Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PRISCILA ESCANFELLA ALVES DE LIMA.pdf: 600236 bytes, checksum: e469074423d7edc5b5304b777d180669 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current study had the goal to investigate the access of the universities and colleges of the deaf people and it permanence into the institutions, trying to identify and analyze how IES makes the selection of deaf people into the university, the procedure utilized which look to apply the possibilities of the permanence of these students in the curses hat they got in, the difficulties that they show from the responsible people stand point and the writing test of the candidates. Therefore, we focused the investigation only at one university, in the intention of checking the procedure of student s selection, the adaptation made to cover their public needs and the difficulties found. The data collected was made by protocols filled in by the responsible department of collage test, interview with pedagogies, coordinators, professors and supervisors, and registered of deaf candidates who participated in the selected process of 2012 summer. We used Cury (2002 to 2008) and Sacristan (2001) contribution to guide the organization and the analysis of the collected data, basing on the discussion about the education which defines and characterizes the graduation of deficient student, and also the deaf ones. Three hypotheses were showed the access of deaf students to the higher education is facilitated with no guarantees to IES that the adaptation realized on the selection process considered the proficiency on the writing language the deaf student`s difficulties due to missing knowledge of the written language presented the precariousness of the appropriation on the Portuguese language, what compromise as well as the access to the knowledge of registered printed pieces, and also to the quality of it`s on written expressions. Among the results, the data analysis reviewed that the approval of the three deaf candidates, with great written, and the rejection of the other two, with disconnected and unreadable, evidence that the collage test requires proficiency of the written language, not taking in consideration only the aspect semantic of the writings, contesting the first hypotheses. However, during deaf students path in the University, the majority interviewed consider unsatisfactory the written production of these students, upon the beyond the fact of these students performance, among the written language, presents, the fact, the precariousness of the appropriations of the proposed contents, what at the end compromises these students on accessing the written and registered impressed pieces and at the quality of their writing / O presente estudo teve por objetivo investigar o acesso às instituições de ensino superior por indivíduos surdos e a permanência destes alunos nos cursos de graduação pretendidos, buscando identificar e analisar, as formas como a Instituições de Ensino Superior realizam a seleção de indivíduos surdos ao Ensino Superior, os procedimentos utilizados que procuram ampliar as possibilidades de permanências desses alunos nos cursos que ingressaram, as dificuldades que esses alunos apresentam sob a ótica dos responsáveis pelos cursos e por seus professores, e a produção escrita desses candidatos. Para tanto, restringimos a investigação a uma única Universidade, no intuito de conferir os procedimentos de seleção de alunos, as adequações realizadas para atender a este público e as dificuldades encontradas. A coleta dos dados foi realizada através de preenchimento de protocolo pelo setor responsável pelo vestibular, entrevista com a supervisora deste setor, entrevistas com a coordenadora e as professoras do curso de Pedagogia e registros dos candidatos surdos que participaram do processo seletivo de verão 2012. Para nortear a organização e a análise dos dados coletados, utilizamos as contribuições de Cury (2002 e 2008) e Sacristán (2001), baseando as discussões sobre o direito à educação, juntamente com a legislação vigente, da que caracteriza e define o ensino superior, a que se volta aos direitos dos alunos deficientes, entre eles os surdos, em relação à educação. Foram apresentadas três hipóteses: o acesso ao Ensino Superior para alunos surdos é facilitado, sem que as IES tivessem garantias de que as adaptações realizadas em relação aos processos seletivos considerassem a proficiência na língua escrita; as dificuldades dos alunos surdos se deviam basicamente à falta de domínio da língua escrita por parte desse alunado; o desempenho desses alunos por meio da língua escrita mostrava a precariedade de sua apropriação da língua portuguesa, o que prejudicaria tanto o acesso ao conhecimento registrado em obras impressas, quanto a qualidade de suas próprias expressões escritas. Dentre os resultados, a análise dos dados nos revelou que a aprovação no exame vestibular das três primeiras candidatas surdas, com ótima escrita, e a reprovação das outras duas, com escrita desconexa e ininteligível, demonstra que o vestibular da Universidade exige a proficiência na língua escrita, não levando em consideração apenas o aspecto semântico das redações, contestando a primeira hipótese. No entanto, durante a trajetória dos alunos surdos na Universidade, a maioria das entrevistadas considera insatisfatória a produção escrita desse alunado, além de que a questão do desempenho desses alunos, por meio da língua escrita, demonstra, de fato, a precariedade de apropriação dos conteúdos propostos, o que acaba por prejudicá-los no acesso aos conhecimentos registrados impressos e na qualidade de suas escritas

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-23T01:03:25Z No. of bitstreams: 1 disserta??o19nov.pdf: 5190648 bytes, checksum: 59043649b75e51773c3fda7faa3e7e7b (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-23T01:03:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 disserta??o19nov.pdf: 5190648 bytes, checksum: 59043649b75e51773c3fda7faa3e7e7b (MD5) Previous issue date: 2014-11-04 / This research is situated in the context of inclusive education, where deaf and hearing people can enjoy the same rights and opportunities. Despite the inclusion of law, you need to evaluate the conditions to meet this challenge. As from the experience of this research professor in daily classroom "said" inclusive, many problems have been perceived. Not yet, in the current educational context, physical, human and pedagogical structures that afford favorable conditions for quality education accessible to deaf and listeners students, respecting their specificities, not favoring the repetition and the age / school year. The objective of this research is to investigate whether working with teaching strategies, with emphasis on graphical representations, such as drawing, signs in LIBRAS, photographs, illustrations, can contribute to facilitating communication and learning the Portuguese language written by deaf students. The subjects were deaf students (06) of a class of 7th year, enrolled in regular school system,enrolled in regular school system, in an inclusive school located in Feira de Santana, Bahia, in 2013. In order to analyze possible effects of different pedagogical mediation, was made a Preliminary Assessment of performance in the writing of deaf people from the request of elaboration in writing a ticket. Next, we held an teaching strategy planned Didactic Sequence 12 seconds, which contemplate the use of graphical representations in the teaching learning process. At the end of theses, we proceeded to the evaluation Later, when there was a request to prepare a second ticket. Tickets were evaluated according to the criteria proposed by Brochado (2003). From the comparison of performance in writing of deaf students, before and after Didactic Sequence, we can infer possible effects of these. The data indicated that the Preliminary Assessment only 02 tickets were deemed satisfactory for submitting minimal information that would make the textual genre understandable ticket. The other 04 tickets did not present minimum information to ensure communication, such as event type and date. Already in the Posterior Evaluation, all 06 tickets were considered satisfactory. While not changing interlingual level of students has been observed in this short period of pedagogical mediation, here were qualitative changes in writing performance of the Portuguese language, in terms of increased use of punctuation and of binding elements, beyond the text to ensure a better understanding by the reader. It was observed that at the end of the process, the deaf students were more socialized and motivated to work in the classroom, so there was a better use both in terms of learning as communication of deaf students together with colleagues and with the teacher. One can check that teaching with deaf students is only possible from the compromise of those involved in the educational process. It is necessary that specific teaching strategies are appropriate for teachers to meet appropriate way to deaf students. / Esta pesquisa situa-se no ?mbito da educa??o inclusiva, onde surdos e ouvintes possam usufruir os mesmos direitos e oportunidades. Apesar da lei de inclus?o, ? preciso avaliar as condi??es para enfrentar este desafio. A partir da viv?ncia desta professora pesquisadora, no cotidiano da sala de aula ?dita? inclusiva, muitos problemas tem sido percebidos. Ainda n?o h?, no contexto educacional atual, estruturas f?sica, humana e pedag?gica capazes de proporcionar condi??es favor?veis ? educa??o de qualidade e acess?vel aos alunos surdos e ouvintes, respeitando suas especificidades, n?o favorecendo a repet?ncia e a defasagem idade/ano escolar. O objetivo desta pesquisa ? investigar se o trabalho com estrat?gias de ensino, com ?nfase nas representa??es gr?ficas, tais como desenho, sinais em LIBRAS, fotografias, ilustra??es, pode contribuir para facilitar a comunica??o e a aprendizagem da L?ngua Portuguesa escrita, pelos alunos surdos. Os sujeitos foram os alunos surdos (06) de uma classe de 7? ano, matriculados no sistema regular de ensino, em uma escola inclusiva, localizada em Feira de Santana, na Bahia, no ano de 2013. A fim de analisar poss?veis efeitos da media??o pedag?gica diferenciada, foi feito uma Avalia??o Pr?via do desempenho na escrita dos sujeitos surdos, a partir da solicita??o da elabora??o, por escrito, de um bilhete. Em seguida, procedeu-se a uma estrat?gia de ensino planejada segundo 12 Sequ?ncias Did?ticas, que contemplam o uso de representa??es gr?ficas no processo de ensino aprendizagem. Ao t?rmino destas, procedeu-se a Avalia??o Posterior, quando houve a solicita??o da elabora??o de um segundo bilhete. Os bilhetes foram avaliados de acordo com os crit?rios propostos por Brochado (2003). A partir da compara??o do desempenho na escrita, dos alunos surdos, antes e depois das Sequ?ncias Did?ticas, pode-se inferir poss?veis efeitos destas. Os dados indicaram que na Avalia??o Pr?via apenas 02 dos bilhetes foram considerados satisfat?rios, por terem apresentado informa??es m?nimas que tornassem o g?nero textual bilhete compreens?vel. Os outros 04 bilhetes n?o apresentaram informa??es m?nimas para garantir a comunica??o, como por exemplo, tipo de evento e data. J? na Avalia??o Posterior, todos os 06 bilhetes foram considerados satisfat?rios. Embora n?o tenha sido observada a mudan?a de n?vel interlingual dos alunos, neste pequeno per?odo de media??o pedag?gica, houve mudan?as qualitativas no desempenho da modalidade escrita da L?ngua Portuguesa, em termos de um maior uso de pontua??o e de elementos de liga??o, al?m do texto garantir um melhor entendimento por parte do leitor. Observou-se que, ao final do processo, os alunos surdos estavam mais socializados e motivados para o trabalho em sala de aula, sendo assim, houve um melhor aproveitamento tanto em termos de aprendizagem como de comunica??o dos alunos surdos entre si, com os colegas e com a professora. Pode-se verificar que o trabalho docente com alunos surdos s? ? poss?vel a partir do compromisso dos envolvidos no processo educacional. ? mister que estrat?gias de ensino espec?ficas sejam apropriadas pelos professores para atender de modo adequado aos alunos surdos.

This study examined the interrelationships among English language structures (phonological knowledge, morphological knowledge, silent word reading fluency) and reading comprehension in a group of 45 deaf and hard of hearing students in grades 3 to 8, taking into account their demographic characteristics. Simple Pearson correlations, multiple regression analyses, and an independent samples t test were used in this study. Results indicated that morphological knowledge was the significant variable positively associated with reading comprehension over and beyond the other predictors (phonological knowledge and silent word reading fluency) and the demographic covariates (home language, age, and gender).

Submitted by Leonardo Cavalcante (leo.ocavalcante@gmail.com) on 2018-05-11T14:13:21Z No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2550846 bytes, checksum: 16225b52014dc315aae220eaab0b0c81 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T14:13:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Arquivototal.pdf: 2550846 bytes, checksum: 16225b52014dc315aae220eaab0b0c81 (MD5) Previous issue date: 2017-02-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims to investigate the role of Deaf teachers in the construction of identities of Deaf students, based on their discourses and pedagogical practices. Anchored in the field of Cultural Studies and Deaf Studies, we seek to understand the different scenarios that surround Deaf people in the educational process, especially the cultural relations among Deaf people, specifically between Deaf teachers and Deaf students. We assumed that the educational processes are more effective in the presence of female and/or male Deaf teachers, who value Deaf Culture in a direct relationship with Deaf people. Thus, this master’s thesis deals with pedagogical-cultural relations within the Specialized Educational Service (SES) involving three female Deaf teachers and their Deaf students, in common schools of João Pessoa-PB. The research was based by the qualitative approach, using semi-structured interviews and non-participant observation. Empirical evidence reveals that, in their relationship with Deaf teachers, Deaf students tend to develop cultural strategies that allow them to build the foundations of Deaf identities, even in the context of standardizing cultural practices. This happened because the teachers provided their students with cultural, historical and political knowledge about their cultural group, highlighting processes of identification with their similarities as Deaf people. The pedagogical situations indicated that, in their relationship with Deaf teachers, Deaf students had the opportunity to understand their place in the world, and that they were not handicapped and incapable persons, but different people who possessed a unique culture represented by a visual experience and the sign language. As a battle flag of Deaf teachers in schools, this language represents one of the main contributions of their role in the educational processes of Deaf students, since it is through it that the identity construction – in its multiplicity – becomes possible. Therefore, we conclude that Deaf teachers have fundamental role in the process of identity construction of Deaf students, not only for highlighting the Deaf culture and differences, but also for transcending them, teaching school contents, exchanging life experiences and even sharing the anguish experienced only by Deaf people. / Esta pesquisa propõe-se a investigar o papel de professoras Surdas na construção de identidades de alunas Surdas e alunos Surdos, a partir de seus discursos e práticas pedagógicas. Ancorado no campo dos Estudos Culturais e dos Estudos Surdos, tentei compreender as diversas faces que envolvem as pessoas Surdas no processo educacional, sobretudo a relação cultural Pessoa Surda-Pessoa Surda, especificamente docentes Surdas/os - discentes Surdas/os. Parti do princípio de que, mediante a presença de professoras Surdas e/ou professores Surdos, os processos educacionais são mais eficazes, ao valorizarem a Cultura Surda, numa relação direta entre as pessoas Surdas. Destarte, nesta dissertação de mestrado em educação, trato das relações pedagógico-culturais durante o Atendimento Educacional Especializado (AEE) entre três professoras Surdas e alunas Surdas e alunos Surdos, em escolas comuns de João Pessoa-PB. A pesquisa foi embasada na abordagem qualitativa, utilizando como técnicas a entrevista semiestruturada e a observação não participante. Os dados empíricos revelaram que, na relação com as professoras Surdas, as alunas Surdas e os alunos Surdos, mesmo envoltas e envoltos em práticas culturais normalizadoras e padronizadoras, tendem a desenvolver estratégias culturais que lhes permitem construir as bases das identidades Surdas. Isso se dava porque as professoras proporcionavam a suas alunas e a seus alunos conhecimentos culturais, históricos e políticos acerca do seu grupo cultural, exaltando processos de identificação com suas semelhanças, enquanto pessoas Surdas. As situações pedagógicas sinalizaram que, na relação com as professoras Surdas, as alunas Surdas e os alunos Surdos tiveram a oportunidade de compreender o seu lugar no mundo, entendendo que não eram pessoas incapazes, deficientes, mas pessoas diferentes, que possuíam uma cultura singular, representada pela experiência visual e pela língua de sinais. Esta língua, como uma bandeira de luta das docentes Surdas no espaço escolar, representa uma das principais contribuições de seu papel nos processos educacionais de alunas Surdas e alunos Surdos, visto que é através dela que toda a construção identitária – em sua multiplicidade – se torna possível. Pude concluir, então, que as professoras Surdas possuem papel fundamental no processo de construção de identidades de alunas Surdas e alunos Surdos, não só por trazer à tona a cultura e a diferença Surdas, mas também por transcendê-las, ensinando conteúdos escolares, trocando experiências de vida e partilhando, inclusive, angústias que só elas, as pessoas Surdas, vivenciam.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:45:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissDC.pdf: 2642778 bytes, checksum: f5458423bc7cab6695e2ce44b03f263a (MD5) Previous issue date: 2005-08-08 / ABSTRACT This study had as objective, develops, implements and evaluates an informatized and individualized teaching program to qualify deaf students in the application of digital alphabet. For that, two studies were conducted with 12 deaf children, with ages between seven and twelve years that were studying in an institution of support to deaf people in a city in São Paulo state. In Study 1 was evaluated the skills related to digital alphabet through selection tasks and construction tasks. The stimulus was pictures and words represented in digital alphabet or in Arabic alphabet. The results showed many individual variations, with some students presenting some degree of coherence in all the evaluated relations, while others presented low percentages of coherence and just for some of the relations; however, most of them presented difficulties in the task to name a picture (composing name, selecting letter to letter, in the correct sequence, in any of the alphabets). The 12 participants were then exposed to the Study 2 that consisted of application and evaluation of a teaching program. The teaching tasks consisted of selecting a word of the digital alphabet when the picture was the model, select and sequence letters of the digital alphabet to construct a word like the one in the model and select a word in Arabic alphabet, when the word in the digital alphabet was the model. The others relations were potentially emergent, according to the predictions of the equivalence paradigm and were simply tested. It as used two subject delineating as its own control to evaluate the efficiency of the program, one of pre and post test and one of multiple base line in words. There were five teaching steps in the program; in each step three words were taught (two other words, composed by syllable recombination of the teaching words were just evaluated, for generalization). It was also evaluated an execution task in which in front of the model (picture, pressed word in digital alphabet or pressed word in the Arabic alphabet) the participant was supposed to express the gesture movement of the digital alphabet (spelling). Nine of the twelve participants concluded the program and presented better performances in the post-test comparing to the pre-test. The teaching fortified relations that was still not well established and favored the establishing of some skills that were not presented in the background before the beginning of the program. The data of multiple base line showed the changes in naming the pictures (in any of the alphabets) just after the teaching of a relation between picture and the pressed word related and this happened in a systematic way, for the 15 words, for most of the participants. This delineation also showed maintenance of the acquired background, for most of the words and most of the participants that concluded the program. The discussion focused the importance of the teaching and the potential benefits of the domain of the skills evolved in the use of digital alphabet by the deaf students. / Este estudo teve como objetivo desenvolver, implementar e avaliar um programa de ensino informatizado e individualizado para habilitar surdos no emprego do alfabeto digital. Para isto, foram conduzidos dois estudos com 12 crianças surdas, com idades entre sete e 12 anos, que freqüentavam uma instituição de apoio ao surdo, em uma cidade no interior de São Paulo. No Estudo 1 foram avaliadas as habilidades relativas ao alfabeto digital, por meio de tarefas de seleção e tarefas de construção. Os estímulos eram figuras e palavras representadas em alfabeto digital ou em alfabeto arábico. Os resultados mostraram muitas variações individuais, com alunos apresentando um certo grau de acertos em todas as relações avaliadas, enquanto outros apresentando porcentagens baixas de acertos, e apenas para algumas das relações; porém, a maioria apresentou dificuldades na tarefa de nomear uma figura (compor o nome, selecionando letra a letra, na seqüência correta, em qualquer um dos alfabetos). Os 12 participantes foram então expostos ao Estudo 2 que consistiu na aplicação e avaliação de um programa de ensino. As tarefas de ensino consistiram em selecionar uma palavra em alfabeto digital quando a figura era o modelo, selecionar e seqüenciar letras do alfabeto digital para construir uma palavra igual ao modelo e selecionar uma palavra em alfabeto arábico, quando a palavra em alfabeto digital era o modelo. As demais relações eram potencialmente emergentes, de acordo com as predições do paradigma de equivalência e foram apenas testadas. Foram usados dois delineamentos de sujeito como seu próprio controle para a avaliação da eficácia do programa: um de pré- e pós-teste e um de linha de base múltipla entre palavras. O programa tinha cinco passos de ensino; em cada passo eram ensinadas três palavras (duas outras palavras, compostas por recombinações de sílabas das palavras ensinadas, eram apenas avaliadas, para medida de generalização). Foi avaliada também uma tarefa de execução na qual, diante do modelo (figura, palavra impressa em alfabeto digital ou palavra impressa em alfabeto arábico), o participante deveria executar o movimento gestual do alfabeto digital (soletração). Nove dos 12 participantes concluíram o programa e apresentaram melhores desempenhos no pós-teste, em comparação com o pré-teste. O ensino fortaleceu relações que ainda não estavam bem estabelecidas e favoreceu o estabelecimento de algumas habilidades que não estavam presentes no repertório antes do início do programa. As medidas de linha de base múltipla demonstraram as mudanças na nomeação de figuras (com qualquer um dos alfabetos) ocorreram somente após o ensino de uma relação entre a figura e a palavra impressa correspondente, e isso aconteceu de forma sistemática, para as 15 palavras, para a maioria dos participantes. Esse delineamento também demonstrou manutenção do repertório adquirido, para a maioria das palavras e dos participantes que concluíram o programa. A discussão focaliza a importância da análise dos repertórios que se pretendia ensinar para sustentar a programação de ensino e os benefícios potenciais do domínio das habilidades envolvidas no uso do alfabeto digital por parte de alunos surdos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2280.pdf: 1910712 bytes, checksum: a4ad7e08b59eb964391dcebf81920131 (MD5) Previous issue date: 2008-12-02 / Financiadora de Estudos e Projetos / Psycomotricity has presented relationship with several areas of learning. Starting from that, this study has three objectives: elaborate, implement and evaluate the effectiveness of a teaching program based on motor activities that emphasizes the body scheme and the space perception, in order to investigate the influence of it in the acquisition of corporal and space concepts for the deaf student. Three deaf students, between seven and nine years old, from a public school of Sao Paulo s interior were chosen to participate in the research. The participants' selection was accomplished following indications of Municipal General Office of Education and Municipal General office of Health. The design research used was intra-subject in multiple baseline. The program of activities was adapted to the results presented by the participant in the motor evaluation and in the baseline. Planned activities were applied in intervention phase, with conceptual and motor evaluation among each one of the stages and a final evaluation of both after the end of them. Three answer levels were used for each expected motor behavior according to each age as learning criterion. To analyze the results of motor and conceptual evaluations, three aspects were considered: the diary of the researcher's field, the socioeconomic questionnaire and the applied questionnaire in the students' parents. These results suggest that improvement in psycomotricity was more strong for the space perception than for the body scheme and if there s any modification in right and left notions, these are transposed for the graphic expression. It was also verified that suggested education does not have the waited success for the body scheme. One of the possible justifications is the necessity of more time in intervention. / A psicomotricidade tem apresentado relações com diversas áreas de aprendizagem. Diante disso, o presente estudo tem por objetivo elaborar, implementar e avaliar a eficácia de um programa de ensino baseado em atividades motoras enfatizando o esquema corporal e a percepção espacial, a fim de investigar a influência do mesmo na aquisição de conceitos corporais e espaciais pelo aluno surdo. Participaram do estudo três alunos surdos com idades entre sete e nove anos, alunos de escolas públicas de uma cidade do interior do estado de São Paulo. A seleção dos participantes foi realizada conforme a indicação da Secretaria Municipal da Educação e Secretaria Municipal da Saúde. O delineamento de pesquisa foi o de intra-sujeito em linha de base múltipla. O programa de atividades foi adequado aos resultados apresentados pelo participante na avaliação motora e na linha de base. Na fase de intervenção foram aplicadas as atividades planejadas, com avaliação conceitual e motora entre cada uma das etapas e uma avaliação final de ambas após o término das mesmas. Como critério de aprendizagem foram usados três níveis de resposta para cada comportamento motor esperado a cada idade. Para a análise dos resultados foram consideradas as avaliações motora e conceitual, o diário de campo da pesquisadora, o questionário sócio-econômico e o questionário aplicado aos pais dos alunos. Os resultados sugerem que a melhora na psicomotricidade se deu mais acentuadamente para a percepção espacial do que para o esquema corporal e que quando ocorre modificação nas noções de direita e esquerda, estas são transpostas para a expressão gráfica. Também foi verificado que o programa de ensino proposto não teve o êxito esperado para o esquema corporal, sendo uma das justificativas possíveis, a necessidade de um tempo mais prolongado na intervenção.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este estudo, inserido no Ãmbito dos Estudos da TraduÃÃo, ratifica o reconhecimento da LÃngua Brasileira de Sinais (Libras), graÃas à sua inclusÃo no currÃculo das instituiÃÃes de Ensino Superior brasileiras. O objetivo principal deste trabalho à identificar e apontar a funÃÃo da traduÃÃo em Libras como estratÃgia de compreensÃo e interpretaÃÃo do gÃnero textual artigo cientÃfico em LP na disciplina âPsicologia e EducaÃÃo de Surdosâ, pertencente ao eixo Fundamentos da EducaÃÃo de Surdos, ministrada no Curso de Licenciatura em Letras Libras da Universidade Federal do Cearà (UFC). Com um olhar sobre os discentes surdos, esta pesquisa pretende averiguar se e de que forma a traduÃÃo de textos cientÃficos na direÃÃo LP/Libras serve como instrumento para se alcanÃarem os nÃveis de compreensÃo necessÃrios à realizaÃÃo das atividades que exigem leitura, traduÃÃo e produÃÃo textual/discursiva com o gÃnero textual artigo cientÃfico escrito originalmente em LP. Para chegar ao objetivo precÃpuo do trabalho aqui apresentado, esta investigaÃÃo baseou-se metodologicamente em uma pesquisa-aÃÃo (VIEIRA, 2009), partindo, por um lado, de anÃlises de fatores extratextuais e intratextuais de um texto-fonte (TF) em LP e do texto-alvo correspondente (TA) em Libras. Essas anÃlises foram realizadas por 6 (seis) discentes surdos regularmente matriculados na disciplina âPsicologia e EducaÃÃo de Surdosâ, que antes foram instruÃdos sobre os fundamentos teÃricos propostos por Nord (2016) no domÃnio da Abordagem Funcionalista da TraduÃÃo. Por outro lado, como parte da metodologia, foram aplicados questionÃrios aos mesmos 6 (seis) discentes surdos e tambÃm à docente ministradora da disciplina âPsicologia e EducaÃÃo de Surdos.â Como suporte teÃrico no campo tradutÃrio, fundamentamos esta pesquisa mediante a Teoria de Escopo, concebida por Reiss & Vermeer (1996), e a Abordagem Funcionalista da TraduÃÃo, com nossa atenÃÃo voltada especificamente para os trabalhos de Nord (2012; 2014; 2016). Nossa preocupaÃÃo parte de uma de nossas hipÃteses: a necessidade de preparaÃÃo dos professores que ministram a disciplina âPsicologia e EducaÃÃo de Surdosâ do Curso de Letras Libras da UFC em questÃes relativas ao uso da traduÃÃo como estratÃgia para que os alunos surdos possam alcanÃar melhores objetivos de aprendizagem, ao serem confrontados com textos cientÃficos escritos em LP. Dada a complexidade do gÃnero textual artigo cientÃfico (p. ex.: linguagem tÃcnica e/ou cientÃfica, registro de portuguÃs formal, termos especÃficos etc.), os docentes precisam apresentar, aos discentes, traduÃÃes dos textos em Libras, fornecidas no formato de DVD. Portanto, vislumbramos em nossas hipÃteses que os discentes envolvidos normalmente utilizam a LP como segunda lÃngua, carecendo, assim, de conhecimentos aprofundados que lhes permitam compreender com facilidade textos cientÃficos redigidos nessa lÃngua. TambÃm lhes faltam conhecimentos e experiÃncias com anÃlises textuais que levem em consideraÃÃo diferentes fatores intratextuais e extratextuais como aqueles propostos por Nord (2016). Entendemos essa necessidade como um desafio atual para o Curso de Licenciatura em Libras da UFC. AlÃm disso, compreendemos que, se forem adotadas medidas que conduzam a um entendimento prÃtico desses exercÃcios, auxiliadas por teorias oriundas do campo dos Estudos da TraduÃÃo, os futuros profissionais surdos licenciados em Libras na UFC terÃo uma formaÃÃo mais completa e um melhor domÃnio da compreensÃo leitora em LP. Isto tambÃm certamente se refletirà no 9 desempenho de sua futura funÃÃo de educadores, em que deverÃo estar empenhados na inclusÃo de crianÃas e jovens surdos na sociedade em geral, mas sem deixar de lado os fatores prÃprios da Cultura Surda. De maneira geral, os resultados por nÃs obtidos apontam que o grupo-alvo participante da pesquisa-aÃÃo nÃo està familiarizado com um modelo de anÃlise textual do TF e do TA nos moldes daquele fornecido pela Abordagem Funcionalista de Nord (2016), o que certamente dificulta sua compreensÃo dos conteÃdos apresentados no texto original em portuguÃs e na traduÃÃo em Libras. De maneira especÃfica, podemos concluir, dentre outras coisas, que os alunos surdos examinados/entrevistados: a) precisam se familiarizar mais com as estruturas sintÃticas e o vocabulÃrio em LP; b) precisam conscientizar-se das peculiaridades de sua lÃngua natural/materna perante o PortuguÃs como segunda lÃngua (PSL); c) necessitam fazer leituras mais atentas de textos cientÃficos; d) carecem de conhecimentos mais profundos sobre conceitos tÃpicos da LinguÃstica Textual; e) declaram aumentar seu conhecimento de terminologias especializadas em Libras atravÃs dos textos cientÃficos traduzidos da LP para Libras; f) afirmam a importÃncia da escola inclusiva/bilÃngue para surdos como preparaÃÃo para o Ensino Superior; g) lanÃam mÃo de diferentes mÃdias eletrÃnicas para obterem uma melhor compreensÃo leitora de textos cientÃficos; h) nÃo se consideram, em sua maioria, capazes de traduzir textos cientÃficos da LP para Libras; i) reconhecem que a traduÃÃo à uma ferramenta que traz vantagens para a compreensÃo leitora. / This study, which is embedded in the field of Translation Studies, corroborates the recognition of the Brazilian Sign Language, the so-called Libras, thanks to its inclusion in the Brazilian curricula of Higher Education institutions. The main objective of this research is to identify and point out the function of translation in Libras as a strategy for understanding and interpreting the text type scientific article in Portuguese in the subject âPsychology and Education of Deaf Peopleâ, within the framework of the subjects studied in area of the discipline Fundamentals of Education, part of the Libras Undergraduate Course curriculum (Teachers Training Program) at Federal University of Cearà (UFC). With special attention given to deaf students, this research intends to investigate if and how the translation of scientific texts in the Portuguese/Libras direction serves as an instrument to reach the levels of comprehension necessary to carry out the activities that require reading, translation and text/discourse production with the specific text type scientific article originally written in Portuguese. To reach the main objective of this work, this research was methodologically based on an action-research (VIEIRA, 2009), starting with, on the one hand, analyzes of extratextual and intratextual factors of a source text (ST) in Portuguese and the corresponding target text (TT) in Libras. These analyzes were carried out by six (6) deaf students regularly enrolled in the discipline âPsychology and Education of Deaf Peopleâ at UFC, who were previously instructed on the theoretical foundations proposed by Nord (2016) in the field of the Functionalist Approach to Translation. On the other hand, as part of the methodology, questionnaires were applied to the same 6 (six) deaf students, and also to the teacher of the subject âPsychology and Education of Deaf Peopleâ. As a theoretical support in the field of translation, in this research we make use of the fundamental principles of the Scope Theory, conceived by Reiss & Vermeer (1996), and of the Functionalist Approach to Translation, with our attention focused specifically on Nordâs works (2012; 2014; 2016). Our concern is based on one of our hypotheses: the need for preparation of teachers who teach the discipline âPsychology and Education of Deaf Peopleâ in the UFC Libras Undergraduate Course on questions related to the use of translation as a strategy for deaf students to be able to achieve better learning objectives by being confronted with scientific articles written in Portuguese. Because of the complexity of the text type scientific article (e. g. technical and/or scientific language, formal Portuguese language register, specific terms etc.), teachers need to present, to the students, translations of the texts in Libras, exhibited in DVD format. Thus, in our hypotheses we envisage that the students involved usually use Portuguese as a second language, thus lacking in-depth knowledge that could enable them to easily understand scientific articles written in that language. They also lack knowledge and experience with textual analyzes that take into account the different intratextual and extratextual factors such as those proposed by Nord (2016). We understand this need as a current challenge for the UFC Libras Undergraduate Course; we also think that, if measures are adopted leading to a practical understanding of these exercises, aided by theories from the field of Translation Studies, future deaf professionals that will graduate from the UFC Libras Undergraduate Course will have a more complete training and a better command of reading comprehension 11 in Portuguese. This will also certainly be reflected in the performance of their future role as educators, in which they should be committed to include deaf children and young people in society in general, nevertheless without neglecting the characteristics of the culture of deaf people. In general, our results indicate that the target group participating in the action-research is not familiar with a textual analysis model regarding both ST and TT, such as that provided by Nordâs Functionalist Approach to Translation (2016); this fact certainly makes it difficult for deaf students to understand the contents presented in the original Portuguese texts and the corresponding translation into Libras. Specifically, we can conclude, among other things, that the deaf students that we examined/interviewed during our action-research: a) need to become acquainted with the Brazilian Portuguese syntactic structures and vocabulary as well; b) need to be aware of the peculiarities of their natural/mother tongue as compared to Brazilian Portuguese as a second language; c) need to make more careful readings of scientific articles; d) lack deeper knowledge about typical concepts that are used in Text Linguistics; e) declare to increase their knowledge of specialized terminology in Libras through the scientific articles translated from LP to Libras; f) assume the importance of inclusive/and bilingual school for deaf people as a preparation for Higher Education; g) use different electronic media to obtain a better reading comprehension of scientific articles; h) majorly do not consider themselves capable of translating scientific articles from LP to Libras; i) recognize that translation is a tool that really brings advantages to reading comprehension.

This research is the result of the questions and concerns that emerged at the end of the school year of 2015, from the first professional experiences as a professor of Chemistry at a public school in the backlands of Bahia. The institution was attended by two deaf female students and a male one who, after the disapproval in that year, were in situation of school abandonment in the following year. This paper aims to understand the relationship established with the school and scientific scholarly knowledge, specifically Chemistry, by a couple of deaf brothers, in a situation of school failure. In it, studies on the education of the deaf, proposed by Sá, Skliar and Perlin, were used as theoretical reference. In order to understand of the relation established by it, the notion of the relation with the knowing in Charlot was used, and the methodological trajectory is based on qualitative research, based on Bogdan and Biklen, having as subject of the research the deaf brothers, their parents, the teacher of the discipline, a sister and three of their classmates. Data collection was carried out through an interview, which allowed us to conclude that the relationship maintained by students with the school was based on the perspective of learning (reading and writing) as a mean of communication with hearing people; and for these students, going to school is linked to aspects of socialization. In turn, the relationship with scientific scholarly knowledge, especially in High School, in which their abstraction and language become more complex, and the ignorance of Libras by these students and their teachers have led them to a situation of school failure. Thus, the relationship with the world of Chemistry presents elements of the identified situation, even if the teacher has sought strategies to minimize such failure. / A presente investigação é fruto dos questionamentos e inquietações que surgiram no final do ano letivo de 2015, provenientes das primeiras experiências profissionais como professora de Química, em um colégio da rede pública do sertão baiano. A instituição era frequentada por duas alunas e um aluno surdos que, após a reprovação no referido ano, encontravam-se em situação de abandono escolar já no ano subsequente. Isso posto, este trabalho tem como objetivo compreender a relação estabelecida com a escola e os conhecimentos científicos escolares, especificamente os de química, por um casal de irmãos surdos, em situação de fracasso escolar. Nele se utilizaram estudos sobre educação de surdos, propostos por Sá, Skliar e Perlin, como referencial teórico. Para a compreensão da relação estabelecida por ele, lançou-se mão da noção da relação com o saber de Charlot, e a trajetória metodológica se fundamenta em pesquisa qualitativa, baseada em Bogdan e Biklen, tendo como sujeitos da pesquisa os irmãos surdos, seus pais, o professor de Química, uma irmã e três de seus colegas de classe. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista, que permitiu concluir que a relação mantida pelos estudantes com a escola se deu a partir da perspectiva da aprendizagem (da leitura e da escrita) como meio de comunicação com as pessoas ouvintes; e, para esses alunos, ir à escola está vinculado aos aspectos de socialização. Por sua vez, a relação com os conhecimentos científicos escolares, sobretudo no Ensino Médio, em que sua abstração e a linguagem se tornam mais complexas, e o desconhecimento de Libras por esses estudantes e seus professores levaram-nos a uma situação de fracasso escolar. Dessa forma, a relação com o mundo da Química apresenta elementos da situação identificada, mesmo que o professor tenha procurado estratégias para minimizar tal fracasso.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2015-10-28T10:06:45Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Araújo Mendes de Carvalho - 2014.pdf: 2520721 bytes, checksum: 4e00bd5a84fe0cfe176893d10692a4be (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-10-28T14:51:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Raquel Araújo Mendes de Carvalho - 2014.pdf: 2520721 bytes, checksum: 4e00bd5a84fe0cfe176893d10692a4be (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-28T14:51:49Z (GMT). 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The participants of this research were compound by eleven students (6 deaf students and 5 listeners), the English Teacher of this group and the Brazilian Sign Language Interpreter, who is also the participant-researcher of this study. This study lasted a whole school semester and the observations were made through audiovisual recordings of classes and interviews, field notes, and gathered documents. Regarding the presented cultural context, there was an attempt to understand the teaching practices of the English Language teaching for deaf students, the English Teacher’s conceptions of Foreign Language teaching, the cultural aspects of each language used in this process (Brazilian Sign Language, English and Portuguese), the influence of the inclusive process in that context and the interaction between the individuals studied. In the analysis, it was used the concept of cultural domains from ethnography (SPRADLEY, 1980). Conceptions about Deaf People Education and public policy of inclusion were discussed in the analysis. The analyzed data show that the researched school makes an effort to adapt itself according to the reality presented by the inclusive education. Another important fact observed during the English classes is that there is a lack of interaction between deaf students and listener students, mainly because of their linguistic inability to communicate and interact with one another. It was noticeable that the activity of copying was used more frequently than any other activity as a way of learning the English Language. Data suggest that many problems and challenges faced in the teaching of the target language for deaf students has its roots in the Brazilian educational system, which does not yet offer an ideal and high quality education for both teachers and student. / O presente estudo propõe-se a observar e descrever o sistema de significados culturais do ensino e aprendizagem da Língua Inglesa, assim como, os seus desafios e possibilidades para alunos com surdez. Esse estudo constitui-se de uma pesquisa qualitativa de natureza etnográfica e tem como objeto de estudo uma sala de aula do segundo ano do ensino médio da Educação de Jovens e Adultos (EJA) de uma escola estadual de ensino especial inclusiva e conveniada. A princípio, esta escola funcionava como uma escola especial para alunos surdos. Atualmente, com a política da inclusão, além dos alunos surdos, ela recebe, também, alunos ouvintes. Participaram da pesquisa onze alunos (6 surdos e 5 ouvintes), a Professora de Inglês da referida turma e a Intérprete de Libras, sendo esta última também pesquisadora/participante do estudo. Com a duração de um semestre letivo, as observações foram feitas através de instrumentos como: gravação audiovisual de aulas e entrevistas, anotações de campo e documentos gerados. Considerando o contexto cultural apresentado, procurou-se compreender as práticas pedagógicas utilizadas no ensino de Língua Inglês para alunos surdos, as concepções de ensino de Língua Estrangeira adotadas pela Professora de Inglês, os aspectos culturais de cada uma das línguas envolvidas nesse processo (Libras, Inglês e Português), as implicações do processo inclusivo neste contexto e a interação dos sujeitos envolvidos. Na análise dos dados foi utilizado o conceito de domínio cultural da etnografia apresentado por Spradley (1980). Foram discutidas na análise as concepções acerca da Educação de Surdos, juntamente com as concepções trazidas pelas políticas públicas de inclusão. Os dados analisados apontam que a escola pesquisada busca adaptar-se à realidade posta pela educação inclusiva. Outro fato observado é que durante as aulas de inglês a interação entre alunos surdos e ouvintes é mínima, devido, em grande parte, ao conhecimento linguístico insuficiente para se comunicarem e interagirem uns com os outros. Percebeu-se que a cópia é predominantemente a atividade mais utilizada no ensino-aprendizagem de inglês para alunos surdos. Os dados sugerem que vários dos problemas e desafios encontrados no ensino da língua-alvo para alunos surdos são frutos do sistema educacional brasileiro, que deixa professor e alunos à mercê de uma educação ainda muito distante do ideal de qualidade.

Made available in DSpace on 2014-07-29T16:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Tanitha G de Medeiros.pdf: 1074827 bytes, checksum: aed2987444e6ab0d093808ac5f81c580 (MD5) Previous issue date: 2011-05-13 / This study investigates the concepts of English teachers and interpreters regarding the laws and public policies of inclusion in relation to teaching and learning a foreign language - LE - (English) for deaf students in a mainstream education. Given this context we seek to understand the views of these professionals about: (i) the inclusion of deaf students in a mainstream education and the limitations and implications of public policy in this environment, (ii) the occurrence or not of the teaching of English to deaf students exposing the difficulties and suggestions of the teachers during the classes, (iii) how the interaction happens during an English class where we have the presence of English teacher, interpreter, deaf and hearing students. For such purposes, we used the exploratory qualitative method which can be construed as a case study due (two English teachers and two interpreters who work in public education in Goiânia). This research also has as a base the sociocultural theory of Vygotsky (1998), which invests in social interaction as a condition for the development of individuals. We gathered data through observations, interviews, questionnaires and document analysis. The data suggest that all participants are in favor of the inclusion of deaf students in regular classrooms, but showed dissatisfaction with how this inclusion occurs in practice. There is an interest for change and improvement. The data also show some difficulties and limitations in this context, such as the lack of preparation, lack of support from schools and governing bodies, lack of guidance in the PCN-LE, lack of teaching materials and poor conditions of the classroom. Another fact observed was the unanimity among the teachers about the importance of teaching a foreign language for deaf students, since they believe that deafness is not a negative factor in learning a foreign language, but it is a complement to the learning of Libras and Portuguese. We also observed that both teachers, interpreters and hearing students can also take on the role of the more competent peer to provide cues, demonstrations and instructions for deaf students who can thus benefit from the cognitive skills of other children or adults. / Este estudo investiga as concepções de professores de inglês e intérpretes diante das leis e políticas públicas de inclusão no que tange ao ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira LE (inglês) para alunos surdos inseridos no ensino regular. Tendo em vista esse contexto buscamos compreender as concepções destes profissionais sobre: (i) a inclusão de alunos surdos no ensino regular e as limitações e implicações das políticas públicas neste ambiente; (ii) a ocorrência ou não do ensino de inglês para os alunos surdos e quais as dificuldades e sugestões apontadas pelos professores durante as aulas; (iii) como acontece a interação durante uma aula de inglês em que temos a presença do professor de inglês, intérprete e alunos surdos e ouvintes. Para tais objetivos, recorremos ao método qualitativo de cunho exploratório que se configura como um estudo de caso (dois professores de inglês e dois intérpretes que atuam no ensino público de Goiânia). Esta pesquisa também se respalda na teoria sociocultural de Vygotsky (1998), que aposta na interação social como condição para o desenvolvimento dos indivíduos. Realizamos a coleta dos dados por meio de observações, entrevistas semiestruturadas, questionário e análise de documentos. Os dados sugerem que todos os participantes são a favor da inclusão dos alunos surdos nas salas regulares, porém demonstram insatisfação com a forma como essa inclusão ocorre na prática e que há sede por mudanças e melhoria. Os dados também apontam algumas dificuldades e limitações neste contexto, como por exemplo, a falta de preparo, falta de apoio das escolas e órgãos gestores, carência de orientação nos PCN-LE, falta de material didático e precárias condições de sala de aula. Outro fato constatado foi a unanimidade, entre as professoras, sobre importância do ensino de uma LE para os alunos surdos, já que acreditam que a surdez não é um fator que impossibilita a aprendizagem dessa língua, mas sim que complementa a aprendizagem da Libras e da Língua Portuguesa. Observamos ainda que tanto os professores, quanto os intérpretes e também os alunos ouvintes podem assumir o papel de par mais competente ao fornecerem pistas, demonstração e instruções para os alunos surdos que podem se beneficiar das competências cognitivas de outras crianças ou adultos.