Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-03-19T19:39:39Z No. of bitstreams: 1 flaviennecoutoricardo.pdf: 4041692 bytes, checksum: 41380ce8a08746db1ede6a59b73ac089 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-19T19:41:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flaviennecoutoricardo.pdf: 4041692 bytes, checksum: 41380ce8a08746db1ede6a59b73ac089 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-19T19:45:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 flaviennecoutoricardo.pdf: 4041692 bytes, checksum: 41380ce8a08746db1ede6a59b73ac089 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T19:45:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 flaviennecoutoricardo.pdf: 4041692 bytes, checksum: 41380ce8a08746db1ede6a59b73ac089 (MD5) Previous issue date: 2017-08-25 / O conceito de trabalho de campo é bem difundido nas distintas áreas do conhecimento. Trabalho de campo se remete a prática, colocar “mãos à obra”, testar, comprovar, analisar, perceber, sentir, observar, podendo ir de encontro à teoria ou desmistificá-la. Aqui, trata-se de pensá-lo nas perspectivas das ciências humanas, mais especificamente na utilização desta prática pedagógica no contexto dos cursos de graduação de turismo.Nesse viés, elaboram-se construções teóricas diante a atividade turística e sua inserção na sociedade moderna, incluindo sua inserção nas universidades. A percepção sobre a necessidade de (re) pensar a formação dos bacharéis de turismo se materializa a partir das complexidades que envolvem a atividade turística, tendo em vista seu potencial crescimento mundial, o que gera grandes questionamentos diante aos seus impactos e limites.Então, questionam-se as práticas pedagógicas utilizadas no ensino superior brasileiro, principalmente, no que tange a postura passiva dos estudantes. A discussão contempla os trabalhos de campo como uma fonte de conhecimento na formação de turismólogos e, então, elabora-se um exercício de reflexão a partir da disciplina Turismo e meio ambiente do curso de turismo da Universidade Federal de Minas Gerais. Para tanto, a observação participante e a aplicação de questionários auxiliam na compreensão da representatividade do trabalho de campo para os estudantes de turismo, futuros turismólogos. Duas questões merecem destaque. A primeira, diz respeito a unanimidade dos estudantes em reconhecer o trabalho de campo como prática fundamental para a formação dos turismólogos, principalmente, porque segundo os estudantes: o objeto de estudo do turismo está contido no espaço, território e lugar e, portanto, a constante necessidade de vivenciá-lo, experimentá-lo, explorá-lo. A outra questão é o trabalho de campo ser visto como uma ferramenta de conhecimento que vai além das perspectivas acadêmicas e profissionais, revelando aprendizados que se remetem aos valores sociais e o amadurecimento de cada indivíduo participante. Assim, a pesquisa abre caminhos para mais estudos e discussões acerca da prática pedagógica trabalho de campo e sua utilização na formação de turismólogos brasileiros. / El concepto de trabajo de campo es muy difundido en las distintas areas del conocimiento. Trabajo de campo se remite a la práctica, poner “manos a la obra”, probar, comprobar, analizar, percibir, sentir, observar, pudiendo ir de encuentro a la teoría o desmitificarla. Aquí, se trata de pensarlo en las perspectivas de las ciencias humanas, más específicamente en la utilización de esta práctica pedagógica en el contexto de los cursos de graduación de turismo. En este sentido, se formulan construcciones teóricas frentela actividad turística y su inserción en la sociedad moderna, incluyendo su inserción en las universidades. La percepción sobre la necesidad de (re)pensar la formación de los licenciados de turismo se materializa a partir de las complejidades que envuelven la actividad turística, teniendo en vista su potencial crecimiento mundial, lo que genera grandes cuestionamientos frente a sus impactos y límites. Luego, se cuestionalas prácticas pedagógicas utilizadas en la enseñanza universitaria brasileña, principalmente, en lo que respecta, a la postura pasiva de los estudiantes. La discusión incluye los trabajos de campo como una fuente de conocimiento en la formación de los turismólogos, entonces, se desarrolla un ejercicio de reflexión a partir de la asignatura Turismo y medio ambiente del curso de turismo de la Universidad Federal de Minas Gerais. Para ello, la observación participante y la aplicación de cuestionarios ayudan en la comprensión de la representatividad del trabajo de campo para los estudiantes de turismo, turismólogos. Dos cuestiones merecen destaque. La primera dice respecto a la unanimidad de los estudiantes en reconocer el trabajo de campo como práctica fundamental para la formación de los expertos en turismo, principalmente, porque, según los estudiantes: el objeto de estudio de turismo está resumido en el espacio, territorio y lugar y, portanto, la constante necesidad de vivirlo, probarlo, explorarlo. Otra cuestión es el trabajo de campo ser visto como una herramienta de conocimiento que va más allá de las perspectivas académicas y profesionales, revelando aprendizajes que se remiten a los valores sociales y a la madurez de cada individuo participante. Así, la investigación abre camino para más estudios y discusiones acerca de la práctica pedagógica trabajo de campo y su utilización en la formación de turismólogos brasileños.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-03-28T11:22:18Z No. of bitstreams: 1 gabrieladuquedias.pdf: 1969317 bytes, checksum: 0d541c2a9e2ee4d6be9ad3b7a7800ff0 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-03-28T16:08:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gabrieladuquedias.pdf: 1969317 bytes, checksum: 0d541c2a9e2ee4d6be9ad3b7a7800ff0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-28T16:08:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gabrieladuquedias.pdf: 1969317 bytes, checksum: 0d541c2a9e2ee4d6be9ad3b7a7800ff0 (MD5) Previous issue date: 2013-11-28 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo dos mestres de campo, uma alta patente militar existente tanto em Portugal como em suas colônias, é o tema do presente trabalho. O cenário escolhido para compor esta pesquisa foram as Minas setecentistas entre os anos de 1709 e 1777. Há dois propósitos a serem alcançados: o primeiro consiste em tentar entender o que significava ser um mestre de campo na sociedade mineira colonial; o segundo é demonstrar a importância da posse de patentes militares para a configuração do perfil de uma elite local. Para tanto, busquei traçar e cruzar dados que sirvam para elucidar o significado dessa patente, em suas múltiplas esferas de atuação, destacando aspectos de sua trajetória e desvendando o universo de suas ações na busca incessante desses homens por diferenciação social. Com isso, procuro mostrar como a posse de patentes militares e, no caso deste estudo, a de mestre de campo, constituiu um fator importante na configuração de uma elite local e na construção de sua legitimidade social, bem como da eficácia da manutenção da boa ordem política no Ultramar. / The study of mestres de campo, a high ranking military existing both in Portugal and its colonies is this work’s theme. The scenario chosen to write this research were the Minas eighteenth century between the years 1709-1777. There are two purposes to be achieved: the first is an attempt to understand what it meant to be a mestre de campo of colonial mining company. Second, I try to demonstrate the importance of the military ranks possession for the configuration of a local elite profile. For this, I seek to trace and cross data sources required to elucidate the significance of this patent in its multiple spheres of activity, highlighting aspects of its career and unraveling the universe of its shares in relentless pursuit of these men for social differentiation. With that, I try to show how the military ranks possession and in the case of this study, the mestre de campo, was an important factor in the local elite configuration and also fundamental to the construction of their social legitimacy and effectiveness of a good political maintenance in Overseas.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-26T19:06:10Z No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-27T11:29:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-27T11:31:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-27T11:31:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 daianaaparecidamarquesdeamorim.pdf: 732938 bytes, checksum: 57a29b4f190d9a45c2a695d2f88d7e99 (MD5) Previous issue date: 2017-09-29 / Esta pesquisa propõe investigar sobre o cotidiano de uma escola do campo, com sala multisseriada, que funciona em uma cidade da zona da mata mineira. Tendo por objetivo compreender e refletir sobre a importância da escola do campo e suas especificidades, para uma comunidade do campo. Utilizar-se-á pesquisa bibliográfica envolvendo algumas obras representativas das diferentes épocas, como anais de congressos, anuários estatísticos e a legislação pertinente. O aporte teórico será a Antropologia do Imaginário, que nos permite ter um olhar sensível e capaz de refletir as possibilidades do aproveitamento da cultura do campo na escola. Observa-se que as salas multisseriadas, nem sempre representam a melhor alternativa metodológica para a comunidade. No entanto são implantadas, como forma de atender às populações rurais. Estas salas possibilitam uma socialização, quer na transmissão de conhecimentos, na veiculação das crenças e valores, nas interações de seus sujeitos, nas relações sociais com a comunidade e nas rotinas, que se manifestam na amplitude do espaço escolar. No movimento da análise, foi possível perceber que os alunos encontram condições de ritualizar diferenças e semelhanças. Habilidade relacionada recursivamente com manifestações, que se expressam no cotidiano da escola, por meio da dimensão simbólica da cultura de seu grupo de origem. A relação entre os estudantes e os demais indivíduos, que compõem o contexto escolar, está intrinsecamente ligada ao espaço afetivo-estrutural e aos vários papéis, que eles exercem na instituição. / This research proposes – to investigate about the the routine in a do campo school with a multi-leveled class in a town in an specific area of Minas Gerais (Zona da Mata). It aims to comprehend and to reflect about the importance of do campo schools and its specificities to a do campo community. It will be used bibliographic research involving some important works of different times, congress proceedings, statistical yearbooks and the relevant legislation. The theoretical contribution will be the anthropology of the imaginary, that allows us to have a sensitive eye and let us able to reflect the possibilities of exploitation of do campo culture in school. It is observed that the multi-leveled classes not always represent the best methodological alternative to the community, but, as a way of meeting the do campo population, they are implemented. However, they allows socialization in the transmission of knowledge, in the placement of beliefs and values, and also in the interaction of its subjects, in the social relation with the community and in the routines that manifest the range of the school environment. In the analysis movement it was possible to notice that the students are able to ritualize similarities and differences – that relate recursively manifestations in the school routine, of the symbolic dimension of the culture of its source group. It is established among them and people of school relations that depend on the affective-structural space and on the several roles that such space perform in the institution.

Cette recherche propose une analyse de l’œuvre journalistique et littéraire de l’écrivain mexicain Ángel de Campo [1868-1908], étudiée dans son contexte culturel, social et historique. Elle répond à un questionnement qui relève d’une problématique littéraire : comment le contexte de la modernité émergente opère-t-il et influence-t-il les récits d’Ángel de Campo ? En particulier, comment l’écrivain rend-il compte des métamorphoses de la ville de Mexico dans ses chroniques de la « Semana Alegre » [parues dans le journal El Imparcial entre 1899 et 1908] ? Que découvre-t-il et que critique-t-il par le biais de ce genre littéraire ? Quelle est l’idéologie sous-jacente dans ces chroniques ? La recherche souligne l’usage particulier que De Campo fait de l’esthétique réaliste pour rendre compte des événements immédiats de la période / This study suggests an analysis of the journalistic and literary work of the Mexican writer Angel de Campo [1868-1908], seen in its cultural, social and historical context. It answers a questioning that reveals a literary problematic: how does this emerging modern context operate and influence the writings of Angel de Campo? How does the writer in particular render the metamorphosis of the Mexican city in his chronicles of the so-called Semana Alegre [first published in the journal El Imparcial between 1899 and 1908]. What does he discover and criticise via this literary gender? What is the ideology underlying these chronicles? This research underlines De Campo’s particular use of realistic a esthetics in order to render the immediate events of the period

Orientador : Edgar Salvadori De Decca / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-31T22:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paranhos_KatiaRodrigues_D.pdf: 31387389 bytes, checksum: 5d6b5c3fb96cc3d19416a6aac5c54aca (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta tese tem como objetivo analisar o processo de afirmação de práticas culturais desenvolvidas pelo Sindicato dos Metalúrgicos de São Bernardo do Campo e Diadema ao longo das décadas de 70 e 80 do século xx. A despeito da ditadura militar e da estrutura sindical corporativa, foi possível encontrar uma trilha - ainda não percorrida em outros estudos -, que apontava para ações que combinavam, de modo muito especial, sindicalismo e cultura. Ao abordar as práticas culturais instituídas pelos dirigentes sindicais de São Bernardo, entendo-as como um campo do conhecimento, do simbólico e da intervenção social. De uma forma geral, busco então evidenciar algumas características e problemas dessas iniciativas. Para tanto, examino de que maneira a organização, a mobilização e as lutas dos metalúrgicos estão intrinsecamente vinculadas a uma rede.de práticas e relações culturais. Ao focalizar as práticas culturais, compreendidas num sentido amplo, considero a importância de diferentes estratégias para o movimento operário do ABC. Levo em conta a produção de jornais, o aprendizado nos congressos e na escola de madureza e supletivo do sindicato, a criação de grupos de teatro, os eventos promovidos pelo Departamento Cultural, a implantação dos cursos de formação e da TV dos Trabalhadores. Ao mesmo tempo, procuro ressaltar a presença e a intervenção dos trabalhadores da base, dos sindicalistas e de intelectuais ligados a uma tradição de esquerda que, durante anos, investiram seus esforços na construção de uma ação sindical diferenciada. Dentre as múltiplas faces do Sindicato de São Bernardo, a existência de um viés cultural, unindo e, por vezes, afastando operários e intelectuais, demonstra o quanto a história dos trabalhadores está mais para uma comparação com um caleidoscópio do que com uma régua. Aquilo que, aos olhos do observador externo à cena sindical do ABC, pode parecer um espetáculo marcado pela plena consonância e comunhão de propósitos, não resiste ao conftonto com a pesquisa empírica. Não foram poucos os conflitos que, obviamente, resultaram em vencedores e vencidos, muitos dos quais acabaram alijados dos projetos em curso. Afinal, as práticas culturais aqui analisadas foram submetidas a um constante processo de rediscussão e/ou atualização, o que envolve uma relação de forças no interior do próprio sindicato. Seja qual for o saldo dessas iniciativas, não se pode negar que, diante de um dos períodos mais repressivos da história deste país, foi possível inventar, criar formas alternativas de luta, abrir outros caminhos, explorar brechas e dar voz e vez a novas formas de sensibilidade / Abstract: This thesis aims to analyze the process of cultural practices developed by the Metallurgical Labor Unions in the cities of São Bemardo do Campo and Diadema during the 1970' s and 1980's. Despite military dictatorship and the corporate labor union structure, it was possible to find a track, that had never been run on before in other studies, which pointed towards the combination of labor unionism and culture in a very special way. When I approach the cultural practices implanted by the directors of the São Bemardo Labor Union, I seem them as a field of knowledge,of symbolism and of social intervention. Generally I therefore seek to make some characteristics and problems af these initiatives evident. To do so, I examine in what way the organization, the mobilization and the battles of the metallurgists are intrinsically bound to a network of cultural practices and relations. As I focus on cultural practices which are understood in a broad way I consider the importance of different strategies for labor movement in the region of the capital of São Paulo. I take into account the production of newspapers, what is leamed in conferences and in the adult education courses sponsored by the union, the creation of drama groups, the events promoted by the Department of Culture, the implementation of training courses and the creation ofthe Workers TV. At the same time, I try to highlight the presence and intervention of the workers, of the union members and of the intellectuals tied to a traditional left wing which for several years invested their efforts in building a differentiated labor union action Among the multiple facets of the São Bemardo Labor Union, the existence of a biased culture that some times unites and some times separates labor workers and intellectuals shows how much the history of the laborers is more comparable to a kaleidoscope than to a ruler. That spectacle which to the eyes ofthe outside observer, may appear to be a spectacle marked by the complete consonance and communion of proposals, does not resist the confrontation with empiric research. There were many conflicts that obviously resulted in winners and losers and many of which ended up out of the projects that were in progressoFinally, the cultural practices that were analyzed were constantly rediscussed and/or updated, which envolves a relationship of forces in the inside of the labor union. Whatever the balance of these initiatives are, it can not be denied that during one of the most repressive periods of this country's history it was possible to invent, create altemative ways of to fight for rights and open up other ways , explore chances and speak new ways of sensibility / Doutorado / Doutor em História

Orientador: Edgar Salvadori De Decca / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Filosofia e Ciencias Humanas / Made available in DSpace on 2018-07-20T19:25:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigues_KatiaSousa_M.pdf: 7931595 bytes, checksum: 8aec4a1448915c8ab0201e704c6535b5 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: Não informado / Abstract: Not informed / Mestrado / Mestre em História

O objetivo geral do estudo foi compreender as significações dos gestores educacionais sobre o atendimento às crianças do campo na educação infantil. Buscou-se ainda compreender: como municípios da mesorregião de Ribeirão Preto (SP) ofertam a educação infantil às crianças de 0 a 5 anos moradoras em área rural; como gestores educacionais organizam e significam o atendimento às crianças do campo na educação infantil. O estudo teve uma abordagem quantitativa e qualitativa. Os dados quantitativos foram levantados por meio de questionários respondidos por 18 secretarias de educação de municípios da mesorregião de Ribeirão Preto. As informações qualitativas foram levantadas por meio de observação em 4 pré-escolas localizadas no campo e de entrevistas com gestores de um município da mesorregião de Ribeirão Preto, escolhido como foco da pesquisa. Participaram 6 gestores: 1 secretária de educação, 1 coordenadora municipal de educação infantil, 2 diretoras escolares e 2 coordenadoras pedagógicas das pré-escolas no campo. O material empírico foi categorizado e analisado de acordo com a perspectiva teórico metodológica da Rede de Significações. Os resultados advindos dos questionários indicam que: a quase totalidade dos municípios oferta educação infantil para as crianças em área rural; a oferta é prioritária para crianças de 4 e 5 anos de idade, ou seja, na pré-escola; quando ofertado, o atendimento das crianças de 0 a 3 anos do campo ocorre somente em creche localizada em área urbana; a oferta de pré-escola ocorre preferencialmente em área urbana; os municípios alegam possuir proposta pedagógica, mas não a fundamentam em legislações relativas à educação do campo; existe investimento em formação continuada, mas poucos municípios oferecem formação específica; parte das escolas de educação infantil localizadas no campo não possuem autonomia administrativa; investimento em transporte escolar da criança para a área urbana em detrimento de investimento em atendimento na própria área rural; os municípios disponibilizam transporte público, mas ainda alguns não possuem a figura de um monitor para acompanhar as crianças no trajeto entre escola e a casa. A pesquisa qualitativa revela que o município investigado realiza atendimento prioritário da criança do campo de 4 a 5 anos, em pré-escola localizada em área rural. As gestoras apresentam significações que transitam entre a preocupação em manter aspectos gerais da educação infantil para todas as crianças e a busca por adaptações de aspectos específicos da educação infantil para as crianças de área rural. As participantes tomam a valorização da cultura do campo como norteadora das práticas específicas nas pré-escolas no campo. Apontam para a necessidade de reestruturação na gestão escolar no município, que vincula as pré-escolas no campo à escolas de educação infantil localizadas na cidade. A indicação política para cargo de diretor escolar é significada como negativa pelas diretoras escolares e necessária para a secretaria de educação. O envolvimento do prefeito é destaque na educação infantil para as crianças em área rural e reflete nas possibilidades de gestão. / This study mainly aimed at understanding the meanings from educational managers on the support for children from rural areas in preschool education. The study as well intended to comprehend: how townships from the mesoregion of Ribeirão Preto offer preschool education to 0 to 5 year-old children who live in rural areas; how educational managers organize and signify the support for children from rural areas in preschool education. The study was carried out having a qualitative and quantitative approach. Quantitative data were obtained through questionnaires filled out by 18 educational secretaries within the mesoregion of Ribeirão Pretos townships. Qualitative data were obtained through observation of 4 preschools in rural area and through interviews with managers from one township within the mesoregion of Ribeirão Preto, chosen as the research focus. The participants were 6 managers: 1 preschool secretary, 1 city preschool coordinator, 2 school principals and 2 city preschool coordinator in rural area. Empirical material was categorized and analyzed according to the methodological-theoretical perspective of the Network of Meaning. Results from the questionnaires indicate that: almost all townships offer preschool to children from rural areas; offer is mainly for 4 to 5 year-old children; when offered the services for 0 to 3 year-old children from rural areas only occur in kindergartens set in urban places; preschool offer is preferably in urban area; townships allege to have a pedagogical proposal, however it has not been based on legislations concerning education in rural areas; there is investment for continuing education, however only a few townships offer specific degree; some preschools in rural areas have no managerial autonomy; investment in transportation for children to commute from urban to rural areas in detriment of investment to support the rural area itself; townships offer public transportation, however some still do not have someone to monitor the children from school home and from home to school. The qualitative research reveals the investigated township performs prioritize support for 4 to 5 year-old children from rural areas, in preschools located in rural areas. Managers presented meanings that go from worry in keeping general aspects of preschool for all children until the pursuit to adapt specific aspects of preschool for children in rural areas. Participants believe the valorization of rural area culture is the clue for preschools in rural areas to have specific practices. Managers claim for the restructuring of municipal school management, which links preschools in rural areas to preschools in urban areas. School directors mean the position of school principal being indicated politically as negative, although necessary for the Education Secretariat. The involvement of the mayor is a main point in preschool for children in rural areas, and reflects management possibilities.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-08T13:33:37Z No. of bitstreams: 1 000049155.pdf: 7727661 bytes, checksum: 09d42fb9d0dd3c4b79160e223d939dc5 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-08T13:34:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049155.pdf: 7727661 bytes, checksum: 09d42fb9d0dd3c4b79160e223d939dc5 (MD5) Previous issue date: 1977 / The purpose of this study has been to analyze the clientele of Campo Grande Institute of Education attending the 1st grade of its Elementary-School (4 initial grades) Teachers Course. It has been aimed to determine the relationships between learning, socio-economic level, intelligence, age and interest in elementary-school teaching. / Este trabalho teve como objetivo a análise da clientela do Instituto de Educação de Campo Grande, da 1ª série, diurno e noturno, do Curso de Formação de Professores de 1º grau (1ª a 4ª séries), visando analisar as relações entre aprendizagem, nível sócio-econômico, inteligência, idade e interesse por magistério de 1º grau (1ª a 4ª séries).

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4997.pdf: 1163442 bytes, checksum: ee6650e56354da06d26daef5cd7058da (MD5) Previous issue date: 2013-02-22 / Universidade Federal de Sao Carlos / In this research we tried to describe and analyze the education conditions in the rural area in the state of São Paulo, according to the historic and economic facts that produced this reality. For this reason, first we made a historical research about the maintenance of the schools in the rural area of the state, inside de process of implementation of the School Groups, a ruralist pedagogical movement and the purpose to the rural education renovation, in 1932. After we discussed the neoliberalism and Wolrd Bank power inside the Brazilian economy and education, so, we discussed two special questions that are part of the rural education since the end of the eighties. The first one is if the rural education should be named in or of the countryside and the second one is about the nucleation process and the fact that many rural schools were closed in the state of São Paulo since 1988, which influenced directly in the number of schools and multisseriate classrooms in the rural area in São Paulo as such as in the content of students who live in this field and are daily took to schools in other communities, in the countryside or in the towns. Considering all these questions, we dedicated to the conditions of the rural education in the state of São Paulo, showing and analyzing some features as the number of registrations, schools and seriate and multisseriate groups in this area. We also discussed some other questions, as the transportation of the students, the Active School Program, which tried to answer the multisseriate groups and the teacher´s formation to work with these groups in the rural area. Finally, we realized a delimitation with some cities in the state of São Paulo that have schools in the rural area, then we tried to visualize the material conditions as such as the availability of information and communication technologies in the schools of the rural area in our state. So, with this research we want to make clear some questions about the education in the countryside of the state of São Paulo and give tools to new researches in this area. / Buscamos neste trabalho descrever e analisar as condições da educação no meio rural paulista tendo em vista o processo histórico e os determinantes econômicos que as produziram. Para tanto, inicialmente, realizamos uma contextualização histórica acerca da manutenção das escolas no meio rural paulista em meio ao processo de implementação dos Grupos Escolares, o movimento pedagógico ruralista e a proposta da Reforma da Educação Rural, de 1932. Em seguida discutimos a influência do neoliberalismo e do Banco Mundial na economia e educação brasileira. Colocamos em pauta duas questões que permeiam a educação no meio rural desde o final da década de 1980, a primeira delas é, se a educação rural deve ser denominada no ou do campo, e a segunda é o processo de nucleação e fechamento das escolas rurais, que foi retomado no Estado de São Paulo em 1988, e influiu diretamente no número de escolas e salas multisseriadas no meio rural paulista e no volume de alunos que vivem neste meio e são diariamente transportados para escolas de outras comunidades rurais e das cidades. A partir destas considerações nos dedicamos às condições da educação no campo paulista, expondo e analisando indicadores como o número de matrículas, escolas e turmas seriadas e multisseriadas. Tratamos também de questões relevantes para a educação no campo como o transporte de alunos, o Programa Escola Ativa, que se voltou ao ensino nas turmas multisseriadas e a formação dos docentes que atuam no campo. Finalmente, realizamos um recorte dentre os municípios paulistas que possuem escolas no campo, para então, visualizarmos as condições infraestruturais e de disponibilidade das tecnologias da informação e comunicação nas escolas rurais paulistas. Assim, pretendemos com este estudo esclarecer questões até então pouco trabalhadas acerca da educação no campo paulista e oferecer subsídios para novas pesquisas na área.

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T15:33:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Trabalho e Educação do Campo - 23 de março 2018 (2).pdf: 1686288 bytes, checksum: e81b28f2e5100c270ca667484d6238d0 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-05-11T15:34:12Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Trabalho e Educação do Campo - 23 de março 2018 (2).pdf: 1686288 bytes, checksum: e81b28f2e5100c270ca667484d6238d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T15:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Trabalho e Educação do Campo - 23 de março 2018 (2).pdf: 1686288 bytes, checksum: e81b28f2e5100c270ca667484d6238d0 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The dissertation corresponds to the result of the research entitled Work and Field Education in the Amazonian context: a study in a peasant community of the Middle Rio Solimões. Whose empirical field was the territory of Alvarães, specifically the community of Nogueira. In order to do so, it was led by the following question: how do the Work and Field Education relate to the dialectic of nature that constructs and reconstructs relations that are contradictory and determine class interests in the hands of a few in a peasant community of the municipality of Alvarães? The research had as general objective, to analyze the relation work and education of the field in a community of the Middle River Solimões. It was guided by three specific objectives: 1) To study the theoretical references that support the work and education categories of the field; 2) Identify the social organization of work and education of the field, as well as its unique aspects in the field of Alvarães; and 3) To evaluate the materiality of work as an educational principle based on the elements that constitute the dynamics and contradictions of society. The main sources of empirical information were the semi-structured interviews, which during the course of the School of Earth Program Formations, it was possible to carry them out and collect the data. It was based on the methodological procedures of bibliographical and documentary research in a dialectical approach of Historical Materialism, guided by the three Laws Unity and Struggle of Contraries, Transformation of Quantity and Quality and Denial of Denial. Empirical categories such as Labor, Peasant Family Agriculture, Social Movement and Field Education were adopted as empirical categories. The research made it possible to conclude, among other aspects, that Field Education, even though it is established by public policies, there is a lack of political interest in implementing it in the community, so the education offered to the subjects, little dialogue with their reality, which reflects in the their formations that do not understand the process and why the Teaching is urbanized and migrate to the city in search of work and education, nevertheless, in recognizing the urban-centered education, in which it does not value the productive processes, cultures and knowledge constructed, the subject claims new conceptions of education anchored to their reality, which will give meaning to the work and consequently the materialization of Field Education in the community as a public policy. / A dissertação corresponde ao resultado da pesquisa intitulada Trabalho e Educação do Campo no contexto Amazônico: um estudo em uma comunidade camponesa do Médio Rio Solimões, cujo campo empírico foi o território de Alvarães, especificamente a comunidade de Nogueira. Para tanto, foi conduzida pelo seguinte questionamento: como se relacionam o Trabalho e a Educação do Campo a partir da dialética da natureza que constrói e reconstrói as relações que são contraditórias e determinam os interesses de classe nas mãos de poucos, em uma comunidade camponesa do município de Alvarães? A pesquisa teve como objetivo geral, analisar a relação trabalho e educação do campo em uma comunidade do Médio Rio Solimões. Foi orientada por três objetivos específicos: 1)Estudar os referenciais teóricos que sustentam as categorias trabalho e educação do campo; 2) Identificar a organização social do trabalho e educação do campo, bem como seus aspectos singulares no campo de Alvarães; e, 3) Avaliar a materialidade do trabalho como princípio educativo a partir dos elementos que constituem a dinâmica e as contradições da sociedade. As principais fontes de informações empíricas foram às entrevistas semiestruturadas, que no decorrer das Formações do Programa Escola da Terra, foram realizadas e os dados coletados. Apoiou-se nos procedimentos metodológicos da pesquisa bibliográfica e documental em uma abordagem dialética do Materialismo Histórico, orientada pelas três leis: Unidade e Luta dos Contrários, Transformação da Quantidade e Qualidade e a Negação da Negação. Adotou-se como categorias empíricas o Trabalho, a Agricultura Familiar Camponesa, o Movimento Social e a Educação do Campo. A pesquisa permitiu concluir, dentre outros aspectos, que a Educação do Campo, mesmo sendo estabelecida pelas políticas públicas, há falta de interesse político em implementá-las na comunidade, logo a educação oferecida aos sujeitos, pouco dialoga com a sua realidade, o que reflete nas suas formações que não compreendem o processo e nem o porquê do Ensino, que é urbanizado e migram para a cidade, em busca de trabalho e educação, não obstante, ao reconhecer a educação urbanocêntrica, na qual não valoriza os processos produtivos, as culturas e os saberes construídos, o sujeito reivindica novas concepções de educação ancorada a sua realidade, o que dará sentido ao trabalho e consequentemente a materialização da Educação do Campo, na comunidade enquanto política pública.