Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-04-11T15:31:17Z No. of bitstreams: 1 alcinetesantoscastro.pdf: 2352922 bytes, checksum: 51a52531c5b2629864611351bc9fabfc (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-18T12:48:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alcinetesantoscastro.pdf: 2352922 bytes, checksum: 51a52531c5b2629864611351bc9fabfc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T12:48:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alcinetesantoscastro.pdf: 2352922 bytes, checksum: 51a52531c5b2629864611351bc9fabfc (MD5) Previous issue date: 2016-12-01 / Esta dissertação tem como objetivo identificar os fatores impactam na predisposição dos docentes para utilizar o Diário Digital. O Diário Digital é uma ferramenta do Sistema de Gestão Educacional do Amazonas (Sigeam), da Secretaria de Educação e Qualidade do Estado do Amazonas (Seduc/AM), criado para substituir o antigo diário em papel utilizado pela maioria das escolas do país. O processo de implantação foi construído através de um projeto piloto em duas unidades escolares, com uma expansão gradativa até que, em 2013, julgando que o projeto estivesse consolidado, a Seduc/AM implantou essa ferramenta nas 226 escolas estaduais de Manaus. Após a implantação, vários problemas apareceram tais como: internet lenta e sem sinal prejudica o uso da ferramenta, clareza de como funciona a plataforma, computadores insuficientes nas escolas, perda de dados, não permissão direta para fazer avaliação com alunos que vieram de outra escola e não trouxeram notas, conteúdo programático não compatível com a grade curricular, falta de legislação específica, falta de capacitação para os usuários, dentre outras. Para cumprir o objetivo da dissertação, foi realizada uma revisão teórica e um estudo empírico. Na parte empírica, foram aplicados dois grupos focais em escolas com perfis diferentes e a aplicação de um survey com 207 docentes da rede estadual de Manaus. Com base no referencial teórico e nos resultados da pesquisa, é apresentado a Seduc/AM, um Plano de Ação Educacional (PAE), em que foram sugeridas propostas de melhorias para o uso do Diário Digital como: contratação de internet banda larga nas escolas, ampliação da quantidade de computadores na sala dos professores, criação de legislação específica, capacitação para os professores utilizarem as TICs nas escolas, inserção de links na Interface gráfica do Diário digital e mudança de autenticação para acesso ao diário digital através de e-mail. / This research paper has the objective to identify the factors that affect the predisposition of teachers for using the Digital Teacher Class Record. The Digital Teacher Class Record is a tool for Educational Management System of the State of Amazonas (Sigeam) and the Amazon's Secretariat of Education (Seduc / AM), created to replace the old daily booklet used by most schools in our country. The implementation process was built as a pilot project in two school units, with a gradual expansion until, in 2013, assuming that the project was consolidated; the Seduc / AM implemented this tool in 226 state public schools in Manaus. After implementation, several problems arose such as slow internet and no signal affect the use of the tool, clarity of how the platform works, insufficient computers in schools, loss of data, no direct permission to perform the evaluation with students who came from another school without results, program content is not compatible with the curriculum, lack of specific legislation, lack of training for users, among others. To comply with the objective of the paper, a theoretical review and an empirical study was conducted. In the empirical part, they were applied two focus groups in schools with different profiles and the application of a survey of 207 teachers of Manaus state school. Based on the theoretical framework and the results of the research, it is presented to Seduc / AM, an Educational Action Plan (PAE), where improvement proposals will be suggested to use the Digital Teacher Class Record such as: contracting broadband internet in schools, Increasing the number of computers in the teachers' room, creating specific legislation, training teachers to use ICTs in schools, inserting links in the Digital Diary Graphical Interface and changing authentication for access to the digital diary through e-mail.

Esta dissertação, realizada com trinta alunos da primeira série de 2012 do Curso de Formação de Sargentos de uma escola militar, objetiva analisar seus diários de aprendizagem, produzidos ao longo das práticas letradas do Curso de Redação, a fim de investigar em que medida os relatos dos diários são reveladores do processo de construção identitária desses futuros sargentos em formação inicial. Para tanto, foi realizada uma pesquisa-ação, cujo instrumento foi o diário de aprendizagem, que forneceu os objetos de análise, que propiciaram observar quais marcas linguístico-enunciativo-discursivas presentes nos relatos permitiram identificar a tomada de consciência dos alunos em relação ao uso da língua padrão. Com os resultados, queríamos saber também a que conclusão era possível se chegar sobre o uso do diário para favorecer a aprendizagem dos alunos nesse contexto de formação técnico-militar. A análise foi realizada seguindo-se o exposto na teoria sobre identidade, aprendizagem, metacognição e meta-afetividade, posicionamento, interação e mediação. Os resultados mostraram que a inserção no mundo figurado militar aconteceu de forma diferenciada para os sujeitos. Uma das dificuldades apontadas por eles diz respeito à produção de textos na língua padrão, atividade para a qual muitos dizem não ter competência, por crerem que só sabe escrever quem domina regras gramaticais, talvez baseados em crenças (vozes) vindas de vivências anteriores. A mediação e a interação foram apresentadas como elementos importantes para minimizar as dificuldades. Quanto ao posicionamento dos sujeitos frente à professora-interlocutora, evidenciou-se que, de uma forma geral, a proximidade veio com o tempo de convivência, influenciando a escolha das palavras e dos gêneros discursivos usados nos relatos. A prática diarista mostrou-se útil para os sujeitos, propiciando-lhes o espaço-tempo necessário para as reflexões sobre si e sua formação, e para a professora-pesquisadora, possibilitando-lhe conhecer o que expressam seus alunos, o que gerou nela reflexões sobre seu pensar e agir enquanto professora de uma escola técnico-militar. / This dissertation, performed with thirty students from the first grade in 2012, at Curso de Formação de Sargentos (Sergeants Education Course) in a military school, intends to analyze theirComposition Course, in order to investigate how the reports in the diaries tell us about the identity construction process of these future sergeants in their initial stage. Therefore, it was conducted an action research, whose was the learning diary, which provided the objects of analysis so as to observe which evidences found in the linguistic-discursive reports allow us to identify the awareness of the research subject regarding the use of the standard language. With the results, we would like to know what conclusion could be reached on the use of the diary so as to improve the students learning in this context of technical-military education. The analysis was performed according to the theory of identity, learning, meta-cognition, meta-affectivity, positioning, interaction and mediation. The results showed that the insertion in the military figured world occurred differently for each research subject. One of the difficulties mentioned by the subjects concerns about the production of texts in the standard language. They claim that they are not competent enough to develop that kind of activity because they believe that you can only write well if you master the grammatical rules, perhaps based on beliefs (voices) originated from previous experiences. The mediation and the interaction were presented as important elements to minimize the difficulties. With regard to the students positioning in relation to the teacher-interlocutress, it became evident, on the whole, that the close proximity came with the coexistence time, having influence in the choice of the words and of the discursive genre used in the reports. The diary practice was useful for the students, providing them the necessary space-time for reflection about themselves and their education, and for the teacher-researcher, enabling her to know her students thoughts, producing reflection about her thinking and her acting as a teacher at a military-technical school.

Ana Cristina Cesar e Roland Barthes são frequentemente caracterizados por uma dicção intimista e subjetiva, que o estudo especializado averigua ser resultado de articulações muito específicas do eu em seus textos. Esta dissertação inscreve-se nesses estudos, traçando a movimentação entre os espaços de intersecção, os de autonomia e o trânsito entre escritor e locutor em escritos de Ana C. e de Barthes. Examina a inclusão deliberada de determinados dados biográficos dos escritores no espaço textual da obra, pensando um arraigamento da escrita na biografia como projeto em Barthes e como inquietação em Ana C.. Discute os diários como espaço de modulação do eu na escrita, e também de correlatos como subjetividade e identidade, visto que os dois autores trabalham o gênero com finalidades literárias, operando nele certos deslocamentos. São também investigados modos de relação entre os meticulosos eus textuais e o Outro, em duas frentes: imagens fotográficas em livros dos autores e o anseio pelo outro, como interlocutor em Ana C. e como matéria e motivo de um narrar em Barthes. A análise se concentra sobre A teus pés, Crítica e Tradução e a iconografia de Inéditos e Dispersos de Ana C., e de Barthes, A Câmara Clara, Incidentes e Roland Barthes por Roland Barthes. / Ana Cristina Cesar and Roland Barthes are often described as having an intimist and subjective diction, which specialized study shows to be the result of very specific articulations of I in their texts. Likewise, this dissertation traces the dynamics of intersection, autonomy and transit between writer and speaker in the writings of Ana C. and Barthes. It examines the deliberate inclusion of certain writers biographical data in the oeuvre arena, which roots writing in biography as a project for Barthes and as unease for Ana C.. This work discusses the diary as a writing arena for modulating the I, as well as related notions such as subjectivity and identity, given that the two authors work the genre with literary purposes and thus operate certain shifts in it. This study also investigates relationships between the meticulous textual I and the Other, on two fronts: photography in the authors books and the longing for the other, as an interlocutor for Ana C. and as subject and reason of narrative for Barthes. The analysis focuses on Ana C.s A teus pés, Crítica e Tradução and the iconography of Inéditos e Dispersos, and Barthes Camera Lucida, Incidents and Roland Barthes by Roland Barthes.

Este trabalho trata da voz enquanto relação entre um corpus de composições e performances para voz, uma revisão de literatura sobre algumas noções discursivas sobre voz e um diário vocal pessoal que desenvolvi, o qual articula esses campos analíticos e práticos. Problematizo as noções de voz e vocalidade através da análise das formações discursivas dentro dos estudos da voz e analiso a relação destas formações com as vozes e vocalidades propostas em algumas composições e performances, com ênfase em obras de Valéria Bonafé, Lílian Campesato e Inés Terra. Questiono como os silenciamentos históricos da voz, enquanto evidência de corporalidade, foram entronizados no modo como compreendemos a voz e criamos com ela. Além da análise documental/textual e das análises das obras, o método aqui escolhido articula a problematização e a conceituação da voz enquanto uma prática vocal. Isso é feito a partir de um processo duplo que chamei de diário vocal, que consiste da realização e gravação de conversas com as compositoras e performers e de minha própria voz gravada em meus estudos e leituras diários, bem como da subsequente escuta e transcrição destes registros. Essa prática de documentação possibilitou um processo de análise musical/sonora que não se deu previamente sobre as peças abordadas, em forma de prognóstico, mas demandou uma escuta ativa da voz gravada e uma recepção da modulação sonora da minha voz e da voz das artistas em foco, caso a caso, entre pensamento, som, fala, escuta, conversa, discussão e escrita. Assim, o processo se constituiu como uma geografia afetiva de vozes e vocalidades, no cruzamento dos âmbitos da performance/composição musicais, dos estudos da voz e do método de voz, através do diário vocal. Deste modo, considero o diário vocal um método de cartografia da voz, pois é a ele que é endereçado o desvio metodológico entre prática (práxis) e discurso (lexis), a fim de analisar a problemática vocal na criação atual ao mesmo tempo em que \'se faz\' o que se pesquisa: pensar os limites do logos vocal atual é escutar/\'performar\' o grão radical da voz e vice-versa. / This work includes a discussion on voice as a relation between a corpus of vocal compositions and performances, a literature review on discursive notions about voice, and a personal vocal diary developed within this thesis to articulate these analytical and practical fields. I posit notions of voice and vocality by analysing discursive formations within studies of voice, and scrutinizing the relation of such discursive formations with the voices and vocalities proposed in selected compositions and performances, with emphasis on works by Valéria Bonafé, Lílian Campesato and Inés Terra. I question how historical silencings of voice, as evidence of corporeality, have been ingrained in the way we understand voice and create with it. Beyond the documentary/textual analysis and analyses of selected works, the method articulates the postulation and conceptualization of voice as vocal praxis. This is achieved by means of a dualprocess that I named vocal diary, which consists of the performance and recording of conversations with composers and performers, and of my own voice in my daily studies and readings, as well as of the subsequent listening and transcription of these records. Such documentation practice enabled a process of musical/sound analysis that was not previously given over the selected works in form of prognosis, demanding an active listening of the recorded voice, a reception of the sonorous modulation of my own voice and of the artists in focus, case by case, between thought, sound, speech, listening, conversation, discussion and writing. Thus, the process is constituted as a affective geography of voices and vocalities, located in the intersection between performance and musical composition, studies of voice, and the voice method consisting in the vocal diary. Ergo, I consider the vocal diary a new method of voice cartography-because it is towards it that the methodological deviation between practice (praxis) and discourse (lexis) is directed, in order to analyze the vocal matter in the actual creation and at the same time,\'do\' what we research: to think the limits of the current vocal logos is to listen/perform the radical grain of voice...and vice versa.

Esta dissertação propõe-se a analisar o Diário Íntimo do escritor carioca Lima Barreto (1881-1922) do ponto de vista formal do gênero diário. Assim procedendo, investigaremos de que modo se constituiu essa obra, com o intuito de levantar hipóteses interpretativas no que tange às motivações, necessidades e préstimos das páginas íntimas para esse autor mantido à margem do círculo intelectual canônico de seu tempo. Visamos a refletir, no plano literário, sobre o olhar de Lima voltado para os modelos estrangeiros, sobretudo para as referências francesas, largamente presentes em suas notas. Focalizaremos, no plano social, sua condição mestiça a partir dos relatos de situações cotidianas e comentários perspicazes, que demonstram a forma como a sociedade encarava aqueles marcados pela cor negra, da perspectiva limabarretiana. Nesse sentido, é nossa intenção avaliar a maneira como Lima Barreto apreendeu a sociedade brasileira de seu tempo no tocante à complexa e escorregadia questão racial, bem como observar os efeitos das teorias raciais importadas da Europa no âmago de sua trajetória enquanto negro escritor. Em suma, buscaremos compreender como os traços presentes no Diário revelam as referências e intencionalidades de Lima Barreto num contexto mais alargado, que se quer pessoal, racial, social e cultural de sua época. / This dissertation intends to analyze the Diário Íntimo (Intimate Diary) of the writer from Rio de Janeiro Lima Barreto (18811922) from the formal point of view of a diary genre. Thus, we are going to investigate the way this work is built, with the purpose of formulating interpretive hypothesis concerning the motivations, necessities and uses of the intimate pages for this author being kept far from the canonical circle of his time. We mean to reflect upon the literary aspect, about the view of Lima concentrated on the foreign models, above all the French references largely present on his notes. We are going to focus on the social aspect of his mestizo characteristic starting from the reports of daily situations and perspicacious comments, that demonstrate the way society faced those of black skin, within the Lima Barreto perspective. This way, it is our intention to analyze how Lima Barreto grasped the Brazilian society of his time in relation to the complex and slippery racial issue, as well as observe the effects of the racial theories imported from Europe at the core of his trajectory as a black writer. In short, we are going to search to understand how the features present in Diary reveal the references and intentions of Lima Barreto within an enlarged context of his time that is personal, racial, social and cultural.

A melatonina (MEL), hormônio sintetizado pela glândula pineal apenas durante a noite, é um marcador circadiano interno. A sua produção depende de uma via neural temporizada pelo núcleo supraquiasmático (NSQ), que culmina na liberação rítmica noturna de noradrenalina na pineal, através de fibras simpáticas vindas do gânglio cervical superior (GCS). Sabendo que a pineal é essencialmente rítmica, foram estudados o relógio molecular da glândula pineal de ratos após GCSx e seus efeitos no relógio molecular do fígado e do NSQ. A GCSx alterou o relógio molecular da pineal, além de reduzir e tornar arrítmica a via de síntese de MEL. O fígado, um oscilador periférico, manteve a robustez de seu relógio, enquanto que o NSQ, oscilador central, teve sua expressão alterada, tanto no grupo GCSx, quanto após a remoção da pineal (PINX). O NSQ coordena os ritmos de atividade motora e temperatura, os quais exibiram alterações após a GCSx, sendo tais alterações ainda mais intensas após a PINX, com a redução da temperatura e aumento da atividade ao longo do tempo. Em conjunto, esses dados demonstram a complexidade do sistema circadiano e a importância da inervação simpática da pineal para, direta ou indiretamente, mantê-la inalterada. / Melatonin (MEL), a hormone synthesized by the pineal gland on the dark phase, is an internal circadian marker. Its production relies on a neural pathway timed by suprachiasmatic nuclei (SCN), which ends with the rhythmic release of norepinephrine by sympathetic fibers from the superior cervical ganglia (SCG). Since the pineal gland is essentially a rhythmic structure, the aim of this study were evaluate the molecular clock of pineal gland after the superior cervical ganglia ablation (SCGx) and its effects on liver and SCN molecular clocks. The SCGs modified the molecular clock of pineal gland and, in addition, the MEL synthesis pathway was decreased and became arrhythmic. Besides that, the molecular clock of liver maintained its robustness, while the SCN\'s, the master clock, was changed in SGCx and after pineal removal. The SCN coordinates the rhythms of motor activity and temperature. Those are changed after SCGx, although the removal of pineal gland had changed them more, decreasing the temperature and increasing motor activity over the time. Together, these data show the complexity of the circadian system and the relevance of pineal sympathetic innervation to, direct or indireclty, maintain it unaltered.

O Diário escrito por Isaak Bábel, durante sua participação na guerra russo-polonesa de 1920, serviu de base para a sua obra mais importante Konármia ou O Exército de Cavalaria. A existência desse material permite entrever os bastidores da técnica criativa de um dos grandes mestres do conto russo do século XX, conforme foi visto na análise de alguns trechos do Diário, comparados com os de Konármia. No entanto, o Diário de 1920, de per si, não deixa de representar, hoje, uma obra com marcantes características literárias. Assim, o nosso objetivo foi, inicialmente, fazer uma tradução direta do Diário de Bábel, do russo para o português. A seguir, ao lado de sua breve biografia, uma análise e uma discussão de sua maneira de construir o que hoje é considerada uma obra literária. / The Diary written by Isaak Babel, during his participation in the Russian-Polish war of 1920, was the basis for his most important work Konarmia also called The Red Cavalry. The existence of this material allows us to foresee the backstage of the creative technique of one of the great Russian short story masters of the XX century, as we saw analysing some parts of the Diary and comparing them to the short stories of Konarmia. However, the 1920 Diary, is considered today by itself a literary work, with relevant artistic characteristics. Therefore, our goal was initially the direct translation of the Diary from Russian into Portuguese. Afterwords, beside his short biography, an analysis and discussion of his method of constructing the Diary as a literary piece.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Mazzillo.pdf: 1066387 bytes, checksum: 9d315a46939f9f28b28e0d6bf1b58b4c (MD5) Previous issue date: 2006-08-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work is part of a research project being developed by the Group ALTER-LAEL. The Group ALTER-LAEL is a research group concerned with questions related with human action and texts produced in or about the educational work situation. Thus, the group s main research project focuses on the development of more solid knowledge on how texts, social activities and actions are inter-related. This research, therefore, focuses on the characterization of texts in which external agents interpret and evaluate the actions performed by workers in their jobs (texts of work interpretation). More specifically, this research aims at identifying linguisticdiscursive characteristics of the interpretation and evaluation of teachers´ classroom actions, as registered in learners diaries, as well as it aims at identifying from which perspectives such actions are evaluated. Broadly speaking, learners diaries are diaries written by researchers engaged in learning situations, who wish to register their progress in language learning. The data used in this research comes from the diaries of two distinct researchers who attended German and Spanish lessons, aiming at a better understanding of the language learning process. In order to develop this research, we adopted the views of the Interacionismo Sociodiscursivo, which develops a theory based on the sociocultural theory of development and which considers language to have a fundamental role in human development. We have also adopted the views of French Ergonomics (Saujat, 2002 and 2004; Amigues 2002, 2003 e 2004) and of the Activity Clinic (Clot, 1999 and Clot and Faïta, 2000) disciplines which study situated work activity, in the light of the same sociocultural theory, thus being compatible with the former theory. For the analysis of the different voices or perspectives from which the actions are evaluated, the views of Authier-Revuz (1982, 1998/02 e 2000) were also adopted. Results show that language teachers´ work is represented as an interactive, instrumental and mental activity, which involves motive, intention and capacity. Results also show that human action is always subjected to interpretation and evaluation, and that evaluation is made from different ´perspectives´, or points of view, represented by different voices . Moreover, such evaluations refer not to isolated actions but to a sequence of actions (verbal and non-verbal) performed in order to implement a certain teaching task, such as the teaching of reading. The teachers´ motive, intention and capacity are also evaluated. Thus, we can say, that it is the teachers´ way of doing (or overall conduct) which is evaluated, or, in other words, the teachers´ professional style. Therefore, we conclude that the professional genres (or activity genres), a concept developed by Clot (99) and Clot and Faïta (2000) to explain individuals´ behavior at work, besides functioning as models for acting (cf. Bronckart, 2004), are also instruments for acting and criteria by which human action is evaluated / O presente trabalho inscreve-se no projeto de pesquisa do Grupo ALTERLAEL (Análise de Linguagens no Trabalho Educacional e suas Relações), que estuda as ações e os textos produzidos na/ ou sobre a situação de trabalho educacional, visando a um aprofundamento teórico-metodológico das relações entre textos, atividades sociais e ações. Assim, esta pesquisa se volta para a caracterização de textos de interpretação das ações desenvolvidas por profissionais em seu trabalho, elaborados por agentes externos (textos de interpretação do trabalho). Mais especificamente, esta pesquisa tem por objetivo a identificação, em Diários de Aprendizagem, das características lingüístico-discursivas da interpretação e da avaliação do agir dos professores na sala de aula, buscando, ainda, identificar, que agir é avaliado, e de que perspectivas enunciativas é avaliado. De forma mais geral, Diários de Aprendizagem são diários produzidos por pesquisadores, com o objetivo de registrarem seu próprio processo de desenvolvimento, como alunos, em uma determinada disciplina. No caso desta pesquisa, eles foram produzidos por duas pesquisadoras que, matriculadas em cursos de línguas, visavam melhor compreender o processo de aprendizagem de línguas estrangeiras. Como fundamentação teórica e para a análise de dados, foram adotados os pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo, vertente interdisciplinar da psicologia da linguagem, de base vigotskiana, que atribui ao agir e à linguagem um papel fundamental no desenvolvimento humano (Bronckart, 1997/99 e 2004). Foram assumidos, também, aportes teóricos da Ergonomia da Atividade (Saujat, 2002 e 2004), (Amigues, 2002; 2003; 2004), e da Clínica da Atividade (Clot, 99; Clot e Faïta, 02), disciplinas que estudam a atividade de trabalho situada à luz da psicologia interacionista social de Vygotsky e da filosofia da linguagem de Bakhtin, o que as faz compatíveis com o interacionismo sociodiscursivo. Além do quadro metodológico acima descrito, esta pesquisa fundamentou-se nos trabalhos desenvolvidos por Authier-Revuz (1982, 1998/02 e 2000) para a identificação dos diferentes posicionamentos enunciativos ou vozes responsáveis pelas avaliações. Os dados nos mostram que o trabalho do professor de língua estrangeira representado nos diários configura-se como um trabalho de caráter interacional, instrumental, e mental, que envolve um agir de linguagem em diferentes graus, um agir com instrumentos, e um agir mental que compreende capacidades, motivos e intenções. É um trabalho, sobretudo, sujeito a avaliações. Verificou-se, ainda, que essas avaliações, realizadas a partir de diversas perspectivas enunciativas, ou vozes , incidem sobre o modo de agir dos professores na realização das tarefas típicas das aulas de língua estrangeira, tais como a tarefa de ensinar leitura etc...Esses modos de agir , ou gêneros de atividade (Clot, 99; Clot e Faïta, 02), são, por eles, apropriados e adaptados de maneira singular, o que constitui o seu estilo profissional. Sendo assim, conclui-se que são os estilos profissionais que são avaliados e que os gêneros de atividade , ao mesmo tempo em que são modelos e instrumentos para o agir, são critérios a partir dos quais o agir humano é avaliado

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marina Goncalves Buzzo.pdf: 1901224 bytes, checksum: 60b7b055ef17193bb950a12d40645b48 (MD5) Previous issue date: 2008-08-12 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has as a wider objective to investigate the representations about the educational work built in an oral text produced jointly by two teachers of Portuguese Language after the accomplishment of a specific work activity. More specifically, we investigate if it similar or different representations appear in the each one of their turns and the linguistic-discoursive characteristics that contribute to distinguish differences and likeness among their didactic procedures. Because of that, we assume the theoretical-methodological presuppositions of the sociodiscoursive interactionism as larger reference source (Bronckart, 1997/99; 2004c; 2006), associated to the theoretical contributions of the Activity Ergonomy (Amigues, 2003, 2004a; Saujat, 2002, 2004a) and to the theoretical-methodological contributions from the Activity-Clinic (Faïta, 2004; Clot, 1999; 2004a), for a deeper study questions linked to the educational work. We will use for the complementation of the data analysis model suggested by Bronckart (1997/99; 2004c; 2006) and reformulated by Machado (Machado, 2008/in press) some procedures of Kerbrat- Orecchioni (1990; 1996) and Charaudeau (1992). The data were collected in a crossed self-confrontation, whose verbalizations had as a central topic the teaching of the written production of the reading diary, didactic procedure for us offered and applied by two Portuguese teachers in their reading classes. For the self-confrontation accomplishment, we filmed, with each one of them, the first introductory class and, after one semester, a diaries discussion class produced by the students. In the analyses, we tried to observe the organizational, enunciative and semantic characteristics, in search of indexes that revealed us how the teachers confronted themselves with likeness and contrasts from the observation of the accomplished activities. These analyses tried to reveal which acting interpretative figures the teachers built in the self-confrontation texts with bigger frequency in relation to the constituent elements of the educational work and of the human acting in general. The results show how each teacher sees the activity of each other and how each one reacts to this direct confrontation, in other words, the contrasts prove the peculiar style of each one in their performance in the classroom and, with that, work collective traces, for, when they look for a back-up in the representations built by the work collective, they use different discursive strategies to defend themselves of the criticisms occurred between themselves, when they are comparing each other. With relation to the likeness detected, they ones point to the educational gender common traces in the specific teaching activity emphasized or the real point of this activity / Esta pesquisa tem por objetivo mais amplo investigar as representações sobre o trabalho docente construídas em um texto oral produzido conjuntamente por duas professoras de língua portuguesa, após a realização de uma atividade específica de trabalho. Nela, investigamos se aparecem representações semelhantes ou diferentes nos turnos de cada uma delas e levantamos as características lingüístico-discursivas que contribuem para assinalar diferenças e semelhanças nos procedimentos didáticos. Por isso, evidenciamos os pressupostos teórico-metodológicos do interacionismo sociodiscursivo como fonte de referência maior (Bronckart, 1997/99; 2004c; 2006), associados aos aportes teóricos da Ergonomia da Atividade (Amigues, 2003 e 2004a; Saujat, 2002 e 2004a) e aos aportes teórico-metodológicos da Clínica da Atividade (Faïta, 2004; Clot, 1999; 2004a) para o aprofundamento das questões ligadas ao trabalho educacional. Utilizamos para a complementação do modelo de análise dos dados, tal como sugerido por Bronckart (1997/99; 2004c; 2006) e reformulado por Machado (Machado, 2008/no prelo), alguns procedimentos de Kerbrat-Orecchioni (1990; 1996) e de Charaudeau (1992). Os dados foram coletados em uma autoconfrontação cruzada, cujas verbalizações tiveram como tópico central o ensino da produção escrita do diário de leitura, procedimento didático por nós disponibilizado e aplicado por duas professoras de português em suas aulas de leitura. Para a realização da autoconfrontação, foram filmadas, com cada uma delas, a primeira aula introdutória e, após um semestre, uma aula de discussão de diários produzidos pelos alunos. Nas análises, procuramos observar as características organizacionais, enunciativas e semânticas, em busca de índices que nos revelassem como as professoras se confrontaram com semelhanças e contrastes a partir da observação das atividades realizadas. Essas análises procuraram revelar quais figuras interpretativas do agir as professoras construíram nos textos da autoconfrontação com maior freqüência em relação aos elementos constitutivos do trabalho docente e do agir humano em geral. Os resultados mostram como cada professora vê a atividade da outra e como cada uma reage a esse confronto direto, ou seja, os contrastes apontam o estilo peculiar de cada uma em sua atuação em sala de aula e, com isso, traços do coletivo de trabalho, pois, ao buscarem respaldo nas representações construídas pelo coletivo de trabalho, utilizam diferentes estratégias discursivas para se defenderem das críticas ocorridas entre si, quando estão se comparando. Quanto às semelhanças detectadas, estas apontam para os traços comuns do gênero docente na atividade específica do ensino focalizado ou o real dessa atividade

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla Mascarenhas de Oliveira Galhardo.pdf: 1802709 bytes, checksum: f1b247ca93da5120ab2191e0e97adcf5 (MD5) Previous issue date: 2009-05-21 / The development of reading ability is essential to promote learning in different cultural contexts. The formative process of critical readers, able to understand and produce different texts that circulate socially, is the main function of the educational institution. Therefore, it is important that the school provides didactic resources to guide the teachers in the formative process of the readers, helping them to develop the necessary language abilities to comprehension and production of texts. The development of reading ability is essential to promote learning in different cultural contexts. The formative process of critical readers, able to understand and produce different texts that circulate socially, is the main function of the educational institution. Therefore, it is important that the school provides didactic resources to guide the teachers in the formative process of the readers, helping them to develop the necessary language abilities in students comprehension and production of these texts. Concerning with these needs, our research is focused on the issue of reading practice, with a systematic work of reading through a didactic sequence of reading diary genre. We believe that the command of this genre by the teachers can be a valuable didactic tool and the command of this genre by the students can help them to develop language abilities that are necessary to the production and to a more interactive reading. The theoretical and methodological framework of this research is the Sociodiscursive Interacionism ISD (Bronckart,1997/2003;2006, and others), which postulates that the human being interacts socially mediated by the language use that is discursively materialized in textual genres. The framework to work out at the didactic sequence is based on works developed by Dolz & Schneuwly (1998), and the reading diary is based on works of Machado (1998; 2002; 2005; 2007), specially on work developed by Machado,Lousada and Abreu-Tardelli (2007). The results show that the teaching with the didactic sequence of reading diary promotes in students the development of language abilities necessary for its production and enables the interactive reading practice. However, despite of positive results, we consider that the didactic sequence used in this research requires adjustments in some aspects, especially in a bigger development of certain language abilities / O desenvolvimento da capacidade leitora é fundamental para promover a aprendizagem em diferentes contextos culturais. A formação de leitores críticos, capazes de compreenderem e produzirem os diferentes textos que circulam socialmente é função principal da instituição escolar. Portanto, é importante que a escola disponibilize aos professores recursos didáticos que os orientem na formação desses leitores, que desenvolvam as capacidades de linguagem necessárias para a compreensão e produção dos textos. Concernente a essas necessidades, nossa pesquisa está centrada na questão da prática da leitura escolar, com um trabalho sistematizado sobre a leitura, com uma seqüência didática do gênero diário de leitura. Consideramos que o domínio desse gênero pelos professores pode constituí-lo como um valioso instrumento didático e o domínio desse gênero pelos alunos pode desenvolver neles as capacidades de linguagem necessárias para a sua produção e para a realização de uma leitura mais interativa. A base teórico-metodológico que dá suporte a essa pesquisa é a do Interacionismo sociodiscursivo ISD - (Bronckart,1997/2003; 2006, dentre outros), que tem como tese central que o ser humano se desenvolve interagindo socialmente, mediado pelo uso da linguagem que se materializa discursivamente em forma de gêneros textuais. Para elaborar a seqüência didática desse gênero, partimos de aportes dos trabalhos de Dolz & Schneuwly (1998) e, para tratar do gênero diário de leitura, baseamo-nos, nos trabalhos de Machado (1998; 2002; 2005; 2007), especialmente, no trabalho desenvolvido por Machado, Lousada e Abreu-Tardelli (2007). Os resultados dessa pesquisa nos mostram que o ensino com a seqüência didática do gênero diário de leitura promove nos alunos o desenvolvimento de capacidades de linguagem necessárias para a sua produção e possibilita a realização de uma prática de leitura interativa. No entanto, apesar dos resultados positivos, consideramos que a seqüência didática utilizada na presente pesquisa requer adaptações sobre alguns aspectos, especialmente em relação a um maior desenvolvimento de algumas capacidades de linguagem