O principal objetivo da pesquisa Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária: o caso do curso Pedagogia da Terra da UNEMAT é analisar a experiência do convênio do curso Pedagogia da Terra, realizado no período de julho de 1999 a julho de 2003, focalizando as relações entre os sujeitos sociais envolvidos, principalmente entre a UNEMAT e o MST, também incluindo instituições e órgãos governamentais. A pesquisa é de abordagem qualitativa e faz uma análise histórica das lutas de resistência camponesa no Brasil e das mais recentes ações do MST na luta por terra e por Reforma Agrária. Analisa articulações com outros sujeitos sociais e entidades da sociedade civil em busca de políticas públicas de educação do campo, resultando no Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária em 1998 e na possibilidade de se desenvolverem ações nessa área, em parcerias com universidades, instituições e órgãos governamentais. A pesquisa, que levou em conta o contexto de crise do capitalismo e de reforma do Estado no Brasil a partir dos anos de 1990, foi conduzida através de análise documental e bibliográfica e entrevistas semi-estruturadas. Os resultados apontaram para alguns avanços, limites e contradições relacionados com os aspectos metodológicos, de gestão e de financiamento, também indicando relações entre as tendências teórico-metodológicas do Projeto Político Pedagógico do curso e aquelas que influenciam os trabalhos educativos do MST. Este estudo pode contribuir para subsidiar políticas educacionais resultantes de projetos em parcerias hoje no país.

Inicio com a argumentação dicotômica entre sujeito e objeto para compreender o gesto de interpretação das professoras no relato teórico de suas experiências estudantil e profissional, explícito nas duas formas de registros tecnológicos: o Memorial de Formação e o Forchat (Ambiente telemático). Ambos são tecnologias intelectuais de escrita, potenciadores da relação cognitiva entre sujeito/instituição no processo de construção do conhecimento. O percurso analítico da argumentação tem como pressuposto teórico a análise de discurso francesa que trabalha o acontecimento no entrecruzamento discursivo: paráfrase e polissemia, objetivando compreender o movimento de tensão das professoras em relação às teorias que se apropriam e identificar as conseqüências teóricas dessa apropriação no relato da prática pedagógica refletidas no Memorial e no Forchat. No jogo tenso entre paráfrase (repetição do mesmo) e polissemia (o diferente), expõe-se o olhar/leitor a presença de três acontecimentos discursivos: a sistematização escrita do memorial, a auto-exclusão discursiva e o discurso outro. Assim, na interseção, entre eles, torna visíveis os seguintes pontos conclusivos de análise: a compreensão do gesto leitor/escritor das professoras e seus efeitos de sentidos, bem como, suas implicações na vida prática, levando a reflexão de que as conseqüências teóricas na experiência discursiva não acontecem numa interlocução ideologicamente institucionalizada, cujos sentidos sempre lá, estabilizados, esvaziando a possibilidade do sujeito criar um espaço pessoal de múltiplas interpretações.

A presente dissertação intitulada Do quadro negro à tela do computador: a produtividade do governamento na constituição do aluno no Curso de Pedagogia a Distância da FACED/UFRGS tem como objetivo apresentar e analisar as estratégias de governamento utilizadas no Curso de Pedagogia a Distância da FACED/UFRGS, responsáveis pela constituição do aluno de um determinado tipo. Descreve e analisa as atividades desenvolvidas com e por um grupo de alunas do 5º semestre do curso, em 2008/2, propostas pela interdisciplina intitulada Seminário Integrador. Apresenta e analisa, também, a proposta do referido seminário para o semestre. Nesta dissertação o estudo do governamento das alunas, termo sugerido por Veiga-Neto (2002, p. 3) no intuito de aproximá-lo do uso feito por Foucault, é considerado como "[...] um conjunto de ações de poder que objetivam conduzir (governar) deliberadamente a própria conduta ou a conduta dos outros [...]", destacando a produtividade de tal estratégia. Tendo em vista que o governamento acontece por meio de tecnologias de dominação e tecnologias do eu, a proposta do Seminário Integrador é vista nesse trabalho, operando como uma tecnologia de dominação e as produções escritas das alunas como tecnologias do eu. A investigação insere-se no campo dos Estudos Culturais em Educação, principalmente nos estudos que se aproximam da perspectiva pós-estruturalista, mais precisamente dos estudos de Foucault. É um estudo de caso feito a partir da análise de documentos. O estudo feito permite afirmar que o curso, através Seminário Integrador, investiu numa heterogeneidade de atividades, entendidas como estratégias de governamento, que buscaram fazer as alunas ao falarem de si, se modificarem como professoras e alunas. Nesse processo de falar de si, por meio da escrita, as alunas foram modificando seus modos de agir, de pensar, de se expressar constituindo-se como alunas desejadas pelo curso, mais autônomas, críticas e comprometidas com a proposta do mesmo. Os dados analisados também possibilitam salientar, que no curso de EAD estudado, os processos de acompanhamento, controle e regulação podem ser vistos como tão ou mais efetivos do que na modalidade presencial. / The present dissertation titled From the blackboard to the computer screen: the productivity of the government in training the student in the Distance Pedagogy Major of FACED/UFRGS aims to present and analyze the strategies of the government utilized in the Distance Pedagogy Major of FACED/UFRGS, responsible for training a determined type of student. It has described and analyzed activities developed with and by a group of female students from the 5th semester of the Major, in 2008/2, proposed by the titled Integrator Seminar. It has presented and analyzed, also, the referred seminar propose for the semester. In this dissertation, the study of the government of students, a term suggested by Veiga-Neto (2002, p.3) with the means of approximating it to the use made by Foucault, has been considered as "a set of power actions that aims to conduct (govern) deliberately the own conduct or the others' conduct", highlighting the productivity from such strategy. In view of the government occurring by the means of technologies of domination and technologies of self, the propose of the Integrator Seminar has been seen, in this work, operating as a technology of domination and students' written productions as technologies of self. The investigation has been inserted in the field of Cultural Studies in Education, mainly in studies that approximate to the post-structuralized perspective, to be more precisely, to Michel Foucault's studies. It is a study of effect-cause occurring from the analysis of documents. The study realized allows to affirm that the Major, through the Integrator Seminar, has invested in the heterogeneity of activities, understood as strategies of government that searched for making the female students talk about themselves, and be transformed as teachers and students. In this process of talking about themselves, through writing, the female students started modifying their way of acting, thinking, and expressing, being trained as students that desired the Major, and becoming more autonomous, critical and compromising with its propose. The data analyzed made also possible to highlight that, to DE, the processes of accompanying, controlling and regulating may be seen as so or more effective than in the modality of presence teaching.

A presente tese resulta de uma pesquisa teórico-empírica e tem como propósito, à luz dos pressupostos da Teoria da Ação Comunicativa de Jürgen Habermas compreender a racionalidade da Pedagogia, bem como, apresentar argumentos para a construção de uma outra racionalidade com vistas a uma nova identidade pedagógica centrada na razão comunicativa numa perspectiva que cunhamos de Pedagogia do Entendimento Intersubjetivo. Com apoio na hermenêutica filosófica, na dialética, na teoria crítica e na razão comunicativa buscamos compreender as premissas filosóficas e pedagógicas da modernidade, enfatizando os movimentos que constituíram o chamado paradigma metafísico moderno da filosofia do sujeito e da consciência e fundamentaram os discursos identitários da Pedagogia Moderna. A racionalidade comunicativa, que resulta da virada lingüística, analisa o estreitamento da razão decorrente da filosofia mentalista moderna, reformula os pilares dos ideais iluministas e amplia o sentido de razão substantiva para um conceito aberto e amplo de razão exercida de forma processual e intersubjetiva cujo propósito visa produzir entendimentos entre os sujeitos capazes de linguagem e ação. A Pedagogia contemporânea, analisada sob os dois padrões de racionalidade - o paradigma da subjetividade moderna e o paradigma da razão comunicativa - embora adote uma linha crítica em relação às premissas da modernidade ainda permanece sustentada pelos seus pressupostos. A Pedagogia do Entendimento Intersubjetivo ao ressignificar o sentido dos princípios pedagógicos formulados pela filosofia moderna, à luz de uma razão argumentativa, interativa, dialógico-intersubjetiva tem a pretensão de inscrever-se como possibilidade concreta para uma outra identidade da Pedagogia.

The research describes the theoretical and practical learnings about evaluation offered in the process of formation, assimilated by the students and used in the practices developed by graduates of the course of pedagogy at the Federal University of Alagoas, with specificity for the Campus of the backwoods, to answer the following question: between the theoretical and practical references on learning evaluation offered in the course of pedagogy of UFAL/Campus Sertão, which were assimilated by students in conclusion of course and how are worked by graduates? In this sense, were questioned fourteen graduatings in the 8th period of 2016.2, five graduates who work in basic education and the Coordinator of the course of pedagogy. The methodology is the descriptive study with a qualitative approach, whose investigative instruments consisted in the application of questionnaires to undergraduates and interviews with graduates and Coordinator. The interpretation of the data is based on content analysis proposed by Bardin. The theoretical reference discusses the main ideas of the authors who define the line of thought on the subject of teacher training and Learning evaluation, including Hoffmann, Furlan, Balzan and Sobrinho, Libâneo, Berger, Charlot among others. As a contribution, we analyzed the law of Guidelines and Bases for National Education nº 9394/96, the National Curriculum Guidelines for the course of pedagogy and the PPC of the course of Pedagogy of UFAL/Campus Sertão. The results of this investigation have made it possible to draw apicture of the current evaluation practices in the course of pedagogy and meet the conditions offered for teacher education from the perspective of the participants. The collected data evidenced that the students in conclusion of course and the graduates in professorial exercise were evaluated mainly by tests, seminars and micro classes, revealing the presence of an evaluative conception aligned to the old traditional verification of the learning, in which the critical perspective is not considered in the voices of the subjects. The research made it possible to explain an important knowledge built on evaluation of learning in the course of Pedagogy, also revealing that there is a criticism to the directions of the course, which appears as positive fact, since it was observed in the interviewees reports that they experience a slow and difficult process of changing evaluative practices, due to experiences in the university. It was verified, according to the graduating students, the contradiction between the theoretical reference worked in the discipline and the way of evaluation of some teachers. It was revealed that the graduates are formed with good knowledge, tending not to reproduce in the practical life the criticized method of evaluation in the university. Finally, the research provided important elements for reflection and possible transformations in teaching and evaluation practice for the good formation of pedagogues in general. / A pesquisa descreve as aprendizagens sobre avaliação ofertadas no processo de formação, construídas pelos graduandos e utilizadas nas práticas desenvolvidas pelos egressos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas – Campus do Sertão, para responder à seguinte questão: entre os referenciais teóricos e práticos sobre avaliação da aprendizagem trabalhados no curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão, quais foram construídos pelos concluintes e como são trabalhados pelos egressos? Nesse sentido, foram questionados quinze concluintes do 8º período do semestre 2016.2, cinco egressos que atuam na Educação Básica e o Coordenador do curso de Pedagogia. A metodologia adotada é o estudo descritivo com a abordagem qualitativa, cujos instrumentos investigativos consistiram na aplicação de questionários aos graduandos e entrevistas com os egressos e o coordenador. A interpretação dos dados está alicerçada na análise de conteúdo proposta por Bardin. O referencial teórico discute as principais ideias dos estudiosos que definem a linha de pensamento sobre a temática da Formação Docente e Avaliação da Aprendizagem, destacando-se Hoffmann, Furlan, Balzan, Sobrinho, Libâneo, Berger, Charlot, entre outros. Como aporte documental, analisou-se a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia/Resolução CNE/CP nº1/2006 e o PPC do curso de Pedagogia da UFAL/Campus Sertão. Os resultados desta investigação permitiram traçar um quadro das práticas avaliativas vigentes no curso de Pedagogia e conhecer as condições ofertadas para a formação docente a partir da ótica dos participantes. Os dados coletados evidenciaram que os concluintes e egressos foram avaliados principalmente por provas, seminários e microaulas, revelando a presença de uma concepção avaliativa alinhada à verificação da aprendizagem, em que a perspectiva crítica pouco aparece nas vozes dos sujeitos. A pesquisa possibilitou explicitar um importante conhecimento construído sobre avaliação da aprendizagem no curso de Pedagogia, revelando também que há uma crítica aos direcionamentos do curso, o que surge como positivo, visto que se observou nos relatos dos entrevistados, que estes experimentam um lento e dificultoso processo de mudança das práticas avaliativas em razão das vivências na universidade. Verificou-se, segundo os concluintes e egressos, a contradição entre o referencial teórico trabalhado na disciplina e o modo de avaliação de alguns professores. Desvelou-se que os egressos formam-se com amplo aporte de conhecimento, tendendo a não reproduzirem na vida prática o método criticado de avaliação na universidade. Por fim, a pesquisa proporcionou importantes elementos para reflexão e possíveis transformações das práticas de avaliação e de formação de pedagogos de modo geral. / São Cristóvão, SE

The major purpose of this dissertation is to analyse the insertion and practice of students and graduates on Pedagogy of the Universidade Federal de Sergipe (1968-1978) in the educational field in Sergipe. Another goal is to comprehend the opening of this academic field and its functioning and legitimation in the local sphere, and its contribution to the formation of teachers and Education specialists. For which it was donne a historical research based on bibliographic and documental analyses, both on the framework of the New History theoretical and methodological premises, more precisely of the new historiographic school named Cultural History. Besides, the study was oriented by the concept of field, capital and habitus, on Bourdieu’s account, and the concept of memory on Le Goff’s and Pollak’s account. According to the research, it is possible to conclude that the graduation on Pedagogy was among the courses authorized to be offered by the Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe (FAFI), from 1951. However, the course had only been given to the public on 1968 after the inauguration of the Universidade Federal de Sergipe in 1967. The graduation course was opened by a determination of the civilmilitary government in order to inaugurate the Universidade Federal de Sergipe which required the FAFI’s fragmentation and the implementation of the Institute of Languages, Philosophy and Human Sciences and the Faculty of Education. After its implementation it was the most popular graduation course during the decades of 1960 and 1970 on the field of Education in the Universidade Federal de Sergipe. One of the reasons for it is associated to the national reformulation in 1969, which included the broadening of the field of expertise for educators by creating the habilitations: coordination, administration, supervision, and school inspection. Educators and specialists had worked in strategic functions of the educational field in this process, contributing to the modernization and expansion of teaching. In this sense, it is not possible to omit or deny the students’ and graduates’ contributions in the implementation of educational polices on the improvement of teaching, despite the fact that the course was implemented after an imposition of the civil-military government, and of the dominant interpretation of social and ideologic control as the main interest of the government. / Cette thèse vise principalement à analyser la façon dont a eu lieu l'intégration et la performance des étudiants et diplômés du cours de pédagogie de l'Université Fédérale de Sergipe (1968-1978) dans le domaine de l'éducation en Sergipe. En ce sens, elle vise également à comprendre le processus de création, le fonctionnement et la légitimité de cette sous-zone académique au niveau local et leur contribution à la formation des enseignants et des experts en matière d'Education. Pour ça, on a été réalisée une recherche historique à travers de l'analyse bibliographique et documentaire, à la fois ancrés dans les hypothèses théoriques et méthodologiques de la Nouvelle Histoire, en particulier le nouveau courant historiographique appelé Histoire Culturelle. En outre, l'étude a été dirigée par le domaine des idées, des capitaux et habitus de Pierre Bourdieu, et la mémoire de Le Goff et Pollak. Selon la recherche, nous pouvons voir que des cours autorisés pour le fonctionnement de la Faculté Catholique de Philosophie de Sergipe (FAFI), à partir de 1951, était la Pédagogie. Cependant, ce cours a commencé à foncionner en 1968, après la création de l'Université Fédérale de Sergipe (en 1967) et la certitude de l'intégration de la FAFI à le plus jeune institution de l'enseignement supérieur. Le fonctionnement du cours était une décision du gouvernement militaire civile pour la création de l'UFS, qui exigeait le démembrement de la FAFI et l’impantation de l’ Institut des Lettres, de Philosophie et des Sciences Humaines et de la Faculté d'Éducation. Après sa mise en oeuvre, le cours est resté pendant les années 60 et 70 du XXe siècle le cours le plus populaire dans la formation de l'Université Fédérale de Sergipe. Une des raisons de cette demande a été associée à la reforme nationale du cours en 1969, qui a élargi le champ de travaille des pédagogues par l’établissant les qualifications dans la Supervision, l'Administration, d'Orientation et d'Inspection Scolaire. Dans ce processus, les enseignants et les experts, ont travaillé dans des rôles stratégiques du domaine de l'éducation en Sergipe, contribuant à la modernisation et à l'expansion de l'éducation. Donc, nous partons de l'idée que, même si le cours a été installé par une imposition du gouvernement militaire civile et ces règles des interprétations qui réduisent les intérêts de contrôle social / idéologique de ce gouvernement, nous ne pouvons pas omettre et ni taire pas les contributions de leurs élèves et diplômés dans la mise en oeuvre des politiques éducatives visant à l'amélioration et à l'expansion de l'éducation. / Esta tese tem como objetivo central analisar como ocorreu na prática a inserção e a atuação dos alunos e licenciados do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Sergipe (1968-1978) no campo educacional sergipano. Nesse sentido, também pretendese compreender o processo de criação, funcionamento e legitimação desse subcampo acadêmico no âmbito local e sua contribuição para a formação de docentes e especialistas em Educação. Para tal, foi realizada uma pesquisa histórica por meio das análises bibliográfica e documental, ambas ancoradas nos pressupostos teórico-metodológicos da Nova História, mais precisamente da nova corrente historiográfica denominada História Cultural. Além disso, o estudo foi direcionado pelas concepções de campo, capital e habitus, de Pierre Bourdieu, e memória de Le Goff e Pollak. De acordo com a pesquisa, podemos constatar que dentre os cursos autorizados para o funcionamento da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe (FAFI), a partir de 1951, estava o de Pedagogia. No entanto, esse curso só passou a funcionar em 1968, após a criação da Universidade Federal de Sergipe (em 1967) e a certeza da incorporação da FAFI à nova unidade de ensino superior. A concretização no funcionamento do curso foi uma determinação do Governo Civil Militar para a criação da UFS, o qual exigia o desmembramento da FAFI e a implantação do Instituto de Letras, de Filosofia e Ciências Humanas e a Faculdade de Educação. Após sua implantação, o curso permaneceu durante as décadas de 60 e 70 do século XX sendo a graduação mais procurada na área de formação do magistério da Universidade Federal de Sergipe. Um dos motivos para essa demanda estava associada a reformulação nacional do curso, em 1969, a qual ampliou o campo de atuação dos pedagogos mediante a criação das habilitações em Supervisão, Administração, Orientação e Inspeção Escolar. Nesse processo, docentes e especialistas, atuaram em funções estratégicas do campo educacional sergipano, contribuindo com a modernização e expansão do ensino. Assim, partimos da tese de que, apesar do curso ter sido instalado mediante recomendações do Governo Civil Militar, e dominar interpretações que o reduzem aos interesses de controle social/ideológico desse Governo, não podemos omitir e nem silenciar as contribuições de seus alunos e diplomados na implantação de políticas educacionais que visavam à melhoria e ampliação do ensino. / São Cristóvão, SE

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:10:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao Danusia - educacao.pdf: 894868 bytes, checksum: 15ee810d179da26fc574988b292c3a77 (MD5) Previous issue date: 2005-09-05 / This work presents an analyze of the expansion of private higher education with profit ends in the context of educational politics in Brazil and also the process of expansion of the pedagogy course in national, regional and local scope. The research objects are the pedagogy course of private sector with profit ends in the city of Goiânia and a comparative study of the pedagogy course from two institutions: Catholic University of Goiás and Faculdades Alves Faria. The study is done through documental research (oral and written sources) in a broader sense, with the perspective of social and historical context, analyzing its macrostructure and respecting its historical particularities and specificities. The research shows the way private higher education with profit ends, that offers pedagogy course in a context of expansion, organizes itself to take part of the competitive market of education in Goiania. The analyses identifies a process of expansion in the higher education sector, especially in the late nineties, with the establishment of new institutions and pedagogy course as well as increase of vacancies. The flux and reflux phenomenon emerges as a response to this expansion boom, which changes the competitive logic of the market. This phenomenon is observed through the number of vacancies, demand, enrolments and the number of graduated students. / Este estudo objetiva analisar, no contexto das políticas educacionais no Brasil, a expansão do ensino superior privado com fins lucrativos e como se instalou o processo de expansão dos cursos de Pedagogia no âmbito nacional, regional e local. Elegeu-se como objeto de pesquisa e análise os cursos de Pedagogia do setor privado com fins lucrativos no município de Goiânia, fazendo-se um estudo comparativo do curso de Pedagogia de duas instituições: Universidade Católica de Goiás e Faculdades Alves Faria. Aborda-se o objeto de estudo por meio de pesquisa documental, no sentido amplo do uso de fontes orais e escritas, na perspectiva de contextualização sócio-histórica, analisando seus determinantes macroestruturais, com a compreensão das determinações que fazem parte do município de Goiânia, com suas particularidades e especificidades históricas. A pesquisa destaca a forma como as IES privadas com fins lucrativos, que ofertam o curso de Pedagogia em um contexto de expansão do ensino superior privado, estruturam sua participação na disputa estabelecida em Goiânia no campo do Ensino Superior. A análise efetivada identifica um processo de expansão, sobretudo na segunda metade dos anos 90, com a criação de novas IES, abertura de novos cursos de Pedagogia, aumento de vagas, concorrência acirrada e, como resposta ao boom expansionista identificado, detecta o fenômeno do refluxo, que muda a lógica concorrencial no mercado em disputa. Ressaltando as especificidades inerentes as IES pesquisadas, o estudo identifica, nessas instituições, o fluxo e o refluxo evidenciados por meio do número de vagas, demandas, matrículas e egressos.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-03-20T20:24:41Z No. of bitstreams: 2 Lilian de Assis Monteiro Lizardo.pdf: 2712302 bytes, checksum: 7b1d6d0b82f048f0001c2defaea7109a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2017-03-31T15:43:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Lilian de Assis Monteiro Lizardo.pdf: 2712302 bytes, checksum: 7b1d6d0b82f048f0001c2defaea7109a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T15:43:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Lilian de Assis Monteiro Lizardo.pdf: 2712302 bytes, checksum: 7b1d6d0b82f048f0001c2defaea7109a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 / By understanding that teacher training is held within the courses of pedagogy, the present research work proposed to analyses the degree of professor of early childhood education, focusing on the work in the nursery, i.e. how the courses of pedagogy professor instrumentalism in working with infants and very young children. It is a qualitative research, structured in two stages: analysis of documents of the pedagogy course menus of two universities in the State of São Paulo (one public and one private). And the application of questionnaires with students in the last semester. After the study was identified that, in the course of pedagogy menus, there is more emphasis on early childhood education, and little is said about very young children and day care. In addition, there are two poles in the understanding of early childhood education: a linked to care and the other to educate. This polarization is due to historical marks focused on the educational environment. In speaking of the students, it was possible to identify a route that tries to overcome this polarization. Students from both institutions were reminded that in the performance of early childhood education teacher pedagogical aspects are present and related care. This work is of fundamental importance to instigate the formation of teachers in the development of pedagogical work to the physical, emotional, social and cognitive child aged from zero to three years. / Ao compreender que a formação de professores é realizada dentro dos cursos de pedagogia, o presente trabalho de pesquisa se propôs a analisar a formação universitária do professor de educação infantil, tendo como foco o trabalho na creche, ou seja, como os cursos de pedagogia instrumentalizam o professor no trabalho com bebês e crianças muito pequenas. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, estruturada em duas etapas: análise documental das ementas do curso de pedagogia de duas universidades do estado de São Paulo (uma pública e outra particular). E da aplicação de questionários com alunos do último semestre. Após o estudo, foi identificado que, nas ementas do curso de pedagogia, há mais ênfase na educação infantil, sendo que pouco se fala sobre crianças muito pequenas e creche. Além disso, há dois polos na compreensão da educação infantil: um vinculado ao cuidar e o outro ao educar. Essa polarização é decorrência de marcas históricas que incidiram sobre o ambiente educativo. Na fala dos estudantes foi possível identificar que estamos num percurso que tenta superar essa polarização. Alunos de ambas as instituições lembraram que na atuação do professor de educação infantil estão presentes aspectos pedagógicos e relacionados ao cuidar. Esse trabalho é de fundamental importância para instigar a formação de professores na valorização do trabalho pedagógico para o desenvolvimento físico, emocional, cognitivo e social da criança com idade de zero a três anos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2016-04-25T20:10:15Z No. of bitstreams: 1 Amanda Maria Franco Liberato.pdf: 982382 bytes, checksum: d809c59a4775419f4c0bf28189be391d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-25T20:10:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda Maria Franco Liberato.pdf: 982382 bytes, checksum: d809c59a4775419f4c0bf28189be391d (MD5) Previous issue date: 2015-11-25 / The object of this research is the formation of the student researcher under the perspective of these actors. The general purpose was to analyze the formation under the perspective of students’ researchers in three Institutions of Higher Education (IHE) partners of the Program Read and Write / Public School and University in Literacy / Literacy Exchange of the Government of the State of São Paulo. As specific objectives we listed the following: check if the student researcher develops activities to be delivered in training meetings and verify the students researchers if the advisor professors allow moments of exchange of knowledge coming from the practice in training meetings. Our hypothesis is that the formation of the student researcher does not occur effectively by some IHEs contrary the guidelines established by the official program and thus we seek to answer the following questions: How goes the training of students researchers in universities? How often? What are the topics covered in this training? Discussions allow the student researcher relates theory and teaching practice and takes ownership of the fundamentals of literacy? The training allows the stage in literacy courses is experienced from another viewpoint? Which? The universe of the research were three private IHEs located in São Paulo city whose subjects were six students researchers that study Pedagogy, from two of each institution. We used qualitative matrix method using a semi-structured interview as data collection instrument, as well as analysis of official documents governing this Program, namely: Communication SE 86, 2007; Resolution SE 86, 2007; Decree No. 51627, 2007, and Resolution SE 90, 2008. We have analyzed the interviews using the content analysis according to Bardin (2011). The research was based on the following authors: Ferreiro (1995 and 2003); Lerner (1995 and 2002) and Smith (1985, 2009 and 2011) in order to support the categories alphabetization and literacy; Contreras (2012), Nóvoa (1992) and Tardiff (2002) to reference the initial category of teacher education. As a result the researchers found that students in school A and B receive training more focused on administrative aspects, with few hours of study and reflection hindering the assessment of the basic concepts related to the literacy process, showing unsafe when immersed in school while the students researchers of the university C receive more geared to the pedagogical aspects of training, enabling them to have greater contact with the authors who discuss literacy in a constructivist perspective leading them to a better understanding of the concepts and therefore the procedures adopted by the regents teachers. We conclude that the students researchers from colleges A and B require theoretical study about the concepts related to literacy for better performance in the classroom. / O objeto da presente pesquisa é a formação da aluna pesquisadora sob a perspectiva desses atores. Teve por objetivo geral analisar a formação sob a perspectiva das alunas pesquisadoras de três Instituições de Educação Superior parceiras do Programa Ler e Escrever/Escola Pública e Universidade na Alfabetização/Bolsa Alfabetização do Governo do Estado de São Paulo. Como objetivos específicos, elencamos os seguintes: verificar se a aluna pesquisadora desenvolve atividades para serem entregues nos encontros de formação e verificar com as alunas pesquisadoras se os professores formadores possibilitam momentos de troca de conhecimentos advindos da prática nos encontros de formação. Partimos da hipótese de que a formação da aluna pesquisadora não ocorre de maneira efetiva por parte de algumas IESs contrariando as diretrizes estabelecidas pelo Programa oficial e, assim, buscamos responder as seguintes perguntas: Como ocorre a formação das alunas pesquisadoras nas universidades? Com qual frequência? Quais os temas abordados nessa formação? As discussões permitem que a aluna pesquisadora relacione teoria e prática pedagógica e se aproprie dos fundamentos da alfabetização? A formação permite que o estágio em salas de alfabetização seja vivenciado sob outra ótica? Qual? O universo da pesquisa foram três IESs privadas localizadas na cidade de São Paulo cujos sujeitos foram seis alunas pesquisadoras que cursam Pedagogia, sendo duas de cada instituição. Utilizou-se metodologia de cunho qualitativo, utilizando a entrevista semiestruturada como instrumento de coleta de dados, além de análise dos documentos oficiais que regem o referido Programa, a saber: Comunicado SE – 86 de 2007, Resolução SE – 86 de 2007, Decreto nº 51627 de 2007 e Resolução SE – 90 de 2008. Analisamos as entrevistas utilizando a Análise de conteúdo segundo Bardin (2011). A pesquisa se fundamentou nos seguintes autores: Ferreiro (1995, 2003); Lerner (1995 e 2002) e Soares (1985, 2009 e 2011) para fundamentar as categorias alfabetização e letramento; Contreras (2012), Nóvoa (1992) e Tardif (2002) para referendar a categoria formação inicial de professores. Como resultados constatamos que as alunas pesquisadoras da faculdade A e B recebem formação mais voltada aos aspectos administrativos, com poucas horas de estudo e reflexão dificultando a apreensão dos conceitos básicos referentes ao processo de alfabetização, mostrando-se inseguras quando imersas na escola, enquanto que as alunas pesquisadoras da universidade C recebem formação mais voltada aos aspectos pedagógicos, possibilitando que elas tenham maior contato com os autores que discutem a alfabetização numa perspectiva construtivista, levando-as a melhor compreensão dos conceitos e, consequentemente, dos procedimentos adotados pelas professoras regentes. Conclui-se que as alunas pesquisadoras das faculdades A e B necessitam de aprofundamento teórico a respeito dos conceitos referentes à alfabetização para melhor atuação em sala de aula.

[pt] Nas últimas décadas, o capital financeiro tornou-se cada vez mais fortemente presente na educação nacional, refletindo a influência crescente de organismos internacionais na formulação de políticas para a área. Segundo dados do Censo da Educação Superior (ES) de 2022, o Brasil contava com 1.449 Instituições de Ensino Superior (IES) privadas com fins lucrativos, as quais tinham apenas 34 por cento de seu alunado matriculado em cursos presenciais. O aumento de 189 por cento no número de cursos a distância entre 2018 e 2022 se reflete em números particularmente preocupantes no que diz respeito à formação de professores oferecida em cursos de Pedagogia. Em 2022, quase 80 por cento do total de 821.864 matrículas nesses cursos concentrava-se no Ensino a Distância (EaD). Nesse contexto, caracterizado por uma forte presença da tecnologia e uma ótica mercantil da educação, a presente pesquisa teve como objetivo analisar como se apresentam os cursos de Pedagogia, na modalidade a distância, das IES que compõem os principais grupos educacionais de ES privado de capital aberto do Brasil. Esse objetivo desdobrou-se nos seguintes objetivos específicos: (1) Analisar as concepções de educação presentes nos discursos dos sites dos principais grupos educacionais da rede privada do país; (2) Examinar o papel ocupado pela tecnologia na formação de professores nos programas apresentados nos sites dos principais grupos educacionais da rede privada; (3) Analisar as articulações estratégicas baseadas em ideias de inovação dos principais grupos educacionais da rede privada, utilizadas para apresentar suas ofertas como soluções modernas. Foi conduzida uma pesquisa documental de cunho qualitativo, tendo como corpus uma seleção de materiais de divulgação dos cursos de Pedagogia a distância oferecidos por duas instituições integrantes dos maiores conglomerados em operação no país: a Ahanguera, pertencente ao Grupo Cogna Educação, e a Estácio de Sá, que faz parte do Grupo Yduqs. Além dos materiais disponibilizados abertamente nos sites dessas IES, o corpus incluiu os relatórios de sustentabilidade dos respectivos grupos às quais pertencem as instituições escolhidas para o estudo. Os materiais foram submetidos a uma análise de conteúdo categorial temática, informada por literatura pertinente à formação de professores, suas políticas e oferta na modalidade a distância, bem como a aspectos relativos à presença da tecnologia na educação. A análise sugere que a formação inicial do docente se constitui, na divulgação feita pelas empresas, como um processo acelerado, pragmático, focado em competências e habilidades voltadas principalmente para demandas escolares imediatas. O papel do professor é redefinido como o de um facilitador do processo de aprendizagem, uma ideia associada à necessidade de readequação do perfil docente às ditas exigências da reestruturação produtiva e às demandas do mercado de trabalho. Sugere-se, também, que, à formação de professores a distância, associa-se uma demanda secundária por produtos como soluções integradas de gestão, recursos didáticos e plataformas educacionais, tanto para o ensino superior quanto para a educação básica. A pesquisa aponta para a necessidade de estudos que rompam com o reducionismo tecnicista presente na formação docente a distância, cuja ênfase recai sobre os métodos de integração de tecnologias no contexto educacional para que alunos e professores desenvolvam as competências necessárias ao alcance de objetivos e resultados previamente definidos para um mercado em crescente expansão. / [en] In recent decades, financial capital has become increasingly present in national education, reflecting the growing influence of international organizations in policy formulation in the area. According to data from the 2022 Higher Education (ES) Census, Brazil had 1,449 private, for-profit Higher Education Institutions (HEIs), which had only 34 percent of their students enrolled in face-to-face courses. The 189 percent increase in the number of distance learning courses between 2018 and 2022 is reflected in particularly worrying numbers related to teacher training offered in Pedagogy courses. In 2022, almost 80 percent of the total 821,864 enrolments in these courses were concentrated in Distance Learning (EaD). In this context, characterized by a strong presence of technology and a commercial perspective of education, the present research aimed to analyse how distance learning Pedagogy courses are presented that are offered by the main private HE groups in Brazil. This objective unfolded into the following specific objectives: (1) to analyse the conceptions of education presented in websites of the main educational groups in the country s private network; (2) to examine the role played by technology in teacher training in programs as presented on the websites of the main private educational groups; (3) to analyze strategic articulations based on innovation ideas from the main educational groups in the private network, used to present their offers as modern solutions. A qualitative documentary research was conducted, using as corpus a selection of promotional materials for distance Pedagogy courses offered by two institutions that are part of the largest conglomerates operating in the country: Ahanguera, which belongs to the Cogna Educação Group, and Estácio de Sá, which is part of the Yduqs Group. In addition to the materials made openly available on the websites of these HEIs, the corpus included the sustainability reports of the respective groups to which the institutions chosen for the study belong. The materials were subjected to a thematic content analysis, informed by literature pertinent to teacher training, its policies and distance learning offerings, as well as aspects relating to the presence of technology in education. The analysis suggests that initial teacher training is, as advertised by companies, an accelerated, pragmatic process, focused on skills and abilities aimed mainly at immediate school demands. The role of the teacher is redefined as that of a facilitator of the learning process, an idea associated with the need to readjust the teaching profile to the so called demands of productive restructuring and the demands of the job market. It is also suggested that distance teacher training is associated with a secondary demand for products such as integrated management solutions, teaching resources and educational platforms, both for higher education and basic education. The research points to the need for studies that break with the technical reductionism present in distance teaching training, whose emphasis is on methods of integrating technologies in the educational context so that students and teachers develop the skills necessary to achieve objectives and results previously defined for a growing market.