Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-04-24T12:31:11Z No. of bitstreams: 1 Luciano Miraber Centenaro_.pdf: 1297662 bytes, checksum: 005bc102b849720e5af4d3feef412a37 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-24T12:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciano Miraber Centenaro_.pdf: 1297662 bytes, checksum: 005bc102b849720e5af4d3feef412a37 (MD5) Previous issue date: 2017-01-06 / Nenhuma / O presente trabalho tem como tema a avaliação em larga escala, em especial o Exame Nacional do Ensino Médio, e os elementos da gestão educacional que interferem nos resultados das avaliações externas. A proposta é desenvolvida a partir da análise dos resultados do exame entre os anos de 2012 e 2014 nos Colégios da Rede Marista. O objetivo central é compreender, a partir da percepção dos gestores, a natureza da avaliação e os elementos que influenciam para que os resultados de duas escolas da Rede Marista sejam tão distintos no ENEM neste período, mesmo que estas atendam famílias com perfis socioculturais semelhantes. A pesquisa realizada é de caráter qualitativo e utiliza como metodologia o estudo de caso. Como estratégias de pesquisa, utiliza análise documental de publicações da Rede Marista, análise estatística de microdados do ENEM do Banco de Dados da Rede, obtido junto ao INEP, bem como análise de conteúdo de questionários aplicados aos gestores do Conselho Técnico Administrativo Pedagógico (CTAP) de duas unidades educacionais. Como referencial teórico, foram utilizadas as produções de Freitas (2014), Hoffman (2008), Libâneo (2008), Luckesi (2008), Luckesi (2011), Vasconcellos (1998), Perrenoud (1999), Werle (2010) e Werle (2012) sobre avaliação educacional e avaliação em larga escala. Foi possível concluir que existe um distanciamento entre a proposta dos documentos maristas, a concepção de avaliação dos gestores e a prática avaliativa dos colégios. Compreende-se, a partir das pesquisas desenvolvidas, que são necessárias ações de formação dos profissionais acerca do ENEM, além de um posicionamento mais claro de Rede, com estabelecimento de metas e objetivos para cada colégio. O trabalho demonstra que os elementos da gestão que impactam nos resultados, na percepção dos gestores, são a formação contínua adequada, acompanhamento, empoderamento e inovação. Esses elementos auxiliam na qualificação dos processos e consequentemente, melhoria de resultados. / This study has as subject the large-scale evaluation, particularly the High School National Exam (HSNE), and the elements of educational management that affect the results of external evaluations. The proposal is developed based on the analysis of the test results between the years 2012 and 2014 in Marista Schools Network. The main objective is to understand, from the perception of managers, the nature of the evaluation and which elements influence so diverse results of two Marista Schools Network in HSNE, even considering the schools with similar socio-cultural profiles families. The research is qualitative and uses case study methodology. As research strategies uses documental analysis of Marista Network publications, statistical analysis of HSNE microdata from Marista Network Database obtained from INEP, as well as content analysis and questionnaires applied to managers of the Administrative Technician Education Council (ATEC) in two educational units. It was used as theoretical reference about educational assessment and large-scale evaluation the productions of Freitas (2014), Hoffman (2008), Libâneo (2008), Luckesi (2008), Luckesi (2011), Vasconcellos (1998), Perrenoud (1999), Werle (2010) and Werle (2012). It was possible to conclude that there is a gap between Marista documents proposals, the manager’s conception of evaluation and the schools effective practice. It is understood, from the research developed, that actions of professionals training about the HSNE are needed, and a clearer positioning from Marista network with the establishment of goals and objectives for each school. The dissertation demonstrates that the management elements that influence the results, on the managers' perception, are adequate continuous training, monitoring, empowerment and innovation. These elements help in the qualification of the processes and consequently, improvement of results.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-06T14:58:30Z No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Lima Talayer_.pdf: 1266813 bytes, checksum: 91c61a8ead792c7e1f25fe4aef077386 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T14:58:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carlos Alberto Lima Talayer_.pdf: 1266813 bytes, checksum: 91c61a8ead792c7e1f25fe4aef077386 (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Nenhuma / Esta pesquisa aborda temas relativos às concepções da extensão universitária, às possibilidades de formulação e execução de políticas no nível local e à migração, tendo como foco central da investigação o Projeto de Extensão MIGRAIDH, vinculado ao curso de Direito da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), realizado junto a refugiados e imigrantes senegaleses. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de estudo de caso único, utilizando como fonte principal para coleta de dados – entrevistas com gestores, alunos e refugiados e imigrantes, sendo que a análise de conteúdo foi empregada como metodologia para análise dos dados. A pesquisa busca encontrar respostas ao problema de quais são as estratégias de gestão utilizadas em uma IFES para a inclusão de imigrantes e refugiados senegaleses na perspectiva da Política Nacional de Extensão Universitária. O objetivo geral consiste em analisar as estratégias estabelecidas no Projeto de Extensão, executado pela UFSM, com imigrantes e refugiados senegaleses, com vistas a contribuir para a inclusão desse segmento populacional na perspectiva da Política Nacional de Extensão Universitária. Constituem os objetivos específicos: conhecer as vivências dos imigrantes senegaleses na sociedade brasileira, investigar as estratégias de gestão adotadas no Projeto de Extensão executado pela UFSM, por meio das manifestações dos sujeitos da pesquisa e participantes do Projeto de Extensão (imigrantes e refugiados senegaleses, gestores e alunos) e analisar os desafios do Projeto de Extensão da UFSM e a possibilidade de transferir a experiência a outras Instituições Federais de Ensino Superior. O estudo concluiu pela necessidade das IFES fomentarem e promoverem políticas extensionistas inclusivas, especialmente aos segmentos mais vulneráveis da sociedade como o constituído por imigrantes e refugiados. Como resultado, este estudo oferece a caracterização e publicização de um Projeto de Extensão que desenvolve uma efetiva gestão democrática com estratégias e resultados concretos, que podem servir de modelo inspirador para outras IFES, que aceitem o desafio de investirem em políticas de inclusão e de responsabilidade social. Procurando dispensar um tratamento prioritário aos imigrantes e refugiados negros e indígenas, apresento a proposição ao Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras (FORPROEX), da inclusão desse grupo populacional específico, no “Eixo Grupos Populacionais” da Política Nacional de Extensão Universitária, de forma a configurar, expressamente, a prioridade para orientar ações, projetos e programas de extensão que contemplem esses segmentos mais vulneráveis dentre os já vulneráveis. / This study examines issues in connection with university extension programs, the possibility of formulating and executing local policies, and immigration, specifically focused on research into the MIGRAIDH Extension Project, a component of the Law Program at the Federal University of Santa Maria (Universidade Federal de Santa Maria – UFSM), involving Senegalese refugees and immigrants. The principal data collection source for the qualitative case study included interviews with administrators, students, and refugees and immigrants. The content analysis method was applied to examine the corresponding data. The study sought to develop responses to the challenge of identifying the administrative strategies adopted in IFES to ensure the inclusion of Senegalese immigrants and refugees under the National University Extension Policy (Política Nacional de Extensão Universitária). The general objective consisted of analyzing the strategies executed by the UFSM Extension Project for Senegalese immigrants and refugees, with a view to contributing to the inclusion of this population segment under the National University Extension Policy. In this light, the study was based on the following specific objectives: to learn about the experiences of Senegalese immigrants in Brazilian society; to research the administrative strategies adopted by the USFM Extension Project based on the statements of research subjects and participants in the Extension Project (Senegalese immigrants and refugees, administrators, and students); and to examine the challenges of the UFSM Extension Project and the possibility of extending the related experiences to other Federal Institutions of Higher Learning. The study concludes that IFES must foster and promote inclusive extension policies, especially for the most vulnerable segments of society, including immigrants and refugees. With this in mind, the study describes and advances an Extension Project that provides for effective democratic management in conjunction with concrete strategies and results capable of serving as a model for other IFES that accept the challenge of investing in inclusive and socially responsible policies. With a view to the objective of giving priority to black and indigenous refugees and immigrants, the study proposes establishing the Forum of Deans at Academic Extension Programs in Brazilian Public Institutions of Higher Learning (Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Instituições Públicas de Educação Superior Brasileiras – FORPROEX), for the purpose of promoting the inclusion of this specific population group within the “Population Group Axis” of the National University Extension Policy, as a means to consolidate extension actions, projects, and programs as a priority strategy for incorporating the most vulnerable segments of society within the broader category of vulnerable population segments.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-06-23T16:48:01Z No. of bitstreams: 1 Jorge Luiz Taborda Celestino_.pdf: 892530 bytes, checksum: d7c804f41d93bc9865bd16692a6fb196 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-23T16:48:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jorge Luiz Taborda Celestino_.pdf: 892530 bytes, checksum: d7c804f41d93bc9865bd16692a6fb196 (MD5) Previous issue date: 2017-04-18 / Nenhuma / A partir do pensamento científico voltado para o planejamento estratégico em instituições públicas de ensino superior, e o seu potencial de contribuição para a melhoria dos seus processos gerenciais, a presente pesquisa voltou seu olhar para o Instituto Federal Catarinense, com o intuito de verificar se o processo de implantação do modelo gerencial com base no planejamento estratégico na instituição estava sendo bem-sucedido. Tal objetivo foi buscado através da análise dos planos elaborados pela Instituição e seu desdobramento a cargo dos campi de Camboriú e Santa Rosa do Sul. Também foram entrevistados servidores lotados nessas unidades e oferecido um questionário a todos os colaboradores da Reitoria e dos campi participantes da pesquisa. As conclusões da pesquisa apontam para um nível de sucesso apenas razoável, em muito provocado pelo desconhecimento, por parte da grande maioria dos servidores, das metas e estratégicas contidas nos planos, que impactou negativamente nas respostas. Outras limitações do processo de planejamento estratégico foram a baixa participação dos colaboradores no processo de formulação das estratégias e também a falta de formulação de indicadores de controle do andamento do plano. Por outro lado, a pesquisa indicou que a introdução do planejamento estratégico no IFC teve uma dimensão positiva, pois muitas etapas alcançaram o resultado esperado, mostrando que foi importante a adoção dessa ferramenta de gestão. A partir do diagnóstico a que se chegou na análise dos dados coletados, apresentam-se sugestões de mudanças quanto aos procedimentos a serem adotados nos planejamentos futuros, com a necessária mudança de paradigmas, como mostram as sugestões de melhoria do processo apresentadas. / Based on the scientific thinking focused on strategic planning in public institutions of higher education, and its potential to contribute to the improvement of its managerial processes, this research turned its attention to the Instituto Federal Catarinense, in order to verify if the process of implanting the managerial model based on the strategic planning in the institution was being successful. This objective was sought through the analysis of the plans elaborated by the Institution and its deployment by Camboriú and Santa Rosa do Sul campuses. We also interviewed employees in these units and offered a questionnaire to all employees of the Rectory and the campuses participating in the research. The conclusions of the research point to a level of success that is only reasonable, largely due to the lack of knowledge, by the great majority of the servers, about the goals and strategies contained in the plans, which had a negative impact on the answers. Other limitations of the strategic planning process were the low participation of employees in the strategy formulation process and also the lack of formulation of indicators to control the progress of the plan. On the other hand, the research indicated that the introduction of strategic planning in IFC had a positive dimension, since many steps reached the expected result, showing that it was important to adopt this management tool. Based on the analysis of the collected data, suggestions are presented for changes in the procedures to be adopted in future planning, with the necessary paradigm shift, as shown by the suggestions for improvement presented.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2017-08-02T12:38:56Z No. of bitstreams: 1 Fabio Rios Kwecko_.pdf: 2223451 bytes, checksum: 7dbac523ce390ba07eb587d615a2298a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-02T12:38:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabio Rios Kwecko_.pdf: 2223451 bytes, checksum: 7dbac523ce390ba07eb587d615a2298a (MD5) Previous issue date: 2017-05-22 / Nenhuma / Esta pesquisa versa sobre a relação entre a autoavaliação institucional e a gestão estratégica no campus Rio Grande do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS). A autoavaliação institucional é um processo implementado nas Instituições de Ensino Superior (IES) com a finalidade de construir o conhecimento sobre si mesmas, buscando compreender os significados de suas atividades e, assim, auxiliar os processos de tomada de decisão que estabelecem estratégias para melhorar a qualidade educativa. No mesmo sentido, a gestão estratégica é um processo que se utiliza de técnicas para estabelecer estratégias de apoio aos gestores no direcionamento de recursos e esforços organizacionais para o cumprimento da missão, metas e objetivos institucionais. Este estudo teve como objetivo verificar se os resultados da autoavaliação institucional estão sendo considerados como elementos de apoio ao processo de tomada de decisão estratégica do campus Rio Grande, e em que medida as estratégias escolhidas pelo campus Rio Grande procuram atender às dimensões avaliadas e às sugestões apontadas pela autoavaliação institucional. Para o desenvolvimento da investigação, optou-se por uma pesquisa predominantemente qualitativa, empregando-se o método de estudo de caso, e com os dados sendo coletados por meio de pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas no segmento gestores e questionários nos segmento não-gestores. Entre outros aspectos, os resultados identificaram a valorização da autoavaliação institucional como uma importante ferramenta de gestão educacional pela comunidade acadêmica, mas revelaram um tímido aproveitamento dos resultados da autoavaliação institucional na tomada de decisão dos gestores, situação atestada pela baixa incorporação dos resultados da autoavaliação institucional no planejamento estratégico do Campus Rio Grande. Ao final, apresentamos um conjunto de proposições capazes de contribuir com a melhoria, coerência e aderência entre a autoavaliação institucional e a gestão estratégica no campus Rio Grande. / This research deals with the relationship between institutional self-assessment and strategic management at the Rio Grande campus of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul (IFRS). Institutional self-assessment is a process implemented in Higher Education Institutions (IES) with the purpose of building knowledge about themselves, seeking to understand the meanings of their activities and, thus, assist the decision-making processes that establish strategies to improve the educational quality. In the same sense, strategic management is a process that uses techniques to establish strategies to support managers in the allocation of resources and organizational efforts to fulfill the mission, goals and institutional objectives. The purpose of this study was to verify if the results of the institutional self-assessment are being considered as elements of support for the strategic decision-making process of the Rio Grande campus, and to what extent the strategies chosen by the Rio Grande campus seek to meet the assessed dimensions and the suggestions from the institutional self-assessment. For the development of the research, a predominantly qualitative research was chosen, using the case study method, and with the data being collected through documentary research, semi-structured interviews in the segment of managers and questionnaires in the non-manager segment. Among other aspects, the results showed the valuation of institutional self-assessment as an important educational management tool by the academic community, but revealed a timid use of the results of institutional self-assessment in the decision-making of managers, a situation confirmed by the low incorporation of the results of institutional self assessment in the strategic planning of the Rio Grande Campus. At the end, we present a set of propositions capable of contributing to the improvement, coherence and adherence between institutional self-assessment and strategic management at the Rio Grande campus.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-08-15T13:09:34Z No. of bitstreams: 1 Simone Martiningui Onzi_.pdf: 866724 bytes, checksum: d3e6c50ad48a8f5918b3c382158149af (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-15T13:09:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Simone Martiningui Onzi_.pdf: 866724 bytes, checksum: d3e6c50ad48a8f5918b3c382158149af (MD5) Previous issue date: 2018-04-30 / Nenhuma / Este estudo é resultado de uma pesquisa que objetiva investigar a possibilidade de, por meio de uma gestão pedagógica participativa, articular a construção de práticas pedagógicas significativas em um espaço de educação não formal, que traduzam a visão coletiva das partes interessadas. A fundamentação teórica que embasou esse trabalho foi constituída pelos escritos de autores que abordam as temáticas da educação não formal e a importância de uma gestão participativa como meio de inserção de práticas pedagógicas significativas nesses espaços. A metodologia utilizada caracterizou-se por uma abordagem qualitativa, tendo em vista o caráter participativo e propositivo da investigação no que tange à construção coletiva de práticas pedagógicas significativas para o espaço de educação não formal em que se realiza o Programa Recriar – campo empírico deste estudo. Logo, para sua condução, adotou-se o método da pesquisa ação, pois oferece as condições necessárias para uma construção coletiva. Para participar do estudo, foram escolhidos os sujeitos que representam as pessoas que valorizam o Recriar e de alguma forma o influenciam. A esse grupo de pessoas, deu-se o nome de Comitê do Programa Recriar, que se reuniram em doze encontros para dialogar participativamente na construção de um novo projeto pedagógico para o Recriar. Assim, na coleta de dados, foram utilizadas duas abordagens: a observação participante e os diários de campo. Na análise de conteúdo, desvelaram-se três grandes descobertas. A primeira, refere-se a participação (e aos silêncios) dos sujeitos da pesquisa. A segunda, apresenta de que forma os sujeitos significaram a construção de práticas pedagógicas significativas para o Recriar. A terceira e última dimensão descoberta, aborda o delineamento do projeto pedagógico a que se destinará ao programa, bem como o trabalho de implementação e intervenção que segue após o término dessa pesquisa. Por fim, o resultado do estudo indicou que é possível pensar, de forma coletiva, práticas pedagógicas significativas para o Programa Recriar, configurando objetivos, intencionalidades e modos de ação que busquem promover a formação integral do ser humano, uma das finalidades da educação não formal. / This study is the result of research into the possibility of construing, within a non-formal educational space, significant educational practices that translate the collective view of the parties involved, by means of participative educational management. The theoretical outline of this study is based on the work of different authors regarding non-formal education and the importance of participative management as a means of construing significant educational practices in non-formal spaces. The methodology used in this research is qualitative, given the propositional and participative nature of the collective construction of significant educational practices within the non-formal educational space of “Recreate Program”, the empirical object of this work. In this sense, the study adopted the “action research” methodology, which offers the best tools for collective educational construction. A group of persons, identified in this study as “Recreate Program Committee”, were chosen to participate in the study, based on their influence on, and their value to, the “Recreate Program”. The “Recreate Program Committee” met on twelve occasions in order to dialogue in a participative manner towards the construction of a new educational project for “Recreate Program”. Data was collected both through participative observation and through field diaries. Analysis of the data collected bore three significant findings: the first, relates to the participation (or non-participation/silence) of research subjects; second, the way in which subjects contributed to the construction of significant educational practices for “Recreate Program”; and third, the outline of the educational project which will be destined to “Recreate Program”, as well as the implementation and intervention follow-up work that will ensue at the end of this research. In conclusion, the results show that it is possible to create, in a collective manner, significant educational practices for “Recreate Program”, construing objectives, intentionalities and modes of action that seek to promote the integral education of a human being, which is one of the main objectives of non-formal education.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-09-26T15:01:31Z No. of bitstreams: 1 Valter Pavonil_.pdf: 17894646 bytes, checksum: 1ceffa4db55ec25d6a9d996ed646033f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T15:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valter Pavonil_.pdf: 17894646 bytes, checksum: 1ceffa4db55ec25d6a9d996ed646033f (MD5) Previous issue date: 2018-04-20 / Nenhuma / O cenário educacional brasileiro passou a ter uma nova configuração com a expansão do ensino pelo setor privado a partir dos anos 90. Diante desse contexto, a prática de gestão educacional dos cursos de graduação, na figura do coordenador, configura-se como um dos elementos relevantes nos processos de gestão, para a garantia da excelência acadêmica e sustentabilidade das instituições educacionais de ensino superior no Brasil. A fim de melhorar o processo de tomada de decisão dos coordenadores de curso de graduação e contribuir para a qualidade e sustentabilidade dos cursos de graduação, esta pesquisa tem como objetivo geral propor um Sistema de Informações Gerenciais (SIG), com base em dados internos e externos. A pesquisa busca responder à seguinte questão: na gestão de cursos de graduação em IES privadas, quais informações são relevantes para os coordenadores de cursos, considerando o binômio qualidade e sustentabilidade? A instituição utilizada como campo empírico foi a Universidade do Vale do Rio dos Sinos, universidade jesuíta e comunitária no sul do país. O método utilizado para esta pesquisa foi o estudo de caso, com abordagem quantitativa e qualitativa, utilizando-se como instrumentos para a coleta de dados entrevistas com gerentes da Unidade de Graduação e a aplicação de um questionário online aos coordenadores de curso. Para a análise dos dados, foi utilizada a técnica da análise descritiva. O resultado final deste projeto evidencia a dificuldade e o esforço dos coordenadores para a busca e acesso às informações necessárias para suas atividades de gestão. Além disso, foi possível classificar diversos tipos de informação quanto à sua importância e acessibilidade para os coordenadores de curso visando à composição de um sistema de informações gerenciais. Outrossim, foi possível demostrar, através de um protótipo, a simulação do sistema com base na arquitetura de TI proposta para este projeto. / Brazilian Education has had a new configuration due to the expansion of the private educational sector since the 1990’s. In this context, educational management of the undergraduate courses, through the figure of the coordinator, has been a key element in the management process as it guarantees academic excellence and sustainability of Brazil’s higher education institutions. In order to enhance the process of decision taking among the coordinators of undergraduate programs and also to contribute to the quality and sustainability of those courses, this research has the general aim of proposing a System of Managerial Information (SIG, for short in Portuguese), based on both internal and external data. The research seeks to answer the following question: in the management of the undergraduate courses of Higher Education Institutions, what pieces of information are relevant to the courses managers when quality and sustainability are taken into consideration? The institution that has been empirically used was Universidade do Vale do Rio dos Sinos, a jesuit and community university in Southern Brazil. A case study has been carried out as the method for this research, with both a quantitative and qualitative approach. As instruments for the data collection, we have used interviews with managers of the Undergraduation Department as well as an online questionnaire to courses managers. For the data analysis, the technique of descriptive analysis has been used. The final result of this project lets show the difficulty and effort of coordinators and managers to search and access information which is necessary for their managerial activities. Furthermore, it was possible to classify several types of information regarding its importance and accessibility for college managers aiming at the development of a system of managerial information for undergraduate programs managers. It has also been possible, by means of a prototype, the simulation of the system based on the IT architecture that was proposed for this project.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-18T13:16:39Z No. of bitstreams: 1 Natalia dos Santos Kranz_.pdf: 4704421 bytes, checksum: 063040ba25ee41d354e5682f9ff00b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T13:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Natalia dos Santos Kranz_.pdf: 4704421 bytes, checksum: 063040ba25ee41d354e5682f9ff00b26 (MD5) Previous issue date: 2018-10-19 / Nenhuma / O objetivo central deste estudo consiste em analisar as estratégias da gestão educacional para a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nos Colégios da Rede Jesuíta de Educação da Região Sul do Brasil. Considerando conhecer como os gestores pensam a educação inclusiva, como estão estruturados os atuais processos de gestão e quais são os limites e possibilidades dessas instituições para a inclusão de alunos com deficiência, esses elementos são necessários para pensar em estratégias de trabalho mais coletivas em torno da inclusão. A pesquisa é qualitativa com uma abordagem metodológica de estudo de casos múltiplos, apresenta dados quantitativos extraídos da análise dos dados do Censo Escolar de 2016 e 2017. A coleta de dados é composta de três estratégias de pesquisa: entrevista, discussão de grupo/rodas de conversa e coleta documental. As entrevistas e grupos/rodas de conversa foram desenvolvidas com 14 gestores das áreas de Coordenação e os três níveis de Direção dos Colégios pesquisados, a definição por esse público decorreu da importância desses sujeitos no papel formativo e viabilizador da inclusão de pessoas com deficiência nas instituições pesquisadas. A coleta documental complementa a abordagem metodológica no sentido de viabilizar o acesso às informações e aproximar o pesquisador dos processos já sistematizados de inclusão dentro das instituições. Os resultados mostram instituições muito preocupadas com a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais e mobilizando-se para atender a essa realidade com qualidade, porém com muitas incertezas de como responder às demandas de inclusão e fazer com que essa realidade seja assumida como cultura institucional pela comunidade educativa. Olhando para os resultados da pesquisa, a formação vem com um elemento essencial na construção de uma cultura mais inclusiva, fortalecida enquanto projeto de gestão educacional capaz de organizar os processos e construir uma visão mais humanizada da educação inclusiva, esses elementos subsidiam a proposta de intervenção. Por fim o Serviço Social com suas contribuições nessa pesquisa resgata a importância de refletir sobre o papel da educação na vida dos alunos com deficiência, que necessitam de instituições comprometidas com seus direitos e que oportunizem através da formação melhores condições de vida e desenvolvimento. / The central objective of this study consists in the analysis of the educational management strategies for the inclusion of students with special educational needs in the Jesuit Education Network Schools from the South region of Brazil. Considering knowing how managers think the inclusive education, how the current management processes are structured and what are the limits, possibilities and receptivity of these institutions for the inclusion of students with disabilities, these are necessary elements to think about work strategies in a collective way towards the inclusion. The research is qualitative with a methodological approach of multiple case studies, presents quantitative data extracted from the analysis of the data of the School Census of 2016 and 2017. The data collection is composed of three research strategies: interview, discussion in groups/round of conversation and collection of documents. The interviews and groups/round of conversation were developed with 14 managers of the Coordination areas and the three levels of Direction of the Colleges surveyed, the definition to this public was due to the importance of them in the formative and enabling role of the inclusion of people with disabilities in the institutions researched. The collection of documents complements the methodological approach in order to make the information accessible and to bring the researcher closer to the already systematized processes of inclusion within the institutions. The results show institutions very concerned about the inclusion of students with special educational needs and mobilized to attend this reality with quality, but with many uncertainties of how to respond the demands of inclusion and to make this reality be assumed as an institutional culture by the educational community. Looking at the results of the research, training comes as an essential element in the construction of a more inclusive culture, strengthened as an educational management project capable of organizing the processes and build a more humanized vision of inclusive education; these elements subsidize the intervention proposal. Finally, the Social Work with its contributions in this research brings the importance of reflecting on the role of education in the lives of students with disabilities, who need institutions committed to their rights and provide a better education through living and development.

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2019-03-18T14:01:59Z No. of bitstreams: 1 Alessandro França Quadrado_.pdf: 3200856 bytes, checksum: 88645e579b082603455328b23eb9e09f (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T14:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alessandro França Quadrado_.pdf: 3200856 bytes, checksum: 88645e579b082603455328b23eb9e09f (MD5) Previous issue date: 2018-10-29 / Nenhuma / Esta pesquisa investigou fatores potencializadores da Gestão do Clima Escolar no ano final do Ensino Fundamental II (EFII) do Colégio Nossa Senhora Medianeira (CNSM), Curitiba/PR - Brasil. Identificaram-se condições para formação de/em uma comunidade de liderança que envolvesse diferentes sujeitos da instituição buscando viabilizar uma presença investigativa cíclica, sistêmica e cooperativa capaz de realizar, de modo autoconstitutivo, autoavaliativo e continuamente problematizador, a Gestão do Clima na referida Escola, mitigando sua inerente degenerescência (MORIN, 2011a). Empregou-se desenho metodológico de abordagem qualitativa, com objetivo exploratório-descritivo, adotando estrategicamente a pesquisa-ação, fundamentada em Thiollent (2011) e Coughlan e Coghlan (2002). Os dados foram tratados via análise textual discursiva (MORAES; GALIAZZI, 2006). Participantes do processo compuseram três subgrupos derivados de um grande grupo de sujeitos influentes no Clima Escolar do 9º ano do CNSM: 1) estudantes do 9º ano e do grêmio estudantil; 2) educadores; 3) equipe de coordenação. Para todos os subgrupos utilizou-se como critério a heterogeneidade dos envolvidos, provocando ambiente de cooperação, no qual a interdependência dos sujeitos gerasse comprometimento com o êxito coletivo e pessoal (JOHNSON; JOHNSON, HOLUBEC, 2007). Para os dois primeiros subgrupos, o processo de pesquisa-ação ocorreu por meio de Grupos de Reflexão, enquanto que para o terceiro adotou-se a função de monitoramento transversal e simultâneo à ação dos demais subgrupos. Os Grupos de Reflexão possuíam processo cíclico estruturado, proporcionando problematização do Clima Escolar no campo de pesquisa, elaboração de planejamento de ações, implementação do planejamento, (auto)avaliação do processo e proposição de um novo ciclo. A pesquisa corroborou a visão paradigmática da Gestão Educacional (LÜCK, 2015) em confluência com o pensamento complexo (MORIN, 2011a; 2011b; 2015), com a concepção de escola cooperativa (JOHNSON; JOHNSON, 1994; 1995; 1999; JOHNSON; JOHNSON, HOLUBEC, 2007), além do teorizado acerca da formação de liderança (KOMIVES et al., 2005; CABRAL; SEMINOTTI, 2009). A análise integrada de resultados, oriundos dos distintos movimentos da pesquisa-ação, apontou ausência de cultura de problematização sistemática do Clima Escolar no CNSM com tendência à sua secundarização. Também constatou necessidade de se considerar uma releitura de tempos e espaços de reflexão e de proposição de ação coletiva, como forma de proporcionar, institucionalmente, maior fluidez de ideias e adesão dos sujeitos à transformações que realmente desafiassem o status quo. Limitações da pesquisa incluíram dificuldades em se ampliar a discussão acerca do Clima e a capilaridade de participação para a totalidade da comunidade, em vista da multiplicidade de pautas institucionais para gestores e docentes, além de uma dinâmica curricular que exigiu do pesquisador busca por espaços intersticiais de modo a assegurar a execução da pesquisa-ação. Possibilidades de aprofundamento da pesquisa envolvem: a) investigação acerca da fidelização de estudantes e educadores da instituição via desenvolvimento de competências de liderança desses sujeitos; b) proposta de formação de/na liderança discente, proporcionadora de construção cooperativa de diretrizes de ações nos diferentes níveis escolares em espiralidade, com vistas à resultados de excelência humana e acadêmica no CNSM. / This research investigated potential factors of School Climate Management in the final year of Elementary School (EFII) of Colégio Nossa Senhora Medianeira (CNSM), Curitiba/PR - Brazil. Conditions were identified for the formation of/in a leadership community that involved different subjects of the institution seeking to make feasible a cyclical, systemic and cooperative investigative presence able to perform the School Climate Management in CNSM, in a self-constitutive, self-assessing and continuously problematizing way, mitigating its inherent degeneracy (MORIN, 2011a). A Methodological design was used involving a qualitative approach, with an exploratory-descriptive objective, adopting strategically the action research, based on Michel Thiollent (2011) and Coughlan and Coghlan (2002). The qualitative data generated were treated via discursive textual analysis (MORAES; GALIAZZI, 2006). Participants in the process composed three subgroups derived from a large group of influential subjects in the School Climate of the 9th grade of CNSM: 1) 9th grade students and the members of the student body of the institution; 2) educators; 3) coordination team. For all the subgroups, the heterogeneity of the participants was used as criterion, provoking an environment of cooperation, in which the subjects' interdependence generated a commitment to collective and personal success (JOHNSON, JOHNSON, HOLUBEC, 2007). For the first two subgroups, the action-research process occurred through Reflection Groups, and for the third, the monitoring function was transversal and simultaneous to the action of the other subgroups. The Reflection Groups had a cyclical structured process, which involved problematizing the School Climate in the field of research, planning of actions, implementation of planning, (self)evaluation of the process and proposition of a new cycle. The research corroborated a new paradigmatic vision of Educational Management (LÜCK, 2015) in conjunction with the complex thinking (MORIN, 2011a, 2011b; 2015), with the conception of cooperative school (JOHNSON, JOHNSON, 1994; 1995; 1999; 2007), besides theorizing about leadership formation (KOMIVES et al, 2005; CABRAL; SEMINOTTI, 2009). The integrated analysis of the results, derived from the different movements of the action research, pointed out the absence of a culture of systematic problematization of School Climate in CNSM with a tendency to secondary it. It also found a need to consider a re-reading of times and spaces for reflection and collective action, as a way to provide, institutionally, greater fluidity of ideas and adherence of subjects to transformations that really challenge the status quo. Limitations of the research included difficulties in broadening for the whole community the discussion about Climate and the capillarity of participation, due to the multiplicity of institutional guidelines for managers and teachers, as well as a curricular dynamics that demanded the researcher search for interstitial spaces to ensure the implementation of action research design. Possibilities for deepening the research involve: a) research on the loyalty of students and educators of the institution through the development of leadership skills of these subjects; b) proposal of formation of/in student leadership, making it possible a cooperative construction of directives of actions in the different school levels in a spiral manner, with a view to the results of human and academic excellence in CNSM.

Esta dissertação de mestrado busca na etnografia, compreender como se configura a autonomia de professores de Educação Física em uma cultura particular da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre? Assim, partindo dessa problemática, o referencial teórico que da suporte a esta dissertação se pauta no entendimento de que a escola e a Educação Física não são “células” individuais, separadas da sociedade em que se inserem e sim são parte importante no processo de construção e reconstrução desta, sendo influenciadas ao passo que também influenciam neste processo. Nesse sentido, primeiramente busquei contextualizar a partir da sociologia e da pedagogia crítica, de que maneira entendo essa relação de entre a instituição escolar e a sociedade contemporânea, partindo da relação entre o contexto macrossocial e o trabalho docente, pensando nas forças que operam e interferem no cotidiano escolar, nos processos de ensino aprendizagem e nas condições de trabalho docente. Partindo desse entendimento, construí paralelamente, o entendimento de autonomia docente que a partir de Contreras (2012) e Freire (2013), caracterizada não apenas como liberdade do “fazer”, mas também um processo de emancipação, coletivo - através de relações - que visa à transformação de toda a retórica neoliberal que circunscreve o sistema educacional brasileiro. Assim, liberdade e autonomia são conceitos que demandam reflexão, consenso entre o discurso e a ação, consciência do lugar que se está situado. Refletindo sobre a questão norteadora deste estudo e a complexidade das relações inseridas no objeto de estudo, a opção pela etnografia se dá na medida em que possibilita a interpretação dos aspectos simbólicos que configuram o contexto estudado e que só é possível a partir de uma imersão do pesquisador no campo e descrição densa das relações estabelecidas ali. Por sua vez, o trabalho de campo teve duração de quatro meses – agosto a dezembro de 2014 – utilizando como principal instrumento de coleta de informações a observação participante, juntamente a análise de documentos como o PPP da escola, currículo construído pelo coletivo docente da EFI e o Documento orientador para o ano letivo de 2016 instituído nas escolas da RMEPOA. Utilizei registros em diários de campo e entrevistas semiestruturadas. A partir da análise das informações se delinearam duas principais categorias “Autonomia da escola: gestão administrativa e pedagógica” e “Representações sociais e autonomia da EFI”. Assim, as interpretações realizadas demonstram que no contexto pesquisado a autonomia é ”encharcada” por diversas representações sociais, construídas pelo coletivo docente e equipe diretiva. Estas representações estão ligadas ao entendimento de que a autonomia do professor de Educação Física está relacionada ao pedagógico. O estudo também demonstra que em contextos com modelos de gestão “verticais” a autonomia tem menor possibilidade de ser integral. / This dissertation seeks ethnography, understand how to set up the autonomy of physical education teachers in a particular culture of the Municipal School of Porto Alegre? Thus, starting from this issue, the theoretical framework that support this thesis is guided on the understanding that the school and physical education are not "cells" individual, separated from the society in which they operate, but are an important part in the construction process and reconstruction thereof, while being influenced also influence this process. In this sense, first sought to contextualize from sociology and critical pedagogy, how understand this relationship between the school and the contemporary society, based on the relationship between the macro social context and the teaching work, thinking about the forces that operate and interfere in school life, in teaching and learning processes and working conditions of teachers. Based on this understanding, built in parallel, the understanding of teaching autonomy from Contreras (2012) and Freire (2013), characterized not only as freedom of 'doing', but also a process of emancipation, collective - through relationships - that It aims to transform the entire neoliberal rhetoric that circumscribes the Brazilian educational system. Thus, freedom and autonomy are concepts that require reflection, consensus between speech and action, place of consciousness that is located. Reflecting on the main question of this study and the complexity of the relationships entered the study object, the ethnography option is given to the extent that allows the interpretation of the symbolic aspects that form the context studied and that is only possible from an immersion researcher in the field and dense description of relationships established there. In turn, the field work lasted four months - from August to December 2014 - using as main tool for information gathering participant observation, along document analysis as school PPP, curriculum built by the teacher collective EFI and the guiding document for the year 2016 set up in schools RMEPOA. I used records in field diaries and semistructured interviews. From the analysis of the information is outlined two main categories "school autonomy: administrative and pedagogical management" and "Social representations and autonomy of EFI." Thus, the interpretations made show that in the context researched autonomy is "soaked" by various social representations built by the teacher collective and management team. These representations are linked to the understanding that the autonomy of the physical education teacher is related to teaching. The study also shows that in contexts with management models 'vertical' autonomy has less chance of being full. / Esta tesis tiene por objeto la etnografía, entender cómo configurar la autonomía de los profesores de educación física en una cultura particular de la Escuela Municipal de Porto Alegre? Por lo tanto, a partir de este número, el marco teórico que apoyan esta tesis es guiado en el entendimiento de que la escuela y la educación física no son individuales "células", separado de la sociedad en la que operan, pero son una parte importante en el proceso de construcción y la reconstrucción de los mismos, mientras que ser influenciado también influyen en este proceso. En este sentido, solicitó, por primera contextualizar desde la sociología y la pedagogía crítica, cómo entender esta relación entre la escuela y la sociedad contemporánea, basada en la relación entre el contexto macro social y el trabajo docente, pensando en las fuerzas que operan e interfieren en la vida escolar, en los procesos de enseñanza y aprendizaje y las condiciones de trabajo de los maestros. Sobre la base de este entendimiento, construido en paralelo, la comprensión de la enseñanza de la autonomía de Contreras (2012) y Freire (2013), que se caracteriza no sólo por la libertad de "hacer", sino también un proceso de emancipación, colectiva - a través de relaciones - que Su objetivo es transformar toda la retórica neoliberal que circunscribe el sistema educativo brasileño. Por lo tanto, la libertad y la autonomía son conceptos que requieren reflexión, el consenso entre el discurso y la acción, lugar de conciencia que se encuentra. Al reflexionar sobre la cuestión principal de este estudio y la complejidad de las relaciones entraron en el objeto de estudio, la opción de la etnografía se da en la medida en que permite la interpretación de los aspectos simbólicos que forman el contexto estudiado y que sólo es posible a partir de una inmersión investigador en el campo y densa descripción de las relaciones establecidas allí. A su vez, el trabajo de campo duró cuatro meses - desde 08 hasta 12, 2014 - utilizando como herramienta principal para la recopilación de información observación participante, a lo largo de análisis de documentos como PPP escolar, el currículo construido por el maestro EFI colectiva y el documento de orientación para el año 2016 creó en RMEPOA escuelas. Solía registros en diarios de campo y entrevistas semiestructuradas. A partir del análisis de la información se esboza dos categorías principales "autonomía escolar: gestión administrativa y pedagógica" y "Representaciones sociales y la autonomía de EFI." Por lo tanto, las interpretaciones realizadas muestran que en el contexto investigado la autonomía es "empapado" por diversas representaciones sociales construidas por el equipo de gestión colectiva y maestro. Estas representaciones están relacionados con el entendimiento de que la autonomía del profesor de educación física está relacionada con la enseñanza. El estudio también muestra que en contextos con autonomía modelos de gestión "vertical" tiene menos posibilidades de estar lleno.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Orita de Souza Medrado da Mata.pdf: 721597 bytes, checksum: 7c9ee2b34086190539047ba9283bd4f4 (MD5) Previous issue date: 2008-09-16 / Dissertation resulting from a qualitative research, with direct observation and conducting interviews with candidates for management. The frame is constructed maintains especially on the aspects: the refuncionalização the State under the principles of neoliberalism, with the support of ideas Bianchetti (1996); Fiori (1997, 2001); Mezáros (1999, 2002, 2003); Bobbio (2007 ); Access to the direction in public school and public school democratic election of Missouri anchored in Brzezinski (1999, 2005, 2007); Coast (1986); Golden (1990, 2001, 2003) and Paro (1998, 2001, 2003). The influence of the constraints of capitalist society in general administration and therefore the school administration was also explained. Important Discoveries: elections for directors state of Missouri were made in times of strike of teachers, there was agreement between the EEC, responsible for monitoring the process of election, and the union. The lack of quorum to ensure the election democratically demanded rerun in several schools, under the argument that forces in the election for directors could eliminas State System of the conquest of elections for school management. / Dissertação resultante de uma pesquisa qualitativa, com observação direta e realização de entrevistas com candidatos à gestão. O referencial construído sustenta-se especialmente em dois aspectos: 1º A refuncionalização do Estado sob os princípios do neoliberalismo, com apoio nas idéias de Bianchetti (1996); Fiori (1997, 2001); Mezáros (1999, 2002, 2003); Bobbio (2007). 2º Acesso à direção na escola pública e eleição democrática da escola pública de Goiás ancorados em Brzezinski (1999, 2005, 2007); Costa (1986); Dourado (1990, 2001, 2003) e Paro (1998, 2001, 2003). A influência dos condicionantes da sociedade capitalista na administração geral e, por conseguinte, na administração escolar também foi explicitada. Descobertas importantes: as eleições para diretores estaduais de Goiás foram realizadas em período de greve de professores, houve acordo entre o CEE, responsável pelo acompanhamento do processo de eleição, e o sindicato. A falta de quórum para garantir democraticamente a eleição exigiu nova convocação em diversas escolas, sob o argumento de que forças contrárias à eleição para diretores poderiam eliminar do Sistema Estadual a conquista de eleições para a gestão escolar.