bbf77 (MD5) Previous issue date: 2016-04-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research has sought to reflect on the possible impacts of the Institutional Program of Scholarship for Teaching Initiation (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID) on the initial formation of eleven egress students from the subproject Letras/Língua Portuguesa (Languages/Portuguese) 2011-2014, from the State University of the West of Paraná Unioeste campus of Marechal Cândido Rondon Pr. Considering the positive aspects about the Program, we have sought to answer the following question: How did the participation on the subproject impact the initial formation of eleven egress students? To answer this question, we have traced the following specific goals: to verify which the curricular configuration of the Languages Course at Unioeste, campus of Marechal Cândido Rondon is; to identify the role of PIBID as a Public Policy for the teacher s initial formation and also for the student s permanence at the university; to describe the developed activities in the subproject and to verify the effects for the graduating s formation; to verify in which extent the participation in PIBID complemented or not the graduation and the building of being a teacher conception. The research is based on the following theoretical approach: assumptions that rule the teachers formation in Brazil chiefly the Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96) and the Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores (CNE/CP 01/2002); teachers initial formation Severino (2012), Gatti (2014), Nóvoa (2012), among others; competences to teach Perrenoud (2000; 2001); teacher-researcher Bortoni-Ricardo (2008), Lüdke (2012a; 2012b), Zeichner (1998), Engel (2000); and the constitution of being a teacher Pimenta (1997), Libâneo and Pimenta (1999), Tardif (2012).The data were generated from the reading of the Pedagogical and Political Project of the Languages course, from the final subproject s report which was sent to CAPES Superior Education Personnel Coordination and from semi-structured interviews with the ex-students. It is, therefore, a research based on the Applied Linguistics, with a qualitative and interpretativist nature. The research reveals interesting data from the egress students point of view about the impacts of PIBID on their teaching formation, specially about the interaction between the teacher in formation and the student from basic education, the approximation of university and school and, consequently, the link between theory and practice. / A pesquisa que ora apresenta-se buscou refletir sobre os possíveis impactos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência PIBID na formação inicial de onze bolsistas egressos do subprojeto Letras/Língua Portuguesa 2011-2014, da Universidade Estadual do Oeste do Paraná Unioeste câmpus de Marechal Cândido Rondon Pr. Frente aos aspectos positivos que se levantam sobre o Programa, buscamos responder à pergunta: Como a participação no subprojeto impactou a formação inicial de onze bolsistas egressos? Com o propósito de levantar respostas a essa problematização, traçamos os seguintes objetivos específicos: verificar qual é a configuração curricular do Curso de Letras da Unioeste, câmpus de Marechal Cândido Rondon; identificar o papel do PIBID como Política Pública para formação inicial de professores e também de permanência na universidade; descrever as atividades desenvolvidas no subprojeto e verificar os efeitos para a formação do licenciando; verificar em que medida a participação no PIBID complementou ou não a graduação e a construção da concepção do ser professor. Sustentamos a pesquisa a partir da seguinte base teórica: pressupostos que regem a formação de professores no Brasil principalmente na Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores (CNE/CP 01/2002); formação inicial de professores Severino (2012), Gatti (2014), Nóvoa (2012), dentre outros; competências para ensinar Perrenoud (2000; 2001); professor-pesquisador Bortoni-Ricardo (2008), Lüdke (2012a; 2012b), Zeichner (1998), Engel (2000); e identidade docente Pimenta (1997), Libâneo e Pimenta (1999), Tardif (2012). Os dados foram gerados a partir da leitura do Projeto Político Pedagógico do curso de Letras, do relatório final do subprojeto enviado à CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e de entrevistas semiestruturadas realizadas com os ex-bolsistas. Trata-se, portanto, de uma pesquisa pautada na Linguística Aplicada, do tipo qualitativa de cunho interpretativista. A pesquisa revela dados interessantes do ponto de vista dos bolsistas egressos sobre os impactos do PIBID na sua formação docente, principalmente no que concerne à interação entre o professor em formação e o aluno da educação básica, a aproximação entre universidade e escola e, consequentemente, o elo entre teoria e prática.

Memoria (magister en derecho tributario) / No autorizada por el autor para ser publicada a texto completo / Los instrumentos derivados adoptan su denominación a causa de que su precio deriva o depende del precio del activo que los subyace. Dentro de las categorías de instrumentos derivados más utilizados se puede mencionar a los futuros y los forwards, contratos en los que las partes se comprometen a comprar y vender un activo determinado en una fecha futura a un precio que se fija en la negociación; los swaps, contratos que básicamente consisten en un intercambio de flujos monetarios o de valores en el tiempo; y las opciones, contratos que otorgan a una de las partes el derecho a comprar o a vender en el futuro a un determinado precio a cambio del pago de un precio o prima. Vemos así que el denominador común de estos instrumentos es el futuro. En este sentido se contraponen a las operaciones que se desarrollan en el mercado spot o efectivo, constituido por los mercados en tiempo presente

The present study aims to understand the Open Educational Resources produced in the Pedagogy of the Federal University of Sergipe - Teachers Training Hub, in the years 2014 and 2015. The research was guided by the methodology of the case study, in which scope it developed A research of qualitative character, that was carried out with explanatory objective. Participants (scholars and supervisors of the Pibid/Pedagogia program, Campus UFS- Itabaiana) and a semi-structured press conference were used as instruments to collect data. The data interpretation was performed through content analysis, based on Bardin's (2011) benchmark. The results indicated that the Pibid program has been advancing since its inception in 2007, and is characterized by its relevance to scholarship holders and supervisors, as well as to the 30 de Agosto Municipal School. Regarding Open Educational Resources, it has been observed that there is still much to achieve to fully meet its objectives. In spite of this, it should be noted that the participants of this research made a significant contribution to the creation of the workshops, which were developed in this school, together with the children of the 1st and 5th grade class. Regarding teacher training, it was verified how important is the approach to this theme for the initial and ongoing training process, although it needs some urgent changes, starting with the curriculum of the Pedagogy Course. It was therefore concluded that it is necessary to maintain a continuous discussion on this subject, since research and authors point to its possibilities and advances, increasing in the educational scenario. / O presente estudo tem como objetivo compreender os Recursos Educacionais Abertos produzidos no Pibid-Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe – Eixo Formação de Professores, nos anos de 2014 e 2015. A pesquisa orientou-se pela metodologia do estudo de caso, em cujo âmbito desenvolveu-se uma pesquisa de caráter qualitativo, que se efetivou com objetivo explicativo. Adotou-se, como instrumentos para a coleta dos dados, a observação dos blogs e Facebook das participantes (bolsistas e supervisoras do programa Pibid/Pedagogia, Campus UFS-Itabaiana) e uma entrevista coletiva semiestrutura. Efetivou-se a interpretação dos dados por meio da análise do conteúdo, com base no referencial de Bardin (2011). Os resultados apontaram que o programa Pibid tem avançado desde seu surgimento, em 2007, caracterizando-se pela sua relevância para as bolsistas e supervisoras, bem como para a Escola Municipal 30 de Agosto. A respeito aos Recursos Educacionais Abertos, observou-se que ainda há muito a alcançar para atender plenamente seus objetivos. A despeito disso, cabe destacar que as participantes desta pesquisa deram significativa contribuição com a criação das oficinas, que foram desenvolvidas, nessa escola, junto às crianças da turma do 1° e do 5° ano. Sobre a formação docente, constatou-se quão importante é a abordagem dessa temática para o processo de formação inicial e continuada, ainda que precise de algumas mudanças urgentes, a começar pelo currículo do Curso de Pedagogia. Chegou-se, portanto, à conclusão que se torna necessário manter uma contínua discussão sobre esse assunto, uma vez que pesquisas e autores apontam para suas possibilidades e avanços, cada vez maior, no cenário educacional.