Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2015-04-15T18:14:25Z No. of bitstreams: 1 Fabricio T. dos Santos.pdf: 1990436 bytes, checksum: 49a2e1e55d0c178f6ae94bc33a4ec313 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-15T18:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabricio T. dos Santos.pdf: 1990436 bytes, checksum: 49a2e1e55d0c178f6ae94bc33a4ec313 (MD5) Previous issue date: 2012-06-14 / Full-time education has been the subject of debate in the field of public policy in education and has been attracting the attention of educators and researchers who promote reflections on the various propositions about the form and the function of the extension of schools¿ day hours (Gonçalves, 2006, Cavaliere, 2003 e 2009 and Coelho, 2004). The Federal Law - Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996), in Article 34, establishes the rules and the goals of this gradual increase of school hours, what illustrates the relevance of this subject for public policies in education. This research aims to look at physical education teachers who work in a program which develops physical education activities during the time of the day when children are not in school and reveal the significance the topics teaching practice, full-time education and inclusion have for them. The work context of these teachers is a program named SuperEscola, which is organized by the Praia Grande City Hall. The data was collected by a varied number of instruments: official documents, analysis of the media, interview with managers of the program, questionnaire, the free word association test, projective questionnaires and interviews. The research finds support in the theory of social representations, idealized by Serge Moscovici. The methodological tools used throughout the research allowed some conclusions. As far as teaching practice is concerned, subjects reflected upon the difficulties regarding the planning of the activities, the problem of communication between teachers and program managers and the differentiation between the aims of physical education and those of training for competitions. As far as full-time education is concerned, subjects associated it with inclusion. Nevertheless, in other moments, it was associated with the idea of education as a right for all. As far as inclusion is concerned, it was associated with physical disability. These representations could have been anchored at the history of full time education in Brazil and at subjects` professional trajectories as athletes and physical education teachers. / A educação de período integral tem sido objeto de debate no campo das políticas públicas para a educação e tem atraído a atenção de educadores e pesquisadores que promovem reflexões acerca das diversas proposições existentes sobre a forma e a função da ampliação da jornada escolar (Gonçalves, 2006, Cavaliere, 2003 e 2009; e Coelho, 2004). O Artigo 34 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (1996) estabelece as normas e as metas para a ampliação gradativa da jornada escolar, o que ilustra a relevância do tema para as políticas públicas em educação. A presente pesquisa objetiva voltar um olhar para os professores de educação física que trabalham em um programa que desenvolve atividades de educação física no período do dia em que as crianças não estão nas escolas e desvelar os significados que os tópicos prática docente, ensino de período integral e inclusão social têm para eles. O contexto de trabalho desses professores é o Programa SuperEscola promovido pela Prefeitura Municipal da Estância Balneária de Praia Grande. Os dados foram coletados por um número variado de instrumentos: documentos oficiais, análise de mídia, entrevista com os gestores, questionário de perfil, testes de associação livre de palavras, questionários projetivos e entrevistas. O trabalho encontra na teoria das representações sociais, idealizada por Serge Moscovici, o suporte teórico e metodológico para seu desenvolvimento. As ferramentas metodológicas utilizadas ao longo da pesquisa permitiram algumas conclusões. Com relação à prática docente no Programa, os sujeitos refletiram sobre as dificuldades de planejamento das atividades, os problemas de comunicação entre professores e gestores e sobre a diferenca entre os objetivos da educação física e do esporte de alto rendimento. Com relação ao ensino de período integral, os sujeitos o associaram à ideia de inclusão. Entretanto, em outros momentos o período integral esteve associado à ideia de educação enquanto um direito de todos. Incluir esteve também próximo da problemática da deficiência física. As ancoragens dessas representações podem ser encontradas no histórico do ensino integral no Brasil, assim como nas trajetórias de formação dos sujeitos enquanto atletas e professores de educação física.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Teresa Campos Necyk.pdf: 987355 bytes, checksum: 75f32e7fdcb71463ed6fa4291abd60f0 (MD5) Previous issue date: 2012-05-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research s objective is to understand how the emotional dimension manifests itself in schools where children stay full time, by investigating feelings and their inducing situations. For this, we made observations in school classes of two public institutions that participate in the Full-Time School Project of the State of São Paulo. Identifying teacher s and student s feelings has proved to be a valuable instrument, since it has made possible reveal the research participant s needs in relation to the school environment and to the learning-teaching process. Given that the emotional dimension has been prioritized, the chosen theoretical reference was the development theory of Henri Wallon. In teachers we have identified feelings such as: pride for their profession, trust and respect for the students and contradictory feelings towards the school, like satisfaction/frustration and happiness/discouragement. Students revealed situations in which they feel interested and those that make them feel unmotivated. As result of the investigation, we have perceived a significant gap between what had been proposed by the Project s Curricular Policy and what is actually experienced in the schools. Interviews and observations suggest the need for changes in the Project, like: upgrading of school installations, teachers continuous learning, teachers exclusive dedication to the school, improvement in meals, teacher-student relationship enhancement, incentive to working in group, carrying out activities that promote the development of all human dimensions and basic curriculum activities integration with workshops. We have also found that, in spite of the present difficulties, the interviewed teachers keep hopeful that the Project will be improved and are looking forward to full-time schools being able to effectively provide a high quality education to the participant children / A presente pesquisa tem por objetivo compreender como se manifesta a dimensão afetiva nas escolas nas quais as crianças permanecem em tempo integral, investigando os sentimentos e suas situações indutoras. Para isso, fizemos observações em salas de aula de duas escolas públicas participantes do Projeto Escola de Tempo Integral do Estado de São Paulo. Realizamos também entrevistas com os professores dessas escolas e analisamos os documentos oficiais do Projeto. A identificação dos sentimentos desses professores e alunos revelou ser um instrumento valioso, pois propiciou desvelar as necessidades dos participantes da pesquisa em relação ao ambiente escolar e ao processo de ensino-aprendizagem. Por ter como prioridade a dimensão afetiva, o referencial teórico escolhido foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon. Identificamos nos professores sentimentos, tais como: orgulho em relação à profissão, confiança e respeito pelos alunos e sentimentos contraditórios em relação à escola, como satisfação/frustração e felicidade/desânimo. Os alunos revelaram situações nas quais se sentem interessados e as que os fazem se sentir desmotivados. Como resultado da investigação empreendida, percebemos uma grande distância entre o que foi proposto pelas Diretrizes Curriculares do Projeto e o que é vivenciado nas escolas. As entrevistas e as observações sugerem a necessidade de mudanças no Projeto, como: melhoria nas instalações, formação continuada para os professores, dedicação exclusiva destes à escola, melhorias na alimentação, valorização da relação professor-aluno, incentivo à realização de trabalhos em grupos, realização de atividades que, promovam o desenvolvimento de todas as dimensões humanas e integração das atividades do currículo básico com as oficinas. Constatamos também que, apesar das dificuldades encontradas, os professores entrevistados continuam esperançosos na melhoria do Projeto e esperam que as escolas de tempo integral possam efetivamente oferecer para as crianças participantes do Projeto uma educação de qualidade

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-24T11:46:47Z No. of bitstreams: 1 Mariana Belluzzi Ferreira.pdf: 1785879 bytes, checksum: b3a00cc8c78fa65f05fe5bacc4758e3d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-24T11:46:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Belluzzi Ferreira.pdf: 1785879 bytes, checksum: b3a00cc8c78fa65f05fe5bacc4758e3d (MD5) Previous issue date: 2017-03-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation’s main objective is to focus on the silencing often perpetuated by the actors of the territorial services network regarding the process of unsheltering as teenagers reach the age of majority. We intend to concentrate, as well, on the discourses that individualize the adolescent's exposure to the repetition of unprotected and violence situations during this process; these situations arise from the lack of a place defined in the social assistance policy to the deinstitutionalization of the adolescent. Conceiving the process of unsheltering when teenagers reach full legal age as a process of deinstitutionalization, we conducted a research-intervention with professionals of the inter-sectorial network of a territory of the city of São Paulo. A group of Conversation in Psychoanalysis has been formed with these professionals. The main objectives of this group was to realized a case study and the construction of working strategies with the subject and their network of relationships. Under contributions from the Psychoanalysis, Institutional Analysis and Social Assistance Policy and from the group’s discussions, we sought to discuss the family and adolescence institutions, central to the process of unsheltering by entering full legal age, as well as their current conceptions in the social service policy. The family was discussed as a social-historical construction, its central place in social service policy, as well as the effects of a familiarization of social assistance policy, particularly in this process of unsheltering, that conceives the family as a natural and exclusive place of care and protection. Such mode of reasoning hinders the construction of other stances of recognition and belonging for the adolescent in the process of becoming a non-citizen due to the end of protection for reaching full legal age. We then sought to discuss the concept of adolescence that prevails in social assistance policy, based on the developmental approach present in the legal speech. Conceived in a universal and a-historical way, this conception comprises the subjective constitution as dissociated from the social bond, making it difficult to recognize the social and political conflicts present in the institutional and social scenes, imputing them to the adolescent through pathological and criminalizing speeches. Trying to deny the naturalization of the notion of adolescence, we present a conception that is articulated with the subject's enrollment in the social bond, conceiving it as a social-political construction. Family, institutional and social speeches offer adolescents a place of recognition and belonging to the social scene. We understand that adolescents, in the process of unsheltering by reaching the age of majority, in the face of the obliteration of family speech and the attribution of a social speech laden with stigmas, are left to their own speech. We also note the absence of an inter-sectoral network as a symptomatic signal of the process of making adolescents unprotected by reaching the age of majority, as well as the possibility of carrying out a social network job. This work allowed the construction of specific intervention devices for this process of unsheltering, and above all it permitted building up a social assistance speech that sought to include them in this policy / A presente pesquisa tem como principal objetivo incidir no silenciamento perpetuado frequentemente pelos atores da rede de serviços territorial no tocante ao processo de desacolhimento institucional por maioridade, bem como nos discursos que individualizam a exposição do adolescente à repetição de situações de desproteção e violência durante este processo; situações estas decorrentes do não-lugar destinado na política de assistência social à desinstitucionalização do adolescente. Concebendo o desacolhimento por maioridade como processo de desinstitucionalização, realizamos uma pesquisa-intervenção junto a profissionais da rede intersetorial de um território da cidade de São Paulo, tendo sido constituído junto a esses profissionais um grupo de Conversação em Psicanálise que objetivou a discussão de casos e a construção de estratégias de trabalho junto aos adolescentes e sua rede de relações. Sob os aportes da Psicanálise, Análise Institucional e política de Assistência Social e a partir dos debates realizados em grupo, buscou-se discutir as instituições família e adolescência, centrais no processo de desacolhimento por maioridade, bem como suas concepções vigentes na política socioassistencial. Discutiu-se a família como construção histórica-social, seu lugar central destinado na política socioassistencial, bem como os efeitos, particularmente nesse processo de desacolhimento, da familiarização da política que, ao conceber a família como lugar natural e exclusivo de cuidado e proteção, dificulta a construção de outros lugares de reconhecimento e pertencimento para o adolescente. Buscou-se discutir, em seguida, a concepção de adolescência vigente na política socioassistencial, baseada na visão desenvolvimentista presente no discurso jurídico. Concebida de modo universal e a-histórico, esta concepção compreende a constituição subjetiva desarticulada do laço social, vindo a dificultar o reconhecimento dos conflitos sociopolíticos presentes nas cenas institucional e social, atribuindo-os ao adolescente via discursos patologizantes e criminalizantes. Procurando refutar a naturalização da noção de adolescência, apresentamos uma concepção articulada à inscrição do sujeito no laço social, concebendo-a como construção político-social. Os discursos familiar, institucional e social ofertam ao adolescente lugar de reconhecimento e pertencimento à cena social. Compreendemos que os adolescentes em vias de desacolhimento por maioridade, frente ao apagamento do discurso familiar e à atribuição de um discurso social carregado de estigmas, permanecem abandonados ao seu próprio discurso. Constatamos ainda a ausência de rede intersetorial como índice sintomático do processo de desacolhimento por maioridade, bem como a possibilidade de realização de um trabalho em rede socioassistencial. Esse trabalho permitiu a construção de dispositivos de intervenção específicos a esse processo de desacolhimento, e sobretudo de um discurso socioassistencial que procurou incluí-los nessa política

Submitted by Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (sdi@ucb.br) on 2018-11-08T18:06:09Z No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-11-09T15:41:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T15:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / Nowadays the society is in an era where technologies are developing more and more immersed in this scenario, there is a generation called, Digital Natives (PRENSKY, 2001). This generation is marked by not understanding a world without the use of technologies. Starting from this reality, this study sought to understand first, if our education is aware of the presented scenario, in the sense of adapting to the technologies and understanding the lifestyle of the digital natives, in the perspective of full formation. In the face of this questioning, the present study applied a research on a private school in Distrito Federal. The procedure used were an analysis the proposal contained in it’s pedagogical political project, the observation of two classes, recorded interviews with two teachers and application of a questionare with the students, wich were qualified as representatives of digital natives. According to the results, the main proposal of the school works with the integral formation of its students, articulating this concept with the full training of the subject. The observations and interviews showed a sensitivity of both teacher to recognize outstanding differences between their students and themselves when they were at the same age group, and they were open to innovate in their methodologies at all times. The students were satisfied with the lessons received at the school if they lost a little in relation to the use of this technology, even though it’s a feature characteristic of this generation, which may be due to the limitation of acess to digital technologies, both by the schoo and the family. It is understood that there are important aspects regarding the full training and its adequacy to deal with the current society. / Atualmente a sociedade se encontra em uma era onde as tecnologias digitais estão se desenvolvendo cada vez mais, e a sociedade se perdendo em meio a tantas informações. Imersos neste cenário, existe uma geração, denominada de nativos digitais (PRESNKY 2001). Essa geração é marcada por não compreender um mundo sem a utilização das tecnologias digitais. Partindo desta realidade, esse estudo teve como ponto de partida buscar saber se a educação está ciente desse cenário apresentado, no sentido de se adequar às tecnologias e compreender o estilo de vida dos nativos digitais, na perspectiva de uma formação plena. Diante este questionamento, a pesquisa se propôs realizar um estudo em uma escola privada do Distrito Federal, tendo como instrumentos para análise as propostas contidas em seu projeto político pedagógico, a observação de duas aulas, entrevistas gravadas com duas professoras e aplicação do questionário com os alunos, representantes da geração de nativos digitais. De acordo com os resultados, a proposta da escola trabalha com a formação integral dos seus alunos, articulando esse conceito com o de formação plena do sujeito. As observações e entrevistas demonstraram uma sensibilidade de ambas as professoras em reconhecer diferenças marcantes nos seus alunos entre elas quando tinham a mesma faixa etária, e estão dispostas a inovar em suas metodologias a todo momento. Os alunos se mostraram satisfeitos com as aulas recebidas na escola se perdendo um pouco em relação ao uso dessa tecnologia, característica marcante desta geração, que pode ser por conta da limitação de acesso às tecnologias digitais, tanto por parte da escola como da família. Entende-se que existem aspectos importantes referente à formação plena e a sua adequação para lidar com a sociedade atual.

Submitted by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-12-03T17:28:48Z No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Approved for entry into archive by Sara Ribeiro (sara.ribeiro@ucb.br) on 2018-12-03T17:28:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-03T17:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarinaVasconcelosKipnisDissertacao2018.pdf: 1526678 bytes, checksum: 07bcd0791b707c194b8701f7bedc3451 (MD5) Previous issue date: 2018-08-24 / Nowadays the society is in an era where technologies are developing more and more immersed in this scenario, there is a generation called, Digital Natives (PRENSKY, 2001). This generation is marked by not understanding a world without the use of technologies. Starting from this reality, this study sought to understand first, if our education is aware of the presented scenario, in the sense of adapting to the technologies and understanding the lifestyle of the digital natives, in the perspective of full formation. In the face of this questioning, the present study applied a research on a private school in Distrito Federal. The procedure used were an analysis the proposal contained in it’s pedagogical political project, the observation of two classes, recorded interviews with two teachers and application of a questionare with the students, wich were qualified as representatives of digital natives. According to the results, the main proposal of the school works with the integral formation of its students, articulating this concept with the full training of the subject. The observations and interviews showed a sensitivity of both teacher to recognize outstanding differences between their students and themselves when they were at the same age group, and they were open to innovate in their methodologies at all times. The students were satisfied with the lessons received at the school if they lost a little in relation to the use of this technology, even though it’s a feature characteristic of this generation, which may be due to the limitation of acess to digital technologies, both by the schoo and the family. It is understood that there are important aspects regarding the full training and its adequacy to deal with the current society. / Atualmente a sociedade se encontra em uma era onde as tecnologias digitais estão se desenvolvendo cada vez mais, e a sociedade se perdendo em meio a tantas informações. Imersos neste cenário, existe uma geração, denominada de nativos digitais (PRESNKY 2001). Essa geração é marcada por não compreender um mundo sem a utilização das tecnologias digitais. Partindo desta realidade, esse estudo teve como ponto de partida buscar saber se a educação está ciente desse cenário apresentado, no sentido de se adequar às tecnologias e compreender o estilo de vida dos nativos digitais, na perspectiva de uma formação plena. Diante este questionamento, a pesquisa se propôs realizar um estudo em uma escola privada do Distrito Federal, tendo como instrumentos para análise as propostas contidas em seu projeto político pedagógico, a observação de duas aulas, entrevistas gravadas com duas professoras e aplicação do questionário com os alunos, representantes da geração de nativos digitais. De acordo com os resultados, a proposta da escola trabalha com a formação integral dos seus alunos, articulando esse conceito com o de formação plena do sujeito. As observações e entrevistas demonstraram uma sensibilidade de ambas as professoras em reconhecer diferenças marcantes nos seus alunos entre elas quando tinham a mesma faixa etária, e estão dispostas a inovar em suas metodologias a todo momento. Os alunos se mostraram satisfeitos com as aulas recebidas na escola se perdendo um pouco em relação ao uso dessa tecnologia, característica marcante desta geração, que pode ser por conta da limitação de acesso às tecnologias digitais, tanto por parte da escola como da família. Entende-se que existem aspectos importantes referente à formação plena e a sua adequação para lidar com a sociedade atual.

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:23:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Andreia Vasconcelos.pdf: 1848317 bytes, checksum: 92333d25b2a4d6a3fb0fb854b1ca6066 (MD5) Previous issue date: 2015-03-03 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research concerns the requirement for educational affirmative action, as full scholarships, to needy undergraduate. The requirement for this public policies is emphasized by the fact that only then could achieve an improvement in the Brazilian economic development, since there will be an investment in human potential that often are neglected by the Government. Higher education is included as a necessary part of the preparation of the citizen, as a practice of freedom development, whereas that knowledge liberates, "Education is freedom." In this sense, full scholarships to needy student body, interested in expanding their knowledge with deep studies, doing research and internship; enable them to achieve the same level of other students, with better opportunities in life. It will provide equality among students seeking full employment and social development, thus increasing the prospects of a democratic access to higher education and the student permanence at university. Only with this kind of public policies, directed to this population, we can achieve a better country, more equal and with a greater number of people well-formed, with wisdom and conscience to actively participate in political life / A presente pesquisa discorre sobre a necessidade de ações afirmativas educacionais, como bolsas de estudo integrais, para atender ao alunado de baixa renda do Ensino Superior. A necessidade de políticas públicas, voltadas para o atendimento desse alunado, é enfatizada pelo fato de somente assim ser possível alcançar uma melhora do desenvolvimento econômico brasileiro, já que haverá um investimento nos potenciais humanos que, muitas vezes, são deixados ao descaso do administrador público. A educação superior é inserida como elemento necessário à preparação do cidadão, como uma prática do desenvolvimento para a liberdade e, uma vez que o conhecimento liberta, educação é liberdade . Nesse sentido, bolsas de estudo integrais para o alunado de classes sociais menos favorecidas, cujo interesse em ampliar seus conhecimentos com estudos mais aprofundados, em participar de pesquisas de iniciação científica e monitorias, seja observado, possibilitar-lhe-ão conquistar um patamar de igualdade frente a outros estudantes, cujas oportunidades na vida foram melhores. Isso propiciará uma paridade em busca do pleno emprego e do desenvolvimento social, ampliando, assim, as perspectivas de democratização do acesso à educação superior e, consequentemente, a permanência dos estudantes nas universidades. Só, assim, com políticas públicas voltadas para esse público-alvo, teremos um País melhor, mais igualitário e, consequentemente, com um maior número de pessoas mais bem formadas, com discernimento e cônscias para participar mais ativamente na vida política

Submitted by (lucia.rodrigues@ufrpe.br) on 2017-02-10T14:01:11Z No. of bitstreams: 1 Saulo de Tarso Gusmao da Silva.pdf: 1395412 bytes, checksum: 9781dae1143217a1305e65c5e7588b80 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-10T14:01:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Saulo de Tarso Gusmao da Silva.pdf: 1395412 bytes, checksum: 9781dae1143217a1305e65c5e7588b80 (MD5) Previous issue date: 2012-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The objective of this study was to evaluate the use of monensin in the prevention of ruminal acidosis in goats induced by observation of clinical manifestations and biochemical and hematological parameters. We evaluated the clinical features, physical characteristics of the ruminal fluid, ruminal pH measurement, hematological, biochemical and hormonal. 20 goats were used, males, castrated crossbred Anglo-Nubian and Saanen, weighing 30 kg, clinically sadios.Todos animals underwent surgery for implantation of permanent ruminal cannulas. They were divided into two groups of 10 animals, a control group (CG) and a treatment group (GM), he received through the rumen cannula, a dose of 33 mg / animal / day of monensin during the adjustment period of 40 days. The animals were acidosis induced by intra-ruminal administration of sucrose at a dose of 10g/kg body weight at eight o'clock in the morning, before feeding rumen. Later clinical observations were made during the experiment and collection of blood samples occurred at intervals of 4h, 8h, 12h, 24h, 32h, 48h and 72h post-induction (PI). The animals began to show clinical signs such as apathy, appetite capricious and bloat from 4h PI. There was a change in color of ruminal fluid, becoming milky, and a significant decrease in rumen pH (p <0.05) to below six at 4 PI in both groups tested. There was a hemoconcentration in the early stages, a neutrophilic leukocytosis and inversion of the neutrophil: linfóvitos occurred at 4 PI in both groups, returning to normal 72h PI. The values of plasma fibrinogen, serum ALP activity, AST and creatinine remained within normal values. The activity of CK, GGT, the values of urea, glucose and cortisol values were high, but without statistical significance (p> 0.05) between groups. The monensin offered daily for 40 days at a dose of 33mg/animal, did not prevent the onset of ruminal acidosis in goats lactea this study. / Objetivou-se com esse trabalho avaliar o uso da monensina sódica na prevenção da acidose láctica ruminal induzida em caprinos, através da observação das manifestações clínicas e dos parâmetros bioquímicos e hematológicos. Foram avaliados os aspectos clínicos, as características físicas do fluido ruminal, aferição do pH ruminal, parâmetros hematológicos, bioquímicos e hormonais. Foram usados 20 caprinos, machos, castrados, mestiços Anglo Nubiana e Saanen, com peso médio de 30kg, clinicamente sadios.Todos os animais foram submetidos à intervenção cirúrgica para implantação de cânulas ruminais permanentes. Foram divididos em dois grupos de 10 animais, um grupo controle (GC) e um grupo tratamento (GM), este recebeu através da cânula ruminal, uma dose de 33 mg/animal/dia de monensina sódica, durante o período de adaptação de 40 dias. Os animais foram induzidos à acidose por meio da administração intra-ruminal de sacarose na dose de 10g/kg de peso vivo, às oito horas da manhã, antes da alimentação ruminal. Posteriormente foram realizadas observações clínicas no decorrer do experimento e a colheita das amostras de sanguíneas ocorreu com intervalos de 4h, 8h, 12h, 24h, 32h, 48h e 72h pós-indução (PI). Os animais começaram a apresentar sinais clínicos como apatia, apetite caprichoso e timpanismo a partir da 4h PI. Houve mudança na cor do fluído ruminal, tornando-se leitosa, além de uma diminuição significativa do pH ruminal (p<0,05) para valores abaixo de seis às 4h PI nos dois grupos testados. Observou-se uma hemoconcentração nos momentos iniciais, leucocitose por neutrofilia e a inversão da relação neutrófilos:linfóvitos ocorreu às 4h PI nos dois grupos, voltando aos valores normais às 72h PI. Os valores do fibrinogênio plasmático, a atividade sérica da FA, AST e creatinina mantiveram-se dentro dos seus valores normais. A atividade da CK, GGT, os valores de uréia, glicose e cortisol, apresentaram valores elevados, porém sem significância estatística (p>0,05) entre os grupos. A monensina sódica oferecida diariamente, durante 40 dias, na dose de 33mg/animal, não previne o desencadeamento da acidose lactea ruminal nos caprinos deste estudo.

Orientador: Prof. Dr. Thales Sousa / The world has been searching different sorts of technology to mitigate any energetic crises in function in a growing demand of energy, resulting by generation of pollutants from the actual energy source uses. Developments of new technology application as electric transport with rechargeable cell are actually trends to mitigate these problems, cooperating to reduce energetic and environmental issues. In order, the present work proposes a two electric vehicles study, emphasizing the different classification of each other, depending on how electric and combustion energies are integrated. Different promising technological trend are presented to enhance the driving autonomy from the vehicles as the different ways to storage of energy and fuel feeding methods. Otherwise, the impacts on distribution network, environmental impacts and economic impacts are defined. Ultimately, it¿s made analysis bidirectional battery charger to an electric vehicle, considering every charger module in coupled manner, as the practice must be provided. The charger is made-up by a CA/CC Full-bridge bidirectional converter with power factor controller PFC, and CA/CC Full-bridge bidirectional converter isolation properties. These converters work altogether, providing from the energy distribution network to charge a battery cell and providing energy from the battery cell to the energy distribution network. / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica, 2014. / O mundo vem buscando diferentes tecnologias que mitiguem a possibilidade de uma crise energética, em função de uma demanda crescente de energia e uma crise ambiental, resultante das emissões de poluentes advinda das fontes de energia atualmente utilizadas. O desenvolvimento de novas tecnologias, como por exemplo, os meios de transporte elétricos recarregáveis, contribuem para que esses problemas sejam mitigados, colaborando para a minimização dos problemas energéticos e ambientais. Nesse sentido, o presente trabalho propõe o estudo dos veículos elétricos, enfatizando as diferentes classificações dos mesmos, dependendo de como a energia elétrica e a energia de combustão são integradas. São apresentadas também, as tecnologias de geração de energia mais promissoras para o aumento de autonomia de condução, bem como as formas de armazenamento da energia e como os veículos elétricos são alimentados. Adicionalmente, são indicados os impactos dos veículos elétricos na rede de distribuição, os impactos ao ambiente e os impactos econômicos. Por último, é feita uma análise de um carregador de baterias bidirecional para um veículo elétrico, considerando todos os módulos do carregador de maneira acoplada, conforme deve ser previsto na pratica. O carregador esta composto por um conversor bidirecional CA/CC Full-Bridge com propriedades de correção de fator de potência e, um conversor bidirecional CC/CC Full-Bridge isolado. Estes conversores trabalham em conjunto fornecendo da rede de distribuição energia para carregar um banco de baterias e entregando energia das baterias à rede de distribuição.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-06T19:10:57Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Glenda Máris Mesquita - 2014.pdf: 2853247 bytes, checksum: 9d2a3ce805d17ee8a52d5b6e670276af (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Rejected by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com), reason: on 2015-02-06T19:11:34Z (GMT) / Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-06T19:12:05Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kellen Cristina Mesquita Borges - 2014.pdf: 3970061 bytes, checksum: 15aea92006b36cf4ed11f31faf3f0e62 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2015-02-06T19:12:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kellen Cristina Mesquita Borges - 2014.pdf: 3970061 bytes, checksum: 15aea92006b36cf4ed11f31faf3f0e62 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-02-06T19:12:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kellen Cristina Mesquita Borges - 2014.pdf: 3970061 bytes, checksum: 15aea92006b36cf4ed11f31faf3f0e62 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-04-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The study of the synthesis of materials which have proton conductivity contributes to the production of solid electrolytes protonic conductors, used extensively in the operation of fuel cells. Materials doped barium zirconate yttrium (BZYO) and barium cerate doped with gadolinium (BCGO), were synthesized by the polymeric precursor method, which stands as an effective technique. The synthesized powders were characterized by thermal analysis (TG-DTA), X-ray Diffraction (XRD), Scanning Electron Microscopy (SEM / FEG) and Zeta Potential. The sinterability of the powders was observed by dilatometric analysis, followed by XRD, SEM / FEG and density apparent. From the results obtained it was possible to verify the formation of BZYO phase at a temperature of 900 °C/ 2h. A higher dopant concentration (20% Y) promoted the formation of the phase in a temperature 800 °C/ 2h, and the formation of the phase BCGO at 950 °C/ 2h. The crystallite size calculated by Scherrer's equation, ranged from 20,8 to 15,2 nm and 38,2 to 30,5 nm for BZYO and BCGO respectively. This results depends on the amount of dopant and its capacity to form solid solution. The micrographs (SEM/FEG) confirmed the nanometric nature of the material with a spherical morphology. The zeta potential was -23,6 mV and -22,8 mV for BZYO and BCGO, respectively, which demonstrates a good stability in the formation of colloidal dispersions for thin film formation which are of interest for fuel cells. The pads BCGO showed a satisfactory densification (95,1%) at 1550 °C/ 4h, a result that shows its applicability as proton conductive solid electrolyte. For tablets BZYO the densification was lower than BCGO with a result of bulk density of 73,8% at 1600 °C/ 4h. This result shows the need for heat treatment at higher temperatures to obtain a higher densification of the pellets. / O estudo da síntese de materiais que apresentam condutividade protônica contribui para a produção de eletrólitos sólidos condutores protônicos, bastante utilizados no funcionamento das células a combustíveis. Os materiais de zirconato de bário dopado com ítrio (BZYO) e cerato de bário dopado com gadolínio (BCGO), foram sintetizados pelo método precursor polimérico, que se destaca como uma técnica eficaz. Os pós sintetizados foram caracterizados por Análise Térmica (TG-DTA), Difração de raios-X (DRX), Microscopia Eletrônica de Varredura (MEV/FEG) e Potencial Zeta. A sinterabilidade dos pós foi verificada por análise dilatométrica, seguida das análises de DRX, MEV/FEG e densidade aparente. Através dos resultados obtidos foi possível verificar a formação da fase de BZYO em uma temperatura de 900 ºC/ 2h. Uma maior concentração de dopante (20% Y) promoveu a formação da fase em uma temperatura inferior, 800 ºC/2h, e a formação da fase de BCGO em 950 ºC/2h. O tamanho médio de cristalito, calculado pela equação de Scherrer, variou de 20,8 a 15,2 nm e 38,2 a 30,5 nm para o BZYO e BCGO, respectivamente. Esse resultado dependente da quantidade de dopante e da sua capacidade de formar solução sólida. As micrografias de MEV/FEG confirmaram a natureza nanométrica do material com morfologia do tipo esférica. O potencial zeta foi de -23,6 mV e -22,8 mV para o BZYO e BCGO, respectivamente, o que demostra uma boa estabilidade na formação de dispersões coloidais para formação de filmes finos, que são de interesse para células a combustíveis. As pastilhas de BCGO apresentaram uma satisfatória densificação (95,1%) a 1550 ºC/4 h, resultado este que apresenta sua aplicabilidade como eletrólito sólido condutor protônico. Para as pastilhas do BZYO a densificação foi inferior ao BCGO, com resultado de densidade aparente de 73,8% a 1600 ºC/ 4h. Este resultado mostra a necessidade de um tratamento térmico em temperaturas superiores para obtenção de uma maior densificação das pastilhas.

A presente investigação parte da premissa trazida por autores inscritos no campo dos estudos foucaultianos em educação de que há um espraiamento de processos de pedagogização da vida na contemporaneidade. Tais processos referem-se a uma forma de gestão social que se apoia no discurso de um certo direito e dever de todos a uma aprendizagem ininterrupta, instigando um intenso autogovernamento dos cidadãos. A constatação desse modo de governo dos cidadãos na atualidade, por meio de uma ordem discursiva que os incita a aprender continuamente, suscitou uma das indagações centrais desta pesquisa: como as atuais propostas de ampliação da jornada das escolas públicas brasileiras podem estar servindo para acionar uma vida pedagogizada? Tendo em vista essa questão, este estudo tomou como alvo analítico uma recente e bastante difundida estratégia indutora de ampliação do tempo de permanência dos estudantes das escolas públicas brasileiras, seja nas escolas, seja em atividades escolares, promovida pelo governo federal de 2007 a 2016, o Programa Mais Educação, objetivando problematizar as forças e discursos neste Programa. A partir do aporte teórico de Michel Foucault, especialmente de um de seus operadores analíticos a governamentalidade , além de estudos sobre governamentalidade e educação ensejados por autores cujas análises são operadas a partir de um olhar construído numa clave foucaultiana, procurou-se entrar em contato com as formas de produção de verdade dos discursos presentes no Programa. A partir da perspectiva da governamentalidade, compreende-se que governar se refere a um continuum que se estende do governo político até as formas de autorregulação. Faz parte da estratégia neoliberal de governo o desenvolvimento de técnicas indiretas para controlar os indivíduos, tornando-os responsáveis pelos riscos sociais. Assim, por meio da análise dos documentos oficiais que materializam e regulamentam o Programa, de entrevistas com equipes técnicas responsáveis pela sua implantação, tanto no nível do município e do estado de São Paulo quanto no federal, e de situações vividas numa escola participante do Programa, este trabalho investigou como tal forma de governo está presente no Programa Mais Educação. A análise do material empírico possibilitou ampliar a percepção sobre os processos de governamentalização em operação na atualidade educacional e compreender aspectos do funcionamento do Programa Mais Educação que participam da configuração daquilo que na atualidade tem sido designado como sociedade da aprendizagem. Nota-se que a entrada do Mais Educação em muitas das escolas públicas brasileiras, além de ter provocado mudanças na temporalidade escolar, tem articulado ampliação da proteção de crianças socialmente vulneráveis à produção de uma subjetividade aprendiz. Pode-se considerar, ainda, que, por meio da presença de programas como este, as escolas vêm sendo convocadas a participar dos novos modos de gerenciamento do risco social, investindo na responsabilização dos indivíduos por suas escolhas. / The present research starts from the premise brought by authors who belong to the field of Foucaultian studies in education that there is a spreading of processes of pedagogization of life in the contemporary world. These processes refer to a form of social management that relies on the discourse of a right and duty of all to uninterrupted learning, instigating an intense self-government of citizens. The perception of the presence of this mode of government of citizens nowadays, through a discursive order that prompts them to learn continuously, has provoked one of the central questions of this research: how the current proposals to extend the Brazilian public school day may be serving to trigger a pedagogical life? In view of this issue, this study has analyzed a recent and quite widespread strategy to increase the length of stay of Brazilian public school students, whether in schools or in school activities, promoted by the federal government from 2007 to 2016: Mais Educação program, aiming to problematize the forces and discourses in this program. From the theoretical contribution of Michel Foucault, especially from one of his analytical operators - governmentality -, as well as studies on governmentality and education made by authors whose analyzes are based on a look built on a Foucaultian key, this study aimed at the forms of production of the discourses present in the Program. From the perspective of governmentality, it is understood that governing refers to a continuum that extends from political government to forms of self-regulation. It is part of the neoliberal government strategy to develop indirect techniques to control individuals, making them responsible for social risks. Thus, through the analysis of the official documents that materialize and regulate the Program, interviews with technical teams responsible for its implementation, both at the level of the municipality and the state of São Paulo as well as in the federal level, and of situations lived in a school participating in the Program, this research investigated how this form of government is present in Mais Educação program. The analysis of the empirical material made it possible to broaden the perception about the governing processes in operation in the current educational reality and to understand aspects of the functioning of Mais Educação program that participate in the configuration of what is called as a learning society. It´s possible to notice that the presence of Mais Educação program into many of the Brazilian public schools, besides having caused changes in school temporality, has articulated an extension of the protection of socially vulnerable children to the production of a subjectivity that wants to learn continually. It can also be considered that, through the presence of programs like this, schools are being called to participate in new ways of managing social risk, investing in the accountability of individuals for their choices.