Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-08-06T14:53:31Z No. of bitstreams: 1 ALEX RAMOS BORGES - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2012..pdf: 550720 bytes, checksum: cd1d40089c6d522f3d44501f683dc900 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-06T14:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALEX RAMOS BORGES - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2012..pdf: 550720 bytes, checksum: cd1d40089c6d522f3d44501f683dc900 (MD5) Previous issue date: 2012-12 / Neste trabalho serão estudadas as graduações e identidades polinomiais graduadas da álgebra Un(K) das matrizes triangulares superiores n×n sobre um corpo K, o qual será sempre in nito. Primeiramente, será estudado o caso n = 2, para o qual será mostrado que existe apenas uma graduação não trivial e serão descritos as identidades, as codimensões e os cocaracteres graduados. Para o caso n qualquer, serão estudadas as identidades e codimensões graduadas, considerando-se a Zn-graduação natural de Un(K). Finalmente, será apresentada uma classi cação das graduações de Un(K) por um grupo qualquer. / In this work we study the gradings and the graded polynomial identities of the upper n × n triangular matrices algebra Un(K) over a eld K, which is always in nity. The case n = 2 will be rstly studied, for which will be shown that there is only one nontrivial grading and we shall describe the graded identities, codimensions and cocharacters. For the general n case, we shall study graded identities and codimensions, considering the natural Zn-grading of Un(K). Finally, we will present a classi cation of the gradings of Un(K) by any group.

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:53:38Z (GMT). No. of bitstreams: 3 98318.pdf.jpg: 13228 bytes, checksum: 54fa90c05960201a3d7d61b16a330716 (MD5) 98318.pdf.txt: 208788 bytes, checksum: ea67f67adc4ef997b513e9df5bc8a9db (MD5) 98318.pdf: 4995271 bytes, checksum: 1a8d2a3b328a05aea394137016fcf10f (MD5) Previous issue date: 2003-03-20T00:00:00Z / Trata-se da descrição do fenômeno recente da pauperização das mulheres e sua relação com a divisão sexual do trabalho e com a desigualdade de gênero. Nessa dissertação é analisado qual o papel a ser desempenhado pelas políticas públicas, na superação dessa problemática. Os homens também devem ser vistos como parceiros nessa empreitada de desconstrução das identidades de gênero construídas socialmente ao longo do tempo. A dissertação também descreve, como estudo de caso, o Movimento das Mulheres Empreendedoras, política de geração de emprego e de renda elaborada pela Secretaria do Trabalho e Ação Social do Governo do Estado do Ceará. Tal política, portanto, é um exemplo de programa público que une a perspectiva de gênero ao combate à pauperização das mulheres.

Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-07-22T14:49:45Z No. of bitstreams: 1 CARLOS DAVID DE CARVALHO LOBÃO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2009..pdf: 418073 bytes, checksum: b2deb42599e396408cd91ddf1721d8eb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-22T14:49:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CARLOS DAVID DE CARVALHO LOBÃO - DISSERTAÇÃO PPGMAT 2009..pdf: 418073 bytes, checksum: b2deb42599e396408cd91ddf1721d8eb (MD5) Previous issue date: 2009-03 / As álgebras verbalmente primas são bem conhecidas em característica 0. Já sobre corpos de característica p > 2 pouco sabemos sobre elas. Apresentamos modelos genéricos e calcularemos a dimensão de Gelfand-kirillov para as álgebras E⊗E, Aa,b, Ma,b(E)⊗E e Ma,b(E)⊗E. Como consequência, obteremos a prova de não PI-equivalência entre álgebras importantes para PI-Teoria em características positiva. / The verbally prime algebras are well understood in characteristic 0 while over a field of characteristic p > 2 little is known about them. In this work we discuss some sharp differents between these two generics cases for the characteristc. We exhibit constructions of generic models. By using these models we compute the Gelfand-Kirillov dimension of the relatively free algebras of rank m in the varieties generated by E⊗E, Aa,b, Ma,b(E)⊗E e Ma,b(E)⊗E. As consequence we obtain the PI non equivalence of important algebras for the PI theory in positive characteristic.

Submitted by Luciana Sebin (lusebin@ufscar.br) on 2016-10-11T13:29:51Z No. of bitstreams: 1 DissFAN.pdf: 767462 bytes, checksum: 05054cc8952eed4e120838068aee80d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-17T18:50:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissFAN.pdf: 767462 bytes, checksum: 05054cc8952eed4e120838068aee80d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2016-10-17T18:51:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissFAN.pdf: 767462 bytes, checksum: 05054cc8952eed4e120838068aee80d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-17T19:06:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFAN.pdf: 767462 bytes, checksum: 05054cc8952eed4e120838068aee80d8 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This work aims to give a description, under certain hypothesis, of the graded simple algebras and prove that they are determined by their graded identities. For this, we study the papers [3] and [19]. More precisely we will show the following: Let G be a group, F an algebraically closed eld, and R = L g2G Rg a finite dimensional G-graded F-algebra such that the order of each finite subgroup of G is invertible in F. Then R is a G-graded simple algebra if and only if R is isomorphic, as graded algebra, to the tensor product C = Mn(F) F [H], where H is a nite subgroup of G, is a 2-cocycle in H, Mn(F) has an elementary G-grading, F [H] has a canonical grading and C has an induced G-grading by the tensor product. Based on this result, admitting the same assumptions and adding that G is an abelian group, we prove that two graded simple algebras satisfy the same graded identities if and only if they are isomorphic as graded algebras. / Este trabalho tem por objetivo dar uma descrição, sob certas hipóteses, das álgebras graduadas simples e demonstrar que elas são determinadas por suas identidades graduadas. Para isso, estudamos os artigos [3] e [19]. Precisamente mostraremos o seguinte: sejam G um grupo, F um corpo algebricamente fechado e R =Lg2GRg uma F-álgebra G-graduada de dimensão finita, tal que a ordem de todo subgrupo finito de G e invertível em F. Então R é uma álgebra G-graduada simples se, e somente se, R é isomorfa, como álgebra graduada, ao produto tensorial C = Mn(F) F[H], onde H e subgrupo finito de G, e um 2-cociclo em H, Mn(F) tem uma graduação elementar, F[H] tem uma graduação canônica e considera-se em C a G-graduação induzida pelo produto tensorial. Partindo deste resultado, admitindo as mesmas hipóteses e adicionando que G seja um grupo abeliano, provaremos que duas álgebras graduadas simples satisfazem as mesmas identidades graduadas se, e somente se, são isomorfas como álgebras graduadas.

[pt] Investigação de como se configura a representação do imaginário nacional na literatura contemporânea a partir da saga Inferno provisório, de Luiz Ruffato, publicada em cinco volumes pela editora Record. Num tempo em que a narrativa da nação se faz ficção desnecessária, por ser fruto de contingências históricas já ultrapassadas, o autor resiste à estandardização cultural desencadeada pelo processo de globalização, sem cair no anacronismo da representação essencialista, totalizante e homogênea da nação. Quando os conceitos de razão, ciência e história linear são postos em xeque, o autor constrói através da fragmentação uma representação ao mesmo tempo crítica e afetiva de um Brasil fora da ordem e do progresso. / [en] Investigation of the representation of the national imaginary in the contemporary literature departing from the saga Provisional hell, Inferno Provisório, by Luiz Ruffalo published in five volumes by the publishing house Record . In a time when the narrative of the nation seems to be unnecessary fiction, since it results from outdated historical contingencies, the author resists the cultural standardization triggered by the process of glabalization, without incurring in the anachronism of the essentialist, totalizing and homogenic representation of the nation. When the concepts of reason, cience, and linear history are at stake, the author builds, through fragmentation, a representation that is both critical and affective, from a Brazil that is alien to order and progress.

[pt] O presente estudo investiga como são construídas identidades de si e do outro nos contextos da escola e da família em narrativas de dois jovens universitários com dislexia, junto à pesquisadora-professora, em entrevistas de pesquisa. As bases teóricas e metodológicas situam-se no campo dos estudos da narrativa e identidade com foco em experiências com a dislexia, envolvendo relações de alteridade, processos de estigmatização e de manipulação de informação, a partir de uma abordagem qualitativa e interpretativista. Os mecanismos norteadores da análise das construções identitárias de si e do outro se constituem na noção de dêixis, de self, de polifonia e de discurso relatado. Os resultados da análise das narrativas construídas pelos jovens universitários com dislexia apontam não só relações harmônicas e desarmônicas no ambiente escolar, mas também conflitos e entendimentos no contexto familiar, com performances elaboradas e emergência de estigmas. As narrativas destacam também inteligibilidades sobre o distúrbio de aprendizagem, sobre as necessidades pessoais e possibilidades de superação através de uma postura reflexiva, engajada e, por vezes, emotiva. A pesquisa busca contribuir com e para estudos sobre a relação existente entre dislexia, família e escola, ressaltando, do ponto de vista teórico e metodológico, a importância da narrativa em entrevista de pesquisa como forma de propiciar reflexão, ação e mudança. / [en] This study investigates how self and other identities are construed in school and family contexts in the narratives of two dyslexic undergraduate students during research interviews granted to the professor-researcher. The theoretical and methodological frameworks belong to the fields of narrative and identity, involving otherness, processes of stigmatization and information manipulation, from a qualitative and interpretativist approach. The procedures that orient the analysis of the construction of self and other are based on constructs such as deixis, self, polyphony and reported discourse. The results of the analysis of the narratives constructed by dyslexic undergraduate students point to not only harmonious and disharmonious relationships within the university environment, but also to conflicts and understandings in the family context, with stigma performances and display. The narratives also highlight intelligibilities on learning disorders, personal needs, and possible ways of overcoming challenges through a reflective, committed and, sometimes, emotional attitude. The purpose of this research is to enrich the studies concerning the relationship among dyslexia, family and school, highlighting the importance of narrative in the research interview as a way of raising reflection, action, changes, from a theoretical and methodological point of view.

Este estudo teve como objetivo compreender como se constituem as identidades de docentes de educação básica que atuam nos anos finais do ensino fundamental e estão inseridos em processos de formação continuada in loco. Para realizá-lo partimos da premissa de que as identidades docentes vão se constituindo ao longo de uma trajetória e são marcadas por disposições individuais e saberes decorrentes de experiências socializadoras que ocorrem em diferentes contextos. Ressaltamos, ainda, que essas constituições identitárias não escapam à dualidade entre uma imagem que o indivíduo constrói de si e aquela atribuída pelo grupo/instituição. Esta pesquisa adota uma perspectiva sociológica e utiliza como dispositivo metodológico a composição de retratos sociológicos. A pesquisa teve como sujeitos cinco professores convidados a colaborarem, sendo que todos atuam na rede municipal de ensino de São Paulo e iniciaram o exercício na profissão há mais de cinco anos. Teoricamente, dialogamos com os estudos de Claude Dubar, Bernard Lahire, Carlos Marcelo, Maurice Tardif, Clermont Gauthier, Selma Garrido Pimenta, Francisco Imbérnon, entre outros. Os resultados revelam que na trajetória social os sujeitos constituíram disposições que contribuem para o exercício profissional e também para o desenvolvimento dos saberes docentes. Todavia, observamos que o contexto de formação continuada in loco potencializa a constituição desses saberes, na medida em que a interação favorece a objetivação dos saberes da experiência, podendo ainda ser um contexto que colabora para a constituição de disposições coletivas. Concluímos que as identidades docentes desses professores são marcadas principalmente pelas disposições relacionadas a aprendizagem e pelos saberes da experiência / The purpose of this study was to understand the identity construction process of basic education teachers who work in the final years of elementary school and who also participate in on-site continued education programs. With this purpose in mind, we base our rational on the premise that teachers\' identities are built throughout a trajectory and are marked by individual traits and knowledge that result from socializing experiences that come about in different contexts. We also emphasize that these identities are not free from the duality that exists between the individuals self image and the image attributed to him/her by the group / institution. This research adopts a sociological perspective and uses the composition of sociological portraits as a methodological device. Our research subjects were five teachers, all of whom work in the municipal education network of São Paulo and who have been in their profession for more than 5 years. Theoretically, we dialogue with the studies of Claude Dubar, Bernard Lahire, Carlos Marcelo, Maurice Tardif, Clermont Gauthier, Selma Garrido Pimenta, and Francisco Imbérnon, among others. The results reveal that in the subjects\' social trajectory, different factors contributed to their profession and the development of their knowledge on teaching. However, we observe that on-site continued training enhances this knowledge, insofar as interaction favors the objectification of knowledge garnered from experience, and can also be a context that contributes to constituting collective dispositions. We conclude that the teacher identities of these professionals are marked mainly by factors related to learning and the lessons garnered from experience

O contexto da Educação Contábil no Brasil é permeado pela expansão dos cursos de graduação e de pós-graduação, e também pelo aumento do número de pessoas matriculadas e concluintes na graduação, sendo este aumento notadamente atribuído às mulheres. Desde o ano de 2005, o percentual de mulheres matriculadas na graduação em Ciências Contábeis vem superando os homens, no entanto, esse percentual diminui na pós-graduação e, consequentemente, no ingresso na carreira docente na graduação e, de forma mais acentuada, na docência na pós-graduação (Nganga, Gouveia, & Casa Nova, 2018). Além disso, destacamos que a falta de ações voltadas para a qualificação pedagógica e o pouco contato com pesquisas durante a graduação em Ciências Contábeis reforça a pós-graduação stricto sensu enquanto importante lócus de desenvolvimento profissional para docentes da área. Nesta pesquisa, buscamos compreender a construção das identidades docentes de mulheres em programas de pós-graduação da área de Ciências Contábeis, programas que são caracterizados pela baixa oferta de ações relacionadas à formação para o ensino, pelo foco em publicações e por serem ambientes masculinizados. Lester (2008) destaca que poucas pesquisas abordam questões relacionadas às identidades de mulheres no corpo docente, sendo importante descrever e considerar possíveis conflitos e a negociação da própria identidade que ocorrem em uma cultura acadêmica predominantemente masculina. Diante deste cenário, entendemos como relevante analisar as experiências das mulheres que vêm persistindo diante do ambiente masculinizado da Contabilidade, em um cenário que as excluem na medida em que elas avançam em sua trajetória profissional acadêmica. O estudo teve por objetivo compreender a influência dos processos de formação e de socialização experienciados por doutorandas de programas de pós-graduação em Ciências Contábeis na construção de suas identidades profissionais docentes. A presente tese contribui com a discussão sobre identidades docentes de mulheres na área de Contabilidade, a partir de uma perspectiva de gênero (Scott, 1986; 1988), tendo por vertente epistemológica o construcionismo social e como posicionamento teórico o pós-estruturalismo feminista, utilizando uma abordagem qualitativa. Foram entrevistadas 13 doutorandas da área de Ciências Contábeis no Brasil, vinculadas a diferentes programas. A análise de evidências foi construída com base na análise por template (King, 2004), sendo que também foram analisadas de modo inicial e como contraposição as entrevistas de cinco doutorandas vinculadas à dois programas de doutorado em Contabilidade dos Estados Unidos. Como resultados da pesquisa, tem-se que o desenvolvimento das identidades profissionais docentes das mulheres entrevistadas no percurso realizado na pós-graduação em Contabilidade, foi marcado por alguns aspectos principais, porém não exclusivos: a socialização profissional em um ambiente masculinizado, exigente e estressante; a formação docente, englobando ensino e pesquisa, mediante a disponibilidade de exemplos, negativos e positivos, sobre a atuação docente e a pressão intensa por publicações; para as que são mães, as experiências dentro e fora dos programas demonstrou uma difícil relação entre maternidade e academia; e, por fim, ao refletirem sobre a influência do doutorado em suas trajetórias docentes, essas profissionais evocam resiliência em persistir e a proposição de uma atuação docente mais humanizada e empática, em que o doutorado contribui para a construção de um conhecimento contábil crítico e atualizado. Adicionalmente, as reflexões iniciais realizadas sobre as experiências das mulheres inseridas nos programas estadunidenses permitem considerar fatores que se aproximam e que se distanciam do cenário brasileiro. Parece haver um entendimento do Doutorado como exercício profissional na academia, cenário diferente do Brasil, em que o curso é tido primariamente como uma etapa de formação e estudos. Os processos de mentoria estão presentes na trajetória das entrevistadas naquele contexto, sendo que, no contexto brasileiro, não houve relatos indicando ações relacionadas à mentoria. Sobre as aproximações, a formação para a pesquisa foi consideravelmente marcada por abordagens quantitativas e positivistas e a formação para o ensino restrita às atividades de Teaching Assistants. Além disso, as reflexões tecidas evocam aspectos relacionados ao work-life balance, bem como à maternidade e o ambiente acadêmico. Nesse contexto, há indicação da necessidade de gerenciar impressões (Lester, 2011), relacionada ao fato de que a imagem materna se contradiz à imagem do \"trabalhador ideal\", o que pode impactar na constituição identitária acadêmica. Por fim, destaca-se a resiliência. Diante de todos os desafios encontrados em seus percursos, as mulheres entrevistadas se propõem a não só seguirem convictas de seus objetivos como professoras, como também vão além, se comprometendo com o desenvolvimento de relações na academia que sejam humanizadas e que rompam com a falta de empatia e a indiferença evocadas em suas experiências. / The context of Accounting education in Brazil is marked by the expansion of undergraduate and graduate programs and by the increasing number of students registered and finishing their courses. This increase is notably attributed to women. Since 2005, the percentage of females registered in accounting undergraduate courses is higher than males. However, this percentage decreases in graduate programs and, consequently, in academic careers. (Nganga, Gouveia, & Casa Nova, 2018). In addition, the lack of focus on teaching training for females as well as their scarce contact with research development during their Accounting undergraduate programs reinforce the importance of stricto sensu or short-term graduate programs as a site of professional development for faculty in this field. In this research project, we seek to understand the construction of women faculty identities in graduate programs in the field of Accounting. These programs are characterized by low opportunities for the formation of faculty, by the focus on publications, and by masculine environments. Lester (2008) highlights that few researches address issues related to the identities of women as faculty. We consider important to describe and reflect on possible conflicts and the negotiation of one\'s own identity occurring in predominantly masculine academic environments. In view of this scenario, it is relevant to analyze the experiences of women who persist in the masculine and excluding environment of Accounting, a setting that excludes them while they advance towards their academic careers. The aim of the study was to understand the influence of the training and socialization processes experienced by female doctoral students in Accounting graduate programs in the construction of their professional faculty identities. It contributes to debates on women\'s faculty identities in the field of Accounting considering gender studies (Scott, 1986; 1988). Through a qualitative approach, we adopted social constructionism as epistemological perspective and feminist post-structuralism as theoretical position. We interviewed thirteen women doctoral students in different programs in the field of accounting in Brazil. Template analysis (King, 2004) was employed in the interpretation of evidences. We also analyzed five interviews with doctoral candidates in Accounting programs in the United States as counterpoint. As result we found that the development of the interviewees\' professional identities was marked by their path in their accountant undergraduate programs. This path includes professional socialization in a masculine, stressing, and demanding environment, a faculty formation that comprises teaching and research through positive and negative examples on faculty practices, and an intense pressure for publishing. For those who are mothers there is a difficult relation between maternity and academia. Finally, when reflecting about the influence of their doctoral program on their trajectory into faculty positions, these professionals show resilience. They propose of a teaching practice there is more humane and emphatic in which a doctoral program contributes to the construction of up-to-date and critical knowledge on the field of accounting. Additionally, the initial reflections about the U.S. interviewees allowed us to consider factors that are similar or distant from the Brazilian setting. For instance, in the United States, there seems to be an understanding of a doctoral program as professional practice in academia, which differs from Brazil in which the program is primarily a phase in someone\'s educational formation. The process of mentorship is present on the path of the interviewees in the American context. In Brazil, however, there was no report indicating actions related to mentorship. Regarding similarities, research training was considerably marked by quantitative and positivists approaches, and teaching training was limited to activities as Teaching Assistants. In addition, the reflections expressed by the interviewees evoke aspects related to work-life balance as well as maternity and the academic environment. In this context, there is the necessity to manage impressions (Lester, 2011), which connects to the fact that the ideas related to maternity are contradictory to the image of the \"ideal worker\" impacting the academic identity constitution. Finally, resilience is highlighted. In the face of all the challenges they met in their paths, the women interviewed for this project are committed to what can be called subversion of the system: they not only have conviction on their goals as educators as they exceed these goals by compromising to the development of more humane relations in academia that are capable of breaking the lack of empathy and indifference reported as part of their experiences.

O presente trabalho busca analisar, compreender e explicar, sob a perspectiva de uma crítica marxista e de uma teoria estruturalista genética, a itinerância da voz narrativa de António Lobo Antunes (GOMES, 1993; SEIXO, 2001) na construção de uma forma contemporânea para o romance histórico português. Para tanto, apresenta o romance de Lobo Antunes como partícipe de uma poética do romance histórico português contemporâneo e, nesse sentido, como forma narrativa dinâmica (LUKÁCS, 2011/1.ed.1955; GOLDMANN, 1972; JAMESON, 2007; ANDERSON, 2007; EAGLETON, 2006; WATT, 2010) relacionada, dialeticamente, às condições históricas, geográficas e sociais impostas pela colonialidade portuguesa (WALLERSTEIN, 1983; QUIJANO, 2002; BRAUDEL, 2009; GROSFOGUEL, 2008), materializada, esteticamente, a partir de dois eixos construtivos: de um lado, a partir da mobilização e da ressignificação de recursos estéticos legados pelas vanguardas modernistas e, de outro lado, a partir da vocação para problematização das identidades e do pertencimento lusos. Esta proposição é demonstrada com uma análise compreensiva e uma explicação estruturalista genética da poética desenvolvida por Lobo Antunes para o romance histórico português contemporâneo e a sua aplicação na conformação de duas de suas obras epigonais: As Naus (1988) e Comissão das Lágrimas (2011). / The presented paper tries to analyze, comprehend and explain, under a marxist aesthetic and a genetic structuralistic theory, the moving of the narrative voice of António Lobo Antunes (GOMES, 1993; SEIXO, 2001) in the construction of a contemporary form to the Portuguese historical novel. Therefore, it presents Lobo Antuness novel as a participant in a poetics of contemporary Portuguese historical novel and, in this sense, as a dinamic narrative form (LUKÁCS, 2011/1.ed. 1955; GOLDMANN, 1972; JAMESON, 2007; ANDERSON, 2007; EAGLETON, 2006; WATT, 2010) related, dialectically, to the historical, geografical and social conditions imposed by the Portuguese coloniality (WALLERSTEIN, 1983; QUIJANO, 2002; BRAUDEL, 2009; GROSFOGUEL, 2008) and that materializes, thereby, from two constructive axes: in one hand, on the mobilization and on the resignification of aesthetic resources bequeathed by the modernist vanguards and, on the other hand, in the vocation for problematization of the luso identities and belongingness. It demonstrates this proposition, with a comprehensive analysis and with a genetic structuralistc explanation of Antuness poetics to the contemporary Portuguese historical novel and its application in the conformation in two of his ensuing works: As Naus (1988) and Comissão das lágrimas (2011).

[pt] O presente trabalho trata da construção discursiva em consultas médicas, realizadas em ambulatório de adolescentes, em um hospital público do Rio de Janeiro. Focaliza especificamente a consulta de uma adolescente de 14 anos, com marcas de diversos estigmas, dentre os quais um quadro de deficiência intelectual. Situada na Linguística Aplicada, a pesquisa apoia-se nos estudos da Sociolinguística Interacional, da Análise da Conversa e da Narrativa para examinar a forma com que os participantes da interação (paciente, médica, acompanhante/mãe, residente e pesquisadora) lidam com os estigmas da paciente que se fazem presentes na consulta. Também formam a análise os conceitos de estigma e de desvio. Na interação, observou-se que a médica, no exercício de seu poder na condução da consulta, abre a possibilidade de mãe e paciente contarem histórias e introduzirem seus próprios tópicos e questões de saúde. Observou-se também como a médica lança mão de diversos recursos (repetições, reformulações), tanto para lidar com o déficit cognitivo da menina, como para gerenciar reações a possíveis diferenças (culturais, de classe social) relativas a condutas e normas sociais que paciente e mãe trazem para a consulta. Dentre outras questões delicadas, emergem na consulta a vida sexual da paciente e sua exposição a doenças contagiosas. Nesse contexto, constatou-se, também, que grande parte do trabalho interacional da paciente e sua mãe dirigiu-se à construção de uma imagem favorável de ambas: nas narrativas que elas contam, a paciente emerge como uma adolescente normal e a mãe como pessoa de boa índole e postura moral. Com esse estudo, pretendo oferecer uma contribuição para uma política de humanização do atendimento médico, uma vez que as análises apontam a possibilidade de haver, na consulta médica, não apenas uma escuta atenciosa do profissional de saúde, como também um espaço para pacientes e familiares apresentarem suas questões. / [en] This paper deals with the discursive construction in medical consultations held in outpatient adolescents in a public hospital in Rio de Janeiro. It specifically focuses on the query of a 14 year old, with various forms of stigma, including a picture of mental retardation. Located in Applied Linguistics, the research is based on studies of Interactional Sociolinguistics and Conversational Analysis of Narrative. It examines the way in which the participants of the interaction (patient, physician, companion / mother, and resident researcher) deal with the stigmas of the patient that are present in the query. The concepts of stigma and deviation are also part of the analysis. During the interaction it was observed that the doctor, in the exercise of her power in the conduction of the session, opens the possibility of having mother and patient tell stories and introduce their own topics and health issues. It was also observed the doctor makes use of various resources (repetitions, reformulations), both to deal with the cognitive deficits and to manage reactions to possible differences (cultural, social class) related to social norms and behaviors that the patient and mother bring to the consultation. Among other sensitive issues that emerge in the consultation is the sexual life of patients and their exposure to contagious diseases. In this context, too, it was found that much of the interactional work of the patient and his mother went to build a favorable image of both: the narratives that tell the patient emerges as a normal teenager and the mother as a person of good character and moral standing. With this study, I intend to provide a contribution to a policy of humanization of health care, since the analyses indicate the possibility of, in medical consultation, not only a careful listening of the health professional, but also a space for patients and families submit your questions.