Partindo da emergência das políticas de educação para as crianças hospitalizadas no Brasil, esta Dissertação de Mestrado em Educação traz alguns recortes históricos que tentam dar conta da visibilidade desta infância hoje. Este escrito se trama nas minúcias dos discursos sobre a invenção da infância moderna, da escola e do hospital, e ainda do encontro dessas instituições, materializadas em uma modalidade de atendimento específica de poder sobre a vida: as Classes Hospitalares. Entende-se que esta modalidade faz parte de uma rede de estratégias de afirmação da vida das crianças no hospital. Faz-se uso do pensamento de Michel Foucault, sobre as relações de poder/saber/verdade, que se imbricam nas disciplinas sobre as crianças, como a pediatria e a puericultura, e que atravessam os discursos na/sobre a escola no hospital. Buscou-se, desta forma, analisar os enunciados de alguns textos oficiais brasileiros, como a Política Nacional de Educação Especial (1994), os Direitos da Criança e do Adolescente Hospitalizados (1995), e ainda o documento do Ministério da Educação, intitulado Classe hospitalar e atendimento pedagógico domiciliar: estratégias e orientações (2002). Estes documentos foram tencionados com alguns textos acadêmicos especializados, que tratam da captura e normalização, pela escolarização, destes seres que parecem estar duplamente fugidios: por serem crianças e, ainda, doentes. / Beginning from the emergence of education politics for hospitalized children in Brazil, this paper for Master Degree of Education brings some historical clippings, trying to handle the visibility of childhood today. This writing whether the plot details of the speeches on the invention of modern childhood from school or hospital, and in the meeting of these institutions, materialized in a modality of treatment, specific of on life power: the Hospital Classes. Such modality is realized as being part of a network of life assertion strategies by children in a hospital. Using the Michel Foucault's thought, on relations of power/knowledge/true that imbricates in disciplines about the children like pediatrics and childcare, and that crosses discourses in/about school in the hospital. So, this work aimed to analyze the statements from some official Brazilian documents, as the National Policy for Special Education (1994), the Declaration of Rights of the Hospitalized Children and Adolescents (1995), as well as the document by the Ministry of Education so called - Hospital class and home pedagogical care: strategies and guidance (2002). Such documents have been planned together with some specialized academic texts, which concerned with capture and normalization by schooling, these beings which appear to be doubly elusive: because children and patients are too.

Distúrbios cronobiológicos na Depressão podem ser explicados pela perda do poder ou estabilidade circadiana observados pela diminuição da amplitude dos ritmos e o maior número de frequências ou ritmos ultradianos (ritmos com períodos menores que 20 horas). A perda da sincronização entre os ritmos pode ser decodificada pelos sistemas fisiológicos como um estressor, capaz de iniciar, acelerar, perpetuar e exacerbar sintomas neuropsiquiátricos, visto que há uma integração de redes rítmicas estruturais e funcionais Métodos Foram avaliadas 10 pacientes com Depressão Maior em seu primeiro episódio, ainda sem uso de medicação antidepressiva, 10 pacientes com Depressão Recorrente em tratamento e 10 controles saudáveis, todas do sexo feminino. O diagnóstico de Transtorno Depressivo foi realizado através do SCID e CID 10. Os sintomas depressivos foram avaliados através das escalas Beck, MADRS e Hamilton. Os ritmos biológicos atividade-repouso e temperatura cutânea foram medidos com o actímetro Act 1.1 durante 7 dias. Também se avaliou a exposição à luz de cada sujeito. Foi utilizado o teste de Kolmogorov-Smirnov para confirmar se as varáveis tinham distribuição normal. Parâmetros de ritmos e diferenças sócio-demográficas foram analisados através de ANOVA/Tukey. O coeficiente de correlação de Rank-Spearman foi utilizado para analisar a correlação entre temperatura e atividade. Para avaliar diferenças nos escores das escalas entre os dois grupos de deprimidas foi utilizado teste t de Student para amostras independentes. Para variáveis categóricas, foi utilizado o teste qui-quadrado. Resultados O grupo de deprmidas apresentou amplitude de temperatura mais alta e amplitude de atividade mais baixa do que as controles saudáveis. Também, a correlação entre temperatura e atividade nas deprimidas apresentou maior diferença durante o dia e durante a noite do que nas controles saudáveis. Não houve diferença significativa entre deprimidas no seu primeiro episódio sem medicação e pacientes com Depressão Recorrente com medicação no que se refere à amplitude dos ritmos de temperatura e atividade-repouso. Houve acoplamento dos ritmos estudados nos três grupos Discussão Em nosso estudo, as pacientes depressivas apresentaram maior amplitude de temperatura que indivíduos saudáveis, apesar do uso de antidepressivos; as controles saudáveis demonstraram menos diferença entre os ritmos durante o dia e à noite, o que talvez foi causado pela maior atividade em pessoas saudáveis mascarando o ritmo de temperatura. Outra explicação para o aumento da amplitude circadiana em pacientes depressivas é o aumento do arrastamento pelos zeitgebers externos, provavelmente para a manutenção dos mais robustos zeitgebers -social e biológico - que são essenciais para a vida. / Changes of circadian rhythms in Depression may be explained by the loss of power or stability circadian observed by decreasing the amplitude of the rhythms and the higher number of frequencies or ultradian rhythms (rhythms with periods less than 20h). The lack of synchronization between the rhythms can be decoded by physiological systems as a stressor capable of starting, accelerating, perpetuate and exacerbate neuropsychiatric symptoms, since there is an integration of rhythmic structural and functional network Method Were evaluated 10 patients with Major Depression first episode without antidepressant medication, 10 patients with Recurrent Depression treated and 10 voluntary healthy controls, all female. The diagnosis of Depressive Disorder was conducted through the SCID and CID 10. Depressive symptoms were assessed by the Beck, MADRS and Hamilton Depression Scale. The biological rhythms as temperature and activity-rest were measured with the actímetro Act 1.1 for 7 days. Exposure to light also was evaluated. We used the Kolmogorov–Smirnov test to confirm if the variables were normal distribution. Parameters of rhythms and socio-demographic differences were analyzed by ANOVA/Tukey. The correlation coefficient of Rank-Spearman was used to analyse the correlation between temperature and activity. To evaluate differences in scores of scales between the two groups of depressed was used Student's t test for independent samples. Chi-square was tsed for categorical variables Results Depressive patients presented higher amplitude of temperature, and lower amplitude of activity than healthy subjects. Also, the correlation between temperature and activity in depressive subjects present higher difference during day and night than healthy subjects. There was no significant difference between depressive patient in the first episode without treatment and depressive patient with Recurrent Depression in relation to amplitude of temperature and activity rhythms Discussion In our sample depressive patients presented higher temperature amplitude that healthy subjects, in spite of the use of antidepressant; the correlation between temperature and activity, healthy subject demonstrated less difference between day and night, than maybe the higher activity in healthy people can mask the temperature rhythm. Another explanation for increase circadian amplitude in depressive patients is the increase of entrainment to by external zeitgebers, probably for the mainttenancy of only robust social and biological zeitgebers that are essential for life.

Esta Dissertação tem como objetivo visibilizar as práticas propostas pelo Programa Escola Aberta, em uma escola estadual no município de Alvorada/RS, para atender a comunidade e, preferencialmente, os jovens daquela periferia, visando a detectar como tais práticas vêm operando sobre a conduta dos mesmos e, como tais práticas são vividas por eles. Esta investigação se sucedeu em uma trajetória de cunho etnográfico. Para tanto utilizei, sob uma perspectiva pós-estruturalista, como aporte teórico os Estudos Culturais em Educação, utilizando-me também de algumas ferramentas foucaultianas. O presente estudo analisou práticas desenvolvidas dentro do Programa Escola Aberta na referida instituição com o propósito de visualizar como as mesmas estariam atendendo aos interesses de jovens de periferia e através de tal proposição, contribuindo para a inclusão social dos mesmos, constituindo-os assim como indivíduosmais produtivos para a sociedade.Por meio de observações do desenvolvimento do programa em tal escola, bem como das análises das entrevistas feitas com os dirigentes do mesmo e com os jovens participantes da investigação, foi possível perceber que o programa, naquela localidade, mostrou-se produtivo para aqueles aos quais se destina ao proporcionar um espaço de lazer, socialização e aprendizagens; possibilidade essa que contribui para a constituição de sujeitos mais comprometidos com aquele espaço público, gerando assim a redução da violência escolar. Também foi possível inferir que o programa, naquela escola, investe em mecanismos disciplinares para controlar e regular a conduta daqueles jovens, visando aaumentar a produtividade desses sujeitos nos processos sociais, possibilitando assim sua inserção nos mesmos. / This dissertation aims to make visible the practices proposed by the Open School Program, in a state school in Alvorada/RS (a city in Brazil), to attend community and, preferably, that the young periphery in order to detect such practices that have been operating on the same conduct and, as such practices are experienced by them. This research has succeeded in a trajectory of ethnographic. Used for both, from a poststructuralist perspective, as the theoretical Cultural Studies in Education I am also using some tools foucaudian. This study examined practices developed within the Open School Program at that institution, in order to visualize how they would be given to the interests of young people from poor neighborhoods and how they are a possibility of inclusion in the same, making them as individuals more productive to society.Through observations of program development in such a school as well as analysis of interviews with the leaders and even the young participants the investigation was possible to perceive that the program at that location, was productive for those whom it is intended to provide a space for leisure, socialization and learning; possibility that contributes to the formation of subjects more committed to that public space, thereby triggering the reduction school violence. It was also possible to infer that the program at that school, invests in disciplinary mechanisms to control and regulate the conduct of those young aimed at increasing the productivity of these individuals in social processes, thus enabling its therein.

Esta Dissertação, a partir da linha de pesquisa dos Estudos Culturais em Educação e das contribuições dos Estudos desenvolvidos por Michel Foucault, procura discutir e problematizar as práticas escolares e o disciplinamento dos corpos no interior de uma Escola Municipal de Educação Infantil. Nessa perspectiva, tal empreendimento analítico, à medida que considera os indivíduos escolares (crianças e adultos) sendo engendrados pela ação do poder disciplinar, possibilita a tematização das práticas escolares e sua produtividade enquanto instâncias disciplinares, exercitando (na medida do possível) a compreensão das relações de poder, dos movimentos de resistência e da pluralidade dos sujeitos que (re)significam o espaço escolar. A prática escolar da seleção de alunos/as e organização das turmas, composta por entrevistas e testes de desenho é entendida como uma prática de exame, cujo intuito principal é o de conhecer a criança (escolar) no detalhe para, assim, melhor governá-la. Desse modo, a referida prática enquanto tecnologia disciplinar implicada na normalização dos indivíduos registra, distribui, classifica, categoriza e introduz os mesmos em um sistema de objetivação que localiza, singulariza e visualiza cada um em suas características. As práticas escolares do cotidiano são consideradas, na pesquisa, os momentos (diários) de alimentação (o horário destinado às refeições), os momentos de descanso (o horário após o almoço em que as crianças devem dormir) e os momentos de brincadeira “livre”. Desse modo, tais práticas, por serem realizadas diariamente, passam a ser vistas de forma “natural”, como parte (fundamental) do cotidiano escolar, sendo que, muitas vezes, o uso que é feito da normatização do tempo e do espaço em tais momentos estão voltados para “homogeneização” das condutas a partir de uma lógica disciplinar que (entre outros aspectos) se baseia em valores entendidos como “universais” e “necessários”, inscrevendo em cada corpo uma dada forma de se ver, de se narrar, de se expressar, de se relacionar consigo e com os outros, designando uma posição de sujeito que é atribuída como própria. A prática escolar dos rituais comemorativos é entendida, na pesquisa, como o conjunto de festas que fazem parte do calendário escolar e são realizadas na instituição. Tais comemorações têm ocorrência mensal, relacionam-se (diretamente) com as propostas desenvolvidas em sala de aula, realizam-se com a participação de todas as turmas da escola e funcionam através de um conjunto de procedimentos peculiares que se repetem a cada evento. Durante a realização de tais rituais, (principalmente) as crianças são vistas e vigiadas, no intuito de que se tornem disciplinadas, sem precisar mais da figura do soberano ou do pastor para se determinarem, controlarem e justificarem suas escolhas, ações e intenções. Nesse sentido, é relevante mencionar, também, que elas passam a se constituir como disciplinadas ou não, a partir das relações que são estabelecidas com os indivíduos envolvidos em tal prática escolar (professoras, educadoras, funcionárias, equipe diretiva, etc.), agindo sobre si mesmas, submetendo-se ou resistindo às estratégias disciplinares que atuam em tal contexto. Sendo assim, ao apresentar e discutir tais práticas escolares no decorrer da Dissertação, não estão sendo apontadas alternativas de mudança para as propostas que vêm sendo desenvolvidas na Escola de Educação Infantil (pesquisada), mas considerações que possibilitem refletir, discutir e “desestabilizar” o que tem sido considerado, muitas vezes, de forma “natural” e indelével ao âmbito institucional. Dessa forma, talvez seja possível compreender (ao menos minimamente) as lógicas que disciplinam e constituem professores/as, alunos/as, pais/mães, enquanto sujeitos (envolvidos) em redes de relações de poder.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Este trabalho desenvolveu um estudo conceitual e interpretativo acerca do pensamento de Michel Foucault e sua presença no campo da educação escolar. O foco foi refletir a importância do pensador francês para a educação, particularmente, sobre o papel dos corpos e seu disciplinamento, e as relações de poder presentes na escola. Tal relação foi determinante na problematização desta pesquisa que se configurou em: Como pensar os corpos nos processos de subjetivação escolar, pautados, sobretudo pelo poder da docilização e do disciplinamento no ambiente escolar, e em que sentido pode-se dizer que os corpos são fabricados por esse poder e disciplinamento? Como objetivo geral pretendeu-se discutir o problema dos corpos no processo educacional, desenvolvendo reflexões sobre os corpos dóceis e disciplinados, o poder disciplinar, o panoptismo e o biopoder. Desse modo, apresentou-se algumas concepções sobre o corpo, a fim de compreender seu lugar no contexto atual. Identificou-se no pensamento de Michel Foucault as formas de docilização e disciplinamento nos processos de subjetivação escolar e refletimos sobre alguns dispositivos escolares, a fim de indicar formas de docilização e disciplinamento dos corpos no âmbito da educação escolar. Por fim, percebeu-se que a docilização dos corpos não está mais ligada à violência física, e que para Foucault, as principais funções da sociedade disciplinar tem sua base e seu fundamento no controle do tempo e dos corpos.

A presente dissertação se propõe estudar a constituição da história como disciplina escolar no Rio Grande do Sul na passagem do Império para a República, no esforço de identificar as transformações e continuidades de conteúdos e métodos no contexto de mudança política. O objetivo é compreender como ela foi apropriada na escola para a formação dos estudantes dentro do ideário republicano do período. Nesse sentido, identifica os principais objetivos e conteúdos, a produção didática e o mercado editorial, bem como sua utilização pelas futuras professoras. Para isso, utiliza como fonte histórica os programas das disciplinas, o livro escolar voltado para a história do estado História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico de João Cândido Maia, e a revista pedagógica da Escola Normal, articulados com os discursos oficiais dos governantes e as definições do Conselho de Instrução Pública. O aporte teórico da pesquisa é o conceito de cultura escolar e a história das disciplinas escolares, preocupando-se em entender o conhecimento escolar além da proposta oficial dos governos, na medida em que entende as transformações de um saber que se torna escolar como resultado de uma série de injunções que assumem características específicas em cada espaço social e em cada época. / This thesis proposes to study the constitution of history as a school subject in Rio Grande do Sul in the transition from Empire to Republic, in an effort to identify the changes and continuities of contents and methods in the context of political change. The goal is to understand how it was appropriated in school for the training of students within the republican ideals of the period. In this sense, identifies the main objectives and content, the didactic production and publishing market, as well as its use by future teachers. For this, it uses as a historical source programs of disciplines, the schoolbook facing the history of the state - História do Rio Grande do Sul para o Ensino Cívico - by João Cândido Maia, and the Escola Normal\'s pedagogical magazine, articulated with the official speeches of the government and the settings of the Council of Public Instruction. The theoretical contribution of the research is the concept of school culture and the history of school subjects, concerned to understand school knowledge beyond the official proposal of the government, as it understands the transformation of a knowledge that becomes school as a result of a series of injunctions that take on specific characteristics of each social space and in every age.

Submitted by Bruna Rodrigues (bruna92rodrigues@yahoo.com.br) on 2016-09-22T13:30:52Z No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:57:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-04T17:57:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T17:57:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAALV.pdf: 3712842 bytes, checksum: 55bb678f55e873bfd3e6d1ad3cd9fba3 (MD5) Previous issue date: 2015-06-06 / Não recebi financiamento / This research aims to analyze the relationship with regard to the knowledge that can be established by students of Basic Education while they are studying the elective course, of interdisciplinary nature: “From shacks to mansions.” In this discipline, the student has the opportunity to explain both the knowledge as the types of relationships established with diverse knowledge, including the extracurricular and school. The instruments used for the construction of the data were: 1- observation of classes developed in the context of elective 2 - records in the logbook of the researcher, 3 - semi-structured interviews with teachers who teach the discipline and students of basic education who attended the subject and 4 – questionnaires applied to students who participated in the discipline. The question that led the research was: “What relationships with knowledge are explained by the students of basic education whilst undertaking the Elective Course, entitled” “From Shacks to Mansions?”. In answering the question I considered the studies of Charlot (2000, 2001, 2005), with regard to the concept of knowing, as well as the research of Kanbach (2005), Barros (2010) and Pompey (2011) which deal with the subject. As a result, it can be said that the knowledge explained by learners does not necessarily address just the school contents. They prioritize and are related to the feelings and opinions that students have about: 1) what they will do in the discipline, 2) the construction of models, 3) interest in the profession, 4) the teaching used by teachers, 5) the treatment given to them by the teachers. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar as relações com os saberes que podem ser explicitadas por alunos da Educação Básica enquanto cursam a Disciplina Eletiva, de cunho interdisciplinar: Dos Barracos às Mansões. Nessa disciplina o educando tem a oportunidade de explicitar tanto os saberes quanto os tipos de relações que estabelece com os diversos saberes, dentre eles os extracurriculares e os escolares. Os instrumentos utilizados para a construção dos dados foram: 1- observação das aulas desenvolvidas no contexto da Disciplina Eletiva, 2 – registros feitos em diário de bordo da pesquisadora, 3 - entrevistas semiestruturadas com as professoras que ministraram a disciplina e com alunos da Educação Básica que cursaram a disciplina e 4 - questionários aplicados aos alunos que participaram da disciplina. A questão que conduziu a pesquisa foi: “Quais relações com os saberes são explicitados pelos alunos da Educação Básica enquanto cursam a Disciplina Eletiva, intitulada: Dos Barracos às Mansões?”. Ao responder à questão considerei os estudos de Charlot (2000, 2001, 2005), no que diz respeito ao conceito de saber, bem como, as pesquisas de Kanbach (2005), Barros (2010) e Pompeu (2011) que tratam da temática. Como resultado, pode-se afirmar, que os saberes explicitados pelos educandos não versam, necessariamente, apenas sobre os conteúdos escolares. Tais saberes priorizam e estão relacionados aos sentimentos e opiniões que os alunos têm sobre: 1) o que irão fazer na disciplina, 2) as construções de maquetes, 3) o interesse pela profissão, 4) a didática usada pelas professoras, 5) o tratamento dado a eles pelas professoras.

Orientador: Marcus Aurelio Taborda de Oliveira / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educaçao, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao. Defesa: Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-03-27T10:17:28Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5297687 bytes, checksum: 403c8dcf0f11edc8f08a39d48fff6ac3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T10:17:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 5297687 bytes, checksum: 403c8dcf0f11edc8f08a39d48fff6ac3 (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The culture of writing history, specific form of cultural history, aims to interpret the social practices of reading and writing (CASTILLO GOMEZ, 2003). This thesis, from the point of view of its objectives, investigates, from the social uses, empirical media culture of writing memory, produced for / by primary public instruction in Pernambuco nineteenth century, in the period 1837-1889, this is what was written, who wrote, for whom it was written, for what was written in / for primary public education. In order to achieve this purpose, this research is part of the cultural perspective of history writing as Castillo Gómez (2003), and from the perspective of cultural history, that "[...] is mainly identifies the way in different places and times a particular social reality is constructed, thought given to read. "(CHARTIER, 2002). This work of the discussion focused on the relationship memory, document and history, consolidated by cataloging all collected sources. Of printed manuscripts, much of the documentation was collected in the State Public File Jordan Emerenciano (APEJE - PE) and part in Nabuco Foundation (FUNDAJ - PE), and the dialogue established with memories, autobiographies, testimonials and iconographic sources. This research contributes to the social history of written culture in Brazil, and to cooperate with the field of the history of education to collect data of the institution 'school' and didactic-methodological processes prevailing at the time in the nineteenth century, for the teaching of reading and writing. As for the results obtained, it is considered that the writing relationship between culture and the primary public instruction in Pernambuco Imperial, configured, in general, for the ordering and tax for the particular order of say and do. The educational legislation, as one of the scriptural material objects domain (CARDONA, 2013) of public instruction, determined teaching methods, curriculum and testing programs, necessary utensils to school, guidance as to space and school time, in addition to models writing that would fit writing to writing professionals: managing director, literary representative, secretary, inspector of public instruction, teachers. As for the charges for teaching, reading and writing were the means by which it sought to impose the educational system, which received direct influence of political ideologies at the time, is in search of a conditioned education to moral and religious values, is trying to meet the ideals of a formation of the modern man. The written documentation coming from the control and institutional discipline was one of the strategies by which the primary public education sought to establish itself as a strong and effective institution in order to systematize the power of independent state and will soon become would Republican. All these actions were defined as forms and ways of framing the bodies in specific order of say and do the education, thereby potentially through domination, control and discipline the proposed education model. / A História da cultura escrita, forma específica de história cultural, tem por objetivo interpretar as práticas sociais de escrever e ler (CASTILLO GÓMEZ, 2003). Esta tese, do ponto de vista de seus objetivos, buscou investigar, a partir dos usos sociais, os suportes empíricos de memória da cultura escrita, produzidos para/pela instrução pública primária em Pernambuco do século XIX, no período de 1837 a 1889, isto é, o que se escrevia, quem escrevia, para quem se escrevia, para quê se escrevia na/para instrução pública primária. A fim de atingir tal propósito, esta investigação insere-se na perspectiva da História da cultura escrita, conforme Castillo Gómez (2003), e na perspectiva da História cultural, que “[...] tem por principal objecto identificar o modo como em diferentes lugares e momentos uma determinada realidade social é construída, pensada, dada a ler.” (CHARTIER, 2002). Este trabalho parte da discussão voltada à relação memória, documento e história, consolidada pela catalogação de todas as fontes recolhidas. De manuscritos a impressos, boa parte da documentação fora coletada no Arquivo Público Estadual Jordão Emerenciano (APEJE – PE) e parte na Fundação Joaquim Nabuco (FUNDAJ – PE), além do diálogo estabelecido com memórias, autobiografias, depoimentos e fontes iconográficas. Esta pesquisa contribui para a História social da cultura escrita no Brasil, além de cooperar com o campo da história da educação ao levantar dados da instituição ‘escola’ e dos processos didático-metodológicos vigentes à época no século XIX, destinados ao ensino da leitura e da escrita. Quanto aos resultados obtidos, considera-se que a relação cultura escrita e a instrução pública primária, no Pernambuco Imperial, se configurou, de um modo geral, pelo disciplinamento e imposição à determinada ordem do dizer e do fazer. A legislação educacional, enquanto um dos objetos materiais do domínio escriturístico (CARDONA, 2013) da instrução pública, determinou métodos de ensino, currículo e programas de exames, utensílios necessários às aulas, orientações quanto ao espaço e ao tempo escolares, além dos modelos de escrita que caberiam escrever aos profissionais do escrito: diretor geral, delegado literário, secretário, inspetor da instrução pública, professores. Quanto às imposições para o ensino, a leitura e a escrita foram o meio pelo qual se buscou impor o regime educacional, que recebera influência direta dos ideários políticos à época, seja na busca de uma educação condicionada aos valores morais e religiosos, seja na tentativa de atender aos ideários de uma formação do homem moderno. A documentação escrita oriunda do controle e do disciplinamento institucional foi uma das estratégias pelas quais a instrução pública primária buscou se estabelecer como uma instituição sólida e eficiente com o propósito de sistematizar o poder do Estado independente e que, em breve, tornar-se-ia republicano. Todas essas ações se definiram como formas e maneiras de enquadrar os corpos em específica ordem do dizer e do fazer educacional, buscando, assim, por meio da dominação, do controle e da disciplina o modelo de educação proposto.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2017-11-13T15:19:29Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 46495453 bytes, checksum: e6e606529cd9a11b1c960fde8908fbd0 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-13T15:19:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 46495453 bytes, checksum: e6e606529cd9a11b1c960fde8908fbd0 (MD5) Previous issue date: 2004-11-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Le travail ici présent, prétend faire une approche de l'interprétation de Michel Foucault en ce que concerne Ia formation de Ia société occidentale conternporaine à partir de l'analyse des transformations juridiques qui ont eu lieu pendant ces derniers siècles. lequelies auralent donné naissance aux prisons, au détrimeiit des peines de supplice qui étaient l'expression de Ia présence, force et volonté du souverain dans l'application de ces punitions, jusqu'au XVIII éme siécle. Eu tenant cornpte de ces changements. Foucault va montrer que, au délà de Ia prison, un réseau de niultiples institutions diluées dans le tissu social telies queiles l'école, I'hôpital. l'usine, lhôpital psychiatrique, entre autres, volit créer un lien entre les individus et ces appareils qui utilisent une variété de dispositfs pour (re)modeler Ieurs corps et leurs comportenlents avec le but de produire Ia docilité-utilité. ('ela va méner FoucaLllt à considérer et caracteriser Ia société contemporaine cornrne une société disciplinaire dans laqueile ces institutions joueraient un rôle decisif, vu que parallelement à absortion des individus, elies en extraient le savoir détaillé de chaque un, à travers l'observation et Ia surveiliance, le registre et l'écriture, en construisant de cette maniére de nouveaux rapports de pouvoir et de savoir. 11 est important qu'on rapelie: tout cet investissement de Ia discipline présenté par les analyses foucaultiennes, a eu conirne aliée Ia structure panoptique largement décrite dans Surveilier et Punir. D'autre part Guies Deleuze, nous attire I'attention sur, un processus de simultaneité,ou selon lui, Ia société disciplinaire est eu traiu de se mélanger à un nouvel ordre social, Ia société mondiale de controle. / A presente dissertação trata da interpretação de Michel Foucault no que diz respeito à formação da sociedade ocidental contemporânea, a partir da análise das transformações jurídicas ocorridas nos últimos séculos, as quais viriam ocasionar o nascimento das prisões, em detrimento das penas de suplício, que eram expressão da presença, força e vontade do soberano na aplicação destas punições vigentes até o século XVIII. A partir dessas mudanças, Foucault demonstra que além da prisão, uma intensa ramificação de instituições diluídas em toda a teia social, tais como a escola, o hospital, a fábrica, o manicômio, e outras, aparece ligando os indivíduos a esses aparelhos, que utilizam urna série de dispositivos para remodelar seus corpos e seus comportamentos com o objetivo de produzir a docilidade-utilidade. Este fato levou Foucault a caracterizar a sociedade contemporânea como urna sociedade disciplinar, na qual essas instituições teriam um papel decisivo, pois ao absorver os indivíduos, extraem deles o saber detalhado de cada um, através da observação e da vigilância, do registro e da escrita, constituindo assim, novas relações de poder e de saber. É importante ressaltar que todo esse investimento da disciplina apresentado nas análises foucaultianas teve como aliada a estrutura panóptica, largamente descrita em Vigiar e Punir Por outro lado Gilies Deleuze nos chama a atenção para o fato de que, segundo ele, estamos assistindo atualmente a um processo de simultaneidade, onde a sociedade disciplinar mesclarse a uma nova ordem social , a sociedade mundial de controle.