Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2016-10-20T13:02:11Z No. of bitstreams: 1 Adegundes Maciel da Silva.pdf: 784155 bytes, checksum: b60bd28aca6273e9b8b435f8824aae14 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T13:02:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adegundes Maciel da Silva.pdf: 784155 bytes, checksum: b60bd28aca6273e9b8b435f8824aae14 (MD5) Previous issue date: 2006-08-18 / The study of fractions has becoming theme of discussions by many of mathematics´ educators. Results from the Educational Assessment System of Pernambuco (SAEPE) show bad scenarios in this mathematics topic, regarding elementary and secondary schools levels. The study of fractions begins only at the third grade, despite some literatures defend that this practice should start be much earlier – from the first scholar year. Considering this situation, we may perceive the complexity that exists and the time student need to learn fraction. In order to identify the conception of fractions in students in the final grades of Elementary and Secondary Schools, 630 students from one public municipal school and one public state school have been diagnosed. The instrument comprised of 10 questions, specifically tabulated and graphically analyzed, involving fractions such as: part-whole, quotient and operator, the influence of pictures in the questions, continuous and discrete amounts and also the equivalence of the fractions. The results reveal that the best performance was obtained by students of the central grades (sixth and seventh grades of Elementary School) and from the students second year of the Secondary School up. Several conceptions were found, such as: between two fractions, the greater their corresponding terms, the greater will be the fraction; the greater the denominator, the smallest the fraction, regardless of circumstance; the equivalence of fractions is strictly associated to the equality of their corresponding terms; to determine the corresponding fraction in a picture of colored parts, it does not matter if the divided parts are alike; the conception of half in colored pictures is conditioned to the contiguity of these parts and not the import of the equity between colored parts and non-colored parts; and could express how much the influence of natural numbers create barriers in the learning of fractions; the good performance in the equivalence of fractions happens only from the seventh grade and increases with school years; the presence of pictures in the questions such as contiguous quantities had great advantages in their performance in most items of the instrument. / O estudo das frações tem se tornado, ao longo dos anos, tema de discussões por grande parte dos educadores matemáticos. Resultados publicados pelo Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco (SAEPE) se mostram pouco animadores em relação ao ensino deste tópico, seja no Ensino Fundamental ou no Ensino Médio. O ensino das frações só inicia na 3ª série e algumas literaturas já defendem que esta prática seja bem antes – a partir do 1º ano escolar. Diante deste quadro, podemos perceber a complexidade que existe e o tempo necessário para que o aluno apreenda os conceitos de fração. Com o objetivo de identificar a concepção de frações e de equivalência de frações de alunos nas séries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, foi realizado um teste diagnóstico com 630 alunos de escolas, uma da Rede Municipal do Recife e outra da Rede Estadual de Pernambuco. Este instrumento foi composto de dez questões, que foram tabuladas e graficamente analisadas, envolvendo frações como: parte-todo, quociente e operador, a influência de figuras nas questões, quantidades discretas e contínuas, além de equivalência das frações. Os resultados revelam que os melhores desempenhos estiveram nas séries centrais (6ª e 7ª séries) e a partir do 2º ano do Ensino Médio. Várias concepções foram encontradas, como, por exemplo: entre duas frações, quanto maiores os seus termos correspondentes, maior será a fração; quanto maior o denominador, menor será a fração, em qualquer circunstância; a equivalência de frações está estritamente associada à igualdade entre seus termos correspondentes; para determinar a fração correspondente numa figura de partes pintadas, não importa se as partes que foram divididas sejam iguais; a concepção de metade em figuras pintadas está condicionada à contigüidade dessas partes e a não importância da eqüidade entre as partes pintadas e não-pintadas; e puderam expressar o quanto a influência dos números naturais cria barreiras na aprendizagem das frações; o bom desempenho nas equivalências das frações só acontece a partir da 7ª série e de forma crescente com a escolaridade; a presença de figuras nas questões como de quantidades contínuas promoveu aumento de rendimento na maioria dos itens do instrumento.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:34Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2890_1.pdf: 1085169 bytes, checksum: 0e1b77407ecdb94eaf22f0a01c658611 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / Este trabalho de dissertação teve como objetivo geral analisar como o uso educomunicativo da rádio comunitária por jovens responsáveis pela realização de programas de Educação Ambiental se relaciona com a concepção de meio ambiente destes sujeitos. A pesquisa se justificou principalmente pela carência de estudos na área, pela necessidade de compreender mais profundamente como se desenvolve o processo educomunicativo e para saber quais as suas consequências sóciocognitivas, especialmente para as concepções de meio ambiente. Nesta perspectiva, estabelecemos três objetivos específicos: analisar o processo de realização de dois programas de rádio por grupos de jovens diferentes; identificar a concepção de meio ambiente dos jovens responsáveis pelos programas radiofônicos e relacionar as práticas radiofônicas de cada grupo às concepções de meio ambiente dos sujeitos. A Hipótese do estudo se baseou na ideia de que o uso educomunicativo da rádio comunitária favorece a concepção de meio ambiente de jovens responsáveis pela realização de programas de Educação Ambiental, ao proporcionar um conjunto de processos democráticos, participativos, críticos, transformadores, dialógicos, multidimensionais e éticos, demandando a mediação de um educomunicador, o uso coletivo e criativo de tecnologias, a pesquisa, a leitura, a discussão e a adaptação colaborativa dos conteúdos trabalhados à linguagem radiofônica. A metodologia foi desenvolvida através de 12 viagens a campo onde utilizamos como métodos de coleta de dados entrevistas e observação não participante. Acompanhamos as etapas de produção e veiculação dos programas e a análise das práticas radiofônicas foi referenciada em autores da fundamentação do trabalho, especificamente das áreas da Educação Ambiental (LIMA, 1999) e educomunicação (SOARES, 2004). Para identificação das concepções de meio ambiente dos sujeitos utilizamos a classificação de correntes de Educação Ambiental de Sauvé (2005). A análise de dados se pautou pelo método de análise de conteúdo (FRANCO, 2008; MORAES, 2010). Os resultados demonstraram que apenas um dos grupos estudados utilizou-se de práticas radiofônicas que se aproximaram dos preceitos educomunicativos e que isto facilitou as concepções de meio ambiente dos sujeitos nos seguintes aspectos: aprofundamento temático, diversidade de concepções e quantitativo de falas, nos programas e nas entrevistas. A hipótese do estudo foi corroborada, pois todos os seus elementos constituintes foram trabalhados na prática radiofônica do grupo destacado. Em geral, concluímos que a prática radiofônica educomunicativa se relacionou com o aparecimento de reflexos diretos e indiretos, como a reinterpretação e ressignificação de conteúdos, conceituações populares a partir de definições cultas, destrinchamento de macro em microtemas, proximidade das concepções de meio ambiente dos sujeitos com as idéias de autores da literatura acadêmica e formação cidadã e profissional

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:17:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4908_1.pdf: 1035320 bytes, checksum: 736bc7ba17beee01e4e1f28df23588d3 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / A presente dissertação objetiva analisar a revisão judicial contratual como um elemento intrínseco de uma nova concepção social dos contratos, essa marcada pela intervenção estatal no conteúdo material dos ajustes e pelo surgimento de novos princípios sociais, nomeadamente os princípios da boa-fé objetiva, função social do contrato e da equivalência material das prestações contratuais. Com efeito, o afastamento da diretiva de obrigatoriedade irrestrita de cumprimento do contrato pactuado, ainda que esse se mostrasse injusto, somente se tornou possível com a idéia de que o critério de justiça contratual deve residir na proporcionalidade e equilíbrio das prestações e contraprestações e não tão-somente na ausência de vícios ou defeitos na declaração da vontade. A revisão dos contratos, portanto, liga-se à concepção social e aos princípios sociais do contrato, em especial, o princípio da equivalência material, que tem como maior propósito a busca incessante da justiça e equilíbrio nos pactos. Conquanto tal já bastasse para possibilitar a atividade interventiva do juiz, existem ainda, no ordenamento jurídico brasileiro, hipóteses que, ao mesmo tempo, autorizam e expressam a revisão judicial. São elas: as cláusulas abusivas, a lesão e a alteração das circunstâncias contemporâneas à formação do contrato Teoria da Imprevisão, presente no Código Civil de 2002, e onerosidade excessiva superveniente, presente no Código de Defesa do Consumidor). Utilizando-se dessas hipóteses, o magistrado, em atitude muitas vezes eqüitativa, poderá então revisar o contrato, permitindo a sua conservação, de forma útil, justa e equilibrada para ambas as partes. Somente assim, a equivalência material das prestações e a justiça contratual restarão elevadas, dentro de uma nova concepção social dos contratos

Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T09:23:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ardiles_RoselineNascimentode_M.pdf: 51788756 bytes, checksum: 3b7700345ad37a07e0ee755cf76d0bc1 (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Estudos na área da Psicologia e Educação Matemática apontam que as Concepções, Crenças e as Atitudes do professores são elementos importantes a serem considerados na elaboração e realização de suas atividades. Deste modo, este estudo teve como propósito investigar, ao nível do discurso, as Concepções dos professores da primeira fase do ensino fundamental (1ª a 4ª série) sobre o Conhecimento Matemático, suas Crenças para com a Matemática, a Confiança e a Utilidade Matemática dos professores, bem como verificar as suas Atitudes em relação à Matemática. Buscou-se também verificar a existência de relação entre esses constructos. Os resultados revelaram que os professores apresentaram: mais concepções do tipo construtivista, atitudes mais positivas que negativas em relação à Matemática, a crença instrumentalista acerca da Matemática, foram mais confiantes e, apresentaram atitudes mais favoráveis para com a utilidade Matemática. Dos que revelaram ser mais confiantes e ter atitudes mais positivas para com a utilidade Matemática, tenderam a apresentar atitudes mais positivas para com a Matemática, concepções do tipo construtivista e alta autopercepção do desempenho em Matemática. Assim, os constructos, Concepção sobre conhecimento Matemático, Atitudes em relação à Matemática, Confiança, Utilidade Matemática, e Autopercepção do desempenho matemático apresentam a tendência de serem dependentes e relacionados. Foi verificado também que quanto menor foi o tempo de experiência do professor, este apresentou concepção sobre conhecimento do tipo construtivista. E dos que realizaram a graduação em instituições públicas, apresentaram mais concepções do tipo construtivista que inatista e empirista. Desta forma, os constructos, Concepção sobre conhecimento Matemático, Atitudes em relação à Matemática, Crença Matemática, Confiança, Utilidade Matemática, e Autopercepção do desempenho matemático revelam-se como fontes de informações importantes para o encaminhamento das atividades, pois a atividade do professor é em função do que pensa sobre a Matemática (concepções e crenças) e do que sente (atitudes) a respeito da Matemática. / Abstract: Studies in the area of Psychology and Mathematical Education points that the conceptions, beliefs and the attitudes of the teachers are important elements to be considered in the elaboration and accomplishment of its activities. In this way, this study had as intention to investigate, to the level of the discourse, the conception of the teachers of the first phase of basic education (Grade 1st to 4th) on the Mathematical Knowledge, its Beliefs with the Mathematics, the Confidence and the Mathematical Utility of the teachers as well as verifying its Attitudes in relation to the Mathematics. This one also searched to verify the existence of relation between these constructos. The results had disclosed that the professors had presented: more conceptions of the constructivist type, attitudes more positive than negative in relation to the Mathematics, the instrumentalist belief concerning the Mathematics, had been more confident and had presented more favorable attitudes with the Mathematical utility. The teachers that had disclosed to be more confident and more positive attitudes with the Mathematical utility, they had presented to be more positive with the Mathematical, conceptions of the constructivist type and high self perception of the performance in Mathematics. Thus, it had as hypothesis that the constructos, Conception on Mathematical knowledge, Attitudes in relation to the Mathematics, Confidence, Mathematical Utility, and self perception of the mathematical performance presents the trend to be dependent and related. This was also verified that how much lesser was the time of experience of the teacher, they presented conception on knowledge of the constructivist type. And the teachers that had carried through the graduation in public institutions, had presented more conceptions of the constructivist type than innatism and empirism. In such a way, the construtos, Conception on Mathematical knowledge, Attitudes in relation to the Mathematics, Mathematical Belief, Confidence, Mathematical Utility, and self perception of the mathematical performance shown as sources of important information for the guiding of the activities, therefore the activity of the teacher is in function of what it thinks on the Mathematics (conceptions and beliefs) and feels it (attitudes) regarding the Mathematics. / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-12-09T15:55:50Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Diovana Ferreira de Oliveira Thiago - 2014.pdf: 849705 bytes, checksum: cb61206aaa6671011a36bfcb0094a88e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-12-10T06:39:45Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Diovana Ferreira de Oliveira Thiago - 2014.pdf: 849705 bytes, checksum: cb61206aaa6671011a36bfcb0094a88e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-10T06:39:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Diovana Ferreira de Oliveira Thiago - 2014.pdf: 849705 bytes, checksum: cb61206aaa6671011a36bfcb0094a88e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-12-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation investigates the concept of history in Ana Miranda‘s work, in order to demonstrate how she invents a colony in her novels and how an image of colonial times was being drawn in her fiction throughout her literary trail. Such image converges with an important moment in our history - the historiographical renewal from the 80s. In this sense, it is essential to demonstrate the place that women occupy in this portrait of the colony that the author presents. The woman who arises in Ana Miranda‘s fiction is not restricted to the domestic space and the roles of submission. This woman invades the public space, transgresses the rules, consciously conquers and takes an active role as subject of her own history, gaining visibility and subverting myths and stereotypes. / Esta dissertação investiga a concepção de história presente na obra de Ana Miranda, buscando demonstrar a forma como ela inventa a Colônia em seus romances e como foi se desenhando uma imagem dos tempos coloniais em sua ficção ao longo de sua trajetória literária, imagem essa que conflui com um momento importante da nossa historiografia - a renovação historiográfica dos anos 80. Nesse sentido, torna-se imprescindível demonstrar o lugar que a mulher ocupa nesse retrato da Colônia que a autora nos apresenta. A mulher que surge na ficção de Ana Miranda não está restrita ao espaço doméstico e aos papeis de submissão, essa mulher invade o espaço público, ela é transgressora das regras, conscientemente ela conquista e assume um papel ativo como sujeito de sua própria história, ganhando visibilidade, subvertendo mitos e estereótipos.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Keyla Andrea Santiago Oliveira.pdf: 895157 bytes, checksum: 026cbad63336b01850929c872e6000d1 (MD5) Previous issue date: 2007-08-03 / The present study aims towards investigating the conception of childhood in the works of Candido Portinari. Taking the united visions of History with Sociology and the cultural processes as a form of analysis, the discussion favours the descriptions of the discoveries about the child. It also makes an attempt to bring a new perspective on the positions about childhood, considering elements of Art and Education. The issues that guided this research were: What was the path traveled by the concept of childhood? What was the route of the conception of child? Is there a distinguishing idea of these elements in the society of the XX and XXI centuries? How can the work of Portinari serve as dialogue and support in the discussion about the child and the conception of childhood in the XX and XXI centuries? Is there a conception of childhood portrayed in the work of Candido Portinari? Which elements of the life and production of the author may enrich the reflection about the child, the conception of childhood and Education? The movement that structures the chapters resembles the formation of the ciranda and the advances of the discussion trying to establish an interlocution with the work of Portinari. It begins with the presentation of the conceptions that prepare the field of ideas according to the authors ideas that enriched the necessary awakening about the question of childhood, composing a real circle of glimpses that guided the investigation. The first step towards the pretensions of presenting the conception of childhood in the work of the chosen artist and stimulating the understanding of the images that relay a particular message about the artistic and educational field was to show the premises of Àries and Heywood, contrast the world historiography about children with other authors, who enlarge the discussion specifically in Brazil. The questions about the sentiment of childhood, the iconography and the care devoted to the little ones in the family deserved special attention in this discussion. The next step was to bring the Sociology of the Practice by Bourdieu in order to investigate how the sociological point of view is capable of uncovering the ideologies that include the discussion of childhood and propose a less naïve vision of the social structure. This is especially true when the sociological point of view indicates the nuances in the artistic field and the history of Portinari as an artist. The interpretations specific to the sociological point of view were added in the third step, which besides going back to the events that began new glimpses of the question of childhood, put into context the painter s background and the movement that laid the groundwork for a new understanding of art: Modernism. The final step presents the conclusion of the initial proposal, when means of the artist s images, eight of them, from de decades of 1930, 1940, 1950 and 1960, two of each decade, promotes a sensitive of the work, since it brings back the issues highlighted in the other moments of the research and takes on the commitment of outlining the portrait of the child according to historic, social and cultural aspects presented. The circle is completed in a constant movement that emphasizes the importance of an understanding of childhood in an educational dimension for the readers and that also contemplates the values of the journey of Art / O presente trabalho visa a investigar a concepção de infância nas obras de Candido Portinari. Tomando como lente de análise visões conjugadas da História com a Sociologia e os processos culturais, a discussão privilegia a relação das descobertas sobre o ser infantil, procura trazer um novo olhar acerca dos posicionamentos sobre a infância, considerando elementos da Arte e da Educação. As questões que nortearam a pesquisa foram: Qual seria o caminho percorrido pelo conceito de infância? Qual seria a trajetória da concepção de criança? Na sociedade dos séculos XX e XXI, existe uma concepção diferenciada desses elementos? Como as obras de Portinari podem servir de diálogo e apoio na discussão acerca da criança e da concepção de infância nos séculos XX e XXI? Há uma concepção de infância retratada nas obras de Candido Portinari? Que elementos contidos na produção e na vida do autor podem enriquecer a reflexão sobre a criança, a concepção de infância e a Educação? O movimento de estruturação dos capítulos assemelha-se ao da formação da ciranda e os avanços da discussão em busca de uma interlocução com as obras de Portinari, inicia-se com apresentação de concepções que prepararam o terreno das idéias segundo as visões de autores que enriqueceram o despertar necessário sobre a questão da infância, compondo uma verdadeira roda de olhares que guiaram a investigação. O primeiro passo rumo às pretensões de apresentar a concepção de infância da obra do artista escolhido e impulsionar o entendimento de imagens que encerrem uma mensagem particular acerca do campo artístico e educacional foi mostrar as premissas de Ariès e Heywood, cruzar a historiografia mundial sobre o ser infantil com a de outros autores, que ampliam a discussão especificamente no Brasil. Nessa discussão mereceram destaque as questões do sentimento de infância, da iconografia e dos cuidados devotados à criança nas famílias. O passo seguinte foi o de trazer a Sociologia da Prática de Bourdieu de modo a investigar como o viés sociológico é capaz de desnudar as ideologias que abarcam a discussão da infância e propor uma visão menos ingênua da estrutura social, essencialmente quando aponta nuances do campo artístico e da trajetória do artista Portinari. As acepções próprias da visão sociológica ganharam complemento no terceiro passo, que além de retomar o encontro com acontecimentos que inauguraram novos olhares para a questão infantil, contextualizaram a formação do pintor e do movimento que lançou as bases para uma nova compreensão da Arte: o Modernismo. O último passo, finalmente, apresenta o fechamento da proposta inicial, quando, por meio das imagens de oito obras do artista, das décadas de 1930, 1940, 1950 e 1960, duas de cada década, promove uma leitura sensível da obra, já que resgata as questões destacadas nos demais momentos da pesquisa e assume o compromisso de delinear o retrato da criança segundo os aspectos históricos, sociais e culturais apresentados. A ciranda se completa num movimento incessante que ressalta aos leitores a importância de uma compreensão da infância numa dimensão educativa e que contempla os valores do percurso da Arte

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-07-13T19:42:03Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MARCELOALMEIDA.pdf: 10861419 bytes, checksum: febc8a5432385e7a4ca225e130f4fb3c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T19:42:03Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MARCELOALMEIDA.pdf: 10861419 bytes, checksum: febc8a5432385e7a4ca225e130f4fb3c (MD5) Previous issue date: 2012-09-06 / We present an analysis of the concept of regional development, in this process of creation, deployment and expansion of the Federal University of Grande Dourados (UFGD), expressed through the internal documentation of this institution for teaching, research and extension. Created in 2005, was implemented in January 2006, under the mentorship of the Federal University of Goiás (UFG). This creation was justified through discourse that this institution would be powerful mechanism for regional development, in view of the historical recognition by the State, to consider Dourados as a city-center. Furthermore, the proximity to the border strip and several studies also justify problematizations that enable the development of the Grande Dourados. Finally, the presence of indigenous people in the region also justifies the demand for a federal institution of higher education that meets their demands, and as already noted, including the creation of a Bachelor Intercultural called Teko Arandu. We discussed the question of the state trying to understand that the establishment of a policy is the result of the class contradictions and its fractions, as the contradictions embedded within the state itself. We address the positioning of the Brazilian state from the government of President Lula, in which we see a new attitude when it comes to public policy, especially in higher education. Then we made a historical overview of the creation, deployment and expansion of UFGD. As research procedures analyzed ten internal documents produced in the UFGD for the period analyzed. We note that the concept of regional development, is present in all documents, as discourse in institutional practice is present in the actions of the University, such as the creation of undergraduate and graduate, because according to the institution, are considered the demands professionals from the region, in order to fill these needs and thus enabling regional development. / Neste trabalho apresentamos uma análise da concepção de desenvolvimento regional, presente no processo de criação, implantação e expansão da Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), expressa através da documentação interna desta instituição de ensino, pesquisa e extensão. Criada em 2005, foi implantada a partir de janeiro de 2006, sob a tutoria da Universidade Federal de Goiás (UFG). Tal criação foi justificada através do discurso de que esta instituição seria potencializadora do processo de desenvolvimento regional, tendo em vista o reconhecimento histórico por parte do Estado, em considerar Dourados como uma cidade-pólo. Além disso, a proximidade com a faixa de fronteira justificam também diversos estudos e problematizacoes que possibilitam o desenvolvimento da Região da Grande Dourados. Por fim, a presença da população indígena na região também justifica a demanda de uma instituição federal de ensino superior que atenda suas reivindicações, e como já observamos, inclusive com a criação de uma Licenciatura Intercultural denominada Teko Arandu. Discutimos a questão do Estado buscando compreender que o estabelecimento de uma política é resultante das contradições de classes e suas frações, assim como das contradições inseridas no seio do próprio Estado. Abordamos o posicionamento do Estado brasileiro a partir do Governo do Presidente Lula, no qual podemos observar uma nova postura no que tange às políticas públicas, sobretudo na educação superior. Em seguida fizemos uma contextualização histórica da criação, implantação e expansão da UFGD. Como procedimentos de pesquisa analisamos dez documentos internos, produzidos na própria UFGD, relativos ao período analisado. Constatamos que a concepção do desenvolvimento regional, está presente em todos os documentos, visto que no discurso institucional é uma prática presente nas ações da Universidade, como por exemplo, na criação de cursos de graduação e pós-graduação, pois segundo a instituição, são consideradas as demandas de profissionais, da região, visando o preenchimento destas necessidades e possibilitando desta forma o desenvolvimento regional.

O propósito desta dissertação é apresentar uma leitura de duas narrativas de Sagarana, São Marcos e A hora e vez de Augusto Matraga, como alegorias do fazer literário em G. Rosa. Na primeira, os elementos de feitiçaria, de reza brava e de experiências com a palavra são tomados como alegorias das concepções de linguagem e dos modos como se produzem os fazeres literários. Estas concepções e estes procedimentos passam por vários ensaios de avaliação de sua força produtora de efeitos poéticos e ficcionais, o que faz de São Marcos um laboratório da língua e de seus personagens verdadeiros artífices da palavra. Na segunda, a experiência do homem frente ao seu destino e sua luta contra a dominação e em favor da permanência de sua fama são consideradas como experiências semelhantes às do trabalho com a linguagem contra a domesticação normativa da escrita, o desgaste pelo uso excessivo ou o esquecimento pelo desuso. Assim, neste conto, a ficção encena, como seu efeito alegórico, a recaptura da condição selvagem, primitiva da linguagem. Em ambas, esta leitura tenta colher os elementos de uma poética rosiana, profundamente meditada e pensada no interior de sua própria produção literária. / This dissertation aims at presenting a reading of the Sagaranas two narratives, São Marcos and A hora e vez de Augusto Matraga, as literary composing alegories in G. Rosa. In the first narrative, the elements of sorcery, praying and experience with the word are taking as alegories of the language conceptions and the manners by wich the literary composings are created. These conceptions and proceedings are essayed to evaluate their producing force of poetics and fictional effects, in such a way that São Marcos turns a language laboratory and theirs characters true word artisans. In the further, The mans experience in front of his destiny and his fight both against the domination and for the permanency of his fame are taking as experiences like that of the labor with a language against writing normative domestication, the waste of excessive usage and the oblivion of the disuse. Therefore, in this story, the fiction shows, like alegoric effect, the recapture of the wild, primitive language condition. In both, this reading attempts to collect the elements of a Rosas poetic, deeply meditated and wellconsidered inside of their owns literary production.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-09-06T11:54:20Z No. of bitstreams: 1 tatianasantossaraiva.pdf: 1079853 bytes, checksum: d1b7934865c40684f66047cc204e98ed (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-09-06T11:57:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tatianasantossaraiva.pdf: 1079853 bytes, checksum: d1b7934865c40684f66047cc204e98ed (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T11:57:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tatianasantossaraiva.pdf: 1079853 bytes, checksum: d1b7934865c40684f66047cc204e98ed (MD5) Previous issue date: 2013-02-28 / Este trabalho discute a importância das diretrizes de projeto para a desconstrução de edificações com o intuito de, entre outros benefícios, reduzir o impacto ambiental e o custo gerado pelo setor de construção civil, bem como o aumento da vida útil do edifício e seus componentes. Assim, este estudo examina a necessidade da utilização destas diretrizes na fase de concepção do projeto, considerando que esta é a etapa crucial para a tomada de decisões tais como a escolha de materiais, métodos e processos de construção. Para que isso ocorra, alguns princípios devem ser observados, tais como a durabilidade e a redução de tipos dos materiais e componentes, a adaptabilidade da planta a outras funções, a preferência por conexões mecânicas, facilidade de acesso a todos os componentes e a identificação de materiais, entre outros aspectos. O levantamento destes princípios foi feito a partir da análise de literatura específica no assunto. Após a comparação dos resultados levantados, estes princípios foram tabulados e aplicados em análises a projetos arquitetônicos publicados no ano de 2012 em revistas nacionais do setor. Após concluir que, pela análise dos projetos em si, dos manuais existentes na literatura e pelo fato de que os arquitetos brasileiros parecem não estar preocupados com a descontrução em suas obras, foram propostos princípios de projeto para desconstrução adequados ao contexto da produção arquitetônica brasileira. / This work discusses the importance of design guidelines for the deconstruction in order to, among other benefits, reduce environmental impact and cost generated by the construction industry, as well as increasing the lifetime of the building and its components. Thus, this study examines the need to use these guidelines in the conceptual stage of the project, considering that is a crucial step for making decisions such as the choice of materials, construction methods and processes. For this to occur, certain requirements must be observed, such as durability and reduced types of materials and components, the adaptability of the plant to other functions, the preference for mechanical connections, easy access to all components and materials identification, among other things. The survey was done of these principles through the analysis of specific literature on the subject. After comparing the results collected, these principles were tabulated and applied in analysis of architectural projects published in national magazines sector, in 2012. After completing that, by analyzing the projects themselves, the existing manual in literature and the fact that the Brazilian architects do not seem to be concerned with deconstruction in his works, were proposed design principles for deconstruction appropriate to the context of architectural production in Brazil.

Orientador: Wilson Florio / Dissertação (mestrado) - Universidade Estsadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-21T06:54:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mateus_RafaelPeres_M.pdf: 43958088 bytes, checksum: b8236ad988604ecfb52a65ed695c932a (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Até recentemente boa parte do entendimento sobre a criatividade foi realizada a partir do espectro da inspiração. Por meio desse pensamento, todo e qualquer projeto de arquitetura que fosse digno de relevância seria visto como o produto do "talento nato" do arquiteto. Entretanto, nos últimos sessenta anos, pesquisas que investigam os processos cognitivos possibilitaram um novo entendimento de como se dá o processo de criação. Nesse contexto, a psicologia da cognição tem auxiliado a compreensão das ações cognitivas realizadas durante o processo de concepção de projeto, e também o papel que os meios de representação possuem na materialização de idéias e na aquisição de conhecimentos. Paralelamente, estudos recentes têm apontado a importância dos croquis realizados pelos arquitetos no momento em que concebem suas propostas arquitetônicas. A partir desses pressupostos, duas questões se apresentam: de que maneira os croquis têm a capacidade de contribuir na formulação de hipóteses e soluções de projeto, e como eles se inserem na intricada rede de conexões existentes nas ações cognitivas durante o processo de criação? Evidentemente que muitas dessas conexões ocorrem no interior da mente dos arquitetos, o que dificulta sua identificação de maneira adequada. Contudo, importantes ações resultantes dos processos cognitivos podem ser analisadas a partir dos registros gráficos realizados durante o processo de projeto. Por meio de procedimentos claros, baseados em protocolos de análise, é possível identificar e refletir sobre a importância que os croquis de concepção possuem no desenvolvimento da expertise e da criatividade em arquitetura. Para tanto, foram selecionados seis arquitetos, com diferentes tempos de imersão profissional, para realizar um projeto de arquitetura. Eles foram monitorados em laboratório por meio de gravações em áudio e vídeo, e todo o material resultante foi digitalizado e pormenorizadamente analisado nesta pesquisa. Os resultados obtidos demonstram que os croquis de concepção catalisam ideias, potencializam a criatividade e corroboram sua importância como um meio eficaz para a solução do projeto. Portanto, esta pesquisa contribui para o debate sobre a criatividade e a prática de projeto em arquitetura, e os fatores que fundamentam a aquisição da expertise / Abstract: Until recently much of the understanding of creativity was performed from the spectrum of inspiration. Through this thinking, any architectural project that was worthy of relevance would be seen as the product of "talent" of the architect. However, in the last sixty years, researches investigating the cognitive processes enabled a new understanding of how the process of creation takes place. In this context, the psychology of cognition has aided the understanding of cognitive actions performed during the project design, and also the role that the ways of representation in the materialization of ideas and knowledge acquisition. In addition, recent studies have pointed out the importance of sketches made by the architects when they design their architectural proposals. From these assumptions, two questions up surge: how do sketches have the ability to contribute to the formulation of hypotheses and design solutions, and how do they fit into the intricate network of connections existing in the cognitive actions during the creation process? Of course, many of these connections occur within the minds of architects, which complicates their identification properly. However, important actions resulting from cognitive processes can be analyzed from the graphic depictions made during the design process. Through clear procedures, based in protocols of analysis, it is possible identifying and reflecting about the importance that design sketches have in the development of expertise and creativity in architecture. Therefore, six architects were selected, with different professional immersion time, to realize an architectural project. They were monitored in the laboratory through audio and video recordings, and all the resulting material was scanned and analyzed in detail in this research. The results show that the sketches catalyze ideas, enhance creativity and confirm its importance as an effective way for solving the project. Therefore, this research contributes to the debate on creativity and design practice in architecture, and the factors that underlie the acquisition of expertise / Mestrado / Artes Visuais / Mestre em Artes Visuais