Orientador: Rosely Palermo Brenelli / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-08T12:37:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_IronPedreira_M.pdf: 4291601 bytes, checksum: 1af16e5ff9747af0c492967f598885a2 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Tendo como quadro de referência a teoria psicogenética de Jean Piaget, a presente pesquisa teve como objetivo avaliar a relação entre os níveis de construção dialética espaço-temporal desencadeados pelo ensino do jogo de xadrez e o desenvolvimento dos possíveis em escolares, além de confrontar cada um desses aspectos com a idade, o gênero e a série destes alunos. Participaram do estudo 30 crianças, escolhidas mediante sorteio, cursando a 2a, 3a e 4a séries do ensino fundamental, sendo dez de cada série, com idades variando em torno dos oito aos dez anos, de ambos os gêneros e que freqüentavam regularmente aulas de xadrez, uma vez por semana, com duração de 50 minutos cada aula. Os participantes foram avaliados por meio de uma prova de arranjos espaciais e eqüidistância e por uma partida de xadrez. Os resultados mostraram não haver relação estatisticamente significativa entre os níveis dialéticos e os níveis de possíveis, tendo sido significante apenas a relação entre os níveis dialéticos e o gênero, sendo que os meninos alcançaram níveis mais altos que as meninas. Ao final, discute-se a importância desses resultados para o ensino do xadrez escolar. / Abstract: Taking as its framework the psychogenetic theory of Jean Piaget, this research aimed at evaluating the relationship between the levels of space-time dialectical construction triggered by the teaching of chess and the development of possibles in students; moreover, it also aimed at correlating each of the aforementioned aspects studied with the age, the gender and the school level of the students. The research involved 30 subjects, chosen ramdomly from the 2nd, 3rd and 4th grades of a basic school in Brazil; there were 10 students from each grade, with ages varying between 8 to 10 years old, from both genders and who attended weekly classes of chess, with the duration of 50 minutes each class. The subjects were evaluated by means of a test of spatial arrangements and equidistance and by a match of chess. The analysis of the results indicates that there is no meaningful statistical correlation between the dialectic levels and the levels of possibles, and that the only meaningful relation obtained between dialectic levels and gender, once the boys had significantly higher levels of achievement than the girls. The work is concluded with a reflection on the importance of such findings to the teaching of school chess. / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-07-15T18:30:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) SIVALDOMICHENCO.pdf: 3822335 bytes, checksum: 4aabf7afec5f6d36fe2e26dee7a5c1d5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-15T18:30:17Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) SIVALDOMICHENCO.pdf: 3822335 bytes, checksum: 4aabf7afec5f6d36fe2e26dee7a5c1d5 (MD5) Previous issue date: 2011-08-30 / The transformations that Geography has been experiencing in recent decades are observed in the advent of new theoretical proposals and new research methodologies. This research, aims to seize up a methodology, ends up to ally the theory of representations to the boundary context, attempting to assist in the establishment of reflections on the Brazil-Paraguay border, more specifically on the border of the Southern state of MatoGrosso do Sul with that country. At the same time with this reflection seeks to contribute to the Geography’s teaching in schools located in that area. To operationalize the proposed research, fits into the context of intra-school classes in the 3rd year of secondary education in public schools, located in the municipality of Amambai/MS, in order to reveal the students' representations about this border. The results show that the availability of new directions for this boundary is possible, depending on new identification processes that can be emerged, especially in the classroom’s context. The appropriation of this new way of conceiving the border, in our view, can also be made available in the change of media’s attitude, which ends up conveying the image of a transgression. / As transformações que a Geografia vem experimentando nas últimas décadas são observadas no advento de novas propostas teóricas e novas metodologias de pesquisas. Esta pesquisa, visando apreender-se de nova metodologia, acaba por aliar a teoria das representações com o contexto fronteira, procurando assim auxiliar o estabelecimento de reflexões sobre a fronteira Brasil-Paraguai, mais especificamente, sobre a fronteira da porção sul do Estado do Mato Grosso do Sul com aquele país. Ao mesmo tempo com essa reflexão, procura contribuir com o ensino de Geografia das escolas localizadas nessa área. Para operacionalizar a proposta, a investigação se insere no contexto intraescolar das turmas do 3ºano do ensino médio das escolas públicas, localizadas no município de Amambai-MS, visando revelar as representações dos alunos acerca dessa fronteira. A análise dos resultados revela que a disponibilização de novos sentidos para essa fronteira é possível, dependendo de novos processos de identificação que podem ser emersos, principalmente, no contexto da sala de aula. A apropriação dessa nova maneira de conceber a fronteira, a nosso ver, também pode ser disponibilizada na mudança de postura da mídia, que acaba transmitindo a imagem da contravenção.

Orientador : Carlos Alberto Vidal França / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T15:57:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Queiroz_RosalinaMonteiroFonsecade_M.pdf: 5171669 bytes, checksum: 5e22f653eef61e4b80a65abd1f13517a (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta pesquisa foi desenvolvida em uma instituição particular, a Fundação Bradesco -- escola de Marília/SP, de forma mista (presencial e an-line), tendo como recurso pedagógico principal a informática e abrangendo os temas afetividade e sexualidade. Envolveu noventa alunos de 6' série do Ensino Fundamental, de ambos os sexos e com idade entre onze e doze anos. Foram eleitos alguns assuntos, após levantamento de questionamentos dos alunos, que foram trabalhados em seis meses, período suficiente para avaliar o Projeto Piloto, o que garantiu a possibilidade de aplicá- lo nas demais unidades da mesma instituição, como referência. O enfoque foi na Qualidade de Vida, desenvolvido sob a luz da teoria construtivista e apoiado nos quatro pilares para a educação, sendo: aprender a ser, aprender a conviver, aprender a fazer e aprender a conhecer. Estes pilares foram propostos pela UNESCO, no relatório da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI e elaborado a partir de uma reflexão sobre a visão de pessoa e de mundo / Abstract: This research was developed in a private institution, Fundaqao Bradesco the school of Marilia, in a coeducational form (with presence of students and on-line) having as main pedagogical resource information technology and including the thames ¿affectivety¿ and sexuality. It envolved ninety students of 6¿ grade of Ensino Fundamental, both sexes and age from eleven to twelve. Some issues were elected, after being questioned and indicated, by the students, which were discussed during six months, the sufficient time to evaluate the Pilot Project, which guaranteed the possibility of applying it in the other school units of the same institution as reference. The focus was on Quality of Life, developed under the light of onstrutivism theoty and supported on the four pillars of education, which are: learning to be, learning to live toghether, learning to do and learning to know. These pillars were proposed by UNESCO, in the report of the International Commission on Education for the twenty-first (XXI) century and drawn up upon a reflection about the vision of human being and world / Mestrado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Mestre em Educação

Orientador : Orly Zucatto Mantovani de Assis / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T17:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cantelli_ValeriaCristinaBorsato_M.pdf: 910352 bytes, checksum: 17a9b0420e4151609d3742f222fc475e (MD5) Previous issue date: 2000 / Mestrado

Orientador: Clara Germana de Sa Gonçalves Nascimento / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:00:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bedendi_TeresadoCarmoFerrari_M.pdf: 9195179 bytes, checksum: f8cfadc33ca3be20cefd05768e197074 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Nosso trabalho analisa como as reformas educacionais, em especial as curriculares, são recebidas e interpretadas no cotidiano escolar, pela forma como são elaboradas, divulgadas e implementadas pelos órgãos públicos dirigentes, ao considerarem os profissionais da educação como recursos e não como agentes nesse processo. Dessa forma, enfocamos o universo escolar e docente de uma Escola de Ensino Fundamental (1a à 4a séries) do interior do estado de São Paulo, dentro de uma abordagem qualitativa de pesquisa, envolvendo 13 professores e 03 diretores de escola que ali atuam ou atuaram no espaço de tempo entre a promulgação da nossa primeira (1961) e da atual (1996) LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Tivemos a oportunidade de analisar como esses profissionais, inseridos na cultura da escola produzida por uma complexa trama de relações sociais e tradições docentes, que a tomam singular e original, interpretam e reinterpretam os documentos curriculares oficiais, nas condições concretas na qual a prática pedagógica vai sendo construída. Adotamos um estudo histórico da constituição do sistema escolar brasileiro para chegar à escola que hoje temos, cujo cenário traz à tona aspectos ideológicos do processo político-econômico-cultural das reformas educacionais e das culturas escolares, com suas tensões e relações dialéticas. Evidencia-se também, nesse estudo, o papel do currículo oficial como um instrumento de controle ideológico o que toma as práticas pedagógicas um espaço de conflitos, marcado pela acomodação, reprodução e resistência, frente às mudanças propostas por determinações legais / Abstract: The purpose of this work is to analyse how educational reforms, mainly those related to the curriculum, are receveid and interpreted in educational routine, and how they are created, disclosed and implemented by the director public entities, which consider educational workers as resources and not as agents in that processo Thus, we enfoque the educational ambient of a Primary School, which is located in São Paulo state, and we envolve 14 teachers and 03 school directors, who worked or still work there, in the period between promulgation of our first (1961) and last (1996) LDB - Bases and Directions Law of National Education. We had the opportunity to analyse how those professionals, who act in a school culture producted by a complex web of social relations and teaching traditions, interpret the oficiais documents which base the school curriculum. Besides that, we did a hystorical perform related to the brazilian educational system constitution, to arrive in the present school. This work permited us to comprehend the hystorical phenomenon of politics-economicsculturais changes of school and teaching, which is essencial to percept the tensions and dialectics ideologies, that are originated by the hegemonic ideology. This struggled situation makes the oficial curriculum a control instrument and transforms teaching practices in a conflict space, characterized by accommodation, reproduction and resistence, in opposite of reforms determined by law / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:32:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ZildaBorgesda_M.pdf: 6255654 bytes, checksum: 3e1e5d74ec9f82e711afa9f4e4a38dd2 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Neste trabalho interessou-me estudar como, na prática pedagógica cotidiana, os alunos e a professora, material desta pesquisa, apropriaram-se do espaço da escola mediados pelo projeto pedagógico. Recorri aos pressupostos teóricos de Bakhtin, em especial o conceito de Polifonia, e aos conceitos de usos, práticas e cotidiano de Certeau. Focalizo os sentidos que professora e alunos têm negociado na trama de relações que compartilham e que os erticula na escola. Situo essa problemática nas tensões da metrópole e de sua contraditória relação com a peiiferia. Os dados foram construidos a partir da narrafivização de episódios vividos no cotidiano da escola e de entrevistas realizadas com alunos e moradores sobre a vida na periferia e na escola / Abstract: In this work I was interested on discussing how both students and teacher live their daily pedagogical practice as well as they assume the school being mediated by the pedagogical project. I run over the theoretical assumptions held by Bakhtin, especiaily the ¿Polifonia¿ concept as well as Certeaus¿s concepts of uses and daily usages. My focus is cn the senses that both teacher and her students have negotiated, while involved by the web of relations that they share and that organize them inside the school. I situate these issues among the tensions of the metropolis and its contradictory relation with the suburbs. The figures were built from the narratives of episodes within the school, with interviews done with both students and dwellers / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Maria Cristina Menezes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:17:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_AdrianaCristina_M.pdf: 2713767 bytes, checksum: 64ff4af4a7aa65b9b538eb8d80b2b393 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Orientador: Ana Luiza Bustamante Smolka / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:28:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carvalho_MariadeFatima_D.pdf: 11848898 bytes, checksum: 15d1d08d10de50d800ae010e72bf0f9c (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: A educação de pessoas que têm seu desenvolvimento vinculado ao comprometimento do funcionamento mental ainda é marcada pela idéia da deficiência mental como uma condição definidora da incapacidade do indivíduo frente às exigências de ordem cognitiva, emocional e social demandadas pelo processo de desenvolvimento. Tendo como fundamento a perspectiva histórico-cultural em Psicologia, esse trabalho toma como argumento as proposições vygotskianas sobre a gênese social do desenvolvimento humano e assume a deficiência mental como condição humana diferenciada, não apenas organicamente determinada, mas também, socialmente construída enfatizando a importância das práticas sociais como constitutivas dos processos psicológicos superiores. Nesse contexto, apresenta o trabalho empírico desenvolvido em uma escola especial, na cidade de São Paulo, sobre as condições de possibilidades de relação com o conhecimento, vividas por jovens e adultos com deficiência mental. Essa investigação aponta as dificuldades vividas por essas pessoas de serem interpeladas como jovens e adultos e os seus esforços no sentido de ampliar suas possibilidades de participação social. Discute o papel das práticas educativas que têm lugar na escola como constitutivas dessas possibilidades e explicita, no contexto das contradições que caracterizam a relação dessas pessoas com a escola, as condições adversas de sua constituição social, condições de possibilidades de fazer-se um adulto, um cidadão, um brasileiro / Abstract: The education of mentally deficient people is still influenced by the notion that mental deficiency alone determines the cognitive, emotional and social difficulties they present in face of society's demands for their developmental processes. Based on the historical-cultural approach in Psychology, this work is anchored on Vygotsky's ideas on the social genesis of human development, as it assumes mental deficiency as a distinguished human condition that is not simply organically determined, but is also socially constructed, and emphasizes the importance of social practices as constitutive of the higher psychological processes. As such, this work presents analyses and considerations resulting from an empirical work with students of a Special School in the city of São Paulo, Brazil, focusing on the possible conditions of their relationship with knowledge. Our comments on the results of this study highlight the difficulties these students face to be treated in a way corresponding to their age, either as young people or as adults, and their efforts to improve their possibilities of social participation. We discuss the role of the educational practices observed in the School as constitutive of these possibilities; we attempt to make explicit the adverse conditions of the students' social constitution as we inquire and argue about the many diverse possibility conditions and contradictions of their becoming adults and Brazilian citizens / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Jose Claudinei Lombardi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T21:26:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mattos_IsabelCristinaRossi_M.pdf: 500363 bytes, checksum: f662f8850ffce20f31ffde71710437f2 (MD5) Previous issue date: 2004 / Mestrado

Orientador : Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T23:21:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pitolli_AlexandraMarselhaSiqueira_M.pdf: 2670453 bytes, checksum: ec86871b2305e59ede5ed5c4c5f3a1a5 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Esta dissertação de mestrado mantém uma forte relação com as discussões e teorizações do campo educacional sobre formação de professores e currículo. Sua organização metodológica inicial - pesquisa-ação - apoiou-se na formação de um grupo de professores de uma escola pública, partindo de movimentos de reflexão sobre as práticas pedagógicas e de utilização de um material didático sobre resíduos sólidos (lixo). O convívio intensivo por mais de um ano no cotidiano da escola com professores, alunos, atividades, rotinas, festas e surpresas foi desestruturante. A captura que a escola fez comigo e o transbordamento metodológico para a etnografia produziram o diferir que se expressa na dissertação em uma escrita como experimentação. O foco da pesquisa recaiu nos efeitos da construção metodológica, que desdobra e produz a hifenação: professora-pesquisadora-material didático. As idéias, conceitos e teorizações de Gilles Deleuze permitiram pensar esse processo como acontecimento, perpassado pelo desejo. Ainda há sim um imenso desejo de uma escola viva, um caos que pode viver bem. Os efeitos de uma pesquisa por assim dizer ¿gozosa¿ me permitem ver a disciplina como um retorno produtivo ¿ a disciplina como diferença ¿ e a experiência como uma forma de controle / Abstract: This master¿s paper keep a strong relation with discussions and theories related to the educational field of teachers formation and curriculum. The initial methodological organization ¿ research-action ¿ was supported by the formation of a group of teachers from a public school, beginning with reflection movements about pedagogical practices and the use of didactic material about solid waste (trash). The intensive contact for over a year with the school¿s routine of teachers, students, activities, parties and surprises was overwhelming. I was captivated by the school and the methodological overflow to ethnography, yielded the difference expressed in the essay in an experimental writing. The research was focused on the effects of the methodological building, which unfolds and produces the hyphening: teacher-researcher-didactic material. The ideas, concepts and theories by Gilles Deleuze, led one to think of this process as a happening along with a desire. Indeed, there is still a great desire for a lively school, a positive chaos. The effects of a so to speak ¿enjoyable¿ research permitted me to see the discipline as a productive feedback ¿ a discipline with a difference ¿ and the experience as a kind of control / Mestrado / Educação / Mestre em Educação