Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-09T13:09:43Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Gomes Pinheiro - 2017.pdf: 3448174 bytes, checksum: ca211d7e2818b2b5c2f0f841a93c807a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-10-09T13:10:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Rafael Gomes Pinheiro - 2017.pdf: 3448174 bytes, checksum: ca211d7e2818b2b5c2f0f841a93c807a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T13:10:08Z (GMT). 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It is assumed that historical, social and economic conditions, among others, may interfere in the senses attributed to the youth and their relationship with social groups, such as the school. For that purpose, the research developed had an empirical qualitative approach, using the procedures of observation, questionnaire and text production alongside thirty-three young students of the third year of Colégio Estadual Bernardino Guimarães, a public high school and the only in the town of Água Limpa (GO). The high school has been permeated by policies, programs and projects, that below to its promises to improve the quality of education, meet the requirements of international organizations, guided by principles that have as a consequence the direct link of the school to the world of work and, as a main objective, the performance of young students in large-scale evaluation systems. The life context of the young students was considered to be rurban, considering the characteristics of the locality. The town limits, however, did not appear as a barrier for these young people to build future expectations beyond their town, especially because they are connected to diverse communicative media. It was observed that the meanings attributed by young people to schooling were related, in particular: i) to the school as a space of sociability; (ii) to the difficulties faced by young people in completing basic education; and iii) to the valuation of the school as a possibility of upward mobility. / Inserido na linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos, este estudo possui como temática a relação entre jovens e processos de escolarização. Pesquisadores têm apontado a necessidade de se realizar estudos com jovens de pequenas cidades, uma vez que, sob a ótica urbana das grandes cidades, esses sujeitos constituem-se de forma diferente dos que residem distantes desses centros. Argumentam que a ênfase da pesquisa sobre a vida de jovens urbanos pode comprometer a compreensão sobre a totalidade dos jovens brasileiros. Assim, o objetivodeste estudo foi apreender os sentidos da escolarização para os jovens concluintes do Ensino Médio de uma pequena cidade do interior do estado de Goiás. Parte-se do princípio de que as condições históricas, sociais e econômicas, entre outras, podem interferir nos sentidos atribuídos à juventude e à sua relação com as instâncias sociais como a escola. Para tanto, a pesquisa desenvolvida foi de natureza empírica qualitativa, utilizando-se dos procedimentos de observação, questionário e produção de texto junto a trinta e três jovens estudantes do terceiro ano do Colégio Estadual Bernardino Guimarães, único colégio de Ensino Médio do município de Água Limpa (GO). Essa instituição se mostrou permeada por políticas, programas e projetos que, aquém de suas promessas de melhoria da qualidade da educação, atendem às exigências de organismos internacionais, pautando-se por princípios que têm como consequência a vinculação direta da escola ao mundo do trabalho e, como objetivo principal, o desempenho dos jovens estudantes nos sistemas de avaliação em larga escala. O contexto de vida dos jovens estudantes foi considerado rurbano, tendo em vista as características da localidade. Os limites do município, no entanto, não se mostraram como uma barreira para que esses jovens construíssem expectativas futuras para além de sua cidade, em especial por estarem conectados às diferentes mídias comunicativas. Os sentidos atribuídos pelos jovens à escolarização estavam relacionados, em especial: i) à escola como espaço de sociabilidade; ii) às dificuldades enfrentadas pelos jovens para concluírem a educação básica; e iii) à valorização da escola como possibilidade de ascensão social.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2016-12-07T15:50:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Suzane Ribeiro Milhomem - 2016.pdf: 2184752 bytes, checksum: dae2b7f29dae73fe62d07ed0a4038a43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-12-13T15:36:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Suzane Ribeiro Milhomem - 2016.pdf: 2184752 bytes, checksum: dae2b7f29dae73fe62d07ed0a4038a43 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-13T15:36:51Z (GMT). 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Alentados por estos tres elementos fundamentales, el estudio de la formación y Ciclos de Desarrollo Humano tiene como objetivo comprender, en una perspectiva socio-histórica, la relación entre la formación docente y la práctica docente de los profesores de educación física en las escuelas públicas en Goiânia organizados en el tiempo completa. Las razones de esta investigación salen desde el propio campo empírico que informan de posibles brechas entre campo de la formación y las necesidades pedagógicas para trabajar dentro de la organización en ciclos. De este modo, a través de diálogos mantenidos con 20 maestros que trabajan en escuelas ciclos, organizada a tiempo completo, el Goiânia municipal, que buscan identificar y reflexionar críticamente sobre los posibles conflictos, contradicciones, las rupturas y / o alejamiento entre el lugar de el trabajo y el lugar de entrenamiento. Se utilizó como método de investigación materialismo histórico dialéctico para analizar los datos y revelar la realidad dialogar con los autores de la sociología y la educación, como Karl Marx, István Mészáros, Paulo Freire, Dermeval Saviani, Newton Duarte, Luiz Carlos de Freitas, entre otros. De acuerdo con los resultados, era evidente que aunque la escuela es en ciclos, su composición, estructura, principios, conceptos, metodología y relaciones pedagógicas están directamente relacionados con el pensamiento neoliberal, incluyendo la intensificación de la desigualdad, de manera contradictoria, los ciclos también se suman principios de la lucha engendrada por el movimiento político de los educadores críticos que buscan una educación pública formas más humanas para educar y ser educados, lo que constituye en otra correlación de fuerzas e intereses espaciales disputan en la lucha de clases. / O presente trabalho é resultado da pesquisa desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás, Regional Jataí, em nível de Mestrado, da linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores, sob orientação da professora Dra. Lucia Helena Moreira de Medeiros Oliveira. Teve como objetivo principal refletir sobre os Ciclos Escolares, a prática dos Professores de Educação Física e o cenário atual do processo de Formação de Professores. Balizado por esses três elementos fundantes, o estudo acerca dos Ciclos de Formação e Desenvolvimento Humano visa compreender, numa perspectiva histórico-social, a relação entre a formação docente e a prática pedagógica dos professores de Educação Física de escolas públicas municipais de Goiânia organizadas em tempo integral. Os motivos para a realização desta pesquisa partem do próprio campo empírico que denunciam possíveis rupturas entre o campo de formação e as necessidades pedagógicas para o trabalho dentro da organização em ciclos. Desse modo, por meio de diálogos realizados com 20 professores que atuam em escolas de ciclos, organizadas em tempo integral, da rede municipal de Goiânia, buscamos identificar e refletir criticamente acerca dos possíveis conflitos, contradições, rupturas e/ou estranhamento entre o lugar de trabalho e o lugar de formação. Utilizamos como método de pesquisa o materialismo histórico dialético para analisar os dados e desvelar a realidade dialogando com autores da sociologia e da educação, como Karl Marx, István Mészáros, Paulo Freire, Dermeval Saviani, Newton Duarte, Luiz Carlos de Freitas, entre outros. De acordo com os resultados encontrados ficou evidente que, embora a escola seja em ciclos, sua composição, estrutura, princípios, concepções, metodologia e relações pedagógicas estão diretamente relacionados com o pensamento neoliberal, inclusive na intensificação da desigualdade, contraditoriamente, os ciclos também agregam princípios da luta engendrada pelo movimento político de educadores críticos que buscam na educação pública formas mais humanizadas de educar e ser educado, se constituindo, assim, em mais um espaço de correlação de forças e disputa de interesses na luta de classes.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2017-03-24T18:38:20Z No. of bitstreams: 2 Tese - Nilza da Silva Martins - 2016.pdf: 3903909 bytes, checksum: ad5ea8f061e10dbb874944cdd300ff50 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-28T11:33:51Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Nilza da Silva Martins - 2016.pdf: 3903909 bytes, checksum: ad5ea8f061e10dbb874944cdd300ff50 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-28T11:33:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tese - Nilza da Silva Martins - 2016.pdf: 3903909 bytes, checksum: ad5ea8f061e10dbb874944cdd300ff50 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-31 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / This theses belongs to the research line “Education, Work and Social Movements”, of the Graduate Program in Education of the Education College in Universidade Federal de Goiás. It aims to understand the relationship between the Agriculture Modernization and the process of expansion of the schooling in the city of Barreiras-BA, in order to consider the action of the public and private agents who acted in the development and the transformation of social, political, cultural, and educational structures and organizations in Barreiras and its region. To this end, it analyses the determinations that characterize the conservative modernization project in the city. Methodologically, this qualitative production resorted to bibliographic research. To understand the conservative modernization project in the agrarian sector, we resorted to authors as Martins (1995, 1997, 2000, 2001, 2002) and Ianni (1971, 1982, 1984, 1986, 2009). The study about the particularities of the conservative modernization in Barreiras is based on the reflections of Santos Filho (1989), Haesbaert (1997), Ilário (2011), Sousa Sobrinho (2012), Santos (2000, 2007, 2008) and Brandão (2010, 2013). Lastly, concerning to the discussions about the roles of the school and the Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – campus Barreiras – in the conservative modernization process in the city and in the constitution of a social, political and cultural ethos, we dialogued with Alves (1998), Chauí (2001, 2003), Dias Sobrinho (2005), Germano (2011), Cruz (2000, 2005, 2009, 2011, 2012), Ferreira (2011) and Fialho (2005). This study allows us to state that the modernization of the agriculture in the city of Barreiras does not only changed the agricultural questions, but that, with the expansion of the schooling and the presence of UNEB campus, it also instituted values and lifestyles which consolidated the reproduction of the capital, becoming conservative. / A presente tese vincula-se à linha de pesquisa “Educação, Trabalho e Movimentos Sociais”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Goiás. Objetiva apreender a relação entre Modernização da Agricultura e o processo de expansão da escolarização no município de Barreiras-BA, na perspectiva de refletir sobre a ação dos agentes públicos e privados que atuaram no desenvolvimento e transformação das estruturas e organizações econômicas, sociais, políticas, culturais e educacionais de Barreiras e região. Para tanto, analisa as determinações que caracterizaram o projeto de modernização conservadora no município. Metodologicamente, esta produção, de cunho qualitativo, recorreu à pesquisa bibliográfica. Para a compreensão do projeto de modernização conservadora no setor agrário, recorremos a autores como Martins (1995, 1997, 2000, 2001, 2002) e Ianni (1971, 1982, 1984, 1986, 2009). No estudo sobre as particularidades da modernização conservadora em Barreiras, fundamentamo-nos nas reflexões de Santos Filho (1989), Haesbaert (1997), Ilário (2011), Sousa Sobrinho (2012), Santos (2000, 2007, 2008) e Brandão (2010, 2013). Por fim, no que diz respeito às discussões sobre o papel da escola e da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) – campus Barreiras no processo de modernização conservadora no município e na constituição de um ethos social, político e cultural, dialogamos com Alves (1998), Chauí (2001, 2003), Dias Sobrinho (2005), Germano (2011), Cruz (2000, 2005, 2009, 2011, 2012), Ferreira (2011) e Fialho (2005). A realização deste estudo nos permite afirmar que a modernização da agricultura no município de Barreiras não apenas modificou as questões agrícolas, mas que, com a expansão da escolarização e a presença do campus da UNEB, acabou também por instituir valores e estilos de vida que consolidaram a reprodução do capital, tornando-se, assim, conservadora.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elisangela Santos Amorim.pdf: 2170978 bytes, checksum: ea4c5760b6a43c7114a551fce2702a5c (MD5) Previous issue date: 2007-08-20 / The inquiry approaches the question of countrywomen and your education in settlement of the Agrarian Reformation in the Tocantina region - MA. We carry through study on the trajectory of countrywomen in search of recognition of the category of agricultural worker woman, focusing the fights of the movements in favor of the education of the field in Brazil, in Maranhão and the Tocantina region, emphasizing the protagonists women of this process. Study of qualitative character, developed with the objective to study as the gender relations they intervened with the educational trajectories of adult and young countrywomen. It brings theoretical contributions of Scott, Moscovici, Jodelet, Sá, Silva, Louro, Nobre, in the perspectives of gender and social representation. Interviews in the period of 2005/2007 had been carried through, using the methodological approach of the verbal history, through halfstructuralized interviews. The stories had been submitted to the technique of thematic analysis of content, having the categories gender and social representation for the interpretations. It tells to the importance of the National Program of Education in the Agrarian Reformation - PRONERA in the Tocantina region and its contribution for the rise of the schooling of that parcel of the population. It approaches the relations lived deeply for the countrywomen, from the relations of gender and your social representations of countrywomen and learned woman. It focuses aspects of the trajectories of life of these women, where are explicit and many times implicit the difficulties in the search for schooling. At last the study stands out the influence of the relations of gender in the elaboration of the social representations in its specific conditions. / A investigação aborda a questão de mulheres camponesas e sua educação em assentamentos da Reforma Agrária na região Tocantina MA. Realizamos estudo sobre a trajetória das mulheres camponesas em busca de reconhecimento da categoria de mulher trabalhadora rural, enfocando as lutas dos movimentos em prol da educação do campo no Brasil, no Maranhão e na região Tocantina, enfatizando as protagonistas deste processo. Estudo de caráter qualitativo, desenvolvido com o objetivo de estudar como as relações de gênero interferem nas trajetórias educacionais das mulheres camponesas jovens e adultas. Traz contribuições teóricas de Scott, Moscovici, Jodelet, Sá, Silva, Louro, Nobre, nas perspectivas de gênero e de representação social. Foram realizadas entrevistas no período de 2005/2007, fazendo uso do enfoque metodológico da historia oral, através de entrevistas semi-estruturadas. Os relatos foram submetidos à técnica de análise de conteúdo temático, utilizando-se as categorias gênero e representação social para as interpretações. Relata a importância do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA na região Tocantina e sua contribuição para a elevação da escolaridade daquela parcela da população. Aborda as relações vivenciadas pelas mulheres camponesas, a partir das relações de gênero e de suas representações sociais de mulher camponesa e escolarizada. Enfoca aspectos das trajetórias de vida dessas mulheres, onde estão explicitadas e muitas vezes implícitas as dificuldades na busca por escolarização. Enfim o estudo ressalta a influência das relações de gênero na elaboração das representações sociais dadas as suas condições específicas.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARIA JOSE RABELO AROUCHA.pdf: 949509 bytes, checksum: cfaf33a0257aa7516a8480cc4a51bd66 (MD5) Previous issue date: 2011-02-11 / Research about Schooling and the insertion of the person with hearing deficiency in the formal labor market in the city of São Luís realized in the post graduation program in Education, Master in Education, of the Federal University of Maranhão. It was determinated as research object the relation between schooling and the insertion of the person with hearing deficiency in the formal labor market in the city of São Luís-MA. It presents as general objective to understand the relationship between the schooling and the insertion of the person with hearing deficiency in the formal labor market in the city of São Luís. Even in relation of this person, it has as specific objectives: to diagnose the factors which make difficult or make easy her admission and professional performance in the labor market; to identify in which professional activities she is inserted in the labor market in São Luís; to characterize the forms of work developed by her; to identify the forms of selection and contracting of private companies; to relate the professional activities developed by her with the abilities supposement acquired in her schooling process; to relate her professional activities with her professional ambitions and to reflect about her insertion process, investigated by guidance of the Politics of Inclusion in the labor market. As theoretical perspective, it was used the historical-critical approach considering the contributions of: Marx (1973, 1980, 2007, 2009); Antunes (2006, 2008); Ponce (1982); Bourdieu and Passeron ( 2008 ); Saviani (2003); Bueno (2004); Pessotti (1984); Mendes and Pereira (2009); Jannuzzi (2006); Luklin (2005); Dorziat (2009); Silva (2007), among others. The investigative focus used was the historical-critical. The subjects involved consisted in three people with hearing deficiency inserted as employees in one of the stores of a company in the city of São Luís, the coordinator of the Sector of Social Responsability of the reported company and the coordinator of the Nucleus of Insertion for work of the Center of Support and teaching of the person with deafness. As procedures, it used the documental and bibliographic re searchand the case study. At treatment and analysis of the data realized in a qualitative approach, it was used the method of analysis of contents. It points as results of this research that the communication, the fault in basic schooling of people with hearing deficiency, as well as the fault of information of the employers about laws of quota difficults the admission of people with hearing deficiency in the labor market. These people are inserted in various activities of economy and they are, in majority, in the commercial sector in the food field. The contracting happens following the requirements of the formality of the job, therefore they need the reading ability and mathematical knowledge to do tasks. It was noticed that the schooling is a process that contributes for her insertion in the labor world and that the preparation for in it insert extends to the educational process as a whole. / Pesquisa sobre Escolarização e inserção da pessoa com deficiência auditiva no mercado de trabalho formal na cidade de São Luís realizada no Programa de Pós-Graduação em Educação, Mestrado em Educação, da Universidade Federal do Maranhão. Determinou-se como objeto de pesquisa a relação entre escolarização e a inserção da pessoa com deficiência auditiva no mercado de trabalho formal na cidade de São Luís-MA. Apresenta-se como objetivo geral compreender a relação existente entre a escolarização e a inserção da pessoa com deficiência auditiva no mercado de trabalho formal em São Luís. Ainda com relação a essa pessoa, tem como objetivos específicos: diagnosticar os fatores que dificultam ou facilitam o seu ingresso e desempenho profissional no mercado de trabalho; identificar em quais atividades profissionais ela está inserida no mercado de trabalho em São Luís; caracterizar as formas de trabalho desenvolvidas por ela; identificar as formas de seleção e de contratação pelas empresas privadas; relacionar as atividades profissionais desenvolvidas por ela com as habilidades supostamente adquiridas em seu processo de escolarização; relacionar suas atividades profissionais com suas aspirações profissionais e refletir sobre o seu processo de inserção, investigado à luz das Políticas de Inclusão no mercado de trabalho. Como perspectiva teórica, utilizou-se a abordagem histórico-crítica, contemplando as contribuições de: Marx (1973, 1980, 2007, 2009); Antunes (2006, 2008); Ponce (1982); Bourdieu e Passeron ( 2008 ); Saviani (2003); Bueno (2004); Pessotti (1984); Mendes e Pereira (2009); Jannuzzi (2006); Luklin (2005); Dorziat (2009); Silva (2007), entre outros. O enfoque investigativo utilizado foi o histórico-crítico. Os sujeitos envolvidos constituíram-se de três pessoas com deficiência auditiva inseridas como funcionárias em uma das lojas de uma empresa na cidade de São Luís, a coordenadora do Setor de Responsabilidade Social da referida empresa e a coordenadora do Núcleo de Inserção para o Trabalho do Centro de Apoio e de Ensino à Pessoa com Surdez. Como procedimentos, foram utilizados a pesquisa bibliográfica e documental e o estudo de caso. No tratamento e análise dos dados realizados numa abordagem qualitativa, fez-se uso do método de análise de conteúdo. Apontam-se como resultados desta pesquisa que a comunicação, a falta de escolarização básica das pessoas com deficiência auditiva, bem como a falta de informação dos empregadores sobre a lei de cotas dificulta o ingresso de pessoas com deficiência auditiva no mercado de trabalho. Estas inserem-se em atividades variadas da economia e estão em sua maioria no setor comercial no ramo de alimentos. As contratações ocorrem obedecendo às exigências da formalidade do 9 emprego, portanto elas necessitam da habilidade de leitura e conhecimentos matemáticos na realização das tarefas. Constatou-se que a escolarização é um processo que colabora para sua inserção no mundo do trabalho e que a preparação para nele inserir-se se estende ao processo educacional como um todo.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Edilena.pdf: 1379438 bytes, checksum: d365833aceaad4320ab51503c08718d4 (MD5) Previous issue date: 2012-12-27 / The family plays a fundamental role in the development and learning of individuals, to mediate their interactions, the child's relationship with the world and in the process of knowledge construction becomes, in this way, the first core and school integration social people. Thus, it emphasizes the importance of family in the education of visually impaired people, although it is sometimes seen by professionals as a disturbing element of his work, perceived as overprotective of their children with disabilities. This dissertation research conducted in the line of Special Education aimed to analyze how parental monitoring occurs in the schooling process of blind children. This is a quantitative and qualitative research, field, being conducted case studies with five families (fathers and mothers) of six adolescents with blindness, whose inclusion criteria were: students aged 12-15 years, who studied in schools of the federal, state or municipal school, receiving specialized care at the Center for the Visually Impaired Educational Support (CAPDV) in contraturno with low income, no other (s) deficiency (s) associated (s), received the continuous benefits granted by the government and lived in São Luís - MA. The instrument for data collection was semi-structured interview with the parents selected. The results showed that there is a positive relationship between parents' expectations and their way of monitoring the educational life of their children. Parents, even those who do not have a higher instructional level, carry a huge effort to contribute to the process of education and expect their children to plot a route different from yours. Parents indicate that forms of help are basically on their children to leave school and seek, buying school supplies and reading books at home. We conclude that parents / mothers of this research, in its perception and speeches, participate effectively in the process of education of their children. / A família exerce um papel fundamental no processo de desenvolvimento e na aprendizagem das pessoas, como mediadora de suas interações, nas relações da criança com o mundo e no processo de construção do conhecimento tornando-se, dessa maneira, o primeiro núcleo de integração escolar e social das pessoas. Assim, ressalta-se a importância da família na educação de pessoas com deficiência visual, apesar de que ela é algumas vezes vista pelos profissionais especializados como elemento perturbador de seu trabalho, percebidos como superprotetores de seus filhos com deficiência. Esta dissertação realizada na linha de pesquisa da Educação Especial teve como objetivo geral analisar como ocorre o acompanhamento dos pais no processo de escolarização de filhos cegos. Trata-se de uma pesquisa quantiqualitativa, de campo, sendo realizado estudo de casos com cinco famílias (pais e mães) de seis adolescentes com cegueira, cujos critérios de inclusão foram: alunos com faixa etária de 12 a 15 anos, que estudavam em escolas da rede federal, estadual ou municipal de ensino, recebiam atendimento especializado no Centro de Apoio Pedagógico ao Deficiente Visual (CAPDV) no contraturno, com baixa renda familiar, sem outra(s) deficiência(s) associada(s), recebiam o benefício de prestação continuada concedido pelo governo e residiam em São Luís - MA. O instrumento para a coleta de dados foi à entrevista semiestruturada com os pais selecionados. Os resultados mostraram que existe uma relação positiva entre as expectativas dos pais e sua forma de acompanhamento da vida educacional de seus filhos. Os pais, mesmos aqueles que não possuem um nível instrucional maior, realizam um enorme esforço para contribuir no processo de escolarização e esperam que seus filhos tracem um percurso diferente do seu. Os pais apontam que as formas de ajuda a seus filhos são basicamente relativas a deixar e buscar na escola, a compra de materiais escolares e a leitura de livros em casa. Conclui-se que os pais/mães dessa pesquisa, em sua percepção e falas, participam efetivamente do processo de escolarização dos seus filhos.

A nossa pesquisa se insere no contexto da educação dos jovens e adultos assentados. Em que se objetivou analisar o impacto da escolarização destes jovens e adultos assentados de reforma agrária, o qual foi promovido pelo Educampo I Projeto integrado ao Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA). Analisando de que forma estes jovens e adultos demonstraram o conhecimentos geográficos como saber popular e se a escolarização desenvolveu a percepção do território como lugar de vida. Apartir da metodologia da Educação de Jovens e Adultos (EJA) para o 1º Segmento do ensino fundamental. Para tanto, realizou-se uma pesquisa documental no âmbito educacional escolar. Foram pesquisadas seis turmas de seis comunidades do Projeto de Assentamento (PA) Vila Amazônia no município de Parintins-Amazonas-AM, no período de 2007 a 2010. Constataram-se, como resultados desta pesquisa, que o processo de escolarização; a formação continuada, inspirada nas idéias de Paulo Freire, propondo uma educação que considera os sujeitos e a sua realidade; o uso da coleção Viver, Aprender, como material didático nortearam a prática da sala de aula, proporcionado aos educandos aprendizagens que demonstraram por meio de atividades como mapas, maquetes, desenhos, linguagens interpretativas do lugar, os conhecimentos geográficos com base no censo comum, além da biografia dos educandos onde os relatos mostram as trajetórias de vida, a importância de continuar estudando e como percebem o território como espaço e lugar de vida. E, por fim, destacar a mudança de postura dos educadores e educandos, que a partir da escolarização elevaram a autoestima, e são reconhecidos como lideranças na comunidade / Our research is in the context of educating youth and adults seated. What is aimed at analyzing the impact of schooling of these young people and adults settled agrarian reform, which was sponsored by Project Educampo I integrated the National Program for Agrarian Reform Education (PRONE). Analyzing how these young people and adults have shown geographic knowledge as popular knowledge and schooling developed the perception of the area as a place of life.Based on the methodology of Youth and Adults (EJA) for the 1st segment of the school. To this end, there was a desk in school education. We surveyed six groups of six communities in the Settlement Project (AP) Amazon Village in the city of Parintins, Amazonas-AM, in the period 2007 to 2010. It was found, as results from this research that the process of schooling, continuing education, inspired by the ideas of Paulo Freire, proposing an education that considers the subject and reality, the use of the collection Living, Learning, teaching materials and guided practice the classroom, giving students who have demonstrated learning through activities such as maps, models, drawings, interpretive languages of the place, the geographical knowledge based on common census, besides the biographies of the students where the reports show the paths of life, the importance to continue studying and how they perceive the space and territory as a place of life. Finally, highlight the changing attitude of educators and students from the school that raised selfesteem, are recognized as leaders in the community.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-26T13:35:32Z No. of bitstreams: 1 palomarezendedeoliveira.pdf: 2645476 bytes, checksum: 09812d8748b8a2648cd7d3aab93084b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:36:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 palomarezendedeoliveira.pdf: 2645476 bytes, checksum: 09812d8748b8a2648cd7d3aab93084b7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-07T20:36:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 palomarezendedeoliveira.pdf: 2645476 bytes, checksum: 09812d8748b8a2648cd7d3aab93084b7 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-07T20:36:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 palomarezendedeoliveira.pdf: 2645476 bytes, checksum: 09812d8748b8a2648cd7d3aab93084b7 (MD5) Previous issue date: 2009-06-19 / Este trabalho é fruto de reflexões em torno das políticas de assistência à infância em Juiz de Fora, vinculadas à escolaridade, na passagem do regime monárquico para o republicano, momento crucial na formação do pensamento social brasileiro. Durante as leituras sobre a historiografia da infância e da assistência destacaram-se três elementos em torno deste tema: as discussões em torno de minha hipótese de trabalho, que é a de que ocorreram mudanças nas políticas de assistência à infância na República em relação às políticas do período imperial; os apontamentos sobre a criança e a infância como categoria de análise; bem como, as reflexões acerca da abordagem da História da Cultura e da História das Idéias como método de pesquisa para se tratar dessas políticas. Esses elementos ajudam a traçar um conjunto de temas que desenham o perfil institucional da assistência que se tem àquele tempo, não só nas dimensões materializadas dos prédios das escolas, asilos, institutos, com suas regras e funcionamentos, como também nas idéias que são expressas por essas construções. Trata-se de uma pesquisa documental, que analisa correspondências, atas, tutelas, fotografias, legislação e jornais do Arquivo Municipal, Arquivo da Biblioteca Murilo Mendes e Arquivo da Igreja da Glória, em Juiz de Fora. / This investigation is based on reflections concerning child welfare state associated with the education, in Juiz de Fora / MG. This research analyzes the period of transition from Monarchy to Republic – a crucial moment in the Brazilian social idea formation. The child and the child welfare work historiography highlight three elements: 1) the child welfare state in the period of Monarchy changes with the Republic; 2) the child and the childhood as category of analysis; 3) the cultural history and the ideas history as method of investigation. These elements draw a group of themes that form the welfare work institutional profile of that period, not only in the dimension of physical buildings and their rules, but also in the ideas expressed by those buildings. This is a documental research that analyses documents letters, legal or juridical records, photographs, legislation, tutelage cases and journal from the Town Hall Files, Murilo Mendes Library and Gloria Church Files, all in Juiz de Fora city.

This study resulted from the need to broaden the investigation about the youth of the Brazilian countryside, especially in the Northeast, focusing the debate on the real conditions faced by these individuals for schooling and work in achieving its future projects. We assume that the hard working conditions in the field have led the rural youth to seek chances of survival in the city. This reality has contributed to the centralization of the work in the lives of young people, and as a result we notice schooling is put in second place as a life project, reflecting directly on school dropout. In this perspective, leaving the field does not always happen by choice, often for lack of material conditions for the stay, and in this context, the city is seen as a possibility to search for better conditions for survival through the sales force work, often in precarious conditions and overexploitation. Therefore, the question arises: What is the place of schooling and work in life projects of youngsters from Alecrim, Entrada, Massapê and Pau D‟arco,(peasant communities in the municipality of Teofilândia, in the state of Bahia, Brazil)? The survey was conducted with seventeen young, migratory experiences and non-migratory, their respective communities in order to analyze which is the place of education and labor in these individuals' lives, trying to identify the relationships established between these axes to the front prospects that involve staying in the countryside and migrating to the city. The data generated through semi-structured interview, lead to confirmation of the hypothesis that the inability to combine work with schooling has led to leaving school over the immediate need of personal survival and / or family, especially among young male. Furthermore, the data show the existence of a differentiation between the roles assigned place of schooling and work in the lives of young people and affective relationships with place and people who live in it, considered as a strong reason for the desire to stay, but insufficient to ensure the permanence of young people in the field considering the apparent lack of public policies in the communities where they live. / O presente estudo surgiu da necessidade de ampliarmos as investigações acerca da juventude do campo brasileiro, especialmente da região Nordeste. Partimos da hipótese de que as difíceis condições de trabalho no campo têm levado os jovens a buscarem possibilidades de sobrevivência na cidade, realidade que tem contribuído para a centralização do trabalho e, consequentemente, para a secundarização da escolarização nos projetos de vida dos jovens do campo. Nesta perspectiva, a saída do campo nem sempre se dá por escolha; muitas vezes, é por falta de condições materiais para a permanência que a cidade passa a vista como uma possibilidade de melhores condições de sobrevivência através da venda da força de trabalho, mesmo, quase sempre, em precárias condições e de superexploração. Diante disso, surge o questionamento: Qual o lugar da escolarização e do trabalho nos projetos de vida dos jovens de Alecrim, Entrada, Massapê e Pau D‟arco, comunidades do campo de Teofilândia/BA? A pesquisa foi realizada com dezessete jovens, com experiências migratórias e não-migratórias, com o objetivo de analisar qual o lugar da escolarização e do trabalho nos projetos de vida desses sujeitos, buscando identificar as relações que se estabelecem entre as perspectivas de permanência no campo e migração para a cidade. Os dados da pesquisa levam a confirmação da hipótese de que a dificuldade para conciliar o trabalho com a escolarização, devido a necessidade imediata da sobrevivência pessoal e/ou familiar, tem levado ao abandono escolar, principalmente entre os jovens do sexo masculino. Além disso, os dados mostram as atribuições dos jovens à escolarização e ao trabalho, assim como às relações afetivas com lugar e com as pessoas que nele vivem, consideradas como fortes motivos do desejo de permanecer, porém insuficientes à garantia da permanência dos jovens no campo frente a visível carência de políticas públicas nas comunidades onde moram.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2018-09-18T18:23:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Marina Carvalho da Silva Gracino.pdf: 2248599 bytes, checksum: 5e20ba80f6251f6383bf152cf79f88d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-18T18:23:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Marina Carvalho da Silva Gracino.pdf: 2248599 bytes, checksum: 5e20ba80f6251f6383bf152cf79f88d8 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23 / This research is linked to the line of research “Public Policies on Education, Educational Practices and Diversity”, of the Graduate Program of Education at the University of the West of São Paulo (UNOESTE), in Presidente Prudente. This work aims to investigate the impacts of educational literacy policies in the construction of schooling meaning for students with a history of academic failure. The study was inspired by the assumptions of the cultural-historical theory, whose emphasis is on the individual´s close relationship with the culture. During the realization of the research, it was chosen the qualitative approach in a transversal period. The fieldwork was carried out at a municipal public school in a medium-sized city, located in the interior of São Paulo state. The participants were students of the 3rd year of Elementary School (n=3), who presented a history of two grade retentions. The following instruments were used in the data collection: Playful Sessions; Semi-structured interview; Visual methods (production of drawings); Reflexive interview. All the stages of the data collection were carried out in the school itself. The use of different methodological resources has enabled researchers to perceive more acutely how the students’ relationships with the school context are formed, with their teachers and peers. For the data interpretation was used the analysis of content technique. From the themes that emerged from the fieldwork, three analytical categories were built: i) Structural issues of school and educational policies that corroborate school failure; ii) Pedagogical and methodological aspects associated with school failure; iii) Interpersonal relationships: interfaces with the school failure. The data indicate that the grade repetition experiences, the pedagogical and methodological aspects, as well as the fragmented educational policies promote suffering in students and imply negative experiences. In addition, the research suggests that school failure is repeated in the students’ lives, which begin to verbalize their anguish in carrying the stigma they received because they did not learn the contents defined in the curriculum. / A presente pesquisa está vinculada à linha de pesquisa “Políticas Públicas em Educação, Práticas Educativas e Diversidade”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE), Campus de Presidente Prudente. Tem por objetivo investigar os impactos das políticas educacionais de alfabetização na construção de sentidos de escolarização para os estudantes com histórico de fracasso escolar. O estudo foi inspirado em pressupostos da teoria histórico-cultural, cuja ênfase está na relação estreita do indivíduo com a cultura. Para a realização da pesquisa, optou-se pela abordagem qualitativa, em período transversal. O trabalho de campo foi realizado em uma escola pública municipal de uma cidade de médio porte, localizado no interior do Estado de São Paulo. Os participantes foram estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental I (n = 3) que apresentaram um histórico de duas reprovações nesta série/ano. Foram utilizados os seguintes instrumentos na coleta de dados: Sessões Lúdicas; Entrevista semiestruturada; Métodos visuais (produção de desenhos); Entrevista Reflexiva. Todas as etapas da coleta de dados foram realizadas nas dependências da própria instituição escolar. A utilização de diferentes recursos metodológicos proporcionou que os pesquisadores percebessem com mais agudez como são constituídas as relações dos estudantes com o contexto escolar, com os professores e seus pares. Para a interpretação dos dados foi utilizada a técnica de análise de conteúdo. A partir das temáticas que emergiram do trabalho de campo, foram construídas três categorias analíticas, a saber: i) Questões estruturais da escola e das políticas educacionais que corroboram para o fracasso escolar; ii) Aspectos pedagógicos e metodológicos associados ao fracasso escolar; iii) Relacionamentos interpessoais: interfaces com o fracasso escolar. Os dados indicam que as experiências de reprovação, somadas a aspectos pedagógicos e metodológicos, bem como políticas educacionais fragmentadas, promove sofrimento nos estudantes e implica em experiências negativas. Além disso, a pesquisa sugere que o fracasso escolar se repete na vida dos estudantes, que passam a verbalizar suas angústias em continuar com o estigma que receberam por não se apropriarem dos conteúdos definidos no currículo.