Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2018-12-03T11:46:56Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Juliana Cristine.pdf: 6820323 bytes, checksum: 6d1d59c61f744bdd766d0cf4e58af6e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-03T11:46:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Juliana Cristine.pdf: 6820323 bytes, checksum: 6d1d59c61f744bdd766d0cf4e58af6e9 (MD5) Previous issue date: 2018-10-10 / A cidade de Palmeira, localizada na região dos Campos Gerais, no Paraná, teve sua rotina movimentada a partir de abril de 1976, com o lançamento do periódico semanal intitulado Gazeta de Palmeira. O jornal, de propriedade feminina, foi inicialmente desenvolvido pela jornalista Ieda Matias e tinha o objetivo de manter a sociedade palmeirense a par dos acontecimentos regionais e nacionais. No período de 1976 á 1982 circulou em suas páginas a coluna “O Assunto é Mulher”, trazendo informações variadas às mulheres da cidade. A partir deste material, procura-se realizar a análise das representações femininas no jornal Gazeta de Palmeira, mais especificamente na coluna “O Assunto é Mulher”, no período de sua publicação, na tentativa de compreender o papel da mídia na construção e/ou manutenção de papéis sociais, identificando as temáticas abordadas na coluna e no jornal no que diz respeito às mulheres, através da problematização das representações femininas apresentadas, e confeccionar um material paradidático, com o intuito de levar estas discussões para a sala de aula, a fim de trabalhar junto com as alunas e alunos como a visão de mulher foi construída e disseminada pela mídia, problematizando questões como o respeito e a igualdade de direitos entre mulheres e homens. Para que o trabalho seja realizado a contento, utilizou-se a Análise de Conteúdo de Laurence Bardin, separando as colunas em categorias, de acordo com o tema apresentado. Para fundamentação são utilizadas as concepções de representações sociais de Serge Moscovoci e de gênero de Joan Scott. Estas representações demonstram o caráter conservador da sociedade, que coloca a mulher dentro do espaço privado, como mulheres belas, prendadas e do lar. / The town of Palmeira, located in the region of Campos Gerais, Parana, had its routine very busy from April 1976, with the release of the weekly newsletter titled "Gazeta de Palmeira." The newspaper, owned by women, was initially developed by the journalist Ieda Matias and had the objective of keeping the society of Palmeiras aware of regional and national events. In the period from 1976 to 1982 circulated in its pages the column "The Subject is Woman", bringing varied information to women of the town. From this material, the analysis of the female representations in the Gazeta de Palmeira Journal, more specifically in the Column "The Subject is Woman", in the period of its publication, in the attempt to understand the role of the media in the construction and / or social roles, identifying the topics covered in the Column and in the Journal with regard to women, through the problematization of the representations of women presented, and making an educational material, with the intention of taking these discussions to the classroom, in order to work together with all he students as the vision of women was built and disseminated by the media, problematizing issues such as respect and equal rights between women and men.In order for the work to be carried out satisfactorily, we used Laurence Bardin's Content Analysis, separating the columns into categories, according to the theme presented. In order to justify it, the conceptions of social representations of Serge Moscovoci and of genre of Joan Scott are used. These representations demonstrate the conservative character of society, which concentrates women within the private space, as beautiful, crafty and homemaker women.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silvia Helena Antunes Bueno Brandao.pdf: 939598 bytes, checksum: 5f8ccf4c66db653c29d73b9219332e21 (MD5) Previous issue date: 2014-08-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present research aims at studying the impact of the ways through which History teachers produce curricula knowledge and reflect about them, in the final years of Primary Education. The subjects that took part in this study were History teachers working in private schools from the east, south and centre-south zones in the city of São Paulo in the state of São Paulo, Brazil. This study begins with an investigation on the theoretical foundation that confers meaning to the pedagogical practice and curricula policies, through bibliographical survey and document analyses, always in reference to the contextualized application of the curricula and the reflective practice of the teachers. It demonstrates how History came about as a school subject and the developments that brought about the influence of the State over the History curricula. The methodology adopted, complemented by the bibliographical survey and document analyses, is based on a qualitative approach of the research carried out though in-depth inquiry, detailed testimonials and reflective interviews with the subjects involved. The results enabled a comprehensive understanding of the circumstances that influence teachers decisions, how they relate to the curricula knowledge and how they develop practical theories to sustain their actions. The study shows that teachers relate to the curricula both at personal and social levels. The decisions made in the classroom are usually based on subjective paradigms, either constructed from their own personal experiences or from the experiences they have within the school context, with students and other social agents. Together with teachers' decision process comes the reflection of their experience that leads them to the formulation of theories from and about their practice, a process that allows them to reinforce or reformulate their actions and their own professional development. Based on the reflective process of theory and practice, as they relate to the curricula, teachers have the chance to promote significant curricula changes / A presente dissertação refere-se às práticas pedagógicas de professores de História dos anos finais do Ensino Fundamental, com destaque para a relação destes com os saberes curriculares. O estudo investigou o modo como esses professores, a partir de suas experiências práticas, produzem saberes e refletem sobre eles. Foram sujeitos participantes dessa pesquisa, professores de História que atuam em escolas das zona leste, sul e centro-sul da cidade de São Paulo,Estado de São Paulo, e que pertencem à rede particular de ensino. Esse trabalho inicia-se com a fundamentação teória, instância na qual a pesquisa bibliográfica e a análise documental se configuram e atribuem significado às práticas pedagógicas e políticas curriculares com base na experiência contextualizada do currículo e da prática reflexiva.Apresenta o nascimento da História como disciplina escolar e sua trajetória no Brasil, destacando, também, o poder do Estado sobre o currículo de História.Em relação à metodologia adotada, segue-se em complemento à pesquisa bibliográfica e análise documental, pesquisa referenciada pela abordagem qualitativa, por meio da qual os sujeitos pesquisados contribuiram com depoimentos significativamente detalhados, mediante aprofundadas entrevistas reflexivas.Os resultados possibilitaram compreender as circunstâncias sob as quais os professores tomam suas decisões, se relacionam com os saberes curriculares e desenvolvem teorias práticas que sustentam suas ações. Nessa pesquisa verificou-se que os professores se relacionam com o currículo tanto de forma pessoal como de forma social. As decisões que tomam no contexto da sala de aula baseiam-se em parâmetros subjetivos, tanto naqueles constituídos por suas experiências pessoais, como nos que vivenciam no ambiente escolar, com os alunos e outros agentes sociais. Atrelado ao processo decisório dos professores implicada está a reflexão sobre suas experiências, que os remete à elaboração de teorias da e sobre a prática, movimento este que permite reforçar ou reformular suas ações, bem como, o desenvolvimento profissional. Com base no processo reflexivo teoria e prática, os docentes ao se relacionarem com o currículo têm a possibilidade de promover significativas mudanças curriculares

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Mara Rezende Machado.pdf: 1564495 bytes, checksum: dd01c1375005b31ac768fc95c079379c (MD5) Previous issue date: 2010-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work is focused on the analysis of the curriculum reform of the Teaching Degree Course on History of the Federal University of Acre (Ufac) which took place from 1996 to 2005. To accomplish this objective, it prioritizes the review of curriculum official normalization and prescriptions from Ministério da Educação (MEC) (Brazilian Ministry of Education) directed to the organization of bachelor degree courses to teachers in Brazil. This study is based on the bibliography review, sources such as Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Law of Directives and Principles of the Brazilian National Education), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (Brazilian National Curriculum Directives for the Graduation Degree of Basic Education Teachers), bachelor course as of 2000, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em História (Brazilian National Curriculum Directives for the Graduation Course on History) as of 2001 and Ufac internal documentation. It aims at, as a central focus point, identifying how the members of the Academic Course at that time took over the leading role of the process and how power and resistance relations developed among the members of the group. The resistance category is handled from Giroux (1983) point of view which defines it as an intentional human action capable of producing emancipation; on the other hand, the power category is analyzed from the perspective of Apple (1989) studies to whom power consists of how men, based on their cultural and politic actions, create opposite conditions to the control over their works. This investigation intends to contribute to think over the propositions coming from MEC and how they were accepted in the preparation of the Pedagogical Project of the History Teaching Degree Course of Ufac indicating achievements and regressions brought to History teachers graduation in Acre / Este trabalho tem por escopo a análise da reforma curricular do Curso de Licenciatura em História da Universidade Federal do Acre (Ufac), que se processou no período de 1996 a 2005. Para a consecução desse objetivo, prioriza o exame das normatizações e prescrições curriculares oficiais do Ministério da Educação (MEC) direcionadas à organização de cursos de formação inicial de professores no Brasil. O estudo ampara-se na revisão bibliográfica, em fontes como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica, em curso de nível superior de 2000, as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em História de 2001 e em documentos internos à Ufac. Intenta, como foco central, identificar como os membros do Colegiado do Curso à época assumiram o protagonismo desse processo, e como se deram as relações de poder e resistência entre membros do grupo. A categoria de resistência é tratada do ponto de vista de Giroux (1983), que a caracteriza como ação humana intencional capaz de produzir emancipação; a categoria de poder, por sua vez, é analisada da perspectiva dos estudos de Apple (1989), para quem o poder consiste na forma como os homens, pautados em suas ações político-culturais, criam condições de oposição ao controle sobre seus trabalhos. Esta investigação pretende contribuir para a reflexão sobre as proposições advindas do MEC e sobre o modo como foram acolhidas na elaboração do Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em História da Ufac, indicando conquistas e retrocessos trazidos para a formação de professores de História no Acre

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiola Matte Bergamin.pdf: 10575747 bytes, checksum: 5432897e8b85a197d5168be190fd160b (MD5) Previous issue date: 2013-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work intended to accomplish a comparison between the competencies and skills for History as school subject existent in the National Evaluation of the Secondary Level ENEM and the competencies and skills proposed by the National Curricula Standards (PCNEM and PCN+). The aim was to observe the changes and the endurances during 1998 to 2011, regarding the conception of History present in the exams, as well as analyze the National Evaluation of the Secondary Level ENEM´s reformulations in order to verify if it can considered an instrument that reflects the implementation of the National Curricula Standards (PCNEM and PCN+). Finally, there´s the inquiring if ENEM´s reformulations are related to the Ministry of Education and the federal universities´ demands. Official documents, particularly the PCNEM and PCN+, and the questions from ENEM were the main sources investigated. Concepts of curriculum developed by Goodson (2012), Gimeno Sacristán (1998) e Apple (1982), and concepts of school subject and humanities elaborated by Chervel (1999) were used to base the documental analysis / Este trabalho visou realizar um cotejamento entre as Competências e Habilidades para a disciplina escolar História presentes em questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e as Competências e Habilidades propostas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+). Pretendeu-se observar as mudanças e permanências no período de 1998 a 2011 no que diz respeito à concepção da disciplina História presente nas provas, além de analisar as reformulações do ENEM a fim de averiguar se ele pode ser considerado um instrumento que reflete a implementação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e das Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais no território nacional. Por fim, questiona-se se as reformulações do ENEM estão voltadas para as exigências do MEC, juntamente com a Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de Ensino Superior. Documentos oficiais, em especial os PCNEM e os PCN+, e as provas do ENEM foram as principais fontes investigadas. Para fundamentar a análise documental, foram utilizados como referenciais teóricos os conceitos de currículo desenvolvidos por Goodson (2012), Gimeno Sacristán (1998) e Apple (1982), além dos conceitos de disciplina escolar e humanidades, elaborados por Chervel (1999)

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diogo dos Santos Brauna.pdf: 1828773 bytes, checksum: ffd20f19ddc6ddaa9b999398393bc099 (MD5) Previous issue date: 2013-09-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research investigated the textbook entitled the History of Brazil, the author Antônio José Borges Hermida, during the period from 1942 to 1971. The goal was to study how the book, dedicated to the secondary school, was in its various editions, wide circulation in the publishing market and passing by the Editora do Brasil and the Companhia Editora Nacional. Was also object of investigation as the work corresponded to the educational reforms of the period, especially law nº 4024/42 and its implications with Federal Ordinances nº 966 and 1045/51, 4026/61 law and the law, in addition to the 5692/71 dialogue established between the textbook and the conceptions of History and History education circulating in the period. The goal was to understand what conceptions of History and History education were published by the author and his work. In addition, he has been trying to fill a gap in research on teaching of History that cover this period and, consequently, to extend the discussions on the study of school subjects and the teaching of History. One of the contributions presented in this research was the role played by publishers in ad specific patterns of History taught. For the analysis of textbook History of Brazil, the main object and source of this research and editorial documentation, were instrumental in the work of Chartier (1988), Munakata (1997) and Bittencourt (1993) about the complexity of the book as a cultural object and the various professionals involved in its construction / Esta pesquisa investigou o livro didático intitulado História do Brasil, do autor Antônio José Borges Hermida, durante o período de 1942 a 1971. O objetivo foi estudar como o livro, dedicado ao ensino ginasial, correspondeu em suas diversas edições, larga circulação no mercado editorial e passagem pela Editora do Brasil e a Companhia Editora Nacional. Também foi objeto de investigação como a obra correspondeu às reformas educacionais do período, especialmente a Lei nº 4024/42 e seus desdobramentos com as portarias Federais nº 966 e 1045/51, a lei 4026/61 e a lei 5692/71, além dos diálogos estabelecidos entre o livro didático e as concepções de História e de ensino de História que circulavam no período. O objetivo foi entender quais concepções de História e de ensino de História foram veiculadas pelo autor e sua obra. Além disto, buscou-se preencher uma lacuna existente nas pesquisas sobre ensino de História que abordam este período e, consequentemente, ampliar as discussões sobre o estudo das disciplinas escolares e do ensino de História. Uma das contribuições apresentadas nesta pesquisa foi o papel desempenhado pelas editoras na veiculação de padrões específicos de História ensinada. Para a análise do livro didático História do Brasil, principal objeto e fonte desta pesquisa e da documentação editorial, foram fundamentais os trabalhos de Chartier (1988), Munakata (1997) e Bittencourt (1993) sobre a complexidade do livro como objeto cultural e o envolvimento de diversos profissionais em sua construção

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elvis Roberto Lima da Silva.pdf: 9829421 bytes, checksum: c4ab3d2154ab8ad737f05b12993ac207 (MD5) Previous issue date: 2014-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The main scope of this thesis is to design the architecture of school knowledge and practices related to the teaching of History, the early years of elementary school, two public schools in the Municipality of São Paulo. The issue of research is based on the questioning of how they occur in school discussions about the organization of knowledge in the school s History curriculum and how the pedagogical practices of History teaching in the early grades are built up. This path is conducted through dialogue with the school culture of schools surveyed taking into consideration the chronological period from 2007 to 2013. This time frame includes the implementation of the "Curriculum Guidelines - Nature and Society " of the municipal schools to its extinction. The academic literature has emphasized that historical knowledge is introduced in the early years in a simplified form as oposed to the knowledge related to reading, writing and logical mathematical reasoning. The hypothesis collated in this study is that the curricular requirements of PMSP, the reflection of knowledge and school practices, pedagogical activities and instructional materials in the teaching of History should be analyzed collectively in times of continuing training of teachers. The methodological research procedures included analysis of documents and reports related to the implementation of the proposed curriculum, questionnaires and classroom observations of four teachers who work in the early grades of two distinct schools of PMSP. The research was consolidated with the theoretical contributions from André Chervel, Dominique Julia, Ivor F. Goodson and José Gimeno Sacristán / O escopo central desta dissertação é desenhar a arquitetura das práticas e saberes escolares, relacionadas ao ensino de História, dos anos iniciais do Ensino Fundamental I, de duas escolas municipais da Prefeitura do Município de São Paulo. A problemática da investigação fundamenta-se no questionamento de como ocorrem, na escola, as discussões sobre a organização do saber histórico escolar no currículo e de como se concretizam as práticas pedagógicas do ensino de História nas séries iniciais. Esse percurso é realizado pelo diálogo com a cultura escolar das escolas pesquisadas, tendo como baliza cronológica o período de 2007 a 2013. Esse recorte temporal compreende a implementação das Orientações Curriculares Natureza e Sociedade , da rede municipal de ensino, até sua extinção. A literatura acadêmica tem enfatizado que o saber histórico é introduzido nos anos iniciais de forma simplificada, em detrimento dos conhecimentos relacionados à leitura, escrita e o raciocínio lógico-matemático. A hipótese cotejada neste estudo é a de que as prescrições curriculares da PMSP, a reflexão dos saberes e práticas escolares, as atividades pedagógicas e os materiais didáticos do ensino de História devem ser analisados, coletivamente, nos momentos de formações continuada dos docentes. Os procedimentos metodológicos de pesquisa incluíram análise de documentos e relatórios referentes à implantação da proposta curricular, questionários e observações de aulas de quatro docentes, que atuam nas séries iniciais, de duas escolas distintas da PMSP. A pesquisa foi consolidada com os aportes teóricos de André Chervel, Dominique Julia, Ivor F. Goodson e José Gimeno Sacristán

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Cassio Masculo.pdf: 45976159 bytes, checksum: e14b698e2594c2b79f9e6661dd9df6fe (MD5) Previous issue date: 2008-08-29 / This work presents the results of a research about Sérgio Buarque de Hollanda collection, published from 1971 to 1989, by Companhia Editora Nacional. This collection was composed of didactic books of General and Brazil s History, designated to students from the 5th to the 8th grade of elementary school. Sérgio Buarque de Hollanda was the principal writer of these books. Other teachers contributed for these work. They were teachers from the University of São Paulo and from the public schools. Considering that these books presented some innovations about editorial patterns and history teaching, the objectives of the investigation about them were: analyze the participation of different people involved in that elaboration, the contradictions between the political and educational changes of that period, the signs of scholar practice from the teachers and how these situations appears in didactic books of this collection. In order to do so, the documents from Companhia Editora Nacional were analyzed, principally the production of this collection and the other books of History, as well as the graphic aspects and the curricular contents of Sérgio Buarque de Hollanda collection. This research had Cultural History as theoretical reference, in special authors as Chervel, Julia, Hébrard, Bittencourt, Munakata, Toledo among others. Among the results of this research, and the ones that will be shown in this work, we distinguish Sérgio Buarque de Hollanda collection by its quality, serving as a tool of changes for those who want a better quality History teaching / Este trabalho apresenta os resultados do estudo sobre a Coleção Sérgio Buarque de Hollanda, publicada no período de 1971 a 1989, pela Companhia Editora Nacional. A Coleção era formada por livros didáticos de História do Brasil e Geral, destinados aos alunos da 5ª a 8ª séries do antigo primeiro grau. A produção desses livros teve à sua frente o intelectual Sérgio Buarque de Hollanda e contou com a participação de outros professores da Universidade de São Paulo e da rede pública de ensino. Considerando que esses livros didáticos apresentavam um caráter inovador para os padrões editorias e de ensino de História da época, a investigação sobre os mesmos teve como objetivo analisar a participação dos diferentes sujeitos envolvidos na sua elaboração, as contradições de sua produção em face às mudanças políticas e educacionais do período, os indícios de práticas escolares dos professores e como todas essas situações se materializaram nos livros didáticos dessa Coleção. Para tal, foram analisados a documentação da Companhia Editora Nacional referente à produção dessa coleção e de outros livros didáticos de História, bem como, os aspectos gráficos e os conteúdos curriculares da Coleção Sérgio Buarque de Hollanda. A pesquisa teve como referencial teórico a História Cultural, sobretudo os autores que se dedicam a estudar a cultura escolar, como Chervel, Julia, Hébrard, Bittencourt, Munakata, Toledo entre outros. Dentre os resultados obtidos na pesquisa, e que serão apresentados neste trabalho, destaca-se a constatação de que a Coleção Sérgio Buarque de Hollanda primou pela qualidade, servindo como ferramenta de mudanças para aqueles que visam a um ensino de História de melhor qualidade

O trabalho apresenta uma revisão bibliográfica sobre a relação entre cinema, história e ensino de história e a reflexão sobre a forma como o cinema tem sido utilizado como recurso pelos professores de história. A partir da revisão, de entrevistas com colegas professores e alunos construiu-se uma proposta pedagógica de uso do cinema para abordar o tema da Pluralidade Cultural no contexto dos Temas Transversais. A proposta pedagógica lança reflexões sobre as possibilidades de uso do cinema e de outras fontes dentro de uma perspectiva interdisciplinar e que dá à Pluralidade Cultural espaço para fazer parte do currículo escolar no curso do ano letivo, retirando do tema o caráter de currículo eletivo, que aparece ocasionalmente como curiosidade no currículo escolar. Considerando o fato de que Pluralidade Cultural é um tema amplo, escolhi abordar o sincretismo religioso. A partir das relações entre cinema e história, esta proposta pretende contribuir para que estudantes da educação básica reflitam sobre o caráter móvel da cultura e das diferentes religiões. / This dissertation presents a bibliographic review of the relationship between cinema, history and history teaching, and a reflection on how cinema has been used as a teaching resource for history teachers. Based on this review, interviews with fellow teachers and students we aimed at developing a pedagogical proposal for using cinema as a means for approaching the subject “Cultural Pluralism” in the context of the “Tranversal Themes”. The pedagogical proposal evokes reflections on the possibilities of using cinema and other sources within an interdisciplinary perspective, giving Cultural Pluralism a space in school curriculum throughout the year, thus removing its character of an elective subject, appearing occasionally as a mere curiosity. Taking into account that Cultural Pluralism is a broad theme, I chose to approach the issue of religious syncretism. By looking at the relationships between cinema and history, this proposal intends to be a contribution for students from basic education, so they can reflect on the shifting character of culture and different religions.

Este estudo tem por objetivo propor um diálogo entre o ensino de História, os estudos de gênero e a formação continuada de professoras/es a partir da experiência de elaboração e aplicação do curso de extensão Caminhos entrecruzados: o ensino de história, gênero e formação de professoras/es, desenvolvido em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) na modalidade semipresencial. O curso foi realizado com professoras/es da rede municipal de ensino da cidade de Canoas/RS com a intenção de contribuir para a formação continuada de professoras/es de História, discutindo fundamentos teórico-metodológicos para refletir os possíveis usos da categoria de gênero no ensino de História. Em termos metodológicos, a pesquisa utilizou algumas ferramentas oriundas de estudos etnográficos, com o olhar voltado ao processo de formação, tendo em vista dois olhares: o da professora/pesquisadora e das/os professoras/es cursistas. Nessa formação, pensou-se o conceito de gênero a partir dos estudos culturais e dos estudos feministas, em uma perspectiva pós-estruturalista, fundamentada principalmente na definição de gênero da historiadora Joan Scott. A finalidade da formação foi desenvolver uma proposta de formação continuada para professores/as de história da rede pública na temática de gênero e história das mulheres. Com a experiência de aplicação da formação, foi possível propor formas de articular gênero e ensino de História com o objetivo de tensionar e superar o modelo vigente de ensino baseado em uma visão tradicional, linear, etnocêntrica e masculina de História. / This study aims to propose a dialogue between the teaching of History, the gender studies and the continuing education of teachers from the experience of development and application of the extension course Crisscrossing Paths: teaching History, gender and education of teachers, developed within a virtual learning environment (VLE) in blended mode. The course was held with teachers from municipal schools of Canoas/RS with the intention to contribute to the continuing education of History teachers, discussing theoretical and methodological background to reflect the possible uses of the gender category in History teaching. In terms of methodology, the research used some tools derived from ethnographic studies, focused on the training process, given two looks: from the teacher/researcher and from teachers/students. In this training, the concept of gender was thought from cultural and feminist studies in a post-structuralist perspective, base mainly on the definition of gender from historian Joan Scott. With the experience of training it was possible to propose ways to articulate gender and the teaching of History with the objective to tension and overcome the current model of education based on a traditional, linear, ethnocentric and masculine view of History.

O objetivo deste trabalho é introduzir para os professores e professoras de História algumas das principais discussões em diferentes áreas do conhecimento sobre a vida cotidiana, apresentando esta como uma perspectiva possível e importante para ser utilizada na abordagem de diferentes conteúdos em sala de aula. Para isso, a partir da retomada de algumas reflexões sobre a relação entre História e Literatura, propomos quatro contos de Machado de Assis como recursos para o ensino de dois temas: a escravidão e o paternalismo no período conhecido como Segundo Reinado (1840-1889). Os contos selecionados foram: Virginius: história de um advogado (1864); Mariana (1871); Uns braços (1896) e Pai contra Mãe (1906). O resultado desta proposta pedagógica foi a produção de um material didático, denominado Caderno do Professor, voltado para professores de História do 8º ano do Ensino Fundamental. Neste material, apresentam-se interpretações possíveis dos contos, de acordo com o objetivo de aprendizagem proposto, bem como algumas sugestões de atividades para serem desenvolvidas em sala de aula. As atividades sobre o conto Pai contra Mãe foram aplicadas, e seus resultados analisados ao final desta pesquisa, permitindo algumas reflexões sobre a trajetória percorrida por educadores entre a elaboração dos objetos de aprendizagem até o conhecimento construído com os alunos. / The objective of this work is introduce to history teachers some of the main discussions in differente areas of knowledge about everyday life, presenting this as a possible and important perspective to be used in different content approach in classroom. For this, we present some reflections about the relationship between History and Literature and propose four Machado de Assis’ stories as resources for the teaching of two themes: slavery and paternalism in the period of the brazilian history known as Segundo Reinado (1840-1889). The stories selected were: Virginius: história de um advogado (1864); Mariana (1871); Uns braços (1896) and Pai contra Mãe (1906). The result of this pedagogical proposal was the production of a didactic material, called Caderno do Professor, to be used by History teacher’s from 8th grade of elementary school. In this material, we present possible interpretations of the stories, according to the objective of the proposed learning, also some suggestions for activities to be developed in the classroom. The activities of the Pai contra Mãe storie were applied, and the results analyzed at the end of this research, allowing some reflections about the trajectory coursed by educators between the development of learnig objects until the knowledge constructed with the students.