This work freely follows the bachelor thesis Social predeterminations for studying in France. The content studies evolution of french educational system and experts opinions on problematics of equal chances in acces to the education. Pierre Bourdieu and Raymond Boudon reflect in their theories changes in society after 1968, student protests and crisis of universities, and ask how to solve them. Interviews with University of Avignon's students and teachers and questionnaire research brought many important ideas which helped to explore the difference of entering to two academic insitutions: university and grand école. KEY WORDS: education, predetermination, social status, french educational system, school reformes

Devant des exigences universitaires, notamment méthodologiques, discursives, linguistiques et culturelles, étrangers et natifs sont concernés proportionnellement par ces exigences. Pour le natif, la question sera posée en termes d’adaptation méthodologique et discursive à une institution supérieure au lycée au sein du même système éducative. Tandis que pour l’étranger, il sera question d’acculturation au système, aux discours et à la culture, universitaires d’un système et d’une langue différents des siens. Faire des études supérieures en langue étrangère dépasse les jeux de simulation et faire semblant, puisque les travaux rendus feront l’objet d’une notation et d’évaluation qui conditionne la réussite ou qui causent l’échec. L’étudiant est amené à maitriser différents genres de discours par lesquels il apprend et il est évalué. Le but est de former les étudiants aux savoir-faire académiques que peuvent les aider à acquérir des savoirs spécialisés dans leurs disciplines. L’objectif est de créer chez les étudiants des habilités discursives qui leur permettront « d’intégrer différentes manières dont s’élabore et se transmet le savoir à l’université, et de déceler les spécificités des discours qu’ils fréquentent » (POLLET M-C., 2001, P : 32). Pour ce faire, des dispositifs ont été mis en œuvre comme le « tutorat » ou la « méthodologie du travail universitaire ». Mais, face aux flux des étudiants étrangers et la nécessité de répondre à leurs besoins universitaires, un nouveau concept est né, et petit à petit a commencé à gagner du terrain dans les milieux didactiques, c’est le FOU. Un programme de FOU consiste à explorer les pratiques langagières par lesquelles le savoir circule à l’université. Puis d’essayer d’établir une typologie de différents genres. Ensuite, de dégager des dimensions enseignables conçues sous le principe de la transversalité ou au contraire basée sur la spécificité des genres de chaque discipline / To academic requirements, including methodological, discursive, linguistic and cultural, foreign and native are affected proportionally by these requirements. For the native, the question will be asked in terms of methodological and discursive adaptation to a higher institution to school within the same educational system. Whereas abroad it will issue acculturation to the system, speech and culture, a university system and a different language of his own. Pursue higher education in a foreign language beyond the simulation games and pretend, as the work submitted will be subject to a rating and evaluation that determines the success or cause failure. The student must master different genres of speech by which he learns and is evaluated. The goal is to train students in academic skills that can help them acquire specialized knowledge in their disciplines. The aim is to create in students discursive skills that will enable them to "integrate different ways to develop and transmit knowledge to the university, and to identify specific speeches they attend" (MC POLLET . 2001, P: 32). To do this, devices have been implemented as "mentoring" or "methodology of academic work." But, facing the flow of foreign students and the need to meet their academic needs, a new concept was born, and gradually began to gain ground in educational circles, the frensh for academics purpose. A academic purpose program is to explore the language practices by which knowledge flows university. Then try to establish a typology of different genres. Then, to identify teachable dimensions designed under the principle of cross or otherwise based on the specific kinds of each discipline

This diploma thesis deals with French textbooks used at Czech secondary schools in the era of the years 1948-1989. The diploma thesis is composed of two parts the theoretical and the practical part. The theoretical part consists in a description of the Czech educational environment, mainly the development of the Czech education system with regard to the most significant education reforms which shaped the system. The description is centred on Gymnázium, which is a specific type of secondary school where the French language was taught. The theoretical part also deals with the question of general theory of textbooks and the chosen foreign language teaching methods. The practical part concerns the analysis of 5 chosen French textbooks intended for the first class of secondary schools. The selection was made with regard to the education reforms mentioned in the theoretical part.

Esta é uma tese sobre a política nacional de avaliação em larga escala e os efeitos desta política no funcionamento do Sistema Municipal de Educação (SME) de Porto Alegre. Partindo da análise das políticas de avaliação em larga escala nos cenários internacional e nacional, o objetivo deste estudo é compreender os significados adquiridos por estas na gestão e na prática pedagógica escolar. Estes significados configuram os efeitos que são estudados nesta pesquisa. Para este entendimento, foram buscados elementos históricos e contextuais do cenário educacional de Porto Alegre, além do aporte conceitual fortemente baseado em autores como José Dias Sobrinho, Almerindo Janela Afonso e Roger Dale. Outros autores, como Benno Sander, Sandra Zákia Sousa e João Barroso, subsidiam as construções teóricas deste estudo. O percurso da coleta dos dados foi construído junto a representantes do Conselho Municipal de Educação (CME), da Secretaria Municipal de Educação (SMED) e de gestores e professores de um conjunto de escolas que integra o SME. Tais dados, advindos de documentos e de entrevistas semi-estruturadas, foram analisados sob uma perspectiva quali-quantitativa – por meio do software N-Vivo 10 – e qualitativa, à luz dos elementos conceituais estabelecidos como norteadores da análise, configurando um estudo de casos múltiplos. Ao final deste estudo, pode-se traçar aproximações ou adequações às hipóteses norteadoras da pesquisa, que foram: a ênfase na obtenção de resultados, a pouca importância destinada ao político (representado pela primazia dos resultados), a avaliação em larga escala ocupando o espaço de orientação político-pedagógica do sistema e configurando-se como uma cobrança a ser respondida em um formato específico, além do fato dos resultados buscados pela SMED constituírem o retorno à sociedade do trabalho realizado nas e pelas escolas (accountability). A última e mais significativa hipótese baseia-se justamente no principal efeito de tais circunstâncias: a transformação, por parte da SMED, da avaliação em larga escala em política norteadora da gestão e da prática pedagógica no SME. Já nas escolas - não obstante terem sido percebidos movimentos que aproximam a condução do trabalho pedagógico às pretensões da mantenedora – pode-se perceber mais fortemente o uso desta orientação de forma eventual, quando da aplicação das avaliações, ou usos muito efêmeros ou fragmentados dos resultados no trabalho docente e no planejamento da gestão escolar, diferentemente do que consta na justificativa para a adoção desta política e de seus instrumentos. / This is a thesis on the national policy of large-scale evaluation and the effects of this policy on the operation of Municipal Education System (SME) of Porto Alegre. Based on the analysis of the policies of large-scale evaluation in the international and national scenarios, the objective of this study is to understand the meanings acquired in the management and pedagogical school practice. These meanings configure the effects that are studied in this research. For this understanding, we sought historical and contextual elements of the educational scenario of Porto Alegre, besides the strong conceptual contribution based on authors like José Dias Sobrinho, Almerindo Janela Afonso and Roger Dale. Other authors, such as Benno Sander, Sandra Zákia Sousa and João Barroso subsidize the theoretical basis of this study. Data collection was conducted with representatives of Municipal Council of Education (CME) of Municipal Department of Education (SME) and managers and teachers from a couple of schools that integrates the SME. The data obtained in documents and semi-structured interviews were analyzed in a qualitative and quantitative perspective through N-Vivo 10 software and in a qualitative way in the light of the conceptual elements established as guiding of the analysis, characterizing a multiple case study. At the end of this study, we can trace approaches or adjustments on the assumptions that guided the research, namely: the emphasis on the results, the little importance allocated to the political (represented by the primacy of results), the large-scale evaluation occupying the space of political and pedagogical guidance of the system and configured as a charge to be answered in a specific format, besides the fact of the results sought by SME constitute a return to the society of the work done in the schools and by the schools (accountability). The last and most significant hypothesis is based on the main effect of such circumstances: the transformation of SME, the large-scale evaluation in management guiding policy and pedagogical practice in the SME. Concerning to the schools, despite it was perceived movements that approach the conduction of pedagogical work on the wishes of the sponsor, it can be observed more strongly the use of this guide in casual way, about the application of ratings, or very ephemeral or fragmented uses of the results in teaching work and school management planning, differently from what is stated in the justification for the adoption of this policy and its instruments. / Se trata de una tesis sobre la política nacional de evaluación a gran escala y los efectos de esta política sobre el funcionamiento del Sistema de Educación Municipal (SME) en Porto Alegre. Con base en el análisis de evaluación a gran escala de las políticas en los escenarios nacionales e internacionales, el objetivo de este estudio es comprender los significados adquiridos por ellos en la práctica de gestión y pedagógica del SME. Estos significados configuran los efectos que son estudiados en esta investigación. Para este entendimiento, se buscaron elementos históricos y contextuales de la situación educativa de Porto Alegre, más allá de la contribución conceptual basado fuertemente autores como José Dias Sobrinho, Almerindo Janela Afonso y Roger Dale. Otros autores, como Benno Sander, Sandra Zakia Sousa y João Barroso, subsidian las construcciones teóricas de este estudio. El curso de la recolección de datos fue construida con los representantes de la Junta de Educación (CME), el Departamento de Educación Municipal (SMED) y directivos y docentes de varias escuelas que integran el SME. Estos datos, procedentes de documentos y entrevistas semi-estructuradas se analizan desde una perspectiva cualitativa y cuantitativa - mediante el uso del software N-Vivo 10 - y cualitativo, a la luz de los elementos conceptuales establecidos como el análisis de la guía, la creación de un estudio de casos múltiples. Al final de este estudio, se puede rastrear enfoques o ajustes en los supuestos que guían la investigación, que incluyó el énfasis en los resultados, la pequeña cantidad asignada a la política (representada por la primacía de los resultados), la evaluación a gran escala que ocupa el espacio política y sistema de tutoría y configurado como un cargo a ser respondidas en un formato específico, y el hecho de los resultados buscados por el SMED constituyen un retorno a la sociedad de la labor realizada y por las escuelas (rendición de cuentas) . El último y más importante evento basado justo arriba de la principal efecto de estas circunstancias: la transformación, por el SMED, la evaluación a gran escala en la orientación de la gestión política y la práctica pedagógica en lo SME. Ya en las escuelas - a pesar de haber sido los movimientos percibidos se acercan a la realización de la labor pedagógica de los deseos del patrocinador - se percibe con más fuerza el uso de esta guía es posible, de la aplicación de las calificaciones, o usos demasiado efímeros o resultados fragmentados en la enseñanza y la planificación de la gestión escolar, a diferencia de lo que aparece en la justificación de la adopción de esta política y sus instrumentos.

The main objectives of this research were to determine the perspectives of South Korean educators regarding the inclusion of environmental education into the curriculum of South Korean schools and to establish the educators’ level of knowledge of environmental education. The research was conducted using a translated questionnaire, which was administered to the educators. The findings of the research showed that few South Korean educators have had any training in environmental education. While most have had no exposure to environmental education it was found that they would appreciate training in the subject. The study highlights the importance of, and discusses the implementation of, environmental education in some Asian countries, as well as the constraints experienced during implementation. On the basis of the research findings, it is recommended that South Korea draw on the knowledge of other countries in both improving the current curriculum so as to include environmental education at all levels, and in the professional development of its educators, in order to bring about the effective inclusion and implementation of environmental education in South Korean schools. / Educational Studies / M. Ed. (Environmental Education)

Esta dissertação tem por tema o processo de expansão do sistema de educação superior na China, na Índia e no Brasil (três dos chamados BRICS), a partir do fim dos anos 1990. O objetivo central do estudo foi analisar o processo de ampliação das matrículas neste nível de ensino nestes países de maneira comparada. Utilizaram-se três categorias: a demanda, a própria expansão, e a questão do financiamento e discutiram-se, principalmente, duas hipóteses principais que orientaram a investigação: que a expansão da educação superior nestes países está associada ao crescimento ou existência de uma demanda potencial oriunda da educação secundária e que a expansão ocorreu, majoritariamente, por meio do crescimento de fontes de financiamento não estatais. / The theme of this dissertation is the process of expansion of the higher education system in China, India and Brazil (three so-called BRICS), from the late 1990s. The main objective of the study is to analyze the process of expanding enrollments at this level of education in these countries so compared. We used three categories: demand, the expansion itself, and the funding. This dissertation discussed two main hypotheses that guided the investigation: that the expansion of higher education in these countries is associated with growth or existence of a potential demand originated in secondary education and the expansion occurred through the growth of non-state funding sources.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / On the construction of educational public policies both social maintenance and transformation processes are going to suffer direct influences, on one hand, from ideological and political proposals that emanate from power parties and, on the other hand, from organized civil society groups that, in movements that pass by confluences, ruptures and challenges, from time to time are brought together or are drift away on achieving the education purposes. The qualitative approach, based on a research characterized as a case study has, in the Municipal Education System of Santa Rosa/RS, its discussion element. The main objective aims to analyze, from the standpoint of the Policy Cycle, the creation, deployment and consolidation processes of this education system from the democratic management conception present in the current conjuncture of decentralization and democratization proposed on national laws, in a way to notice, in a local context, what happens in a wider context, that is, the reality of Brazilian Municipal Education Systems. From a timeline established between 1997 and 2012, period which three parties and their coalitions have taken turns on the administration of the analyzed city, two groups were invited to take part on this study, being one of them named public policies formulators, which includes municipal managers (mayors), municipal educational managers (municipal education secretariats), and representatives from the Municipal Education Committee (collegiate presidents), who acted in this period, and the other group named participant subjects, constituted by teachers from the municipal education network. The Content Analysis (BARDIN, 2003) is adopted as exploration, treatment and appreciation procedure for the data collected though interviews and open and mixed questionnaires which are approached with the help of Atlas/ti software. As theoretical instill on data interpretation, the Ball and Bowe (1992,1994) approach, named Policy Cycle, was chosen, and it comprehends the study of the influence, text production, practical, results and policy strategy contexts. This approach, as an analytical reference, together with the reflexions based on Paulo Freire, orients the discussion around contexts in which the municipal education policy is planned, created, executed and evaluated with possibilities of redevelopment. The discussions, from various categories that emerge from the policy contexts, enable the comprehension of the subjects and institutions in a way to establish themselves as protagonists of the decision processes and also of the execution, following and evaluation of the actions that aim to qualify the public education. It is possible to notice the Municipal Education System space, even though limited by implications imposed by the neoliberal macrosystem, as the driver of educational policies that can be (re)built in a way to create a permanent exercise of democratization of the own society, because it is in the implementation of participative practices, dialogic and committed to the human emancipation that the Brazilian public education grows strong and its subjects engage in an effective democracy learning. / Na construção das políticas públicas educacionais tanto os processos de manutenção quanto os de transformação social sofrerão influências diretas, por um lado, das propostas políticas e ideológicas que emanam dos partidos no poder e, de outro, dos grupos da sociedade civil organizada que em movimentos que perpassam por confluências, rupturas e desafios, ora se aproximam, ora se distanciam na consecução das finalidades da educação. A abordagem qualitativa, pautada em uma pesquisa caracterizada como estudo de caso tem, no Sistema Municipal Ensino de Santa Rosa/RS o elemento de debate. O objetivo principal busca analisar, sob a ótica do Ciclo de Políticas, os processos de criação, implantação e consolidação deste sistema de ensino a partir das concepções de gestão democrática apresentadas na atual conjuntura de descentralização e de democratização propostas na legislação nacional, de modo a perceber, no contexto local, o que se passa no contexto mais amplo, ou seja, a realidade dos Sistemas Municipais de Ensino brasileiro. A partir de um recorte temporal, estabelecido entre 1997 e 2012, período em que três partidos e suas coligações se revezam frente à administração do município pesquisado, dois grupos foram convidados a participar deste estudo, sendo um deles denominado de sujeitos formuladores das políticas públicas, quando se inserem os gestores municipais (prefeitos), os gestores municipais educacionais (secretários municipais de educação) e os representantes do Conselho Municipal de Educação (presidentes do colegiado) atuantes neste período sendo, o outro grupo de sujeitos partícipes, constituído por professores da rede municipal de ensino. A Análise de Conteúdo (BARDIN, 2003) é adotada como procedimento para exploração, tratamento e apreciação dos dados coletados através de entrevistas, questionários abertos e questionários mistos que, por sua vez, são abordados com o auxílio do software Atlas/ti. Como aporte teórico na interpretação dos dados optou-se pelo enfoque empreendido por Ball e Bowe (1992; 1994) denominado Ciclo de Políticas, que compreende o estudo do contexto de influências, do contexto da produção de textos, do contexto da prática, do contexto dos resultados e do contexto das estratégias políticas. Esta abordagem, como referencial analítico, aliada às reflexões sustentadas em Paulo Freire, orienta os debates em torno dos contextos onde a política da educação municipal é planejada, criada, executada e avaliada, com possibilidades de reformulação. As discussões, a partir das diversas categorias que emergem dos contextos das políticas, possibilitam compreender a articulação dos sujeitos e instituições no sentido de se firmarem como protagonistas dos processos decisórios e também da execução, acompanhamento e avaliação das ações que visam qualificar o ensino público. É possível perceber o espaço do Sistema Municipal de Ensino, ainda que limitado por implicantes que são impostos pelo macrossistema neoliberal, como propulsor de políticas educacionais que podem ser (re)construídas de modo a se constituir em um exercício permanente de democratização da própria sociedade, pois, é na implementação de práticas participativas, dialógicas e comprometidas com a emancipação humana que a educação pública brasileira se fortalece e seus sujeitos se envolvem em um aprendizado efetivo da democracia.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:51:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3683.pdf: 1656161 bytes, checksum: 4370a1447dc3a35ca039441a5aa052d6 (MD5) Previous issue date: 2011-08-05 / This work presents collaborations of the ergonomics for the virtual learning environment, for its configuration and its use, seeking the inclusion of people with visual disabilities. These collaborations go along with the cognitive principles of ergonomics in which the focus is on the aspects of the usability and accessibility of interfaces of such environments. The virtual learning environment used was Moodle which is applied at Universidade Federal de São Carlos in order to offer distance education courses and where a visually impaired student takes subjects from the technological sugar-cane alcohol production course. The aim of this work is to analyse the interfaces under the view of accessibility, usability and ergonomics so as to facilitate the usage of the virtual learning environment from visually disabled students, contributing to the improvement of the UFSCar‟s distance education system, providing opportunity of inclusion to people with visual disabilities concerning distance education. / RESUMO Este trabalho apresenta colaborações da ergonomia para o projeto de ambientes virtuais de aprendizagem, para a sua configuração e sua utilização, buscando a inclusão de pessoas com deficiência visual. Essas colaborações estão perfiladas com os princípios ergonômicos cognitivos, em que o recorte do trabalho recai sobre os aspectos de usabilidade e acessibilidade de interfaces desses ambientes. O ambiente virtual de aprendizagem utilizado foi o Moodle, implantado na Universidade Federal de São Carlos para a oferta de cursos na modalidade a distância, utilizado por um deficiente visual em disciplinas ofertadas no curso de tecnologia em produção sucroalcooleira. A atenção desse trabalho está voltada para uma análise das interfaces sob a óptica de acessibilidade, usabilidade e ergonomia, com o objetivo de facilitar o deficiente visual a utilizar o ambiente virtual de aprendizagem, contribuindo para aprimorar o sistema de ensino a distância da UFSCar, dando oportunidade para a inclusão de deficientes visuais na educação a distância.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdnaMSR.pdf: 2566386 bytes, checksum: cd31ef55382b12037b68acccfc8e3ce3 (MD5) Previous issue date: 2006-12-27 / This work focalize the institutional and educational evaluation, aiming to investigate the Municipal System Institutional Evaluation Performance of Teresina City Piau? (2001-2005), and to reflect about Institutional System Performance and its contribution to compose a new learning evaluation practice. In this sense, classifies elements about the evaluation practice in two Elementary Education municipal public schools, involving Education Municipal Bureau technicians as managers, pedagogues, teachers and students. Based on the ethnographic studies principles in the educational area, the work employs investigative procedures like document analysis, interviews with groups and individuals and also participator s comments. Intending to comprehend the complexity produced by the institutional and education evaluation processes, the wok reveals the Institutional Evaluation legal and educational political basis and the several positions assumed by the Learning Evaluation, as a classification tool or as a learning enhancement. This work points, as results, to a evaluation culture bipolarity carried out by the Municipal Education System as a explicit control and regulation toll, related to the classification and learning in a interaction process that operates both in the pressure and the reflection, as a culture practice established between excellence of logic and learning. The evaluation history has been construct on the evaluation actions dialectics, joint simultaneously between the Institutional Evaluation Performance and the learning evaluation. The senses, meanings and actions bipolarity is a interaction process product sustained between the institutional evaluation, under the scholar ranking application, and the learning evaluation. In this relativity, the teacher evaluation practice is found, ruled by interesting, thoughts and actions on the school evaluation, allowing a higher security and support to the learning results. Grounded in the researched reality, its possible to say that the teacher s evaluation practice is diversified, with different characteristics, when it is done in the learning search and in the learning intention. In the first case, reflects, rearranges and constructs new actions that lead the student to produce learning. In the second, shows the will, the wish of learning, but is a weak action, producing a not really significant learning and development; as a result, remains the mark approach as a determinant in the student future. The work s hope is to contribute not just to rethink these two evaluations dimensions the institutional and the learning ones but also to organize the school and to improve the pedagogic process / A presente disserta??o enfoca a avalia??o institucional e da aprendizagem, com o objetivo de investigar o processo da Avalia??o Institucional de Desempenho do Sistema Municipal de Educa??o de Teresina-PI (2001-2005), e refletir sobre a Avalia??o Institucional de Desempenho e sua contribui??o ? constru??o de uma nova pr?tica avaliativa da aprendizagem. Para tanto, sistematiza elementos acerca de sua pr?tica avaliativa em duas escolas p?blicas municipais de Ensino Fundamental, envolvendo t?cnicos da Secretaria Municipal de Educa??o, diretores, pedagogos, professores e alunos. Fundamentada nos princ?pios dos estudos etnogr?ficos na ?rea da Educa??o, utiliza procedimentos investigativos, tais como a an?lise de documentos, entrevistas coletivas e individuais e tamb?m observa??es dos participantes. Na possibilidade de apreender a complexidade produzida pelos processos avaliativos institucional e da aprendizagem em intera??o permanente, revela as bases pol?tica, legal e educacional da Avalia??o Institucional e as diversas posturas assumidas pela Avalia??o da Aprendizagem, seja esta compreendida como instrumento de classifica??o seja como impulsionadora de aprendizagem. Este estudo aponta, como resultados, a bipolaridade da cultura avaliativa exercida pela rede municipal de ensino, no sentido em que esta se explicita, ou seja, instrumento de controle e regula??o em rela??o ? classifica??o e aprendizagem; processo interacional que incide tanto na press?o quanto na reflex?o; como uma pr?tica cultural estabelecida entre a l?gica da excel?ncia e da aprendizagem. Assinale-se que a hist?ria da avalia??o se constr?i na dial?tica das a??es avaliativas, conjugadas entre a Avalia??o Institucional de Desempenho e a avalia??o da aprendizagem. A bipolaridade de sentidos, significados e a??es ? produto do processo interacional mantido entre a avalia??o institucional, sob a aplica??o do ranking escolar, e a avalia??o da aprendizagem. Nesta relatividade, encontra-se a pr?tica avaliativa do professor, pautada em processares de coes?o de interesses, id?ias e a??es avaliativas da escola, permitindo maior seguran?a e apoio aos resultados da aprendizagem. Com base na realidade pesquisada, pode-se dizer que o fazer avaliativo dos professores mostrou-se diversificado e com caracter?sticas diferentes, quando avaliaram em busca da aprendizagem e avaliaram na inten??o da aprendizagem. No primeiro caso, refletem, reorganizam e criam novas a??es que fazem o aluno produzir aprendizagem. No segundo caso, apresentam vontade, o desejo da aprendizagem, mas a a??o ? fr?gil, produzindo uma aprendizagem e um desenvolvimento n?o muito significativos; em conseq??ncia, permanece o enfoque da nota como definidora do futuro do aluno. Espera-se, desta forma, haver contribu?do n?o s? para repensar essas duas dimens?es da avalia??o institucional e da aprendizagem mas tamb?m para a organiza??o da escola e a melhoria do processo ensino-aprendizagem

Esta dissertação tem por tema o processo de expansão do sistema de educação superior na China, na Índia e no Brasil (três dos chamados BRICS), a partir do fim dos anos 1990. O objetivo central do estudo foi analisar o processo de ampliação das matrículas neste nível de ensino nestes países de maneira comparada. Utilizaram-se três categorias: a demanda, a própria expansão, e a questão do financiamento e discutiram-se, principalmente, duas hipóteses principais que orientaram a investigação: que a expansão da educação superior nestes países está associada ao crescimento ou existência de uma demanda potencial oriunda da educação secundária e que a expansão ocorreu, majoritariamente, por meio do crescimento de fontes de financiamento não estatais. / The theme of this dissertation is the process of expansion of the higher education system in China, India and Brazil (three so-called BRICS), from the late 1990s. The main objective of the study is to analyze the process of expanding enrollments at this level of education in these countries so compared. We used three categories: demand, the expansion itself, and the funding. This dissertation discussed two main hypotheses that guided the investigation: that the expansion of higher education in these countries is associated with growth or existence of a potential demand originated in secondary education and the expansion occurred through the growth of non-state funding sources.