Made available in DSpace on 2016-06-02T20:39:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6570.pdf: 5409506 bytes, checksum: b00631711b692c56db43dc7299bbc161 (MD5) Previous issue date: 2014-09-15 / Financiadora de Estudos e Projetos / In the late nineteenth century there was formed the Quilombo Saracura in Bexiga. Later there was an intense process of territorial / racial redefinition which promoted the shift of the black downtown area of São Paulo to Bexiga. This stream was concomitant with the arrival of Italian immigrants in the neighborhood. The black population lives in this area until the present day, but different medias represents the Bexiga as a typically Italian region in Sao Paulo, erasing the contributions from other social groups. Given the process of racialization and asymmetrical relations, this research presents as general purpose to investigate how the black culture in the neighborhood are interpreted by self-declared black subjects. For this, was researched a samba school, a Candomblé and a black pastoral that marks this urban context. Besides the direct observation, were realized interviews based in the history of life. Given that the culture undergoes transformations and that identity is not fixed, was analysed the translation, ressignification and/or tensions between different cultures and identities. The research is based on theorists of Cultural Studies, especially authors who works from a Postcolonial Perspective. / No final do século XIX, constituiu-se o Quilombo do Saracura, na região brejeira às margens do córrego de mesmo nome, no Bexiga. Posteriormente, houve um intenso processo de redefinição territorial/racial que promoveu o deslocamento de uma parcela da população negra do centro velho paulistano para essa região, tendo em vista o já existente núcleo negro do Saracura e a proximidade em relação às regiões valorizadas da cidade que demandavam mão de obra braçal. Este fluxo da população negra fora concomitante à chegada de imigrantes italianos no bairro. Apesar do protagonismo da população negra até os dias de hoje, diferentes meios representam o Bexiga como uma região tipicamente italiana no centro de São Paulo, invisibilizando as contribuições de outros segmentos populacionais. Diante do processo de racialização e as relações assimétricas que se constituíram, a presente pesquisa apresenta como objetivo geral verificar como as manifestações culturais afro-brasileiras presentes no bairro são interpretadas pelos sujeitos autodeclarados negros. Para tanto, realizou-se pesquisa de campo em uma escola de samba, um terreiro de candomblé e uma pastoral afro que marcam este contexto urbano. Além da observação direta, foram realizadas junto aos sujeitos que transitam nestes espaços entrevistas embasadas na história de vida. Posto que a cultura sofre transformações e que a identidade não é fixa, cabe verificar a negociação, tradução, ressignificação e/ou tensões entre as diferentes culturas e identidades. A pesquisa assenta-se em teóricos dos Estudos Culturais, principalmente autores que trabalham a partir de uma perspectiva Pós-Colonial.

Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo a Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / Esta pesquisa buscou conhecer as concepções de negritude e afrobrasilidade e compreender como as relações raciais se estabelecem no cotidiano do grupo de estudantes que integram o Coral de Vozes do Amanhã do CIEP Santos Dumont localizado no Bairro Alto Independência da cidade de Petrópolis, Região Serrana do Estado do Rio de Janeiro. A matéria prima para o desenvolvimento desta pesquisa foram as narrativas orais e escritas desses sujeitos, que emergiram em sala de aula, além de tapetes bordados por eles no contexto de oficinas de textos literários infanto-juvenis de autores contemporâneos africanos e afrobrasileiros. Os resultados obtidos no decorrer desse processo poderão se transformar em fontes significativas, de modo a contribuir para a desconstrução do racismo, preconceito e desigualdades raciais, além de chamar a atenção para que se tenha escuta atenta a muitas vozes que foram historicamente silenciadas. Minha pesquisa priorizou a emergência dessas narrativas em sala de aula, que foram meu material de análise, além de uma tentativa de interferência no currículo, considerando os saberes, experiências, histórias e memórias desse grupo de crianças e jovens. / This research sought to know the conceptions of blackness and afrobrasilidade and understand how race relations established in the daily life of the Group of students that integrate the Choir Vozes do Amanhã of CIEP Santos Dumont located in Bairro Alto Independence of the city of Petropolis, mountainous region of Estado do Rio de Janeiro , whose raw material for the development of this research were written and as the oral narratives of those subjects who emerged in the classroom, from the practice of my project, which consisted in sharing literary texts for children and young person, that were written by contemporary of African and afrobrazilians authors and encouraging handicraft embroidery on tapestry as provoking the emergence of narratives. The results obtained in the course of this process can become significant sources in order to contribute to the deconstruction of racism, prejudice, racial inequality, and draw attention to attentive listening to many voices that were historically silenced. My research prioritized the emergence of these narratives in the classroom, which were my material analysis, plus an attempt of interference in the curriculum, considering the knowledge, experiences, stories and memories of this group of children and young people.

Submitted by FABIANO SILVESTRE RAMOS null (fabiano.silvestre.ramos@gmail.com) on 2018-04-05T22:54:04Z No. of bitstreams: 1 Ramos (2018) - Sou porque sinto - um estudo histórico-cultural sobre identidades profissionais e emoções na formação inicial de professores de inglês.pdf: 3185749 bytes, checksum: 80a5bf0c876c25f60879120f3ee1c8f5 (MD5) / Approved for entry into archive by Elza Mitiko Sato null (elzasato@ibilce.unesp.br) on 2018-04-06T14:20:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ramos_fs_dr_sjrp.pdf: 3185749 bytes, checksum: 80a5bf0c876c25f60879120f3ee1c8f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-06T14:20:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ramos_fs_dr_sjrp.pdf: 3185749 bytes, checksum: 80a5bf0c876c25f60879120f3ee1c8f5 (MD5) Previous issue date: 2018-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente trabalho teve por objetivo estudar a inter-relação entre as emoções vivenciadas por professoras de língua inglesa em formação inicial e o processo de (re)construção de identidades profissionais. Para tanto, busco na teoria históricocultural (JOHNSON, 2009; JOHNSON e GOLOMBEK, 2011; JOHNSON e GOLOMBEK, 2016), baseada nos estudos de Vigotski e da Psicologia HistóricoCultural (VIGOTSKI, 2007, 2009, 2010; RATNER, 1995), fundamentos para explicar os fenômenos sob investigação. Emoções, portanto, são compreendidas como funções psicológicas superiores que têm influência direta na prática do sujeito historicamente situado (VIGOTSKI, 2004; 2010; TOASSA, 2009, 2011). Identidades, sob esse viés, é um conceito definido como papeis desempenhados pelo sujeito em um contexto sociocultural. São construídas no processo de interação social, por meio da mediação da linguagem e processos cognitivos (GOFFMAN, 1985; CIAMPA, 1984, 1998, 2007; De COSTA, 2017; BARKHUIZEN, 2017; LEIBOWITZ, 2017). A pesquisa foi realizada no contexto de um projeto de extensão de ensino de línguas estrangeiras, com duas professoras de língua inglesa em formação inicial. Os dados foram gerados e coletados durante dois semestres letivos por intermédio de narrativas de experiência, entrevistas orais para geração de história de vida, observação e gravação de aulas, sessões de visionamento e entrevista sobre emoções (CLARÀ, 2015). A análise dos dados sugere uma inter-relação de natureza recíproca entre as emoções vivenciadas pelas participantes e as identidades profissionais construídas e negociadas em sua prática pedagógica. As emoções atuam como mediação entre o profissional e sua ação, fator essencial para a construção de uma identidade. Revelam ainda uma gama de emoções vivenciadas que provocam diferentes reações nas participantes, não podendo, assim, classificá-las como negativas ou positivas. Por fim, ressalta-se a necessidade de um trabalho no sentido de promoção de um letramento emocional nos cursos de formação de professores de língua inglesa, para que os futuros profissionais tenham a habilidade para lidar com suas próprias emoções e as de seus estudantes. / The present study aimed at investigating the interrelationship between the emotions experienced by English language teachers in initial education and the process of (re) construction of professional identities. To achieve this goal, I analyzed the phenomena under a historical-cultural lens (JOHNSON, 2009; JOHNSON e GOLOMBEK, 2011; JOHNSON e GOLOMBEK, 2016), based on the studies of Vigotski and the Historical-Cultural Psychology (VIGOTSKI, 2007, 2009, 2010; RATNER, 1995). Emotions, therefore, are understood as higher psychological functions that have a direct influence on the practice of the historically situated subject (VIGOTSKI, 2004; 2010; TOASSA, 2009, 2011). Identities, under this bias, is a concept defined as roles played by the subject in a sociocultural context. They are constructed in the process of social interaction, through the mediation of language and cognitive processes (GOFFMAN, 1985; CIAMPA, 1984, 1998, 2007; De COSTA, 2017; BARKHUIZEN, 2017; LEIBOWITZ, 2017). The research was carried out in the context of an extension project on foreign language teaching, with two English language teachers in the process of initial education. The data were generated and collected during two academic semesters by means of the use of narratives of experience, oral interviews for generation of life history, observation and class recordings, viewing sessions and interview about emotions (CLARÀ, 2015). Data analysis suggests a reciprocal interrelationship between the emotions experienced by the participants and the professional identities built and negotiated in their pedagogical practice. Emotions act as mediation between the professionals and their actions, an essential factor for the construction of identities. It also reveals a range of emotions experienced that provoke different reactions in the participants. Thus, they cannot, therefore, be classified into a negative or positive spectrum. Finally, it shows a need for actions to promote emotional literacy in English-language teacher education courses, so that future professionals have the ability to deal with their own emotions and those of their students. / 88881.135135/2016-01

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-10-11T20:26:15Z No. of bitstreams: 1 GuianezzaMescherichiaDeGoisSaraivaMeira_TESE.pdf: 2819422 bytes, checksum: 9cf8c37817977b92201e3ffabf0604c7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-10-13T20:00:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GuianezzaMescherichiaDeGoisSaraivaMeira_TESE.pdf: 2819422 bytes, checksum: 9cf8c37817977b92201e3ffabf0604c7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-13T20:00:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GuianezzaMescherichiaDeGoisSaraivaMeira_TESE.pdf: 2819422 bytes, checksum: 9cf8c37817977b92201e3ffabf0604c7 (MD5) Previous issue date: 2016-04-19 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Os pap?is assumidos pelas mulheres na modernidade recente (MOITA LOPES, 2013) despertaram o interesse de in?meros pesquisadores nacionais e internacionais. O termo emancipa??o tem sido gerador de discord?ncias e pol?micas, tendo-se em conta o fato de que a mulher, mesmo havendo ingressado no mercado de trabalho, continua a exercer os pap?is socialmente impostos ? o de m?e, esposa e dona de casa. Em paralelo, as revistas femininas, em especial a revista Claudia, assumiram o prop?sito de orientar as mulheres no desempenho de suas muitas fun??es: como educar os filhos, como cuidar do lar, como agradar o c?njuge, e at? como ter sucesso na carreira profissional. Circunscrita nesse contexto, esta tese visa revelar as perman?ncias e as rupturas que se manifestam nos discursos femininos registrados na fanpage Claudia online, testemunhando como os pap?is sociais e as rela??es de poder influenciam na (trans)forma??o das identidades femininas. Em fun??o desse alcance, buscou-se uma sustenta??o te?rica nos postulados da An?lise Cr?tica do Discurso (ACD); mais especificamente, na Abordagem Sociol?gica e Comunicacional do Discurso (ASCD) ?, que, por sua vez, est? sendo desenvolvida na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, em concomit?ncia com a Universidade Federal de Sergipe, sob a coordena??o da professora Dr.? Cleide Em?lia Faye Pedrosa (PEDROSA, 2012). Tamb?m se fez ancoragem, neste percurso investigativo, em saberes da Lingu?stica Sist?mico-Funcional (LSF); especialmente, no que concerne ao Sistema de Avaliatividade; na Sociologia para Mudan?a Social e nos Estudos Culturais. A ancoragem metodol?gica firma-se no paradigma qualitativo-interpretativista (MOITA LOPES, 2006), circunscrito ?s Ci?ncias Humanas e Sociais, com foco na Lingu?stica Aplicada (LA). O corpus comp?e-se de vinte e quatro postagens, divididas em seis tem?ticas recorrentes na fanpage Claudia online. Os resultados indicam que a fanpage Claudia online discute, de fato, os pap?is que as mulheres exercem em nosso meio social. Observa-se, ainda, que alguns desses pap?is foram solidificados devido aos par?metros conservadores da sociedade, perpetuando-se por muitas gera??es e sendo naturalizados ao sexo feminino. A constata??o ?, pois, a de que h? perman?ncia dos pap?is impostos, e de que, na modernidade recente, as mulheres passaram a exercer outros tantos pap?is, merecendo destacar o fato de que, hoje, a mulher trabalha fora, investe na forma??o acad?mica, frequenta academia diariamente, dirige autom?vel, participa das reuni?es escolares dos filhos, vai ao sal?o de beleza, administra o pr?prio sal?rio, delega fun??es ? secret?ria dom?stica; enfim, executa muitas tarefas concomitantemente, configurando-se, assim, o ac?mulo de fun??es exercidas pelas mulheres, o que justifica a atribui??o do r?tulo de ?mulher maravilha?, e leva ? ruptura nos padr?es e na execu??o dos pap?is femininos. / The roles played by women in late modernity (MOITA LOPES, 2013) encouraged the interest of a great number of national and international researchers. The term emancipating in anyway has been of disagreement and controversy, taking into account the fact that the woman, even though has conquered the labor market, continues to play the roles imposed by society ? of mother, wife and of housewife. At the same time, women's magazines, mainly Claudia magazine, have assumed the purpose to guide women in the performance of their multiple functions: how to educate their children, how to take care of their home, how to please their spouse, and even how to succeed in their professional careers. Circumscribed in this context, this thesis aims at investigating the permanence and the ruptures that are expressed in women's speeches posted in the fan page of Claudia magazine online, testifying how social roles and power relations influence the (trans)formation of female identities. Due to this scope, this research is based on the theoretical framework postulated by the Critical Discourse Analysis (CDA); specifically, in the Sociological and Communication of Discourse Approaches (ASCD) ? that is being developed at the Universidade Federal do Rio Grande do Norte, in partnership with the Universidade Federal de Sergipe, coordinated by the PhD Profesor Cleide Emilia Faye Pedrosa (Pedrosa, 2012). This study is also based, during the investigation, on knowledge of Systemic Functional Linguistics (SFL); especially regarding to the Appraisal System; in Sociology for Social Change and Cultural Studies. Methodologically, the research is anchored in the qualitative-interpretative paradigm (MOITA LOPES, 2006), circumscribed to Human and Social Sciences, focusing on Applied Linguistics (LA). The data of this research is made up of twenty-four postings, divided into six recurring themes, in the fan page of Claudia Magazine online. The results show that the fan page Claudia online, in fact, discusses the roles that women play in our social context. It is also observed that some of these roles were solidified due to conservative parameters of society, perpetuating itself for many generations and being naturalized to female gender. The finding is, therefore, that there is a permanence of the imposed roles, and that, in late modernity, women have come to play so many other roles, deserving to highlight the fact that nowadays the woman works outside, invests in academic education, visits regularly the gym, drives a car, attends the school meetings of their children, frequents beauty salon, manages their own incomes, delegates household jobs to the housemaid; finally, she carries out many tasks simultaneously, establishing thus the accumulation of positions held by women, which justifies the label attributes of "wonder woman", and leads to disruption in patterns and in the implementation of women's roles.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2013-10-31T11:49:58Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 2622515 bytes, checksum: f29f2753b8806df8720958b1cdf2d742 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-12-19T16:10:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 2622515 bytes, checksum: f29f2753b8806df8720958b1cdf2d742 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-12-19T16:10:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 2622515 bytes, checksum: f29f2753b8806df8720958b1cdf2d742 (MD5) / Este trabalho é o resultado de uma investigação realizada com um grupo de estudantes do Curso de Pedagogia da União Metropolitana de Educação e Cultura (UNIME), também professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com o objetivo de analisar, tomando gênero como categoria analítica central, as narrativas destes estudantes sobre concepções de gênero e suas conseqüências no exercício de suas práticas educativas. Para tanto, configurou-se o seguinte problema de pesquisa: como os estudantes do curso de Pedagogia da UNIME compreendem as relações de gênero e vivenciam suas práticas educativas nesta perspectiva? Para tanto, analisou-se as categorias identidades, gênero, currículo e formação docente. No campo epistemológico, o estudo se situa no escopo das epistemologias feministas. A pesquisa empírica de natureza qualitativa caracterizou-se como um estudo de caso, cuja amostra constituiu dez estudantes de Pedagogia que participaram das técnicas do grupo focal e da entrevista individual semi-estruturada. Analisou-se ainda a proposta pedagógica do curso de Pedagogia da UNIME e suas Diretrizes Curriculares Nacionais (BRASIL, 2006), averiguando se as mesmas apontam pistas sobre gênero no currículo. Este trabalho revela a ocorrência de discursos inclinados a concepções biologizantes sobre os gêneros e a naturalização dos estereótipos sexistas pelos sujeitos da pesquisa, embora também se configurem pensamentos propositivos acerca da equidade de gênero em sala de aula. Diante da análise da proposta pedagógica do curso, nota-se que, apesar de esboçar características humanísticas, os objetivos apresentados se enquadram nos modelos de currículo acadêmico e tecnológico (MCNEIL, 1984); quanto ao gênero, a proposta pedagógica aborda esta questão em uma disciplina que se ocupa da pluralidade cultural, o que é insuficiente, embora relevante. Como devolução social da pesquisa, está prevista a realização de um curso formativo em gênero e educação na UNIME para os estudantes que participaram do grupo focal e demais interessados, bem como a proposição de inserção da abordagem de gênero para o currículo dos cursos de formação docente.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-08-05T13:30:11Z No. of bitstreams: 1 ISRAEL BURITÍ GALVÃO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2012..pdf: 650302 bytes, checksum: a18f67c466fa85d401a769d86e98be3a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-05T13:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ISRAEL BURITÍ GALVÃO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2012..pdf: 650302 bytes, checksum: a18f67c466fa85d401a769d86e98be3a (MD5) Previous issue date: 2012-03 / CNPq / Nesta dissertação foi feita uma abordagem sobre identidades polinomiais para o produto tensorial de duas álgebras. Com base no crescimento da sequência de codimensões de uma PI-álgebra, estudado inicialmente por Regev em 1972, apresentamos uma prova de que o produto tensorial de duas PI-álgebras é ainda uma PI-álgebra. Depois, através do produto de Kronecker de caracteres e do clássico Teorema do Gancho de Amitsur e Regev, obtemos relações entre as codimensões e os cocaracteres de duas PI-álgebras e as codimensões e cocaracteres do seu produto tensorial. Também através do estudo de codimensões e cocaracteres, conseguimos exibir identidades polinomiais para o produto tensorial. / In this dissertation we study polynomial identities for the tensor product of two algebras. Based on the growth of the PI-algebra’s codimensions sequence, originally studied by Regev in 1972, we present a proof that the tensor product of two PI-algebras is still a PI-algebra. After this, using the Kronecker product of characters and the classic Amitsur and Regev Hook Theorem, we obtained relations between the codimensions and cocharacters of two PI-algebras and the codimensions and cocharacters of their tensor product. With the study of codimensions and cocharacters, we also exhibit polynomial identities for the tensor product.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-08-05T13:56:35Z No. of bitstreams: 1 NANCY LIMA COSTA - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2012..pdf: 696380 bytes, checksum: b115561e2d297770211db99b1ed44747 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-05T13:56:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NANCY LIMA COSTA - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2012..pdf: 696380 bytes, checksum: b115561e2d297770211db99b1ed44747 (MD5) Previous issue date: 2012-08 / Capes / Neste trabalho de dissertação estudamos as identidades polinomiais ordinárias para a Álgebra de Grassmann com unidade, denotada por E, e sem unidade, denotada por E 0, para corpos de característica diferente de 2. Além disso, também estudamos as identidades Z2-graduadas da álgebra E no caso em que o corpo tem característica positiva. Por fim, descrevemos o T-espaço dos polinômios centrais de E tanto para corpos de característica zero, quanto para corpos de característica positiva e descrevemos também os polinômios centrais de E 0 para corpos de característica positiva. / In this dissertation we study the ordinary polynomial identities for the Grassmann Algebra with unity, denoted by E, and without unity, denoted by E 0, for fields of characteristic di erent from 2. We also study the Z2-graded identities of the algebra E over elds of positive characteristic. Finaly, we describe the T-space of the central polynomials of E for fields of characteristic zero and also for fields of positive characteristic, moreover we describe the T-space of the central polynomials of E 0 for fields of positive characteristic.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-08-10T17:30:02Z No. of bitstreams: 1 DAVID LEVI DA SILVA MACÊDO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2015..pdf: 982236 bytes, checksum: eeb47d97976467c33db1c843ee7e5f90 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-10T17:30:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DAVID LEVI DA SILVA MACÊDO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2015..pdf: 982236 bytes, checksum: eeb47d97976467c33db1c843ee7e5f90 (MD5) Previous issue date: 2015-08 / Capes / Para ler o resumo deste trabalho recomendamos o download do arquivo, uma vez que o mesmo possui fórmulas e caracteres matemáticos que não foram possíveis trascreve-los aqui. / To read the summary of this work we recommend downloading the file, since it has formulas and mathematical characters that were not possible to transcribe them here.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-08-13T14:12:26Z No. of bitstreams: 1 LAISE DIAS ALVES ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2017..pdf: 818445 bytes, checksum: 666322e4502e880db6af0ea641df08f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T14:12:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAISE DIAS ALVES ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2017..pdf: 818445 bytes, checksum: 666322e4502e880db6af0ea641df08f7 (MD5) Previous issue date: 2017-06 / Capes / Nesta dissertação estudamos as graduações elementares (ou boas graduações) e as identidades polinomiais graduadas correspondentes em álgebras de matrizes triangulares superiores em blocos. Uma graduação elementar por um grupo G na álgebra A = UT(α1, α2, ..., αr) de matrizes triangulares superiores em blocos é determinada por uma n-upla em Gn, onde n = α1+· · ·+αr. Mostraremos que as graduações elementares em A determinadas por duas n-uplas em Gnsão isomorfas se, e somente se, as n-uplas estão na mesma órbita da bi-ação canônica em Gn com o grupo Sα1 × · · · × Sαr agindo à esquerda e G à direita. Em seguida utilizamos estes resultados para mostrar que, sob certas hipóteses (por exemplo, se o grupo G tem ordem prima), duas álgebras de matrizes triangulares superiores em blocos, graduadas pelo grupo G, satisfazem as mesmas identidades graduadas se, e somente se, são isomorfas (como álgebras graduadas). / In this dissertation we study elementary (or good) gradings in upper block triangular matrix algebras and the corresponding graded polynomial identities. An elementary grading by a group G on the algebra A = UT(α1, α2, ..., αr) of upper block triangular matrices is determined by an n-tuple in Gn, where n = α1 + · · · + αr. It will be proved that the elementary gradings on A determined by two n-tuples in Gn are isomorphic if and only if the n-tuples are in the same orbit in the canonical bi-action on Gn with the group Sα1 × · · · × Sαr acting on the left and the group G acting on the right. These results will be used to prove that under suitable hypothesis (for example if the group G has prime order) two upper block triangular matrix algebras, graded by the group G, satisfy the same graded identities if and only if they are isomorphic (as graded algebras).

[pt] O presente estudo investiga como são construídas as relações entre professor e alunos no contexto escolar durante as aulas de Língua Portuguesa, a partir de relatos de campo produzidos pelos alunos de primeiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual Oliveira Viana, situado na cidade de Saquarema, Rio de Janeiro. As bases teóricas e metodológicas situam-se no campo dos estudos das identidades, com foco em gerenciamento de papeis e envolvendo relações de alteridade e projeções do Eu, a partir de uma abordagem qualitativa e interpretativista. Os mecanismos norteadores da análise das construções identitárias de si e do outro se constituem na noção de status e conjunto de papeis. Os resultados da análise dos relatos construídos pelos alunos apontam não só relações de natureza diversa entre alunos a respeito de si e de seu professor no ambiente escolar, mas também a riqueza nas projeções que envolvem a performance dos papeis envolvidos. Sob a ótica da Prática Exploratória, a análise dos relatos destaca também a pluralidade de entendimentos sobre a vida na sala de aula e sobre as orientações de cada participante a respeito dos objetivos pessoais que compreendem sua conduta e possibilidades de novos entendimentos resultantes de uma postura reflexiva no ambiente escolar. A pesquisa busca contribuir para os estudos da linguagem em contextos pedagógicos ressaltando, do ponto de vista teórico e metodológico, as relações existentes entre os participantes da sala de aula, a importância da socialização dos conhecimentos sobre as relações estabelecidas no ambiente escolar, através de atividades pedagógicas com potencial exploratório como forma de propiciar reflexão, entendimentos e transformação.