Orientador: Luciane de Paula / Banca: Maria da Penha Casado Alves / Banca: Marco Antonio Villarta-Neder / Banca: Odilon Helou Fleury Curado / Banca: Marina Célia Mendonça / Resumo: Esta pesquisa se propôs a analisar o filme musical Les Misérables (2012), de Tom Hooper, sob a ótica dos estudos do Círculo Bakhtin, Medviédev, Volochinov, tendo como objetivo refletir, por meio de uma análise dialógica, acerca da constituição da arquitetônica do filme musical como gênero discursivo, em sua forma, conteúdo, estilo, produção e circulação, conforme as ideias do Círculo. A partir de Les Misérables este trabalho buscou investigar a especificidade do gênero filme musical assim como analisar os diálogos entre o filme escolhido e outras obras musicais produzidas no cinema norte-americano. A canção, aqui também considerada como um gênero, é elemento constitutivo do filme escolhido e sua presença é de extrema importância na formação do musical, configurando-o como intergenérico. O filme musical norte-americano é marcado por elementos de canto e dança que se consolidam especialmente na era de ouro (anos 50 e 60). Les Miserables apresenta características diferentes de outros filmes musicais, como, por exemplo, a temática (a partir da obra de Victor Hugo), a fala cantada constante (e não apenas canto em momentos performáticos), e a ausência de dança (ainda que as movimentações sejam ritmadas). Estas especificidades do gênero discursivo filme musical foram discutidas ao longo desta pesquisa a partir da trajetória do filme musical, sendo possível, deste modo, analisar como a obra cinematográfica em questão dialoga com outras produções, de diferentes períodos; assim como as... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to analyze the musical film Les Misérables (2012), by Tom Hooper, within the perspective of the Circle Bakhtin, Medviédev, Volochinov studies, having as objective to reflect, by a dialogic analysis, about the constitution of the architectonic of the musical film, as a discursive genre in its form, content, style, production and circulation, based on the ideas of the Circle. With the study of Les Misérables this work focuses on the investigation of the specificity of the musical film genre as much as analyze the dialogs between the musical film, and other musicals produced in the North American cinema. The song, here as well considered as a genre, is an element that constitutes de movie chosen and its presence is of extreme importance in the formulation of the musical, which is built with intergenres. The North American musical film is marked by elements of singing and dancing that are consolidated in the golden era (the 50's and 60's). Les Misérables presents characteristics which are different from other musical films, such as, for example, the thematic (based on the novel by Victor Hugo), the constant singing (and not just singing in performatic contexts), and the absence of dance (even though every move is punctuated). These specificities of the musical film as a discursive genre were discussed along this research from the trajectory of the musical film, making it possible to analyze how the cinematographic work in focus dialogs with other productions, f... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Maria Cristina de Senzi Zancul / Banca: Alessandra Aparecida Viveiro / Banca: Isabela Custódio Talora Bozzini / Resumo: A partir de pressupostos de uma educação dialógica, problematizadora e libertadora, com base nas concepções de Paulo Freire, e, com o apoio de referenciais teóricos que fundamentam uma abordagem de ensino por meio do movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), este trabalho buscou investigar as potencialidades do uso da horta escolar como recurso para a abordagem de conteúdos relacionados a ciências. Foi elaborada uma sequência didática, utilizando a horta escolar, que foi desenvolvida com estudantes de uma turma de 8º ano, durante as aulas de Ciências. Todo o processo foi observado e registrado em diário de campo, de acordo com procedimentos da pesquisa qualitativa. Por meio do aporte teórico da Análise Textual Discursiva, os dados obtidos foram organizados em três categorias: elementos de problematização e de dialogicidade; elementos de humanização; percepções das relações Ciência Tecnologia e Sociedade CTS. Os resultados foram analisados com base nos referenciais teóricos do trabalho. Foi possível verificar que as atividades desenvolvidas, durante o processo, favoreceram a problematização de questões sociais, políticas, ambientais e econômicas e ofereceram elementos para o diálogo entre os estudantes, contribuindo para a compreensão de temas científicos relevantes. Diante dos desafios enfrentados pelo ensino de ciências, considera-se que a concepção freireana de educação, baseada na problematização, no diálogo e na reflexão oferece possibilidades para uma formação crí... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on the presuppositions of a dialogic, problematizing and liberating education, based on Paulo Freire's conceptions, and with the support of theoretical references that base a teaching approach through the Science, Technology and Society (CTS) movement, this work sought to investigate the potential of using the school garden as a resource for the approach of contents related to science. A didactic sequence was elaborated, using the school vegetable garden, which was developed with students from an 8th grade class during Science classes. The entire process was observed and recorded in field diary, according to qualitative research procedures. Through the theoretical contribution of the Discursive Textual Analysis, the data obtained were organized into three categories: elements of problematization and dialogicity; elements of humanization; perceptions of relations Science Technology and Society CTS. The results were analyzed based on the theoretical references of the work. It was possible to verify that the activities developed, during the process, favored the problematization of social, political, environmental and economic issues and offered elements for the dialogue among the students, contributing to the understanding of relevant scientific topics. Faced with the challenges faced by science education, it is considered that the Freirean conception of education, based on problematization, dialogue and reflection offers possibilities for a critical formation of the stude... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Magíster en Educación con mención Currículo y Comunidad Educativa / La sociedad en la cual nos encontramos inmersos actualmente, ha sufrido un gran deterioro debido a las diferencias socioeconómicas presentes a nivel de país, siendo este un factor determinante en la calidad de la educación entregada. Uno de los problemas más evidentes de la escuela actual es la desigualdad social que existe entre sus alumnos, la cual influye directamente en problemáticas como el fracaso académico. En este contexto, la enseñanza de las Ciencias no es la excepción, toda vez que sus resultados de aprendizaje engruesan las estadísticas de fracaso escolar. Esta investigación, aborda la problemática anterior, definiendo como objeto de estudio los aprendizajes de la asignatura de Ciencias Naturales producto de la transformación del aula por medio de un enfoque Dialógico de la Pedagogía, mediante el contraste entre una metodología tradicional y una interactiva. En términos metodológicos se optó un diseño mixto de tipo concurrente, donde el diseño cuantitativo de la investigación correspondió a un diseño cuasi experimental con grupo control y el diseño cualitativo comprendió la construcción de un estudio de caso al interior de un curso intervenido. La recolección de la información se realizó a través de un instrumento tipo prueba de selección múltiple aplicado en calidad de pre y post test. Los resultados preliminares permitieron evidenciar el impacto de una intervención dialógica en el rendimiento académico de los estudiantes, al mismo tiempo, que se lograron conocer los aportes en la construcción de los aprendizajes al interior del aula bajo este enfoque de la pedagogía

Submitted by João Sanches (sanchesjoao@ig.com.br) on 2013-12-13T19:31:02Z No. of bitstreams: 1 cópia de DissertaçãoFinal.pdf: 2604842 bytes, checksum: e4f83bea445b022f58f9047d9e75c92d (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães (ednaide@ufba.br) on 2013-12-16T12:22:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 cópia de DissertaçãoFinal.pdf: 2604842 bytes, checksum: e4f83bea445b022f58f9047d9e75c92d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-16T12:22:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 cópia de DissertaçãoFinal.pdf: 2604842 bytes, checksum: e4f83bea445b022f58f9047d9e75c92d (MD5) / CNPQ / SANCHES, João Alberto Lima. A crise do drama entre nós: uma reflexão sobre dramaturgias contemporâneas encenadas em Salvador. 2013. Dissertação (Mestrado em Artes Cênicas) – Escola de Teatro. Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013. RESUMO Este trabalho apresenta um estudo sobre dramaturgias brasileiras contemporâneas encenadas em Salvador, a partir da perspectiva de utilização da noção de crise do drama. O texto dramático Entre Nós foi utilizado como vetor para levantamento de aspectos dramatúrgicos identificados em outros oito exemplos de textos dramáticos encenados em Salvador no período de 2003 a 2013, visando promover uma reflexão sobre transformações ocorridas na dramaturgia contemporânea. Para tanto, procurou-se discutir noções diretamente relacionadas aos elementos estruturais dos textos analisados, com a intenção de identificar procedimentos específicos de cada texto que permitem a elaboração de considerações sobre os traços distintivos dessa dramaturgia em seu contexto histórico. Ao longo da dissertação, é apresentada uma avaliação crítica da noção de fábula, considerada um dos principais fundamentos da crise, através de aspectos dos textos dramáticos contemporâneos, em particular, a emersão de elementos épicos e líricos e a predominância das situações dramáticas sobre a ideia de uma ação dramática em progressão linear. São verificadas ainda algumas implicações da crise nas abordagens das personagens e do diálogo dramático, através da análise de mais exemplos que demonstram como o “gesto compositor” do dramaturgo ganhou evidência, enfraquecendo as identidades das personagens, e possibilitando o desenvolvimento de um diálogo contemporâneo, avesso à univocidade, que tende a explicitar o confronto de vozes e discursos, e que se situa, cada vez mais, entre o autor e o leitor/espectador – relativizando a ideia de mediação das personagens que caracteriza o gênero dramático, e colocando em primeiro plano os jogos de linguagem. Palavras-chave: Dramaturgia brasileira contemporânea. Crise do drama. Fábula. Personagem. Diálogo. / SANCHES, João Alberto Lima. The crisis of drama between us: a reflexion about contemporary dramas staged in Salvador. 2013. Master Dissertation – Escola de Teatro. Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2013. ABSTRACT This dissertation presents a study on brazilian contemporary dramaturgy staged in Salvador, from the perspective of using the notion of crisis of drama. The dramatic text Entre Nós was used as a vector for lifting dramaturgical aspects identified in eight other examples of texts staged in Salvador in the period 2003-2013, in order to promote reflection on the changes occurring in contemporary drama. Therefore, are discussed notions directly related to the structural elements of the texts analyzed, with the intention of identifying specific procedures of each text that allow considerations about the distinctive features of these dramas in its historical context. Throughout the dissertation, is presented a critical assessment of the notion of fable, considered one of the main foundations of the crisis, through aspects of contemporary dramatic texts, in particular the emergence of lyrical and epic elements and the predominance of dramatic situations instead of the idea of a dramatic action in a linear progression. It is further verified the implications of the crisis in the approaches of the characters and dramatic dialogue, through the analysis of more examples that demonstrate how the "gesture composer" of the playwright gained evidence, weakening the identities of the characters and enabling the development of an contemporary dialog, averse to univocity, which tends to expand the clash of voices and discourses, and which lies increasingly, between the author and the reader / spectator - relativizing the idea of mediation of characters that characterizes the genre dramatic, and foregrounding language games. Keywords: Brazilian contemporary dramaturgy. Crisis of drama. Fable. Character. Dialogue.

Submitted by Isabela Canella Sanches (isabelacan@gmail.com) on 2018-06-29T15:50:55Z No. of bitstreams: 1 dissertação mestrado COM GRIFOS PRONTA OFICIAL.pdf: 11142356 bytes, checksum: 9e7ba990b2158c2d9f13c0a113444bdc (MD5) / Approved for entry into archive by Priscila Carreira B Vicentini null (priscila@fclar.unesp.br) on 2018-06-29T17:16:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 sanches_ic_me_arafcl.pdf: 11071808 bytes, checksum: 03e615990804c4537fe4968ff17a2059 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-29T17:16:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 sanches_ic_me_arafcl.pdf: 11071808 bytes, checksum: 03e615990804c4537fe4968ff17a2059 (MD5) Previous issue date: 2018-04-27 / Esta proposta de pesquisa está embasada nos estudos bakhtinianos do discurso. De acordo com Bakhtin, pode-se depreender que em todo enunciado há diálogo, ou seja, todo enunciado apresenta uma relação de sentido com outro enunciado, e esse é o princípio do dialogismo. Entendemos que todo discurso é constituído considerando o discurso do outro, estabelecendo, assim, relações de sentido. Destarte, todos os enunciados são dialógicos, sendo todo discurso ocupado pelo discurso alheio. A partir disso, analisamos o aparecimento da palavra do outro nas redações do vestibular da FUVEST, mais especificamente na forma de citações. Focamos nosso estudo na observação do aparecimento de citações nas melhores redações da FUVEST nos anos de 2000, 2001, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 e 2012. Em seguida, após o levantamento desses dados, procuramos entender de que modo foi feita a apropriação da palavra do outro, ou seja, se por meio do discurso direto ou indireto. Para isso, utilizamos os escritos do Círculo de Bakhtin concernentes ao discurso de outrem e sobre as questões de estilo. Nesse sentido, este trabalho justificou-se pela necessidade de descobrir de que maneira as citações aparecem nas melhores redações da FUVEST. Além disso, ainda pensando na constituição dialógica do sujeito, utilizamos escritos sobre a relação constitutiva entre leitura e escrita e como essa relação influi na elaboração do conteúdo citado pelo candidato. Como resultado, entendemos, a partir da análise do corpus, que grande parte das redações apresenta citação, seja de textos da coletânea oferecida pela prova, seja de textos externos à prova e que constituem a bagagem sócio-histórica e cultural do aluno. O uso de citações é mais recorrente em determinados anos do que em outros e defendemos que isso está relacionado ao tema de redação propost. Ademais, depreendemos, com base no que foi estudado, que o conteúdo citado e que é externo à prova ainda se apoia em textos representantes de um discurso reproduzido na escola. Também que o tipo de discurso mais utilizado pelos candidatos quando citam é o discurso indireto. Observamos, portanto, a relação dialógica proposta pelo Círculo de Bakhtin e entendemos que ela se faz presente quando o candidato elabora a redação durante a prova do vestibular, sendo evidenciada pelo uso da citação. / This research proposal is based on Bakhtin's discourse studies. According to Bakhtin, it can be deduced that in every statement there is dialogue, that is, every statement presents a relation of meaning to another statement, and this is the principle of dialogism. We understand that every discourse is constituted considering the discourse of the other, thus establishing relations of meaning. Thus, all statements are dialogic, and every discourse is occupied by the discourse of others. From this, we analyze the appearance of the word of the other in the writing test from FUVEST entrance exam, more specifically in the form of quotations. We focused our study on the observation of quotations in the best compositions of FUVEST in the years 2000, 2001, 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010, 2011, and 2012. Then, after the survey of these data, we try to understand how the appropriation of the word of the other was made, that is, whether through direct or indirect discourse. For this, we use the writings of the Circle of Bakhtin concerning the discourse of others and about questions of style. In this sense, this work is justified by the need to find out how quotations appear in the best writings tests from FUVEST. In addition, still concerning the individual’s dialogic constitution, we used works about the constitutive relationship between reading and writing and how this relationship influences the elaboration of the content quoted by the candidate. As a result, we understand, from the analysis of the corpus, that most of the writings present a quotation, either from the texts of the collection of texts offered by the exam, or from texts external to the exam that constitute the student’s socio-historical and cultural background. The use of quotations is more used in certain years than in others, and we defend that this is related to the proposed writing theme, since some are more concrete, some more abstract, opening different possibilities to the candidate. In addition, we conclude, based on what has been studied, that the quoted content which is external to the exam is still based on texts representing the literary and cultural canon. Also, the type of discourse most used by the candidates when citing is indirect discourse. We thus observe the dialogical relationship proposed by the Bakhtin Circle and we understand that it is present when the candidate elaborates the essay during the vestibular test, being evidenced by the use of the quotation

Submitted by Puentes Torres Antônio (antoniopuentes@hotmail.com) on 2016-10-19T17:14:14Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Paula Angélica R. Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2016-10-20T11:22:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Paula Angélica R. Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T11:22:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Paula Angélica R. Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / O presente estudo objetiva analisar a relação entre Geografia e Educação Ambiental trazendo elementos que contribuam com o diálogo entre ambas as áreas do conhecimento, para que o referido diálogo sirva como suporte a reflexões socioambientais no contexto do Colégio Estadual José Augusto Tourinho Dantas (CEJATD). Colégio localizado em Salvador-Bahia, no bairro Cassange. Para tanto, a pesquisa apresenta uma análise sobre as bases epistemológicas que favorecem a aproximação entre Geografia e Educação Ambiental. Foram realizadas análises sobre a Educação Ambiental enquanto política pública, análises dos documentos que norteiam o sistema de ensino no Brasil e análise da lei que dá sustentação a Educação Ambiental. Foram feitos questionamentos acerca das práticas tradicionais e críticas que envolvem o processo de ensino/aprendizagem referentes à Geografia e a Educação Ambiental, bem como análises das teorias que as influenciam, os desafios e tendências que o diálogo entre ambas apresentam e as implicações dessa aproximação/diálogo para o contexto do CEJATD. O trabalho também apresenta estratégias para o fortalecimento da inserção da Educação Ambiental no currículo escolar brasileiro. Realizou-se estudo de caso no CEJATD que envolveu observações e análises do espaço onde está inserido o Colégio e aplicação de questionários buscando-se analisar as ações e proposta curricular/pedagógica do Colégio, na prática da Educação Ambiental. Também se buscou compreender o contexto e o paradoxo socioambiental em torno do CEJATD no que se refere a sua localização socioambiental, verificando através da tríade habitante-identidade-lugar, como a comunidade escolar (alunos, professores e funcionários) enxerga tal contexto e paradoxo. Os resultados da pesquisa demonstram que as ações do Colégio, sua proposta curricular e pedagógica na prática da Educação Ambiental são de certa forma ineficientes e insuficientes, as questões socioambientais estão presentes, porém não recebem a merecida atenção e importância devido a problemas que perpassam por todo sistema educacional. Portanto, a pesquisa sobre o CEJATD e as observações ao seu espaço, aliado a análise dos questionários aplicados revelam que o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental é importante como meio para se trazer discussões socioambientais que levem a reflexões críticas no contexto do Colégio. A comunidade escolar, de uma maneira geral, reconhece o contexto e o paradoxo urbano-social-ambiental ao qual está inserida, reconhece também o CEJATD enquanto seu lugar, portanto, as práticas pedagógicas em torno de questões que envolvam a relação sociedade/natureza devem estar sempre presentes no espaço do Colégio. Assim, o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental além de ajudar a fortalecer essa prática, também fortalece o vínculo da comunidade escolar para com seu espaço reforçando a concepção de lugar. Dessa forma, o trabalho indica caminhos, propostas e recomendações para o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental. A experiência desenvolvida no contexto do CEJATD levou em consideração as relações entre escalas trazendo novas racionalidades no intuito de fazer a comunidade escolar repensar e refletir a relação sociedade/natureza no seu espaço e no sistema Terra/mundo, fomentando uma relação que busque o ambiente-síntese e um envolvimento social solidário através de uma eficiência social, cultural, política, econômica, tecnológica, ecológica e também pedagógica. / ABSTRACT This study aims to analyze the relationship between Geography and Environmental Education bringing elements that contribute to the dialogue between the two areas of knowledge, this dialogue will serve as support to social and environmental considerations in the context of School José Augusto Tourinho Dantas (CEJATD). The College is located in Salvador, Bahia, in Cassange neighborhood. The research presents an analysis of the epistemological bases that favor the rapprochement between Geography and Environmental Education. Analyses were performed on Environmental Education as a public policy, analysis of documents that guide the education system in Brazil and analysis of the law that supports environmental education. It made inquiries about traditional practices and criticism involving the teaching/learning process related to Geography and Environmental Education, as well as analysis of the theories that influence, challenges and trends that dialogue between both present and the implications of this approach/dialogue to CEJATD context. The paper also presents strategies for the strengthening the integration of Environmental Education in the Brazilian school curriculum. Was conducted a case study in CEJATD involving observations and analyzes of the area where it operates the College and questionnaires seeking to analyze the actions and proposed curriculum/pedagogical College, in the practice of environmental education. It also sought to understand the context and the environmental paradox around the CEJATD regarding its socioenvironmental location, checking through the local-identity-place triad, as the school community (students, faculty and staff) sees this context and paradox. The results show that the actions of the College, its curriculum and pedagogical approach in the practice of environmental education are somewhat inefficient and insufficient way, social and environmental issues are present but do not receive the deserved attention and importance due to problems that pervade throughout educational system. Therefore, research on the CEJATD and observations to your space, combined with analysis of the questionnaires shows that the dialogue between Geography and Environmental Education is important as a means to bring social and environmental discussions that lead to critical reflections on the college context. The school community, in general, recognize the context and the urban-social-environmental paradox which it operates, also recognizes the CEJATD as his place, so the pedagogical practices around issues involving the relationship between society/nature should always be present within the College. Thus, the dialogue between Geography and Environmental Education helps to strengthen this practice also strengthens the bond of the school community to his space reinforcing the concept of place. Thus, the work provides opportunities, proposals and recommendations for dialogue between Geography and Environmental Education. The experience developed in CEJATD took into account the relationships between scales bringing new rationales in order to make the school community to rethink and reflect the society/nature at its space and earth/world system, fostering a relationship that seeks the environment synthesis and a supportive social engagement through social efficiency, cultural, political, economic, technological, ecological and also educational.

Submitted by Puentes Torres Antônio (antoniopuentes@hotmail.com) on 2016-12-01T17:50:16Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Paula Angélica R. Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / Approved for entry into archive by Vanessa Reis (vanessa.jamile@ufba.br) on 2016-12-02T12:17:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Paula Angélica R. Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-02T12:17:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Paula Angélica R. Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / O presente estudo objetiva analisar a relação entre Geografia e Educação Ambiental trazendo elementos que contribuam com o diálogo entre ambas as áreas do conhecimento, para que o referido diálogo sirva como suporte a reflexões socioambientais no contexto do Colégio Estadual José Augusto Tourinho Dantas (CEJATD). Colégio localizado em Salvador-Bahia, no bairro Cassange. Para tanto, a pesquisa apresenta uma análise sobre as bases epistemológicas que favorecem a aproximação entre Geografia e Educação Ambiental. Foram realizadas análises sobre a Educação Ambiental enquanto política pública, análises dos documentos que norteiam o sistema de ensino no Brasil e análise da lei que dá sustentação a Educação Ambiental. Foram feitos questionamentos acerca das práticas tradicionais e críticas que envolvem o processo de ensino/aprendizagem referentes à Geografia e a Educação Ambiental, bem como análises das teorias que as influenciam, os desafios e tendências que o diálogo entre ambas apresentam e as implicações dessa aproximação/diálogo para o contexto do CEJATD. O trabalho também apresenta estratégias para o fortalecimento da inserção da Educação Ambiental no currículo escolar brasileiro. Realizou-se estudo de caso no CEJATD que envolveu observações e análises do espaço onde está inserido o Colégio e aplicação de questionários buscando-se analisar as ações e proposta curricular/pedagógica do Colégio, na prática da Educação Ambiental. Também se buscou compreender o contexto e o paradoxo socioambiental em torno do CEJATD no que se refere a sua localização socioambiental, verificando através da tríade habitante-identidade-lugar, como a comunidade escolar (alunos, professores e funcionários) enxerga tal contexto e paradoxo. Os resultados da pesquisa demonstram que as ações do Colégio, sua proposta curricular e pedagógica na prática da Educação Ambiental são de certa forma ineficientes e insuficientes, as questões socioambientais estão presentes, porém não recebem a merecida atenção e importância devido a problemas que perpassam por todo sistema educacional. Portanto, a pesquisa sobre o CEJATD e as observações ao seu espaço, aliado a análise dos questionários aplicados revelam que o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental é importante como meio para se trazer discussões socioambientais que levem a reflexões críticas no contexto do Colégio. A comunidade escolar, de uma maneira geral, reconhece o contexto e o paradoxo urbano-social-ambiental ao qual está inserida, reconhece também o CEJATD enquanto seu lugar, portanto, as práticas pedagógicas em torno de questões que envolvam a relação sociedade/natureza devem estar sempre presentes no espaço do Colégio. Assim, o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental além de ajudar a fortalecer essa prática, também fortalece o vínculo da comunidade escolar para com seu espaço reforçando a concepção de lugar. Dessa forma, o trabalho indica caminhos, propostas e recomendações para o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental. A experiência desenvolvida no contexto do CEJATD levou em consideração as relações entre escalas trazendo novas racionalidades no intuito de fazer a comunidade escolar repensar e refletir a relação sociedade/natureza no seu espaço e no sistema Terra/mundo, fomentando uma relação que busque o ambiente-síntese e um envolvimento social solidário através de uma eficiência social, cultural, política, econômica, tecnológica, ecológica e também pedagógica. / ABSTRACT This study aims to analyze the relationship between Geography and Environmental Education bringing elements that contribute to the dialogue between the two areas of knowledge, this dialogue will serve as support to social and environmental considerations in the context of School José Augusto Tourinho Dantas (CEJATD). The College is located in Salvador, Bahia, in Cassange neighborhood. The research presents an analysis of the epistemological bases that favor the rapprochement between Geography and Environmental Education. Analyses were performed on Environmental Education as a public policy, analysis of documents that guide the education system in Brazil and analysis of the law that supports environmental education. It made inquiries about traditional practices and criticism involving the teaching/learning process related to Geography and Environmental Education, as well as analysis of the theories that influence, challenges and trends that dialogue between both present and the implications of this approach/dialogue to CEJATD context. The paper also presents strategies for the strengthening the integration of Environmental Education in the Brazilian school curriculum. Was conducted a case study in CEJATD involving observations and analyzes of the area where it operates the College and questionnaires seeking to analyze the actions and proposed curriculum/pedagogical College, in the practice of environmental education. It also sought to understand the context and the environmental paradox around the CEJATD regarding its socioenvironmental location, checking through the local-identity-place triad, as the school community (students, faculty and staff) sees this context and paradox. The results show that the actions of the College, its curriculum and pedagogical approach in the practice of environmental education are somewhat inefficient and insufficient way, social and environmental issues are present but do not receive the deserved attention and importance due to problems that pervade throughout educational system. Therefore, research on the CEJATD and observations to your space, combined with analysis of the questionnaires shows that the dialogue between Geography and Environmental Education is important as a means to bring social and environmental discussions that lead to critical reflections on the college context. The school community, in general, recognize the context and the urban-social-environmental paradox which it operates, also recognizes the CEJATD as his place, so the pedagogical practices around issues involving the relationship between society/nature should always be present within the College. Thus, the dialogue between Geography and Environmental Education helps to strengthen this practice also strengthens the bond of the school community to his space reinforcing the concept of place. Thus, the work provides opportunities, proposals and recommendations for dialogue between Geography and Environmental Education. The experience developed in CEJATD took into account the relationships between scales bringing new rationales in order to make the school community to rethink and reflect the society/nature at its space and earth/world system, fostering a relationship that seeks the environment synthesis and a supportive social engagement through social efficiency, cultural, political, economic, technological, ecological and also educational.

Submitted by Puentes Torres Antônio (antoniopuentes@hotmail.com) on 2018-03-22T14:59:15Z No. of bitstreams: 1 Paula_Angelica_Reis_Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / Approved for entry into archive by NUBIA OLIVEIRA (nubia.marilia@ufba.br) on 2018-03-28T19:19:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Paula_Angelica_Reis_Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-28T19:19:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula_Angelica_Reis_Santos.pdf: 6809654 bytes, checksum: 36558cf6d19acc165e3e38ea608bca93 (MD5) / O presente estudo objetiva analisar a relação entre Geografia e Educação Ambiental trazendo elementos que contribuam com o diálogo entre ambas as áreas do conhecimento, para que o referido diálogo sirva como suporte a reflexões socioambientais no contexto do Colégio Estadual José Augusto Tourinho Dantas (CEJATD). Colégio localizado em Salvador-Bahia, no bairro Cassange. Para tanto, a pesquisa apresenta uma análise sobre as bases epistemológicas que favorecem a aproximação entre Geografia e Educação Ambiental. Foram realizadas análises sobre a Educação Ambiental enquanto política pública, análises dos documentos que norteiam o sistema de ensino no Brasil e análise da lei que dá sustentação a Educação Ambiental. Foram feitos questionamentos acerca das práticas tradicionais e críticas que envolvem o processo de ensino/aprendizagem referentes à Geografia e a Educação Ambiental, bem como análises das teorias que as influenciam, os desafios e tendências que o diálogo entre ambas apresentam e as implicações dessa aproximação/diálogo para o contexto do CEJATD. O trabalho também apresenta estratégias para o fortalecimento da inserção da Educação Ambiental no currículo escolar brasileiro. Realizou-se estudo de caso no CEJATD que envolveu observações e análises do espaço onde está inserido o Colégio e aplicação de questionários buscando-se analisar as ações e proposta curricular/pedagógica do Colégio, na prática da Educação Ambiental. Também se buscou compreender o contexto e o paradoxo socioambiental em torno do CEJATD no que se refere a sua localização socioambiental, verificando através da tríade habitante-identidade-lugar, como a comunidade escolar (alunos, professores e funcionários) enxerga tal contexto e paradoxo. Os resultados da pesquisa demonstram que as ações do Colégio, sua proposta curricular e pedagógica na prática da Educação Ambiental são de certa forma ineficientes e insuficientes, as questões socioambientais estão presentes, porém não recebem a merecida atenção e importância devido a problemas que perpassam por todo sistema educacional. Portanto, a pesquisa sobre o CEJATD e as observações ao seu espaço, aliado a análise dos questionários aplicados revelam que o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental é importante como meio para se trazer discussões socioambientais que levem a reflexões críticas no contexto do Colégio. A comunidade escolar, de uma maneira geral, reconhece o contexto e o paradoxo urbano-social-ambiental ao qual está inserida, reconhece também o CEJATD enquanto seu lugar, portanto, as práticas pedagógicas em torno de questões que envolvam a relação sociedade/natureza devem estar sempre presentes no espaço do Colégio. Assim, o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental além de ajudar a fortalecer essa prática, também fortalece o vínculo da comunidade escolar para com seu espaço reforçando a concepção de lugar. Dessa forma, o trabalho indica caminhos, propostas e recomendações para o diálogo entre Geografia e Educação Ambiental. A experiência desenvolvida no contexto do CEJATD levou em consideração as relações entre escalas trazendo novas racionalidades no intuito de fazer a comunidade escolar repensar e refletir a relação sociedade/natureza no seu espaço e no sistema Terra/mundo, fomentando uma relação que busque o ambiente-síntese e um envolvimento social solidário através de uma eficiência social, cultural, política, econômica, tecnológica, ecológica e também pedagógica. / ABSTRACT This study aims to analyze the relationship between Geography and Environmental Education bringing elements that contribute to the dialogue between the two areas of knowledge, this dialogue will serve as support to social and environmental considerations in the context of School José Augusto Tourinho Dantas (CEJATD). The College is located in Salvador, Bahia, in Cassange neighborhood. The research presents an analysis of the epistemological bases that favor the rapprochement between Geography and Environmental Education. Analyses were performed on Environmental Education as a public policy, analysis of documents that guide the education system in Brazil and analysis of the law that supports environmental education. It made inquiries about traditional practices and criticism involving the teaching/learning process related to Geography and Environmental Education, as well as analysis of the theories that influence, challenges and trends that dialogue between both present and the implications of this approach/dialogue to CEJATD context. The paper also presents strategies for the strengthening the integration of Environmental Education in the Brazilian school curriculum. Was conducted a case study in CEJATD involving observations and analyzes of the area where it operates the College and questionnaires seeking to analyze the actions and proposed curriculum/pedagogical College, in the practice of environmental education. It also sought to understand the context and the environmental paradox around the CEJATD regarding its socioenvironmental location, checking through the local-identity-place triad, as the school community (students, faculty and staff) sees this context and paradox. The results show that the actions of the College, its curriculum and pedagogical approach in the practice of environmental education are somewhat inefficient and insufficient way, social and environmental issues are present but do not receive the deserved attention and importance due to problems that pervade throughout educational system. Therefore, research on the CEJATD and observations to your space, combined with analysis of the questionnaires shows that the dialogue between Geography and Environmental Education is important as a means to bring social and environmental discussions that lead to critical reflections on the college context. The school community, in general, recognize the context and the urban-social-environmental paradox which it operates, also recognizes the CEJATD as his place, so the pedagogical practices around issues involving the relationship between society/nature should always be present within the College. Thus, the dialogue between Geography and Environmental Education helps to strengthen this practice also strengthens the bond of the school community to his space reinforcing the concept of place. Thus, the work provides opportunities, proposals and recommendations for dialogue between Geography and Environmental Education. The experience developed in CEJATD took into account the relationships between scales bringing new rationales in order to make the school community to rethink and reflect the society/nature at its space and earth/world system, fostering a relationship that seeks the environment synthesis and a supportive social engagement through social efficiency, cultural, political, economic, technological, ecological and also educational. Keywords: Geography. Environmental education. Dialogue. New rationales. Environment synthesis.

WIESER, Hans Peter. A produção discursiva da moral no gênero fofoca: elementos para uma descrição micro e macrossocial da conversação cotidiana. 2009. 872f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2009. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-25T13:26:10Z No. of bitstreams: 1 2009_tese_hpwieser.pdf: 5810901 bytes, checksum: a56922c8804a2ccac1fa161bb10afa43 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-25T15:32:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_tese_hpwieser.pdf: 5810901 bytes, checksum: a56922c8804a2ccac1fa161bb10afa43 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-25T15:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_tese_hpwieser.pdf: 5810901 bytes, checksum: a56922c8804a2ccac1fa161bb10afa43 (MD5) Previous issue date: 2009 / This work deals with the production of moralizing meanings within colloquial spoken discourse – via the gossip genre – under the perspective of the dialectic relationship between the discursive events and the situational as well as the socio-cultural contexts. The aim of the research is, thus, to describe, interpret, and explain the linguistic characteristics of gossips and their social effects within relevant situational as well as socio-cultural contexts. Being a product of the tension between two social systems – interaction, which gives precedence to present participants, and society, which claims its neutrality, gossips make up a research object that requires both an interactional and a systemic argumentation. Accordingly, we second our investigation about this genre’s role within society’s communicative inventory upon analytical tools that allow a combination of or an exchange between the relevant systemic references. We introduce an integrating approach that unites some language and discourse perspectives with sociological theory and research. More specifically, we articulate the analysis of the conversational events with ethnographic and socio-interactional concepts in order to explore, next, the ideological effects of discursive practices by way of Systemic-Functional Linguistics and Critical Discourse Analysis. For the purpose of contributing to the formulation of a social theory of gossip, we also demonstrate that the conceptual repertoire of Systems Theory is so open and flexible that it can integrate the empirical results arrived at through the other approaches at the same time as it uses its own tools to explain the interactional system as an autonomous form of communication. Methodologically, we make an inventory of the typical characteristics of individual samples of gossip, reconstructed in transcriptions of recordings done on minidisc. Firstly, we focus upon the interactional order, that is, upon issues relative to the interaction sequencing, the conversational schemes and patterns, turn taking, and the contextualization hints that signal the interpretative frame relevant for the different contributions. Secondly, we draw our attention more towards the semantic level, willing to learn how the ideational and interpersonal aspects acquire, via the different textual elements, meaning aimed at construing a coherent unity. Thirdly, we focus upon issues concerning the interrelationship between the interactional system’s microtext and society’s macrostructures, raising questions as with how the verbal microinteractions are determined by the social macrostructures and how the former can contribute cumulatively to the latter’s reproduction. The findings show that gossiping is a functionally suitable response to a certain communicative problem imposed both by the context of the conversational interaction and by the socio-cultural environment: Gossips might be considered as a communicative genre that contributes to the discoursive production of a society’s morality. Upon meeting such a communicative purpose, they bring together two communicative strategies: They serve to avoid the moral conflict with present persons and simultaneously thematize its cause within a conversation with a third party. / O presente trabalho ocupa-se da produção de sentidos moralizantes no discurso oral coloquial, especificamente no gênero fofoca, sob a perspectiva da relação dialética entre os eventos discursivos e os contextos situacionais e socioculturais. O objetivo da pesquisa, então, é descrever, interpretar e explicar as características linguísticas da fofoca e seus efeitos sociais em contextos situacionais e socioculturais relevantes. Sendo um produto da tensão entre dois sistemas sociais – a interação, que privilegia os participantes presentes, e a sociedade, que postula sua neutralidade –, o mexerico é um objeto de pesquisa que exige tanto argumentação interacional quanto sistêmica. Consequentemente, a investigação baseia-se no papel que esse gênero desempenha no inventário comunicativo da sociedade com ferramentas analíticas que permitem uma combinação ou uma troca entre as referências sistêmicas relevantes. Apresenta-se uma abordagem integrativa que une certas perspectivas da língua e do discurso com a teoria e a pesquisa sociológicas. Mais especificamente, articula-se a análise dos eventos conversacionais com conceitos etnográficos e sociointeracionais e, em seguida, exploram-se os efeitos ideológicos das práticas discursivas com base na Lingüística Sistêmico-Funcional e na Análise Crítica do Discurso. No intuito de contribuir para uma teoria social da fofoca, mostra-se, também, que o repertório conceitual da Teoria dos Sistemas é tão aberto e flexível que pode integrar os resultados empíricos das outras abordagens enquanto usa suas próprias ferramentas para explicar o sistema interacional como uma forma autônoma de comunicação. Metodologicamente, procede-se a um levantamento das características típicas de casos individuais de fofoca, reconstruídos em transcrições de gravações em minidisco. Primeiramente, focaliza-se a ordem interacional, ou seja, questões da sequenciação da interação, dos esquemas e padrões conversacionais, da troca de turnos e das pistas de contextualização que sinalizam o quadro interpretativo relevante para as diferentes contribuições. Em seguida, a atenção é dirigida mais para o nível semântico, buscando saber como os aspectos ideacional e interpessoal adquirem, por meio dos diferentes elementos textuais, significado para formar uma unidade coerente. Num terceiro passo, enfocam-se problemas da interrelação entre o microtexto do sistema interacional e as macroestruturas da sociedade, perguntando em que sentido as microinterações verbais são determinadas pelas macroestruturas sociais e como aquelas podem contribuir cumulativamente para a reprodução dessas estruturas. Os resultados mostram que a prática do mexerico é uma resposta funcionalmente adequada a certo problema comunicativo imposto pelo contexto da interação conversacional e pelo ambiente sociocultural: a fofoca pode ser considerada como um gênero comunicativo que contribui para a produção discursiva da moral de uma sociedade. Servindo a esse propósito comunicativo, esse gênero do discurso oral combina duas estratégias comunicativas: evita o conflito moral com pessoas presentes e tematiza simultaneamente o motivo desse conflito na comunicação com terceiros.

Esta tese é um exercício dialógico entre a literatura moçambicana produzida por Mia Couto, especialmente em suas obras Vinte e Zinco (1999), Terra Sonâmbula (2007), Antes de Nascer o Mundo (2009), O Outro Pé da Sereia (2006) e O Último Voo do Flamingo (2005) com os elementos que lhes serviram de matriz. Trata-se de uma pesquisa iniciada na imanência dos textos literários que se encaminhou, de modo muito natural, à transcendência. Tal desdobramento permitiu a presença dos moçambicanos no meu estudo, de modo a ressaltar a interação entre a arte e a mundanidade banal do universo cotidiano de seu autor. / Esta tesis es un ejercicio dialógico entre la literatura mozambiqueña producida por Mia Couto, sobre todo en sus obras Veinte y Zinc (1999), Tierra Sonámbula (2007), Antes del Nacimiento del Mundo (2009), El Outro Pie de la Sirena (2006) e El Último Vuelo del Flamenco (2005) con los elementos que les han servido de matriz. Esta evolución ha permitido la presencia de los mozambiqueños en mi estudio, a fin de poner de relieve la interacción entre el arte y la mundanidad banal del universo cotidiano de su de autor.