Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-03-01T17:27:43Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ImagensEscolaSignificado.pdf: 13690297 bytes, checksum: 5e1e262a74d3c4511ba7832b62915640 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2018-03-05T17:28:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ImagensEscolaSignificado.pdf: 13690297 bytes, checksum: 5e1e262a74d3c4511ba7832b62915640 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-05T17:28:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_ImagensEscolaSignificado.pdf: 13690297 bytes, checksum: 5e1e262a74d3c4511ba7832b62915640 (MD5) Previous issue date: 1998-02-26 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho tem a intenção de valorizar o discurso da criança e do adolescente na perspectiva de verificar a compreensão que têm de suas condições concretas de vida tendo como ponto de referência o cotidiano escolar. o seu processo caracteriza-se como um esforço de entendimento de significados de representações sociais de crianças e adolescentes de uma Escola Pública do Município de Campinas, valendo-se da decifração de desenhos e textos articulados ao conteúdo de entrevistas realizadas com participantes da pesquisa. Os significados das representações ficaram delineados tendo como balizamento a relação entre o vivido (Escola Real) e o almejado (Escola Ideal). A contextualização destes significados foi estabelecida tendo em vista a discussão da situação de cidadania desta população que se encontra atirada para o final da cadeia das relações de poder em nossa sociedade. A valorização do discurso da criança e do adolescente na qualidade de sujeitos políticos permitiu a identificação do conteúdo de crítica social de que são portadores desenhos, textos e entrevistas. A conclusão deste trabalho aponta para o fato de que as representações analisadas deram um peso relevante aos espaços de convivência informal da escola estabelecendo uma discussão destes com os símbolos de poder institucional, ficando o peso do significado pedagógico da instituição relativizado. Considero que nesta caracterização da escola está presente um conteúdo de crítica social que aponta para a necessidade de uma nova contratualidade / This paper intends to appreciate the discourse of the child and of the adolescent under the perspective of verifying the understanding they have of their real life condition, having thei everyday schol expeience as a point of reference. Its process is characterized as na effort for the understanding of meanings of children's and adolescents' social schemes in a public school in the municipality of Campinas through the decoding of drawings and texts connected to the content of interviews made with the participants in the research. The meanings of the schemes were outlined based on the relationship between the real experience (the real school) and the aimed one (the ideal school). The context of these schemes was established with the objective of discussing this population's citzenship status, a population which has been thrown to the rear end of the chain of power relationships in our society. The appreciation of the discourse of the child and the adolescent while political subjects has permitted the identification of the content of the social criticsm present in drawings, texts, and interviews.This paper's conclusion points to the fact that the analysed schemes gave relevant weight to the subjects' informal exchange of experiences in the school enviroment outside the classroom, establishing a discussion between this non-institutional space and the symbols representa tive of the institional power which showed the relativeness of the pedagogical importance of the institution.The social criticism present in this characterization of the school points to the necessity of the establishement of new relationships

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao LETICIA ZAVITOSKI MALAVOLTA.pdf: 607140 bytes, checksum: b80abcd6a2f86ef79d16300d721e4eea (MD5) Previous issue date: 2005-11-24 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Each time more, the contemporary society has being confronted, everyday, with the problems of the violence in yours lives. The increase of the violence cases has taken some people to develop some standards of behavior. Between these standards it is perceived that the young has inspired fear in the society and the society put the blame on the young by the increasing wave of violence. This work was developed with the general purpose to contribute, in part, for the understanding of the violence, so complex and present question in all the space. In this direction, the focus of this work is the violence inside the school. The school, institution, that although still to be known as a protected place, is worry with both the insubordination and the violence of its pupils. The social-historical psychology is the methodology used in this study it was on the grounds of Lev S. Vigotski theory, that historically understands the man inside the culture, or either, product and producer of the society where he lives. Specifically, this research is intend to search the sense and signification of the violence inside school by the pupils eyes. To give voice to these young, to know from them what they think about this condition one study of a focal group was developed with 12 pupils of 7ª and 8ª grade of the basic education of a municipal school in Pirituba, outlying area of the city of São Paulo. A citizen was chose, enters the pupils of the focal group to interview. A half-directed interview was developed within the objectives of the research to recoup the history of the life of an adolescent pupil of 8ª grade of a municipal school. With the results of the analysis of the interview, as well as the information from the focal group it was possible then to understand a small part of this question. The perception that the young is immersed in violence in almost all of the spheres of life, beyond the proper school. They are immersed in violence in the familiar relations, the loving relationships and friendship, in the daily one of the preconception for their ethnical and social class. / A sociedade contemporânea tem se defrontado, cada vez mais, com os problemas da violência no seu cotidiano. O aumento dos casos de violência tem levado algumas pessoas a desenvolver alguns padrões de comportamento. Entre esses padrões percebe-se que os jovens têm inspirado medo na sociedade e vêem sendo culpabilizados pela crescente onda de violência. Este trabalho foi desenvolvido com o objetivo geral de contribuir em parte para a compreensão da violência, questão tão complexa e presente em todos os espaço. Neste sentido, o foco deste trabalho é a violência dentro do espaço escolar. A escola, instituição, que apesar de ainda ser conhecida como um lugar protegido, tem se preocupado, cada vez mais com a indisciplina e a violência de seus alunos. O referencial teórico-metodológico utilizado neste estudo é o da Psicologia Sócio-Histórica, baseado em Lev S. Vigotski, que compreende o homem historicamente inserido na cultura, ou seja, produto e produtor da sociedade em que vive. Especificamente, esta pesquisa se propôs a investigar o sentido e o significado da violência dentro da escola, a partir do olhar dos alunos. Dar voz a esses jovens, saber deles o que pensam sobre esta situação. Realizamos, então, um grupo focal com 12 alunos das 7ª e 8ª series do ensino fundamental de uma escola municipal em Pirituba, bairro periférico da cidade de São Paulo. Escolhemos um sujeito, entre os alunos do grupo focal para entrevistar. Efetuamos uma entrevista semi-dirigida, pautada nos objetivos da pesquisa de recuperar a história de vida de uma adolescente aluna da 8ª serie de uma escola municipal. Os resultados da análise da entrevista, bem como as informações trazidas pelo grupo focal nos possibilitam compreender uma pequena parte desta questão. A percepção de que os jovens estão imersos em violências em quase todas das esferas da sua vida, além da própria escola. Estão imersos em violência nas relações familiares, nos relacionamentos amorosos e de amizade, no cotidiano de preconceito por sua classe social e etnia.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLimongelli.pdf: 64382 bytes, checksum: 506836859f81da510d06adc29f31f92d (MD5) Previous issue date: 2006-06-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O problema desta pesquisa foi em que um programa de natação, subsidiado por conceitos e princípios da teoria walloniana, pode contribuir para a formação do professor de natação/Educação Física? Para tanto, o estudo descreve e analisa o processo de formação acadêmico-profissional vivenciado por mim e meus alunos, durante as aulas da disciplina de natação, dentro de um curso de Licenciatura em Educação Física em uma instituição de ensino superior privada de um município da região da Grande São Paulo. O método adotado foi a pesquisa-ação, envolvendo o total de 23 alunos. A coleta de dados de registro foi realizada em dois momentos. No primeiro momento participaram os 23 alunos, acontecendo no final do segundo semestre de 2001, ao término da disciplina de natação IV por meio da utilização de um questionário com questões abertas. No segundo momento participaram 9 alunos, dos 23 do primeiro momento, acontecendo no final do segundo semestre de 2003, ao término do curso de Licenciatura em Educação Física, por meio de entrevista individual reflexiva semi-estruturada e análise de incidente crítico. Utilizou-se a análise de conteúdo para avaliar os dados coletados. Concluiu-se que: a) os princípios da teoria walloniana, predominantemente os conteúdos da Formação Psicológica integram-se aos conteúdos da Formação Específica do professor de natação, pois fundamenta a Trama Dinâmica da Natação, base para estruturar e compreender o nadar elementar-utilitário; b) a organização didático-pedagógica da disciplina precisa utilizar dinâmicas de centro de interesses, métodos ativos de ensino e trabalho de projeto construídos com os alunos; c) os conceitos e princípios da teoria walloniana ofereceram pano de fundo para as ações dos alunos, enquanto professores de natação, desenvolvendo neles a observação cuidadosa e atenta de seus alunos na identificação das necessidades e potencialidades dos mesmos; d) as relações entre medo e equilíbrio expressas pela teoria walloniana permitem ao professor de natação lidar de forma ativa com seus alunos que apresentarem tal emoção; e) o trabalho de projetos, como o Projeto AcquaFênix, ofereceu condições facilitadoras para o desenvolvimento da Formação Psicológica dos alunos, indicando que tal formação não pode ficar restrita aos livros e interações entre alunos da turma; f) não há processo padrão de ensino, o foco da aula de natação não são as técnicas dos nados, mas sim o aluno em sua totalidade dinâmica e complexa; e por fim, g) o reconhecimento por parte de todos os envolvidos no processo, professora e alunos, que a formação do professor de natação/Educação Física consciente de suas responsabilidades e compromissado com o desenvolvimento da autonomia do seu aluno no meio líquido precisa integrar os conteúdos da Formação Psicológica, Pedagógica e Específica subsidiados por conceitos e princípios da teoria walloniana

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Laudeni Alves de Andrade Duarte.pdf: 781213 bytes, checksum: c86c66a927e8e3f7f13a0aebdc723e32 (MD5) Previous issue date: 2009-10-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aims at verifying how the phenomenon of participation is understood, in the school context, by a low income family and educators of a public school in São Paulo, in which an educational project was developed according to a dialogical perspective called Participation and Dialogue . This work had the thought of Paulo Freire as its main reference for the phenomenon of participation. The family was understood as a historical and situated phenomenon according to the conceptions of Philippe Ariès. This is a qualitative research that has as participants a family (father and mother) of a student enrolled in Year Four, a teacher who was teaching Year Three and a Pedagogical Coordinator, both involved in the project. In order to collect data for the research six reflective interviews were made: four of them, in different moments, with the Pedagogical Coordinator and the teacher, and the other two with the family (father and mother). The analysis of the reflective interviews followed the moulds proposed by Szymanski. The outcomes show that the researched family understands participation in the school life as something that is not very simple or common. It is seen as a walk to be done with the school, in its daily routine and the events it promotes, by providing activities that would be of the interest of the families and that would focus on learning improvement, both to the families and the students. The Coordinator recognizes the school difficulty to open itself to the families but sees the family participation in the school as a strengthening bond between the two institutions that guarantees safety to the students, helping them to achieve success in their school life. The teacher shares the myth of lack of interest and omission of parents of lower social classes in relation to their children s school life. She sees the family participation in the school as something positive if it offers differentiated activities in days and times that would be adequate to the families availability. This research showed that the family participation in the school life is a phenomenon that is still far from being part of the school routine and the difficulty is to overcome these myths, prejudices and resistances in the school. There is, however, a movement for the understanding of the importance of this partnership, a willingness that can be noticed in the speech of the pedagogical coordinator / O presente estudo tem como objetivo verificar como o fenômeno participação, no contexto escolar, é compreendido por uma família de baixa renda e por educadoras de uma escola pública do município de São Paulo, na qual se desenvolveu um projeto de educação, a partir de uma perspectiva dialógica, denominado de Participação e Diálogo . Este trabalho teve no pensamento de Paulo Freire a referência principal na compreensão do fenômeno da participação. A compreensão de família como um fenômeno histórico e situado foi orientada pelas concepções de Philippe Ariès. Trata-se de uma pesquisa qualitativa da qual participaram uma família (pai e mãe) de um aluno matriculado na quarta série, uma professora de terceira série e uma Coordenadora Pedagógica. Para a coleta dos dados desta pesquisa foram realizadas seis entrevistas reflexivas, sendo quatro entrevistas feitas junto à Coordenadora Pedagógica e à professora, em momentos distintos, e as outras duas entrevistas realizadas com a família (pai e mãe) em conjunto. As análises das entrevistas reflexivas foram nos moldes propostos por Szymanski. Os resultados alcançados apontam que a família pesquisada compreende a participação na vida escolar como algo que não é tão simples ou comum. A compreende como um caminhar junto com a escola, no seu dia a dia e nos eventos em que esta venha a promover, proporcionando atividades de interesse das famílias e que visem à melhoria da aprendizagem, tanto das famílias quanto dos alunos. A Coordenadora reconhece a dificuldade da escola em abrir-se para as famílias, mas percebe a participação da família na escola como um estreitamento de vínculo entre as duas instituições, garantindo segurança ao educando e o auxiliando em seu sucesso escolar. A professora partilha do mito da falta de interesse e de omissão dos pais das classes populares em relação ao acompanhamento escolar dos seus filhos. Ela compreende, ainda, a participação da família na escola como positiva desde que esta ofereça atividades diferenciadas nos dias e nos horários adequados à disponibilidade das famílias. A pesquisa mostrou que a participação das famílias na vida escolar é um fenômeno que ainda está longe de ser parte do cotidiano da escola e essa dificuldade está, nesta última, em superar seus mitos, preconceitos e resistências. Há, entretanto, um movimento para a compreensão da importância dessa parceria, como se pode notar pela disposição demonstrada pela fala da coordenadora pedagógica

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dirce Encarnacion Tavares.pdf: 2008508 bytes, checksum: bf69f40ad7aa5b1ea27d3840b8baf470 (MD5) Previous issue date: 2008-04-09 / This work aims in one possibility of considering the elderly by his life stories and understand which factors took him back to class at 60 years or even older, after a long period far from school and how he learns and gets along with his classmates and himself. Making use of the sensible listening method, seven interviews were done in two universities in the south zone of São Paulo. One of them is confessional. Both have support programs for the elderly. It was also taken into consideration in the survey the need to build a wider communication between the elderly and the modern world. The interdisciplinarity was chosen as the main path, trying to understand how the elderly conceives and lives his academic life, through de narrative of his life histories. The concern to understand and to respect the way of acting, feeling, thinking and exposing of the interviewed was constant , too. The conclusion was that as the elderly told his stories, It was detected fundamental reasons for having a different and meaningful aging, through the building of new ideals. The return to study has shown that even being elder, there is life, dreams, there are possibilities. To curb them means to die! / Este trabalho visa a uma possibilidade de enxergar o idoso pelas suas histórias de vida e entender quais os fatores o impulsionam a retornar aos estudos com 60 anos ou mais, após longo tempo afastado dos bancos escolares, e como ele aprende e se relaciona com os colegas em sala de aula e consigo mesmo. A partir do método da escuta sensível, foram realizadas sete entrevistas em duas faculdades particulares da periferia da zona sul de São Paulo. Uma delas, confessional. Ambas possuem projetos e programas de atendimento ao idoso. Foi abordada e também analisada, na pesquisa, a necessidade de um diálogo mais amplo entre o idoso e o mundo moderno. Como linha principal, foi escolhida a interdisciplinaridade, buscando compreender o idoso como um todo. A tentativa foi reconstruir a identidade do aluno idoso, como ele concebe e vive sua vida acadêmica, por meio do resgate de memória, na narração de suas histórias de vida, como classe distinta que cresce continuamente. Foi constante a preocupação com a compreensão e o respeito às formas de agir, sentir, pensar e expor do entrevistado. Concluiu-se que, à medida que os idosos contavam suas histórias, foram detectadas razões fundamentais para se ter um envelhecimento diferente e significativo por meio da construção de novos ideais. A volta aos estudos mostrou que, mesmo sendo idoso, há vida, há sonhos, há possibilidades. Inibi-los, é morrer!

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Dolores Fortes Alves.pdf: 1122551 bytes, checksum: 8b3ba47ca3d0750c48ebcb9f53f41719 (MD5) Previous issue date: 2008-09-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Due to the fact that we are facing a huge number of information, in many times hidden behind an empty knowledge, impositions to our way of thinking that seduces and enchants fragile egos, manners low structured, we are now facing a crises value. With no directions among many uncertainties, on educational, political, social or on the familiar ambit, even the patriarchal family was substituted to new manners of relationship. According to Morin (2202), humanity walks towards to chaos or to a transformation. The hope, to revive from human to human is related to a connection, an understanding that does not exists a bi-party, what really exist is a complex human being, converted by affectivities, emotions and cognition, combined and inter-related. We already know that education is not the cure to all the illness, the educator is not a hero to the humanity; however, education and educator are considered protagonists that have a main importance on the formation and transformation of actual society values. .When our values are congruent with our praxis, we establish an internal and external congruency, with a universal human values necessary to maintain a human and planetary life. On the way was built a structured transdisciplinary thoughts, a qualitative research was made in an Education Human Values Course. The Idea was do find a sense and meaning values on the subject messages, as well as identify directions to guide the Project course. We perceive that through the self-knowledge, on the supportive loving companies of the integrated knowledge, the participants of the EVH Course had the possibility of build new meanings of its experiences. Concomitantly, they were beneficiated by significant changes of attitudes, values and competences. Such modifications possibly will project itself in the routine life, in the political-social relations and to labor of the subjects experienced, Moraes and Torres (2004). . The sensible own listening and another, improve the opening "internal vision", favoring the self-knowledge, enable the subject also to listen the others and, perceive-it as a systemic being. It understands itself to understand the meaning and re-elaborate our values extending us the conscience as an educator that we carry inside transforming become the educator that are today. Those discoveries provided us a sense of entirety, consistency and internal coherence, which instigates us to advance with higher lucidity and determination, as well like, awakes-us to our true authorship. Therefore, values and attitudes such as: peace, love, pertinent knowledge, the integrated learning, internal coherence, cooperation, spirit of research, sensible listening, not- violence, correct action and truth, should be directions for an eco-systemic and trans-disciplinary resume in order to arise from human to the human, the authorship of life and the tenderness of the human being / Diante de um quadro em que fervilham infinitas informações muitas vezes, mascaradas pela beleza vazia de sabedoria, imposições à nossa forma de pensar que seduzem e embriagam egos frágeis, além de múltiplas verdades e formas de arrazoar pouco estruturadas, encontramo-nos diante de uma crise de valores. Sem nortes diante de tantas incertezas, seja no âmbito educativo, político, social ou mesmo familiar, uma vez, que até mesmo o modelo de família patriarcal foi substituído por novas formas de relacionamento. Segundo Morin (2002), a humanidade caminha para o caos ou para transformação. A esperança, o renascer do humano do humano está intrinsecamente relacionado à conexão, ao entendimento de que não existe um ser bipartido e sim, um ser humano complexo, transversalizado pela afetividade, emoção e cognição, com suas partes inter-relacionadas. Sabemos que, a educação não é a cura para todos os males bem como, o educador não é o salvador da pátria e da humanidade. Contudo, educação bem como educador, configuram-se como protagonistas de importância impar na formação e transformação dos valores presentes na sociedade. Quando nossos valores e sonhos são congruentes com nossa práxis e a habitamos, estabelecemos uma coerência interna e externa com os valores humanos universais imprescindíveis para a manutenção da vida humana e planetária. No caminho que se fez ao caminhar, fundamentado no pensamento Transdisciplinar, realizou-se uma pesquisa qualitativa em um curso de Educação em Valores Humanos (EVH). Visou-se encontrar o sentido e o significado dos valores nas mensagens dos sujeitos, bem como, identificar as diretrizes que nortearam o projeto do curso. Percebemos que, através do autoconhecimento, na convivência amorosa e solidária, da integração das aprendizagens, os participantes do curso de EVH tiveram a possibilidade de construir novos significados de suas vivências. Concomitantemente, favoreceram-se modificações significativas de atitudes, valores e competências. Tais modificações possivelmente projetar-se-ão na vida cotidiana, nas relações político-sociais e laborais dos sujeitos que a vivenciaram, Moraes e Torre (2004). A escuta sensível do outro e de si mesmo, aprimoram a abertura das "janelas internas", favorecem o autoconhecimento, possibilitam que o sujeito também ouça o outro com quem convive e, perceba-se como um ser sistêmico. Compreender-se, compreender, ressignificar e reelaborar nossos valores ampliam-nos a consciência a respeito do educador que somos, dos educadores que carregamos dentro de nós transformando o educador que somos hoje. Essas descobertas nos proporcionavam um sentido de inteireza, de consistência e coerência interna, o que nos instiga a avançar com mais lucidez e determinação, bem como, desperta-nos a nossa verdadeira autoria. Portanto, valores e atitudes como: paz, amor, conhecimento pertinente, o aprendizagem integrada, coerência interna, cooperação, espírito de pesquisa, escuta sensível, não- violência, ação-correta e verdade, deveriam ser diretrizes de um currículo ecossistêmico e transdisciplinar para que se favoreça o desvelar do humano do humano, a autoria de vida e a amorosidade do ser

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KatyaBraghini.pdf: 1801475 bytes, checksum: 622e7474574d2439a0490fc8c1f2a152 (MD5) Previous issue date: 2005-08-31 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Esta dissertação apresenta os resultados de uma investigação sobre as idéias dos colaboradores da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) a respeito da qualidade do ensino secundário no Brasil nos anos 1950. Tendo como fontes os artigos publicados entre 1952 e 1961 na seção Idéias e Debates deste importante periódico especializado, a pesquisa teve como objetivo destacar e analisar o que aí se apresenta a respeito da organização e do funcionamento da escola secundária - suas expectativas, interesses, orientações, seu funcionamento, métodos, conteúdos, sua clientela - a fim de compreender quais, para os colaboradores deste periódico, eram os indicadores de sua qualidade e qual seria, então, o modelo ideal de escola secundária desejada O período estudado é marcado pelo crescimento significativo deste grau de ensino, direta ou indiretamente provocado pelo avanço das camadas médias sobre o sistema de ensino e pela intensa agitação que marca o ingresso do país na era de sociedade de massas. A hipótese que guiou a investigação é a de que esta nova conjuntura teria estimulado a intensificação do debate, tendo como tema principal a questão da qualidade do ensino e do modelo ideal de escola secundária para uma sociedade em mudança. Esta pesquisa permitiu realizar um mapeamento dos símbolos, dos elementos que supostamente perfazem o padrão de qualidade desse ramo do ensino médio no Brasil, tomados aqui por meio dos discursos sobre ele, que a RBEP registra pela pena de seus colaborados

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edmilson da Penha Banho Moraes.pdf: 710796 bytes, checksum: 2f4e2656a56fbf5de75ede897bdff93c (MD5) Previous issue date: 2008-09-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research has the goal to check the theachers´vision about the proposal of curriculum of Physical Education to the Basic Education, and to check if the teacher relations the inicial formation with the vision that he keeps this proposal. The indication has been as referencial of study was the Curriculum Proposal of Physical Education - preliminary version ( CENP, 2005 ). The researh was realized with base in the information and observation of teachers Physical Education, office holder and temporary, that teach basic education in the school public, under care of Education Direction of Caieiras´region, municipal district of the greater SãoPaulo .The research was based in critical theory, with emphasis in the concepts of formation, adaptation,alienation, emancipation, resistance and conscience. The conceitual base was desenvolved and was articulate with empirical research that was realized with the aplication of questionary at sample involving sixteen teachers, and with result of interview this teachers.The result proposes that teachers of sample resorted to converging pratical with the curricular proposal in lesser proportion than divergent pratical, because it affirms, the greater number, the use of moving activities based in the technic and in the sports modality without articulation of definite objective. For that relation of inicial formation with the teachers, having been as reference the proposal the teachers give evidence of this relation, however they don´t make use of contents and methods present in the proposal / Esta pesquisa tem por objetivo, verificar a visão dos professores acerca de uma proposta de currículo de Educação Física para a Educação Básica e; verificar se o professor associa a formação inicial com a visão que mantém dessa proposta. O indicador tomado como referência do estudo é a Proposta Curricular de Educação Física Escolar versão preliminar (CENP, 2005). A pesquisa foi realizada com base nas informações obtidas junto a uma amostra de professores de Educação Física, titulares de cargo efetivos e ocupantes de função atividade (OFA) que lecionam no ensino básico nas escolas públicas estaduais, sob responsabilidade da Diretoria Regional de Ensino da Região de Caieiras, município da Grande São Paulo. A pesquisa fundamenta- se na teoria crítica, com destaque aos conceitos de formação, adaptação, alienação, emancipação, resistência e consciência. A base conceitual é desdobrada e articulada com a pesquisa empírica realizada mediante aplicação de um questionário à amostra de dezesseis professores, complementado por dados de entrevistas de uma subamostra desses professores. Os resultados sugerem que os professores da amostra recorreram a práticas convergentes com a proposta curricular em menor proporção que as práticas divergentes, pois afirmam na maioria das vezes o uso de atividades motoras baseadas nas técnicas e nas modalidades esportivas desarticuladas de objetivos definidos. Quanto à relação da formação inicial com a docência, tendo como referência a proposta, os professores demonstram evidências dessa relação, embora não se utilizem dos conteúdos e métodos presentes no mesmo

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 noemi.pdf: 372140 bytes, checksum: c8942db17c7d8ad2491a0b56d0a458a5 (MD5) Previous issue date: 2007-10-11 / Universidade do Estado da Bahia / Introduction: the focus of this study is mainstreaming of hearing impaired children, users of hearing aids or cochlear implant, that are in oral intervention programs with provision for their special needs. Objective: to describe and to discuss, from the perspective of teaches experiences, the process of mainstreaming of hearing impaired children. Method: Three children were selected between 05 and 09 years old, their teachers and their parents became also subject of this research. Through recorded interviews with the children's teachers, which were transcribed and later analyzed, and through interventions in the field diary, it was selected the material that allowed us to characterize the process of each child study inclusion. Results: The teachers' report about their experiences with the hearing impaired children of this study seems to indicate that, still today, in spite of the evolution of the inclusive practices, they prevail in the schools much more the presuppositions of the integration than the inclusion. The teachers were unanimous in admitting that they are not being sufficiently prepared to receive hearing impaired children and a little number of them knows about the development of the audition, of the language and on as those aspects influence and determine peculiar forms of the contents apprehension. They bring, still, visions based on the prejudice that the deaf cannot speak and they tend so much to underestimate as overestimating that student's capacity. It prevails the idea that is the child with special educational needs who should adapt himself to the atmosphere, to insist in to be integrated; or then, the teachers look for individual strategies of approach, without considering the process within the school project context. It is considered an individual problem and not a question incorporated in the school educational project. The articulation among school, family and the speech therapy seems to be decisive in the establishment of necessary and enough conditions so that the hearing impaired child could feel in conditions of going ahead, not only in social meeting terms, but also of knowledge apprehension of the most several areas. Final considerations: To review conceptions is not an isolated or individual attitude. In that net of cares, all need to be committed. It is necessary to immerse in the bases of the inclusion, to analyze the children's needs and to adapt projects for they become compatible with the educational conditions of each one of them. We will only like this be able to transform the reality, that many are called, but few are really mainstreamed / Introdução: o enfoque deste estudo é a inclusão de crianças deficientes auditivas, usuárias de aparelho de amplificação sonora individual ou implante coclear, que se encontram em processo terapêutico oral e chegam à escola regular com necessidades especiais. Objetivo: descrever e discutir, a partir da vivência de professores, o processo de inclusão de crianças com deficiência auditiva em escola regular. Método: Foram selecionadas três crianças entre 05 e 09 anos de idade, sendo que seus professores e seus pais também se tornaram sujeitos desta pesquisa. Por meio de entrevistas com as professoras das crianças, que foram gravadas, transcritas e depois analisadas, e dos registros de intervenções no diário de campo, foi selecionado o material que permitiu caracterizar o processo de inclusão de cada criança do estudo. Resultados: Os relatos das professoras sobre suas experiências com as crianças deficientes auditivas deste estudo parecem indicar que, ainda hoje, apesar da evolução das práticas inclusivas, prevalecem nas escolas muito mais os pressupostos da integração do que da inclusão. As professoras foram unânimes em admitir que não vêm sendo suficientemente preparadas para receber deficientes auditivos e pouco sabem sobre o desenvolvimento da audição, da linguagem e sobre como esses aspectos influenciam e determinam formas particulares de apreensão de conteúdos. Trazem, ainda, visões baseadas no pré-conceito de que o surdo não fala e tendem tanto a subestimar como superestimar a capacidade desse aluno. Prevalece a idéia de que é a criança com necessidades educativas especiais quem deve se adaptar ao ambiente, empenhar-se para ser nele integrada; ou então, as professoras buscam estratégias individuais de aproximação, sem que essa questão seja problematizada junto ao corpo técnico da escola, que ainda não vem efetivando transformações em sua organização para receber esses alunos. A articulação entre escola, família e a fonoaudiologia parece ser determinante no estabelecimento de condições necessárias e suficientes para que o deficiente auditivo se sinta em condições de ir adiante, não só em termos de socialização, mas também de apreensão de conhecimentos das mais diversas áreas. Considerações finais: Rever concepções não é uma atitude isolada ou individual. Nessa rede de cuidados, todos precisam se comprometer. É preciso mergulhar nas bases da inclusão, analisar as necessidades das crianças e adaptar projetos para que se tornem compatíveis com as condições educacionais de cada uma delas. Só assim poderemos transformar a realidade, em que muitos são chamados, mas poucos incluídos

Made available in DSpace on 2015-07-15T13:31:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 capa dissertacao.pdf: 370748 bytes, checksum: 4d516778b34d1ad3f04fbbf851a3ef7b (MD5) Previous issue date: 2002-08-02 / Este trabajo analiza la mediaci?n pedag?gica como favorecedora del avance en la comprensi?n de la lectura de los alumnos del primer grado de la Ense?anza Fundamental. La mediaci?n pedag?gica es discutida a partir de los presupuestos de la teor?a Socio-hist?rico-cultural teniendo en cuenta la dimensi?n social de la construcci?n del conocimiento, resaltando el papel del profesor como organizador de estrategias de ense?anza que favorecen el desarrollo de su alumno. La lectura es abordada en una perspectiva de interacci?n lector-texto, objetivando la comprensi?n, la atribuci?n de significado y el sentido al texto escrito. Partiendo de ese cuadro te?rico, el estudio emp?rico fue realizado en una clase de primer grado de la Ense?anza Fundamental donde se desarroll?, junto con la profesora del grupo, la construcci?n y aplicaci?n de una estrategia did?ctica de mediaci?n pedag?gica con vista a favorecer el avance de la comprensi?n lectora de los alumnos inclu?dos en el trabajo. El an?lisis del trabajo de mediaci?n pedag?gica fue realizado de forma cualitativa con ?nfasis en la descripci?n del proceso. Con el fin de validar los resultados obtenidos con la aplicaci?n de la estrategia did?ctica, fueron utilizados m?todos estad?sticos, consider?ndose el desempe?o de los alumnos en la lectura en dos momentos distintos a trav?s de la aplicaci?n de pre-test y post-test realizados respectivamente antes y despu?s de la intervenci?n. Las evidencias del trabajo emp?rico se?alan el hecho de que la sistematizaci?n de la mediaci?n pedag?gica en la Zona de Desarrollo Pr?ximo (ZDP) de los alumnos del primer grado de la Ense?anza Fundamental favorece el avance en el proceso de la comprensi?n lectora de dichos ni?os. / Este trabalho analisa a media??o pedag?gica enquanto favorecedora do avan?o na compreens?o da leitura de alunos da primeira s?rie do Ensino Fundamental. A media??o pedag?gica ? discutida sob a ?tica de pressupostos da teoria s?cio-hist?rico-cultural, levando-se em conta a dimens?o social da constru??o do conhecimento, ressaltando o papel do professor como organizador de estrat?gias de ensino que favore?am o desenvolvimento do seu aluno. A leitura ? abordada numa perspectiva de intera??o leitor-texto, objetivando a compreens?o, atribui??o de significado e sentido ao texto escrito. Partindo desse quadro te?rico, o estudo emp?rico foi realizado em uma classe de primeira s?rie do Ensino Fundamental, onde se desenvolveu, junto com a professora da turma, a constru??o e aplica??o de uma estrat?gia did?tica de media??o pedag?gica, com vistas a favorecer o avan?o da compreens?o leitora dos alunos envolvidos no trabalho. A an?lise do trabalho de media??o pedag?gica foi feita de forma qualitativa, com ?nfase na descri??o do processo. A fim de validar os resultados obtidos com a aplica??o da estrat?gia did?tica, foram utilizados m?todos estat?sticos, considerando-se o desempenho dos alunos na leitura em dois momentos distintos, pr?-teste e p?s-teste, realizados respectivamente antes e depois da interven??o. As evid?ncias do trabalho emp?rico apontam para o fato de que a media??o pedag?gica, na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) de alunos da primeira s?rie do Ensino Fundamental, favorece o avan?o da compreens?o leitora desses alunos. O resultado desta investiga??o foi a sistematiza??o de uma estrat?gia did?tica, baseada na media??o pedag?gica na ZDP, para o avan?o de alunos da primeira s?rie no processo de compreens?o da leitura.