Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-09-26 / This research has the objective of investigating the First kindergarten in Brazil, established by Emília Erichsen in 1862. Up to the present moment, the information that was found in the History of Education books and in the academic production was that the first kindergarten would have been established by Gabriel Gives in 1896 .Emília Ericksen sets her kindergarten in Castro, in the Province of Paraná based on the methodology of the German Pedagogue Friederich Froebel. Throughout this research it was tried to understand the meaning of infancy from ARIÈS, KUHLMANN, Jr and COSTA. The research is organized in three chapters. The first one has the objective of understanding the infancy concept, based on philosophical writings, related to this subject, in bibliographies on the subject, because it was understood that when analyzing the first kindergarten it would be important to clarify how the concept of infancy was put through time. The changes that occurred in this historical process, so that the child came to be considered a social being, were also searched in the first chapter. In the second chapter, the educator Friedrich Fröebel is pointed, together with the relevant aspects of his life and his contributions to the infantile education. Emília Ericksen's life is also pointed out. In the third chapter, the contributions of Emília Ericksen and the foundation of the First kindergarten in Brazil, which was established in Castro Pr in 1862, is stood out. In the third chapter the methodology used by Froebel in his Kindergartens is also studied. This kind of methodology was also the one adopted by Emília Ericksen in her kindergarten. The sources of this research were collected in the following institutions: Paraná Public Archives (in Curitiba - PR), House of Memory in Ponta Grossa, House of Memory in Castro, Campos Gerais Museum in Ponta Grossa, Sector of Documentation of the Secretariat of Education of the State of the Paraná and libraries of UNICAMP and UEPG. The developing of the research also had the participation of Emilia Ericksen's great-great-granddaughter, Estela Sandrini. The present dissertation demonstrates that its contribution lies in identifying the first kindergarten in Brazil and also the methodology developed to the Infantile Education in the XIX century. / Esta pesquisa tem o objetivo de investigar o Primeiro Jardim de Infância do Brasil, fundado por Emília Erichsen em 1862. Até o presente momento, encontra-se a informação na História da Educação e na produção acadêmica era de que o primeiro jardim de infância teria sido fundado por Gabriel Prestes em 1896. Emília Ericksen funda seu Jardim de Infância em Castro, na Província do Paraná baseando-se na metodologia do Pedagogo Alemão Friederich Froebel. No percurso da investigação procurou-se, compreender o sentido de infância a partir de ARIÈS, KUHLMANN, Jr. e COSTA. A pesquisa está organizada em três capítulos. No primeiro, buscou-se entender o conceito de infância, com base nos escritos filosóficos relativos à educação da infância nas bibliografias sobre o assunto, pois entende-se que ao analisar o primeiro jardim da Infância é importante esclarecer como o conceito de infância foi se instituindo no decorrer dos tempos. Buscou-se também observar, as mudanças que ocorreram neste processo histórico para que a criança viesse a ser considerada um ser social. No segundo capítulo, aponta-se o educador Friedrich Fröebel, onde procurando compreender aspectos relevantes de sua vida e suas contribuições para a educação infantil. Destaca-se também a vida de Emília Ericksen. E no terceiro capítulo, as contribuições de Emília Ericksen e a criação do Primeiro Jardim de Infância do Brasil, que foi fundado em Castro, Pr, em 1862. Neste capítulo ainda, aponta-se a metodologia utilizada por Froebel em seus Jardins de Infância. Metodologia esta utilizada também por Emília Ericksen. As fontes desta pesquisa encontram-se nas seguintes instituições: Arquivo Público do Paraná (em Curitiba – PR), Casa da Memória de Ponta Grossa, Casa da Memória - Castro, Museu Campos Gerais - Ponta Grossa, Setor de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e bibliotecas da UNICAMP e da UEPG. A presente dissertação demonstra que a contribuição está em identificar o primeiro Jardim da Infância no Brasil e a metodologia de trabalho desenvolvido na Educação Infantil no século XIX.

Made available in DSpace on 2017-07-21T20:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gislene .pdf: 953630 bytes, checksum: a099a8de5a9ae2b872b4e88a5154d607 (MD5) Previous issue date: 2006-09-26 / This research has the objective of investigating the First kindergarten in Brazil, established by Emília Erichsen in 1862. Up to the present moment, the information that was found in the History of Education books and in the academic production was that the first kindergarten would have been established by Gabriel Gives in 1896 .Emília Ericksen sets her kindergarten in Castro, in the Province of Paraná based on the methodology of the German Pedagogue Friederich Froebel. Throughout this research it was tried to understand the meaning of infancy from ARIÈS, KUHLMANN, Jr and COSTA. The research is organized in three chapters. The first one has the objective of understanding the infancy concept, based on philosophical writings, related to this subject, in bibliographies on the subject, because it was understood that when analyzing the first kindergarten it would be important to clarify how the concept of infancy was put through time. The changes that occurred in this historical process, so that the child came to be considered a social being, were also searched in the first chapter. In the second chapter, the educator Friedrich Fröebel is pointed, together with the relevant aspects of his life and his contributions to the infantile education. Emília Ericksen's life is also pointed out. In the third chapter, the contributions of Emília Ericksen and the foundation of the First kindergarten in Brazil, which was established in Castro Pr in 1862, is stood out. In the third chapter the methodology used by Froebel in his Kindergartens is also studied. This kind of methodology was also the one adopted by Emília Ericksen in her kindergarten. The sources of this research were collected in the following institutions: Paraná Public Archives (in Curitiba - PR), House of Memory in Ponta Grossa, House of Memory in Castro, Campos Gerais Museum in Ponta Grossa, Sector of Documentation of the Secretariat of Education of the State of the Paraná and libraries of UNICAMP and UEPG. The developing of the research also had the participation of Emilia Ericksen's great-great-granddaughter, Estela Sandrini. The present dissertation demonstrates that its contribution lies in identifying the first kindergarten in Brazil and also the methodology developed to the Infantile Education in the XIX century. / Esta pesquisa tem o objetivo de investigar o Primeiro Jardim de Infância do Brasil, fundado por Emília Erichsen em 1862. Até o presente momento, encontra-se a informação na História da Educação e na produção acadêmica era de que o primeiro jardim de infância teria sido fundado por Gabriel Prestes em 1896. Emília Ericksen funda seu Jardim de Infância em Castro, na Província do Paraná baseando-se na metodologia do Pedagogo Alemão Friederich Froebel. No percurso da investigação procurou-se, compreender o sentido de infância a partir de ARIÈS, KUHLMANN, Jr. e COSTA. A pesquisa está organizada em três capítulos. No primeiro, buscou-se entender o conceito de infância, com base nos escritos filosóficos relativos à educação da infância nas bibliografias sobre o assunto, pois entende-se que ao analisar o primeiro jardim da Infância é importante esclarecer como o conceito de infância foi se instituindo no decorrer dos tempos. Buscou-se também observar, as mudanças que ocorreram neste processo histórico para que a criança viesse a ser considerada um ser social. No segundo capítulo, aponta-se o educador Friedrich Fröebel, onde procurando compreender aspectos relevantes de sua vida e suas contribuições para a educação infantil. Destaca-se também a vida de Emília Ericksen. E no terceiro capítulo, as contribuições de Emília Ericksen e a criação do Primeiro Jardim de Infância do Brasil, que foi fundado em Castro, Pr, em 1862. Neste capítulo ainda, aponta-se a metodologia utilizada por Froebel em seus Jardins de Infância. Metodologia esta utilizada também por Emília Ericksen. As fontes desta pesquisa encontram-se nas seguintes instituições: Arquivo Público do Paraná (em Curitiba – PR), Casa da Memória de Ponta Grossa, Casa da Memória - Castro, Museu Campos Gerais - Ponta Grossa, Setor de Documentação da Secretaria de Educação do Estado do Paraná e bibliotecas da UNICAMP e da UEPG. A presente dissertação demonstra que a contribuição está em identificar o primeiro Jardim da Infância no Brasil e a metodologia de trabalho desenvolvido na Educação Infantil no século XIX. el.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-04-04T12:50:01Z No. of bitstreams: 1 elieteaparecidadepaulacunha.pdf: 639078 bytes, checksum: e87899ece6bef4a0abaf077b1c836962 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-04-04T14:44:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 elieteaparecidadepaulacunha.pdf: 639078 bytes, checksum: e87899ece6bef4a0abaf077b1c836962 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-04T14:44:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 elieteaparecidadepaulacunha.pdf: 639078 bytes, checksum: e87899ece6bef4a0abaf077b1c836962 (MD5) Previous issue date: 2014-03-18 / PROQUALI (UFJF) / A presente pesquisa investiga as origens da literatura infantil e as transformações ocorridas ao longo de sua história, buscando demonstrar a ruptura no conto de fadas moderno, a partir do desvelamento das relações entre a inovação observada em A fada que tinha ideias (1971), de Fernanda Lopes de Almeida, e o contexto histórico-social em que se inclui essa narrativa. Com base nos pressupostos da estética da recepção e, em especial, da teoria do efeito formulada por Wolfgang Iser, efetiva-se uma leitura da obra, na qual este trabalho se concentra, com vistas a problematizar a relação entre o real, o fictício e o imaginário na construção do mundo das fadas. Direcionando seus estudos para a análise dos efeitos do texto literário no ato individual da leitura, Iser concebe o leitor como um sujeito capaz de revelar a esteticidade da obra, de interagir com o texto atribuindo-lhe sentido particular. Sob tal perspectiva, a relação do real com o fictício e o imaginário apresenta-se como uma propriedade basilar do texto ficcional, sendo o imaginário caracterizado pelas situações da vida prática (re)criadas pelo leitor em diálogo com o horizonte trazido pela ficção. Por fim, ao se estabelecer uma comparação entre a personagem Emília, de Monteiro Lobato, e Clara Luz, personagem de Fernanda Lopes de Almeida, consideradas fadas modernas, tornam-se manifestas as modificações havidas no conceito tradicional de conto de fadas, e os efeitos dessa mudança no leitor infantil contemporâneo. / The present research investigates the origins of children’s literature and the changes occurred throughout its history, seeking to demonstrate a break in the modern fairy tale, from the unveiling of the relationships between the innovation observed in the book A fada que tinha ideias (1971), by Fernanda Lopes de Almeida, and the sociohistorical context wherein this narrative is included. Based on the assumptions of the reception aesthetics, and, in particular, on the effect theory formulated by Wolfgang Iser, a reading of the work is carried out, on which this study focuses, in order to problematize the relation between the real, the fictional and the imaginary in the construction of the fairy world. Conducting his studies to the analysis of the effects of literary texts in the individual act of reading, Iser understands the reader as a subject capable of revealing the aesthetics of the work, and also able to interact with the text, by assigning it a particular meaning. From this perspective, the relation between the real, the fictitious and the imaginary is presented as a fundamental attribute of the fictional text, being the imaginary characterized by situations of practical life recreated by the reader in a dialogue with the horizon brought by fiction. Finally, by establishing a comparison between the character Emilia, from Monteiro Lobato’s work, and Clara Luz, a character from Fernanda Lopes de Almeida’s work, both characters considered as modern fairies, the changes occurred in the traditional concept of fairy tale reveal themselves, as well as the effects of these changes in the contemporary reader-child.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-25Bitstream added on 2014-06-13T20:16:49Z : No. of bitstreams: 1 furlan_lp_me_ia.pdf: 2501782 bytes, checksum: 0c0f5eca98915af63ac011af2afd811a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta pesquisa estuda-se o desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita musical, a partir dos trabalhos de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, que demonstram a existênciaa de fases conceituais antecessoras á plena compreensão do sistema alfabético. O objetivo da pesquisa foi averiguar a existência de fases semelhantes no processo de aprendizagem da lecto-escrita de música. A metodologia empregada foi a pesquisa participativa, com crianças com idade entre 6 e 7 anos, na qual se utilizou o piano como instrumento principal. O tempo de realização deste estudo não foi suficiente para que se conclua quais são estas fases, mas pode-se afirmar que há diferentes comportamentos psicológicos nas crianças-sujeitos do estudo, observados no processo ao qual foram submetidas. Acredita-se que o trabalho possa contribuir para a Educação Musical, ao revelar hipóteses de leitura e escrita de partituras e, principalmente, para a Pedagogia do Piano, ao demonstrar que alunos iniciantes, mesmo antes de compreenderem plenamente a notação tradicional, pensam acerca de como podem ser os registros gráficos para o instrumento. / This research is a study of the development of the ability to read and write musical language. Its is based on the estudies of Emilia Ferreiro and Ana Teberosky which present the different cognitive levels through which a student passes before being able to understand the alphabet system. It investigates if there are similar levels in the process of learning, reading and writting music notation. The method for this research was centered on six and seven year old piano students. The studyþs time period was not enough to name the levels of learning, but it is possible to say that there are psychological behaviors in the children of this study. This work migh contribute to Music Education as it demonstates hypotheses about reading and writing scores and, mainly, because it contributes to Piano Pedagogy demonstrating that beginner piano students think about the piano scores even before they completely understand them.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2012 / Bibliografia: f. 103-110 / A presente dissertação tem como objetivo analisar a Abordagem Educacional de Reggio Emilia como possibilidade de educação inclusiva no Brasil. Para isso, buscou-se pesquisar de que maneira as escolas infantis que se utilizam da Abordagem, realizam a inclu / This thesis aims to analyze the Reggio Emilia Approach to Education as a possibility for inclusive education in Brazil. For this, we sought to find out how the infant schools which use the approach, delivering the inclusion of children with special care n

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-10-26T13:03:24Z No. of bitstreams: 1 José Cavalhero Simon Junior.pdf: 6301666 bytes, checksum: 57035f57086493c49b19a117b79b2821 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-26T13:03:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 José Cavalhero Simon Junior.pdf: 6301666 bytes, checksum: 57035f57086493c49b19a117b79b2821 (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Fundação São Paulo - FUNDASP / This research project has been moved by the desire to cartographize different processes of subjectification produced within the territory of education, as well as their effects on learning. In order for such an endeavor to take place, a path was chosen that comprised affects of a body predicated upon the institutionalized teachings of formal education, as well as its practices as an educator who wished to be in contact with inventive learning within teacher education for early childhood education. Such a design has enabled me to promote dialog with the philosophy of the Reggio Emilia Approach (Italy) and concepts created by Deleuze and Guattari, both of which have been employed so as to generate zones of confrontation between systems of institutionalized teaching – which at its core has consensual objectivity as a means for subjectification – and educational systems that revolve around inventive learning which in turn open up space for singularization processes, assemblages posited outside the institutionalized and the production of difference / Este trabalho de pesquisa realizou-se pelo desejo de cartografar distintos processos de subjetivação produzidos no território da educação e seus efeitos na aprendizagem. Para que o percurso se realizasse, foi escolhido um traçado composto por afetos de um corpo educado por ensinamentos instituídos desde a escolarização básica, até as práticas de educador que quer se relacionar com aprendizagens inventivas na formação de professores da Educação Infantil. Esse traço composto permitiu-me entrar em diálogo com a filosofia da abordagem Educativa de Reggio Emilia–Itália e com conceitos criados por Deleuze e Guattari, referenciais utilizados para gerar zonas de confronto entre o sistema de ensino instituído - que tem em sua estrutura a objetividade consensual para a formação de sujeitos – e sistemas educativos para aprendizagens inventivas que abrem espaço para processos de singularização, efetivação de agenciamentos fora do instituído e produção de diferença

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyzed the practices of love in Sergipe in the XIX century based on the experience of the couple Emilia and Joaquim Fontes, who bequeathed in the letters published in the literary work Luz na tormenta (1948) by Emilia Fontes, the love story lived by the two. We also understood how sociocultural rules controlled the practices of love in in the XIX Brazil, as well as the impressions built by Brazilian society of that century on the norms that regulated these practices. We also perceived femine behavior in the face of sociocultural rules that controlled the practices of love in Brazil in the XIX century. We use as main source the literay work Luz natormenta. We talk with the theories of Bourdieu (2002), Certeau (1994), Elias (2005) and Pais (2007) to understand that everyday life is marked by the coexistence of normativity and contingency, by a kind of unstable equilibrium of order. We found that Sergipe Emilia Fontes had a good part of her life controlled by the forces of a patriarchal power and, defying social conventions, opposed and resisted the rules that governed the loving practices of her time, employing procedures that favored her loving relationship with Joaquim. Therefore, we consider these positions of opposition and resistance to the norms presented by Emilia as a vestige of change in the behavior of the Aracajunian society about the norms that guided the practices of love in the late XIX century. / Esta pesquisa analisou as práticas amorosas em Sergipe em fins do século XIX, partindo da experiência do casal Emilia e Joaquim Fontes, que legaram nas cartas editadas na obra Luz na tormenta (1948) de Emilia Fontes, a história de amor vivida pelos dois. Compreendemos ainda como as regras socioculturais controlavam as práticas amorosas no Brasil da década de 1890, além das impressões construídas pela sociedade brasileira desse século acerca das normas que regulamentavam essas práticas. Percebemos, também, o comportamento feminino diante das regras socioculturais que controlavam essas práticas amorosas no Brasil no século XIX. Utilizamos como fonte principal a obra Luz na tormenta. Fazemos uso de conceitos difundidos por Bourdieu (2002), Certeau (1994), Elias (2005) e Pais (2007) para entender que o cotidiano é marcado pela coexistência da normatividade e da contingência, por uma espécie de equilíbrio instável da ordem. Verificamos que a sergipana Emilia Fontes teve boa parte de sua vida controlada pelas forças de um poder patriarcal e, desafiando as convenções sociais, opôs-se e resistiu às regras que orientavam as práticas amorosas de sua época, empregando procedimentos que favoreceram seu relacionamento amoroso com Joaquim. Portanto, consideramos essas posturas de oposição e resistência às normas apresentadas por Emilia como um vestígio de mudança no comportamento da sociedade aracajuana acerca das normas que orientavam as práticas amorosas no final do século XIX.

Orientador: José Roberto Rus Perez / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T13:21:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andreetto_ValeriaGoncales_M.pdf: 1845762 bytes, checksum: cd8281b929d99685bf89e042f3aad098 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O presente estudo tem como objetivo investigar a implementação de políticas públicas de formação de professores que trabalham com crianças de 0-6 anos, explorando as cidades de Reggio Emilia e San Miniato, na Itália, analisando a proposta italiana e seus efeitos na década atual. Para entender esse processo, utilizamos como referência autores italianos. Com base nesses autores, foram analisadas as políticas públicas na formação de professores em seus contextos de influência, produção de textos, práticas e efeitos sobre a comunidade. Nesta pesquisa, trabalhamos com várias ferramentas para coletar dados, tais como: literatura e documentos em obras de referência, documentação oficial, leis, observações e entrevistas sobre o tema. O uso de ferramentas teóricas e metodológicas torna possível determinar um espaço analítico em que os campos da ética e da política se unem de forma permanente, permitindo que instituições de educação infantil possam ser, principalmente, um lugar de prática política / Abstract: The present study aims at investigating the implementation of public policies in teacher education of those who work with 0-6 year olds, exploring the cities of Reggio Emilia and San Miniato, in Italy, analyzing the Italian proposal and its effects in the current decade. To understand this process, we used as reference Italian authors. Based on these authors, we analyzed public policy in teacher education in their contexts of influence, text production, practices and effects on the community. In this research, me worked with various tools to collect data such as: literature and documents in reference works, official documentation, laws, observations and interviews on the topic. The use of theoretical and methodological tools make it possible to determine an analytical space in which the fields of ethics and politics come together permanently, enabling early childhood institutions to be primarily a place of political practice / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

GOMES, Eugênia Stela Ferreira. Reinações de Lobato nas Memórias de Emília: memorialismo, intertextualidade, ironia. 2007. 188 f. Dissertação (Mestrado em Letras) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Literatura, Programa de Pós-Graduação em Letras, Fortaleza-CE, 2007. / Submitted by Liliane oliveira (morena.liliane@hotmail.com) on 2012-06-26T12:43:12Z No. of bitstreams: 1 2007_DIS_ESFGOMESMES.pdf: 6666896 bytes, checksum: f0113a471c23b1cbe9028946d31daf8b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-06-28T11:52:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_DIS_ESFGOMESMES.pdf: 6666896 bytes, checksum: f0113a471c23b1cbe9028946d31daf8b (MD5) / Made available in DSpace on 2012-06-28T11:52:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_DIS_ESFGOMESMES.pdf: 6666896 bytes, checksum: f0113a471c23b1cbe9028946d31daf8b (MD5) Previous issue date: 2007 / Análise do livro Memórias da Emília, de Monteiro Lobato, focalizando aspectos memorialísticos, intertextuais e irônicos. Na interpretação do processo de tessitura da escrita do eu, utiliza-se como suporte teórico básico os estudos de Philippe Lejeune acerca da escrita autobiográfica. Na perspectiva comparatista, tece-se um confronto entre a escrita memorialística da boneca de pano com a escrita não-ficcional lobatiana e sua literatura infantil, com ênfase em Reinações de Narizinho, e também em autores que fizeram parte da biblioteca de Lobato, para tanto se toma como fundamentação teórica os estudos de Mikhail Bakhtin sobre dialogismo e polifonia, e a intertextualidade de Julia Kristeva. Analisa-se ainda o processo textual em função das personagens tomando por base a pesquisa de Horácio Dídimo. Ao longo do texto, pondera-se que devia haver as reminiscências de Emília. No entanto o que houve foi a transformação da boneca no alter-ego do autor e a centralização da narrativa nas memórias lobatianas, menos sua vida pessoal do que suas leituras, seus escritos, suas convicções. Destarte questiona-se a posição em que se situa Memórias da Emília: se memórias, paródia ou uma narrativa que transcende a tudo isso, numa interpretação da tríade autor-texto-leitor, na percepção dos fios que entrelaçam essa estrutura textual não como uma estrutura pronta e acabada, mas como uma espécie de jogo enganoso da literatura, pleno de ironia e humor. / Ce mémoire de maîtrise est une analyse du livre Memórias da Emília de Monteiro Lobato, focalisant des aspects intertextuels, de Mémoires et ironiques. Dans l’interprétation du procédé de tessiture de l’écriture du Moi, on emploie comme appui de base les études de Philippe Lejeune sur l’écriture autobiographique. Dans la perspective comparative, on fait une confrontation entre l’écriture de remémoration de la poupée de chiffon avec l’écriture non-fiction lobatienne et sa littérature enfantine, mettant l’accent sur Reinações de Narizinho, et aussi sur les auteurs qui ont fait partie de la bibliothèque de Lobato. Pour ce faire on a pris comme fondement théorique les études de Mikhail Bakhtin sur dialogisme et polyphonie et sur l’intertextualité de Julia Kristeva. On analyse aussi le procédé textuel en fonction des personnages, ayant comme base la recherche de Horácio Dídimo. Le long du texte, on réfléchit sur ce qui devait y avoir: la remémoration de la poupée. Cependant ce que l’on trouve c’est la transformation de la poupée en alter ego de l’auteur et la concentration de la narration dans les Mémoires lobatiennes, moins sa vie personnelle que ses lectures, ses écrits, ses convictions. De cette façon, pour comprendre dans quelle position est située la remémoration de la poupée Emília: mémoires, parodie ou narration qui dépasse tout cela, on place le livre dans le contexte historique dans le lequel il a été écrit. On essaie aussi d’interpréter le groupe auteur-texte-lecteur, dans la perception des fils qui s’entremêlent, comme une sorte de jeu trompeur de la littérature, plein d’ironie et d’humour.