Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciani Zamboni.pdf: 913788 bytes, checksum: 101fb7e9e58ae96e76bc77149a10cc34 (MD5) Previous issue date: 2008-05-19 / The anorgasmia absence of orgasm is the result of biological, social, cultural, family and individual factors and brings prejudice to the couple and woman s life. The objective of this study is to comprehend the intergeracional transmission in the sexual behavior patterns, specially in anorgasmia. It was developed a quality research with four women aged between 31 and 35, that have had or has a stable relationship for at least five years and live in Rondonópolis-MT. The semi-structured interview was used as an instrument to collect information. In the narratives analysis it was found that the meaning of orgasm to this women is idealized, exclusively vaginal and with partnered sex, other forms of pleasure are not valuable. The absence of orgasm is understood as an individual and/or organic question and there is a search of a fast solution. The transmission of the sexuality notion in these women lives are correlated to gender questions, sex education, religion and friends information. The miths and tabus of virginity, masturbation and sexual relation during period are present in the these women s sexual history, and were intergeracionaly transmitted / A anorgasmia falta de orgasmo feminina é resultado de fatores, biológicos, sociais, culturais, familiares e individuais e traz prejuízos à vida da mulher e do casal. O objetivo desse estudo foi compreender a transmissão intergeracional nos padrões de comportamento sexual feminino, especificamente na anorgasmia. Foi desenvolvido como uma pesquisa qualitativa com quatro mulheres entre 31 e 35 anos, que tiveram ou têm relacionamento estável por pelo menos cinco anos e residem em Rondonópolis, MT. A entrevista semiestruturada foi utilizada como instrumento para coleta de informações. Na análise das narrativas constatou-se que o significado do orgasmo para essas mulheres é idealizado e exclusivamente vaginal atingido na penetração, outras formas de prazer são desprezadas. A ausência do orgasmo é compreendia como uma questão individual e orgânica e há a busca de uma solução rápida. A transmissão da noção de sexualidade na vida dessas mulheres foi permeada pelas questões de gênero, educação sexual, religião e informações de amigos. Os mitos e tabus da virgindade, masturbação e relação sexual na menstruação estão presentes na história sexual das participantes, foram e são transmitidos intergeracionalmente

A presente dissertação centra-se na articulação entre o ensino da Matemática e os Temas Transversais, em particular a Educação Sexual. Nesta perspectiva, analisa a Educação Sexual e o ensino da Matemática, na escola e na sala de aula. A dissertação oferece, implementa e justifica produtos didáticos, com coleta de dados junto aos alunos em situação experimental. O problema em estudo é a contextualização da Matemática escolar e a responsabilidade social a ela associada, especialmente nas questões relativas à Educação Sexual. As metodologias de pesquisa são o Estudo de Caso, utilizado para mostrar a relevância do tema, descrever como se dá a Educação Sexual na escola pública brasileira e contextualizar a experiência didática e a Modelagem Matemática, utilizada para elaborar e desenvolver um modelo matemático para o fenômeno da absorção/eliminação de anticoncepcionais orais de uso diário. Os referenciais teóricos que dão suporte a esse trabalho são o Construtivismo Social com destaque nas interações, conversações e experiências compartilhadas, que resultam em uma pedagogia que valoriza o papel do aluno no processo ensino-aprendizagem e a Modelagem Matemática, vista como um ambiente de aprendizado que valoriza tais experiências. Este trabalho desenvolve três produtos para uso didático: a) modelo matemático da absorção de anticoncepcionais de uso diário; b) vídeo informativo sobre o uso de anticoncepcionais; c) plano de ensino com seqüência didática. A experimentação se deu em sala de aula regular de uma escola pública de Porto Alegre e em situação de laboratório, com pequeno grupo de alunos do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Os resultados principais do estudo mostram que o produto didático desenvolvido cria oportunidades para o aluno discutir e compreender melhor a sua sexualidade, explica o mecanismo dos anticoncepcionais, dá ao estudante ferramentas matemáticas úteis também para a compreensão de outros fenômenos, proporciona um ambiente de discussão e favorece a articulação lógica entre diferentes idéias e conceitos matemáticos garantindo maior significação para o aprendizado. A experimentação também demonstra o potencial deste meio para estimular o interesse e a discussão sobre a Educação Sexual e sobre a Matemática. / The present dissertation focuses on the articulation between the teaching of Mathematics and Cross-Curricular Themes, particularly Sexual Education. Under such perspective, it analyzes Sexual Education and the teaching of Mathematics, in schools and in classrooms. The dissertation offers, implements, and justifies didactic resources, along with data collection from students in an experimental situation. The problem studied is the contextualization of School Mathematics and the social accountability associated to it, especially in the aspects related to Sexual Education. The research methodologies are Case Study, used to stress the relevance of the theme, to describe how Sexual Education is explored in Brazilian state schools, and to contextualize the didactic experience, and Mathematical Modeling, used to devise and develop a mathematical model for the absorption/elimination phenomenon of oral contraceptives for daily use. The theoretical frames that give support to this work are the Social Constructivism, with emphasis on the interactions, conversations, and shared experiences, which result in a pedagogy that values the role of students in the teaching-learning process, and Mathematical Modeling, viewed as a learning environment the enriches such experiences. This work has developed three didactic resources: a) mathematical model for absorption of daily use contraceptives; b) informational video on the use of contraceptives; c) teaching plan with a didactic sequence. The experimentation took place in a regular classroom of a state school of Porto Alegre and in a laboratory environment, with a small group of students from Colégio de Aplicação of Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The main results show the didactic resource developed fosters opportunities for students to discuss and better understand their sexuality, explains the mechanisms of contraceptives, gives students useful mathematical tools for the understanding other phenomena, promotes an discussion environment, and supports the logic articulation among different ideas and mathematical concepts, thus enabling greater meaningfulness to the learning process. The experimentation carried out also demonstrates the potential of this media to stimulate the interest and the discussion on Sexual Education and Mathematics.

A presente dissertação centra-se na articulação entre o ensino da Matemática e os Temas Transversais, em particular a Educação Sexual. Nesta perspectiva, analisa a Educação Sexual e o ensino da Matemática, na escola e na sala de aula. A dissertação oferece, implementa e justifica produtos didáticos, com coleta de dados junto aos alunos em situação experimental. O problema em estudo é a contextualização da Matemática escolar e a responsabilidade social a ela associada, especialmente nas questões relativas à Educação Sexual. As metodologias de pesquisa são o Estudo de Caso, utilizado para mostrar a relevância do tema, descrever como se dá a Educação Sexual na escola pública brasileira e contextualizar a experiência didática e a Modelagem Matemática, utilizada para elaborar e desenvolver um modelo matemático para o fenômeno da absorção/eliminação de anticoncepcionais orais de uso diário. Os referenciais teóricos que dão suporte a esse trabalho são o Construtivismo Social com destaque nas interações, conversações e experiências compartilhadas, que resultam em uma pedagogia que valoriza o papel do aluno no processo ensino-aprendizagem e a Modelagem Matemática, vista como um ambiente de aprendizado que valoriza tais experiências. Este trabalho desenvolve três produtos para uso didático: a) modelo matemático da absorção de anticoncepcionais de uso diário; b) vídeo informativo sobre o uso de anticoncepcionais; c) plano de ensino com seqüência didática. A experimentação se deu em sala de aula regular de uma escola pública de Porto Alegre e em situação de laboratório, com pequeno grupo de alunos do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Os resultados principais do estudo mostram que o produto didático desenvolvido cria oportunidades para o aluno discutir e compreender melhor a sua sexualidade, explica o mecanismo dos anticoncepcionais, dá ao estudante ferramentas matemáticas úteis também para a compreensão de outros fenômenos, proporciona um ambiente de discussão e favorece a articulação lógica entre diferentes idéias e conceitos matemáticos garantindo maior significação para o aprendizado. A experimentação também demonstra o potencial deste meio para estimular o interesse e a discussão sobre a Educação Sexual e sobre a Matemática. / The present dissertation focuses on the articulation between the teaching of Mathematics and Cross-Curricular Themes, particularly Sexual Education. Under such perspective, it analyzes Sexual Education and the teaching of Mathematics, in schools and in classrooms. The dissertation offers, implements, and justifies didactic resources, along with data collection from students in an experimental situation. The problem studied is the contextualization of School Mathematics and the social accountability associated to it, especially in the aspects related to Sexual Education. The research methodologies are Case Study, used to stress the relevance of the theme, to describe how Sexual Education is explored in Brazilian state schools, and to contextualize the didactic experience, and Mathematical Modeling, used to devise and develop a mathematical model for the absorption/elimination phenomenon of oral contraceptives for daily use. The theoretical frames that give support to this work are the Social Constructivism, with emphasis on the interactions, conversations, and shared experiences, which result in a pedagogy that values the role of students in the teaching-learning process, and Mathematical Modeling, viewed as a learning environment the enriches such experiences. This work has developed three didactic resources: a) mathematical model for absorption of daily use contraceptives; b) informational video on the use of contraceptives; c) teaching plan with a didactic sequence. The experimentation took place in a regular classroom of a state school of Porto Alegre and in a laboratory environment, with a small group of students from Colégio de Aplicação of Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The main results show the didactic resource developed fosters opportunities for students to discuss and better understand their sexuality, explains the mechanisms of contraceptives, gives students useful mathematical tools for the understanding other phenomena, promotes an discussion environment, and supports the logic articulation among different ideas and mathematical concepts, thus enabling greater meaningfulness to the learning process. The experimentation carried out also demonstrates the potential of this media to stimulate the interest and the discussion on Sexual Education and Mathematics.

A presente dissertação centra-se na articulação entre o ensino da Matemática e os Temas Transversais, em particular a Educação Sexual. Nesta perspectiva, analisa a Educação Sexual e o ensino da Matemática, na escola e na sala de aula. A dissertação oferece, implementa e justifica produtos didáticos, com coleta de dados junto aos alunos em situação experimental. O problema em estudo é a contextualização da Matemática escolar e a responsabilidade social a ela associada, especialmente nas questões relativas à Educação Sexual. As metodologias de pesquisa são o Estudo de Caso, utilizado para mostrar a relevância do tema, descrever como se dá a Educação Sexual na escola pública brasileira e contextualizar a experiência didática e a Modelagem Matemática, utilizada para elaborar e desenvolver um modelo matemático para o fenômeno da absorção/eliminação de anticoncepcionais orais de uso diário. Os referenciais teóricos que dão suporte a esse trabalho são o Construtivismo Social com destaque nas interações, conversações e experiências compartilhadas, que resultam em uma pedagogia que valoriza o papel do aluno no processo ensino-aprendizagem e a Modelagem Matemática, vista como um ambiente de aprendizado que valoriza tais experiências. Este trabalho desenvolve três produtos para uso didático: a) modelo matemático da absorção de anticoncepcionais de uso diário; b) vídeo informativo sobre o uso de anticoncepcionais; c) plano de ensino com seqüência didática. A experimentação se deu em sala de aula regular de uma escola pública de Porto Alegre e em situação de laboratório, com pequeno grupo de alunos do Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Os resultados principais do estudo mostram que o produto didático desenvolvido cria oportunidades para o aluno discutir e compreender melhor a sua sexualidade, explica o mecanismo dos anticoncepcionais, dá ao estudante ferramentas matemáticas úteis também para a compreensão de outros fenômenos, proporciona um ambiente de discussão e favorece a articulação lógica entre diferentes idéias e conceitos matemáticos garantindo maior significação para o aprendizado. A experimentação também demonstra o potencial deste meio para estimular o interesse e a discussão sobre a Educação Sexual e sobre a Matemática. / The present dissertation focuses on the articulation between the teaching of Mathematics and Cross-Curricular Themes, particularly Sexual Education. Under such perspective, it analyzes Sexual Education and the teaching of Mathematics, in schools and in classrooms. The dissertation offers, implements, and justifies didactic resources, along with data collection from students in an experimental situation. The problem studied is the contextualization of School Mathematics and the social accountability associated to it, especially in the aspects related to Sexual Education. The research methodologies are Case Study, used to stress the relevance of the theme, to describe how Sexual Education is explored in Brazilian state schools, and to contextualize the didactic experience, and Mathematical Modeling, used to devise and develop a mathematical model for the absorption/elimination phenomenon of oral contraceptives for daily use. The theoretical frames that give support to this work are the Social Constructivism, with emphasis on the interactions, conversations, and shared experiences, which result in a pedagogy that values the role of students in the teaching-learning process, and Mathematical Modeling, viewed as a learning environment the enriches such experiences. This work has developed three didactic resources: a) mathematical model for absorption of daily use contraceptives; b) informational video on the use of contraceptives; c) teaching plan with a didactic sequence. The experimentation took place in a regular classroom of a state school of Porto Alegre and in a laboratory environment, with a small group of students from Colégio de Aplicação of Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). The main results show the didactic resource developed fosters opportunities for students to discuss and better understand their sexuality, explains the mechanisms of contraceptives, gives students useful mathematical tools for the understanding other phenomena, promotes an discussion environment, and supports the logic articulation among different ideas and mathematical concepts, thus enabling greater meaningfulness to the learning process. The experimentation carried out also demonstrates the potential of this media to stimulate the interest and the discussion on Sexual Education and Mathematics.

[pt] Devido ao tabu que se encontra ao abordar educação sexual como estratégia de prevenção ao abuso sexual, torna-se relevante entender o que crianças, adolescentes e responsáveis sabem e pensam sobre esse assunto. Nessa direção, a presente dissertação teve por finalidade identificar e analisar sentidos atribuídos por famílias atendidas no projeto Talentos do Tatame, em Petrópolis, acerca da educação sexual de crianças e adolescentes. Além disso, identificar se e como campanhas de prevenção ao abuso sexual atingem crianças, adolescentes e familiares; analisar resistências à temática da educação sexual nos espaços de socialização de crianças e adolescentes e verificar a existência de diálogo, no seio da família, sobre proteção do corpo como forma de cuidado. De abordagem qualitativa, a pesquisa adotou como instrumento de produção de dados a realização de entrevistas semiestruturadas com crianças, adolescentes e responsáveis inseridos no projeto Talentos do Tatame. Para análise do material empírico produzido, utilizou-se o método de interpretação de sentidos atribuídos. Os resultados revelaram que, apesar do tabu que perdura em torno da temática, crianças, adolescentes e responsáveis têm interesse em conhecer mais sobre educação sexual, bem como a presença de mulheres como principais responsáveis pelas informações sobre o cuidado ao corpo. A análise dos dados permitiu conhecer diversas formas de cuidado a que as famílias atribuem o sentido de ações de prevenção ao abuso sexual, conferindo-lhes importância. / [en] Due to the taboo found when addressing sex education as a strategy to prevent sexual abuse, it is relevant to understand what children, adolescents and guardians know and think about this subject. In this sense, this dissertation aimed to identify and analyze meanings attributed by families assisted in the Talents of Tatami project, in Petrópolis, about the sexual education of children and adolescents. In addition, identify whether and how sexual abuse prevention campaigns affect children, adolescents and family members; to analyze resistance to the theme of sexual education in the spaces of socialization of children and adolescents and to verify the existence of dialogue within the family about the protection of the body as a form of care. From a qualitative approach, the research adopted as an instrument for data production the realization of semi-structured interviews with children, adolescents and guardians inserted in the Project Talents of Tatami. For the analysis of the empirical material produced, the method of interpretation of assigned meanings was used. The results revealed that, despite the taboo that persists around the theme, children, adolescents and guardians are interested in knowing more about sex education, as well as the presence of women as main responsible for information on body care. Data analysis allowed us to know several forms of care to which families attribute the meaning of actions to prevent sexual abuse, giving them importance.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria brando.pdf: 446238 bytes, checksum: d16487841649223fec4e3f650db703bf (MD5) Previous issue date: 2007-05-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The goal of the present study is to investigate the subjective barriers and personal difficulties related to teaching Sexual Orientation (SO) lessons, as it can negatively interfere on this activity. The study was based on the principles of sociohistoric theory in Psychology and on those of French Clinic of Activity . The subject was a 6th grade teacher of a municipal public school, who volunteered to give SO lessons. Data collection involved observations of teacher/pupils interaction in activities not related to SO, VHS tape recordings of all SO lessons, and an in-depth interview with the teacher, for a better knowing of the aspects considered important to the study. From the VHS tapes, three episodes were selected for further analysis, hence they had been considered able to elucidate some of the contradictions found between teacher s speech and what is generally prescribed for giving SO lessons. The episodes revealed that, without the support of school and its community, the teacher feared touching polemic and difficult themes linked to SO and avoided discussing them with their students. Choosing to remain herself in the safe biological aspects of human reproduction system, the teacher disabled the manifestation of other difficulties concerning the SO themes. The lack of specific professional formation in SO may have contributed to not allowing the teacher to approach the contents of this discipline with her students nor to discuss the importance of these lessons with the school personnel and broader community / O presente estudo procura investigar quais são os impedimentos subjetivos, ou dificuldades de ordem pessoal, que podem interferir nas atividades docentes em Orientação Sexual (OS), dificultando-a e/ou impedindo sua adequada realização. O referencial teórico adotado foi o da Psicologia Sócio-Histórica, com foco mais próximo nos princípios da clínica de atividade francesa. O sujeito da pesquisa foi uma professora de Língua Portuguesa, que tinha se voluntariado para ministrar OS junto a seus alunos de 6ª série de uma Escola Estadual de Ensino Fundamental. A coleta de dados envolveu observações das interações professora com seus alunos em outras atividades, filmagens de todas as aulas de OS e uma entrevista com a professora, para aprofundar aspectos de interesse. Três episódios foram selecionados a partir das filmagens das aulas, com base nos conteúdos que melhor permitissem elucidar as contradições encontradas entre o relato da professora e as prescrições para as aulas de OS. Os resultados revelaram a ausência de apoio, seja da escola ou da comunidade, para abordar temas polêmicos como os de OS, acabando por amedrontar a professora, impedindo-a de realmente discutir junto a seus alunos os temas tidos como centrais à área. Mantendo-se sempre no terreno seguro da Biologia, outras dificuldades ligadas à temática não apareceram. O estudo conclui que a falta de formação profissional específica pode ter contribuído para que a professora não se sentisse segura nem para abordar os temas previstos na Orientação Sexual nem para discutir com a escola e com a comunidade sua importância

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:57:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rita Aparecida Pereira de Oliveira.pdf: 2150206 bytes, checksum: 957ba297a328cf05febea09db1e6f58a (MD5) Previous issue date: 2009-05-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this research we try to verify which is the knowledge on Sexuality that sustains the social representations of Sexual Education in the everyday life of 56 teachers from public schools in Cuiabá - Mato Grosso, interviewed in year 2006. The interdisciplinary dimension of the Theory of Social Representations (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001) has enabled us to make an articulation with references of Foucault (2007). Considering the complex nature of the objects, we have sorted out the discursive materials, initially processed by the Alceste software, and have subsequently used the Content Analysis for Sexuality data only. The results outlined by the three classes of words reveal that the production of knowledge on sexuality happens in view of the sexual doubts of students and curiosities on the sexuality of teachers. These, when talking about the other talk about themselves and manifest aspects of their social practices and interactions not always dialogical because they remain between question and answer. Teachers self-assess themselves as unqualified, and anchor their restlessness on the word embarrassed when expressing their opinion on the compartmented education. Feelings, values and opinions have surrounded the symbolic role of the representation of sexuality starting from incidents that mediate the relations. There are five classes that guide the lexical analysis of Sexual Education. Knowledge and Precepts deal with sporadic actions that share space with Sexual Health actions. The transversality objectified in Science and Biology seems to associate sexuality with anatomical and physiological aspects corroborated by other results. These subjects, counterbalanced by the Portuguese Language discipline, show affinity to discuss this theme. Teachers analyze that the teaching of sexuality requires systematization, but no projects exist. Social representations of Sexual Education are anchored on values such as the family, which sets limits; the media, represented by the negative nature, which stirs up more than teaches; the naked truth confronts the world objectified in diseases and precocity of adolescents. The school, less frequently, emerges with the psychopedagogical ideal of teaching to value body and life. Sexuality topics proliferate and are spread within the school context, in view of dialogue-encouraging episodes that happen inside it. However, just as the theme is not much shared with students, the co-workers are also not always called to share the anxieties they experience, save when these extrapolate cases of student pregnancy. In fortuitous events that involve parents, these seem to break the social rules of the secret on sex, which is perpetuated in the school and the family. The speech returns on the educators involved, who sometimes, feeling guilty and surprised, receive the burden of the responsibility, as if it were a transgression to discuss the subject. Therefore, in an attempt to organize elements that form the SR of Sexual Education, we would say that they are seized from three scopes: sexuality and knowledge, where we observe the form of interaction starting from communication and practices; sexuality and education, which catch a glimpse of the professional identity aspects, and sexuality and socio-cultural environment, where deponents support each other to mold the building of the Sexual Education object circled by mental, socio-cognitive and affective aspects / Nesta pesquisa procuramos verificar quais são os saberes sobre Sexualidade que sustentam as representações sociais de Educação Sexual no cotidiano de 56 professores de escolas públicas de Cuiabá-MT, entrevistados no ano de 2006. A dimensão interdisciplinar da Teoria das Representações Sociais (MOSCOVICI, 1978; JODELET, 2001) possibilitou uma articulação com os referenciais de Foucault (2007). Considerando o caráter complexo dos objetos, selecionamos os materiais discursivos, inicialmente processados pelo software Alceste, e, posteriormente, servimo-nos da Análise de Conteúdo somente para os dados de Sexualidade. Os resultados delineados pelas três classes de palavras revelam que a produção dos saberes de sexualidade acontece em função das dúvidas sexuais dos alunos e curiosidades sobre a sexualidade dos professores. Estes, ao falar do outro falam de si e manifestam aspectos das suas práticas e interações sociais nem sempre dialógicas, pois ficam entre pergunta e resposta. Docentes se auto-avaliam desqualificados e ancoram suas intranqüilidades na palavra constrangida ao opinarem sobre sua formação compartimentada. Sentimentos, valores e opiniões circundaram a função simbólica da representação de sexualidade a partir dos incidentes que medeiam as relações. Cinco classes orientam a análise lexical de Educação Sexual. Saberes e Preceitos versam sobre ações esporádicas, que dividem o espaço com as ações de Saúde Sexual. A transversalidade, objetivada em Ciências e Biologia, parece associar sexualidade aos conhecimentos anátomo-fisiológicos corroborados por outros resultados. Contrabalançadas por Português, estas disciplinas se mostram com afinidade para discutir este tema. Docentes analisam que o ensino de sexualidade exige sistematização, mas os projetos são inexistentes. As RS de Educação Sexual são ancoradas em valores como a família, que prescreve limites; a mídia, representada pelo caráter negativo, mais incita que ensina; contrapõe o mundo, a realidade nua e crua objetivada pelas doenças e a precocidade dos adolescentes. A escola, menos freqüente, aparece com o ideal psicopedagógico de ensinar valorização do corpo e da vida. No contexto da escola circula a proliferação e disseminação dos assuntos de sexualidade, em função dos episódios motivadores de diálogo que acontecem no seu interior. Entretanto, assim como o tema aparece pouco partilhado com os alunos, os colegas de profissão também nem sempre são chamados para dividir ansiedades que vivenciam, exceto quando extrapolam casos de gravidez das alunas. Nas ocorrências fortuitas que envolvem os genitores, estes parecem quebrar as regras sociais do segredo sobre sexo, que perpetua na escola, e na família. O discurso retorna sobre os educadores envolvidos, que, às vezes, sentindo-se culpados, surpresos, recebem sobre si o fardo da responsabilidade como fosse uma transgressão discutir o assunto. Deste modo, em uma tentativa de organizar elementos que constituem as RS de Educação Sexual diríamos que eles são apreendidos a partir de três âmbitos: sexualidade e conhecimentos, em que observamos a forma de interação a partir da comunicação e práticas; sexualidade e formação, que vislumbram aspectos da identidade profissional, e, sexualidade e meio sociocultural, em que os depoentes se apóiam para modelar a construção do objeto Educação Sexual contornada pelos aspectos mentais, sociocognitivos e afetivos

[pt] Esta tese teve como objetivo investigar a construção social da educação sexual em uma escola municipal do Rio de Janeiro com um Núcleo de Adolescentes Multiplicadores (NAM). Foi desenvolvida uma pesquisa etnográfica entre agosto de 2002 e junho de 2003, tendo sido feitas observações dos encontros do NAM, de aulas de diversas disciplinas e, em especial, das de Ciências, além de reuniões, recreios e outros. Foram realizadas entrevistas com professoras/es e estudantes. Sendo a sexualidade um importante foco de investimento polí­tico e de tecnologia de governo, a escola desponta como um espaço privilegiado para o desenvolvimento do biopoder. Esta tese demonstra de que modo a educação está imbricada nessa problemática e como ela se relaciona com outras áreas do saber, como a biologia, a medicina, a demografia e a psicologia, a fim de gerenciar a sexualidade adolescente. A educação sexual tem sido realizada nas escolas, predominantemente por professoras/es de Ciências, a partir do tema reprodução humana e, em algumas escolas, dentro do NAM. A escola oferece um saber que se propõe cientí­fico e, portanto, verdadeiro sobre a sexualidade, o qual é utilizado pelos/as alunos/as como um critério de verdade para avaliar seus conhecimentos prévios sobre esse tema. O corpo humano é concebido como um organismo e cada um dos órgãos é estudado tendo como foco principal a função reprodutiva. Ganha assim destaque o corpo da mulher em relação ao do homem. Contraditoriamente, ao desenvolver a educação sexual a partir do tema reprodução, é esta que acaba sendo enfatizada, quando é justamente a ocorrência dela entre adolescentes que diversas políticas educacionais querem evitar. As intervenções escolares buscam desenvolver nos/as adolescentes um sentido de responsabilidade em torno das relações sexuais, buscando mudar ou adequar os dispositivos que estruturam os comportamentos preventivos. Para isso, além de recomendar o uso do preservativo para uma prática de sexo seguro, aconselha-se um determinado modelo de relacionamento no qual a relação sexual deva ocorrer. De modo semelhante, a gravidez desponta como uma experiência inadequada a esse perí­odo da vida. / [en] This thesis has the objective of investigating the social construction of sex education in a public school with a Nucleus of Adolescent Multipliers (NAM). An ethnographic research was developed in a school in Rio de Janeiro, Brazil, between August, 2002, and June, 2003. During this period, NAM`s meetings, classes of various subjects, and, specially, the classes of Sciences were observed, as well as meetings, breaks, and other activities. Students and teachers were interviewed. The current intense debate about the sexuality of adolescents is caused by the fact that sexuality is an important focus of political investment and of governance technology, and, the school reveals itself as a privileged space for the development of biopower. This thesis demonstrates in what ways education is imbricated in this problematic and how it relates to other areas of knowledge, as biology, medicine, demography and psychology, in order to manage the adolescent sexuality. Sex education has been taught at schools mainly by Science teachers based on the theme of human reproduction, and, in some schools, in the framework of NAM. The school offers the students a knowledge that pretends to be scientific, and, therefore, true about sexuality, which is used by them as a criterion of truth to judge their previous knowledge about this theme. In this perspective, the human body is conceived as an organism and each organ is studied having as main focus its reproduction function. Thus, the woman`s body receives greater emphasis than the man`s body. Contradictorily, when sex education is developed on the basis of the reproduction theme, precisely this ends up being emphasized, in spite the fact that it is exactly its occurrence among adolescents that the various educational policies intend to avoid. The school interventions try to develop among adolescents a sense of responsibility around the sexual relations, aiming to change or to adequate the mechanisms that structure patterns of preventive behavior. With this objective, the school, besides fostering the use of preservatives for the practice of safe sex, ends up recommending a specific model of relationship, in which sex relations should occur. In a similar way, pregnancy appears as an inadequate experience for this period of life.