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Educação ambiental na disciplina de Geografia: uma análise dos PCN s e da produção acadêmica em GeografiaAmorim, Adriana Barbosa 11 March 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-03-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work presents the environmental issues within the geographical science by analyzing the NCP's and its application in basic formal education (third and fourth cycle / key II).
Understanding the Environmental Education as a first step to take when you want to mobilize people for actions related to environmental preservation.
Since the current debates the man stands as questioning about the way society has been linked with nature, and discusses how the capitalist mode of production contributes to this destructive scenario between man and nature.
For this to happen formal education must have an effective role for the understanding of environmental issues, so it is an analysis of academic papers in the field of Geography so far developed that address this issue.
And one realizes that still needs better preparation of teachers and academic depth, that is, understanding the articulation of a field specific knowledge of geographical science curriculum proposal of the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) in Geography.
Especially taking into account that new concepts emerged due to the fervor of environmental discussions and contradictions that bring these terms, raises the researcher / teacher the need to prepare to deal with these issues so that they can discuss the contradictions that some environmental concepts bring invalidate the understanding and solutions to environmental issues that geography has been doing.
To do so will consider the NCP's geography of elementary school (third and fourth cycle), and the tools that the course in its theoretical arsenal to deal with this issue.
Where we found that the environmental education teaching in geographical science is likely to happen, despite all the issues surrounding the subject from the teacher's knowledge of the discussions involving this knowledge, beyond the knowledge of the tools that discipline Geography has to form a critical / reflective thinking on the subject / Este trabalho apresenta a temática ambiental no âmbito da ciência geográfica
por meio da análise dos PCN s e sua aplicação no ensino formal básico
(terceiro e quarto ciclo/fundamental II).
Entendendo a Educação Ambiental como primeiro passo a ser dado, quando
se deseja mobilizar pessoas para ações relacionadas à preservação ambiental.
Já que nos debates atuais o homem se coloca como questionador sobre a
forma como a sociedade tem se relacionado com a natureza, e discute de que
forma o modo de produção capitalista contribui para esse cenário destrutivo
entre homem e natureza.
Para que isso aconteça o ensino formal deve ter um papel efetivo para o
entendimento das questões ambientais, portanto é feita uma análise dos
trabalhos acadêmicos na área da Geografia até agora desenvolvidos que
tratam desse tema.
E percebe-se que ainda carece de uma melhor preparação por parte dos
professores e um aprofundamento acadêmico, isto é, o entendimento da
articulação de um campo do saber específico da ciência geográfica a proposta
curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em Geografia.
Principalmente levando-se em conta que novos conceitos surgiram em função
do fervor das discussões ambientais e das contradições que esses termos
trazem, suscita no pesquisador/professor a necessidade de se preparar para
lidar com essas questões, para que possam debater se as contradições que
alguns conceitos ambientais trazem, invalidam o entendimento e as soluções
para as questões ambientais que a geografia vem fazendo.
Para tanto serão analisados os PCN s de geografia do ensino fundamental
(terceiro e quarto ciclo), e as ferramentas que a disciplina tem em seu arsenal
teórico para lidar com essa questão.
Onde foi possível verificar que o ensino de educação ambiental na ciência
geográfica é passível de acontecer, apesar de todas as problemáticas que
envolvem o assunto, a partir do conhecimento do professor sobre os debates
que envolvem esse saber, além do conhecimento das ferramentas que a
disciplina de Geografia tem para formar um pensamento crítico/reflexivo sobre
o assunto
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O impacto dos PCN na prática dos professores de educação física. / The effect of the PCN in the practice of Physical Education teachers.Lilian Cristina Gramorelli 24 October 2007 (has links)
No final da década de 1990 o Ministério da Educação publicou uma série de documentos denominados Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, 1998 e 1999), com o objetivo de promover a implementação ou reorientação curricular no Brasil. Este trabalho teve como objetivos, compreender como os professores de Educação Física ressignificam suas práticas educativas face às proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como, desvelar suas apropriações sobre as concepções da área, objetivos do componente, conteúdos de ensino, orientações didáticas e formas de avaliação propostos nesses documentos. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre os temas relacionados à prática dos professores de Educação Física após a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e Parâmetros Curriculares Nacionais, na qual foi retomado o contexto de elaboração desses documentos oficiais, bem como, desvelou-se o processo pelo qual dialogaram com as concepções de ensino da Educação Física. Posteriormente, foi realizada a análise documental dos Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos Educação Física, a qual indicou proposições diferenciadas para as práticas pedagógicas dos professores quando comparadas àquelas historicamente construídas na área. A partir daí, foram eleitas quatro categorias que fundamentaram uma investigação etnográfica com professores atuantes no Ensino Fundamental. Os dados obtidos apontam para uma nova configuração das práticas em Educação Física escolar que passou a considerar conteúdos eleitos da cultura corporal e serem desenvolvidos nos seus aspectos conceitual, procedimental e atitudinal. A modificação no entendimento de avaliação nessa área de conhecimento também foi um fator importante, pois os participantes acenaram para uma concepção formativa integrada ao processo de ensino e aprendizagem, fato que se distancia dos simples testes físicos para mensurar e classificar alunos segundo padrões de desenvolvimento motor. A interpretação dos resultados permite constatar que as concepções e práticas dos professores investigados se aproximam com as proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que pode ser traduzido como influência desencadeada. / At the end of the 1990 decade the Board of Education published a sequence of documents named National Curriculum Parameters (1997, 1998 e 1999), with the objective of promoting the implementation and reorientation of the curriculum in Brazil. This research established as objectives, to understand how the Physical Education teachers perceive their education practice facing the propositions of the National Curriculum Parameters, and enlighten their appropriations about the conceptions of the area, objectives of the discipline, teaching content, and didactic orientations and ways of assessment proposed in these documents. Therefore, a bibliographic review was prepared about the themes related to the practice of Physical Education teachers after the Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 and National Curriculum Parameters in which the context of elaboration of the official documentation was recovered, and also enlightened the process in which the Physical Education conceptions discussed. Afterwards the analyses of the National Curriculum Parameters documentation 3rd and 4th cycles Physical Education, in which different propositions were suggested to the teachers pedagogical practice when compared with those historically constructed in the area. From there, four categories were elected which based an ethnographic investigation with teachers performing in Ensino Fundamental. The data obtained point out to a new configuration of the Scholar Physical Education which began to consider the elected contents of the corporal culture and developed toward its conceptual, procedural and attitudinal aspects. The modification of the understanding of assessment in this area of knowledge was also an important point, because the participants signal toward a formative conception integrated to the learning and teaching process, fact that move away the simple physical tests to measure and classify students according to the motor developmental patterns. The interpretation of the results allow us to verify that the conceptions and practices of the teachers investigated get closer with the propositions of the National Curriculum Parameters, which it can be translated as a triggered influence.
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A graduação médica e a prática profissional na perspectiva de discentes do internato de medicina / Undergraduate medical and professional pratice form the perspective of students of medicine internshipFilisbino, Marcos Augusto 30 August 2013 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2014-08-22T14:23:31Z
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Previous issue date: 2013-08-30 / This research was conducted in medical school of Federal University of Goiás. OBJECTIVES: The aim of this research is to identify the ideal, in terms of professional practice, of the internship students in the Medical School of the Federal University of Goiás – UFG − and to observe possible dissonances with the profile of the graduates, as advocated by the National Curriculum Guidelines and by the Political Pedagogic Project of this institution. METHODS: In 2012, two hundred and twenty-two medical internship students of the institution received a survey questionnaire. The sample of this research consisted of one hundred and ninety research subjects, representing 85% of the sample universe. The statistical significance was calculated using a non-parametric test (Sign Test). RESULTS: The sociodemographic profile characterizes the students with an average age of 23,8 years old, unmarried, 65,8% of whom belong to social classes A and B. The ideal of the profile of professional practice shows that 83,7% want to become specialists, whereas 96,3% want medical residency, which is statistically significant (p=0,0001), and 71,6% do not intend to work with Family Health Strategy Programs (p=0,005). CONCLUSION: This study shows that students with high socio-economic profile, who want to become specialists, undergo a medical residency program and do not see the Family Health Strategy as a professional goal. / Estudo realizado com discentes do internato da Faculdade de Medicina da Universidade Federal de Goiás. OBJETIVOS: A proposta desta pesquisa é conhecer as expectativas de prática profissional de discentes do internato do Curso de Medicina da Universidade Federal de Goiás e observar possíveis dissonâncias com o perfil do discente preconizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelo Projeto Político-Pedagógico da instituição. MÉTODOS: Estudo quantitativo descritivo. O instrumento utilizado para a pesquisa foi um questionário distribuído aos 222 discentes do internato, no ano de 2012, da referida instituição. A amostra consta de 190 sujeitos de pesquisa, correspondendo a 85% do universo de análise. A significância estatística foi avaliada por um teste não paramétrico (Teste do Sinal). RESULTADOS: O perfil sociodemográfico caracteriza discentes com idade média de 23,8 anos, solteiros, sendo que 65,8% pertencem às classes sociais A e B. O ideal do perfil de prática profissional demonstra que 83,7% pretendem ser especialistas, 96,3% desejam cursar residência médica, sendo estatisticamente significante (p=0,0001), e 71,6% não pretendem prioritariamente trabalhar na Estratégia Saúde da Família (p=0,005). CONCLUSÃO: O estudo demonstra discentes com perfil socioeconômico elevado, que pretendem ser especialistas, cursar residência médica e não veem a Estratégia Saúde da Família como uma meta fim.
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A abordagem da educa??o ambiental na pr?tica pedag?gica do Centro de Aten??o Integral ? Crian?a e ao Adolescente ?Paulo Dacorso Filho? Serop?dica-RJ / The Environmental Education Approach into teaching practice in CAIC "Paulo Dacorso Filho" ? Serop?dica - RJOliveira, Gl?ucia da Silva Batista 31 March 2016 (has links)
Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-02-21T14:23:38Z
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Previous issue date: 2016-03-31 / This study was conducted in CAIC Paulo Dacorso Filho School, located in Serop?dica -
RJ through semi structured interviews and semi-open questionnaires to analyze the
Environmental Education Approachs in the pedagogical practices of the school, taking
interdisciplinarity into consideration. We interviewed 11 students, six teachers and the
school principals. The main topics discussed were: CAIC Paulo Dacorso Filho
Historical context; Environmental Education: contributions and challenges; Historical
context of Environmental Education in Brazil; Environmental Education into transversal
projects; Environmental Education for a sustainable; world in the school context; the
development of environmental education through the school curriculum; environmental
education and teacher training . The subjects were selected by their relation to the object
of study. The main objective was to investigate how the approach proposed by the
Environmental Education legal documents, especially the NCS, occurs in the CAIC
pedagogicals practices.
It can be concluded that even in an unstructured way, environmental education is a
school life theme, especially in occasional events focused on this theme. It is important
to note that Environmental Education Approach is predicted in the school's PPP,
implemented since 1993, and incorporating the principles set forth by Law No. 9795/99. / O presente estudo foi realizado no Centro de Aten??o Integral ? Crian?a e ao
adolescente ? CAIC Paulo Dacorso Filho em Serop?dica?RJ por meio de entrevistas
semi estruturadas e question?rios semi-abertos para analisar a abordagem da Educa??o
Ambiental na pr?tica pedag?gica da Escola, levando em considera??o a
interdisciplinaridade. Foram entrevistados 11 alunos, 6 professores e a dire??o da
escola. Os principais temas abordados foram: o hist?rico do centro de aten??o integral ?
crian?a e ao adolescente; educa??o ambiental: contribui??es e desafios; contexto
hist?rico da educa??o ambiental no Brasil; educa??o ambiental nos projetos
transversais; a educa??o para um mundo sustent?vel; educa??o ambiental no contexto
escolar; o desenvolvimento da educa??o ambiental atrav?s do curr?culo escolar;
educa??o ambiental e a forma??o docente. Os temas foram selecionados por sua rela??o
com o objeto de estudo. O principal objetivo foi o de investigar como a abordagem da
EA proposta pelos documentos legais, em especial os PCN, ocorrem na pr?tica
Pedag?gica do CAIC.
Pode-se concluir que, mesmo de forma pouco estruturada, a Educa??o Ambiental ? um
tema presente no cotidiano escolar, especialmente em ocasi?es de eventos voltados para
esse tema. ? importante destacar que a abordagem da Educa??o ambiental est? prevista
em seu PPP desde a implanta??o da escola, em 1993, incorporando assim os princ?pios
apresentados pela Lei n? 9795/99.
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MÚSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ENTRE O PRECONIZADO PELOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS E A PRÁTICA ESCOLARTeixeira, Vera Lúcia Macedo de Oliveira 01 August 2003 (has links)
Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-04T17:26:45Z
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VERA LÚCIA MACEDO DE OLIVEIRA TEIXEIRA.pdf: 508576 bytes, checksum: 3106110d78cadf0b11c8723ac593e0b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T17:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1
VERA LÚCIA MACEDO DE OLIVEIRA TEIXEIRA.pdf: 508576 bytes, checksum: 3106110d78cadf0b11c8723ac593e0b8 (MD5)
Previous issue date: 2003-08-01 / This work, divided in three chapters, aims to apprehend the
conceptions of the teachers of the 1st cycle on music in the classroom, as well as
to identify their presence or not in the daily life of art classes. The object of our study is
the musical art in education and is based on the study of the proposals of the Parameters
National Curriculares for the teaching of Art. In a qualitative research, we used
basic tools for data collection, observation and the semi-structured interview.
In the course of the work, music is presented as an expressive language and
receptive in the daily life of people and fruit of popular culture. They are also treated,
education and learning, as well as teacher training,
always considering the school as a space for the construction and reconstruction of
knowledge. The work emphasizes art, as an element that contributes to the global
and introduces a brief introduction to the teaching of music in Brazil. The search
was developed in the fourteen elementary schools of the state public network
located in the city of Barra do Garças-MT, having as subjects fourteen teachers
of the respective teaching units, which work in the first cycle. The data
are presented in the third chapter. Although there was a consensus among
subjects that music is a primordial and effective
development of the learner, their use at school is still far
proposed National Curricular Parameters. / Este trabalho, dividido em três capítulos, tem por objetivo apreender as
concepções dos professores do 1° ciclo sobre a música na sala de aula, bem como
identificar a sua presença ou não no cotidiano das aulas de arte. O objeto de nosso estudo é
a arte musical na educação e fundamenta-se no estudo das propostas dos Parâmetros
Curriculares Nacionais para o ensino de Arte. Numa pesquisa qualitativa, utilizamos como
instrumentos básicos para a coleta de dados, a observação e a entrevista semi-estruturada.
No decorrer do trabalho, a música é apresentada como uma linguagem expressiva e
receptiva no cotidiano das pessoas e fruto da cultura popular. São tratadas, também,
questões referentes ao ensino e à aprendizagem, bem como à formação de professores,
considerando sempre a escola como um espaço para a construção e reconstrução de
saberes. O trabalho enfatiza a arte, como elemento que contribui para a formação global do
indivíduo e apresenta uma breve introdução ao ensino da música no Brasil. A pesquisa
desenvolveu-se nas quatorze escolas do ensino fundamental da rede pública estadual
localizadas na cidade de Barra do Garças-MT, tendo como sujeitos quatorze professoras
das respectivas unidades de ensino, as quais atuam no 1° ciclo. Os dados da referida
pesquisa são apresentados no terceiro capítulo. Embora tenha havido um consenso entre os
sujeitos investigados de que a música constitui-se de um elemento primordial e eficaz no
desenvolvimento global do educando, sua utilização na escola ainda está muito distante da
proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais.
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As diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental 1998 (DCNs/98) e o multiculturalismo como expressão do pensamento pósmoderno em educaçãoSbardelotto, Vanice Schossler 19 February 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-02-19 / This paper presents the results of a research which goal was understand the
multifunctional character of National Curriculum Guides for Fundamental Teaching of
1998 DCNs/98. Those Guidelines are done by Câmara de Educação Básica do
Conselho Nacional de Educação- a state organization- and its goal is define laws
and principals and its purpose is to define laws and principals for the draw up of
curriculums of public institutions that work with the fundamental teaching in Brazil..
The DCNs/98, which are educational policies, are part of a bigger group of social
policies defined by the State, base don the contradictions of civil society. Therefore,
they are the result of those contradictions. Moreover, to understand the nature and
role of the State is compulsory to understand the goings of a social policy, once the
State plays the central role in keeping the capitalist society. In this context of global
capitalism, the State has its role defined by neoliberal policies came from countries
of central capitalism. This new configuration of the State take it away of the
productive sector just to regulate the economic relationships. Therefore, public
expenses are also alternated with the social policies expenses; those are still
functional to the State, once they help it to build the common sense around a certain
kind of society. The State actions, like the social politics are influenced by the
ideology that is built in the result of the rearticulating of capitalism, it s about post
modern ideology. This ideology influences all the section of the social life, particularly
in the educational field. The multiculturalism is one of the expressions of post modern
ideology in education, which preach with regard the cultural diversity as a way to hold
the society conflicts caused by the different cultures, as racial and cultural prejudices.
The presence of multiculturalism in the DCNs/98 deals with the necessities of the
State in the contemporary economic context, in a moderate form, it also deals with
contradictory the social movements which fight for workers real gains. From the
consulted references, it defends that the multiculturalism contribute with the
conservation of the capitalism society, because it promotes the fragmentation of the
work class. In this way, the presence of multiculturalism in the DCNs/98 marks its
conservative character. / Esta dissertação apresenta o resultado da pesquisa que teve o objetivo de desvelar
o caráter multicultural das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 1998 DCNs/98. Essas diretrizes são formuladas pela Câmara de
Educação Básica do Conselho Nacional de Educação e tem o objetivo de definir
normas, princípios e regulamentações para a elaboração dos currículos das
instituições de ensino fundamental do Brasil. As DCNs/98, que se constituem como
política educacional, fazem parte de um conjunto maior de políticas sociais definidas
pelo Estado, conjunto este que está fincado nas contradições da sociedade civil o
que torna tais políticas resultado da própria contradição. Dessa forma, compreender
a natureza e a função do Estado de classe torna-se fundamental para compreender
o direcionamento de uma política social, pois o Estado exerce função central na
manutenção da sociedade capitalista. Nesse contexto de mundialização do
capitalismo, o Estado tem seu papel redefinido por políticas neoliberais oriundas de
países de capitalismo central. Essa nova configuração do Estado retira-o do setor
produtivo para que apenas regule as relações econômicas. Assim, alteram-se
também os gastos com o setor público e com as políticas sociais; estas continuam
sendo funcionais ao Estado, na medida em que auxiliam no processo de construção
do consenso em torno de um determinado tipo de sociedade. As ações do Estado,
como as políticas sociais, são influenciadas pela ideologia que se constrói em
decorrência da rearticulação do capitalismo, trata-se da ideologia pós-moderna. Esta
ideologia influencia todos os setores da vida social, particularmente no campo
educacional. O multiculturalismo é uma das expressões da ideologia pós-moderna
na educação, que preconiza o respeito à diversidade cultural como forma de conter
os conflitos sociais decorrentes das diferentes culturas, bem como do preconceito
racial e cultural. A presença do multiculturalismo nas DCNs/98 atende as
necessidades do Estado no contexto econômico contemporâneo, de forma mediada,
como também atende contraditoriamente aos movimentos sociais que lutam por
ganhos reais para trabalhadores. A partir das referências consultadas, defende-se
que o multiculturalismo colabora para a conservação da sociedade capitalista, pois
promove a fragmentação da classe trabalhadora. Nesse sentido, a presença do
multiculturalismo nas DCNs/98 demarca o seu caráter conservador.
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A Interdisciplinaridade nos parâmetros curriculares nacionais para o ensino médioMangini, Fernanda Nunes da Rosa 25 October 2012 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T01:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1
283442.pdf: 707575 bytes, checksum: f997eedd1a9dcae36e0f4699398bd872 (MD5) / Por meio desta pesquisa, problematizamos o princípio da interdisciplinaridade em documentos oficiais de políticas educacionais brasileiras, nos últimos anos de 1990, considerando a vinculação desse conceito com as transformações em curso na esfera produtiva. Buscamos apreender o movimento de constituição do princípio da interdisciplinaridade nas políticas educacionais, tomando como referencial os Parâmetros Curriculares Nacionais. Consideramos como horizonte o processo histórico e teórico de construção desse princípio: as políticas neoliberais, amarradas às prescrições dos Organismos Multilaterais e à reforma do Estado, e os fundamentos do conceito de interdisciplinaridade, construídos com base em tendências teórico-metodológicas de análise e de interpretação do homem, da sociedade e do conhecimento. Em vista da centralidade do princípio nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, para fins do presente estudo, procuramos resgatar e analisar a partir de qual referencial teórico-metodológico foi introduzido o princípio da interdisciplinaridade nesse documento. Por meio desse recorte, buscamos caracterizar e analisar as concepções, as justificativas, os objetivos e as finalidades dessa proposta, estabelecendo uma relação entre teoria, discurso político e proposta de prática escolar. Percorremos o caminho metodológico da pesquisa bibliográfica e documental. O recurso metodológico utilizado para auxiliar na análise e na interpretação dos dados coletados foi a análise de conteúdo. Identificamos correspondência entre os fundamentos dos princípios presentes no documento e a tendência humanista, pela posição de sobrevalorização do papel do indivíduo na realização da interdisciplinaridade e na expectativa de que essa categoria do conhecimento possa subsidiar o indivíduo para resolver problemas sociais e educacionais mais abrangentes. A introdução do princípio da interdisciplinaridade nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio está relacionada à formação de uma postura humana adequada e adaptada à sociabilidade atual. Afinado à perspectiva da sociedade do conhecimento, da formação de competências e da pedagogia do aprender a aprender, o princípio da interdisciplinaridade é o ingrediente estratégico da formação de um pretendido novo tipo de aluno, trabalhador e cidadão.
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Os parâmetros curriculares nacionais na produção da diferença racialAnselmo, Eliane Regina Martins January 2003 (has links)
O texto propõe uma análise sobre o modo como é descrita a temática racial nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), bem como examinar como esses discursos subjetivam professores e alunos. Para esta análise, vou me deter nos PCNs de 1ª a 4ª série, enquanto documentos norteadores da educação nacional. A escolha das temáticas e a forma como estas são abordadas no documento constituem um campo fértil de produção e disseminação de conceitos. Problematizo como a questão racial é constituída no e pelo discurso dos PCNs, assim como os efeitos que esse discurso produz, entre os quais a sustentação do "mito da democracia racial". Detenho-me no exame dos volumes da Introdução, da Apresentação dos Temas Transversais e Ética, das áreas de História e Geografia e dos Temas Transversais de Pluralidade Cultural e Orientação Sexual. Uso alguns conceitos-chave do arsenal foucaultiano, os quais me possibilitam um pensar diferente a analítica da questão racial.
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Ôh filhos da mamãe preta das senzalas: uma pedagogia da corporalidade gingando sincopado nas danças dramáticas de Mário de AndradePereira, Adalberto da Palma January 2011 (has links)
155f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-03-20T15:11:13Z
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Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa tem como foco o estudo etnográfico empreendido por Mário de Andrade em torno das tradições populares brasileiras relativas a música e a dança no período compreendido nas décadas de 20 e 30 do século passado, posteriormente compilado por Oneyda Alvarenga nos três tomos que veio a compor a obra Danças Dramáticas do Brasil. Analisa ainda o labor de Mário de Andrade enquanto gestor público, no mesmo período em São Paulo, ao fomentar a criação dos Parques Infantis de modo a atender aos filhos do operariado, neles inserindo o ensino das danças populares em sua rotina didática. Diferentemente de sua acepção tradicional, o conceito Dança Dramática aqui se converte em pressuposto pedagógico centrado na corporalidade presente em sua imbricação popular de canto, dança e representação. A lógica pedagógica se estabelece como construção em contextos comunitários de uma corporalidade cidadã e se atualiza no diálogo com os estudos corporais recorrentes às Artes Cênicas contemporâneas. Esta investigação busca inserir as Danças Dramáticas no atual ensino brasileiro por considerá-las capazes de dialogar metodologicamente com os tópicos análogos constantes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do MEC. / Salvador
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Gestão acadêmica do projeto-político dos cursos de ciências contábeis: entre as recomendações legais e as vivências nos bastidores da coordenação de cursoGuimarães, Isac Pimentel January 2011 (has links)
183 f. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-08-08T15:25:27Z
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Previous issue date: 2011 / O presente trabalho tem como objetivo investigar o processo de Gestão Acadêmica
desenvolvido pelos Coordenadores de Curso de Graduação em Ciências Contábeis
oferecidos pelas IES públicas do Estado da Bahia, diante dos desafios para a adequação do
PPP do Curso às DCN. Para dar conta de atingir o objetivo proposto, desenvolveu-se uma
pesquisa de campo de tipo descritivo-exploratória, de abordagem qualitativa, em duas fases:
a primeira, realizada com base em análise documental dos PPP das IES em que se buscou
identificar o modelo pedagógico estruturante da gestão acadêmica como sustentação para
atuação do Coordenador, e caracterizar as respostas que os PPP trazem aos desafios postos
pelas DCN; e a segunda, feita a partir de entrevistas estruturadas individuais com os
Coordenadores de Curso em que se buscou apreender as vivências dos Coordenadores e a
realidade da gestão acadêmica. Sendo assim, as categorias mais amplas do estudo foram
definidas e analisadas com base nos seguintes aspectos referentes aos Cursos Ciências
Contábeis: perfil acadêmico-profissional do Coordenador, referenciais do PPP, contexto do
curso, organização curricular e os desafios institucionais e/ou profissionais frente à gestão
acadêmica. Com relação aos aspectos analisados, a pesquisa identificou os seguintes
resultados: pouco envolvimento dos Coordenadores em atividades de grupos de pesquisa;
atuação em média de dois anos na coordenação de curso; atividade docente como lugar mais
confortável para atuação profissional e a opção pela coordenação enquanto demanda e/ou
necessidade específica das IES. Os dados revelaram, ainda, que dos sete cursos de Ciências
Contábeis apenas quatro projetos contemplaram com evidências completas os aspectos
analisados frente às DCN. Para os Coordenadores, esse fato se dá em virtude dos PPP dos
cursos se constituírem em planos isolados e voltados para si mesmos; pela ausência de
dedicação exclusiva e comprometimento por parte de coordenadores anteriores; do PPP, no
caso de alguns cursos, terem sido pensados por um grupo muito restrito de professores; pela
ausência de capacitação didático-pedagógica dos professores de Contabilidade; pelo quadro
docente ser insuficiente e pouco diversificado, tendo em vista as demandas sociais e de
infraestrutura do curso; ausência de uma política para formação docente e para produção
científica, aliada à resistência pela formação continuada e, por extensão, deficiências em
relação à biblioteca das instituições. Em suma, estes dados permitem uma reflexão, ou
melhor, inventar e reinventar os bastidores da gestão acadêmica, pois se espera que a
formação do Coordenador de Curso seja pensada e executada institucionalmente de forma
sistemática, já que a assistematicidade de sua atuação e o “amadorismo” daí decorrente,
geram nítidos problemas a gestão do curso. / Salvador
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