Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-18T15:11:30Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nivaldo Camargo de Moura Junior - 2017.pdf: 1466523 bytes, checksum: 80c9af280aa6ffe1182c1a3b7b33d6e9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-05-18T15:12:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nivaldo Camargo de Moura Junior - 2017.pdf: 1466523 bytes, checksum: 80c9af280aa6ffe1182c1a3b7b33d6e9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-18T15:12:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Nivaldo Camargo de Moura Junior - 2017.pdf: 1466523 bytes, checksum: 80c9af280aa6ffe1182c1a3b7b33d6e9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Abstract: The present research was developed through the application of the Group of Notes, concept presented by James Morgan Thurmond (1991) in the book: Note Grouping: A Method for Achieving Expression and Style in Musical Performance, being used as tool for interpretative suggestion in the work Estudo Para Trompete em Dó, by the Brazilian composer Camargo Guarnieri. Initially a bibliographical survey was carried out on the research and repertoire productions related to the interpretive practices for solo trumpet in Brazil, as well as a historical and methodological linkage of musical expressiveness, approaching the pedagogy of musical expressiveness, the grouping of notes and finally the application of this concept as an interpretative suggestion in specific sections of the work, object of study researched. / Resumo: A presente pesquisa desenvolveu-se através da aplicação do Agrupamento de Notas, conceito apresentado por James Morgan Thurmond (1991) no livro: Note Grouping: A Method for Achieving Expression And Style in Musical Performance, utilizando-se como ferramenta para sugestão interpretativa na obra Estudo para trompete em Dó, do compositor brasileiro Camargo Guarnieri. Inicialmente realizou-se um levantamento bibliográfico sobre as produções de pesquisas e repertório relacionados às práticas interpretativas para trompete solo no Brasil, bem como uma vinculação histórica e metodológica da expressividade musical, abordando a pedagogia da expressividade musical, o agrupamento de notas e, por último, a aplicação deste conceito como sugestão interpretativa em trechos específicos da obra, objeto de estudo pesquisado.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-16T21:29:03Z No. of bitstreams: 8 Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 01.pdf: 17703763 bytes, checksum: f805f389c15f683557bce031d152f30b (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 02.pdf: 10535608 bytes, checksum: 2df9f642c2c87de10817d13779a5324e (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 03.pdf: 10142806 bytes, checksum: de38ad20cadff80ee41a31c516b507d8 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 04.pdf: 15421120 bytes, checksum: e929f207ed728c0393e6d8623f118181 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 05.pdf: 17568489 bytes, checksum: 155c0f2e8a77ae9e4292b339b589eb45 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 06.pdf: 17790295 bytes, checksum: e9d73b451ec74caa470f2880075d9368 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 07.pdf: 14478837 bytes, checksum: bdaa236d5715256eebaaa2e892002b7b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-03-16T21:30:18Z (GMT) No. of bitstreams: 8 Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 01.pdf: 17703763 bytes, checksum: f805f389c15f683557bce031d152f30b (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 02.pdf: 10535608 bytes, checksum: 2df9f642c2c87de10817d13779a5324e (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 03.pdf: 10142806 bytes, checksum: de38ad20cadff80ee41a31c516b507d8 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 04.pdf: 15421120 bytes, checksum: e929f207ed728c0393e6d8623f118181 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 05.pdf: 17568489 bytes, checksum: 155c0f2e8a77ae9e4292b339b589eb45 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 06.pdf: 17790295 bytes, checksum: e9d73b451ec74caa470f2880075d9368 (MD5) Dissertação - Daniel Souza de Araújo - 2013 - Parte 07.pdf: 14478837 bytes, checksum: bdaa236d5715256eebaaa2e892002b7b (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-16T21:30:18Z (GMT). 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Naegele had three of his compositions published by FUNARTE. The music "A Vida pela Flor" is atypical for making use of a fantasy within the context of repertoire for band. Its structure is divided into: Introduction, 1st theme with two variations, 2nd theme with five variations and codetta, differing from the simple structure of most works focused for band, like march, polkas, mazurkas, waltzes, among others. "A Vida pela Flor" stands out for its virtuosity, if taken into account that at the time was run by an instrument with fewer technical resources (Müller System - 13 keys), a remarkable fact. The piece has simple sentences, but with great richness of technique: scales, arpeggios, leaps between different registers of the clarinet, and variation of articulation. Such sentences, or fragments of them, are comparable to those found in the exercises in the "Complete Method for Clarinet" by Elenore Hyacinthe Klosé (1808-1880) which makes us believe that divulging this work will enrich the clarinet repertoire. Knowing that this work is not well divulged among teachers, composers and clarinetists, this study may arise interest to demonstrate the cultural richness that it may bring to our context. / Este trabalho delineia uma proposta interpretativa da obra brasileira para clarineta e banda musical de concerto, intitulada “A Vida pela Flor” e escrita pelo maestro e compositor Joaquim Antônio Langsdorf Naegele. Naegele teve três de suas composições publicadas pela FUNARTE. A música “A Vida pela Flor” é atípica por fazer uso da fantasia dentro do contexto de repertório para banda. Sua estrutura é dividida em: introdução, 1º. tema com duas variações, 2º. tema com cinco variações e codeta, diferenciando-se da estrutura simples da maioria das obras voltada para banda, como os Dobrados, Polcas, Mazurcas, Valsas, entre outras. Destaca-se pela virtuosidade, se levado em conta que na época foi executada por instrumento com menos recursos técnicos (Sistema Müller – 13 chaves), fato esse notável. Ela possui frases simples, porém com grande riqueza técnica baseada em: escalas, arpejos, saltos entre os diversos registros da clarineta e variação de articulação. Tais frases, ou fragmentos delas, são comparáveis aos exercícios encontrados no “Método completo para clarineta” de Hyacinthe Elénore Klosé (1808-1880), o que nos faz acreditar que a divulgação dessa obra enriquecerá o repertório da clarineta. Por entender que a peça é pouco conhecida entre os maestros, professores e clarinetistas, este estudo pode despertar o interesse desses profissionais em conhecer essa obra, o compositor e a riqueza cultural que esse contexto trás.

[pt] A geração de representações visuais envolventes para storytelling interativo é um dos desafios-chave para a evolução e popularização das narrativas interativas. Usualmente, sistemas de storytelling interativo utilizam computação gráfica para representar os mundos virtuais das histórias, o que facilita a geração dinâmica de conteúdos visuais. Embora animação tridimensional seja um poderoso meio para contar histórias, filmes com atores reais continuam atraindo mais atenção do público em geral. Além disso, apesar dos recentes progressos em renderização gráfica e da ampla aceitação de animação 3D em filmes, a qualidade visual do vídeo continua sendo muito superior aos gráficos gerados computacionalmente em tempo real. Na presente tese propomos uma nova abordagem para criar narrativas interativas mais envolventes, denominada Storytelling Interativo Baseado em Vídeo, onde os personagens e ambientes virtuais são substituídos por atores e cenários reais, sem perder a estrutura lógica da narrativa. Este trabalho apresenta um modelo geral para sistemas de storytelling interativo baseados em vídeo, incluindo os aspectos autorais das fases de produção e os aspectos técnicos dos algoritmos responsáveis pela geração em tempo real de narrativas interativas usando técnicas de composição de vídeo. / [en] The generation of engaging visual representations for interactive storytelling represents a key challenge for the evolution and popularization of interactive narratives. Usually, interactive storytelling systems adopt computer graphics to represent the virtual story worlds, which facilitates the dynamic generation of visual content. Although animation is a powerful storytelling medium, live-action films still attract more attention from the general public. In addition, despite the recent progress in graphics rendering and the wide-scale acceptance of 3D animation in films, the visual quality of video is still far superior to that of real-time generated computer graphics. In the present thesis, we propose a new approach to create more engaging interactive narratives, denominated Video-Based Interactive Storytelling, where characters and virtual environments are replaced by real actors and settings, without losing the logical structure of the narrative. This work presents a general model for interactive storytelling systems that are based on video, including the authorial aspects of the production phases, and the technical aspects of the algorithms responsible for the real-time generation of interactive narratives using video compositing techniques.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Denise Delega.pdf: 697851 bytes, checksum: e72263168587eb2e5cc010435032f448 (MD5) Previous issue date: 2006-09-14 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The need for communication in English has been rising enormously nowadays due to a lot of factors (internet, globalization, etc.). Because of this, research in the area of English teaching, mainly to help teachers in their practices, has earned a lot of relevance. One of the teachers tasks is the teaching of composition writing. In this kind of practice, sometimes teachers have a hard time correcting the compositions, especially when the problem is not a mistake but excessive repetition of words. One of the classes of words that Brazilian students tend to overuse is the adjectives. This research aims at finding relexicalization possibilities for overused adjectives by Brazilian students of English as an alternative for composition correction. To realize this study two corpora will be analyzed, one belonging to a project called BrICLE and another called BNC (British National Corpus), the former will be the study corpus and the latter will be the reference corpus. For this reason, this study will make use of a methodology based on electronic corpus analyses, and will be theoretically supported by Corpus Linguistics (Sinclair 1988 e 1991; Hunston 2002; Sardinha 2004) and Learner Corpus Linguistics (Granger, 1998; Lorenz, 1999). By comparing the two corpora we came to the conclusion that Brazilian students really overuse certain adjectives. After analyzing the patterns found in both corpora we were able to suggest some relexicalizations possibilities for the overused adjectives. These suggestions could be used by teachers when correcting their students compositions / A necessidade de comunicação em inglês é crescente no mundo, devido a uma série de fatores (internet, globalização, etc.), por isso realizar pesquisas a respeito do ensino-aprendizagem de um segundo idioma para auxiliar a prática do professor é de grande relevância hoje em dia. Uma das tarefas do professor, nessa prática, é o ensino de redação. Este é um tipo de prática que ainda necessita de pesquisa constante. São raros os estudos que auxiliem o professor na correção de redações de alunos de inglês, principalmente quando o problema não é corrigir um erro, mas sim ajudar o aluno a evitar a repetição excessiva de algumas palavras. Uma das classes de palavras para a qual ocorre muita repetição é a dos adjetivos. Este trabalho teve como objetivo investigar o sobreuso de adjetivos por alunos de Inglês como Língua Estrangeira em suas redações, sugerindo possíveis relexicalizações dessa categoria de palavras como uma alternativa para a correção dessas redações. Para tanto serão analisados dois corpora, o corpus do projeto BrICLE, composto por redações de alunos brasileiros de língua inglesa, que será o corpus de estudo e o do BNC (British National Corpus), que servirá como corpus de referência. Por este motivo, o estudo utilizará uma metodologia baseada em análise de corpus eletrônico, encontrando suporte teórico na Lingüística de Corpus (Berber Sardinha 2004; Biber, Conrad e Reppen, 1998; Hunston 2002; Sinclair 1988 e 1991) e Lingüística de Corpus de Aprendiz (Granger, 1998; Lorenz, 1999). Através da comparação dos dados fornecidos pelos dois corpora analisados, ficou constatado o sobreuso de adjetivos pelos alunos de inglês. Após a análise dos padrões encontrados nos corpora foram sugeridas possibilidades de relexicalizações para os adjetivos sobreusados. Essas sugestões poderão ser utilizadas por professores de inglês na correção das redações de seus alunos para tornar estes textos mais idiomáticos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GISLEINE SILVANA GASPAROTTO.pdf: 3955952 bytes, checksum: 2526dc79f7eac282fb4b34a48f512d01 (MD5) Previous issue date: 2006-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho insere-se no universo dos estudos de Língua Portuguesa e Ensino a Distância (EaD), e consiste na construção e estudo de uma Oficina Virtual de Redação. Nosso objetivo, a partir de um projeto pedagógico testado em circunstâncias reais, é oferecer espaço de reflexão e criação a fim de que os alunos consigam escrever, com competência e adequação, textos necessários às diversas situações concretas de comunicação, para bem desempenhar suas funções de cidadãos e de trabalhadores brasileiros. Mas em que medida uma Oficina Virtual de Redação pode contribuir para o aprimoramento da escrita de seus alunos? Fortalecer a relação do aluno com a Língua Portuguesa, sua capacidade de refletir, organizar e expressar opiniões? Interagir com ele de forma a envolvê-lo, motivá-lo e levá-lo ao aprendizado? Para realizar nosso intento, estudamos o conceito e as gerações de Ensino a Distância (Keegan e Rosa e Moreira); tecemos um painel atual sobre a exclusão digital, distribuição dos jovens pelo mundo e pelo país, acesso à informatização e ao mercado de trabalho (Pochmann); tratamos das novas demandas educacionais (Belloni, Trindade e Renner); investigamos abordagens por meio do computador (Valente), dinâmicas capazes de promover o aprendizado colaborativo (Palloff & Pratt), ambientes virtuais de aprendizagem (Okada e Rocha), além de dois fatores indispensáveis à construção do conhecimento a distância, autonomia e interação (Belloni, Marquesi, Chrysos, Teixeira & Menezes e Leffa). Por fim, fizemos algumas reflexões sobre produção textual, estratégias e avaliação (Pécora, Osakabe, Siqueira, Fávero e Koch). Assim exposto, esperamos com nossa pesquisa contribuir para o aprimoramento da escrita dos alunos concluintes do ensino médio e pré-vestibulandos, e para os estudos de Língua Portuguesa e Ensino a Distância (EaD) / Este trabalho insere-se no universo dos estudos de Língua Portuguesa e Ensino a Distância (EaD), e consiste na construção e estudo de uma Oficina Virtual de Redação. Nosso objetivo, a partir de um projeto pedagógico testado em circunstâncias reais, é oferecer espaço de reflexão e criação a fim de que os alunos consigam escrever, com competência e adequação, textos necessários às diversas situações concretas de comunicação, para bem desempenhar suas funções de cidadãos e de trabalhadores brasileiros. Mas em que medida uma Oficina Virtual de Redação pode contribuir para o aprimoramento da escrita de seus alunos? Fortalecer a relação do aluno com a Língua Portuguesa, sua capacidade de refletir, organizar e expressar opiniões? Interagir com ele de forma a envolvê-lo, motivá-lo e levá-lo ao aprendizado? Para realizar nosso intento, estudamos o conceito e as gerações de Ensino a Distância (Keegan e Rosa e Moreira); tecemos um painel atual sobre a exclusão digital, distribuição dos jovens pelo mundo e pelo país, acesso à informatização e ao mercado de trabalho (Pochmann); tratamos das novas demandas educacionais (Belloni, Trindade e Renner); investigamos abordagens por meio do computador (Valente), dinâmicas capazes de promover o aprendizado colaborativo (Palloff & Pratt), ambientes virtuais de aprendizagem (Okada e Rocha), além de dois fatores indispensáveis à construção do conhecimento a distância, autonomia e interação (Belloni, Marquesi, Chrysos, Teixeira & Menezes e Leffa). Por fim, fizemos algumas reflexões sobre produção textual, estratégias e avaliação (Pécora, Osakabe, Siqueira, Fávero e Koch). Assim exposto, esperamos com nossa pesquisa contribuir para o aprimoramento da escrita dos alunos concluintes do ensino médio e pré-vestibulandos, e para os estudos de Língua Portuguesa e Ensino a Distância (EaD)

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Aiolanda Pereira Faria.pdf: 485645 bytes, checksum: a4aa6ee6cd31758df51cf0ff091fed51 (MD5) Previous issue date: 2006-10-18 / Secretaria do Estado e Educação / The goal of this research is to analyze, from the point of view of rhetoric, manifestations of fear generated by violence manifestations in school relations, in an unity of the public net of teaching of São Paulo state. The corpus was collected in 2005, in Franco da Rocha municipality, in Greater São Paulo. The theoretical references includes scholars and experts in rhetoric and discourse, with focus on argumentation / O objetivo desta pesquisa é observar, do ponto de vista da retórica, como se manifesta o medo, gerado por manifestações de violência, nas relações escolares, num estabelecimento da rede pública de ensino do estado de São Paulo. O material que integra o corpus da pesquisa foi coletado em 2005, no município de Franco da Rocha, na Grande São Paulo, e consta dos textos produzidos na escola e pela escola. O referencial teórico inclui estudiosos da retórica e do discurso, com enfoque na argumentação

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LPO - Yone P Sanches.pdf: 15015136 bytes, checksum: 9df149c32af2ea67f2e584ef47f64ac0 (MD5) Previous issue date: 2006-10-23 / This work is inserted in the research of Reading, Writing and Education of the Portuguese Language, and its theme is the production of dissertative-argumentative texts on the 1st year of High School. Our objective is to verify problems related to the use of the textuality principles: cohesion and coherence and of the superestructures, from the theoretical estimate of the Textual Linguistic, on a sociocognitive-interactional perspective. Our intention is to contribute with reflections and perspectives that may direct, in classroom, the teaching of the production of written texts, specifically the dissertative-argumentative ones. The corpus selected is established by 76 dissertativeargumentative writings, produced by the students of the 1st year, of Antonio Padilha High School, located in the city of Sorocaba, when SARESP 2004 s exame was realized. In order to direct our studies, we elaborated two research questions: Do the students have problems related to the principles of textuality (cohesion and coherence), that affects the development of their dissertative-argumentative writing's content? and, do they have problems related to the use of the superestructure of the dissertative-argumentative text and to the categories that compose it? The results in this study, have evidenced that the adequate use of the principles of textuality: cohesion and coherence, coherence metarules and textual superestructure contributing for comunicative ability of the students, by means of written texts / Este estudo insere-se na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como tema a produção de textos dissertativo-argumentativos no 1.° ano do Ensino Médio. Nosso objetivo é verificar problemas relacionados ao uso dos princípios de textualidade: coesão e coerência e ao emprego da superestrutura, à luz dos pressupostos teóricos de estudiosos da Lingüística Textual, numa perspectiva sociocognitivo-interacional. Nossa intenção é contribuir com reflexões e perspectivas que possam nortear, em sala de aula, o ensino de produção de textos, especificamente os dissertativo-argumentativos. O corpus selecionado é constituído por 76 redações dissertativoargumentativas produzidas por alunos do 1°ano do Ensino Médio da E. E. Antonio Padilha, localizada em Sorocaba, durante a prova do SARESP de 2004. A fim de direcionar nossos estudos, elaboramos duas perguntas: os alunos têm problemas relacionados aos princípios de textualidade (coesão e coerência) que afetam o desenvolvimento do conteúdo das redações dissertativo-argumentativas? Eles têm problemas relacionados ao emprego da superestrutura do texto dissertativo-argumentativo e às categorias que a compõem? Os resultados deste estudo mostraram que o uso adequado dos princípios de textualidade: coesão e coerência, das metarregras de coerência e da superestrutura textual auxilia na coerência global do texto, contribuindo, assim, para a eficácia comunicativa dos alunos por meio de textos escritos

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Rita Pereira de Souza.pdf: 799860 bytes, checksum: 5b211345191530e205da4cbcd9db2e71 (MD5) Previous issue date: 2006-12-06 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / In our practice, we have been verifying that the creativity lack is a constant in the students' compositions, once these reveal enormous difficulties with regard to the writing. Ahead of this verification, we question us I eat we can develop the potential creator of our educandos, since the current teaching is directed to the contents memorization and to don't think it ? We believe don't be possible to point some solution, but we intend prove that some creative considered abilities eat: The humor, the fluency, the fantasy, the originality, the curiosity, the sensibility, the analogy, inconformismo and the elaboration can be stimulated by means of the prático and of the training. With seen to reach such goal, we proposed us to analyze, in students compositions, just the humor abilities, fluency and analogy. Considering that the critical thought is always in connection with the thought creator in the school learning, to the we analyze the creative considered abilities, establish a link with the critical thought. Corpus used to the materialization of this experiment were students' compositions of E. E. Prof.ª Luzia de Queiroz and Oliveira , situated in the Zone East, São Paulo. To base this research, we use I eat theoretical support: The directed authors to the School Psychology and Creativity: Alencar, Freire, Kneller, Ostrower and Wechsler; The directed authors to the Philosophy: Lipman and Raths and the directed authors to Lingüística textual: Koch, Rodari and Matos. With the result of analysis, we certify us that the creative considered texts own characteristic that differ them of the too much texts and prove the creativity lack in the compositions majority, once this ones didn't introduce the creative considered abilities. Worried with this deficiency, we offer in this research some proposed of eat bloom the thought creator of the as bloom the thought creator of the educating / Em nossa prática, temos constatado que a falta de criatividade é uma constante nas redações de alunos, uma vez que estes revelam enormes dificuldades com relação à escrita. Diante dessa constatação, nos questionamos como podemos desenvolver o potencial criador de nossos educandos, já que o ensino atual está voltado para a memorização dos conteúdos e o não pensar ? Cremos não ser possível apontar alguma solução, mas tencionamos provar que algumas habilidades consideradas criativas como: o humor, a fluência, a fantasia, a originalidade, a curiosidade, a sensibilidade, a analogia, o inconformismo e a elaboração podem ser estimuladas por meio da prática e do treino. Com vistas a alcançar tal objetivo, nos propusemos a analisar, em redações de alunos, apenas as habilidades de humor. Considerando que o pensamento crítico está sempre em conexão com o pensamento criador na aprendizagem escolar, ao analisarmos as habilidades consideradas criativas, estabelecemos um elo com o pensamento crítico. O corpus utilizado para a concretização deste experimento foram redações de alunos da E. E. Prof.ª Luzia de Queiroz e Oliveira , situada na Zona Leste, São Paulo. Para fundamentar esta pesquisa, utilizamos como apoio teórico: os autores voltados para a Psicologia Escolar e Criatividade: Alencar, Freire, Kneller, Ostrower e Wechsler; os autores voltados para a Filosofia: Lipman e Raths e os autores voltados para a Lingüística textual: Koch, Rodari e Matos. Com o resultado da análise, nos certificamos que os textos considerados criativos possuem características que os diferem dos demais textos e comprovamos a falta de criatividade na maioria das redações, uma vez que estas não apresentaram as habilidades consideradas criativas. Preocupados com essa deficiência, oferecemos nesta pesquisa algumas propostas de como aflorar o pensamento criador do educando

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Augusta de Barros Albert.pdf: 28073682 bytes, checksum: 366c3788991cfd44b9a1c3ecf5c6e6f6 (MD5) Previous issue date: 2007-10-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present Dissertation is part of the research area, Reading, Writing and Portuguese language Teaching and its theme is the interaction through language in evaluations of writing produced in Ensino Fundamental II (students aged 11-15), with the teaching and learning of writing as a perspective. The choice of theme is justified by the fact that the evaluation of writing is a disquieting presence in teaching practice. The aim of this study is to carry out a study of linguistic strategies of interaction and the markers of subjectivity in the teacher s evaluative feedbacks on student s writing. The study is based on the Theory of Enunciation (Kerbrat-Orecchioni 1991; 1997; 1998; 2001 e 2005); on the Theory of Speech Acts (Austin, 1990 e Searle, 1981 e 1995); and on approaches towards Pedagogy and the Pedagogy of Writing, especially on Perrenoud (1999 e 2002) e Plane (1994 e 1996). The hypothesis is that, even though the teacher intends to propose a dialogue, another action, in terms of order and judgment, is superimposed on this intention, and this can be seen in the linguistic strategies of interaction and by the markers of subjectivity. Hopefully, this study will open new perspectives for the teaching and learning of writing for new research in the area / A presente Dissertação situa-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e tem como tema a interação pela linguagem em avaliações de produções escritas no ensino fundamental II, tendo em vista o ensino e a aprendizagem da escrita. Justificamos a escolha do tema pelo fato de a avaliação de produções escritas ser uma inquietação presente na prática docente. O trabalho objetiva estudar as estratégias lingüísticas de interação e as marcas de subjetividade nas devolutivas de avaliação do professor sobre a produção escrita do aluno. Fundamentamo-nos na Teoria da Enunciação (Kerbrat-Orecchioni 1991; 1997; 1998; 2001 e 2005); na Teoria dos Atos de Fala (Austin, 1990 e Searle, 1981 e 1995); e nos postulados da Pedagogia e da Pedagogia da Escrita, especialmente em Perrenoud (1999 e 2002) e Plane (1994 e 1996). A pesquisa possibilita explorar a interação pela linguagem na avaliação de produções escritas e evidencia que, embora o professor, tenha a intenção de propor um diálogo, sobrepõe-se a essa intenção uma ação mais em termos e ordem e julgamento revelada pelas estratégias lingüísticas de interação e pelas marcas de subjetividade. Conscientes da amplitude do tema, acreditamos que o trabalho abre novas perspectivas para o ensino e a aprendizagem da escrita e para novas pesquisas na área

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 William Ruotti.pdf: 1658968 bytes, checksum: de945d3b9b1b1114fa71b9e9104251ce (MD5) Previous issue date: 2008-05-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work intended to talk about the posture of the Portuguese teacher while developing activities in the writing classes, in particular, in classrooms of high schools of the Youth and Adult Education (YAE). Today, it is said very in the knowledge that the student, in activities of writing, must possess to constitute its text of direction. In this scene, its important to comprehend the paper and the work of the professor to develop activities where the writing become one significant practice. Thus, the objetive was to demonstrate that the teacher, knowing the writing class as social event and the text produced by the student like a moment of this event, can establish with bigger security the ways for the teaching and learning of the written production. In order to develop this investigation, the studies of the Critical Discourse Analysis will provide to one better agreement of the dynamics of relations between speech and society, reproduction of power and social inaquality, inherent to the school, the lessons of writing and its especificidades. The CDA, considering the linguistic in the social interior, where the understanding of the social and psychological construction of the individuals is basic, demonstrate that the practice of writing in the school are not practices without historical and social context, but yes inserted in discourse and social practice of accomplishment. With the analyses was possible to understand the form how a student/author acts, represent the world and identify oneself inside text; this way of seeing the written production is what will allow to a teacher a clear and solid work of the writing competences and skills / Este trabalho discorre sobre a postura do professor de Língua Portuguesa ao desenvolver atividades de produção textual escrita nas aulas de redação, em particular, salas do Ensino Médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Hoje, fala-se muito nos conhecimentos que o aluno, em atividades de redação, deve possuir para constituir seu texto de sentido. Nesse cenário, coloca-se em questão o papel e o trabalho do professor para desenvolver atividades onde a escrita seja uma prática significativa. A partir disso, o objetivo foi demonstrar que o professor, ao entender a aula de redação como um evento social e o texto produzido pelo aluno como um momento deste evento, pode estabelecer com maior segurança os caminhos para o ensino e aprendizagem da produção escrita. Para tal, uma abordagem a partir dos estudos da Análise Crítica do Discurso proporcionou um melhor entendimento da dinâmica de relações entre discurso e sociedade, reprodução de poder e desigualdade social, inerentes à escola, as aulas de redação e suas especificidades. A ACD, considerando o lingüístico no interior social, onde é fundamental a compreensão da construção social e psicológica dos indivíduos, mostrou que as práticas de redação realizadas na escola não são práticas textuais descontextualizadas histórica e socialmente, mas sim inseridas em práticas discursivo-sociais de realização. As análises realizadas possibilitaram compreender a forma como um aluno/autor age, representa o mundo e se identifica dentro de um texto; essa maneira de ver a produção escrita é o que permitirá ao professor um trabalho claro e consistente das competências e habilidades escritoras