Bibliografia: f. 157-163 / Esta pesquisa objetivou analisar um curso de Educação Física, em uma Instituição de Ensino Superior (IES) localizada na cidade de Curitiba (Paraná), verificando as particularidades destacadas na formação dos novos professores para atuação na Educação Bási / This research analyzes a Physical Education course in a Higher Education Institution in the city of Curitiba (Parana), verifying the particulars outlined in the training of new teachers to work in the Basic Education teachers considering the reports of th

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-09-25T18:43:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO.pdf: 1708394 bytes, checksum: 4b6c930baced92840a0cff497a7f49da (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2015-11-10T17:44:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO.pdf: 1708394 bytes, checksum: 4b6c930baced92840a0cff497a7f49da (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-10T17:44:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO FÍSICA NO.pdf: 1708394 bytes, checksum: 4b6c930baced92840a0cff497a7f49da (MD5) Previous issue date: 2012 / Este estudo trata das condições de trabalho docente em/na Educação Física no Espírito Santo, embasando-se em discussões do “Estado do Conhecimento” da temática na área e nos dados da pesquisa nacional “Trabalho Docente na Educação Básica no Brasil”, realizada em 2009. O lócus de investigação incidiu nos municípios de Guarapari, Nova Venécia, Santa Teresa, Viana e Vitória. Nessa etapa, a produção e discussão dos dados concentrou-se em 70 questões do instrumento de coleta de dados utilizado no survey nacional, que dialogaram com a produção de autores como Emílio Tenti Fanfani, Maurice Tardif, Claude Lessard, Joarez Vieira do Nascimento, Jorge Both, Vicente Molina Neto e com as demais pesquisas investigados no “Estado do Conhecimento”. Objetivou conhecer e compreender como o docente de Educação Física vem desenvolvendo seu trabalho, especialmente nas escolas públicas de Educação Básica dos municípios investigados no Espírito Santo, tendo como eixos norteadores as seguintes questões: quem é o docente de Educação Física atuante em nosso Estado? Como esses profissionais organizam seu trabalho? Quais suas condições de carreira e trabalho? Concluiu-se que, de forma geral, a situação vivida pelos docentes de Educação Física no Espírito Santo assemelha-se à das outras regiões do Brasil, principalmente em relação aos aspectos constituintes da docência, formação, infraestrutura, carga horária de trabalho e remuneração. Entretanto, o Estado apresentou dados diferenciados em relação ao sexo dos profissionais, indicando que é bastante próximo o número de docentes do sexo masculino e do feminino. Evidenciou-se, por fim, a necessidade de repensar a formação dos docentes e as formas de aproximação e apropriação de documentos que norteiam seu trabalho. / This study deals with the conditions of teaching work in physical education at Espírito Santo basing in discussions on the "state of knowledge" of the subject area and in the data of the national survey: "Teaching Work in Basic Education in Brazil", held in 2009. The locus of research focused on municipalities Guarapari, Nova Venécia, Santa Teresa, Viana and Vitoria. In the production and discussion of the data, were approached seventy questions of the data collection instrument used in the national survey, which dialogued with the production of authors like Emile Tenti Fanfani, Maurice Tardif, Claude Lessard, Joarez Vieira do Nascimento, Jorge Both, Vicente Molina Neto and other researchs located in the "state of knowledge". Aimed to know and understand how the teacher of physical education been developing his work nationally and especially in the public schools of basic education in the municipalities investigated in the Espírito Santo, with the guiding principles the following questions: who is the teacher of Physical Education active in our state? How these professionals organize their work? What are their conditions of work and career? It was concluded in the study that, in general, the situation faced by teachers of physical education in the Holy Spirit is similar to other regions of Brazil, especially in relation to constituents aspects of teaching, training, infrastructure, workload and pay. However, the state presented differentiated data regarding the gender of professionals, being quite close the number of male teachers and female. It was evident, finally, the need to rethink the training of teachers and the ways to approach and appropriation of the documents that guide their work.

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-05Bitstream added on 2015-04-09T12:47:34Z : No. of bitstreams: 1 000807362.pdf: 1117972 bytes, checksum: 010edf45f8baae5ad74197bb2f0ac4d6 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A Educação Física se encontra inserida em sistemas discursivos que constroem representações sobre condutas normalizadas em nossa sociedade. Ostentar um corpo diferente dos padrões de saúde e beleza instituídos, não se adequar aos comportamentos sociais “apropriados” segundo seu gênero, ou transgredir o sistema de inteligibilidade cultural que prediz uma relação causal e ordenada entre sexo, gênero e sexualidade são marcadores que denunciam algumas “diferenças” durante aulas de educação física na escola. Ao contar com o aporte teórico de estudos pós-estruturalistas e da teoria queer, objetivamos compreender de que maneira os discursos utilizados pela disciplina produzem marcas associadas ao gênero e a sexualidade, tendo a heterossexualidade como base normativa. Investigamos como sujeitos que questionam os padrões de normalidade heterossexual são representados nos espaços escolares e como constroem resistências para transitarem por eles. A pesquisa foi desenvolvida junto a jovens adultos gays no município de Presidente Prudente – SP. Através da aplicação de questionários socioeconômicos e da elaboração de seis (6) entrevistas semiestruturadas, analisamos relatos sobre vivências de sujeitos, que se autorrepresentam enquanto homossexuais, a partir de suas rememorações sobre aulas de educação física na Educação Básica. Os resultados obtidos apontam que a Educação Física escolar é gerenciada pelos mecanismos reguladores de gênero na qual a heterossexualidade é tomada como padrão de normalidade. Sujeitos que não performatizam a masculinidade hegemônica, ou pautada na noção de virilidade e subjugação do feminino, são alvos constantes de marcações de diferenças que objetivam “materializar” suas “não adequações” no cenário escolar e, mais especificamente, durante aulas de educação física nesse contexto. / Physical education is part and parcel of the discursive systems that construct representations of standardized behaviors in our society. Sporting a different physique than that set by the commonly accepted standards of health and beauty, not adhering to socially appropriate gender behaviors, or running afoul of the system of cultural intelligibility that demands a causal and ordered relationship between sex, gender and sexuality are markers that indicate differences in physical education classes at school. By relying on the theoretical framework of poststructuralist studies and queer theory, we aim to understand how the discourses used by the discipline produce standards for gender and sexuality, using heterosexuality as a normative baseline. We researched subjects who questioned the standards of heterosexual normality as represented in academic spaces and how they built the defenses that allowed them to transit in these spaces. The survey was developed with young gay adults in the city of Presidente Prudente - SP. Through the use of socioeconomic questionnaires and the development of six (6) semi-structured interviews, we analyzed reports of the experiences of the subjects, who self-represent as homosexuals, from their recollections of physical education classes throughout basic education. The results obtained indicate that Physical Education is managed by the regulatory gender mechanisms in which heterosexuality is taken as a standard of normality. Subjects who did not demonstrate hegemonic masculinity, as grounded in the notion of virility and female subjugation, are constant targets of labeling that aim to materialize their lack of adequacies in the school setting and, more specifically, within the context of physical education classes.

Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:22Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-19Bitstream added on 2015-03-03T12:07:25Z : No. of bitstreams: 1 000807689.pdf: 1051265 bytes, checksum: eb29c10cbc4f663f63cf908db01dd604 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa “Práticas e Processos Formativos em Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (UNESP), campus de Presidente Prudente. O objetivo desta investigação é compreender como os alunos relacionam-se com os saberes propostos no conteúdo lutas em aulas de Educação Física de uma escola pública localizada em cidade do interior do estado de São Paulo, que se orienta pelo currículo oficial de Educação Física. Trata-se de um estudo de caso com uma turma de 7° ano do Ensino Fundamental, que busca diligenciar como os alunos manifestam e constroem as relações com os saberes das lutas, com base nos referenciais teóricos de Bernard Charlot. Os procedimentos metodológicos foram: (a) observação de aulas do conteúdo “Judô”; (b) entrevistas semiestruturadas com professor e alunos, antes e após a sequência de aulas. O resultados das entrevistas iniciais apontam que os alunos com vivências anteriores em lutas demonstraram maior interesse em aprender o conteúdo, e os demais associaram a luta ao machucar e à violência. Contudo, os alunos inicialmente desinteressados pelas aulas de judô mobilizaram-se durante o processo, graças aos “jogos de luta” desenvolvidos, à conduta paciente e atenciosa da professora nas instruções de aula, bem como à ajuda de colegas de turma que já possuíam vivências de lutas, que se valeram da amizade como meio de convencimento de colegas. De modo geral, a luta representou um conteúdo “novo” nas aulas de Educação Física na opinião discente... / This dissertation are included to the research line “Practice and Formative processes in Education” in Post-Graduated program of Education in the Faculty of Sciences and Technology of the University of São Paulo State (UNESP), Presidente Prudente campus. The aim of this research is comprehend how pupils relate to knowledge proposed in the “martial arts” content in Physical Education classes at a public school located in a city inside of São Paulo state, where are guided by Physical Education official curriculum(CEF-SP). It is a case study based on 7th grade class of middle school, and researching how pupils manifests and make relations to martial arts knowledge based on Bernard Charlot theory. The methodology procedures were: (a) class’s observation about “Judo” content; (b) semi-structured interviews with teacher and pupils, before and after of judo classes. The first interview was discovered pupils who had practice martial arts previously (out of school) demonstrated more interest to learn this content. However, pupils which did not practice it before tends to relate martial arts with the “violence” and with the verb “to hurt”. Although, pupils not interested to learn judo started to participate because teacher showed patience and attention in instructions of class as well as pupils who had practice martial arts before convinced other pupils without experience in martial arts to practice. In general, the martial art represented a “new” content in Physical Education classes for students...

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000433787-Texto+Completo-0.pdf: 916062 bytes, checksum: 5db7f3cc45daf7df4dd803247dec265a (MD5) Previous issue date: 2011 / The problems facing the teaching profession are not new, not even original, find itselves connected to the very origin, to the historical development and social value of his occupation. This study aimed to verify certain levels of satisfaction and motivation unidocent initial series of municipal public Alegrete - RS, as well as the perception of unidocents relate to the inclusion of professional physical education classes. The present study is characterized like a field research, a descriptive quantitative and qualitative. The target population of this study was composed of teachers unidocents of initial series educationrs of the city of Alegrete - RS. The sample for the quantitative analysis consisted of 106 teachers of both sexes, unidocents from initial series of municipal public. For the qualitative analysis was chosen randomly unidocentes 10 teachers. The study was divided in two parts, the first was to check the levels of satisfaction and motivation of unidocents through a questionnaire constructed by Santos (2011). The second part of the study included an interview with open questions. Looking at the data in relation to the profile of unidocents, notice the predominance of the female role in the initial series, as well as the vast experience and expertise in professional activities. The results indicate that the majority of study participants are satisfied with their chosen profession, they feel safe with their work in daily life and care about recognition from peers and the institution where their works. Highlight the importance of family and good examples of teachers in the process of training. The unidocents say they are satisfied in general, especially in relation to the load-clockwise and the autonomy and independence.The appearance of discontent unidocents focuses on wages, where there is dissatisfaction and discontent by the majority of respondents. To perform the analysis of qualitative data, we used the technique of content analysis by Bardin (2007). Having a direct relationship with the satisfaction, motivation, malaise and well-being, settled in the following categories for analysis: the atmosphere of well-being unidocent; the daily work of teachers, physical education in elementary grades. Almost all the questions out of 10 participants as a key point of the welfare unidocent affection, good relationships and job satisfaction. It was observed in the speech of unidocents as positive aspect of unidocence, interpersonal relations and the formation of bonding as a point of well-being. These considerations highlight the importance of this research, the diagnosis of the problems facing teachers and unidocents suggestion to implement a physical education professional unidocents together as a proposal for the welfare of teachers and in motor and cognitive development of students. / Os problemas que afligem a profissão docente não são algo novo, nem original, acham-se ligados à própria origem, ao desenvolvimento histórico e à valorização social dessa profissão. A presente pesquisa teve como propósito verificar os níveis de satisfação e motivação unidocente das séries iniciais da rede pública municipal de Alegrete – RS, bem como, relacionar a percepção das unidocentes quanto à inclusão de um profissional de Educação Física nas aulas. O presente estudo caracterizou-se por ser uma pesquisa de campo, de caráter descritivo quanti-qualitativa. A população alvo deste estudo foi composta por professores unidocentes das séries iniciais do município de Alegrete – RS. A amostra, para a análise quantitativa, foi composta por 106 professores de ambos os sexos, unidocentes das séries iniciais da rede pública municipal. Para a análise qualitativa foi definido aleatoriamente dez (10) professores unidocentes. O estudo foi dividido em duas partes, a primeira foi à verificação dos níveis de satisfação e motivação dos unidocentes por meio de questionário construído por Santos (2011). A segunda parte do estudo englobou uma entrevista com questões abertas. Observando os dados em relação ao perfil dos unidocentes, percebe-se o predomínio do gênero feminino na atuação em séries inicias, bem como a grande experiência e qualificação na atuação profissional. Os resultados indicam que a maioria dos participantes do estudo está satisfeito com a profissão escolhida, sentem-se seguros com seu trabalho no cotidiano e importam-se com o reconhecimento dos colegas e da instituição onde trabalha. Destacam ainda a importância da família e de bons exemplos de professores no processo da formação profissional. Os unidocentes se dizem satisfeitos em geral, principalmente em relação a carga-horária e a autonomia e independência.O aspecto de descontentamento dos unidocentes se debruça sobre o salário, onde existe insatisfação e descontentamento pela maioria dos entrevistados. Para realizar a análise dos dados qualitativos, utilizou-se a técnica de análise de conteúdo apresentada por Bardin (2007). Tendo uma relação direta com a satisfação, motivação, mal-estar e bem-estar, estabeleceram-se as seguintes categorias para análise: o ambiente de bem-estar unidocente; o cotidiano do trabalho docente; a Educação Física nas séries iniciais. Quase a totalidade dos 10 participantes dos questionamentos destaca como ponto fundamental do bem-estar unidocente a afetividade, o bom relacionamento e a realização profissional. Observou-se na fala das unidocentes, como aspecto positivo da unidocência, as relações interpessoais e a constituição de laços afetivos como ponto de bem-estar. Essas considerações destacam a importância dessa investigação, no diagnóstico dos problemas que enfrentam os professores unidocentes e na sugestão de implantação de um profissional de Educação Física em conjunto as unidocentes como proposta de bem-estar dos professores e no desenvolvimento motor e cognitivo dos alunos.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, 2015. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-16T18:14:00Z No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / Approved for entry into archive by Ruthléa Nascimento(ruthleanascimento@bce.unb.br) on 2015-04-16T20:20:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-16T20:20:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf: 1733364 bytes, checksum: 1d7597b0274b6c7d87e14607ccac0b70 (MD5) / A educação física escolar brasileira tem como principal desígnio contribuir para o desenvolvimento humano das crianças, fortalecendo a sua cidadania, auxiliando a aprendizagem de outros conteúdos e universalizando o acesso ao esporte na sua dimensão cultural. Nesse contexto, para que os conteúdos da educação física sejam integralmente explorados pelos professores e para que a experiência da educação física possa ser apreendida de maneira positiva pelos alunos é preciso que haja condições materiais e de infraestrutura adequadas, as quais convencionou-se, no presente trabalho, chamar ambiente escolar para o ensino e prática da educação física. A proposta do presente trabalho consiste na estruturação de um instrumento de medida para a avaliação do ambiente escolar para o ensino e prática da educação física, tomando como referencial os conteúdos recomendados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Física. A construção do instrumento de medida detém-se aos procedimentos teóricos cujas diretrizes metodológicas envolvem a revisão de literatura, sistematização teórica e sua respectiva operacionalização em itens do questionário. Posteriormente, o referido instrumento é submetido à análise de especialistas visando a sua validação semântica e teórica. / The Brazilian school physical education has as main purpose to contribute to the human development of children, strengthening their citizenship, aiding the learning of other content and universalizing access to sport in its cultural dimension. In this context, so that the contents of physical education are fully exploited by teachers and that the experience of physical education can be perceived positively by the students there must be material and adequate infrastructure conditions, which conventionally is in the present work, call the school environment for teaching and physical education. The purpose of this work is to propone a measuring instrument for the assessment of school environment for the teaching and practice of physical education, taking as reference the content recommended by the National Curriculum Standards for Physical Education. The construction of the measuring instrument dwells the theoretical procedures whose methodological guidelines involve literature review, theoretical systematization and their respective operation in the questionnaire items. Later, this instrument is subjected to expert analysis with a view to its semantic and theoretical validation.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-04-29Bitstream added on 2014-06-13T19:17:03Z : No. of bitstreams: 1 limao_ji_me_bauru.pdf: 2011830 bytes, checksum: d63025791452083acf5fe5568ce9e5e3 (MD5) / Esta pesquisa investigou um período de intervenção em aulas de educação física, sob a mediação teórica da Análise do Comportamento, com o intuito de ensinar e desenvolver os comportamentos motores de chutar e rebater. Participaram do estudo 60 crianças de seis anos de idade, de três escolas municipais do ensino fundamental de Bauru. Cada escola constituiu um grupo: Grupo Experimental (GE), com aulas planejadas pelo professor da escola e pela pesquisadora, com base nas técnicas de ensino-aprendizagem da Análise do Comportamento e como conteúdo de ensino os comportamentos motores de chutar e rebater; Grupo Controle I (GCI), com o planejamento das aulas desconhecido, pela pesquisadora, mas com os conteúdos de ensino, os comportamentos de chutar e rebater; Grupo II (GCII), com planejamento e conteúdo de ensino desconhecido pela pesquisadora. Foram realizadas avaliações (pré e pós-teste), por meio da filmagem das tarefas três vezes cada uma. A filmagem foi observada por três avaliadores independentes, que classificaram os comportamentos em estágios de desenvolvimento (inicial, elementar e maduro), seguindo as características apresentadas por Gallahue e Ozmun (2005). Como as crianças estão em processo de desenvolvimento, foram incluídos mais dois itens de classificação: Inicial/intermediário (crianças que apresentaram características dos estágios: inicial e elementar) e Elementar/intermeidário (crianças que apresentaram características dos estágios: elementar e maduro). Os resultados obtidos apresentaram melhor desempenho no pós-teste nos grupos, GE, GCI e GCII, do que no pré-teste e GE apresentou melhor desempenho que os grupos GCI e GCII. A maioria das crianças não atingiu o estágio maduro de desenvolvimento para chutar e rebater, com exceção do GE para o chutar, o que é contrário à literatura, que afirma que aos seis anos as crianças deveriam... / This study investigated a period of physical education classes in which it was applied the Behavior Analysis theory in order to teach and develop kicking and hitting motor behavior. For this purpose, 60 children, 6-years old, were assessed at three local elementary schools. For each one of these three schools, were a distinct group of children to be assessed: (1) an experimental group (EG), with tasks planned by both, the school teacher and researcher, for kicking and hitting motor behaviors, based on the Behavior Analysis theory; (2) a control group (CG1) with tasks planned only by the researcher for kicking and hitting motor behaviors; and (3) a second control group (CG2), with teaching methods and content unknown by the researcher. Particpants underwent pre and post-testing evaluations where each motor behavior was repeated three times and recorded for later analysis. Next, three independent evaluators observed and analyzed the main characteristics of the movements patterns and behaviors. The, each of these recorded motor behavior were classified into the features listed by Ozmun and Galluhue (2005). Talking in considerations that those children are in development process, two additional classifications were included: (1) beginner / intermediate, when children had features of both earlym and elementary development stages, and (2) elementary / intermediate, when children showed characteristics of both elementary and mature stages. The results for the motor behaviors of kicking and hitting demonstrated that the EG, CG1 and CG2 performed better during postests, and that the EG performed better than both the CG1 and CG2. Most of children did not reach the mature stage of development for kicking and hitting, with the exception of the exception of the EG for kicking. This finding is contrary to the literature, which states that 6-year old children should have a motor repertoire in the mature... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Suraya Cristina Darido da Cunha / Banca: Fernanda Moreto Impolcetto / Banca: Maria Eleni Henrique da Silva / Banca: Heraldo Simões Ferreira / Banca: Eduardo Vinícius Mota e Silva / Resumo: A Educação Física escolar pode ser demarcada, historiograficamente, por dois grandes momentos, partindo do ponto de vista da articulação entre teoria e a prática do ensino. Um primeiro momento, que foi configurado com o predomínio do "fazer pelo fazer", e um segundo momento, que já questionava essa "prática pela prática". O objetivo geral do estudo foi analisar a influência de um trabalho colaborativo entre os professores de Educação Física escolar, auxiliado pelo uso das TIC, com o intuito de elaborar situações de ensino e aprendizagens que relacionem a teoria e a prática do ensino. Os procedimentos metodológicos utilizados se fundamentaram na pesquisa qualitativo-colaborativa. O cenário do estudo foi, inicialmente, os municípios de Caucaia - CE e o município de Maracanaú - CE. Os colaboradores do estudo foram professores da rede estadual de ensino do Ceará e docentes da rede municipal de ensino de Maracanaú. A pesquisa foi dividida em três etapas distintas: etapa 1 - questionário diagnóstico com 31 professores, sendo 16 da rede estadual de ensino de Caucaia e 15 da rede municipal de ensino de Maracanaú, para compreender como vinham sendo mobilizados os conteúdos e sua relação entre a teoria e a prática; etapa 2 - implementação de um curso de formação colaborativa de cinco meses, com o intuito de construir situações de aprendizagens que articulam a teoria e a prática, com participação de 33 professores; etapa 3 - avaliação de todo o percurso formativo. Os dados coletados, por meio dos questionários e entrevistas, diários de campo dos encontros na formação, material produzido via Facebook e observação das aulas, identificaram que a formação continuada de caráter colaborativo conseguiu promover várias unidades didáticas que articulavam a teoria com a prática do ensino da ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The School Physical Education can be demarcated historiographically by two great moments starting from the point of view of the articulation between theory and the practice of the teaching. A first moment that was configured with the predominance of "to do by doing" and a second moment that already questioned this "practice by practice". The general objective of the study was to analyze the influence of a collaborative work among the teachers of Physical Education, assisted by the use of ICT, with the purpose of elaborating teaching situations and learning that relate the theory and practice of teaching. The methodological procedures used are based on collaborative qualitative research. The study scenario was initially the municipalities of Caucaia-CE and the municipality of Maracanaú-CE and later only the municipality of Maracanaú. The study collaborators are teachers of the state education network of Ceará and teachers of the municipal school network of Maracanaú. The research was divided into three distinct stages: stage 1 - a diagnostic questionnaire with 31 teachers, 16 from the Caucaia state education network and 15 from the Maracanaú municipal education network, to understand how the content was mobilized and its relation between the Theory and practice; stage 2 - implementation of a five-month collaborative training course with the purpose of building learning situations that articulate theory and practice, with participation 33 teachers; stage 3 - evaluation of the entire training course. The data collected through questionnaires and interviews, field diaries of training meetings, material produced via Facebook and observation of the classes identified that the continuous formation of collaborative character was able to promote several didactic units that articulated the theory with the practice of teaching of Education Physics and ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Kester Carrara / Banca: Glauco Nunes Souto Ramos / Banca: Alessandra T. Bolsoni Silva / Resumo: Esta pesquisa investigou um período de intervenção em aulas de educação física, sob a mediação teórica da Análise do Comportamento, com o intuito de ensinar e desenvolver os comportamentos motores de chutar e rebater. Participaram do estudo 60 crianças de seis anos de idade, de três escolas municipais do ensino fundamental de Bauru. Cada escola constituiu um grupo: Grupo Experimental (GE), com aulas planejadas pelo professor da escola e pela pesquisadora, com base nas técnicas de ensino-aprendizagem da Análise do Comportamento e como conteúdo de ensino os comportamentos motores de chutar e rebater; Grupo Controle I (GCI), com o planejamento das aulas desconhecido, pela pesquisadora, mas com os conteúdos de ensino, os comportamentos de chutar e rebater; Grupo II (GCII), com planejamento e conteúdo de ensino desconhecido pela pesquisadora. Foram realizadas avaliações (pré e pós-teste), por meio da filmagem das tarefas três vezes cada uma. A filmagem foi observada por três avaliadores independentes, que classificaram os comportamentos em estágios de desenvolvimento (inicial, elementar e maduro), seguindo as características apresentadas por Gallahue e Ozmun (2005). Como as crianças estão em processo de desenvolvimento, foram incluídos mais dois itens de classificação: Inicial/intermediário (crianças que apresentaram características dos estágios: inicial e elementar) e Elementar/intermeidário (crianças que apresentaram características dos estágios: elementar e maduro). Os resultados obtidos apresentaram melhor desempenho no pós-teste nos grupos, GE, GCI e GCII, do que no pré-teste e GE apresentou melhor desempenho que os grupos GCI e GCII. A maioria das crianças não atingiu o estágio maduro de desenvolvimento para chutar e rebater, com exceção do GE para o chutar, o que é contrário à literatura, que afirma que aos seis anos as crianças deveriam... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study investigated a period of physical education classes in which it was applied the Behavior Analysis theory in order to teach and develop kicking and hitting motor behavior. For this purpose, 60 children, 6-years old, were assessed at three local elementary schools. For each one of these three schools, were a distinct group of children to be assessed: (1) an experimental group (EG), with tasks planned by both, the school teacher and researcher, for kicking and hitting motor behaviors, based on the Behavior Analysis theory; (2) a control group (CG1) with tasks planned only by the researcher for kicking and hitting motor behaviors; and (3) a second control group (CG2), with teaching methods and content unknown by the researcher. Particpants underwent pre and post-testing evaluations where each motor behavior was repeated three times and recorded for later analysis. Next, three independent evaluators observed and analyzed the main characteristics of the movements patterns and behaviors. The, each of these recorded motor behavior were classified into the features listed by Ozmun and Galluhue (2005). Talking in considerations that those children are in development process, two additional classifications were included: (1) beginner / intermediate, when children had features of both earlym and elementary development stages, and (2) elementary / intermediate, when children showed characteristics of both elementary and mature stages. The results for the motor behaviors of kicking and hitting demonstrated that the EG, CG1 and CG2 performed better during postests, and that the EG performed better than both the CG1 and CG2. Most of children did not reach the mature stage of development for kicking and hitting, with the exception of the exception of the EG for kicking. This finding is contrary to the literature, which states that 6-year old children should have a motor repertoire in the mature... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T17:09:30Z No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T17:11:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T17:11:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alcir Horacio da Silva.pdf: 3320752 bytes, checksum: 0b54a66eef03803fb2460df1a050ecd6 (MD5) / A presente tese se insere nas pesquisas que têm como objeto de estudo a organização do trabalho pedagógico e a avaliação da aprendizagem. O objetivo do estudo é identificar, analisar e avaliar a organização do trabalho pedagógico e a avaliação da aprendizagem na Educação Física realizada no Colégio de Aplicação da UFG, para explicar limites e avanços no trato com a categoria estruturante da organização do trabalho pedagógico na escola capitalista que é o par dialético objetivo/avaliação. A hipótese que norteou o trabalho foi que a categoria avaliação/objetivos é a moduladora da organização do trabalho pedagógico na escola, porque nela estão contidos os elementos que refletem a luta de classes na sociedade o que explica os altos índices de reprovação e exclusão dos alunos, principalmente os oriundos da classe trabalhadora. Nesse sentido, é possível afirmar que o reconhecimento das contradições do par dialético avaliação/objetivos na organização do trabalho pedagógico pode contribuir para a superação e possibilitar uma outra cultura pedagógica avaliativa na escola no atual momento histórico. Delimitamos a seguinte pergunta científica: quais os avanços e limites da avaliação da aprendizagem na Educação Física no Colégio de Aplicação da UFG, considerando o par dialético objetivos/avaliação, categorias estruturantes do trabalho pedagógico na escola, a partir dos documentos, das instâncias deliberativas e do trabalho pedagógico nas aulas? Para responder essa pergunta central e atender aos nossos objetivos da pesquisa nosso percurso teórico-metodológico parte de dados da realidade, observados nas aulas de Educação Física e em outras instâncias (Conselhos de Classe) no Cap/UFG e de análise documental (PPP). Dialogamos com as principais dissertações e teses sobre avaliação da aprendizagem escolhidas em um levantamento da produção do conhecimento sobre a temática “Avaliação da aprendizagem em Educação Física” no Banco de Teses da CAPES, no período compreendido entre 1987 e 2009, expressos em 64 resumos. Foi constatado no estudo que a avaliação ainda é utilizada como forma de classificação, seleção, exclusão dos alunos da escola, bem como outras características já denunciadas na literatura sobre a temática. Portanto, a avaliação como categoria estruturante do trabalho pedagógico vai consolidando o papel social da escola na sociedade capitalista, não de maneira mecânica, mas por mediações presentes nos atos avaliativos disciplinares, de conteúdos, de atitudes e de valores.Concluímos teorizando sobre possibilidades de trato com o par dialético 8 objetivo/avaliação, como categoria estruturante do trabalho pedagógico, a partir do projeto histórico socialista, da teoria marxista e da prática avaliativa superadora / ABSTRACT The present theory is inserted in the inquiries that take as an object of study the organization of the pedagogic work and the evaluation of the apprenticeship. The objective of the study is to identify, to analyse and to value the organization of the pedagogic work and the evaluation of the apprenticeship at the Physical Education carried out in the College of Application of the UFG, to explain limits and advancements in the treatment with the category estruturante of the organization of the pedagogic work in the capitalist school that is the equal dialectic objective / evaluation. The hypothesis that orientated the work was that the category evaluation / objective is the moduladora of the organization of the pedagogic work in the school, because in her there are contained the elements that reflect the class struggle in the society what explains the high rates of disapproval and exclusion of the pupils, principally the originating ones from the hard-working class. In this sense, it is possible to affirm that the recognition of the contradictions of the dialectic couple evaluation / objective in the organization of the pedagogic work can be surpassed in order that avaliativa of the school makes possible a new pedagogic culture at the current historical moment. We delimit the next scientific question: which the advancements and limits of the evaluation of the apprenticeship in the Physical Education in the College of Application of the UFG, finding objectives / evaluations, categories the dialectic couple estruturantes of the pedagogic work in the school, from the documents, the deliberative persistence and the pedagogic work in the classrooms? To answer this central question and to pay attention to our objectives of the inquiry our distance theoretician - metodológico leaves from data of the reality, observed in the classrooms of Physical Education and in other persistence (Councils of Class) in the Cap/UFG and from documentary analysis (PPP). We talk to the principal dissertations and theories about evaluation of the apprenticeship chosen in a lifting of the production of the knowledge on thematic “Evaluation of the apprenticeship in Physical Education” in the Bank of Theories of CASTRATE, in the period understood between 1987 and 2009, expressed in 64 summaries. It was noted in the study that the evaluation is still used like the form of classification, selection, exclusion of the pupils of the school, as well as other characteristics already denounced in the literature on the theme. So, the evaluation as category estruturante of the pedagogic work is consolidating the social paper of the school in the 10 capitalist society, not in mechanical way, but for present mediations in the acts avaliativos disciplinal, of contents, of attitudes and of values. We conclude when there is theorizing on means of treatment with the dialectic couple objective / evaluation, like category estruturante of the pedagogic work, from the historical socialist project, the Marxist theory and practice avaliativa superadore.