Submitted by Ana Carolina Aguiar (aguiar.anacarol@gmail.com) on 2016-05-02T17:42:16Z No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaPiresAguiar_Dissertação_Versão Final.pdf: 1857637 bytes, checksum: 102121e948b04326a371f5bec8a1247d (MD5) / Approved for entry into archive by Pamela Beltran Tonsa (pamela.tonsa@fgv.br) on 2016-05-02T17:45:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaPiresAguiar_Dissertação_Versão Final.pdf: 1857637 bytes, checksum: 102121e948b04326a371f5bec8a1247d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T17:49:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaCarolinaPiresAguiar_Dissertação_Versão Final.pdf: 1857637 bytes, checksum: 102121e948b04326a371f5bec8a1247d (MD5) Previous issue date: 2016-04-07 / The purpose of this project is to understand, under a social constructionist approach, what are the meanings that external facilitators and organizational members (sponsors) working with dialogic methods place on themselves and their work. Dialogic methods, with the objective of engaging groups in flows of conversations to envisage and co-create their own future, are growing fast within organizations as a means to achieve collective change. Sharing constructionist ideas about the possibility of multiple realities and language as constitutive of such realities, dialogue has turned into a promising way for transformation, especially in a macro context of constant change and increasing complexity, where traditional structures, relationships and forms of work are questioned. Research on the topic has mostly focused on specific methods or applications, with few attempts to study it in a broader sense. Also, despite the fact that dialogic methods work on the assumption that realities are socially constructed, few studies approach the topic from a social constructionist perspective, as a research methodology per se. Thus, while most existing research aims at explaining whether or how particular methods meet particular results, my intention is to explore the meanings sustaining these new forms of organizational practice. Data was collected through semi-structured interviews with 25 people working with dialogic methods: 11 facilitators and 14 sponsors, from 8 different organizations in Brazil. Firstly, the research findings indicate several contextual elements that seem to sustain the choices for dialogic methods. Within this context, there does not seem to be a clear or specific demand for dialogic methods, but a set of different motivations, objectives and focuses, bringing about several contrasts in the way participants name, describe and explain their experiences with such methods, including tensions on power relations, knowledge creation, identity and communication. Secondly, some central ideas or images were identified within such contrasts, pointing at both directions: dialogic methods as opportunities for the creation of new organizational realities (with images of a ‘door’ or a ‘flow’, for instance, which suggest that dialogic methods may open up the access to other perspectives and the creation of new realities); and dialogic methods as new instrumental mechanisms that seem to reproduce the traditional and non-dialogical forms of work and relationship. The individualistic tradition and its tendency for rational schematism - pointed out by social constructionist scholars as strong traditions in our Western Culture - could be observed in some participants’ accounts with the image of dialogic methods as a ‘gym’, for instance, in which dialogical – and idealized –‘abilities’ could be taught and trained, turning dialogue into a tool, rather than a means for transformation. As a conclusion, I discuss what the implications of such taken-for-granted assumptions may be, and offer some insights into dialogue (and dialogic methods) as ‘the art of being together’. / O objetivo deste projeto é compreender, sob a perspectiva do Construcionismo Social, quais são os sentidos que facilitadores externos e membros de organizações que trabalham com métodos dialógicos atribuem a si mesmos e ao seu trabalho. Com o objetivo de envolver grupos em fluxos de conversas para investigação, visualização e cocriação de seu próprio futuro, os chamados métodos dialógicos constituem práticas crescentes para geração de mudanças e desenvolvimento organizacional. Alinhado com conceitos construcionistas sobre a possibilidade de múltiplas realidades e sobre a linguagem como constitutiva de tais realidades, o diálogo tem emergido como um caminho promissor para a transformação, especialmente em um macro contexto de constantes mudanças e crescente complexidade, desafiando formas tradicionais de trabalho, estrutura e relacionamentos. Pesquisas na área concentram-se em análises de métodos ou aplicações específicas, havendo poucos estudos mais abrangentes sobre o tema. Além disso, apesar dos métodos dialógicos trabalharem a partir da premissa de que realidades são socialmente construídas, poucos estudos abordam o tema sob uma perspectiva metodológica sócio-construcionista. Assim, enquanto a maioria da literatura existente concentra-se em explicar como e porque certos métodos atingem certos resultados, minha intenção é explorar os possíveis sentidos que sustentam estas novas práticas organizacionais. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semi-estruturadas com 25 profissionais que trabalham ou utilizam métodos dialógicos: 11 facilitadores e 14 membros de organizações. Os resultados da pesquisa indicam vários elementos contextuais que parecem sustentar as escolhas por métodos dialógicos, não parecendo haver, entretanto, uma demanda clara ou específica para tais práticas, mas um conjunto de diferentes motivações, objetivos e focos. Isso faz com que diversos contrastes apareçam na maneira como os participantes nomeiam, descrevem e explicam suas experiências, incluindo tensões relacionadas a poder, geração de conhecimento, identidade e comunicação. Dentro de tais contrastes, quatro ideias centrais foram identificadas, apontando para dois sentidos: (i) métodos dialógicos como oportunidades para a criação de novas realidades organizacionais (a partir de imagens como a de uma ‘porta’ ou um ‘fluxo’, por exemplo, sugerindo que estas práticas possibilitam o acesso a novas perspectivas e a criação de novas realidades); e (ii) métodos dialógicos como mecanismos que parecem reproduzir as mesmas formas tradicionais e não dialógicas de trabalho e relacionamento. Diante deste contraste, as tradições modernas do individualismo e suas tendências para racionalização e esquematização - apontadas por autores construcionistas como fortes tradições da nossa cultura ocidental - puderam ser observadas em muitas falas a partir de imagens como a de uma 'academia’ ou um ‘espaço’ intencionalmente criado, onde habilidades idealizadas dos indivíduos e das organizações (ainda compreendidos sob uma perspectiva dual sujeito-objeto) poderiam ser ensinadas ou treinadas, transformando o diálogo em uma ferramenta, ao invés de um meio para a transformação. Como conclusão, apresento algumas das implicações que tais tradições podem gerar e ofereço alguns insights sobre o diálogo (a partir dos métodos dialógicos) como 'a arte de estarmos juntos”.

Submitted by Vanessa Cepellos (vmcepellos@gmail.com) on 2016-06-29T13:51:57Z No. of bitstreams: 1 VERSAO FINAL.pdf: 2712225 bytes, checksum: 8e7e79a547bb9182af57871a2e0aee90 (MD5) / Approved for entry into archive by Pamela Beltran Tonsa (pamela.tonsa@fgv.br) on 2016-06-29T13:58:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VERSAO FINAL.pdf: 2712225 bytes, checksum: 8e7e79a547bb9182af57871a2e0aee90 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-29T14:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VERSAO FINAL.pdf: 2712225 bytes, checksum: 8e7e79a547bb9182af57871a2e0aee90 (MD5) Previous issue date: 2016-06-24 / This research is inserted in a context of increasing female participation in the labor market, especially with regard to the rise of women to strategic positions, as well as an accelerated process of population aging, constituting one of the most significant changes in recent years. The participation of women in executive positions and the aging process are topics rarely approached in the academic literature, both isolated as interrelated, which justifies the originality of this work. These changes coincide even with the fact that it is the first time that women age in executive positions. Therefore, this research aims to explore how executive women experience the aging process. The discussion shows relevant to the extent that this woman is inserted in an organizational context of male dominance, predominantly young, where it is expected that the woman does not occupy strategic positions. The research is based on the theoretical perspective of social constructionism of Berger and Luckman (1999) and qualitative methodological approach (Grounded Theory), based on the symbolic interactionist perspective of Charmaz (2009). Data were obtained from 58 interviews with women aged 40 years or older who hold or have held executive position in organizations in Brazil. The research concludes that, for being considered older professionals rather than men and due the stigma associated with age, women tend to omit aging and look for ways to not appear in the workplace. Substantive theory shows that aging is understood from the notions of physical, social and business deaths and the symbolic rebirth is a way of dealing with the concepts of deaths that persist in the imagination of executive women. The theory is provisional and contingent and reflects the interpretation of a particular researcher. It is expected that will expand the management field of study and encourage researchers in the continuing investigation regarding the aging of executive women. / Esta pesquisa está inserida em um contexto de crescente participação feminina no mercado de trabalho, especialmente com relação à ascensão da mulher a cargos estratégicos, além de um processo acelerado de envelhecimento populacional, constituindo uma das mais significativas transformações dos últimos anos. A participação feminina em cargos executivos e o processo de envelhecimento são tópicos pouco abordados na literatura acadêmica, tanto isolados quanto inter-relacionados, o que justifica a originalidade deste trabalho. Essas transformações coincidem ainda com o fato de que é a primeira vez que mulheres envelhecem em cargos executivos. Portanto, esta pesquisa tem por objetivo explorar como as mulheres executivas experimentam o processo de envelhecimento. A discussão se mostra relevante na medida em que esta mulher está inserida em um contexto organizacional de dominação masculina, predominantemente jovem, onde se espera que a mulher não ocupe cargos estratégicos. A pesquisa tem como base a perspectiva teórica do construcionismo social de Berger e Luckman (1999) e a abordagem metodológica qualitativa fundamentada nos dados (grounded theory), com base na perspectiva interacionista simbólica de Charmaz (2009). Os dados foram obtidos de 58 entrevistas com mulheres de 40 anos ou mais de idade que ocupam ou ocuparam posição executiva em organizações no Brasil. A pesquisa conclui que, por serem consideradas profissionais mais velhas antes do que os homens e devido aos estigmas associados à idade, as mulheres tendem a omitir o envelhecimento e buscar formas de não o aparentar no ambiente de trabalho. A teoria substantiva apresenta que o envelhecimento é compreendido a partir das noções de morte física, social e executiva e que o renascimento simbólico é uma forma de lidar com as concepções de mortes que persistem no imaginário das mulheres executivas. A teoria é provisória e contingente e reflete a interpretação de uma pesquisadora em particular. Espera-se que ela amplie o campo de estudos da Administração e estimule pesquisadores na continuidade da investigação acerca do envelhecimento de mulheres executivas.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The dissertation here presented will deal, in general, about how the discussion spaces, in relation to the environmental issue. The city, which is geographically located in the central region of Rio Grande do Sul, is a result of a series of historical events, that happen since the arrival of the Luso-portuguese colonizer (considered the city’s funding agent) passing through the interventions imposed by the other European immigrants, specially Germans and Italians. By the actions of these social actors, drift the modification of the picture, overall with the vegetal suppression in the margins of Toropi River, for the installation of rice farming, and in the highest altitude, where corn, tobacco and others are actually cultivated. It can still be stated that, the means in how the environmental issue has been faced by the present generations, derive from this interweaving relations man-man and man-nature. Nevertheless, the objective of this research is: a) to understand, through the history of the place, how was the construction of the social group spaces, regarding the environmental issue; b) to identify, in the scope of work, the spaces in which the group of agriculturists search for attend of their demands, with regard to environmental issues and compliance with the law. Methodologically we adopted the constructionist approach, considering that in this study the eminently social aspect of the environmental issue, it is equivalent to say that the interest lies in how these environmental issues have been conducted, and if this historical route (Interspersed with a wide range of cultural, economic, and political factors), was the sufficient to understand the environmental issue, in this community, as public questions. Moreover, as background, the environmental history has been used to draw a line space-time around the people and the picture of the study place. In front of these characteristics, a qualitative research with empirical basis was adopted. The data was collected through interviews, bibliographical research, documental and observation research. The main conclusions of the study refer directly to the fact that the groups analyzed do not express great concern around the environmental issues, most probably because of the historiography of the place, substantiated the valorization of the work and the usage of natural resources as inputs to the agricultural activities. / A dissertação aqui apresentada vai tratar, de modo geral, sobre como foram instituídos, no município de Mata - RS, os espaços de discussão, relativamente a questão ambiental O município, que está geograficamente localizado na região central do Rio Grande do Sul, é resultado de uma série de acontecimentos históricos, que vão desde a chegada do colonizador luso-português (considerado como agente fundante do lugar), passando pelas intervenções impostas por outros imigrantes europeus, especialmente alemães e italianos. Das ações desses atores sociais derivam a modificação na paisagem, sobretudo com a supressão vegetal tanto às margens do Rio Toropi, para instalação da lavoura arrozeira, como nas áreas de altitude mais elevada, onde são cultivados atualmente, entre outros, o milho e o tabaco; pode-se afirmar, ainda, que as formas como a questão ambiental tem sido encarada pelas presentes gerações, derivam deste entrelaçamento de relações homem-homem e homem-natureza. Não obstante, objetiva-se, nesta pesquisa: a) compreender, através da história do lugar, como se deu a construção dos espaços sociais do grupo, relativamente a questão ambiental; b) identificar, no âmbito do trabalho, os espaços nos quais o grupo de agricultores busca suporte para atendimento de suas demandas, no que tange à questão ambiental e ao cumprimento da legislação. Metodologicamente adotou-se abordagem construcionista, tendo em vista que importa, neste estudo, o aspecto eminentemente social da questão ambiental, o que equivale a dizer que o interesse recai sobre como estas questões ambientais tem sido conduzidas, e se este percurso histórico (entremeado por uma ampla série de fatores culturais, econômicos, políticos), foi suficiente para que as questões ambientais chegassem a ser compreendidas, nesta comunidade, como questões públicas. E, como pano de fundo, utilizou-se a História Ambiental para traçar uma linha espaço-tempo acerca das pessoas e da paisagem do lugar de estudo. Diante dessas características, adotou-se a investigação de caráter qualitativo com base empírica. Os dados foram coletados através de entrevistas, pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e observação. As principais conclusões do estudo ser referem diretamente ao fato de os grupos analisados não manifestarem grandes inquietações acerca das questões ambientais, muito provavelmente por conta da historiografia do lugar, fundamentada na valorização do trabalho e uso dos recursos naturais como insumos para as atividades agrícolas.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-13Bitstream added on 2014-06-13T20:07:57Z : No. of bitstreams: 1 reis_el_me_rcla.pdf: 1522737 bytes, checksum: 44978417cdf57f3f5fbf11faf03bad4d (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa, cuja questão norteadora foi: “Quais as características do processo de construção de Objetos de Aprendizagem em Cálculo Diferencial e Integral durante uma Atividade de Design?”, procuramos investigar o processo de construção de Objetos de Aprendizagem em Cálculo Diferencial e Integral. Esse processo ocorreu ao longo de um Curso de Extensão oferecido a alunos do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto de Geociências e Ciências Exatas da Universidade Estadual Paulista (IGCE/UNESP), Campus de Rio Claro. A metodologia da pesquisa teve caráter qualitativo, seguindo os procedimentos metodológicos dos Design Experiments, que possui como uma de suas características o aprofundamento da compreensão do fenômeno sob investigação pelo pesquisador enquanto a atividade está em andamento. Durante o Curso de Extensão as alunas participantes propuseram a construção de dois Objetos de Aprendizagem sobre os temas: “Pontos de Inflexão” e “Máximos e Mínimos de Funções”. Em nossa análise, discutimos sobre as características deste processo: a escolha de um tema, a delimitação do problema, a criação de esboços de tela – Storyboard –, a elaboração de um plano de aula, pautados em autores que versam sobre a aprendizagem por meio do Design e sobre o Construcionismo / In this research, whose question was: What features of the Building Process of Learning Objects in Differential and Integral Calculus during a Design Activity? we investigate the construction process of Learning Objects in Differential and Integral Calculus. This process took place over an Extension Course offered to students of Mathematics degree from the at Institute of Geoscience and Sciences from São Paulo State University at Rio Claro/SP (IGCE / UNESP). The research methodology was qualitative, following the methodological procedures of Design Experiments, which has as one of its features deepening the understanding of the phenomenon under investigation by the researcher while the activity is in progress. During the Extension Course the students participants proposed the construction of two Learning Objects on the themes: Inflection Points and Maxima and Minima of Functions. In our analysis, we discussed the characteristics of this process: choosing a topic, the delimitation of the problem, creating sketches of the screen - Storyboard - the preparation of a lesson plan, guided by the authors that talk about learning through Design and on Constructionism

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-12-13Bitstream added on 2014-06-13T20:47:29Z : No. of bitstreams: 1 richit_a_me_rcla.pdf: 1081066 bytes, checksum: 5ddacc523c045f68919d56c61fc89319 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A presente pesquisa, a qual se propôs a descrever e analisar como trabalhar com projetos em Geometria Analítica, usando software de geometria dinâmica, visando a favorecer a formação de futuros professores de Matemática, destaca alguns aspectos pertinentes ao trabalho com projetos que se coadunam aos princípios do Construcionismo. Para tanto, foi realizado um estudo com alunos da Licenciatura em Matemática da Unesp de Rio Claro, SP, os quais desenvolveram atividades didáticas de Geometria Analítica usando o software Geometricks. A combinação do trabalho com projetos e o uso de software de geometria dinâmica, tendo por contexto a Geometria Analítica, mostrou-se uma estratégia pedagógica favorável à formação inicial docente em Matemática no que concerne à construção de saberes específicos desta área do conhecimento e contribuiu para que os sujeitos envolvidos pudessem desenvolver saberes de uso pedagógico do software Geometricks. Sob este prisma, o foco do estudo repousa nas possibilidades que emergem da estratégia de trabalho descrita acima à formação do futuro professor de Matemática, tendo como pressuposto a necessidade de desenvolvermos nele competências necessárias para que incorpore as tecnologias informáticas à sua prática posterior, à medida que o seu processo de formação promova a utilização destes recursos no contexto das experiências educacionais na licenciatura. Esta formação, ainda, pode fornecer-lhe subsídios que venham colaborar na efetivação de mudanças nos processos educacionais vigentes. Outrossim, consideramos que este estudo aponta perspectivas para a implementação de mudanças no contexto educacional, em conseqüência das reflexões em torno do processo de formação profissional docente, o qual deve estar em consonância com as transformações da sociedade contemporânea... / The present study, which proposed to describe and analyze how to work with analytical geometry projects using dynamic geometry software, with the aim of benefiting the teaching of future mathematics teachers, highlights some aspects that are pertinent to work with projects that converge with the principles of Constructionism. A study was conducted with students in the Mathematics Teaching License Program at the State University of São Paulo, Rio Claro Campus, SP, Brazil, who developed analytic geometry teaching activities using the software Geometricks. The combination of work with projects and the use of the dynamic geometric software, in the context of the Analytic Geometry, proved to be a pedagogical strategy that was favorable to their initiation into teaching mathematics as concerns the construction of specific knowledge in this area, and contributed to the participants' ability to develop knowledge about the pedagogical use of the Geometricks software. Through this lens, the focus of the study lies in the possibilities that emerge from the approach to teaching future mathematics teachers described above, having as an assumption the need to develop the necessary competencies to incorporate information technology into their practice, to the extent that their educational process will promote the use of these resources in the context of their educational experience in their university program. This educational experience can even provide them with tools that can contribute to changing existing educational processes. Moreover, we consider that this study points to perspectives for the implementation of change in the educational context, as a consequence of the reflections regarding the educational process of mathematics teachers, which should be in consonance with the transformations in contemporary society... (Complete abstract, click electronic address below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:35:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-08-10Bitstream added on 2014-06-13T18:46:03Z : No. of bitstreams: 1 sanchesjusto_j_dr_assis.pdf: 733938 bytes, checksum: c9abd4e904aea42d00fb8ebc47225596 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Ao trabalharmos com idosos e suas fotografias tendemos a valorizar reminiscências da juventude e fotografias que os conduzem a um retorno ao passado. Se, por um lado, este tipo de trabalho valoriza o idoso como detentor de experiência e de sabedoria adquirida com o tempo, por outro lado, o reafirma como aquele para o qual lhe resta pouco tempo de vida e, por isso, mais vale retomar e narrar o passado do que planejar o futuro. A presente pesquisa pretendeu enfraquecer o estereótipo do idoso atado ao passado ao investigar possibilidades de prospecção resultantes do encontro do idoso com o ato fotográfico. Como pano de fundo teórico-metodológico nos orientamos pela vertente do Construcionismo Social, tomado no campo da Psicologia, entendendo, portanto, que a realidade não está dada a priori como objetividade absoluta, mas é construída na interação humana, como processo e se constitui fundamentalmente como produção de sentido. Pautado nessa base epistemológica, o objetivo da pesquisa foi investigar os sentidos produzidos pelo ato fotográfico na relação do idoso com o tempo e com a memória, dando maior ênfase às possibilidades da fotografia enquanto prospecção do futuro. Para tanto, foram realizadas oficinas de fotografia com dois grupos de idosos da Universidade Aberta à Terceira Idade da Universidade Estadual de Londrina. Os participantes fotografaram orientados pelas seguintes perguntas: “O que é importante na vida, hoje?”; “Que imagem ou cena você tomaria agora para representar algo que ainda não aconteceu em sua vida, mas que você pretende que aconteça no futuro?”. Os grupos produziram imagens relacionadas à atividade, família e à amizade, dentre outras. Quanto ao tempo, percebemos que... / When working with seniors and their photographs we tend to value the youth reminiscences and photographs that lead them to a return to the past. If, on the one hand, this type of work values the elders as the ones who had acquired experience and wisdom in time, on the other hand, it confirms them as the person who remains little time and hence, so it is better return and narrate the past than plan for the future. The present study sought to undermine the stereotype of the elderly tied to the past to investigate the possibilities for exploration of the elderly meeting with the photographic act. As theoretical and methodological background we orient ourselves by the aspects of the social constructionism, taken in the field of psychology, understanding, therefore, that reality is not given a priori as absolute objectivity, but is built on human interaction as a process and build itself fundamentally as production of meaning. Lined in this epistemological base, the research objective was to investigate the meanings produced by the photographic act in respect of the elderly in time and memory, placing greater emphasis on photography while exploring the possibilities of the future. Thus, we conducted photography workshops with two groups of elderly in the Open University of the Third Age of Universidade Estadual de Londrina. Participants photographed guided by the following questions: What's important in life today? What picture or scene you take now to represent something that has not happened in your life, but you want to... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2015-08-20T17:09:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-19. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-20T17:27:04Z : No. of bitstreams: 1 000841389.pdf: 3968301 bytes, checksum: eb763d36c6f2092a95a9f42bc922efbb (MD5) / Programa de Apoio à Educação Especial (PROESP) / A presente pesquisa de doutorado está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT/Unesp), campus de Presidente Prudente/SP, na linha de pesquisa Práticas e Processos Formativos em Educação, áreas: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e Formação de Professores. O objetivo geral é investigar o processo de elaboração, execução e avaliação do Eixo Articulador Educação Inclusiva e Especial proposto na formação inicial e em serviço de professores do curso de Pedagogia semipresencial da Unesp/Univesp com base em uma abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS). Os aportes teóricos, metodológicos e práticos que subsidiaram a organização da pesquisa tem correlação direta à Educação Inclusiva e Especial e à problemática da formação de professores para o uso de TDIC, segundo a abordagem CCS, que permeou toda a proposta de formação, bem como a espiral de aprendizagem baseada em Valente (2002). As bases teóricas para a fundamentação, desenvolvimento e análise da pesquisa foram subsidiadas pelas produções de autores como: Sacristán, Zabala, Mantoan, Moraes, Morin, Gatti, García, Tardif, Nóvoa, Perrenoud, Papert, Valente, Almeida e Schlünzen. Vinculada ao Programa de Apoio à Educação Especial (Proesp) da Capes, a proposta foi delineada no sentido de oferecer aos professores-cursistas elementos para a análise sobre as políticas e práticas de inclusão escolar e para a construção de novas práticas pedagógicas usando recursos tecnológicos na elaboração de Planos de Ensino Inclusivos (PEI)... / This doctoral study was conducted in the Graduate Program in Education at the Faculty of Science and Technology, Paulista State University, named after Julio de Mesquita Filho (FCT/Unesp), located on Presidente Prudente campus in São Paulo. The line of research encompasses the study of practices and formative processes in education in the areas of Information and Communication Technologies (ICT) and Teacher Education. The general goal of this research is to investigate the process of design, implementation, and assessment of the Articulating Axis Inclusive and Special Education, based on the Constructionist, Contextualized and Signified (CCS) approach. It was offered in the blended course in Pedagogy at Unesp/Univesp, as part of the teachers' initial training and in-service training. The theoretical, methodological, and practical foundations of this research underlie both inclusive and special education and the issue of training teachers for the use of ICT, guided by CSS approach, which permeated not only the whole training process, but also the spiral-shaped learning curve, based on Valente (2002). The theoretical foundation for the research rationale, development, and analysis is built on such authors as Sacristán, Zabala, Mantoan, Moraes, Morin, Gatti, García, Tardif, Nóvoa, Perrenoud, Papert, Valente, Almeida, and Schlünzen. Linked to the Support Program in Special Education at Capes, the study equips the student teachers with essentials for performing the analysis of school inclusion policies and practices and for building new pedagogical practices using technological resources when elaborating the Inclusive Lesson Plans...

Orientador: Elisa Tomoe Moriya Schlünzen / Coorientador: Klaus Schlunzen Júnior / Banca: José Armando Valente / Banca: Simão Pedro Pinto Marinho / Banca: Maria de Fátima Salum Moreira / Banca:Édson do Carmo Inforsato / Resumo: A presente pesquisa de doutorado está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (FCT/Unesp), campus de Presidente Prudente/SP, na linha de pesquisa "Práticas e Processos Formativos em Educação", áreas: Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e Formação de Professores. O objetivo geral é investigar o processo de elaboração, execução e avaliação do Eixo Articulador "Educação Inclusiva e Especial" proposto na formação inicial e em serviço de professores do curso de Pedagogia semipresencial da Unesp/Univesp com base em uma abordagem Construcionista, Contextualizada e Significativa (CCS). Os aportes teóricos, metodológicos e práticos que subsidiaram a organização da pesquisa tem correlação direta à Educação Inclusiva e Especial e à problemática da formação de professores para o uso de TDIC, segundo a abordagem CCS, que permeou toda a proposta de formação, bem como a espiral de aprendizagem baseada em Valente (2002). As bases teóricas para a fundamentação, desenvolvimento e análise da pesquisa foram subsidiadas pelas produções de autores como: Sacristán, Zabala, Mantoan, Moraes, Morin, Gatti, García, Tardif, Nóvoa, Perrenoud, Papert, Valente, Almeida e Schlünzen. Vinculada ao Programa de Apoio à Educação Especial (Proesp) da Capes, a proposta foi delineada no sentido de oferecer aos professores-cursistas elementos para a análise sobre as políticas e práticas de inclusão escolar e para a construção de novas práticas pedagógicas usando recursos tecnológicos na elaboração de Planos de Ensino Inclusivos (PEI)... / Abstract: This doctoral study was conducted in the Graduate Program in Education at the Faculty of Science and Technology, Paulista State University, named after Julio de Mesquita Filho (FCT/Unesp), located on Presidente Prudente campus in São Paulo. The line of research encompasses the study of practices and formative processes in education in the areas of Information and Communication Technologies (ICT) and Teacher Education. The general goal of this research is to investigate the process of design, implementation, and assessment of the Articulating Axis "Inclusive and Special Education," based on the Constructionist, Contextualized and Signified (CCS) approach. It was offered in the blended course in Pedagogy at Unesp/Univesp, as part of the teachers' initial training and in-service training. The theoretical, methodological, and practical foundations of this research underlie both inclusive and special education and the issue of training teachers for the use of ICT, guided by CSS approach, which permeated not only the whole training process, but also the spiral-shaped learning curve, based on Valente (2002). The theoretical foundation for the research rationale, development, and analysis is built on such authors as Sacristán, Zabala, Mantoan, Moraes, Morin, Gatti, García, Tardif, Nóvoa, Perrenoud, Papert, Valente, Almeida, and Schlünzen. Linked to the Support Program in Special Education at Capes, the study equips the student teachers with essentials for performing the analysis of school inclusion policies and practices and for building new pedagogical practices using technological resources when elaborating the Inclusive Lesson Plans... / Doutor

Submitted by LAÍS APARECIDA ROMANELLO null (40712738878) on 2017-01-25T00:12:39Z No. of bitstreams: 1 Laís_Romanello.pdf: 5894175 bytes, checksum: 735ff94e7c422b3333d796e38375a681 (MD5) / Approved for entry into archive by LUIZA DE MENEZES ROMANETTO (luizamenezes@reitoria.unesp.br) on 2017-01-26T16:44:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 romanello_la_me_rcla.pdf: 5894175 bytes, checksum: 735ff94e7c422b3333d796e38375a681 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T16:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 romanello_la_me_rcla.pdf: 5894175 bytes, checksum: 735ff94e7c422b3333d796e38375a681 (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Esta pesquisa tem como objetivo investigar o uso do aplicativo Matemática para celulares inteligentes no desenvolvimento de conceitos de função em sala de aula. Em decorrência disso, a pergunta que norteou a produção dos dados e o desenrolar desta pesquisa é: Quais as potencialidades do uso do celular inteligente na sala de aula, quando conceitos de função são trabalhados? Buscando respostas para essa pergunta e alcançar o objetivo traçado, me guiei por ideias e procedimentos da metodologia de pesquisa qualitativa, baseados nos pressupostos do Construcionismo e de Atividades Investigativas. Elaborei atividades para serem desenvolvidas com o aplicativo Matemática por alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola Estadual de Limeira (SP), visando à construção de conceitos de função por meio da exploração de gráficos de função afim e função quadrática. Essas atividades foram aplicadas em quatro encontros, totalizando oito aulas, sendo que em cada encontro havia uma atividade com um objetivo específico. As fontes de dados para esta pesquisa foram: gravações das aulas acompanhadas, respostas dos alunos a um questionário e entrevista realizada com o professor. Na análise desses dados busquei indícios das potencialidades do uso do celular inteligente na sala de aula, a partir da identificação das dimensões do Construcionismo e de características da Atividade Investigativa. Foi possível identificar que, por meio do aplicativo, os alunos puderam explorar diversos gráficos, elaborando e testando suas conjecturas, o que auxiliou na generalização das propriedades de funções trabalhadas em aula. Também identifiquei que o papel do professor nas aulas foi de fundamental importância, por permitir que os alunos chegassem às suas próprias conclusões sem fornecer a resposta de imediato durante as investigações. Assim, no contexto desta pesquisa, evidencio potencialidades do uso do celular inteligente na sala de aula, tais como: proporcionar discussões matemáticas referentes ao conteúdo função, dar voz à curiosidade dos alunos, possibilitar a generalização de resultados por meio da exploração de gráficos de funções e tabelas de valores, permitir que fossem trabalhados assuntos de anos posteriores e proporcionar a interação aluno-aluno e aluno-professor. / The objective of this research is to investigate the use of Matemática app in smartphones through the study of concepts related to function in classrooms. Hence, the research question that guided the data production and the development of this research is: What are the potentialities through the use of smartphones in classroom as function`s concepts are studied? Looking for answers to this question and to achieve the objective of this research, I utilized procedures from qualitative Methodology, based of Constructionism and Investigative Activities. I elaborated activities to be developed through Matemática app in ninth year of elementary education public school classroom in Limeira (SP), aiming the construction of function concepts through the exploration of graphics of linear function and quadratic function. Data source of this research were: classrooms audio record, questionnaire answers and interview carried out with one teacher. In data analysis, I tried to look at potentialities of smartphone use in classroom, through the identification of constructionism dimensions and characteristics of Investigative Activities. It was identified that, through the app, students were able to explore various graphics, elaborating and testing conjectures, what helped them to generalize properties of the functions studied in classroom. Besides, I identified that the role of the teacher in classroom was fundamental as the teacher allowed the students to get their conclusions not previously giving them the answer as the lesson was being carried out. Thus, in this research context, I evidence potentialities of smartphone use in classroom such as: in order to provide mathematical discussion toward the function`s content, keep up with graphs of functions and tables of values, allow the study of previous years contents and to provide interaction between peers and between students and teachers.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T22:16:10Z No. of bitstreams: 1 JairoJoseDosSantosJunior_DISSERT.pdf: 922115 bytes, checksum: 6c026846783e4a641b3768333bb46c44 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-13T20:51:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JairoJoseDosSantosJunior_DISSERT.pdf: 922115 bytes, checksum: 6c026846783e4a641b3768333bb46c44 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T20:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JairoJoseDosSantosJunior_DISSERT.pdf: 922115 bytes, checksum: 6c026846783e4a641b3768333bb46c44 (MD5) Previous issue date: 2017-05-26 / O fen?meno bullying constitui-se como uma forma de agress?o interpessoal que j? h? algum tempo se tornou bastante reconhecida, debatida e problematizada por diversos estudiosos ou pelos meios de comunica??o, devido principalmente ? explos?o global de massacres escolares, cuja autoria, na maioria das vezes, est? atribu?da a ex-alunos que outrora foram v?timas desta forma de intimida??o. Na tentativa de compreender e apontar solu??es para esta quest?o, diversos estudos e pesquisas acad?micas emergiram primordialmente na d?cada de 1980, tentando desde ent?o estabelecer contornos precisos em torno da defini??o desta forma de agress?o. A maioria destas interpreta??es e estudos se filia ao paradigma interpretativo proposto na d?cada de 1980 pelo pesquisador sueco Dan Olweus (1978), pioneiro mundial e principal refer?ncia nos estudos sobre o tema bullying. O presente trabalho de disserta??o problematiza este enfoque tradicional supracitado e debate sobre a necessidade de se romper com este monop?lio interpretativo produzido, permitindo assim que outros saberes cient?ficos possam adentrar na discuss?o deste tema e produzir novas maneiras de compreens?o sobre o assunto. Desta forma, constitui-se como objetivo geral desta pesquisa problematizar criticamente o discurso hegem?nico que celebra a quest?o do bullying e que anuncia suas ?verdades? como se fossem as ?nicas poss?veis e necess?rias a serem aceitas. Al?m disto, ? miss?o deste estudo apresentar um contraponto sociol?gico de intepreta??o que ofere?a uma nova perspectiva de compreens?o do assunto, agora sob o enfoque de tem?ticas espec?ficas, tais como a de g?nero; a da produ??o do discurso; e a da ideologia na cultura. Para tanto, esta pesquisa recorre metodologicamente ? teoria construcionista cr?tica e seu conjunto de postulados que apontam a constru??o social da realidade humana a partir da ideologia e da cultura, de modo que esta mesma realidade pode ser oportunamente desconstru?da pela mesma a??o humana. Contando com entrevistas junto a v?timas de bullying e com uma revis?o de literatura comparativa entre as ideias de autores provenientes do enfoque tradicional e aqueles que comungam do pensamento construcionista cr?tico, esta disserta??o almeja abrir espa?o para que, na posteridade, ?reas de conhecimento cient?fico distintas do paradigma tradicional de interpreta??o do fen?meno possam se inserir nos debates e problematiza??es acerca da quest?o e consequentemente produzir novos olhares que pluralizem o entendimento desta forma de intimida??o. / The bullying phenomenon constitutes a form of interpersonal aggression that for some time has become well-known, debated and problematized by several scholars or the media, mainly due to the global explosion of school massacres, whose authorship, for the most part, is attributed to former students who were once victims of this form of intimidation. In an attempt to understand and point solutions to this question, several studies and academic research emerged primarily in the 1980s, trying to establish precise contours around the definition of this form of aggression. Most of these interpretations and studies are based on the interpretive paradigm proposed in the 1980s by the Swedish researcher Dan Olweus (1978), a world pioneer and main reference in studies on the subject of bullying. This dissertation deals with this traditional approach and discusses the need to break with this interpretive monopoly produced, thus allowing other scientific knowledge to enter into the discussion of this topic and to produce new ways of understanding about the subject. Thus, it is a general objective of this research to critically problematize the hegemonic discourse that celebrates the issue of bullying and that announces its "truths" as if they were the only ones possible and necessary to be accepted. In addition, it is the mission of this research to present a sociological counterpoint of interpretation that offers a new perspective of understanding the subject, now under the focus of specific themes, such as gender, discourse and ideology production in culture. To do so, this research methodologically refers to the critical constructionist theory and its set of postulates that point to the social construction of human reality from ideology and culture, so that this reality can be timely deconstructed by the same human action. Counting on interviews with victims of bullying and a comparative literature review between the ideas of authors coming from the traditional approach and from those who share critical constructional thinking, this dissertation aims to open space so that, in posterity, areas of scientific knowledge distinct from the paradigm Traditional interpretation of the phenomenon can be inserted in the debates and problematizations about the issue and, consequently, produce new looks that pluralize the understanding of this form of intimidation.