182 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-07T17:42:53Z No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T13:23:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T13:23:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert. Thereza de Oliveira.pdf: 2230269 bytes, checksum: ea738a3070fa4c8b5b8d14b409e68f96 (MD5) Previous issue date: 2003 / O objetivo deste estudo foi investigar e analisar se o contexto da sala de aula inclusiva favorece o processo de integração da criança surda com seus pares educativos: surdos e ouvintes. Foram selecionados os conceitos de zona de desenvolvimento proximal, mediação, compensação e meio social referentes à teoria sócio-interacionista. Quanto à teoria psicanalítica, serviram de base os conceitos de inconsciente, sujeito, discurso e Outro. A investigação se baseou nas seguintes questões: Como se dá o processo de inclusão das crianças surdas num contexto onde elas tenham acesso à língua portuguesa e à Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS)? Esse contexto bilíngüe favorece o processo de integração dessas crianças com seus pares surdos e ouvintes? O estudo teve uma abordagem etnográfica. A análise dos dados se processou com base nas informações obtidas, mediante observações realizadas na sala de aula e leitura do parecer descritivo da professora sobre os seus alunos. Verificamos que havia uma tendência das crianças surdas a interagirem entre si, comunicando-se através do uso da língua de sinais, e que a professora utilizou predominantemente a língua oral para a transmissão do conhecimento e para o estabelecimento das orientações pedagógicas, dificultando a integração dos surdos com os ouvintes. Essas crianças evidenciaram dificuldades na esfera compreensiva e revelaram desconhecimento em relação à língua portuguesa. Os resultados apontaram que a organização da sala de aula inclusiva não foi favorável para a integração das crianças surdas com seus pares educativos ouvintes. Isto porque, a diferença lingüística, a não implementação de uma educação bilíngüe e a predominância do uso da língua portuguesa interferiram significativamente no estabelecimento das interações. Os surdos usavam a LIBRAS e os ouvintes a língua portuguesa, não ocorrendo mediação da professora no favorecimento da inclusão dos alunos surdos na classe. / Salvador

SANTOS, Juliana de Brito Marques dos. Era uma vez... um chapeuzinho, seis surdos, seis histórias. 2006. 122f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2006. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-20T12:13:40Z No. of bitstreams: 1 2006_dis_jbmsantos.pdf: 8938210 bytes, checksum: 4dfd50031bbd3df4ba6f7ef45c885d3c (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-20T16:35:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_dis_jbmsantos.pdf: 8938210 bytes, checksum: 4dfd50031bbd3df4ba6f7ef45c885d3c (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-20T16:35:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_dis_jbmsantos.pdf: 8938210 bytes, checksum: 4dfd50031bbd3df4ba6f7ef45c885d3c (MD5) Previous issue date: 2006 / The objective of this paper is to investigate the singularity of deaf student’s writing, observing and analyzing on how their life story influences on their written Portuguese. The research was based on the analysis of the texts that were written an rewritten about the fairytale of Little Red Riding Hood, written by six deaf students, of the 7th grade, that study at the Instituto Cearense de Educação de Surdos (ICES), with the objective of observing the individual characteristics present in each texts of written by the six students. Besides the collection of the texts, in May and November 2005, there were carried out three interviews, all of them made with the help of an interpreter. The first interview was made through a questionnaire, in May 2005; the second one was structured, and the other was semi-structured, both were made in November 2005. The objective of the interviews sere to collect data on the life story of the six students subjects, and also on their experiences in the school and with their families, and their opinion on the importance of the use of Portuguese language and of LIBRAS (Brazilian Sign Language). The data collected in the interviews, was compared with the analysis of the characteristics of the student’s text, trying to observe how their life story could be present in their writing, as we believed that the act of writing is a reflex of our discursive formation. This research, was carried out based on the social-interactive of the language, agree with the studies of Vygotsky and Bakhtin. Besides the review of great researchers Vygotsky and Bakhtin, I also present in this study a brief history deaf education and some characteristics of the LIBRAS (Brazilian Sign Language), as I agree these are some of the factors that influence the writing of the deaf. / Este trabalho tem como objetivo a investigação da singularidade da escrita dos surdos, observando e analisando como a história de vida de cada um influencia no português escrito. Para a realização da pesquisa, foram analisados os textos escritos e reescritos da história Chapeuzinho Vermelho, produzidos por seis alunos surdos, da 7ª. série, do Instituto Cearense de Educação de Surdos, com o intuito de observar as características individuais presentes nos textos de cada um dos sujeitos. Além da coleta dos textos, que ocorreu, respectivamente, em maio e novembro de 2005, foram realizadas três entrevistas, todas com o auxílio de um intérprete. A primeira, direcionada por meio de um questionário, ocorreu em maio de 2005; e as duas últimas, uma não estruturada e outra semi-estruturada, ocorreram em novembro de 2005. As entrevistas tiveram como objetivo coletar dados sobre a história de vida dos sujeitos, suas vivências na escola e na família, suas opiniões sobre a importância e o uso da língua portuguesa e da LIBRAS etc. As informações, obtidas nas entrevistas, foram comparadas com a análise das características dos textos dos sujeitos, procurando observar como a história de cada um pode estar presente em seus discursos, posto que acreditamos ser o desempenho na escrita um reflexo de sua formação discursiva. Para a realização desta pesquisa, foi assumida a concepção sócio-interacionista da linguagem, corroborando com Vygotsky e de Bakhtin. Além de revisitar os preceitos destes célebres autores, também apresento neste estudo um breve histórico da educação dos surdos e algumas características da LIBRAS, por compreender serem estes alguns dos fatores que influenciam a escrita dos surdos.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-11-22T18:06:36Z No. of bitstreams: 1 Edna Misseno Pires.pdf: 1916835 bytes, checksum: 0a832f850a64ef36888aad0ffd60f092 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-22T18:06:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edna Misseno Pires.pdf: 1916835 bytes, checksum: 0a832f850a64ef36888aad0ffd60f092 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / This research aimed to understand the theoretical and methodological aspects for the education of the deaf in the XXI century, explaining which are the most present national and international propositions in the discourse for the education of the deaf in Brazil. It also aimed to explain the context of Brazilian educational discourse from the twentieth century on, analyzing the ruptures and continuities of this discourse on the education of deaf as well as the most present influences in the formulation of it. In order to guide this work the following problematic was raised: Which are the knowledge strands that configure the Brazilian educational discourse and the international discourse for the education of the deaf in the 21st century? It is a qualitative bibliographic research, with methodological procedure of research of the "state of knowledge". As a first step in this investigative study, a survey of the theses and dissertations that approached the theme "education of the deaf" was carried out, from 1995 to 2015, based on the CAPES Theses and Dissertations Bank. This balance allowed to identify the proposals for the education of deaf people more frequent in the Brazilian educational discourse and international authors more present in the formulation of this discourse. A total of 151 papers were compiled, between theses and dissertations, being 51 theses and 100 dissertations. Of the 151 papers identified, 25 papers were selected that specifically addressed the theoretical and methodological aspects of deaf education and, for this reason, were considered the main source of this research. This work was based on the thesis that the Brazilian educational discourse for the deaf in the 21st century is based on bilingualism, presenting three aspects: political, cultural and linguistic, especially in the linguistic aspect that appears as a highlight for the recognition of the use of sign language in the current proposal for the education of the deaf. The international discourse, also based on bilingualism for the education of the deaf, is part of the political dimension with the international documents for education for diversity. The political discourse stands out, above all, in the linguistic policy defended by the social movements in search of the recognition of sign language and the promotion of its teaching. This international discourse also appears on the cultural side with the aim of showing that the deaf should be seen as people who use their own language and express themselves culturally through this language. / Esta pesquisa visou a compreender as vertentes teóricas e metodológicas para a educação de surdos no século XXI, explicitando quais são as proposições nacionais e internacionais mais presentes no discurso para a educação de surdos no Brasil. Visou também a explicitar o contexto do discurso educacional brasileiro a partir do século XX, analisando as rupturas e as continuidades do desse discurso sobre a educação de surdos bem como as influências mais presentes na formulação dele. Para nortear este trabalho foi levantada a seguinte problemática: Quais as vertentes de conhecimento que configuram o discurso educacional brasileiro e o discurso internacional para a educação dos surdos no século XXI? Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, com procedimento metodológico de pesquisa do “estado do conhecimento”. Como primeira etapa deste estudo investigativo foi realizado um levantamento das teses e dissertações que abordam o tema “educação de surdos”, no período de 1995 a 2015, tendo como fonte o Banco de Teses e Dissertações da CAPES. Esse balanço permitiu identificar as proposições para a educação de surdos mais frequentes no discurso educacional brasileiro e autores internacionais mais presentes na formulação desse discurso. Foi compilado um total de 151 trabalhos, entre teses e dissertações, sendo 51 teses e 100 dissertações. Dos 151 trabalhos identificados foram selecionados 25 trabalhos que abordavam especificamente os aspectos teóricos e metodológicos da educação de surdos e que, por esta razão, foram considerados a fonte principal desta pesquisa. Este trabalho baseou-se na tese de que o discurso educacional brasileiro para surdos no século XXI está pautado no bilinguismo, apresentando-se em três vertentes: político, cultural e linguístico, sobretudo na vertente linguística que aparece como destaque para o reconhecimento do uso da língua de sinais na proposta atual para a educação de surdos. O discurso internacional, também pautado no bilinguismo para educação de surdos, configura-se na vertente política com os documentos internacionais para a educação para diversidade. O discurso político destaca-se, sobretudo, na política linguística defendida pelos movimentos sociais em busca do reconhecimento da língua de sinais e do fomento ao ensino dela. Esse discurso internacional aparece ainda pela vertente cultural com o objetivo de mostrar que os surdos devem ser vistos como pessoas que utilizam uma língua própria e se expressam culturalmente por meio desta língua.

Quais as condições de possibilidade para a emergência dos Estudos Surdos em Educação no Brasil? Esta é a questão central da presente pesquisa, desenvolvida no campo dos Estudos Culturais em Educação. Tal questão reaparece e expande-se no objetivo geral, que consiste em conhecer e analisar as condições de emergência dos Estudos Surdos em Educação no Brasil. A materialidade analítica foi produzida a partir de entrevistas narrativas com pesquisadoras do Núcleo de Pesquisa em Políticas Educacionais para Surdos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NUPPES/UFRGS). Os conceitos-ferramenta utilizados para operar as análises são o de narrativa, conforme vem sendo trabalhado no campo dos Estudos Culturais, e a noção de emergência, a partir do pensamento de Michel Foucault. Os objetivos específicos consistem em: 1) analisar os debates educacionais e políticos que configuravam a educação de surdos na metade dos anos de 1990 no país, 2) compreender as condições para emergência da perspectiva cultural sobre os surdos, a surdez e sua educação e 3) investigar o cenário político e acadêmico do PPGEdu/UFRGS e as produções de pesquisas no campo dos Estudos Surdos em Educação A dissertação está organizada em duas partes: I - Condições para o desenvolvimento da pesquisa, na qual apresento a aproximação com o tema e questões teórico-metodológicas; e II - Condições de emergência dos Estudos Surdos em Educação no Brasil, na qual apresento a produção do campo a partir das narrativas das pesquisadoras entrevistadas. Para contemplar o primeiro objetivo específico, verifico que a educação de surdos, na metade dos anos de 1990 no país, estava situada no campo da Educação Especial em uma perspectiva clínica e que a luta do movimento surdo era pela oficialização da língua de sinais. Para atender o segundo objetivo, discuto a articulação das áreas da educação e da linguística nas produções da década de 1990 no Brasil como condição de possibilidade para a produção de outros discursos sobre os surdos, a surdez e sua educação. No que tange ao terceiro objetivo, mostro como a produção política e acadêmica no cenário do PPGEdu/UFRGS se constituiu a partir de diferentes linhas teóricas e na articulação entre Universidade, escolas de surdos e movimento surdo. / What are the conditions of possibility for the emergence of the Deaf Studies in Education in Brazil? This is the central question of the present research, which has been carried out in the field of Cultural Studies in Education. Such question reappears and is expanded in the general objective, i.e. to know and analyze the conditions for the emergence of the Deaf Studies in Education in Brazil. The analysis material consisted of narrative interviews with researchers of the Center of Research into Educational Policies for the Deaf at the Federal University of Rio Grande do Sul (NUPPES/UFRGS). The concepts used as tools to perform the analyses are narrative as it has been addressed in the field of Cultural Studies, and the notion of emergence as conceived by Michel Foucault. The specific objectives are the following: 1) to analyze the educational and political debates that molded the deaf education in the middle of the 1990s in the country, 2) to understand the conditions for the emergence of the cultural perspective about the deaf, deafness and their education, and 3) to investigate the political and academic scenario of PPGEdu/UFRGS and the researches carried out in the field of Deaf Studies in Education This dissertation has been divided into two parts: I – Conditions for the research development, in which I present the theme and theoretical-methodological issues; and II – Conditions for the emergence of the Deaf Studies in Education in Brazil, in which I show the production in the field considering the narratives of the interviewed researchers. In order to contemplate the first specific objective, I have found out that deaf education, in the middle of the 1990s in the country, was situated in the field of Special Education from a clinical perspective and that the struggle of the deaf movement was aimed at making the sign language become official. In order to achieve the second objective, I have discussed the articulation of the areas of education and linguistics in 1990’s productions in Brazil as a condition of possibility for the production of other discourses about the deaf, deafness and their education. Regarding the third objective, I have shown how the political and academic production in the scenario of PPGEdu/UFRGS was grounded on both different theoretical lines and the articulation between University, deaf schools and deaf movement.

Nesta pesquisa, investigo a temática da educação de surdos na fronteira, especificamente entre Brasil e Uruguai, nas cidades de Santana do Livramento e Rivera, onde estão localizadas duas escolas, o Instituto Estadual de Educação Professor Liberato Salzano Vieira da Cunha (Escola Liberato) e a Escuela 105 Maestro Vicente Fach Puntigliano para Personas Sordas con Alteraciones del Lenguaje (Escuela 105), que atendem alunos surdos. A educação nas regiões de fronteira tem normativas diferenciadas, sendo possível aos alunos surdos optarem pela escolarização no país vizinho. Sendo assim, muitas famílias de surdos brasileiros, durante alguns anos, matricularam seus filhos na escola uruguaia em razão da oferta do ensino na língua de sinais. O questionamento central da pesquisa é sobre quais representações sobre o processo de escolarização são trazidas pelos alunos surdos que vivem na fronteira, nas cidades de Santana do Livramento e Rivera. A produção dos dados da pesquisa foi a partir de entrevistas com alunos e professores das escolas citadas, bem como a realização de observações nos contextos estudados. A partir de conceitos como identidades, diferenças e representações, com o aporte teórico dos campos dos Estudos Culturais em Educação e dos Estudos Surdos, orientei minhas análises sobre o material produzido por meio das entrevistas e observações. Os alunos entrevistados são alunos da fronteira, marcados pela fronteira nas diferentes formas de sinalizar e escrever. No desenvolvimento das análises, a centralidade da língua de sinais no processo educacional dos surdos que vivem nessa fronteira foi recorrente nas entrevistas. Com base nas entrevistas com alunos e professores, concluo que a busca pela língua de sinais na educação é o ponto central na movimentação desses alunos surdos. É a língua responsável pela constituição de identidades, a partir da visualidade e da experiência de ser surdo fronteiriço. Por fim, os alunos buscam uma escola em que a língua de sinais é utilizada não apenas como língua de instrução, mas também como língua de compartilhamento, de identificação, não importando a qual país a escola pertence. A fronteira marca o encontro surdo/surdo, as identidades e diferenças, proporcionando o compartilhamento de línguas, de informações e de experiências. É pela língua de sinais que os surdos têm acesso às palavras, aos significados compartilhados na língua, os quais passam a fazer sentido em suas vidas. / En este trabajo, investigo la temática de la educación de sordos en la frontera, específicamente entre Brasil y uruguay, en las ciudades de Santana do Livramento y Rivera, donde están localizadas dos escuelas, el Instituto Estadual de Educação Professor Liberato Salzano Vieira da Cunha (Escola Liberato) y la Escuela 105 Maestro Vicente Fach Puntigliano para Personas Sordas con Alteraciones de Lenguaje (Escuela 105), que atienden alumnos sordos. La educación en las regiones de frontera tiene normativas diferenciadas, siendo posible a los alumnos sordos optar por la escolarización en el país vecino. De esta manera muchas familias de sordos brasileños, durante años, matricularon a sus hijos en la escuela uruguaya en razón de la oferta de enseñanza en la lengua de señas. El cuestionamiento central de la investigación es sobre cuales representaciones sobre el proceso de escolarización son traídos por los alumnos sordos que viven en la frontera, en las ciudades de Santana do Livramento y Rivera. La producción de datos de investigación fue a partir de entrevistas con alumnos y profesores de las escuelas citadas, bien como la realización de observaciones en los contextos estudiados. A partir de conceptos como identidades, diferencias y representaciones, con el aporte teórico de los campos de los Estudios Culturales en Educación y de los Estudios Sordos, orienté mis análisis sobre el material producido por medio de las entrevistas y observaciones. Los alumnos entrevistados son alumnos de la fronteras, marcados por la frontera en las diferentes formas de señalar y escribir. En el desarrollo de los análisis, la centralidad de la lengua de señas en el proceso educacional de los sordos que viven en esa frontera fue recurrente en las entrevistas. Con base en las entrevistas con alumnos y profesores, concluyo que la búsqueda por la lengua de señas en la educación es el punto central en la movimentación de esos alumnos sordos. Es la lengua responsable por la constitución de identidades, a partir de la visualidad y de la experiencia de ser sordo fronterizo. Por fin, los alumnos buscan una escuela en que la lengua de señas no es utilizada apenas como lengua de instrucción, y si como lengua para compartir, de identificar, no importando a cual país la escuela pertenece. La frontera marca el encuentro sordo/sordo, las identidades y las diferencias, proporcionando el compartir lenguas, informaciones y experiencias. Es por la lengua de señas que los sordos tienen acceso a las palabras, a los significados compartidos en la lengua, los cuales pasan a tener sentido en sus vidas.

The present dissertation, Evaluation as a pedagogical device: discursive captures signified in the context of deaf education , aims at focusing on evaluation issues in the field of deaf education. In this sense, there has been an attempt to problematize some discursive regularities in narratives produced by deaf teachers that are daily involved in pedagogical practices in deaf schools, i.e. discourses that work as strategies to both discipline and regulate the conduct of deaf students and teachers. From an analysis of relationships between power, knowledge and truth, this work has attempted to understand the strategic productivity organized and established in a current discourse - that of evaluation in the deaf education context - which leads us to see and say particular forms, taken as natural and true, of an object that does not transcend history, rather, that both establishes itself and is fabricated in it. In order to do so, a set of tools extracted from the field of Cultural Studies in Education have been used, mainly those that are closer to a post-structuralist perspective; among them, are Foucauldian notions of power, normalization and discourse. This work has also approached evaluation in the school as a historical, cultural invention that, in turn, also invents others, denominated deaf subjects. Evaluation has been problematized through the perspective of discipline, and discussed as a practice that operates by means of power mechanisms and disciplinary strategies to produce the student subject. This research has thought about evaluation from the experiences of deaf difference, drawing attention to the problematization of the so-called Pedagogy of Difference, as Pedagogy is a knowledge/power field that paralyzes, captures, names difference. As it is impossible to think about evaluation within a perspective that is incompatible with differences, it has been here signified through what might be called experiences of difference , also considering knowledge/power relations that impregnate those practices in the art of evaluating . / A presente dissertação, A avaliação como dispositivo pedagógico: capturas discursivas significadas no contexto da educação de surdos , pretende focalizar as questões da avaliação no campo da educação de surdos. Nesse sentido, procurou-se problematizar algumas regularidades discursivas produzidas pelas narrativas de professores surdos envolvidos em práticas pedagógicas no cotidiano de escolas de surdos, ou seja, discursos que funcionam como estratégias de disciplinamento e regulação das condutas de alunos e professores surdos. O investimento deste trabalho é, a partir de uma análise das relações entre poder, saber e verdade, entender a produtividade estratégica organizada e estabelecida de um discurso atual, no caso, o da avaliação no contexto da educação de surdos, que nos leva a ver e dizer formas particulares, tornadas como naturais e verdadeiras, sobre um objeto que não transcende a história, e sim que nela se estabelece e é fabricado. Para esse empreendimento, utilizou-se um conjunto de ferramentas extraídas do campo dos Estudos Culturais em Educação, principalmente aquelas que estão próximas de uma perspectiva pós-estruturalista; entre elas, as noções foucaultianas de poder, normalização e discurso. O trabalho procurou contemplar a avaliação no contexto da escola como uma invenção histórico-cultural que, por sua vez, também inventa esses outros chamados sujeitos surdos. Problematizou-se a avaliação pelo viés do disciplinamento, discutindo-a como uma prática que opera através de mecanismos de poder e estratégias disciplinares para produzir o sujeito aluno. O trabalho também se propôs a pensar a avaliação a partir das experiências da diferença surda, atentando para a problematização da chamada Pedagogia da Diferença, na medida em que a Pedagogia é um campo de saber/poder que engessa, captura, nomeia a diferença. Diante da impossibilidade de se pensar a avaliação dentro de uma perspectiva que é incompatível com as diferenças, trata-se de significá-la pelo viés do que se pode chamar de experiências da diferença , sem deixar de considerar as relações de saber/poder que impregnam essas práticas na arte de avaliar .

Submitted by Michelle Barbosa (michelle.fonseca@ufcg.edu.br) on 2018-01-11T21:23:47Z No. of bitstreams: 1 TATHIANE PEREIRA MENDES - DISSERTAÇÃO PROLETRAS - 2016.docx: 5469647 bytes, checksum: 421587bfa60ae2160e3a7f75ed886720 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-11T21:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TATHIANE PEREIRA MENDES - DISSERTAÇÃO PROLETRAS - 2016.docx: 5469647 bytes, checksum: 421587bfa60ae2160e3a7f75ed886720 (MD5) Previous issue date: 2015-06-22 / A aquisição o desenvolvimento e o processamento da língua são condições que oportunizam de modo mais eficaz o ensino-aprendizagem dos alunos surdos. Esses alunos, geralmente, comunicam-se por meio da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), uma língua completa, como qualquer idioma, que se processa por modalidade espaço-visual, diferenciada da língua portuguesa (LP), que é de modalidade oral-auditiva. Tais peculiaridades sobre o ensino para alunos surdos são desconhecidas pela maioria dos professores e isso ocasiona grandes dificuldades em sala de aula. Portanto a justificativa dessa pesquisa abrange o fato de que é necessária uma bibliografia mais objetiva, esclarecedora e eficaz, para que os professores de língua portuguesa, bem como de outras áreas, estejam preparados para receber os alunos surdos em suas salas de aula com a certeza de que estarão capacitados para fazer um trabalho mais técnico e menos empírico. Dessa forma o objetivo fundamental do trabalho foi elaborar reflexões que balizem o trabalho docente no âmbito da avaliação dos textos escritos pelos alunos surdos. A fundamentação teórica da pesquisa foi baseada nas principais obras de Quadros e Karnopp (2004), Brochado (2003) e Fernandes (2007) que versam sobre as principais nuances que envolvem a Libras. A pesquisa foi realizada nas escolas onde atuam os sujeitos da investigação: dez professores (as) de língua portuguesa que atuam no Ensino Fundamental no município de Petrolina-PE. Solicitamos que os participantes avaliassem produções textuais de alunos surdos conforme cinco descritores didáticos da Prova Brasil (2011). Após a leitura dos textos, os docentes escreveram um breve parecer sobre suas impressões acerca da produção avaliada. Considerando os resultados das avaliações, percebeu-se, nas ‘falas’ dos professores, que, mesmo com os avanços da educação inclusiva, as peculiaridades das relações interpessoais entre a escola e a comunidade surda precisam ser aprofundadas. Posteriormente aos dados, apresentamos as reflexões que direcionam o olhar dos educadores para as especificidades das produções escritas dos surdos (as). / The acquisition development and language processing are conditions more effectively nurture the teaching and learning of the deaf students. These students generally communicate through the Brazilian Sign Language (Libras), a complete language, like any language, which is processed by space-visual mode, differentiated from Portuguese (LP), which is orally mode hearing. Such peculiarities of education for deaf students are unknown to most teachers and this causes great difficulties in the classroom. Therefore the justification of this research includes the fact that a more objective bibliography, insightful and effective is needed so that the Portuguese-speaking teachers, as well as other areas, be prepared to receive deaf students in their classrooms with confidence that will be able to make a more technical and less empirical work. Thus the fundamental objective of this study was to develop teaching strategies that may benchmark the teaching work in the evaluation of the texts written by deaf students. The theoretical basis of the research was based on the major works of Tables and Karnopp (2004), Paperback (2003) and Fernandes (2007) which deal with the main nuances involving Pounds. The survey was conducted in schools where the subjects of the research work: ten teachers (as) of Portuguese working in Primary Education in Petrolina municipality. We ask participants to evaluate textual productions of deaf students as five teaching strategies Proof of Brazil (2011). After reading the texts, the teachers wrote a brief opinion on their impressions of the assessed production. Considering the results of the evaluation, it was noted, the 'speech' of teachers, that even with advances in inclusive education, the peculiarities of interpersonal relationships between the school and the deaf community need to be deepened. Later the data, we present the strategies that direct the gaze of educators to the specificities of the deaf written productions (as).

Submitted by PAULO RUSCHEL (pruschel2001@yahoo.com.br) on 2018-09-13T19:35:31Z No. of bitstreams: 4 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.doc: 3915264 bytes, checksum: 60663922e287e25ba01fe47a7979dcd3 (MD5) CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) / Rejected by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br), reason: O documento depositado deve ser em PDF. Favor, trocar o arquivo e reenviar. on 2018-09-14T13:20:14Z (GMT) / Submitted by PAULO RUSCHEL (pruschel2001@yahoo.com.br) on 2018-09-14T18:02:39Z No. of bitstreams: 4 CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.pdf: 1905683 bytes, checksum: d3714cfb6755f795a8bd23afa86dddec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-09-17T15:06:27Z (GMT) No. of bitstreams: 4 CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.pdf: 1905683 bytes, checksum: d3714cfb6755f795a8bd23afa86dddec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T15:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 4 CARTA DE AUTORIZAÇÃO.pdf: 206795 bytes, checksum: 0341bf31ddd0955e1e4b3a2a18fbce26 (MD5) ATA.pdf: 329986 bytes, checksum: 3324dd3ba6ab09bbbcf1ee8b6d989529 (MD5) DISSERTAÇÃO Paulo B Ruschel.pdf: 1905683 bytes, checksum: d3714cfb6755f795a8bd23afa86dddec (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-08-22 / This study investigated the perceptions of deaf students about the process of evaluating learning in distance education in two dimensions: the developed model and the applied instruments. The work seeks to provide opportunities to institutions that host deaf students, the possibility of reflecting on their evaluation processes responding if they are according to the specificities of these subjects. This is a qualitative, descriptive and interpretive research where we used the Narrative Interview to construct the datas, which were analyzed under the prism of the Discursive Textual Analysis (ATD). The research actors are deaf students of higher education in the Distance Education modality - EaD, several courses communicate using the Brazilian sign language. The context of the research was a semipresencial higher education polo in the city of Manaus. Sustained by the socio-anthropological vision on deafness, concepts were articulated about the identity and cultural construction of the deaf, as well as the historical course related to their education to higher education; we also characterize distance education, bringing its history and pedagogical actors; we conceptualize the evaluation of learning and its unfolding in the inclusive context. The interpretive metatext, the result of the analysis, allowed us to discuss theoretically the categories listed: confrontation of the Portuguese language - L2 and adapted evaluative instruments. We infer that the deaf person has great difficulty with the Portuguese language, which is the majority and applied in the evaluation model, since he does not possess his technical mastery, but his literacy happens in a lossy way, once the same was literate in sign language, in a late way. We verified that the deaf construct all their cognitive experience using the viso-spatial language and imaging contents. Therefore, the evaluative instruments applied must consider these specificities, requiring a rethinking of pedagogy in their practices, considering also what prescribes the current legislation. / Este estudo investigou as percepções dos acadêmicos surdos sobre o processo de avaliação da aprendizagem na educação a distância em duas dimensões: o modelo desenvolvido e os instrumentos aplicados. O trabalho busca oportunizar à instituições que acolhem discentes surdos, a possibilidade de refletirem sobre seus processos avaliativos respondendo se estes atendem as especificidades de aprendizagem destes sujeitos. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva, interpretativa onde utilizamos a Entrevista Narrativa para a construção dos dados, que foram analisados sob o prisma da Análise Textual Discursiva (ATD). Os participantes da pesquisa são alunos surdos do ensino superior na modalidade Educação a Distância – EaD, de cursos diversos os quais comunicam-se utilizando a língua brasileira de sinais. O contexto da pesquisa foi um polo de ensino superior semipresencial na cidade de Manaus. Sustentados pela visão sócio-antropológica sobre a surdez, foram articulados conceitos sobre a construção identitária e cultural do surdo, bem como, o percurso histórico relacionado à sua educação até o ensino superior. Também caracterizamos a educação a distância, trazendo sua história e atores pedagógicos; conceituamos ainda, a avaliação da aprendizagem e seu desdobramento no contexto inclusivo. O metatexto interpretativo, resultado da análise, nos permitiu discutir teoricamente, as categorias elencadas: enfrentamento da língua portuguesa – L2 e instrumentos avaliativos adaptados. Concluímos que o surdo tem grande dificuldade frente à língua portuguesa, majoritária e empregada no modelo de avaliação, pois não possui o seu domínio técnico, como também, seu letramento acontece de forma deficitária, uma vez que foi alfabetizado em língua de sinais, ainda que tardiamente. Consumamos também que, os surdos constroem toda sua experiência cognitiva utilizando a língua viso-espacial e conteúdos imagéticos. Portanto, os instrumentos avaliativos aplicados devem considerar estas especificidades, exigindo um repensar da pedagogia em suas práticas, considerando ainda o que prescreve a legislação vigente.

Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-06-09T20:27:01Z No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Priscila Aparecida Moraes Hemkemaier Xavier.pdf: 4065496 bytes, checksum: e48b80f09aca23383a1b9a488333d84f (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-06-10T16:30:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Priscila Aparecida Moraes Hemkemaier Xavier.pdf: 4065496 bytes, checksum: e48b80f09aca23383a1b9a488333d84f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-10T16:30:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2014_Priscila Aparecida Moraes Hemkemaier Xavier.pdf: 4065496 bytes, checksum: e48b80f09aca23383a1b9a488333d84f (MD5) Previous issue date: 2014-05-09 / A educação dos surdos tem se transformado significativamente nos últimos trinta anos, com conquistas fundamentais, entre elas a aceitação do bilinguismo como a condição ideal para a efetivação da formação do surdo. Desde a criação do Curso de Letras-Libras em 2006, uma das conquistas recentes na área, discussões linguísticas têm se fomentado, ampliando o conhecimento tanto teórico quanto prático sobre Linguagem, e a capacidade do surdo em se comunicar em diversas línguas. Considerando esse cenário, este trabalho se insere no contexto em que o conceito de letramento deve incluir as perspectivas do Multiletramento e Letramento Crítico (PERREIRA, 2011; ROJO, 2009; JORDÃO;2011;CARBONIERI, 2012). Finalidade é de ampliar o pensamento crítico dos alunos, entreabrindo espaço para reflexões sobre si próprios e sobre o mundo em que vivem. Igualmente, objetiva analisar quais são os sentidos produzidos por um grupo de alunos surdos em um curso de inglês na modalidade a distância, inserindo, nesta análise, discussões sobre ensino de língua estrangeira para surdos e a modalidade de ensino propriamente dita. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudos de Pereira (2011), Rojo (2009), Sousa(2008) e Aragão& Borba(2012)sobre o conceito de multiculturalismo, letramento crítico,e em Jesus(2008) sobre as implicações do ensino a distância, novas tecnologias e multiletramento. As questões que nortearam a pesquisa foram estas: 1)Como se pode perceber o processo de aprendizagem de alunos surdos em língua inglesa à distância? 2)Quais as contribuições da modalidade do ensino a distância no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa escrita para alunos surdos, sobretudo em relação às estratégias e opções para fomentar o multiletramento? A metodologia de pesquisa acolheu uma abordagem interpretativa, partindo de descrições críticas, desde a experiência particular da própria pesquisadora –como surda e aprendiz da língua inglesa em diferentes cursos –até à experiência coletiva –como professora do curso de inglês a distância, para surdos. Os dados são gerados por meio de questionários, das atividades desenvolvidas no curso oferecido, perguntas, interatividade e entrevistas com os participantes. Os resultados sugerem a necessidade de estratégias didáticas que assumam o conceito de imagem como fundamental no ensino de inglês para surdos, compreendendo que “imagem” não é a gravura que acompanha as atividades. Mais que isso: é a estrutura visual da apresentação do texto em relação à sua sintaxe. / Deaf education has transformed significantly over the last thirty years, with key achievements as acceptance of bilingualism as an ideal condition for effective education of the deaf. Since 2006 Language Sign Languagecoursehasestablished, one of the recent achievements in the area, linguistic discussions have increased expanding both theoretical and practical knowledge about language, and the deaf’sability to acquire different languages. Considering this scenario , this work is based onthe context in which the concept of literacy must include the Multiliteracies and Critical Literacy perspectives (PERREIRA, 2011; ROJO, 2009; JORDÃO; 2011; CARBONIERI, 2012) in order to expand students ' critical thinking, providing space for reflections about themselves and about the world where they live. It aims to analyze what are the meanings produced by a group of deaf students at an English course in distance education,adding to these analysis discussions about foreign language education for the deaf and the teaching method itself. The study has support in theoretical studies Perreira (2011) , Rojo (2009), Sousa (2008) and Aragão& Borba(2012) about the concept of multiculturalism, critical literacy and Jesus(2008 ) on the implications of distance education , new technologies and multiliteracy. The questions that led the research were the following: 1) How can you see the deaf students learning process in English in the distance education? 2)What are the contributions of the distance teaching modality in written English teaching and learning process for deaf students? (especially in relation to strategies and options to foster multiliteracy). The research methodology had an interpretive approach starting with critical descriptions, since the particular experience of the researcher (as deaf and English learner in different courses)to the corporate experience as a teacher of distance English course for deaf people. The data are generated by questionnaires, from the developed activities along the course, questions, interactivity and interviews with participants. The results suggest the need for teaching strategies which take the concept of image as fundamental in teaching English to deaf, but realizing that " image " is not the picture that accompanies the activities , but the visual structure of text presentation in relation to its syntax.

This dissertation was carried out in the Postgraduate Program in Education, in the Research Line of Special Education of the Education Center at the Federal University of Santa Maria. It has involved an exercise of problematization developed from the following guiding question: how do the curriculum discourses of the deaf school operate in relation to the Bilingual Education Policy? Hence, the objectives of this study are both to analyze the way in which the discourses have produced curriculum practices in deaf schools, and to problematize the curriculum practices of the deaf school in relation to the Bilingual Education Policy. In order to carry out the problematization and achieve my objectives, firstly, I considered materials formulated by both the Ministry of Education (MEC) of Brazil and the Brazilian deaf community to analyze the discourses about Deaf Education spread in such materials. Secondly, I analyzed the Pedagogical-Political Project of a deaf school in Santa Maria, as well as interviews with teachers of that school and observations of the school routine, which were recorded in a field journal. To carry out this theoretical-methodological task, I have used Cultural Studies in Education, Deaf Studies and some notions of Michel Foucault’s thought, more especifically, the notions of discourse and power/knowledge relations. By working on the first research objective, I was able to notice a kind of mismatch or disparity between those discourses, and a permanent negotiation between the Brazilian deaf community and the proposals of the Ministry of Education – a negotiation that sometimes is productive and ends up producing gains to deaf subjects, such as the officialization of the Libras Act by means of Decree 5626/2005. Regarding my second objective, I realized that the investigated school focuses its practices on Sign Language teaching and learning, and this language is almost the only means of communication in the school setting. I have also evidenced the permanent presence of the deaf community, as if the school were the place of community strengthening. Furthermore, I have concluded that the investigated school attempts to work with its curriculum in accordance with the bilingual policy, by investing in both Sign Language and a curriculum with specific discplines, addressing issues related to deaf culture, history and identity. / Esta Dissertação, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, na Linha de Pesquisa de Educação Especial do Centro de Educação da Universidade Federal de Santa Maria, trata de um exercício de problematização empreendido a partir da questão orientadora deste trabalho, qual seja: como os discursos curriculares de uma escola de surdos do Rio Grande do Sul movimentam-se em relação à Política de Educação Bilíngue? Para tanto, este estudo tem como objetivos: analisar como os discursos produzem as práticas curriculares das escolas de surdos e problematizar as práticas curriculares de uma escola de surdos do Rio Grande do Sul em relação à Política de Educação Bilíngue. Para movimentar minha problematização e meus objetivos, num primeiro momento, considerei materiais elaborados tanto pelo Ministério da Educação (MEC) do Brasil quanto pela comunidade surda brasileira, para analisar os discursos sobre a Educação de Surdos que neles circulam. O segundo momento de pesquisa foi constituído pela análise do Projeto Político-Pedagógico de uma escola de surdos do Rio Grande do Sul, bem como por entrevistas com professores dessa escola e observações do cotidiano escolar, registradas em forma de diário de campo. Para dar conta desse empreendimento téorico-metodológico, utilizo-me dos Estudos Culturais em Educação, Estudos Surdos e algumas noções do pensamento de Michel Foucault, mais especificamente, o discurso e as relações de saber/poder. Movimentando o primeiro objetivo da pesquisa, pude concluir a evidência de um desencaixe, um descompasso entre esses discursos e uma permanente negociação entre a comunidade surda brasileira e o disposto pelo Ministério de Educação – negociação essa que, por vezes, é produtiva e acaba trazendo conquistas para os sujeitos surdos, como é o caso, por exemplo, da oficialização da Lei de Libras mediante o Decreto 5626/2005. Em relação ao meu segundo objetivo, percebi que a escola investigada centra suas práticas no ensino e apredizado da Língua de Sinais, sendo esta língua, praticamente, o único meio de comunicação dentro do espaço escolar. Também evidencio a presença permanente da comunidade surda, como se a escola fosse o local de fortalecimento dessa comunidade. Pude concluir que a escola investigada procura movimentar seu currículo de acordo com a política bilíngue, investindo na Língua de Sinais e em um currículo com disciplinas específicas, com questões sobre cultura, história e identidade surda.