O presente trabalho situa-se na interface entre os campos da EducaÃÃo e da Psicologia, propondo-se a cartografar prÃticas implicadas na produÃÃo do fracasso escolar e do âaluno-problemaâ. A problemÃtica da pesquisa surgiu a partir da atuaÃÃo da pesquisadora enquanto psicÃloga no contexto educacional, em que se deparou com queixas e demandas, advindas tanto dos educadores quanto dos familiares, sobre os âalunos-problemaâ: aqueles que possuem dificuldades de aprendizagem e nÃo avanÃam nos conteÃdos propostos ou aqueles que, de algum modo, apresentam uma inadaptabilidade Ãs rotinas de um cotidiano escolar. Desse modo, a pesquisa buscou analisar o cotidiano e o espaÃo escolar como lÃcus de produÃÃo do fracasso, discutindo como as prÃticas medicalizantes e o discurso do especialista atravessam o cotidiano de uma escola privada da cidade de ParnaÃba-PI. Por fim, procurou problematizar, juntamente com os professores e gestores da escola lÃcus, as prÃticas pedagÃgicas educacionais dos segmentos da EducaÃÃo Infantil e Ensino Fundamental I. A partir de uma perspectiva crÃtica e à luz dos estudos foucaultianos, a presente pesquisa traz a problemÃtica da medicalizaÃÃo da infÃncia e do fracasso escolar sob uma Ãtica histÃrica e social, distanciando-se do viÃs organicista e biologizante. Por isso, ganha sua relevÃncia ao discutir, de modo implicado, uma temÃtica que, cada vez mais, insere-se nos contextos educacionais, manifestando-se devido aos diversos transtornos relacionados à infÃncia. Tendo em vista o objeto e os objetivos traÃados, o estudo assumiu um viÃs qualitativo, utilizando-se da perspectiva da pesquisa-intervenÃÃo e adotando, para tanto, a cartografia como estratÃgia metodolÃgica e ethos de pesquisa. Cartografar prÃticas no espaÃo escolar significa acompanhar os processos que là se dÃo, observando os jogos de saber/poder, os discursos de verdade, as linhas de forÃa e as resistÃncias; que de algum modo atravessam esse cotidiano e relacionam-se com a produÃÃo do fracasso escolar e com a medicalizaÃÃo da vida. A pesquisa teve como participantes 12 profissionais da educaÃÃo que atuam nos segmentos da EducaÃÃo Infantil e Ensino Fundamental I (atà o 3 ano) da escola lÃcus. Para a produÃÃo dos dados foram realizadas observaÃÃes-participante e trÃs rodas de conversa. Os diÃrios de campo e as gravaÃÃes de Ãudio e vÃdeo serviram como ferramentas de registro dos dados produzidos. A partir dessas estratÃgias e ferramentas, foram evidenciadas questÃes que serviram como analisadores dos processos de produÃÃo do fracasso e medicalizaÃÃo da vida escolar. Essa produÃÃo se mostrou atravessada por mÃltiplos vetores como: prÃticas pedagÃgicas, condiÃÃes de trabalho docente, contexto social e familiar das crianÃas e a presenÃa do especialista e discurso mÃdico psicolÃgico no espaÃo escolar. Apesar disso, tambÃm se rastrearam discursos e prÃticas, ainda tÃmidos, que escapavam Ãqueles instituÃdos, abrindo passagem para que devires e singularizaÃÃes pudessem se expressar e ocorrer. Espera-se que esta cartografia possa contribuir com a produÃÃo de novos agenciamentos e novas prÃticas no espaÃo escolar. / This study is between two areas, Education and Psychology, aiming to map practices related to the production of school failure and the âproblem studentâ. The research problem emerged from the researcher actuation as psychologist in educational context. There she had contact with complaints and demands that came from educators and families about the âproblem studentsâ: those who have learning disabilities and donât move forward on the proposed content or those who, in some way, donât adapt to schoolâs routine. Therefore, the research aimed to analyze schoolâs space and routine as locus of failure production, deliberating how medical practices and the expert speech pass through daily life of a private school in ParnaÃba city, PiauÃ. Lastly, it aimed to think with schoolâs teachers and managers about pedagogical practices of Preschool Education and Elementary School. From a critical view and enlightened by Foucault studies, this research deals with childhood medicalization and school failure under a social and historical view, pulling away from an organic and biological interpretations. Thatâs why the research is relevant, by discussing, in an involved way, a theme thatâs entering increasingly in school contexts, through many disorders related to childhood. Take into account itsâ object and purposes, this study has a qualitative view, using intervention research and adopting cartography as methodological strategy and researchâs ethos. Mapping practices in school space means accompany processes that happen there, observing know/power games, truth speeches, force lines, resistances; that in some way cross schools routine and are related to the school failure production and life medicalization. The research had as participants 12 education workers that act in Preschool and Elementary School (until Brazilian 3 year) at theschool that is locus on this research. To data creation it was realized participant-observations and three conversation circles. Fields journal and video and audios recording were used as register for the produced data. From these instruments and strategies, questions were emphasized. These questions served as analyzing tools for the production processes of failure and schoolâs life medicalization. It was noticed that this production is crossed by many vectors, such as: pedagogical practices, teacherâs labor conditions, childrenâs family and social context, the expert presence and psychological and medical speech in schoolâs space. Nevertheless, it was also traced shy speeches and practices that were different from those vested speeches, opening space for the expression of singularities. It is expected that this cartography is able to help with new assemblage production and new practices in schoolâs context.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Na sociedade contemporÃnea, constantemente sÃo lanÃados pelo mercado aparelhos eletrÃnicos informatizados direcionados ao pÃblico infantil, que passa a ter um contato cada vez mais crescente e precoce com toda a mÃdia publicitÃria virtual, via indÃstria cultural Assim, suportes eletrÃnicos sofisticados, a exemplo dos tablets e smartphones, proliferam-se rapidamente no universo infantil sob a forma de entretenimento. Diante disso, buscamos, com o presente trabalho, analisar as estratÃgias utilizadas pela indÃstria cultural para estimular o uso das novas tecnologias na infÃncia, bem como refletir acerca das implicaÃÃes psicossociais decorrentes do contato precoce com esses aparatos tecnolÃgicos, no contexto da sociedade de consumo contemporÃnea, tendo como preocupaÃÃo especial o modo como a experiÃncia na infÃncia à afetada. Para tanto, utilizamos como eixo teÃrico-metodolÃgico os pensadores da Escola de Frankfurt. Ao proporem uma anÃlise teÃrico-crÃtica da cultura, a partir de uma metodologia que privilegia uma abordagem microlÃgica de aspectos representativos da sociedade, deram-nos subsÃdios para (re)pensar a influÃncia da mÃdia informatizada no universo infantil. Em termos de estratÃgias metodolÃgicas, analisamos os filmes Angry Birds e Hotel TransilvÃnia 2, considerados exemplos paradigmÃticos que apontam para o interesse da indÃstria cultural em manter as crianÃas cada vez mais conectadas e desejosas de seus produtos. Foram tambÃm analisadas algumas peÃas publicitÃrias, promoÃÃes mercadolÃgicas, jogos e produtos direcionados ao pÃblico infante, considerando a intensidade dos estÃmulos mercadolÃgicos e o modo de dirigir-se ao pÃblico infantil. A partir desse material procuramos identificar as possÃveis implicaÃÃes psicossociais na vida das crianÃas que, cada vez mais cedo, tÃm utilizado dispositivos eletrÃnicos portÃteis em diversas situaÃÃes em seu cotidiano, em especial em seus momentos de lazer â locus de observaÃÃo privilegiada desta pesquisa. As reflexÃes finais apontaram para trÃs elementos relevantes na relaÃÃo da crianÃa com a mÃdia informatizada: a inserÃÃo da crianÃa no mercado atravÃs da tecnocultura - versÃo atualizada da indÃstria cultural - tornando-a alvo privilegiado dos interesses mercantis; a escassez de tempo, em face das inÃmeras atividades extra-curriculares em que os artefatos tecnolÃgicos se fazem onipresentes e o consequente excesso de estÃmulos virtuais, daà advindos. Em face desses elementos, o tempo da crianÃa tende a ser preenchido por telas em detrimento da relaÃÃo com o outro, com os pais, com os amigos e da prÃpria experiÃncia consigo mesma, gerando um enfraquecimento da experiÃncia com sentido e uma pauperizaÃÃo dos vÃnculos afetivos.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / A produÃÃo brasileira na literatura de temÃtica homoafetiva passou ao longo do sÃculo XX por uma significativa evoluÃÃo quantitativa e mesmo qualitativa. Ainda assim, a abordagem do tema envolvendo personagens na infÃncia e/ou prÃ-adolescÃncia continua bastante rarefeita na criaÃÃo literÃria brasileira. ApÃs um levantamento do que jà se produziu em nossa literatura com a homoafetividade na infÃncia sendo diretamente ou mesmo sutilmente abordada nos textos, a partir da publicaÃÃo de O Ateneu, de Raul PompÃia, em 1888, selecionamos quatro narrativas por meio das quais analisamos como as personagens literÃrias em idade infantil vivem situaÃÃes de desejo homoafetivo: o prÃprio O Ateneu; CapitÃes da areia (1937), de Jorge Amado; Dona Sinhà e o filho padre (1964), de Gilberto Freyre; e Limite branco (1970), de Caio Fernando Abreu. Verificamos as representaÃÃes de poder surgidas a partir de contextos em que a crianÃa se apresenta envolvida nesse tipo de relaÃÃo, seja nas interaÃÃes entre as personagens, adultos e crianÃas, ou de acordo com o contexto apresentado (famÃlia, escola, igreja, rua) e ainda no que toca à prÃpria linguagem literÃria utilizada pelos ficcionistas. Para subsidiar a anÃlise, trabalhamos os conceitos de infÃncia, sexualidade, homoafetividade, poder (segundo Michel Foucault), com base no aparato teÃrico a respeito das personagens literÃrias. / The Brazilian production of homoaffective themes/issues in literature evolved significantly both in quantitative and qualitative terms throughout the twentieth century. Still, the approach to the subject involving characters in childhood and / or pre â adolescence is quite scarce in Brazilian literary creation. Based on a survey of what has been written in Brazilian literature regarding homoaffective relations in childhood addressed in the texts directly or in a subtle way, from the publication of O Ateneu (The Athenaeum), by Raul Pompeia, in 1888, four narratives were selected, through which we analyze how literary child characters face homoaffective desire: O Ateneu; CapitÃes da areia (Captains of the sands) (1937) by Jorge Amado, Dona Sinhà e o filho padre (Mother and son) (1964), by Gilberto Freyre, and Limite branco (White boundary) (1970), by Caio Fernando Abreu. We analyzed the representations of power arising from contexts in which the child has engaged in this kind of relationship, the interactions between the characters, adults and children, in relation to the given context (family, school, church, street) and the literary language used by the authors. To complement this analysis, we dealt with the concepts of childhood, sexuality, homosexuality, power (according to Michel Foucault), based on the theoretical background and apparatus of the literary characters.

nÃo hà / A presente dissertaÃÃo propÃe an alisar o lugar discursivo que a infÃncia tem ocupado no texto literÃrio brasileiro, com Ãnfase na anÃlise semiÃtica do livro O olho de vidro do meu avà e outras obras autobiogrÃficas de Bartolomeu Campos de QueirÃs. Inicialmente à realizado um levantamento sobre a fortuna crÃtica desse autor, seguida de uma breve discussÃo a respeito do texto infanto - juvenil visto como discurso, onde serÃo apresentados recortes de livros literÃrios de diferentes escritores, dirigidos ou nÃo à crianÃa, mas nos quais elas sÃo abordadas discursivamente. Posteriormente à realizada a anÃlise semiÃtica e, a o final do trabalho, serà feita uma relaÃÃo interdiscursiva com outros textos do referido autor, nos quais exercita a metalinguagem sobre sua proposta ficcional, o discurso auto biogrÃfico, atravÃs da memÃria do acontecido e memÃria - acontecimento. Considerando as obras que serÃo analisadas semioticamente, O olho de vidro do meu avà , Por parte de pai e Ler, escrever e fazer conta de cabeÃa , busca - se compreender: o lugar discursivo que a crianÃa tem ocupado; como esses enunciados narrativos se estruturam estrategicamente no que se referem à linguagem utilizada para lanÃar um olhar sob o ponto de vista da crianÃa pressuposta pelo jogo da enunciaÃÃo. A identificaÃÃo desse lugar da enun ciaÃÃo à considerada pelo enunciador em suas especificidades atravÃs de estratÃgias discursivas que conduzem ao simulacro da verdade. Nesse sentido, a pesquisa fortalece a percepÃÃo da infÃncia como uma construÃÃo de sentidos pressuposta pelo discurso. No que se refere à anÃlise, à utilizada a semiÃtica greimasiana, a qual permite perceber a construÃÃo de sentidos subjacentes à manifestaÃÃo do texto, o jogo actancial que explica a relaÃÃo entre personagens e os objetos de valor colocados em cena, bem como a s estratÃgias discursivas que permitem perceber as isotopias temÃtico - figurativas e a dinÃmica da enunciaÃÃo. Quanto Ãs categorias de anÃlise serÃo utilizadas aquelas consagradas pela semiÃtica greimasiana, resumidas no percurso gerativo de sentido pelos n Ãveis das estruturas fundamentais, narrativas e discursivas, bem como a memÃria do acontecido e memÃria - acontecimento. O aporte teÃrico baseia - se principalmente nos pressupostos semiÃticos de Greimas (2016), os estudos de Fiorin (1993, 2016), Denis Bertran d (2003), Diana Luz Pessoa de Barros (2005) e Mariana Luz Pessoa de Barros (2006, 2016), que apresentam e discutem a semiÃtica literÃria

nÃo hà / GuimarÃes Rosa was a storyteller. Throughout all his literary work, there are many storys, in all sizes and kinds. The characters who tell these stories are as important as the stories themselves. Among the many storytellers found in the pages of Corpo de baile we can remark the boy Miguilim, in âCampo Geralâ. Within these pages, we tried to understand the act of storytelling as a major factor in the growing process of Miguilim. He and the other children who are storytellers have a creative gift that make them distinct to the tradicional storytellers, the adults. In order to assay that , we compared the children storytellers (in Primeiras estÃrias) to Joana Xaviel and the old Camilo, traditional grown-up storytellers in âUma estÃria de amorâ. After that, we focused on the stories that Miguilm makes up/tells, pointing out the moment they are told, what motivates her making of, and their function in the narrative. We take these stories as part of a communicative process (though entirely fictional), thatâs why itâs very important to know their context and audience. After all, we compare the narrative of âCampo geralâ to the only text of the oral literature quoted by Miguilim: âHansel and Gretelâ. Many of the symbols and metaphors of the fairy tale were taken to the GuimarÃes Rosaâs literary piece, as an essential part of its themes and conflicts. / GuimarÃes Rosa era um contador de estÃrias. Em toda a sua obra as encontramos dos mais variados tamanhos e tipos. Se as estÃrias sÃo importantes na construÃÃo da sua obra, os personagens que as contam nÃo o sÃo menos. Entre os exemplos de contadores de estÃrias que se revelam nas pÃginas de Corpo de baile, conjunto de 7 novelas, destaca-se o menino Miguilim. No presente trabalho, pretendemos entender como o ato de contar estÃrias à determinante para a trajetÃria de vida e o amadurecimento de Miguilim. Tanto ele quanto os demais contadores crianÃas possuem uma capacidade criadora que os difere dos tradicionais contadores de estÃrias, jà adultos. Para afirmar tanto, comparamos outros contadores crianÃas (de Primeiras estÃrias) com Joana Xaviel e o Velho Camilo, exemplos de contadores tradicionais adultos encontrados em âUma estÃria de amorâ. Em seguida, nos centramos na estÃrias que Miguilim cria/conta, destacando cada uma delas assim como o momento em que sÃo contadas, o que motiva a sua criaÃÃo e qual a funÃÃo que exercem a partir daÃ. Analisaremos as estÃrias como parte de um processo comunicativo (mesmo que ficcional), portanto serà de relevÃncia notarmos o contexto em que estÃo inseridas e quem sÃo os seus ouvintes. Por fim, procederemos a uma anÃlise comparativa entre âCampo geralâ e o Ãnico texto da literatura oral citado por Miguilim: âJoÃo e Mariaâ. Muitos dos sÃmbolos e mensagens que encontramos no conto de fadas sÃo transportados para a novela, tomando parte na construÃÃo de seus temas e conflitos.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Este trabalho tem como principal objetivo observar as figuraÃÃes da infÃncia â no caso, das meninas â e da solidÃo na prosa de natureza memorialÃstica de CecÃlia Meireles. Buscamos nos aproximar de uma parcela da obra em prosa ceciliana que, face aos demais livros, sÃo menos contemplados pela crÃtica literÃria: Olhinhos de gato (romance autobiogrÃfico) e GiroflÃ, giroflà (contos). A partir da leitura aprofundada das obras selecionadas, seguindo o mÃtodo comparativo, buscaremos compreender (e apreciar) as referidas figuraÃÃes, com foco nas personagens infantis femininas: sÃo crianÃas que apresentam uma inclinaÃÃo voltada ao poÃtico, ao devaneio (apontado como caracterÃstica da imaginaÃÃo infantil), imerso na solidÃo, com grande proximidade da morte, alÃm da vivÃncia Ãntima da transcendÃncia. Observando o desenvolvimento estilÃstico do texto ceciliano (imagÃstica, escolha vocabular, sonoridade, temÃtica, etc.) acreditamos ser possÃvel, ainda, efetuar uma aproximaÃÃo desse corpus à obra poÃtica e Ãs demais em prosa da escritora, ainda que numa perspectiva temÃtica. A partir da âpoÃtica dos sentidosâ proposta por Gaston Bachelard em A poÃtica do devaneio perceberemos como se dà a experiÃncia do mundo realizada pelas meninas das obras do corpus, observaremos os espaÃos onÃricos onde elas se encontram e nos posicionaremos, a partir da exploraÃÃo do espaÃo, frente a devaneios, sejam os de miniaturizaÃÃo, sejam os de transcendÃncia que tÃm como princÃpio o infinito. / This work aims to observe the figurations of childhood - in that case, girls - and loneliness in prose of memoir nature of CecÃlia Meireles. We seek to bring us closer to a portion of the work in Ceciliana prose that, compared to other books, are less covered by literary criticism: Olhinhos de gato (autobiographical novel) and GiroflÃ, giroflà (short stories) . From the in-depth reading of selected works, following the comparative method, we understand (and appreciate) figurations of childhood, focusing on female children's characters: they are children who have a slope facing the poetic, the reverie (identified as characteristic of imagination child), immersed in solitude, with great proximity to death, beyond the intimate experience of transcendence. Watching the stylistic development of the text of the author (imagery, vocabulary choice, sound, theme, etc.) we believe we can still make an approximation that the corpus poetry and other prose of the author, perform a thematic perspective. From the "poetics of the senses" proposed by Gaston Bachelard in The poetic of reverie weâll realize how is the experience of the world performed by the girls of the corpus of works, observing the oniric spaces where they are and will position us from the exploitation of space, compared to daydreaming, miniaturization, and the transcendence whose principle infinite.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Ao longo dos anos 1980 e 1990, a publicidade comeÃou se dirigir mais fortemente para o pÃblico infantil, quando a crianÃa passou a ser vista como consumidora e decisiva nas compras da casa. Assim, a publicidade tentou cativar a crianÃa a pedir os produtos anunciados aos pais, interferindo na conformaÃÃo de seus hÃbitos de consumo na infÃncia. Portanto, esta dissertaÃÃo procurou investigar como os jovens, nascidos nessas dÃcadas, em Fortaleza interpretam sua exposiÃÃo à publicidade, em particular aos comerciais e jingles televisivos, na infÃncia e sua influÃncia sobre os hÃbitos de consumo na Ãpoca e nos dias atuais. Escolhemos, alÃm dos comerciais televisivos, os jingles como desencadeadores das lembranÃas da infÃncia, pois eles apresentam a mÃsica para atrair a atenÃÃo da crianÃa e letra fÃcil de ser memorizada. Problematizamos ao longo da dissertaÃÃo os conceitos de sociedade do consumo (BAUDRILLARD, 1995), de infÃncia (HEYWOOD, 2004; ARIÃS, 1981), de publicidade para crianÃa (SAMPAIO, 2000; BUCHT e FEILITZEN, 2002), de memÃria (HALBWALCHS, 1990; BERGSON, 2006), de hÃbitos (LAHIRE, 2002), de gostos (BOURDIEU, 2008) e de jingles (VIANNA, 2004; SACKS, 2007) com o propÃsito de dar conta das complexas relaÃÃes entre a comunicaÃÃo, a memÃria e a conformaÃÃo de hÃbitos de consumo pela publicidade e os comerciais. Dividimos a pesquisa em duas fases: primeiramente, fizemos uma pesquisa exploratÃria com questionÃrios para descobrir os hÃbitos de consumo dos jovens de 22 a 32 anos e os comerciais e jingles que eles lembraram; e com base nos questionÃrios, foram escolhidos os participantes para os relatos de vida (BERTAUX, 2005) sobre a memÃria do consumo. ConcluÃmos, com base nos relatos dos jovens, que, a forte presenÃa da televisÃo na infÃncia contribuiu para que eles fossem expostos a inÃmeros comerciais e lembrassem vÃrios deles; os produtos desejados e/ou consumidos na infÃncia mais lembrados foram os brinquedos e produtos alimentÃcios, ou seja, os que mais investiram em publicidade na Ãpoca; os jovens tÃm hoje o hÃbito de consumir os produtos, especificamente as guloseimas, que eles consumiram com frequÃncia na infÃncia; e os jovens consideraram os comerciais e jingles dos anos 1980 e 1990 como parte da memÃria infÃncia. Portanto, identificamos a presenÃa da publicidade fortemente enraizada na memÃria e nos hÃbitos de consumo desses jovens, razÃo pela qual consideramos fundamental problematizar como a publicidade se dirige Ãs crianÃas, promovendo o consumo desde a infÃncia.

CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta pesquisa tem o objetivo de compreender como se relacionam a cultura comunitÃria do Assentamento Recreio, comunidade remanescente do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, e a cultura lÃdica infantil, a partir da reproduÃÃo interpretativa da cultura local pelas crianÃas e suas prÃticas lÃdicas. Para alcanÃar tal objetivo foram utilizados como fundamentaÃÃo teÃrica os pressupostos da Sociologia da InfÃncia, da Sociologia Rural e da Socioantropologia do jogo. Este estudo se desenvolveu a fim de responder ao seguinte questionamento: Como se articulam as peculiaridades da cultura comunitÃria do Assentamento Rural e as prÃticas lÃdicas infantis? Para responder a essa questÃo fizemos um estudo de caso de cunho etnogrÃfico da comunidade e adotamos a observaÃÃo participante das prÃticas lÃdicas como via de acesso ao imaginÃrio infantil. Para a construÃÃo do corpus utilizamos registros das observaÃÃes da vida cotidiana dos assentados e das prÃticas lÃdicas das crianÃas no Assentamento Recreio. A anÃlise de dados demonstrou que a cultura dos assentados influencia diretamente em suas prÃticas lÃdicas e que os valores advindos da histÃria local estÃo imersos no brincar das crianÃas. AlÃm disso, as brincadeiras tradicionais compÃem a cultura lÃdica que permeia o assentamento.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de NÃvel Superior / Durante muitos anos, as crianÃas foram consideradas como seres passivos que sempre esperavam pelos adultos e, por isso, sem autonomia. Essa era a concepÃÃo do ponto de vista sociolÃgico defendida por grandes estudiosos da Ãrea. Entretanto, atualmente, o novo paradigma da sociologia da infÃncia traz uma nova visÃo da crianÃa e da infÃncia, pois estas passam a ser protagonistas e nÃo mais seres nÃo pensantes. Mesmo com essa nova perspectiva sobre a infÃncia, ainda à notÃvel a nÃo valorizaÃÃo de aspectos importantes ligados à esta etapa da vida pelas escolas. Entretanto, algumas experiÃncias atuais de programas e projetos educacionais jà encampam essa nova perspectiva pedagÃgica, a exemplo do que acontece no Piauà por meio do Programa Palavra de CrianÃa. Nesse estado, hà iniciativas concretas da modalidade de educaÃÃo integral e integrada das crianÃas, a qual tem como principal desafio a busca pela construÃÃo de uma escola que considere a autonomia da crianÃa, o protagonismo infantil, uma nova postura docente, novas formas de avaliar em sala de aula e acompanhar a aprendizagem. Diante dessa realidade, a presente pesquisa investigou o fazer pedagÃgico das professoras no que se refere ao ensino e Ãs prÃticas de avaliaÃÃo da aprendizagem de crianÃas no contexto de educaÃÃo integral preconizado pelo Programa Palavra de CrianÃa. Para isso, foram realizados um trabalho de campo e uma pesquisa documental no municÃpio de Castelo do PiauÃ, cujos critÃrios de escolha foram a participaÃÃo no Programa Palavra de CrianÃa e seu bom desempenho nas avaliaÃÃes Provinha Brasil, realizadas no perÃodo de 2011 a 2014. Os sujeitos foram professoras e alunos das turmas de 2 ano do Ensino Fundamental de duas escolas municipais (uma urbana e outra rural). Para a recolha dos dados, foram utilizadas as tÃcnicas da entrevista com alunos e professores e observaÃÃes das rotinas de sala de aula. TambÃm foi aplicado um questionÃrio Ãs professoras, a fim de captar informaÃÃes sobre o perfil docente. No Ãmbito documental, realizou-se uma anÃlise no material de avaliaÃÃo e nas atividades propostas pelas professoras, bem como nos relatÃrios oficiais de resultados da Provinha Brasil - Leitura 2015, gerados pelo Programa Palavra de CrianÃa. Os dados foram analisados adotando-se a metodologia de AnÃlise de ConteÃdo. Os aspectos observados em campo aliados Ãs fontes documentais possibilitaram à chegada a conclusÃes importantes sobre as prÃticas de ensino e de avaliaÃÃo das professoras em um contexto de educaÃÃo integral. / For many years, children were considered as passive beings who always expected by the adults and, therefore, without autonomy. The specialists of the social area had considered them this way for many years. However, currently, the new paradigm of Sociology of childhood brings a new vision of the child and childhood, as they become protagonists and no longer non-thinking beings. Even though the new perspective on childhood, some important aspects are still not considered in schools. However, some current experiences of educational programs and projects already bring this new pedagogical perspective, similar to what happens in Piauà through the Palavra de CrianÃa Program. In this state, there are practical steps the form of comprehensive and integrated education of children, which has as main challenge the quest for building a school to consider the autonomy of the child, the child role, a new teaching approach, new ways to assess classroom and monitoring learning. Given this reality, this research will investigate children learning assessment practices in comprehensive education contexts. For this, we intend to conduct field work and desk research in the municipality of Castelo do PiauÃ, whose selection criteria were participating in the Word of Child program and its good performance in the ratings Provinha Brazil held the 2011 to 2014 period. The subjects are teachers and students of the class of 2nd year of elementary school from two municipal schools (one urban and one rural). For the collection of data will be used the techniques of interviews with students and teachers and observations of classroom routines. It will also be a questionnaire to teachers in order to capture information about their teacher profile. For the written part will be an analysis in the evaluation material and activities proposed by the teachers, as well as in official reports of results Provinha Brazil - Reading 2015 generated by Palavra de CrianÃa Program. The data will be analyzed by adopting the content analysis methodology. The findings observed in the field joined with the documentary sources on arrival enable the important conclusions on practical evaluation of teachers in the context of comprehensive education.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Neste trabalho de tese busca-se marcar a presenÃa das noÃÃes de infÃncia e de famÃlia em quatro narrativas do chamado Romance de 30 nordestino, a saber: A Bagaceira (1928), de Josà AmÃrico de Almeida; O Quinze (1930), de Rachel de Queiroz; Menino de Engenho (1932), de Josà Lins do Rego e Vidas Secas (1938), de Graciliano Ramos. O trabalho projeta-se atravÃs de uma leitura de imagens da crianÃa, enfocando a relaÃÃo da personagem (ou do narrador quando se reporta à infÃncia) com a famÃlia. Essa pretende ser uma outra forma de inflexÃo acrescentando uma nova leitura quanto à interpretaÃÃo das referidas obras, vislumbradas, o mais das vezes, pelos Ãngulos da literatura telÃrica e da de cunho social, inclusive no que tange ao aparato paratextual tambÃm representado pelas ilustraÃÃes das capas dos romances, que abrangem diferentes perÃodos e publicaÃÃes editoriais. A dÃcada de 30 foi bastante frutÃfera para as artes e letras brasileiras, e as primeiras ilustraÃÃes artÃsticas impressas nas capas de ediÃÃes dos romances surgem neste perÃodo. As ilustraÃÃes internas apareceram em ediÃÃes posteriores, mais especificamente da 6 ediÃÃo em diante. Como as capas e ilustraÃÃes sÃo âmanifestaÃÃesâ icÃnicas que funcionam como âparatextoâ (GENETTE, 2009), tambÃm se utilizam como corpus as ilustraÃÃes internas criadas pelos artistas Candido Portinari, Aldemir Martins e Poty Lazzarotto, que potencializam a leitura do texto literÃrio. A pesquisa teÃrico-bibliogrÃfica baseou-se na releitura da fortuna crÃtica dos romances, com base em Bueno (2006), Castello (1961a), (1961b), Montello (1983), dentre outros; fundamentou-se tambÃm no pensamento de Genette (2009), Lima (1985), Linden (2011), Nikolajeva e Scott (2011), autores que estudam a ilustraÃÃo e sua relaÃÃo com o texto literÃrio, pautando-se, por fim, nas ideias de AriÃs (2006), Badinter (1985), Coutinho (2012a), (2012b), Corazza (2004) e outros que versam sobre as temÃticas relativas à infÃncia e à famÃlia. Pretende-se verificar que, a partir das leituras de viÃs sociolÃgico, à possÃvel abrir uma outra trilha de investigaÃÃo que contemple a figura das personagens crianÃas por meio da ideia de abandono, abandono esse entendido nÃo apenas como uma decorrÃncia da aridez da natureza nos espaÃos descritos nas experiÃncias romanescas, bem como da consequente sequidÃo que passa a circular no Ãmbito das relaÃÃes familiares. Examina-se em dois romances a presenÃa da orfandade, em outro, o abandono materno, isto Ã, diferentes fatores que definem a qualidade do percurso existencial dos protagonistas, aos quais se aplica com pertinÃncia o sintagma âborrego enjeitadoâ, que tambÃm pode ser lido nas ilustraÃÃes internas das obras. Aos protagonistas aplica-se ainda o sintagma âbichos miÃdosâ, que diz respeito ao modo como as personagens crianÃas vivenciam experiÃncias singulares com o outro, especialmente com a mÃe. Portanto, texto e ilustraÃÃes problematizam estas vivÃncias entre crianÃa e famÃlia. Espera-se assim que este estudo afirme a importÃncia da infÃncia no texto escrito, mostrando ainda como as ilustraÃÃes reescrevem a ficÃÃo e a figuraÃÃo das personagens / In this work I intend to mark the presence of childhood and family notions in four novels from the 30âs Romance in the Northeast. They are: A Bagaceira (1928), by Josà AmÃrico de Almeida; O Quinze (1930), by Rachel de Queiroz; Menino de Engenho (1932), Josà Lins do Rego; Vidas Secas (1938), by Graciliano Ramos. The work is projected through a reading of childish images, focusing on the characterâs relationship (or the narratorâs when he reports his childhood) with his family. It itends to be another way of inflexion, adding a new way of reading in respect to the interpretation of the referred novels, which are looked most of time through the view of the telluric literature, and that of social function, including the par textual apparatus, They are represented by the illustrations in the covers of the books, which embodies different periods and editorial publications. The 30âs was really fructifull to the Brazilian Art and Literature, and the first artistic illustrations printed in the covers of the novelâs editions appear in this period. The inner illustrations appear in post editions, specifically from the 6th one on. As the covers and illustrations are iconic âmanifestationsâ that work as par text (GENETTE, 2009), they also use the inner illustrations created by the artists Candido Portinari, Aldemir Martins e Poty Lazarotto as corpus. The theoretical and bibliographical research is based on the reading of the critical fortune of the novels, according to Bueno (2006), Castello (1961a), (1961b), Montello (1983), among others. She is also in accordance with Genette (2009), Lima (1985), Linden (2011), Nikolajeva e Scott (2011). These workers who study the illustration and its relation with the literary text, and, finally, is based on AriÃs (2006), Badinter (1985), Coutinho (2012a), (2012b), Corazza (2004) and others who study relative themes to the childhood, and to the family. I intend to verify that, starting from sociological readings, it is possible to investigate the child characterâs through the idea of abandonment. This abandonment, however, should not be undersrtood as a consequence of the natureâs hardness in the descripted spaces in the romance experiences, nor the consequence of the coldness that starts to spread in the nuclear family. I examine in two novels the presence of a orphanage, in other, the abandonment is the same. I examine in two novels the presence of the orphanage, and in another, the maternal abandonment, thatâs it, diferente factors that define the quality of the protagonistsâ existence, to the ones is aplicable very appropriately the sintagma: âborrego enjeitadoâ, which also can be read the worksâ inner illustration. To the prottagonists it is applicable the sintagma: âbichos miÃdosâ, which regards to the way the child characters live singular experiences with the neighboor, especially with his mother. So, illustrations question these experiences among family. I hope that as soon as this study can, it assumes the importance of the child in the written text, showing the way the illustrations can rewrite the ficcion, and the figurine of the characters