[pt] A construção de identidades no contexto educacional tem sido foco de muitos estudos contemporâneos (eg. Fairclough, 1995; Kumaravadivelu, 1999; Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Essas pesquisas evidenciam a interação entre professores e alunos como elemento primordial para a observação e análise das identidades projetadas discursivamente no processo ensino- aprendizagem dentro do contexto da sala de aula. No entanto, as identidades discursivas da direção não aparecem como objeto de estudo nesse contexto. O presente estudo preenche tal lacuna, investigando como professores, alunos e direção constroem discursivamente suas identidades em um contexto que não o de sala de aula. A investigação é realizada com base na microanálise etnográfica (Erickson, 1996) e os dados foram obtidos através de questionários, narrativas e prática exploratória, tendo sido analisados qualitativamente a partir do sistema de transitividade e da modalidade da Gramática Sistêmico-Funcional (Halliday, 1985, 1994), à luz de uma abordagem crítica do discurso pedagógico (Fairclough, 1995; Giroux, 1997). Os resultados sinalizam que, discursivamente, as identidades projetadas pela direção consolidam-se no discurso da administração e controle (Giroux, 1997) e corroboram o papel que a direção assume institucionalmente. Por outro lado, professores e alunos projetam identidades segundo o discurso da relevância e integração. Finalmente, os dados também apontam que o afeto é utilizado, implicitamente, como estratégia de negociação. / [en] The construction of identities in educational contexts has been the focus of many contemporary studies (eg. Fairclough,1995; Kamaravadivelu,1999; Kleiman, 2001; Moita Lopes, 1999). Such research has focused on interaction between teachers and students, observing and analyzing discursive identities projected along the teaching-learning process, in a classroom context. However, the discursive identities projected by the school board do not emerge in this context. This study fulfills such a gap, investigating how teachers, students and the school board construct their discursive identities in a context other than the classroom. To do so, it conducts ethnographic microanalysis (Erickson,1996) on data obtained by questionnaires, narratives and exploratory practice, within a qualitative paradigm. The categories of analysis are from Systemic-Functional Grammar (Halliday, 1985 and 1994), namely the transitivity system and modality, and they have been undertaken from the critical perspective of pedagogical discourse analysis (Fairclough, 1995; Giroux, 1997). The results have indicated that the identity discursively projected by the school board fits the management and control discourse (Giroux,1997), corroborating the board´s institutional role. On the other hand, teachers and students project identities that fit the relevance and integration discourse. In addition, results have revealed that affect is implicitly used as a negotiation strategy.

Esta pesquisa analisa comparativamente as personagens femininas dos contos de Ivone Aída e Orlanda Amarílis. Ambas as autoras revelam particularidades do cotidiano feminino cabo-verdiano na ilha e na diáspora. Em consonância com o propósito da hermenêutica do cotidiano que procura registrar aspectos concretos da vida de todos os dias, de homens e mulheres, o caráter dinâmico do conto ilumina nas obras de Orlanda Amarílis e Ivone Aída a história cultural caboverdiana e as identidades sociais nela inseridas pelo viés do estudo das relações de gênero. Analisando a situação social feminina vigente em Cabo Verde, durante longo tempo sob o signo da resignação e da obediência, concluímos que as escritoras propõem que o futuro aguardado deve levar em conta o presente das experiências, movido pela esperança concreta que não se esgota em uma realização particular, mas estimula constantemente a ação das mulheres que constroem o seu porvir e o do país. Consideramos a esperança concreta, patente nos textos literários analisados, como um sentimento mobilizador de práticas transformadoras das condições opressoras da sociedade frente aos discursos fatalistas, ampliando a compreensão do real e permitindo visualizar-se de maneira antecipatória uma nova realidade, em prol da construção de novas identidades. / This research analyzes comparatively the feminine characters of Ivone Aída and Orlanda Amarílis stories. Both authors expose particularities of daily Cape- Verdean women on the island and abroad. In harmony with the intention of the hermeneutics of daily activities intents to register concrete aspects of men and women´s life, the storys dynamism illuminates the work of Orlanda Amarílis and Ivone Aída cultural cape-Verdean history and inserted the social identities for the bias of the gender relations study. The current female social situation in Cape- Verde, in the name of the resignation and obedience, we conclude that the writers proposal about waited future, must consider current experiences, moved by concrete hope that does not expire in a private achievement, but constantly stimulates the womens actions to build their future. We consider the concrete hope, in the analyzed literary texts, as an inspired feeling of transforming practices of the oppressors conditions of society against the fatalistic speeches, to expand understanding of reality and allowing to see itself in a new reality, in order to build new identities.

Esta pesquisa se volta para o estudo das manifestações da cultura pop nipobrasileira associadas aos descendentes de japoneses no Brasil e de artistas de outras origens que compartilham da estética da cultura pop japonesa. Tem por objetivo estudar o desenvolvimento dos processos de mediações da cultura e da informação contidos nas manifestações da cultura pop nipo-brasileira e dos novos espaços culturais virtuais nos quais se manifesta graças à influência das atuais tecnologias de informação e comunicação. Para tanto, é necessário compreender aspectos da cultura e da tradição japonesa que foram trazidos pelos imigrantes e incorporados e adaptados por seus descendentes de modo a constituir um sentimento diferenciado de identidade ou \"japonesidades multiplicadas\", termo adotado em simpósio realizado na UFSCAR em 2010 e que discute o ser e estar nipo-brasileiro, bem como se percebe expressado nas manifestações artísticas em questão. / This research turns to the study of the manifestations of Japanese-Brazilian pop culture related with Japanese descendants in Brazil and artists from other origins who share the aesthetic of Japanese pop culture. This research aims to study the development of the processes of mediation of culture and information contained in the manifestations of pop culture Japanese-Brazilian cultural and new virtual spaces in which is manifested through the influence of current information technologies and communication. Therefore, it is necessary to understand aspects of Japanese culture and traditions that were brought by immigrants and incorporated and adapted by his descendants in order to constitute a distinct sense of identity or \"japonesidades multiplied,\" a term adopted in UFSCAR symposium held in 2010 and discussing being and Japanese-Brazilian, and one realizes expressed in artistic concerned.

A presente tese analisa a formação de uma questão racial na França contemporânea. A hipótese do trabalho é que o tema tornou-se um problema social, adotando a definição de Lenoir, após os protestos urbanos violentos de jovens em 2005. A partir do estudo da cobertura da imprensa norte-americana e britânica, observou-se que a visibilidade internacional das revoltas, assim como uma leitura dos analistas estrangeiros dos eventos em uma chave racial, impulsionou a emergência da questão no debate público francês. Por outro lado, no trabalho foram também analisados outros fatores internos e externos que levaram à criação na academia francesa de um campo de estudos das relações raciais e à formação de ações coletivas fundamentadas em uma valorização positiva das identidades raciais. Finalmente, a análise do debate midiático, acadêmico, das mobilizações sociais e da controvérsia sobre as estatísticas étnicas confirmou o reconhecimento da existência de uma questão racial na França, porém, deixando margens de dúvidas acerca de sua consolidação. / This dissertation analyzes the configuration of a racial question in contemporary France, intended as a social problem in accordance with Lenoirs definition. The research stresses the role of violent urban protests in 2005 as a turning point. The investigation of American and British press coverage of the events reveals that the international visibility of the riots and the explanation of those events in terms of race protests spurred the emergence of a racial question in the French public debate. The research also shows the influence of other internal and external factors that led to two developments. First, the creation of an academic area on race relations studies in France. Second, the formation of collective actions and social movements based on racial identities. Finally, the discussion on French ethnic statistics suggests the recognition of a racial question in France, even if its consolidation is still not confirmed.

Esta tese retoma a problemática da transição para a vida adulta de uma perspectiva qualitativa e procura contribuir com uma compreensão sociológica desse processo no contexto do município de São Paulo contemporâneo. A partir de discussões em grupo focal e entrevistas biográficas com jovens adultos, de ambos os sexos e diferentes origens sociais, a pesquisa explorou representações sobre adolescência, juventude e idade adulta, modalidades de construção de identidades sociais e experiências pessoais diversas que nos informam acerca dos significados, valores, expectativas e auto-imagens associadas ao adulto hoje, num contexto de crescentes exigências quanto à escolaridade e qualificação profissional e intensa competitividade no mercado de trabalho. O estudo teve entre seus principais objetivos analisar diferenças de classe, gênero e raça, bem como a maior ou menor capacidade dos entrevistados de estabelecer perspectivas para o futuro e concretizar objetivos. Também procurou identificar as percepções dos sujeitos acerca de suas próprias experiências de transição, inclusive em comparação com os percursos biográficos de seus pais. As discussões e relatos colhidos apontaram a centralidade da família de origem como mediadora e/ou facilitadora do processo de transição e a importância dos valores na construção de projetos para a vida adulta. A análise também permitiu estabelecer de que forma fatores sociais importantes como o gênero, a origem socioeconômica e a cor da pele interferem nos percursos biográficos a partir da reconstrução de narrativas particulares, que permitem perceber, de uma perspectiva diacrônica, como fatores estruturantes, orientações e estratégias individuais se articulam para constituir trajetórias de vida. / The present thesis reappraises the issue of transitions into adulthood from a qualitative perspective, in an attempt to contribute with a sociological comprehension of this process in the contemporary context of São Paulo city. Based on focus groups discussions and biographic interviews with young adults, both men and women from different social origins, the research explored representations of adolescence, youth and adulthood, various modalities of social identity construction and diversified personal experiences that brought forth information on the meanings, values, expectations and self-images associated to being an adult today, within a context of both increasing demand for education and professional qualifications, and intense labor market competition. The study aimed to analyze class, gender and race differences, as well as the interviewees’ capabilities to establish perspectives for the future and accomplish goals. It also sought to identify subjects’ perceptions on their own transition experiences, together with their comparisons to their parents’ biographical courses. The discussions and life stories collected indicated the centrality of young people’s families as mediators and/or facilitators of the transition process, as well as the importance of values in the elaboration of projects for adult life. Based on a diachronic perspective of the informants’ particular narratives, the analysis allowed us to understand how important structural factors such as gender, social origin and skin color interlink with individual orientations and strategies to shape life trajectories.

Este trabalho tem por objetivo investigar os banhos e as práticas balneárias públicas no Egito do século I a.C. ao século VI d.C., procurando detectar que modificações foram introduzidas pelo conquistador romano. Este contingente trouxe consigo hábitos culturais consolidados durante séculos em que estabelecera suas próprias práticas e desenvolvera técnicas construtivas e inovações tecnológicas, fruto de influências variadas e iniciativas locais resultantes de sua expansão colonial. Ao se estabelecerem no Egito anexado como província, os romanos encontraram uma cultura balneária solidamente enraizada, tão ou mais antiga que a sua, em consequência da conquista macedônica trezentos anos antes. O que vemos nos séculos seguintes é um movimento contínuo de manutenções e rupturas, em que uma população crescentemente \"romanizada\" adotou e descartou seletivamente práticas, feições e inovações técnicas, enquanto manteve hábitos tradicionais. Os edifícios balneários no Egito revelam que algumas destas práticas perduraram em seu território por mais tempo do que em qualquer outra província, e materializam escolhas feitas a nível local. Pretendemos demonstrar como, em sua arquitetura e em suas formas de banhar-se, os numerosos banhos públicos no Egito configuram uma prática cotidiana generalizada, amplamente adotada por uma população multiétnica e socialmente heterogênea, que contribuiu para lhes dar as feições híbridas que os distinguem, e que culminaram na geração de um modelo regional original e único. / This dissertation aims to investigate baths and bathing practices in Egypt from the 1st century BC to the 6th century AD, in order to determine which changes were introduced by the Roman conquerors. The Romans brought with them cultural habits formed over centuries, during which time they developed their own practices, building techniques and technological innovations, developed further during their colonial expansion. When they annexed Egypt, they encountered a solidly rooted bathing culture of similar or greater antiquity to their own, established following the Macedonian conquest three hundred years earlier. The picture which emerges over the following centuries is one of a constant movement of continuity and rupture, whereby the increasingly \"Romanised\" population selectively adopted and discarded practices, features and technical improvements, while retaining traditional habits. Egyptian baths show that some of these practices were kept alive on that territory far longer than on any other province, embodying choices made locally. We propose to demonstrate how - in their architecture and bathing forms - the numerous public baths of Egypt translate a generalised everyday practice, amply adopted by a multi-ethnical and socially heterogeneous population, who contributed towards the hybrid features which distinguish them, and which ultimately generated an original and unique regional model.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2017-07-11T21:18:29Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o- Andr? N. Bispo.pdf: 25345386 bytes, checksum: 389ba6399983d7b2db26b6e73e5e83e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T21:18:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o- Andr? N. Bispo.pdf: 25345386 bytes, checksum: 389ba6399983d7b2db26b6e73e5e83e6 (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / This dissertation, entitled "Identity and cultural diversity in elementary education in a rural public school from Queimadas", aims to understand how teachers at Ant?nio Pinheiro de Oliveira School deal with identities and cultural diversity in elementary education, highlighting the relevance of this theme in classroom context and the need to affirm and strengthen cultural expressions that there are in students' communities. Among several authors that support this research, highlight is given to Ara?jo, Bhabha, Brant, Canclini, Fleuri, Freire, Hall, Laraia, Santom? among other theorists who discuss peculiarities that involve identities and diversity at school context. In order to carry out this study, I was inspired by research qualitative approaches in its ethnographic aspect, based on phenomenology. This conception considers various ways in which subjects conceive research object. Several theorists base methodologically this study as, for example, L?dke and Andr?, Zilles, Pesce and Abreu among other authors. I used as data-building devices, participant observation of classes and subjects? daily lives at school. I also considered as analytical category the Political Pedagogical Project and the document relative to Internal Rules from school, as well; I applied questionnaires and interviews to teachers and students, using also the logbook and photographs. Thus, I realized that identities and cultural diversity theme crosses school context in an interdisciplinary perspective, through projects that are developed throughout school year and in some matters that make up curriculum from school that was researched. At this context, identities are sometimes perceived in singular, through horizons that defend an unique identity for each subject. The differences among different ways of life are generally not perceived by some students and teachers of the school. Some of them consider these identities as common repertoires among different communities. At this context, sometimes there are homogenization cultural processes, dialogue absence and conflict intensifications among subjects from different cultures. Identities and cultural diversity are often dealt in disconnection with reality that students live, as emphasis is placed on contents that are peculiar to each curricular component throughout school year. These themes are mainly approached in specific matters and near to commemorative days. Thus, it is necessary to implement effective pedagogical practices related to these thematic focus, with a view to involving an anti-marginalization curriculum in which diverse culture symbols can cross the classes and the matters, accentuating interculturality that prioritizes tensive dialogues and reciprocal sharing among different subjects, in order to identities and diverse cultures be strengthened and affirmed in students? communities. / A presente disserta??o, intitulada ?Identidade e diversidade cultural no ensino fundamental em uma escola p?blica do campo no munic?pio de Queimadas? objetiva compreender como os educadores do Col?gio Ant?nio Pinheiro de Oliveira lidam com a tem?tica das identidades e da diversidade cultural no ensino fundamental, real?ando a relev?ncia dessa tem?tica no contexto da sala de aula e a necessidade de afirma??o e de fortalecimento das express?es culturais que existem nas comunidades dos estudantes. Entre os diversos autores que embasam esta pesquisa se destacam Ara?jo, Bhabha, Brant, Canclini, Fleuri, Freire, Hall, Laraia, Santom? entre outros te?ricos que discutem as peculiaridades que envolvem as identidades e a diversidade no contexto escolar. Para realizar este estudo me inspirei nas abordagens das metodologias qualitativas de pesquisa em sua vertente etnogr?fica, com base na fenomenologia. Esta concep??o considera as diversas formas como os sujeitos concebem o objeto da pesquisa. Diversos te?ricos fundamentam metodologicamente este estudo como, por exemplo, L?dke e Andr?, Zilles, Pesce e Abreu entre outros autores. Utilizei como dispositivos de constru??o de dados a observa??o participante de aulas e do dia-a-dia dos sujeitos nas depend?ncias da escola, atentei tamb?m para a an?lise do Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP) e para o Regimento interno da referida institui??o de ensino, bem como, apliquei question?rios e entrevistas aos educadores e educandos no ?mbito escolar, utilizando tamb?m o di?rio de bordo e fotografias. Assim, percebi que a tem?tica das identidades e da diversidade cultural atravessa relativamente o contexto escolar numa perspectiva interdisciplinar, atrav?s dos projetos que s?o desenvolvidos ao longo do ano letivo e em algumas disciplinas que comp?em o curr?culo da escola pesquisada. As identidades ?s vezes s?o percebidas no singular atrav?s de horizontes que defendem uma identidade ?nica para cada sujeito. As diferen?as entre os diversos modos de vida geralmente n?o s?o percebidas por alguns educandos e educadores da referida institui??o visto que consideram estas como repert?rios comuns entre as diversas comunidades. Nesse contexto, ocasionalmente ocorrem os processos de homogeneiza??o cultural, a aus?ncia de di?logo e a intensifica??o dos conflitos entre os sujeitos de diversas culturas. As identidades e a diversidade cultural, muitas vezes s?o tratadas em desconex?o com a realidade vivida j? que se d? ?nfase aos conte?dos peculiares a cada componente curricular ao longo do ano letivo, sendo que estas tem?ticas s?o abordadas, sobretudo, em disciplinas espec?ficas e pr?ximo de datas comemorativas. Desse modo, ? necess?rio que sejam implementadas pr?ticas educativas que contemplem essas tem?ticas com efetividade, tendo em vista envolver um curr?culo antimarginaliza??o em que os s?mbolos das diversas culturas possam atravessar as aulas e disciplinas, acentuando a interculturalidade que prioriza os di?logos tensivos e os compartilhamentos rec?procos entre os v?rios sujeitos, a fim de fortalecer os processos de afirma??o das identidades e das diversas culturas que existem nas comunidades dos estudantes.

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanessa Doumid Damasceno.pdf: 1132073 bytes, checksum: dadb0c0413e3a559b3988c581224cf86 (MD5) Previous issue date: 2014-06-05 / This research aims to identify, analyze and interpret the voices that constitute the discourse of Basic Education students of the last year of high school, of a private school in the municipality of Pelotas/RS, about the presence of Information and Communication Technologies - ICT for learning. The students were asked by the researcher to position themselves on the presence of ICT in the classroom and in their learning. The theoretical approach that guides the research comes from studies of the Bakhtin Circle about some constitutive phenomena of discursive communication, such as language, enunciation, discourse, dialogism, authorship, as well as cultural studies (Bauman, 2005; Hall, 2004 and Moita Lopes, 2002) and the vygotskian theory of learning. The research participants are ten students: seven girls and three boys. The data were generated through a focal group. To proceed with the dialogic analysis of the students discourses, we start from the methodological proposal by Bakhtin (VOLOCHINOV) (1929/1992) and conduct the incursion on the student s speech of extraverbal elements of the constitution of the statement: chronotope, interlocutors and theme(s), which are inseparable from its verbal materiality. Because of the vast data that involving this research, I selected, as factors to be focused on this study, the aspects related to learning, ICT; student, school and teacher. The data show that ICT in the classroom are not immediately in the center, still it is demonstrated the teacher as a key over of any technological apparatus. The teacher, in the students view, is responsible for leading the process of teaching and learning / Esta pesquisa tem por objetivo identificar, analisar e interpretar as vozes que constituem o discurso de alunos da Educação Básica do último ano do Ensino Médio de uma escola da rede particular do município de Pelotas/RS sobre a presença das Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC na aprendizagem. Os discentes foram convidados pela pesquisadora a se posicionarem sobre a presença das TIC na sala de aula e no seu aprendizado. O aporte teórico que orienta a pesquisa vem dos estudos do Círculo de Bakhtin sobre alguns fenômenos constitutivos da comunicação discursiva, como linguagem, enunciado, discurso, dialogismo, autoria, bem como dos estudos culturais (Bauman, 2005; Hall, 2004 e Moita Lopes, 2002) e da teoria vygotskyana de aprendizagem. Os participantes da pesquisa são dez alunos: sete meninas e três meninos. Os dados foram gerados por meio de grupo focal. Para proceder à análise dialógica dos discursos dos alunos, partiu-se da ordem metodológica proposta por Bakhtin (VOLOCHINOV) (1929/1992) e realizou-se a incursão nas falas dos alunos pelos elementos extraverbais da constituição do enunciado: cronotopo, interlocutores e tema(s), os quais são indissociáveis de sua materialidade verbal. Diante do universo de dados que envolve a pesquisa, escolhi, como fatores a serem foco do estudo, os aspectos relacionados com aprendizagem, TIC, aluno, escola e professor. Os dados evidenciam que as TIC, na sala de aula não estão de imediato como centro, demonstra-se ainda o professor como peça fundamental à frente de qualquer aparato tecnológico. O professor, para os alunos, é o responsável por conduzir o processo de ensino e de aprendizagem

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:27:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 maria waleska.pdf: 980445 bytes, checksum: 8c198d94e40a661f341fcf62d6e1102c (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Adapt or get left behind appears to be the order of the day in the post- modern society and being ready for changes become a requisite in a relatively stable world. From these verifications the discussion is brought to the educational field, more specifically, to the English language teaching field. Who is the English teacher from the post modernity and how one is represented in front of the many possibilities in between the state of being? A research involving identity toward to the professional profile of English teachers in private English courses, focused on how these professional relate with their teaching activity, is important due to the belief you can only learn foreign languages in private courses, therefore, the most likely place to a good language learning process, according to the common sense. As the universities continue to graduate English teachers that sometimes find difficulties in their practices, the comparison between English private course teachers with and without the graduation degree may serve as an initial data for a future estimation of the current situation in the city of Pelotas, Rio Grande do Sul, considering the practical coaching and academic education from the perspective of the professional performance in this type of course. In this manner, it is perceived that the same time foreign languages were devaluated at public schools curriculum, there was a massive increase in the number of foreign language courses chain-like in the private sector in the last years (MOITA LOPES, 2006, p. 129). Therefore, it is necessary to hear these different professionals, so they can represent themselves through their narrations and experiences lived in the profession, thus reveal the current portrait of their performance. The study starts from specific texts involving language teaching training (CELANI, 2006) and (LEFFA, 2006) and it is grounded in cultural studies and identities (BAUMAN 2004) and (HALL, 2012) as well with emphasis on teacher identity, with the intention of verifying the representations that these English teachers have of the practical coaching and academic education value and if and how these representations of their professional capacity influence on their language teaching activity. Based on the elements already exposed it is presented the following matter: in which ways English teachers, with and without the specific education, self-identify and evaluate their professional profile and what benefits and difficulties they find in the language teaching exercise from their theoretical education or practical coaching? The corpus is composed by different discourses from private language courses teachers with/without the language degree and their reflections on teaching English and how the language teaching is affected or not by their identifications considering their respective professional profiles / Adapte-se ou fique para trás parece ser a ordem do dia na sociedade pós-moderna e estar pronto para mudanças passa a ser requisito em um mundo relativamente estável. É a partir dessas constatações que se traz a discussão para o âmbito educacional, mais especificamente, ao campo do ensino de língua inglesa. Quem é o professor de inglês da pós-modernidade e como este se representa diante das várias possibilidades entre o ser e o estar? Uma pesquisa sobre identidade voltada para o perfil profissional dos professores de língua inglesa em cursos livres, centrada em como esses profissionais se relacionam com sua atividade de ensino da língua, se faz importante devido à crença de que só se aprendem línguas em cursos livres, sendo esse, portanto, o provável lócus para um bom aprendizado do idioma, segundo o senso comum. Ao mesmo tempo, como as universidades continuam a formar professores de língua que por vezes encontram dificuldades na prática, a comparação entre professores de cursos livres com e sem formação pode servir de dado inicial para uma futura avaliação da situação atual na cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul, em termos do valor do treinamento prático e da formação acadêmica da perspectiva do desempenho profissional de professores dessa modalidade de cursos. Uma pesquisa preliminar não revelou estudos que cobrissem o universo pretendido. Nesse sentido, percebe-se que ao mesmo tempo em que as línguas estrangeiras foram desvalorizadas nos currículos das escolas públicas, no setor particular aumentou massivamente, nos últimos anos, o número de redes de cursos de línguas estrangeiras (MOITA LOPES, 2006, p. 129). Portanto, é necessário dar voz a esses diferentes profissionais, para que possam representar-se mediante seus relatos e experiências vividas na profissão e, assim, revelar o quadro atual de sua atuação. A pesquisa, que parte de textos específicos acerca de professores de língua (CELANI, 2006; LEFFA, 2006, por exemplo), está fundada nos principais pressupostos dos estudos culturais e de identidade Bauman (2004) e Hall (2012), com ênfase na de professor, pretendendo verificar as representações que esses professores de inglês fazem do valor do treinamento prático e da formação específica e se e como essas representações de sua capacidade profissional influenciam sua atividade de ensino da língua. Com base nos elementos já expostos, apresenta-se o seguinte problema: de que forma os professores de língua inglesa, com e sem formação específica, se autoidentificam e avaliam seu perfil profissional e que benefícios e dificuldades encontram no exercício do ensino da língua a partir de sua formação teórica e de seu treinamento prático? O corpus é constituído por relatos de professores de cursos livres, com e sem formação específica, sobre suas observações referentes à profissão de professor de inglês e sobre como o ensino da língua é, ao ver deles, afetado ou não por suas identificações no que diz respeito a seus respectivos perfis profissionais

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2018-05-09T13:24:45Z No. of bitstreams: 1 RODRIGO SOUZA FONTANINI DE CARVALHO.pdf: 2354621 bytes, checksum: 975ee9e02c911a156265b2ea01e872a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T13:24:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RODRIGO SOUZA FONTANINI DE CARVALHO.pdf: 2354621 bytes, checksum: 975ee9e02c911a156265b2ea01e872a7 (MD5) Previous issue date: 2018-02-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This dissertation is the result of an interdisciplinary research in Languages, Media and Art. It is an interpretive analysis of the discourse of the Brazilian film Boi Neon (2016), by Gabriel Mascaro, and aims to develop reflections on the identities of the narrative characters and how their identities may be related to the formations of the contemporary subjects. Following an essayistic and rhizomatic model, the interlaced construction of the chapters from this text and the analysis of the corpus derive from statements collages ? based on the dialogues between authors of several areas of knowledge, such as Albuquerque, Deleuze and Guattari, Xavier, Zurian, and others ? to understand how the discourse of the film is able to (de)construct and (re)organize the multiple identities of its characters, by using descriptions of scenes, readings of images and interpretations of soundtracks. Scenes with potential for discussion and analysis of the identity formation of the characters were selected, trying to comprehend the relationships and social practices that implicate the constitution of the contemporary subject in the cinematographic discourse, as well as the way in which the film disrupts and reiterates social values from the collective imaginary ? especially those which define the Brazilian backlands ?, playing with the expectation of the public. / Esta disserta??o de mestrado ? resultado de uma pesquisa interdisciplinar do Programa de P?s-Gradua??o em Linguagens, M?dia e Arte, da PUC-Campinas. Trata-se da an?lise interpretativa do discurso do filme brasileiro Boi Neon (2016), de Gabriel Mascaro, buscando reflex?es a respeito da forma??o das identidades das personagens da narrativa e de como essas identidades podem estar relacionadas ? forma??o dos sujeitos contempor?neos. Seguindo um modelo ensa?stico e rizom?tico, a constru??o entrela?ada dos cap?tulos do texto e a an?lise do corpus derivam de colagens de enunciados capazes de ? alicer?ados nos di?logos entre/com autores de diversas ?reas do conhecimento, como Albuquerque, Deleuze e Guattari, Xavier, Zurian, entre outros ? entender como o discurso do filme expressa, (des)constr?i e (re)organiza as identidades m?ltiplas de suas personagens, a partir de descri??es de cenas, leituras de imagens e interpreta??es de trilhas sonoras. Foram selecionadas cenas com potencial para a discuss?o e a an?lise da forma??o identit?ria das personagens, tentando compreender as rela??es, os la?os e as pr?ticas sociais que implicam a constitui??o do sujeito contempor?neo no discurso cinematogr?fico, bem como a maneira com que o filme rompe e reitera valores sociais presentes no imagin?rio coletivo ? sobretudo o que marca o sertanejo nordestino brasileiro ?, brincando com a expectativa do p?blico.