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Ética, justiça e democracia em sala de aula: o desenvolvimento e a experiência de um novo método de discussão de dilemas morais para a educação / Ethics, justice and democracy in the classroom: the development and experience of a new method of moral dilemmas discussion for educationGualtieri-Kappann, Mayra Marques da Silva [UNESP] 23 February 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Partindo da preocupação sobre uma melhor compreensão do desenvolvimento do agente ético na educação e na busca por novas estratégias e recursos pedagógicos para intervenções eficazes nas escolas, esta pesquisa buscou conhecer a realidade do ensino da Ética nas escolas brasileiras, mais especificamente nas do estado de São Paulo, a partir da perspectiva dos documentos oficiais e de diretores, coordenadores e professores em exercício e também desenvolver, apresentar, testar e avaliar junto a professores um novo método de discussão de dilemas morais para a educação. Para tanto, realizamos um estudo quanti-qualitativo sobre as noções de ética, justiça e democracia em sala de aula, experimentando nossa proposta de discussão com professores do Ensino Médio de uma escola estadual de uma cidade do interior de São Paulo e o submetemos às suas análises críticas a respeito de sua estruturação, conteúdo, aplicação e critérios de viabilidade e eficácia para a aplicação nos contextos educacionais brasileiros e a uma avaliação psicométrica de seus possíveis efeitos. Foi realizada também uma avaliação qualitativa do conteúdo das discussões. Participaram da pesquisa a diretora da escola, dois coordenadores pedagógicos e quinze professores. A pesquisa envolveu, além de um estudo documental e bibliográfico, duas fases de realização. Na primeira fase, os instrumentos utilizados foram uma entrevista semidirigida coletiva com a diretora e os coordenadores pedagógicos e um Grupo Focal com os professores acerca de questões sobre ética e educação, além de uma pré-testagem com MJT_xt (Moral Judgment Test - extended version) com este grupo. Após isto, foi realizada junto aos professores uma intervenção com cinco discussões de dilemas utilizando a nova metodologia. A avaliação psicométrica foi realizada através de uma nova e comparativa testagem com o MJT_xt. A avaliação qualitativa do método utilizou como instrumento a Técnica do Grupo Focal. A avaliação qualitativa do conteúdo das discussões e argumentos utilizou a Técnica de Análise de Conteúdo e Categorias Temáticas de Bardin e a teoria de Kohlberg para suas análises. Concluímos que o método se mostrou eficaz no sentido de exercitar a reflexão, a crítica e um retorno ao diálogo no espaço escolar. Percebemos que há uma carência de uma formação escolar que privilegie a formação integral do ser humano e não somente sua formação teórica ou técnica. De modo geral, não parece haver uma formação dos professores voltada para práticas pedagógicas que incluam a dimensão ética nas práticas docentes, nem uma estruturação democrática das escolas que privilegie esta vivência no meio escolar. Nossa proposta é que os cursos de formação de professores atentem, desde a graduação, para a necessidade de considerar a dimensão ética e a epistemológica como de igual importância para a formação dos educadores, a fim de que o professor chegue à sala de aula como um prático reflexivo que ajude a formar novos agentes reflexivos e práticos em suas áreas específicas de conhecimento e de ação coletiva. No vasto universo de necessidades da educação, acreditamos que novas e aprofundadas pesquisas devam ser realizadas e os educadores encorajados a pensar e a avaliar juntos novas estratégias para a construção de uma educação emancipadora do ser humano, em que nosso modo de discurso expresse também nosso modo de educar. / Starting from the concern about a better understanding of the development of ethical agent in education and in the search for new strategies and teaching resources for effective interventions in schools, this research aimed to know the reality of the ethics education in Brazilian schools, specifically in the state of São Paulo, from the perspective of official documents and directors, coordinators and teachers in exercise and also develop, introduce, test and evaluate with teachers a new method of moral dilemmas discussion for education. To this end, we conducted a quantitative and qualitative study on the notions of ethics, justice and democracy in the classroom, experiencing our proposal for discussion with high school teachers of a public school in a city in São Paulo state and submit to their critical analysis about its structure, content, application and feasibility and efficacy criteria for the application in the Brazilian educational contexts and to a psychometric assessment of their possible effects. It also carried out a qualitative assessment of the content of the discussions. The participants were the school principal, two coordinators and fifteen teachers. The research involved, as well as a documentary and bibliographical study, two phases of realization. In the first phase, the instruments used were a collective semistructured interview with the director and educational coordinators and focus groups with teachers on issues of ethics and education, as well as a pre-test with MJT_xt (Moral Judgment Test - extended version) with this group. After this, was done with teachers an intervention with five dilemmas discussions using the new methodology. The psychometric assessment was carried out through a new and comparative testing with MJT_xt. The qualitative assessment of the method used as an instrument of the Technical Focus Group. The qualitative assessment of the content of the discussions and arguments used the Content Analysis Technique and Thematic categories of Bardin and Kohlberg's theory to their analysis. We conclude that the method has proved effective to exercise reflection, criticism and a return to the dialogue at school. We realize that there is a lack of an education that favors the integral formation of the human being and not just a theoretical or technical training. Overall, it seems not to have a formation teachers dedicated to pedagogical practices that include the ethical dimension in teaching practices, nor a democratic structure of schools that favors this experience at school. Our proposal is that the teacher training courses, consider, from the undergraduate, to the need to consider the ethical dimension and the epistemological as its equal importance to the training of teachers, so that the teacher could comes to the classroom as a reflective practice that helps form new reflective and practical agents in their specific areas of expertise and collective action. In the vast universe of educational needs, we believe that new and further research should be conducted and educators encouraged to think and evaluate together new strategies for the construction of an emancipating education of the human being, when our discourse so also expresses our way to educate.
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Docência universitária na era da imprevisibilidade : dilemas e possibilidadesSantos, Sílvia Maria Barreto dos January 2009 (has links)
O estudo teve como objetivo desvelar dilemas e possibilidades com que o docente universitário se defronta, revelando os paradoxos da sociedade do conhecimento. A abordagem metodológica constitui um estudo de caso qualitativo. A entrevista semiestruturada foi o instrumento utilizado, juntamente com as evidências dos documentos analisados. Os participantes do estudo são nove docentes com mestrado e/ou doutorado e com mais de dez anos de serviço, na ULBRA, Campus Cachoeira do Sul, escolhidos intencionalmente, pelos critérios de titulação e tempo de serviço no magistério superior. Os professores atuam nos Cursos de Administração, Biologia, Direito, Educação Física, Letras, Matemática, Odontologia, Pedagogia e Psicologia. Foram definidas como categorias referentes: sociedade do conhecimento, universidade e docência universitária, configurando o objeto de investigação e cinco categorias conceituais: paradoxos, compromissos e desafios, gestão da sala de aula, dilemas e possibilidades. Autores como Bauman, Chauí, Hargreaves, Morosini, Santos e Zabalza fundamentam o estudo. A construção teórica dos autores geram junto com os depoimentos dos docentes a confirmação da proposição de tese de que os dilemas e as possibilidades com que o professor se defronta na docência universitária são produzidos pelas contradições da sociedade do conhecimento, expressos nos paradoxos gestados pelo contexto político e social que interferem na dimensão profissional, pessoal e administrativa nos docentes universitários. Todavia inserem novas dimensões aos dilemas e possibilidades da docência, influenciando sua configuração: o modelo de universidade, a formação acadêmica, a área de conhecimento de origem do docente, a constituição e participação em redes. / This research intends to show the dilemmas and possibilities that the university teachers deal with, revealing the paradoxes of the knowledge society. As for the methodology, a qualitative case study was used as well as a semi structured interview and the evidences of the documents analyzed were the instruments for this study. The subjects were nine university teachers with master degree or and PhD with more than ten years of experience in teaching at ULBRA - Campus Cachoeira do Sul. They were chosen deliberately according to their curriculum and years of university teaching. The teachers work at the following courses: Business Administration, Biology, Law, Physical Education, Languages, Math, Odontology, Pedagogy and Psychology. The reference categories were: knowledge society, university, university teaching which constitute the objective of the investigation. Five conceptual categories were chosen: paradox, commitment and challenge, classroom management, dilemmas and possibilities. Authors such as Bauman, Chauí, Hargreaves, Morosini, Santos and, Zabalza were the references of this study. The theories proposed by the authors together with the subjects' testimonies confirm the thesis that the dilemmas and possibilities which the teachers confront in university teaching are produced by the contradictions of the knowledge society expressed in the paradoxes formed by the social-political context which interfere in the professional, social and administrative dimension of the respective teachers. However they insert new dimensions to the dilemmas and means of the teaching, affecting its configuration: the kind of university, the academic formation, the background of the teacher, the constitution and participation in networks.
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O currículo da disciplina Educação Física: estudos documentais e interinstitucionais / The curriculum of Physical Education: documentary and interagency studiesSimone da Silva Salgado 10 August 2015 (has links)
Esta tese de Doutorado foi defendida sob o formato de artigos, cada um aborda uma das etapas metodológicas e os respectivos resultados da pesquisa. No início de cada seção o leitor encontrará um resumo específico de cada artigo. O primeiro artigo, intitulado Educação Física: dilemas da disciplina no espaço escolar analisa cinco dissertações de mestrado que tomam como objeto a educação física escolar e seus dilemas no território contestado do currículo. O dilema central é que a educação física é representada como um tempo e espaço escolar associado ao universo do lazer (removi essa vírgula) numa instituição que valoriza disciplinas consideradas úteis no mercado de trabalho. Segundo artigo, intitulado Colégio Pedro II, as reformas educacionais e o currículo da disciplina Educação Física: dos anos 80 do século XX à primeira década do século XXI historicizou o currículo da disciplina Educação Física do Colégio Pedro II, com base nos documentos curriculares produzidos nesta instituição. Concluímos que a indefinição de conteúdo e a falta de um currículo prescritivo distanciaram o ensino de Educação Física da unificação de procedimentos de ensino e avaliação nas Unidades de Ensino, perpetuando os modos de fazer e não os de saber. / This Doctoral thesis was presented in articles forms, each one of them comments one of the methodological stages and the results of this research. In the beginning of each section the reader will find a specific summary of each article. The first article, entitled Physical Education: dilemmas of the discipline in the school side analyzes five master theses that take as their objects the physical education and its dilemmas in the disputed territory of the curriculum. The main dilemma is that Physical Education is represented such as space and moment, both associated to the universe of leisure in an institution that worths disciplines that are usually considered useful in the job market. Second article, entitled The Pedro II School, education reforms and physical education curriculum: from the 1980s to the first decade of the 21st century we in objective of historicize the Physical Education curriculum of the Pedro II School, based on the curricular documents elaborated by this institution. It was concluded that the vagueness of subjects and the lack of a prescriptive curriculum has withdrawn the Physical Education teaching from the unification of teaching proceedings and Teaching Units evaluation, perpetuating doing ways and not knowing ways.
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Dilemas pessoais contemporâneos em contexto de trabalho imaterial na perspectiva do Life CoachingBurlamaque, Arthur Verschoore January 2013 (has links)
Fragilizado ao assumir riscos e ter que lidar com a instabilidade e a insegurança consequentes da busca por sua liberdade na sociedade líquido moderna e em contexto de trabalho imaterial, o indivíduo é exposto a inúmeras promessas de ferramentas de rápida solução, serviços, métodos e técnicas de desenvolvimento pessoal que prometem maior controle sobre as experiências de vida. A presente dissertação busca analisar como dilemas pessoais vivenciados em contexto de trabalho imaterial na sociedade líquido moderna são apresentados e trabalhados na perspectiva do life coaching. Trata-se de um estudo exploratório que contou com a participação de cinco profissionais que prestam o serviço de life coaching. A coleta de dados se deu através de entrevistas individuais semi-estruturadas. Para a análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo. A análise dos resultados foi realizada de maneira qualitativa e se deu á luz do referencial teórico sobre a sociedade líquido moderna, o trabalho imaterial, o coaching e o life coaching. Os resultados da pesquisa permitiram indicar o life coaching como serviço que busca corresponder à demanda por desenvolvimento pessoal no alcance de adaptação a mudanças, excelência em todos os domínios da vida e no ímpeto por autorrealização pessoal, características da vida líquida, através do uso de ferramentas gerencialistas originalmente empregadas para o desenvolvimento empresarial. Alinhado com a ideia de que todos devem estar em estado permanente de vigilância e de gestão de si, e mergulhado no movimento mercadológico de autoajuda e de desenvolvimento pessoal patrocinado por uma ideologia produtivista e capitalista, o life coaching mostrou-se como clara expressão da noção de produção de subjetividade, contexto característico do mundo sob hegemonia do trabalho imaterial. A oferta do serviço de life coaching se mostrou, ainda, de estruturação inconsistente. A falta de consenso apontada sobre o conhecimento de base que alicerça o coaching e a falta de regulamentação quanto à formação e premissas para atuação profissional nesta área são elementos que justificam o questionamento com relação à adequação da capacitação dos life coaches para o tratamento de dilemas pessoais em contexto de trabalho imaterial na sociedade líquido moderna. / The personal search for liberty in liquid-modern society and immaterial work context, and the consequent need to take risks and to deal with an instable and insecure environment can make one vulnerable as exposed to a countless number of tools, services, methods and techniques for personal development wich promises fast results and increased controle over life experiences. The present dissertation searches to analyse how personal dilemmas experimented in immaterial work context and in liquid-modern society are presentated and worked in the perspective of life coaching. The present study is characterized as an exploratory study and counted with the participation of five professionals who offer life coaching services. The data was collected through individual semi-structered interviews. To analyse the data the content analysis was used. The analysis of the results was developed in a qualitative way from theorical references about liquid-modern society, immaterial work, coaching and life coaching. The results of the research indicates life coaching as a sevice that utilizes management tools originaly aplicated in business devolopement, and a service that corresponds to a demand for personal development in the search for adaptation over changing situations, for excellence in all of life´s domains, and in the search for personal realization, all caracteristics of liquid life. Aligned with the idea that all should be in permanent state of awareness and self management, and deeply merged in the self-help and personal development market sponsored by productivist and capitalist ideology, life coaching is presented as a clear expression of the subjective production notion that is characteristic of a world in predominance of immaterial work. The life coaching has yet been presented as an inconsistent service in terms of it´s strucuture. In Brazil, the lack of consense pointed out over its knowledge base, the lack of regulation over the life coaching formation and the inexistence of premises for life coaching professional performance are elements that justify questioning how appropriate and adequate are life coaches´ capacitation to work out personal dilemmas in immaterial work context and in liquid-modern society.
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Docência universitária na era da imprevisibilidade : dilemas e possibilidadesSantos, Sílvia Maria Barreto dos January 2009 (has links)
O estudo teve como objetivo desvelar dilemas e possibilidades com que o docente universitário se defronta, revelando os paradoxos da sociedade do conhecimento. A abordagem metodológica constitui um estudo de caso qualitativo. A entrevista semiestruturada foi o instrumento utilizado, juntamente com as evidências dos documentos analisados. Os participantes do estudo são nove docentes com mestrado e/ou doutorado e com mais de dez anos de serviço, na ULBRA, Campus Cachoeira do Sul, escolhidos intencionalmente, pelos critérios de titulação e tempo de serviço no magistério superior. Os professores atuam nos Cursos de Administração, Biologia, Direito, Educação Física, Letras, Matemática, Odontologia, Pedagogia e Psicologia. Foram definidas como categorias referentes: sociedade do conhecimento, universidade e docência universitária, configurando o objeto de investigação e cinco categorias conceituais: paradoxos, compromissos e desafios, gestão da sala de aula, dilemas e possibilidades. Autores como Bauman, Chauí, Hargreaves, Morosini, Santos e Zabalza fundamentam o estudo. A construção teórica dos autores geram junto com os depoimentos dos docentes a confirmação da proposição de tese de que os dilemas e as possibilidades com que o professor se defronta na docência universitária são produzidos pelas contradições da sociedade do conhecimento, expressos nos paradoxos gestados pelo contexto político e social que interferem na dimensão profissional, pessoal e administrativa nos docentes universitários. Todavia inserem novas dimensões aos dilemas e possibilidades da docência, influenciando sua configuração: o modelo de universidade, a formação acadêmica, a área de conhecimento de origem do docente, a constituição e participação em redes. / This research intends to show the dilemmas and possibilities that the university teachers deal with, revealing the paradoxes of the knowledge society. As for the methodology, a qualitative case study was used as well as a semi structured interview and the evidences of the documents analyzed were the instruments for this study. The subjects were nine university teachers with master degree or and PhD with more than ten years of experience in teaching at ULBRA - Campus Cachoeira do Sul. They were chosen deliberately according to their curriculum and years of university teaching. The teachers work at the following courses: Business Administration, Biology, Law, Physical Education, Languages, Math, Odontology, Pedagogy and Psychology. The reference categories were: knowledge society, university, university teaching which constitute the objective of the investigation. Five conceptual categories were chosen: paradox, commitment and challenge, classroom management, dilemmas and possibilities. Authors such as Bauman, Chauí, Hargreaves, Morosini, Santos and, Zabalza were the references of this study. The theories proposed by the authors together with the subjects' testimonies confirm the thesis that the dilemmas and possibilities which the teachers confront in university teaching are produced by the contradictions of the knowledge society expressed in the paradoxes formed by the social-political context which interfere in the professional, social and administrative dimension of the respective teachers. However they insert new dimensions to the dilemmas and means of the teaching, affecting its configuration: the kind of university, the academic formation, the background of the teacher, the constitution and participation in networks.
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Desafios e dilemas de professores de matematica atuando em cursos de administração / The challenges and dilemmas of the mathematics teacher who teaches in business administrationBezerra, Francisco Jose Brabo 13 August 2018 (has links)
Orientador: Dione Lucchesi de Carvalho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T15:46:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009 / Resumo: O estudo teve como objetivo investigar e analisar os desafios e os dilemas enfrentados pelos professores de Matemática quando atuam no curso de Administração, situando o papel do professor. A metodologia da pesquisa de caráter qualitativo, envolveu o desenvolvimento de ações que priorizaram a dimensão subjetiva por meio da história oral de cada professor entrevistado. O presente estudo apoiou-se nos discursos orais e descrições de procedimentos adotados em sala de aula, por professores de Matemática de seis instituições de Ensino Superior, particulares e pública, e que atuam no curso de Administração. Os elos para a realização dessas ações estão assim contemplados: estudo histórico da inserção da disciplina de Matemática, bem como aos aspectos históricos da constituição desse curso no Brasil, desde sua criação até os dias de hoje; entrevista com seis professores de Matemática que atuam ou atuaram no Ensino Superior, mais especificamente, no curso de Administração de Empresas; transcrição das entrevistas, análise e discussão dos dados encontrados. Após cada transcrição, o material foi lido e analisado pelo entrevistado que pôde interferir no texto ou vetar qualquer passagem que julgasse inconveniente. A análise do material produzido foi norteada pelas ideias de formação profissional, saberes docentes e docência no Ensino Superior. Concluiu-se que os professores de matemática vivem dilemas tais como: os conteúdos matemáticos que se apropriaram e mobilizaram na graduação e aqueles que devem ser ensinados e apreendidos pelos alunos de outros cursos, entre eles a Administração; priorizar a aquisição de conhecimentos fundamentais "em matemática"; promover os alunos sem as condições necessárias para a sua aprovação; e finalmente privilegiar a Matemática Acadêmica necessária à formação dos profissionais da Administração em detrimento a Matemática Básica que dá suporte a essa Matemática Acadêmica. As reflexões apontam preocupações relativas à forma e ao conteúdo da Educação Matemática a ser desenvolvida nestes cursos. / Abstract: The purpose of this study is to investigate and analyze the challenges and dilemmas faced by Mathematics professors when teaching in Administration courses, positioning the professor's role. The research methodology is qualitative in nature. It involved the development of actions that priorized the subjective dimension through the oral statement of each professor interviewed. This study is based on the oral speeches and description of procedures adopted in the classroom by Mathematics professors of six Higher Education Institutions, both public and private, teaching in Administration undergraduate courses. The links to accomplish these actions are observed as follows: historical study of the implantation of the Mathematics subject, as well as the historical aspects of the constitution of this course in Brazil, from its creation until nowadays; Interviews with six Mathematics professors that taught or teach in Higher Education Institutions, more specifically in the Business Administration undergraduate course; transcription of the interviews, analysis, and discussion of the data found. After each transcription, the material was read and analyzed by the interviewee, who was able to intervene within the text or reject any passages considered inconvenient. The analysis of the material obtained was guided by profissionalization ideas, academic knowledge, and High Education teaching. The conclusion is that Mathematics professors face a dilemma between the mathematics contents experienced in the undergraduate courses and the ones that must be taught and learned by students of other courses, such as Business Administration. The considerations lead to a concern about the form, content, and condition of this Mathematics Education. / Doutorado / Ensino e Práticas Culturais / Doutor em Educação
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Dilemas morais, erros inevitáveis e trauma / Moral dilemmas, inescapable wrongdoing and traumaNunes, Lauren de Lacerda 14 August 2015 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This doctoral thesis addresses the issue of moral dilemmas, specifically dilemmas of serious
severity. These specific dilemmas are analyzed in an attempt to connect them to the thesis of
Inescapable Moral Wrongdoing and the psychological trauma situation experienced by the agent in
these situations. At first, examples of literature and philosophy that illustrate and explain each
situation are presented. Such examples are Sophie s Choice, by William Styron, the dialogue between
Socrates and Cephalus, in Book I of The Republic by Plato, and the case of the student of Sartre, in
Existentialism is a Humanism. In a second moment, the study aims to carry out some important
distinctions between types of moral dilemmas, namely: soluble, insoluble and symmetrical dilemmas.
The main theories that deal with solution of moral dilemmas are exposed, divided in rationalist
theories and "experientialist" theories. The former are analyzed so that it is shown that they do not
accept genuine moral dilemmas, neither the thesis of the Inescapable Moral Wrongdoing, providing
solutions for difficult moral dilemmas and even symmetrical, making use of principles of deontic
logic, as the Kant Principle and the Agglomeration Principle. On the other hand, the theories of
experientialist nature, which most interest this work, are those that accept the genuineness of moral
dilemmas and admit the existence of the Inescapable Moral Wrongdoing. Therefore, some make use of
the Remainder Thesis (TR), to which this work is affiliated. This theory states that in some specific
moral dilemmas, even though the rational moral deliberation has been followed, the agent will suffer
from feelings of regret, due to an emotional remainder concerning the duty that was not fulfilled or a
violated value. Thus, according to the Remainder Thesis, the best explanation for this remainder and
feelings of regret is the Inescapable Moral Wrongdoing theory. Therefore, the term "wrongdoing" is
used in the sense of violating important moral values for the agent, and not in the sense of violating
correct moral deliberation conclusions. To systematize the discussion, in a third moment, this study
focuses on providing a definition capable of including the specific cases of moral dilemmas with
inescapable moral wrongdoings (Definition of Moral Dilemmas with Inescapable Moral Wrongdoings
- MDIMW). Moral dilemmas of serious severity are included in this definition, ones with a high moral
cost to the agent, which are able to hurt the agent s moral sensibility and generate strong feelings of
grief, which can lead to serious psychological trauma. The example of Sophie s Choice plays a crucial
role in this discussion, while it fits the MDIMW. Finally, it is brought to the discussion the concept of
"moral injury", recent term used in psychiatry to refer to situations of difficult moral choices usually
faced by former war combatants. Certain serious moral choices faced by these agents would be able to
generate "moral injury" to their moral codes, become risk factors for the manifestation of traumas and,
in more serious cases, Post-Traumatic Stress Disorder (PTSD). Thus, analyzing the relationships
between moral choices of serious severity, inescapable moral wrongdoings, trauma and the possibility
of its overcoming, are the main objectives of this study. / A presente tese de doutorado aborda o tema dos dilemas morais, especificamente dilemas de
séria gravidade. Estes dilemas específicos são analisados buscando-se conectar aos mesmos a tese do
erro moral inevitável e à situação de trauma psicológico vivida pelo agente. Em um primeiro
momento, expõem-se exemplos da literatura e da filosofia capazes de ilustrar e explicar tais situações.
Tais exemplos são a Escolha de Sofia, de William Styron, o diálogo entre Sócrates e Céfalo, no livro I
da República de Platão e o caso do aluno de Sartre, em O Existencialismo é um Humanismo. Em um
segundo momento, o trabalho objetiva realizar algumas distinções importantes entre tipos de dilemas
morais, a saber: solúveis, insolúveis e simétricos. São expostas as principais teorias que se ocupam da
solução de dilemas morais, divididas entre teorias racionalistas e experiencialistas . As primeiras
são analisadas para que fique demonstrado que não aceitam dilemas morais genuínos e, tampouco, a
tese do erro moral inevitável, oferecendo soluções para dilemas morais difíceis e até mesmo
simétricos, fazendo uso de princípios da lógica deôntica, como o Princípio de Kant e o Princípio de
Aglomeração. Por outro lado, as teorias de cunho experiencialista, que mais interessam a este trabalho,
são aquelas que aceitam a genuinidade dos dilemas morais e admitem a existência do erro moral
inevitável. Para tanto, algumas fazem uso da Tese do Resquício (TR), à qual este trabalho se filia. Tal
tese afirma que em alguns dilemas morais específicos, mesmo que a deliberação moral racional tenha
sido seguida, o agente sofrerá de sentimentos de pesar, devido a um resquício emocional relativo ao
dever não cumprido ou valor violado. Dessa forma, partindo-se da Tese do Resquício, defende-se que
a melhor explicação possível para este resquício e os sentimentos de pesar correlatos é a tese do erro
moral inevitável. Assim, utiliza-se o termo erro no sentido de violar valores morais importantes para
o agente e não no sentido de violar conclusões de deliberação moral corretas. Para sistematizar a
discussão, em um terceiro momento, este trabalho se concentra em oferecer uma definição capaz de
abarcar os casos específicos de dilemas morais com erros morais inevitáveis (Definição de Dilemas
Morais com Erros Morais Inevitáveis DMEMI). São incluídos em tal definição dilemas morais de
séria gravidade, com custo moral alto para o agente, capazes de ferir sua sensibilidade moral e gerar
fortes sentimentos de pesar, capazes de levar a traumas psicológicos sérios. O exemplo da Escolha de
Sofia desempenha papel crucial nessa discussão, ao encaixar-se em DMEMI. Por fim, é trazido à
discussão o conceito de dano moral , termo recente utilizado pela psiquiatria para se referir a
situações de escolhas morais difíceis enfrentadas geralmente por ex-combatentes de guerra.
Determinadas escolhas morais graves enfrentadas por estes agentes seriam capazes de gerar danos
morais aos seus códigos morais e serem fatores de risco para manifestação de traumas e, em casos
mais sérios, de Transtorno de Estresse Pós-traumático (TEPT). Assim, analisar as relações entre
escolhas morais de séria gravidade, erro moral inevitável, trauma e a possibilidade de sua superação,
são os principais objetivos deste trabalho.
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Charita ČR, poslání, činnost a vize v současné české společnosti / Charity CR, Mission, Activities and Vision in Contemporary Czech SocietyMossóczy, Martina January 2016 (has links)
Introductory part of my work delimits concept of charity and concepts related to it, the first chapter formulates fundamental theoretical basis of charitable work. Next chapter briefly summarizes changes of charity practice in Czech and European setting from antiquity to the end of twentieth century according to chosen criteria. The aim of the fourth chapter is describing present activity of Charity of the Czech Republic as a provider of social services, the fifth chapter delimits some specifics of charity work in the context of dialogue between theology and social work. Empirical part tries to find out (by the form of semi- structured interviews with directors of professional charities, in the basis of content analysis and by the participating observation), what is the specific character of charitable helping practice that gives to its activity long-term orientation and an unmistakable position at social services market.
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Constructing physician's professional identity - explorations of students' critical experiences in medical educationRyynänen, K. (Katja) 16 October 2001 (has links)
Abstract
The formation of a physician's professional identity and conception
of
him/herself as a doctor is often taken for granted and considered a
by-product of learning. During professional socialization, medical
students internalize knowledge, skills, attitudes, behavioral models as
well as ethical and moral values of medicine. However, certain critical
experiences may trigger an active construction of professional identity.
The aim of this research was to explore the process of constructing
professional identity during medical education in the framework of
cultural-historical activity theory. Multiple methods (questionnaires,
videotapes of medical students' reflection group sessions, and interviews
of the supervisors) were used in data collection and analysis.
Medical students were found to have differing orientations towards
learning and practising medicine. Some of the students, more commonly
females, expressed a need for more support for their professional
development. Reflection groups offered medical students a possibility to
share their experiences of critical situations. The topics of discussion
dealt with career choice, medical education (teaching, patient encounters,
communication), working experiences and career opportunities. Medical
students' narratives of their experiences in university hospital learning
situations revealed the way in which various interaction situations laid
the basis for the development of professional identity. In constructing a
physician's professional identity, medical students had to solve dilemmas
encountered in three different activity systems: Personal life, Medical
education and Work.
Encountering critical situations is part of the daily practice in
medical
schools. These situations may induce reflection on action and conscious
development of professional identity. Medical students should be provided
with more possibilities to elaborate on especially dilemmas concerning
professionalism, communication skills, encountering death, and biomedical
versus psychosocial aspects of medicine during their medical education.
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The important part is that we have established a relationship, then we can conduct business : Cultural conflicts and dilemmas in international businessChristensson, Lucas, Svensson, Oskar January 2017 (has links)
Recent literature state that the relationship between buyers and sellers has gained more and more importance in business-to-business segments. The distribution of products may even end up in the shadow of these important relationships. The statement, of increased need for relationship marketing, is proven more tangible in cross-border interactions and communications. Managers who are maintaining and establishing international accounts have to acknowledge cultural differences, norms and preferences when keeping their international key accounts satisfaction. However, the practice around how cultural diversity implement the relationship process is something that could be further explored. Therefore, the purpose of this thesis is to explore cultural conflicts and dilemmas in manager’s relations with international key accounts.The thesis has a phenomenological approach, which aims at exploring personal business experiences of managers in practice. Thus, the aim is not to make general assumptions about either KAM, RM or business culture. The thesis is developed through five separate interviews with managers of different gender, practice and targeted customer culture. We mainly used Hofstede's (2017) framework when analyzing and discussing the implication of business culture on international relationships. Several strategies, both personal and business oriented, where noticed as a result of international and intercultural business collaborations. The result shows how complex the subject of business culture is and how limitations of managing cultural diversity can lead to conflicts and dilemmas.
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