Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:05:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 234227.pdf: 937001 bytes, checksum: b9e99f6124938c83fdb4000eef701acc (MD5) / Esta pesquisa teve como objetivo caracterizar e analisar os aspectos do estilo de vida e da qualidade de vida de professores do ensino superior público em Educação Física de Santa Catarina. O estudo foi classificado como de campo, exploratório e descritivo, sendo desenvolvido através de procedimentos qualitativos e quantitativos de coleta e análise dos dados. Os participantes foram selecionados segundo critérios de intencionalidade próprios ao sujeito e à Instituição, totalizando 16 indivíduos. Os procedimentos foram submetidos e aprovados pelo CEPSH/UDESC, pelo PPGEP e pelas instituições envolvidas. A coleta dos dados foi realizada através do WHOQOL, IPAQ, QEV e Entrevista semi-estruturada, entre dezembro de 2004 e abril de 2005. Os dados numéricos foram analisados através da estatística descritiva e os dados verbais através da análise de conteúdo. Os resultados indicam, de maneira geral, que as características do estilo de vida dos sujeitos investigados apresentam comprometimentos nos aspectos relacionados ao estresse originados principalmente nas condições e relações de trabalho, e que as características da qualidade de vida apontam modos de vida e bem estar favoráveis aos sujeitos. De maneira específica os resultados indicam que: a) o estilo de vida dos participantes é caracterizado como saudável, pois existem aspectos positivos que estão relacionados às atividades físicas (físicas, ocupacionais), à nutrição (acesso e conhecimento da alimentação), aos relacionamentos interpessoais (família, amigos, comunidade universitária) e aos comportamentos preventivos (tabaco, direção), enquanto que o estresse é considerado um aspecto negativo; b) os participantes são caracterizados como "ativos" e "muito ativos" principalmente pelas atividades no trabalho e nas tarefas domésticas iguais ou acima do requerido pela OMS, e que existem aspectos que facilitam o estilo de vida ativo (aulas práticas, conhecimentos) e aspectos que dificultam (exploração do trabalho humano - sobrecarga de trabalho, acúmulo de tarefas, produtivismo), prejudicando assim as atividades físicas no lazer e no transporte; c) a qualidade de vida dos participantes é considerada "boa" e "muito boa", pois existem aspectos positivos nos domínios físico e das relações sociais, enquanto que apresenta aspectos positivos e negativos nos domínios psicológico e do meio ambiente; d) a docência em Educação Física é percebida como positiva, pois existem benefícios decorrentes da carreira e a sensação de cumprimento do dever, além do status profissional e função social relevantes na formação profissional. Já as percepções negativas referem-se às condições de trabalho (estruturais, físicas, materiais, humanas, jornada de trabalho, funções administrativas), às condições socioeconômicas (questão salarial), à competitividade e individualismo, às dificuldades de qualificação, às relações de poder, à desvalorização institucional e docente. Já a promoção da saúde é relacionada ao conceito de saúde propriamente dito, aos fatores de risco à saúde, à percepção sobre saúde individual, aos conhecimentos em educação Física, às concessões em saúde pessoal, e às condições relacionadas ao estresse; e) a relação entre as características do estilo de vida e qualidade de vida dos docentes investigados e o discurso da promoção da saúde apresenta contradições que afetam a Educação Física e acabam gerando fragilidade nas ações cotidianas e nos fundamentos teóricos. This research had the aim of characterizing and analyzing the aspects of the lifestyle and of the quality of life from public university teachers in Physical Education of Santa Catarina. The study was classified as of field, exploratory and descriptive research, being developed through qualitative and quantitative procedures of collection and analysis of the data. The participants were selected according to intentional criteria to the individual and the Institution, totalizing 16 individuals. The procedures were submitted and approved by CEPSH/UDESC, by PPGEP and by the involved institutions. The collection of the data was accomplished through WHOQOL, IPAQ, QEV and a semi-structured Interview, between December of 2004 and April of 2005. The numeric data were analyzed by descriptive statistics and the verbal data by the content analysis. The results indicate, in a general way, that the characteristics of the lifestyle of the investigated individuals present compromising in the aspects related to the stress originated mainly in relationship to work, and that the characteristics of the life quality shows life manners and feeling good as being favorable to the individuals. In a specific way the results indicate that: a) the participants' lifestyle is characterized as healthy, because there are positive aspects related to physical activities (physics, occupational) related to nutrition (access and knowledge of the food and its nutrients), related to the interpersonal relationships (family, friends, academicals community) and also related to the preventive behavior (tobacco, car drive) meanwhile the stress is considered as a negative aspect; b) the participants are characterized as "active" and "very active" mainly due to the activities at work and domestic tasks which are equally or above the requested by OMS and that aspects that facilitate the active lifestyle exist (practical classes, knowledge) and aspects that hinder (exploration of the human work # overloaded work, accumulation of tasks, productivity), with this harming the physical activities in the leisure and in the transport; c) the participants' quality of life is considered as #good# and very good# because there are positive aspects on the physical control and on the social relations, meanwhile positive and negative aspects are presented on the phycological and on the environmental control; d) the teaching in Physical education is seen as positive, because there are benefits resulting from the career and the feeling of completing the duties. Also there#s a professional status and relevant social duties on the professional training. The negative perceptions were related to working conditions (structural, physical, equipments, human, work day, administrative functions) to socioeconomic (salary matter), related to conditions, to the competitiveness and individualism, to the qualification difficulties, to the relationship of power, to the institutional and educational depreciation. The promotion of the health is related to the concept of health itself, to the risk factors of the health, to the perception of individual health, to the knowledge in Physical Education, to the concessions in personal health, and to the conditions related to the stress; e) the relationship between the characteristics of the lifestyle and quality of life from the investigated teachers and the speech of the promotion of health presents contradictions that affect the Physical education and they end up generating fragility in the daily actions and in the theoretical basis.

Orientador: José Milton de Lima / Banca: Mauro Betti / Banca: Elisa Tomoe Moriya Schlunzen / Banca: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Banca: Paulo Ferreira de Araújo / Resumo: Essa pesquisa foi realizada junto ao Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista (UNESP, campus de Presidente Prudente - SP) e esteve vinculada à linha de pesquisa Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem. O Trabalho Colaborativo pode ser percebido como uma estratégia de desenvolvimento profissional de professores, de possibilidade de alteração da didática em sala de aula e, consequentemente, de pesquisa para que se estabeleça uma parceria consolidada entre Universidade e Escola Fundamental. A Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva é um avanço quando se pensa na inclusão, pois o seu foco não está na deficiência ou diferença que o indivíduo apresenta, mas nas formas e condições que a escola deve proporcionar para garantir a aprendizagem do seu público. Um dos desafios que a Educação Física escolar encontra diante deste cenário é como possibilitar a compreensão/vivências de seus conteúdos, num componente curricular obrigatório, que, historicamente foi marcado pela exclusão daqueles que não se encaixavam num padrão pré-estipulado de eficiência. Assim sendo, nossa questão-problema se configurou da seguinte maneira: de que forma a parceria entre a Universidade e a Escola, a partir do trabalho colaborativo, pode contribuir para a formação inicial e continuada de professores de Educação Física, para a promoção da inclusão escolar? O objetivo geral deste estudo foi analisar as possibilidades e os desafios de um trabalho colaborativo ent... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research was made with a partnership with the post-graduation in education program of UNESP (Universidade Estadual Paulista, Presidente Prudente campus - SP) and was binded to the research of education processes, teaching and lerningship. The colaborative work can be perceived as a strategy of professional development for teachers, with the possibility to change in class tools and didactics, therefor, consolidating a partnership between the University and schools. The special education in the perspective of inclusive education is a breakthrough when thinking of inclusion, because it focus isn't on disability or difference of the individual, but in the conditions and ways that school should provide to assure the proper learning of their audience. One of the challenges that physical education in school faces in this scenario is how to make possible the understanding/experience of it's contents, in a mandatory curricular component, that historically was branded bt the exclusion of those who didn't fit in a predetermined efficiency standard. There for, our problem presented itself like this: in which way should the partnership between the University and school, from the collaborative work, can contribute to the initial and continued shaping of physical education teachers, to promote school inclusion? The general purpose of this study was to analyze the possibilities and challenges of a collaborative work between the University and school to the education of teachers with the goal to promote the school inclusion. As the method of research it was chosen the collaborative research method... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2014-08-06T17:59:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326042.pdf: 2345801 bytes, checksum: 6f14dd7acd00bbfcf55be0fda9e36845 (MD5) Previous issue date: 2014 / No momento esportivo pelo qual passa o Brasil, de realização de grandes eventos (Pan-Americano/2007; Copa das Confederações/2013; Copa do Mundo de futebol/2014; Olimpíadas/2016), a preocupação com as implicações deles à cultura esportiva do país tornou-se pauta principal de estudos acadêmicos, não sendo diferente na Educação Física. Além disso, o envolvimento histórico e institucional do Esporte com a Mídia em uma relação de reciprocidade, agora hiperdimensionado pela convergência digital dos meios, sobretudo com a crescente participação social na produção e compartilhamento de discursos através das redes sociais, nos levou ao desenvolvimento desta pesquisa. Em um estudo observacional-descritivo com inspiração etnográfica, o objetivo foi compreender como professores de Educação Física em formação inicial interagem com o discurso midiático-esportivo no âmbito da convergência digital. Tendo como contexto sociocultural a Copa das Confederações FIFA, marcado pelas manifestações sociais de rua naquele junho de 2013, o estudo foi desenvolvido com cinco estudantes de diferentes fases do curso de licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Santa Catarina. A investigação aconteceu em dois cenários que se complementaram: 1) online, que consistiu no acompanhamento da página pessoal dos sujeitos da pesquisa no Facebook; 2) offline, com a aplicação de questionários mistos e, por fim, uma entrevista coletiva com os sujeitos. Baseada na Teoria das Mediações Culturais de Jesús Martín-Barbero, a interpretação dos dados da investigação foi apoiada no método de análise de conteúdo. Duas categorias temáticas, definidas a partir do quadro teórico-conceitual, foram empregadas na análise empírica dos dados: Megaeventos Esportivos e Manifestações Sociais. Consideramos como reflexões finais a necessidade do acompanhamento da Educação Física, da formação à intervenção, às constantes transformações socioculturais das tecnologias de informação e comunicação através da convergência digital; estar atento a esse processo, principalmente pelas possibilidades de participação social dos sujeitos através das redes sociais, para fazer aproximações entre as dimensões teóricas e práticas da formação cultural e humana na perspectiva da emancipação e do exercício da cidadania, nesse caso, no contexto da cultura esportiva.<br>

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:30:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329720.pdf: 1899717 bytes, checksum: b20ff30e2757f1666df79850b87090ed (MD5) Previous issue date: 2014 / O presente estudo teve como objetivos verificar a variabilidade das estimativas de atividade física total (AFT) e de atividade física moderada a vigorosa (AFMV) com acelerômetros ActiGraph® utilizando diferentes epochs e pontos de corte, estimar o volume de AFT e AFMV no período escolar e identificar fatores associados de crianças do 2º ao 5º ano de escolas públicas municipais de Florianópolis - SC. Foram coletadas informações sociodemográficas, medidas antropométricas e de AF utilizando acelerometria em escolares de cinco escolas públicas da rede municipal de ensino de Florianópolis. Foram utilizados parâmetros estatísticos baseados na menor variância para selecionar uma epoch e um ponto de corte para estimar a AF nas aulas de educação física, no recreio e no período escolar total. Os dados de AF foram convertidos em proporção de minutos de AFT e AFMV. As diferenças no padrão de AF dos escolares separados por grupos foram analisadas com teste t de Student e ANOVA one way. Foram realizadas análises de regressão linear simples e múltipla para verificar os fatores associados à AF, utilizando como desfecho a proporção de minutos de AFT e AFMV no recreio, nas aulas de EF e no período escolar total e, como variáveis independentes, o sexo, ano de estudo, renda familiar mensal, região censitária da escola, escolaridade da mãe e escore z do índice de massa corporal. Os resultados mostraram que epochs mais curtos e o ponto de corte de Puyau et al. (2002) foram mais adequados para a estimativa da AF das crianças. Os escolares do 2º ao 5º ano de escolas públicas municipais de Florianópolis gastam a maior parte do tempo do recreio e das aulas de EF realizando atividades caracterizadas por comportamento sedentário. Os meninos despendem mais tempo em AFT e AFMV do que as meninas no período escolar total e nas aulas de EF. O tempo gasto em AFT e AFMV aumentou conforme o ano de estudo, no entanto ocorreu um declínio destas atividades nos escolares do 4º para o 5º ano. Os escolares classificados como obesos gastaram menos tempo em AFMV comparados aos escolares com peso normal durante todo o período escolar. As crianças das escolas localizadas nas regiões da cidade com maior renda realizaram mais AFT e AFMV durante as aulas de EF.<br> / Abstract : The aim of this study was to verify the variability in the estimates of total physical activity (TPA) and moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) with ActiGraph accelerometers using different epochs and cut-points, assess volume of TPA and MVPA in school time and identify correlates of children from 2nd to 5th year of Florianopolis? public schools. Demographic information, anthropometric and PA measurements were collected in students from five public schools of Florianópolis. Statistical parameters based on minimum variance to select an epoch and a cut point to estimate PA in physical education classes, recess and total school time were used. The data of PA were converted into proportion of minutes of MVPA and TPA. The differences in the pattern of PA separated by groups were analyzed with Student's t test and one-way ANOVA. Simple and multiple linear regression analyzes were performed to identify PA correlates, using as outcome the proportion of minutes of TPA and MVPA in physical education classes, recess and total school time, as independent variables were used sex, grade, family income, school?s region, mother's education and z score for BMI. Shorter epochs and cut point of Puyau et al. (2002) are more proper for estimate PA in children. Students from 2nd to 5th grade public schools in Florianópolis spend most of the recess and PE time in sedentary behavior. The boys spend more time in MVPA and TPA than girls in the total school period and in PE classes. The time spent in MVPA and TPA increased by grade, though a decline of these activities in scholars from 4th to 5th year occurred. The children classified as obese spent less time in MVPA compared to children with normal weight in total school period. Children from schools located in areas of the city with higher income performed more TPA and MVPA during PE classes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-03-18T20:45:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328192.pdf: 1267242 bytes, checksum: 9a96e05318111ff08401213277ce3cfa (MD5) Previous issue date: 2014 / Nas aulas de Educação Física, as práticas corporais e os discursos sobre elas podem (re)produzir estereótipos de feminilidades e masculinidades e dessa forma reiterar um regime de heteronormatividade. Neste regime apenas alguns sujeitos são inteligíveis, a enquanto outros se relega a abjeção. Ao levarmos em conta que os corpos, os gestos, as sexualidades são construídas historicamente, utilizo neste trabalho gênero como categoria de análise destes processos históricos que empregam diferenças anâtomo-fisiológicas para explicar desigualdades sociais. Para discutir estas questões, a presente pesquisa teórica traz três fontes de informação: as propostas curriculares para a Educação Básica dos estados do Paraná e do Rio Grande do Sul (disciplina de Educação Física para 5ª série do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio); relatos de práticas docentes já publicados na literatura da área e minhas experiências profissionais, registradas em diários de campo e narrativa autobiográfica. A análise é focada na perspectiva da performatividade de gênero, que se associa ao campo de estudos queer. A teoria queer é aqui empregada como perspectiva educacional que questiona binarismos de gênero e sexualidade - e a partir daí, toda estrutura da cultura ocidental ? tornando-se um campo profícuo para avanços de uma educação não (hetero)sexista.<br> / In physical education classes, bodily practices and discourses about them can (re)produce stereotypes of femininity and masculinity and thus reiterate a regime of heteronormativity. In this scheme only a few subjects are intelligible, while others are relegated to abjection. Considering that the bodies, gestures, sexualities are constructed historically, this paper use gender as a category of analysis of historical processes that employ anatomical and physiological differences in explaining social inequalities. To discuss these issues, the present theoretical research has three sources of information: the curriculum proposals for Basic Education in the states of Paraná and Rio Grande do Sul; reports of teaching practices already published in the literature and my professional experiences, written in field diaries and autobiographical narrative. The analysis is focused on the perspective of gender performativity, which is associated to the field of queer studies. Queer theory is used here as an educational perspective that questions of gender and sexuality binarisms - and from there, the entire structure of Western culture - becoming a fruitful field for progress in a non-(hetero)sexist education.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-05-26T04:08:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333882.pdf: 963634 bytes, checksum: 68905c34cf13ee1eaf398b0fa3cb88c2 (MD5) Previous issue date: 2015 / O presente estudo buscou contribuir com o avanço na formação inicial, no que se refere aos conhecimentos sobre a ginástica. O objetivo geral foi analisar o conhecimento dos docentes sobre a GPT nos cursos de formação inicial em Educação Física de Universidades da Grande Florianópolis. Para tanto foi necessário: realizar uma revisão sistemática dos estudos primários que abordam a ginástica na formação inicial em Educação Física; identificar a GPT como conteúdo nos planos de ensino de disciplinas ministradas nos cursos de bacharelado e de licenciatura em Educação Física na Grande Florianópolis/SC; identificar as fontes de conhecimentos dos docentes que ministram disciplinas de ginástica e apresentam a GPT como conteúdo na formação inicial em Educação Física na Grande Florianópolis/SC e constatar as estratégias pedagógicas adotadas e relatadas pelos docentes na abordagem do conteúdo GPT na formação inicial em Educação Física. Esta investigação caracteriza-se como aplicada, de abordagem qualitativa, descritiva com procedimento técnico empírico. Fizeram parte da mesma dois docentes universitários que ministram disciplinas de Ginástica e/ou disciplinas as quais uma ou mais unidades didática estejam relacionadas a GPT, nos cursos de formação Inicial em Educação Física (licenciatura e bacharelado) de Universidades públicas e privadas da Região da Grande Florianópolis. Para coleta de informação foi utilizada a entrevista semiestruturada com os docentes e os planos de ensino das disciplinas de ginásticas das Universidades investigadas. Na análise dos dados foi utilizada a análise de conteúdo (BARDIN, 2011) para os dados qualitativos. Os resultados mostraram que dos dez estudos primários que abordam a Ginástica nos curso de formação inicial em Educação Física todos apresentam limitações quanto à sua prática nos distintos campos de intervenção. Quanto ao conhecimento da GPT na formação em Educação Física, verificou-se uma produção do conhecimento pouco recente e limitada no contexto escolar e em grupos universitários de IES. Em relação as disciplinas de ginástica e planos de ensino, somente três das 13 disciplinas analisadas apresentaram elementos da GPT como conteúdo de ensino. Sobre o conhecimento dos docentes, encontrou-se como categorias de análise: experiências formativas anteriores, formação inicial, conhecimento do conteúdo, experiência profissional, fontes do conhecimento e estratégias metodológicas. Concluiu-se que o conhecimento dos docentes que ministram disciplinas de Ginástica nos cursos de formação inicial em Educação Física da Grande Florianópolis acerca da GPT está sustentado na ideia da Ginástica em Geral, pois não utilizaram-se de elementos específicos e atualizados da modalidade ao conceituá-la. E, quanto às fontes de conhecimento, suas lembranças relatadas se dão a partir de experiências práticas do período da Educação Física escolar na educação básica, na formação inicial em Educação Física com as aulas de Ginástica e nos estágios obrigatórios em escolas, além de utilizarem como recursos metodológicos de ensino vídeos de ginástica disponíveis em sites de livre circulação e a proposição de coreografias montadas por subgrupos de discentes.<br> / Abstract : This study aimed to contribute to the advancement graduation, with regard to knowledge of gymnastics. The general objective was to analyze the knowledge of teachers on the GFA in the graduation courses in Universities of Physical Education in Florianopolis. Therefore it was necessary: identify the GFA as content in educational disciplines plans taught in the graduation courses in Physical Education in Florianopolis/SC; identify the sources of knowledge of teachers who teach gymnastics disciplines and have the GFA as content in Physical Education graduation in Florianópolis / SC and note pedagogical strategies adopted and reported by teachers about GFA content approach in the Physical Education graduation. This research is characterized as applied, qualitative, descriptive approach with empirical technical procedure. Were part of the same, university teachers who teach gymnastics disciplines and / or disciplines which one or more didactic units are related to GFA in the Physical Education graduation from public and private universities in Florianópolis. For collecting information was used semistructured interviews with teachers and teaching plans of gymnastics disciplines from the investigated Universities. For data analysis was used the content analysis (BARDIN, 2011) for qualitative data. Results showed that the ten primary studies addressing Gymnastics at the Physical Education graduation, all have limitations as to their practice in the different areas of intervention. As for knowledge of the GFA Physical Education graduation, it was found that knowledge production is somewhat recent and limited in the school context and in university groups in HEIs. Regarding the gymnastics disciplines and plans / teaching programs, only three of the 13 disciplines have submitted elements of GFA as a teaching content. About the teachers knowledge, were found as categories of analysis: previous formative experiences, graduation, content knowledge, professional experience, knowledge sources and methodological strategies. It was concluded that teachers knowledge who teach gymnastics disciplines in Physical Education graduation courses ofFlorianópolis about the GFA is supported on an idea in the General Gymnastics, because they were not used specific and updated elements of the modality to conceptualize it. And as for the sources of knowledge, their reported reminders are given from practical experiences of the period of physical education school, basic education and Physical Education graduation with the gymnastics disciplines and required internships in schools, besides using as methodological teaching resources some GFA available videos on free movement sites and choreography proposition developed by students subgroups.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2017 / Made available in DSpace on 2017-10-31T03:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348883.pdf: 1249731 bytes, checksum: 0d962a5896757bb3fdf407c1670f2d5f (MD5) Previous issue date: 2017 / A atuação docente na formação inicial é foco de investigações em diversas áreas do conhecimento, em que se busca analisar, repensar, refletir e, inclusive, transformar a prática pedagógica. Nesta perspectiva, o presente estudo tem como objetivo analisar a inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) no desenvolvimento da prática pedagógica a partir da percepção de docentes efetivos atuantes na Licenciatura em Educação Física de uma universidade pública de Florianópolis (SC). Participaram desta investigação 10 docentes efetivos que atuam diretamente na Licenciatura em Educação Física durante o período estipulado. Como instrumento de coleta de dados foi utilizado um roteiro de entrevista semiestruturado construído para esta investigação, tendo por base uma matriz analítica específica e os resultados foram tratados por meio de uma análise descritiva pontual e aprofundada. Desta forma, os resultados puderam contemplar, primordialmente, discussões a respeito dos percursos dos docentes e suas relações com as TDICs; a presença e inserção das TDICs na prática pedagógica; a relação professor-aluno na cultura digital; a apropriação instrumental; a apropriação crítica e criativa; os desafios e dilemas em relação às TDICs. A partir do encontro com os docentes têm-se a ambição de provocar reflexões sobre os modos de pensar e desenvolver as práticas pedagógicas na cultura digital, assim como se espera que este estudo auxilie no entendimento e compartilhamento de informações sobre a inserção das TDICs na formação de professores, provocando questionamentos, debates e considerações para fomentar a construção de conhecimentos científicos a respeito da temática, de forma a atingir não somente os espaços acadêmicos, mas também permear o ambiente escolar. / Abstract : The teaching activity in the initial formation is the focus of investigations in several areas of knowledge, in which analysis is sought, rethinking, reflecting and even transforming the pedagogical practice. In this perspective, the present study aims to analyze the insertion of Digital Information and Communication Technologies of the pedagogical practice's development based on the perception of professors of the Licentiate in Physical Education of a public university in Florianópolis (SC). Ten teachers participated of this research. For data collection instrument a semistructured interview script built for this investigation based on a specific analytical matrix was used and the results were treated through a detailed and punctual descriptive analysis. In this way, the results contemplated, primarily, discussions about the teachers' trajectories and their relationships with the TDICs; the presence and insertion of TDICs in the pedagogical practice; The teacher-student relationship in digital culture; instrumental appropriation; critical and creative appropriation; challenges and dilemmas related to TDICs. From the meeting with the teachers, there is the ambition to reflect on the ways of thinking and to develop the pedagogical practices in the digital culture, as well there is the expectation that this study will help to understand and share informations about the insertion of the TDICs in the teacher's formation, provoking questions, debates and considerations to foster the construction of scientific knowledge about the subject, not only in academic spaces, but also permeate the school environment.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2012-10-26T10:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301460.pdf: 2024702 bytes, checksum: 8446cc2e796a2115e3e486ceb374bf25 (MD5) / As mudanças sociais ocorridas nos últimos séculos e a redemocratização do ensino público obrigaram as escolas a se desarmarem, a se pacificarem e a mudarem as suas práticas mais rudes de ensino tendo como desafio a mediação das diferenças éticas, culturais, religiosas e socioeconômicas da grande massa que adentrou nestas instituições. Acrescentados a isto, a preocupação em lidar com adolescentes tem gerado diversas queixas de professores, considerando que a adolescência compreende uma fase da vida de importantes alterações biopsicossociais. De tal modo, a manifestação da indisciplina é mais percebida pelos professores e é um dos principais fatores que afetam o seu desempenho e o processo de ensino-aprendizagem. O foco deste estudo são os professores de Educação Física, já que esta disciplina por si só é diferenciada na escola, não só pelo local de realização de suas aulas, como também, por seu objeto de estudo, a cultura corporal, a qual proporciona maior contato entre os estudantes, potencializando assim, os conflitos. Neste sentido, o objetivo desta pesquisa foi investigar os problemas de indisciplina nas aulas de Educação Física, bem como as estratégias adotadas pelos professores para minimizar seus prejuízos pedagógicos no Ensino Fundamental e Médio. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e qualitativa dos dados que contou com a colaboração dos 23 professores de Educação Física, sendo 15 do sexo masculino e oito do sexo feminino, que atuam no quadro efetivo do magistério público estadual da 32ª Diretoria Regional de Educação, na Região do Recôncavo da Bahia. Na coleta de dados, os instrumentos utilizados foram a Escala de Avaliação de Indisciplina na Educação Física Escolar (EIEF) e uma entrevista semi estruturada. Para a análise dos dados quantitativos foi empregado o software Statistical Package for the Social Science 17.0 e na análise dos dados qualitativos, o software Qualitative Solutions Research Nvivo 8.0. A revisão de literatura permitiu a classificação da indisciplina escolar em cinco dimensões: fatores educativos centrados na escola, fatores educativos centrados no estudante, fatores educativos centrados no professor, fatores educativos centrados na relação professor-aluno e fatores sociofamiliares. Estas dimensões nortearam a construção e validação da EIEF e os estudos exploratórios de aplicação desta ferramenta apontaram que os professores pesquisados creditaram aos fatores sociofamiliares como principal fator associado à indisciplina, tanto na análise por gênero como por ciclo de desenvolvimento profissional, e também reconheceram a influência da escola no comportamento do estudante. A análise das entrevistas revelou que a principal estratégia utilizada, tanto na prevenção quanto na resolução dos conflitos, foi o diálogo, seguido pelo afastamento do estudante das atividades e pelo planejamento das aulas. As evidências encontradas sugerem a continuidade do estudo para contribuir com propostas de melhoria da formação inicial e continuada dos professores, bem como para minimizar as dificuldades encontradas por professores em início de carreira.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2013-06-25T19:55:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 310836.pdf: 2238097 bytes, checksum: 875e6be17618e794121cc8a947d262c0 (MD5) / Estudo de base documental que utiliza como marco inicial a segunda metade da década de 1990, precisamente, por ser um período de "ruptura" de modelos e profícuo na elaboração de documentos pelo Estado, tanto para a Educação Física, que se tornou um componente curricular obrigatório por força da lei, quanto para a Educação Infantil, transformada em primeira etapa da educação básica. A LDBEN 9394/96 e as reformas educacionais implementadas (re) definiram uma concepção no processo de formação de professores. Elabora-se, pela primeira vez na história da educação brasileira, uma lei de diretrizes e bases que estabelece uma organicidade à Educação Infantil, sinalizando de forma inequívoca espaço e tempo onde essa educação deveria acontecer: creches e pré-escolas. O estudo investiga em documentos exarados pelo Estado no período Pós-LDBEN e nos de um curso de licenciatura em Educação Física de uma universidade do Nordeste brasileiro - UNEB - Universidade do Estado da Bahia - a formação de professores cujo foco de atuação é o nível da Educação Infantil (educação de crianças de zero a cinco anos ), utilizamos como fio condutor a seguinte problemática: Quais são os determinantes que fazem o curso de licenciatura plena em Educação Física negligenciar a formação de professores que vão atuar no nível da Educação Infantil? Os documentos que serviram de base para a elucidação da hipótese/tese de trabalho foram, em nível nacional, a Resolução MEC/CFE 03/1987, a Resolução CNE/CP nº1/2002, o Parecer 0058/2004; em nível local, o Projeto Curricular do curso e seus elementos constituintes. A análise dos dados foi realizada a partir dos princípios e recursos gerados pelo método da Análise do discurso, ADTO, referenciada em Norman Fairclough, subsidiado pelo referencial teórico da pesquisa, no encaminhamento da investigação. Dados mostraram que não está nos cursos a responsabilidade pela negligência na formação do professor de Educação Física para a Educação Infantil, na realidade, são as políticas públicas que de forma ambígua anunciam possibilidades, porém impedem que essas possibilidades se materializem ao limitar paradoxalmente as condições para que os cursos possam promover alterações significativas em sua formatação. / Study of documentary base that uses as milestone the second half decade of the 1990s, precisely for being a period of "rupture" of models in drawing up documents by the State, for Physical Education, which became a law required curriculum component for Early Childhood Education, transformed into the first stage of basic education. The LDBEN 9394/96 and the implemented educational reforms (re) defined a design in the process of teachers training. For the first time in the history of the Brazilian Education, a law of guidelines and bases establishing an organization for Early Childhood Education is developed, clearly signaling space and time where such education should happen: daycare and preschools. The study investigates in formal documents by the State in the period Post-LDBEN and in the undergraduate course of Physical Education from a university in northeast Brazil - UNEB-Universidade do Estado da Bahia - the teachers training rogram focus on the level of early child education (zero to five years), using this problematic: what are the determining factors that make the undergraduate course of Physical Education neglect the training of teachers who will act on the level of Early Childhood Education? The documents that formed the basis for the elucidation of working thesis/hypothesis were, at the national level, the Resolution MEC/CFE 03/1987, the Resolution CNE/CP Nº. 1/2002, Opinion 0058/2004 and congeners; at the local level, the course Curriculum Design and its constituent elements. Data analysis was carried out on the basis of principles and resources generated by the method of discourse analysis, ADTO, referenced in Norman Fairclough, subsidized by the theoretical research, in forwarding research. Data showed that the courses are not the responsibility for negligence in the training of teachers of Physical Education for Early Childhood Education, in fact, public policies that are unambiguously announce possibilities, but prevent these possibilities to materialize paradoxically limiting conditions for that courses can promote significant changes in its format.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física. / Made available in DSpace on 2013-07-15T22:42:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222465.pdf: 1123594 bytes, checksum: aaf8c2d900919c2ab3b31d29be8cc030 (MD5) / A realização de atividades de prática pedagógica tem sido proposta na legislação sobre a formação de professores, por desempenhar um papel fundamental na construção de competências pedagógicas dos estudantes-professores, bem como na articulação adequada entre teoria e prática. No entanto, as investigações realizadas sobre esta temática não têm apresentado resultados satisfatórios sobre os aspectos intervenientes da sua operacionalização nos cursos de Licenciatura em Educação Física. Nessa perspectiva, o presente estudo buscou identificar os elementos constituintes das atividades de prática como componente curricular que contribuem para a construção das competências pedagógicas dos estudantes-professores na formação inicial em Educação Física. Optou-se pela realização de estudo de caso, com abordagem qualitativa dos dados, através de uma avaliação retrospectiva dos estudantes-professores sobre as práticas pedagógicas vivenciadas nas disciplinas desportivas na formação inicial. Participaram do estudo os dez professores-formadores responsáveis pelas disciplinas desportivas do curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade de Caxias do Sul - RS, e dez estudantes-professores egressos desse curso. Os estudantes-professores foram escolhidos intencionalmente, entre aqueles que haviam participado de todas as modalidades de práticas pedagógicas e de acordo com o desempenho acadêmico no curso. Os instrumentos utilizados para a coleta das informações foram a análise documental e a entrevista, realizada tanto com os estudantes-professores, quanto com os professores-formadores. Na análise dos dados foram empregados os procedimentos de análise de conteúdo, bem como a triangulação, a partir da análise documental, das entrevistas e do referencial bibliográfico. A apresentação e análise das informações concentrou-se sobre as seguintes categorias de análise: ministrar aulas para os colegas: as práticas pedagógicas entre os estudantes-professores; práticas pedagógicas com alunos da comunidade na formação dos estudantes-professores; e relação teoria e prática nas práticas pedagógicas com os colegas e com a comunidade. O estudo evidenciou a importância da realização das atividades práticas para a formação dos professores, tanto as práticas desportivas, quanto, e fundamentalmente, as práticas pedagógicas, desenvolvidas com os colegas e, principalmente, com os alunos da comunidade. A realização do planejamento das aulas, a possibilidade de aproximação do contexto escolar, o acompanhamento do professor-formador, as reflexões e os debates sobre a prática pedagógica, a inserção lenta e gradativa no mundo da docência, como preparação para os Estágios Supervisionados, e a descoberta da vocação para ser professor foram considerados os elementos constituintes da prática como componente curricular que mais contribuem para o desenvolvimento das competências pedagógicas dos estudantes-professores. A partir dessa investigação, sugere-se o aprofundamento dos estudos sobre as práticas pedagógicas, através da realização de pesquisas no ambiente natural e por um período prolongado, visando elucidar os elementos intervenientes no processo de construção do conhecimento pedagógico do conteúdo na formação inicial em Educação Física.