<p>У&nbsp; раду&nbsp; је&nbsp; испитано&nbsp; когнитивно&nbsp; оптерећење&nbsp;ученика при различитим наставим методама које&nbsp;се&nbsp; најчешће&nbsp; примењују&nbsp; у&nbsp; настави&nbsp; физике&nbsp;(традиционални, мултимедијални метод и&nbsp; метод&nbsp;коришћења&nbsp; експеримента)&nbsp; и&nbsp; како&nbsp; когнитивно&nbsp;<br />оптерећење&nbsp; утиче на постигнуће ученика.&nbsp; Да би&nbsp;испитао тражени утицај, примењен је педагошки&nbsp;експеримент&nbsp; са&nbsp; паралелним&nbsp; групама.&nbsp; У&nbsp; овом&nbsp;истраживању је учествовало 187 ученика другог&nbsp;разреда гимназија природно-математичког смера&nbsp;(четири&nbsp; одељења&nbsp; гимназије&nbsp; &bdquo;Ј.Ј.Змај&ldquo;&nbsp; и&nbsp; два&nbsp;<br />одељења гимназије &bdquo;Исидора Секулић&ldquo;) у Новом&nbsp;Саду.&nbsp; Ученици&nbsp; су,&nbsp; на&nbsp; основу&nbsp; постигнућа&nbsp; на&nbsp;иницијалном&nbsp; тестирању,&nbsp; подељени&nbsp; у&nbsp; три&nbsp; групе.&nbsp;Једну&nbsp; групу,&nbsp; контролну,&nbsp; чинили&nbsp; су&nbsp; ученици&nbsp; са&nbsp;којима&nbsp; је&nbsp; реализован&nbsp; традиционалан&nbsp; метод. Другу&nbsp; групу,&nbsp; експерименталну&nbsp; Е₁,&nbsp; чинили&nbsp; су ученици&nbsp; са&nbsp; којима&nbsp; је&nbsp; реализован&nbsp; метод коришћења&nbsp; експеримента.&nbsp; Трећу&nbsp; групу, експерименталну&nbsp; Е₂,&nbsp; чинили&nbsp; су&nbsp; ученици&nbsp; са којима је реализован мултимедијални метод.</p><p>Резултати&nbsp; су&nbsp; показали&nbsp; да&nbsp; су&nbsp; ученици&nbsp;експерименталних&nbsp; група&nbsp; постигли&nbsp; веће&nbsp;<br />постигнуће&nbsp; на&nbsp; финалном&nbsp; тесту&nbsp; него&nbsp; ученици&nbsp;контролне групе. Ученици Е_1&nbsp;групе су остварили&nbsp;веће&nbsp; постигнуће&nbsp; на&nbsp; финалном&nbsp; тестирању&nbsp; него&nbsp;ученици Е₂ групе.&nbsp;</p><p>Ученици&nbsp; експерименталних&nbsp; група&nbsp; су&nbsp;перципирали&nbsp; мање&nbsp; когнитивно&nbsp; оптерећење&nbsp; него&nbsp;ученици&nbsp; контролне&nbsp; групе.&nbsp; Ученици&nbsp; Е₁&nbsp; групе&nbsp; су&nbsp;перципирали&nbsp; мање&nbsp; когнитивно&nbsp; оптерећење&nbsp; него&nbsp;ученици Е₂ групе. &nbsp;</p><p>У&nbsp; ово&nbsp; истраживању&nbsp; је,&nbsp; такође,&nbsp; добијено&nbsp; да&nbsp; су&nbsp;ученици&nbsp; који&nbsp; су&nbsp; перципирали&nbsp; мање&nbsp; оптерећење&nbsp;одговорили тачно на питања финалног теста.&nbsp;</p><p>Графичким&nbsp; одређивањем&nbsp; ефикасности&nbsp; наставне методе,&nbsp; добијено&nbsp; је&nbsp; да&nbsp; је&nbsp; метод&nbsp; коришћења експеримента&nbsp; ефикаснији&nbsp; од&nbsp; друга&nbsp; два испитивана&nbsp; метода.&nbsp; Такође&nbsp; је&nbsp; добијено&nbsp; да&nbsp; је мултимедијални&nbsp; метод&nbsp; ефикаснији&nbsp; од традиционалног метода.</p><p>Резултати&nbsp; овог&nbsp; истраживања&nbsp; су&nbsp; од&nbsp; значаја наставницима физике јер&nbsp; дају&nbsp; потпунији&nbsp; увид&nbsp; у ефикасност примењеног наставног метода, али и методици&nbsp; наставе&nbsp; физике&nbsp; јер&nbsp; даје&nbsp; објективну слику&nbsp; и&nbsp; смернице&nbsp; развоја &nbsp;средњошколског образовања са посебним акцентом на когнитивно оптерећење.</p> / <p>U&nbsp; radu&nbsp; je&nbsp; ispitano&nbsp; kognitivno&nbsp; opterećenje&nbsp;učenika pri različitim nastavim metodama koje&nbsp;se&nbsp; najčešće&nbsp; primenjuju&nbsp; u&nbsp; nastavi&nbsp; fizike&nbsp;(tradicionalni, multimedijalni metod i&nbsp; metod&nbsp;korišćenja&nbsp; eksperimenta)&nbsp; i&nbsp; kako&nbsp; kognitivno&nbsp;<br />opterećenje&nbsp; utiče na postignuće učenika.&nbsp; Da bi&nbsp;ispitao traženi uticaj, primenjen je pedagoški&nbsp;eksperiment&nbsp; sa&nbsp; paralelnim&nbsp; grupama.&nbsp; U&nbsp; ovom&nbsp;istraživanju je učestvovalo 187 učenika drugog&nbsp;razreda gimnazija prirodno-matematičkog smera&nbsp;(četiri&nbsp; odeljenja&nbsp; gimnazije&nbsp; &bdquo;J.J.Zmaj&ldquo;&nbsp; i&nbsp; dva&nbsp;<br />odeljenja gimnazije &bdquo;Isidora Sekulić&ldquo;) u Novom&nbsp;Sadu.&nbsp; Učenici&nbsp; su,&nbsp; na&nbsp; osnovu&nbsp; postignuća&nbsp; na&nbsp;inicijalnom&nbsp; testiranju,&nbsp; podeljeni&nbsp; u&nbsp; tri&nbsp; grupe.&nbsp;Jednu&nbsp; grupu,&nbsp; kontrolnu,&nbsp; činili&nbsp; su&nbsp; učenici&nbsp; sa&nbsp;kojima&nbsp; je&nbsp; realizovan&nbsp; tradicionalan&nbsp; metod. Drugu&nbsp; grupu,&nbsp; eksperimentalnu&nbsp; E₁,&nbsp; činili&nbsp; su učenici&nbsp; sa&nbsp; kojima&nbsp; je&nbsp; realizovan&nbsp; metod korišćenja&nbsp; eksperimenta.&nbsp; Treću&nbsp; grupu, eksperimentalnu&nbsp; E₂,&nbsp; činili&nbsp; su&nbsp; učenici&nbsp; sa kojima je realizovan multimedijalni metod.</p><p>Rezultati&nbsp; su&nbsp; pokazali&nbsp; da&nbsp; su&nbsp; učenici&nbsp;eksperimentalnih&nbsp; grupa&nbsp; postigli&nbsp; veće&nbsp;<br />postignuće&nbsp; na&nbsp; finalnom&nbsp; testu&nbsp; nego&nbsp; učenici&nbsp;kontrolne grupe. Učenici E_1&nbsp;grupe su ostvarili&nbsp;veće&nbsp; postignuće&nbsp; na&nbsp; finalnom&nbsp; testiranju&nbsp; nego&nbsp;učenici E₂ grupe.&nbsp;</p><p>Učenici&nbsp; eksperimentalnih&nbsp; grupa&nbsp; su&nbsp;percipirali&nbsp; manje&nbsp; kognitivno&nbsp; opterećenje&nbsp; nego&nbsp;učenici&nbsp; kontrolne&nbsp; grupe.&nbsp; Učenici&nbsp; E₁&nbsp; grupe&nbsp; su&nbsp;percipirali&nbsp; manje&nbsp; kognitivno&nbsp; opterećenje&nbsp; nego&nbsp;učenici E₂ grupe. &nbsp;</p><p>U&nbsp; ovo&nbsp; istraživanju&nbsp; je,&nbsp; takođe,&nbsp; dobijeno&nbsp; da&nbsp; su&nbsp;učenici&nbsp; koji&nbsp; su&nbsp; percipirali&nbsp; manje&nbsp; opterećenje&nbsp;odgovorili tačno na pitanja finalnog testa.&nbsp;</p><p>Grafičkim&nbsp; određivanjem&nbsp; efikasnosti&nbsp; nastavne metode,&nbsp; dobijeno&nbsp; je&nbsp; da&nbsp; je&nbsp; metod&nbsp; korišćenja eksperimenta&nbsp; efikasniji&nbsp; od&nbsp; druga&nbsp; dva ispitivana&nbsp; metoda.&nbsp; Takođe&nbsp; je&nbsp; dobijeno&nbsp; da&nbsp; je multimedijalni&nbsp; metod&nbsp; efikasniji&nbsp; od tradicionalnog metoda.</p><p>Rezultati&nbsp; ovog&nbsp; istraživanja&nbsp; su&nbsp; od&nbsp; značaja nastavnicima fizike jer&nbsp; daju&nbsp; potpuniji&nbsp; uvid&nbsp; u efikasnost primenjenog nastavnog metoda, ali i metodici&nbsp; nastave&nbsp; fizike&nbsp; jer&nbsp; daje&nbsp; objektivnu sliku&nbsp; i&nbsp; smernice&nbsp; razvoja &nbsp;srednjoškolskog obrazovanja sa posebnim akcentom na kognitivno opterećenje.</p> / <p>The&nbsp; paper&nbsp; examines&nbsp; the&nbsp; cognitive&nbsp; load&nbsp; of&nbsp;students&nbsp; at&nbsp; different&nbsp; methods&nbsp; continue&nbsp; to&nbsp; be&nbsp;commonly&nbsp; used&nbsp; in&nbsp; physics&nbsp; (traditional,&nbsp;multimedia method and the method of using the&nbsp;experiment),&nbsp; and&nbsp; how&nbsp; cognitive&nbsp; load&nbsp; affects&nbsp;student achievement.&nbsp; To investigate the desired&nbsp;effect,&nbsp; applied&nbsp; a&nbsp; pedagogical&nbsp; experiment&nbsp; with&nbsp;parallel groups. This study included 187 second&nbsp;grade&nbsp; students&nbsp; in&nbsp; high&nbsp; school&nbsp; sciences&nbsp; and&nbsp;mathematics course (four classes&nbsp; of high school&nbsp;&quot;J.J.Zmaj&quot;&nbsp; and&nbsp; two&nbsp; classes&nbsp; of&nbsp; high&nbsp; school,&nbsp;&quot;Isidora Sekulic&quot;) in Novi Sad. Students, based&nbsp;on the achievement of the initial testing, divided&nbsp;into&nbsp; three&nbsp; groups.&nbsp; One&nbsp; group,&nbsp; the&nbsp; control, consisted of students with whom he realized the traditional&nbsp; method.&nbsp; The&nbsp; second&nbsp; group,&nbsp; the experimental E₁, made&nbsp; the students with whom he realized the method of using the experiment. The third group, the experimental E2, consisted of students with &nbsp;whom implemented multimedia method.</p><p>The&nbsp; results&nbsp; showed&nbsp; that&nbsp; the&nbsp; students&nbsp; of&nbsp; the experimental&nbsp; group&nbsp; achieved&nbsp; higher achievement&nbsp; on&nbsp; the&nbsp; final&nbsp; test&nbsp; than&nbsp; students&nbsp; of the&nbsp; control&nbsp; group.&nbsp; Students&nbsp; E_1&nbsp;group&nbsp; have achieved&nbsp; major&nbsp; achievement&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; final&nbsp; test than students E_2&nbsp;group.</p><p>Students&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; experimental&nbsp; groups&nbsp; were&nbsp;perceived&nbsp; less&nbsp; cognitive&nbsp; load&nbsp; than&nbsp; the&nbsp; control&nbsp;group&nbsp; students.&nbsp; Students&nbsp; E_1&nbsp;groups&nbsp; are&nbsp;perceived&nbsp; less&nbsp; cognitive&nbsp; load&nbsp; than&nbsp; students&nbsp; E_2&nbsp;group.</p><p>In&nbsp; this&nbsp; study,&nbsp; also&nbsp; obtained&nbsp; that&nbsp; students&nbsp; who perceive&nbsp; less&nbsp; load&nbsp; answer&nbsp; correctly&nbsp; questions the final test.</p><p>Graphing the determination of the efficiency of&nbsp;the teaching methods, it is obtained by a method&nbsp;more&nbsp; efficient&nbsp; than&nbsp; the&nbsp; use&nbsp; of&nbsp; experiments&nbsp;examined&nbsp; the&nbsp; other&nbsp; two&nbsp; methods.&nbsp; It&nbsp; is&nbsp; also&nbsp;obtained that the method of multimedia efficient&nbsp;than the raditional method.</p><p>The results of this study are important because&nbsp;they&nbsp; give&nbsp; physics&nbsp; teachers&nbsp; a&nbsp; better&nbsp; insight&nbsp; into&nbsp;the&nbsp; effectiveness&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; applied&nbsp; teaching&nbsp;methods, but also the methodology of teaching&nbsp;physics because it provides an objective picture&nbsp;and&nbsp; guidelines&nbsp; for&nbsp; the&nbsp; development&nbsp; of&nbsp;secondary&nbsp; education&nbsp; with&nbsp; an&nbsp; emphasis&nbsp; on&nbsp;cognitive load.</p>

Die vorliegende Arbeit befasst sich mit der Gestaltung von multimedialen Lernumgebungen und fokussiert die Fragestellung, unter welchen Bedingungen eine audiovisuelle Aufbereitung von Lernmaterialien lernförderlicher ist als eine rein visuelle. In der Multimedia-Forschung wird die Überlegenheit multimodaler Lernapplikationen in zahlreichen Studien belegt (Clark & Mayer, 2008). Die dabei gewonnenen Erkenntnisse werden unter dem so genannten Modalitätsprinzip zusammengefasst (Mayer, 2001). Es besagt, dass zur Erläuterung einer Abbildung der Text besser gesprochen anstatt geschrieben dargeboten werden sollte, da dies zu einer adäquateren Nutzung der begrenzten modalitätsspezifischen Kapazitäten führt und dadurch die kognitive Belastung reduziert wird. Dies stellt einen wesentlichen Einflussfaktor für den Lernprozess dar und wird in der Theorie der kognitiven Belastung (Sweller & Chandler, 1994) näher betrachtet. Allerdings gibt es auch abweichende Befunde, die gegen eine generelle Lernförderlichkeit audiovisueller Lernumgebungen sprechen (Stiller, 2007; Tabbers, 2002). Deswegen war es das Ziel der vorliegenden Forschungsarbeit, das Modalitätsprinzip weiter zu spezifizieren und u.a. den Einfluss individueller Faktoren zu untersuchen. Dazu wurden die aufgestellten Hypothesen in zwei Studien empirisch überprüft. In beiden Untersuchungen wurde die Art der Informationspräsentation manipuliert und vermutet, dass Lernende bei einer audiovisuellen Präsentation einen größeren Wissenszuwachs und eine geringere kognitive Belastung aufweisen als bei einer rein visuellen. Die kognitive Belastung wurde dabei unter Zuhilfenahme des Dual-Task Paradigmas erfasst, bei dem Lernende neben der primären Lernaufgabe parallel eine sekundäre Reaktionsaufgabe erfüllen mussten. In Studie 1 konnte der Modalitätseffekt nicht nachgewiesen werden. Es zeigten sich jedoch signifikante Unterschiede zwischen den zuerst präsentierten Überblicksseiten und den darauffolgenden Lernseiten mit Detailinformationen. Das wurde mit der Konstruktion eines neuen mentalen Modells erklärt. Deshalb wurde in Studie 2 die Sequenzierung des Lernmaterials manipuliert. Hier zeigte sich der Modalitätseffekt in den Reaktionszeiten, nicht aber im Wissenszuwachs. Dies wird zusammen mit den nicht eindeutigen Ergebnissen der individuellen Faktoren Modalitätspräferenz und räumliches Vorstellungsvermögen zum Abschluss der Arbeit kritisch diskutiert und Perspektiven für zukünftige Forschung aufgezeigt.

Wir berichten über die Ergebnisse, die im Rahmen des BMBF-Projektes „StayCentered – Methodenbasis eines Assistenzsystems für Centerlotsen (MACeLot)“ erzielt wurden. Die Aufgabenstellung des Projektes bestand in der Entwicklung des notwendigen Methodenvorrates zur Realisierung eines emotionssensitiven Assistenzsystems, welches das Personal an einem kooperativen Arbeitsplatz situativ unterstützt. Darüber hinaus sollte das System für mögliche Supervisoren Informationen über den Zustand der Belastung der Teams liefern und Metadaten generieren, die Schwachstellen des Arbeitsplatzentwurfes deutlich machen. Die realisierten Konzepte und Verfahren wurden im Sinne eines Nachweises der prinzipiellen Funktionsfähigkeit (Proof-of-Concept) für den Arbeitsplatz von Centerlotsen prototypisch umgesetzt. Diese Umsetzung war notwendig, da das Zusammenspiel einzelner Verfahren (etwa bei der Sensorfusion) einen wesentlichen Einfluss auf die Funktionsfähigkeit des Gesamtsystems besitzt und daher anwendungsorientiert getestet werden sollte. / We report on the results obtained in the project „StayCentered“ funded by the Bundesministerium für Forschung und Technologie. In this project the methodical framework of an emotion sensitive system to assist the work of air-traffic controlers and their supervisors has been developed.

Die vorliegende Dissertation nähert sich aktuellen Kontroversen in der Forschung zur kognitiven Beanspruchung in Lehr-Lernsituationen im Zusammenhang mit der Abgrenzung und dem Zusammenspiel ressourcenbeanspruchender Faktoren unter einer zeitbezogenen Perspektive. In einem neuartigen Forschungsansatz werden zu diesem Zweck experimentelle Aufgaben aus der kognitiven Grundlagenforschung angewendet und verschiedene Methoden zur Erfassung der kognitiven Beanspruchung und der Betrachtung zugrunde liegender kognitiver Prozesse kombiniert. Zusammenfassend betonen die gewonnenen Erkenntnisse eine prozessgeleitete Rekonzeptualisierung des bestehenden theoretischen Rahmenmodells der kognitiven Beanspruchung und unterstreichen zusätzlich die Bedeutung eines multimethodischen Ansatzes zur kontinuierlichen Erfassung der kognitiven Beanspruchung. Auf praktischer Seite lassen sich zentrale Hinweise für die Entwicklung adaptiver Algorithmen sowie eine an den Lernenden orientierte Gestaltung instruktionaler Prozesse ableiten, welche den Weg zu intelligenten Lehr-Lernsystemen eröffnen. / This thesis addresses ongoing controversies in cognitive load research related to the scope and interplay of resource-demanding factors in instructional situations on a temporal perspective. In a novel approach, it applies experimental task frameworks from basic cognitive research and combines different methods for assessing cognitive load and underlying cognitive processes. Taken together, the obtained evidence emphasizes a process-related reconceptualization of the existing theoretical cognitive load framework and underlines the importance of a multimethod-approach to continuous cognitive load assessment. On a practical side, it informs the development of adaptive algorithms and the learner-aligned design of instructional support and thus leverages a pathway towards intelligent educational assistants.

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Des travaux indiquent qu’en L1, le traitement métaphorique pourrait représenter une difficulté pour des locuteurs non-natifs adultes alors qu’ils ont déjà acquis une compétence figurative dans leur L1. Néanmoins, peu d’études sont consacrées à ce sujet et encore moins en français L2 malgré son importance dans l’obtention d’un niveau de maitrise élevé. Notre étude est la première à réunir des facteurs tels que le coût cognitif que représenterait le traitement métaphorique, la capacité de la mémoire de travail, le niveau de maitrise et le type de métaphore. Cette étude a été conduite auprès d’apprenants avancés de norvégien L1 en immersion en France et auprès de locuteurs natifs de français L1. Les participants ont effectué une épreuve de compréhension de métaphores nouvelles et familières ainsi que des épreuves mesurant la capacité de la mémoire travail. Les résultats montrent que le traitement métaphorique en français L2 est influencé par le niveau de maitrise des apprenants et par le type de métaphore. Plus important encore, les résultats indiquent des degrés de difficulté dans le traitement métaphorique en fonction du degré de familiarité. Nous dégageons quelques tendances quant à l’influence de la capacité de la mémoire lesquelles nous donnent des pistes intéressantes pour des études complémentaires. / Studies show that that metaphor processing in an L2 could be a challenge for adult non-native speakers notwithstanding the fact that they have already acquired a figurative competence in their L1. However, few studies focus on the subject and even fewer in French as an L2 despite its importance in achieving a high proficiency level. To date, our study is the first to bring together factors such as the cognitive costs of metaphor processing in an L2, working memory capacity, proficiency and the type of metaphor. Our study was conducted on advanced learners of Norwegian as an L1 and native speakers of French as an L1. The subjects performed a metaphor comprehension task with novel and familiar metaphors as well as tasks measuring working memory capacity. The results show that metaphor processing in French as an L2 is influenced by the learners proficiency levels and by the type of metaphor. More importantly, the results indicate that there are degrees of difficulty in metaphor processing depending on degree of familiarity. The study shows trends regarding the influence of working memory which provides some promising leads for future studies.

Studiens syfte var att undersöka hur sökning/filtrering av spel och information för enskilda spel kan förbättras på hemsidan Gamilab. En enkät för användare av hemsidan besvarades av 48 personer och användartester som undersökte hemsidans användarvänlighet och mentala ansträngning genomfördes med fyra personer utan erfarenhet av hemsidan. Baserat på litteratur, resultatet från enkäten och resultatet från användartesterna, utvecklades en prototyp med fler filtreringsmöjligheter och mer information för enskilda spel. Användartester för att undersöka användarvänlighet och mentala ansträngning för prototypen genomfördes med samma deltagare som i tidigare användartester. Ett riktat beroende t-test utfördes och resultatet visade en signifikant minskning av upplevd mental ansträngning för prototypen jämfört med hemsidan. Användartesterna på prototypen visade även att deltagarnas attityd mot prototypen överlag var positiv och deltagarna kritiserade prototypen mindre än hemsidan. / The purpose of the study was to investigate how search/filtering of games and information for individual games could be improved on the website Gamilab. A survey was answered by 48 users of the website and user tests that examined the website’s usability and mental effort were conducted with four people without prior experience of the website. Based on literature, the results of the survey and the results of the user tests, a prototype was developed with more filtering options and more information for individual games. User tests to examine the prototype’s usability and mental effort were performed with the same participants as in previous user tests. A one-tailed paired samples t-test was conducted and the result showed a significant decrease in experienced mental effort for the prototype compared to the website. The user tests of the prototype also showed that the participants’ attitudes towards the website were generally positive, and the participants criticised the prototype less than the website.

Nowadays when most people are used to smartphones the Volvo Group IT would like to look into the use of mobile devices in the production and design an application which can be used in the painting process at the Umeå plant. When learning a new system, whether it is on a computer or a mobile platform, it is crucial for the users’ performance to develop the system in accordance with their needs and wishes. One factor that can affect the performance negatively is if the users experience a high amount of cognitive load while using the system. This paper, therefore, investigates which design choices in a mobile application minimise cognitive load. The study is a single-case study where five different interview sessions and one test to measure cognitive load have been conducted. The sample size in the cognitive load test consisted of 7 participants, where 2 of them were women and the rest were men. The participants were instructed to perform seven different tasks on the prototype while their response times were measured. After each completed task the participants had to answer a mental effort rating. When all tasks had been performed, the participants was asked to rate the difficulty of each task. Each test was recorded using Microsoft Teams and qualitatively analysed. The results showed that three types of design choices used led to a low amount of cognitive load; (1) the use of the right type of icons, (2) the use of colour contrast and edges and (3) preservations of the users’ familiar and prior work experiences. / Numera när de flesta är vana vid smartphones vill Volvo Group-koncernens IT-avdelning undersöka användningen av mobila enheter i produktion och utforma en applikation som kan användas i måleriprocessen vid fabriken i Umeå. När man lär sig ett nytt system, oavsett om det finns på en dator eller en mobil plattform, är det avgörande för användarnas prestation att utveckla systemet i enlighet med deras behov och önskemål. En faktor som kan leda till försämrad prestation är om användarna upplever en hög kognitiv belastning vid användandet av systemet. Den här uppsatsen undersöker därför vilka designval i en mobilapplikation som kan leda till minskad kognitiv belastning. Studien är en enfallsstudie där fem olika intervju-sessioner och ett test för att mäta kognitiv belastning har genomförts. Urvalet av deltagare i testet för att mäta kognitiv belastning bestod av 7 deltagare, varav 2 var kvinnor och resterande män. Deltagarna instruerades att utföra sju olika uppgifter på prototypen medan deras responstider mättes. Efter varje slutförd uppgift skulle deltagarna svara på en enkät som mätte mental ansträngning. När alla uppgifter var utförda skulle de svara på en enkät som undersökte den upplevda svårighetsgraden av varje uppgift. Alla testningar spelades in med hjälp av Microsoft Teams och analyserades kvalitativt. Resultaten visade att tre typer av designval som användes ledde till en låg nivå av kognitiv belastning; (1) användning av rätt typ av ikoner, (2) användning av färgkontrast och kanter och (3) bevarande av användarnas bekanta och tidigare arbetsupplevelser.

Under det senaste decenniet har användandet av smarta mobiltelefoner ökat med 73%. Det ökade användandet har förändrat journalistiken, och allt fler journalister använder idag mobiltelefonen som ett arbetsverktyg. Begreppet Mobil Journalistik är sprunget ur detta skifte i arbetssätt, och innebär att journalister använder mobiltelefonen som ett verktyg för att samla in, bearbeta, producera och publicera nyheter från fält.  Mobiltelefoner har även förändrat hur människor konsumerar nyheter, och många tar idag del av nyheter flera gånger per dag. Detta har lett till att nyhetsorganisationer ställts inför nya utmaningar, med högre krav på att nå publiken snabbt. Att främja mobil journalistik ökar möjligheten att möta dagens digitala publik, eftersom nyheter kan offentliggöras i snabbare takt och till lägre kostnad. Samtidigt saknas det forskning som beskriver hur ett mobilt arbetsverktyg bör utformas för att stödja det journalistiska fältarbetet. Denna studie undersöker hur journalister upplever processen att rapportera nyheter från fält, och hur ett mobilt publiceringsverktyg kan underlätta den processen. Genom intervjuer utforskas upplevelserna hos sex journalister som på olika sätt arbetar med att rapportera nyheter från fält. Fokus har varit att identifiera olika typer av kognitiv belastning som arbetet innebär, och som bör tas i beaktning vid utformandet av ett publiceringsgränssnitt.  Resultatet visar att journalisterna i dagsläget är beroende av en dator eller en andra part för att kunna publicera sitt nyhetsmaterial, eftersom deras nuvarande publiceringsverktyg endast finns tillgängligt för datorer. Detta leder till att nyhetsmaterial skickas in till redaktionen genom olika kommunikationskanaler, för att redigeras och publiceras av kollegor som arbetar skrivbordsbundet.  Tid går till spillo när kollegorna behöver hitta, bearbeta, och slutligen publicera det inkommande materialet, och leder till att nyheten når konsumenterna senare än vad som är önskvärt.  Journalisters arbetsmiljö är varierande och dynamisk, och det finns ett uppdämt behov av ett mobilt arbetsverktyg som är enkelt att navigera i. Konkreta designförslag för hur ett mobilt gränssnitt kan utformas för att underlätta nyhetsrapportering från fält har tagits fram med stöd av vedertagna designprinciper. Det vore av intresse att användartesta framtagna designförslag för att studera upplevelsen av dem, samt om de kan appliceras i en kontext utanför den som inkluderas i denna studie. / Over the past decade, the use of smartphones has increased by 73%. With the increased use, journalism has changed, and many journalists use their mobile phone as a tool in their journalistic work. To use a mobile phone as the primary tool to collect, process, produce and publish news from the field is included in the concept Mobile Journalism. Mobile phones have also changed people’s consumption patterns, and it is common today to consume news several times per day. This has led news organizations to face new challenges, with higher demands on reaching out to the consumers rapidly. Promoting mobile journalism increases the opportunity to meet today's digital audience, as news can be published at a faster pace and at a lower cost. At the same time, there is a lack of research that describes how a mobile publishing tool should be designed in order support journalistic field work. This study examines how journalists experience the process of reporting news from the field, and how a mobile publishing tool can facilitate that process. Through interviews, the experiences of six journalists who report news from the field in are explored. The focus has been on identifying different types of cognitive load that the work entails, and that should be considered when designing a publishing interface. The results show that journalists depend on either a computer or desk-based colleagues to be able to publish their news material, since their current publishing tool is desktop-based. News material is therefore sent in through a number of communication channels, to someone in the editorial office to react on.  Time is wasted when colleagues need to find, process, and finally publish the incoming material, leading to the news reaching the consumers later than is desirable. Journalists’ work environment is both varied and dynamic, and there is an unmet need for a mobile working tool that is easy to navigate. Concrete design proposals for how a mobile interface can be designed to facilitate news reporting from the field have been developed with the support of established design principles. It would be of interest to user test the design proposals to study the experience of these, as well as whether they can be applied in a context outside the one included in this study.

During an extravehicular activity (EVA), the role of an astronaut involves a multitude of complex tasks. Whether that task is a science experiment aboard the International Space Station, or traversing extraterrestrial terrain – attention, communication, and instruction are essential. As an aid, augmented reality (AR) can portray suit informatics and procedures within line-of-sight while minimizing attentional loss. Currently, there exists little research highlighting the human systems considerations to qualify AR systems for space suit applications. This study quantifies user interface (UI) and human performance measures for an AR prototype on the Mark III space suit. For user testing, 21 military pilots and personnel (11 men, 10 women) evaluated UI search tasks and completed a series of AR-instructed EVA dexterity tasks in an elevated luminosity, background clutter, and workload scenario. UI results suggest correlations for readability and usability; whereas, human performance results provide situational awareness, workload, and task performance data.