Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cecilia Castro Gasparian.pdf: 1262437 bytes, checksum: 97ecd47f8298c122e32e9d87918cb586 (MD5) Previous issue date: 2008-05-14 / As a new vision of our world, Education for Peace is a interdisciplinary activity range whose task is to create a new language for our relation with others. It is its duty therefore to insert, implement, divulgate and mainly to exert this new philosophical-scientifical viewpoint in a consistent way so that Education can be effectively a transforming tool and, already transformed, may increase its quality in the learning and teaching process, and not only from a formal point of view, but also socially and culturally. This paper intends to show some of the basic principles that guide the Peace Culture by means of an accurate survey, making us think of the fact that, if we started to implement an interdisciplinary practice in school, we could be successful in creating a Peace Culture, which is an inevitable process for the future civilization. To accomplish this, my goal is to clarify some important points that define interdisciplinarity as an important concept for educating future generations. As a matter of fact, interdisciplinarity is the reflection of the change of a philosophical-scientifical mode which we now begin to visualize. As a goal, I will point out the possibility of implanting a political-pedagogical project which brings together the Millenium Project and the Four Pillars of Education, contained in the UNESCO International Commission on Education for the 21st. Century report, together with Peace Culture. This pilot project was tested in a school during a year and a half, and in this paper I give an account of my experience. For theoretical fundamentation purposes and to define a line of thought, this work comprehends the ecologic, systemic and critical visions which also form the base of interdisciplinarity, becoming a work methodology and not just a pedagogical resource for inserting and implementing the principles established by UNO. Interdisciplinarity points out directives for a more efficient and effective pedagogical practice for being able to face contemporary challenges. My work hypothesis is that through the Peace Culture topic, the new philosophical-scientifical-pedagogical model is inserted, producing a differentiated change of vision of the world. Finally, I establish the relations between the desire and the reality for implantation of this project, and also the obstacles found / Pertencente a uma nova visão de mundo, a Educação para a Paz é um campo de atuação interdisciplinar cuja tarefa é a de criar uma nova linguagem para nossa relação com o outro. Cabe a ela, portanto, o destino de implantar, implementar, divulgar e, principalmente, exercitar, de uma forma consistente, um novo olhar filosófico-científico para que a Educação seja efetivamente transformadora e, transformada, possa dar um salto de qualidade no processo de ensino e aprendizagem, não somente do ponto de vista formal da Educação, mas também do ponto de vista social e cultural. Este trabalho pretende mostrar alguns dos fundamentos que norteiam a Cultura da Paz através de uma pesquisa acurada, levando-nos a pensar que, se partirmos de uma prática interdisciplinar na escola, poderemos ter sucesso na formalização de uma Cultura para a Paz, processo inevitável para uma civilização futura. Para isso, pretendo esclarecer alguns pontos essenciais que definem a Interdisciplinaridade como um importante conceito para uma educação das gerações vindouras. Na realidade, a Interdisciplinaridade é um reflexo de mudanças que começamos a vislumbrar no atual modelo filosófico-científico. Como objetivo, pontuarei a possibilidade de implantar um projeto político-pedagógico amalgamando o Projeto Millenium e o Os Quatro Pilares para a Educação , contido no Relatório para a Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI com a Cultura da Paz. Esse projeto-piloto foi testado em uma escola no período de um ano e meio; neste trabalho relato minha experiência n o projeto. Para que o presente trabalho tenha um embasamento teórico e uma linha de pensamento definida, ele está consubstanciado nas visões ecológica, sistêmica e crítica, em que a Interdisciplinaridade também se embasa; esta, emerge como uma metodologia de trabalho e não apenas como recurso pedagógico para implantar e implementar os princípios estabelecidos pela ONU. A Interdisciplinaridade pontua diretrizes para uma prática pedagógica mais eficaz e eficiente, possibilitando enfrentar desafios da contemporaneidade. Minha hipótese de trabalho é que, através da temática da Cultura da Paz, um novo modelo filosófico-científico-pedagógico seja introduzido, produzindo uma mudança de visão diferenciada de mundo. Para finalizar estabeleço as relações entre o desejo e a realidade para a implantação deste projeto, e analiso os obstáculos encontrados

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ivone Yared.pdf: 1257036 bytes, checksum: 41b7be96a0d20ea884670353f6ac6d15 (MD5) Previous issue date: 2009-08-19 / This study has as its main purpose to investigate the birth, the evolution and the first results of an interdisciplinary educative practice. Based in a referential of authors from Europe, such as Agazzi, Braido, Gauthier, Lenoir, Morin, Penati, Sersale e Pinau, and from Brazil, Freire, Japiassu and, mainly, Fazenda, it seeks initially a critical history overview of european published works from the 60s to the 90s about questions of interdisciplinarity in education, when this proposal started to be studied. It describes an educational intervention during some 20 years starting from a reverberation of a dream from Dom Bosco. It shows ways for an interdisciplinary education, breaking through a cracked vision of knowledge built from the reflexion of the interdisciplinary education process in different steps. It comes up with the vision of a graduated educator, able to create an environment in which faith, culture and life are put together by the educative relations. It is an investigation here called researchaction- intervention where the context of a christian education, its limits and possibilities are considered. The methaphor of Dom Bosco`s dream appears in the whole process as something that goes along with all the way. The research points out the importance of planning that when it is built and followed carefully, it reaches interdisciplinary moments where is faced up questions like, for example, the strong competition that exists at school. This study shows that it is possible to get the curricular transformation, bringing back the pastoral dimension and the role of the educator that goes beyond the simple tranmission of knowledge, seeking the evangelical way of the culture where the recuperation of the being sense is questioned continuously. Faith, culture and life gets together in everyday`s life / Este estudo objetiva investigar o nascimento, a evolução e os primeiros resultados de uma prática educativa interdisciplinar. Apoiado num referencial de autores da Europa, como Agazzi, Braido, Gauthier, Lenoir, Morin, Penati, Sersale e Pinau, do Brasil, Freire, Japiassu e, especialmente, Fazenda, busca inicialmente uma revisão histórica crítica das publicações européias nas décadas de 60 a 90 sobre as questões da interdisciplinaridade na educação, quando a proposta começa a ser estudada. Descreve uma intervenção educativa ao longo de 20 anos a partir da reverberação de um sonho de Dom Bosco. Propõe caminhos para uma educação interdisciplinar, rompendo com a visão fragmentada do saber construído a partir da reflexão sobre o processo de educar interdisciplinarmente em suas diferentes etapas. Pressupõe um educador formado, capaz de criar um ambiente no qual fé, cultura e vida se integram pelas relações educativas. Trata-se de uma investigação aqui denominada pesquisa-ação-intervenção onde o contexto da educação cristã e salesiana, seus limites e possibilidades são considerados. A metáfora do sonho de Dom Bosco revela-se na tessitura do processo como algo que inicia e percorre todo o caminho. A pesquisa evidencia a importância do planejamento que ao ser construído e acompanhado, cuidadosamente, atinge momentos interdisciplinares onde são enfrentadas questões como, por exemplo, a competição velada existente na Escola. O estudo mostra que é possível a transformação curricular, resgatando a dimensão do pastoreio e o papel do educador que vai além da mera transmissão do conhecimento, buscando a evangelização da cultura onde a recuperação do sentido do existir continuamente é questionada. Fé, cultura e vida se acoplam ao cotidiano

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manolo Perez Vilches.pdf: 3814834 bytes, checksum: d87c7c704c4d80eeaf6d88576a30ef00 (MD5) Previous issue date: 2009-10-28 / This research intends to show that the playful element is a relevant piece into the interdisciplinary process as an attitude .Although the Playful or Ludic terms have been exhaustive related to the questions about children´s cognitive formation for many autors, their dimension surpasse the limits of the school and childhood; the enchantment in the discovery of the world can be lived deeply by all and in any age and is closely related to the contact with the new, the challenger, the beauty and the fantastic. This work looks for not only to stand out the importance of the playful element in the school as in the daily routine of all people. The possibility of an interdisciplinary experience, while easing experiences that do not break up knowledge, gains important elements when playful manifests itself in simple things such as the architecture of the cities, the simplicity of toys, the beauty of arts, the magic of the numbers, or the delights of the gastronomy, among others situations. The satisfaction in knowing the strange, intuiting its secrets, in trying to dominate it and understanding it, in revisiting it, makes man a perpetual apprentice, from childhood to the maturity. When we dive in the satisfaction of the ludic experience there are no borders between knowledge and, when valuing the revelations that the disciplinarity knowing offers to us in each moment, we perceive the necessity of a look that rescues us to a totality . From the practical experience, this work establishes ways for the valuation of Ludic element as a powerful motivator of satisfaction of knowing in an interdisciplinary perspective / Este trabalho procura desvelar o elemento lúdico como constituinte ao processo de tomada de uma atitude interdisciplinar. Embora o termo Lúdico tenha sido exaustivamente relacionado às questões da formação cognitiva da criança por muitos pesquisadores, sua dimensão extrapola os limites da escola e da infância; o encantamento na descoberta do mundo pode ser vivenciado por todos e em qualquer idade e está intimamente relacionado ao contato com o novo, com o desafiador, com o belo e com o sentido de descoberta, e assim faz-se potente na intenção da prática interdisciplinar. Para ressaltar a importância do elemento lúdico, o conceito será analisado em três dimensões: o lúdico numa dimensão ontológica, tratando da formação do pesquisador interdisciplinar; o lúdico numa dimensão epistemológica, re-contextualizando o conceito a partir de uma visão histórica à luz das pesquisas em Interdisciplinaridade e o lúdico numa dimensão praxiológica, tratando do pesquisador interdisciplinar em ações direcionadas a uma mudança de paradigma no ensino. A possibilidade de uma vivência interdisciplinar, enquanto facilitadora de experiências que não fragmentam o saber, ganha elementos importantes quando o lúdico se manifesta na interação entre sujeitos envolvidos no ato da aprendizagem e construção do conhecimento. A satisfação em conhecer o desconhecido, intuir seus segredos, em tentar dominá-lo e compreendê-lo, em revisitá-lo, faz do homem um eterno aprendiz, da infância à maturidade. Quando se mergulha na satisfação da vivência lúdica não há fronteiras entre os saberes e, ao mesmo tempo que se valorizam as revelações e contribuições que a disciplinaridade oferece, na compreensão de um ou outro elemento, percebe-se a necessidade de superação das partes para uma condição que contemple o todo. A Interdisciplinaridade, nesta perspectiva, se manifesta como uma metodologia de trabalho e não apenas como recurso pedagógico, pontuando diretrizes para uma prática pedagógica apta a enfrentar os desafios do contemporâneo. A hipótese deste trabalho é, portanto, que o lúdico, por suas características, seja um facilitador da atitude interdisciplinar. Partindo da prática, explicitam-se caminhos para a valorização do lúdico como potente elemento motivador do gosto pelo conhecimento e analisam-se possíveis dificuldades na vivência compartilhada deste elemento

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 George Ricardo Stein.pdf: 377683 bytes, checksum: 32b85899b3d65b247581528ebf270e94 (MD5) Previous issue date: 2010-05-05 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The concept of sustainable development refers to the idea that we, humans will be able to continue inhabiting the planet Earth, sharing a well being anchored by conditions socially fair, environmentally sustainable and economically viable. The current state of humanity shows that we are not adopting practices that enable to provide this well-being. This paper addresses the challenges of education for sustainable development (ESD), with specific focus on business management education. Interdisciplinarity is defined and demonstrated as a prerequisite for consideration of the ESD in business management courses, giving the direction to the objective of this research: to investigate the interdisciplinary challenges for EDS in graduate degree in business management. The theoretical reference was consolidated through documental research. The methodology considered the search field characterized by a qualitative approach, developed through forms and semi-structured interviews and observation, conducted on a corporative course, involving students, teachers, supervisors and companies in order to consolidate a number of challenges involving the integrated understanding of different perspectives of the people involved. The results indicate students as the fundamental focus for the course planning, considering them as potential agents for change toward sustainable development. The company that contract graduate courses can be aware and make the direction of the course with this focus, but not releasing the educational institution, where to the main challenges are directed . The institutionalization of education for sustainable development requires not only a review of goals, attitudes and processes, but also a different kind of interaction between managers, teachers and students / O conceito de desenvolvimento sustentável refere-se à idéia de que nós, seres humanos, seremos capazes de continuar habitando o planeta Terra, compartilhando de um bem-estar ancorado por condições socialmente justas, ambientalmente sustentáveis e economicamente viáveis. O estado atual da humanidade indica que não estamos adotando práticas que possibilitem esse bem-estar. O presente trabalho endereça os desafios da educação para o desenvolvimento sustentável (EDS), com foco específico na formação de administradores. A interdisciplinaridade é definida e evidenciada como condição necessária para a consideração da EDS em cursos de administração, direcionando o objetivo dessa pesquisa: investigar os desafios interdisciplinares para a EDS em cursos de pós-graduação em administração. Consolidou-se o referencial teórico através de pesquisa documental e bibliográfica. A metodologia considerou a pesquisa de campo caracterizada por abordagem qualitativa, elaborada através de formulários, entrevistas semiestruturadas e observação, realizada em um curso fechado, envolvendo estudantes, professores, coordenadores e empresas contratantes, de modo a se consolidar um conjunto de desafios formados pela compreensão integrada composta por diferentes perspectivas dos atores envolvidos. Os resultados indicam estudantes como um foco fundamental para o planejamento do curso, considerando-os como potenciais agentes para a mudança em direção ao desenvolvimento sustentável. A empresa contratante de cursos de pós-graduação pode ser consciente e efetuar o direcionamento do curso com esse foco, porém não eximindo a instituição de ensino, para onde se direcionam os principais desafios. A institucionalização de uma educação para o desenvolvimento sustentável demanda não somente uma revisão de propósitos, atitudes e processos, mas também uma interação diferenciada entre gestores, professores e estudantes

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:48:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose Roberto Goncalves Dias.pdf: 888633 bytes, checksum: 3d689426386d4afe671a3a3268e92bb1 (MD5) Previous issue date: 2015-11-18 / Environmental Studies are scientific proposals for pedagogical work which comprehend an initial planning, getting out of the classroom environment, exploration and evaluation of results. It has been used throughout the history of education as an effective learning activity, for students and for teachers professional development. However, it is not always based on principles of learning and appropriately guided by its proponents, according to the school reality features. Therefore, this research has the objective: to prepare a proposal for training for elementary and high school teachers, to carry on in a qualified way Environmental studies projects, considering the teachers formation needs and the students learning objectives. We also aim to specific objectives: to characterize the environmental studies; list the students' learning possibilities to be performed in the context of environmental studies; identify teachers needs to work on environmental studies; and draft a teachers training course for environmental studies. This qualitative research is based on the literature review and documental analysis of previous experiences, which supported the preparation to a proposal for continuing education for elementary and high school teachers, which values their personal experience as teachers and the educational context in which they work, considering the pedagogical possibilities offered by this important teaching procedure / O estudo do meio é uma proposta cientifica de trabalho pedagógico que abrange um planejamento inicial, uma saída do ambiente de sala de aula, para exploração e registro, e uma avaliação dos resultados. Ele tem sido utilizado, ao longo da história da educação, como uma atividade de aprendizagem efetiva, tanto para alunos como para o desenvolvimento profissional de professores. No entanto, nem sempre fundamentado em princípios da aprendizagem e adequadamente orientado por seus proponentes, em função de características da realidade escolar. Diante disso, esta investigação tem por objetivo geral: elaborar uma proposta de formação para o professor do ensino fundamental 2 e médio, para atuar de forma qualificada em projetos de estudo do meio, considerando a necessidade de formação desse professor e os objetivos de aprendizagem dos alunos. E, por objetivos específicos: caracterizar estudos do meio; enumerar as possibilidades de aprendizagem dos alunos a serem realizadas no contexto dos estudos do meio; identificar as necessidades de formação do professor que trabalha com estudos do meio; e elaborar uma proposta de formação para professores sobre estudos do meio e aprendizagem dos alunos. A investigação, de natureza qualitativa, apoiou-se na revisão bibliográfica e na análise documental de experiências anteriores, que fundamentaram a elaboração de uma proposta de formação continuada para professores do ensino fundamental e médio, que valoriza a sua experiência pessoal como professores e o contexto educacional em que atuam, considerando as possibilidades pedagógicas oferecidas por este importante procedimento de ensino

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Roberto Fecchio.pdf: 3774789 bytes, checksum: 41b96ac7dadcae48b7c85961ecc01941 (MD5) Previous issue date: 2011-08-19 / The objective of the survey was to investigate the use of Mathematic Modeling allied to the Interdisciplinarity and to Theory of Didactic Situation, such as facilitator resources on the introduction of the concept of differential equation for students of the Engineering basic cycle. The connection between these resources made possible the elaboration, organization, follow-up and analysis of a didactic sequence, constituted by 15 steps, which involved: Experimentation, Abstraction, Resolution and Validation. In this study, the intention was to answer the following question: Interdisciplinarity activities which use the Mathematic Modeling propitious the learning of differential equations? The research was characterized as qualitative, of action research type, performed with 12 students from the 2nd year of an Engineering course from Great ABC region. It was verified that different compounds of the didactic environment structure can be intermingled with the modeling phases, according to Bassanezi (2002), in an auto-reflexive spiral. Such activity, generated by a real problem has as scenario the position of the professor-researcher before a group of students in an environment constituted by laboratories, classroom, questionings and devolutions, based on the didactic situations proposed by Brousseau (2008). The analysis of the data obtained on the experimentation made possible to assert that the interdisciplinary activities led by steps, according to this work s indications, presented new possibilities of motivation, exploration of contents and results available to the Engineering basic cycle s students. It provided to students gains on the teaching and learning process and possibilities on the application of knowledge in new situations. Problems related to Mechanics, Electricity and other aspects of Physics can serve as starting point for other surveys, using the same theoretical frame of references for the study of 1st and 2nd order differential equations / O objetivo da pesquisa foi investigar a utilização da Modelagem Matemática aliada à Interdisciplinaridade e à Teoria das Situações Didáticas, como recursos facilitadores na introdução do conceito de equação diferencial para os alunos do ciclo básico da Engenharia. A conexão entre esses recursos possibilitou a elaboração, organização, acompanhamento e análise de uma sequência didática, constituída de quinze etapas, que envolveram: Experimentação, Abstração, Resolução e Validação. Neste estudo pretendeu-se responder a seguinte questão: Atividades interdisciplinares que utilizam a Modelagem Matemática propiciam a aprendizagem de equações diferenciais? A pesquisa foi caracterizada como qualitativa, do tipo pesquisa-ação, realizada com doze alunos do 2º ano de um curso de Engenharia da região do grande ABC. Verificou-se que diversos componentes da estrutura do meio didático podem ser intercalados com as fases da modelagem, conforme Bassanezi (2002), em uma espiral autorreflexiva. Tal atividade, gerada por um problema real teve como cenário a posição do professor-pesquisador diante de um grupo de alunos, em um meio constituído por laboratórios, sala de aula, questionamentos e devoluções, embasado nas situações didáticas propostas por Brousseau (2008). A análise dos dados obtidos na experimentação possibilitou afirmar que as atividades interdisciplinares, conduzidas por etapas, conforme indicadas neste trabalho, apresentaram novas possibilidades de motivação, exploração do conteúdo e de resultados ao alcance dos alunos do ciclo básico da Engenharia. Propiciou aos estudantes ganhos no processo de ensino e aprendizagem e possibilidades de aplicação dos conhecimentos em novas situações. Problemas relacionados à Mecânica, Eletricidade e outros aspectos da Física, poderão servir de ponto de partida para outras pesquisas, utilizando os mesmos referenciais teóricos para o estudo de equações diferenciais de 1ª e 2ª ordens

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDM - Irene C R Prestes.pdf: 5181924 bytes, checksum: e686275b6675ba4638c048be4d5f00a3 (MD5) Previous issue date: 2006-11-10 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work intends to help the teaching-learning process of geometry, mainly the sphere geometry, in order to help the implementation of the purposes that has as a goal the interaction of Math and Geography. It tried to answer the question of the research: Will the study of the contents of the Sphere Geometry help the comprehension of the Earth geometry? In order to clear this up it was done an experimental study, starting with a teaching sequence which could investigate possible relations made by the pupils when they needed i to solve situations involving the notions of the Sphere Geometry. It was used as a research methodology the ¨Teaching Engeneering¨ and the theoric reference was based on the ideas od Vergnaud s and Vygotsky s theories. The results of the experiments made with the students during the sequence development point to the importance of a work which integrates more than one subject matter / Este trabalho pretende contribuir com o processo de ensino e aprendizagem da Geometria da Esfera, procurando subsidiar a implementação de propostas que visam a interação entre Matemática e Geografia. Procurou-se responder à questão de Pesquisa: Uma introdução à Geometria Esférica pode favorecer o estudo da Geografia do Globo Terrestre e em particular o estudo de mapas? . Para auxiliar no delineamento desta proposta realizou-se um estudo experimental, partindo de uma seqüência de ensino que teve como intuito investigar as possíveis relações que os alunos estabelecem quando solicitados a resolver situações envolvendo noções de geometria esférica. Para tanto foi utilizada como metodologia de pesquisa a Engenharia Didática e o referencial teórico foi baseado na formação de conceitos das teorias de Vergnaud e Vygotsky. As produções e interações dos alunos, durante o desenvolvimento da seqüência de ensino, apontam que um trabalho integrando conteúdos de Geometria Esférica contribui para o processo de compreensão de conteúdos específicos de geografia, em particular do estudo dos mapas

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:57:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao_douglas_ap_nacci_martins.pdf: 673787 bytes, checksum: 0cd96101e8d1848d08f6dd64434ffa47 (MD5) Previous issue date: 2005-05-10 / The objective of the present work is to research the interdisciplinary treatment as one of several alternatives of curricular organization, in discussion today, by analysing the available literature about this theme, the position of the experts, and the conditions of implemeting, relating to the teachers formation and didactic available material. This work is inserted in the research line of Mathematics in the curricular organization: history and present perspectives , of the Posgraduated Study Programme in the Mathematics Education of PUC/SP, and integrates the research project denominated Curricular Innovations in the Fundamental and High School , coordinated by Prof. Dr. Célia Maria Carolino Pires, a research ensemble of which the thematic center is the curricular organization of the Fundamental and High School. Our purpose is to gather several elements to reflection about the possibilities and borders of this perspective of organization and curricular development in High School, by focalizing the interrelations between Mathematics and Physics. We take as basis differente authors, in special Sacristan, Doll, Pires and Moreira, to investigate the ways how the idea of interdisciplinarity appears in the debate about curricular organization. We interview two mathematical educators and one expert in Physics teaching, who were invited to expose their ideas about the possibilities and boundaries of this proposal. At last, we analyse the points of views of a group of High School teachers, about the utilization of proposals to the interdisciplinary work and the High School didatic books analysed by MEC, in the Didactic Book National Programme to the High School, focalizing if and how the approachments interdisciplinary are present and, in particular, how the articulation between Mathematics and Physics occurs. We verify the existence of a convergence of principles pointed in the earliest literature about education curriculum and the position of experts and High School teachers as for the importance of interdisciplinary approachments. Besides, the formation of teachers and the characteristics of didactic books are still turning points to preponderate antique, disconnected linear practices / Este trabalho tem por objetivo pesquisar o tratamento interdisciplinar como uma das alternativas de organização curricular, atualmente em discussão, analisando a literatura sobre o tema, as posições de especialistas e também as condições de implementação, tanto em termos da formação de professores como em termos dos materiais didáticos disponíveis. Insere-se na linha de pesquisa Matemática na organização curricular: história e perspectivas atuais , do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática da PUC/SP, e integra o projeto de pesquisa Inovações Curriculares nos Ensinos Fundamental e Médio , coordenado pela Professora Doutora Célia Maria Carolino Pires, um conjunto de investigações que têm organização curricular dos Ensinos Fundamental e Médio como centro temático. Nosso propósito é o de reunir elementos para uma reflexão sobre potencialidades e limites dessa perspectiva de organização e desenvolvimento curricular no Ensino Médio, focalizando inter-relações entre Matemática e Física. Para investigar como a idéia de interdisciplinaridade surge nos debates sobre organização curricular recorremos a diferentes autores, em especial a Sacristán, Doll, Pires e Moreira. Entrevistamos dois educadores matemáticos e uma especialista em ensino de Física, que foram convidados a expor suas idéias sobre potencialidades e limites dessa proposta. Finalmente, analisamos o posicionamento de um grupo de professores do Ensino Médio, face à utilização de propostas de trabalho interdisciplinar e os livros didáticos para o Ensino Médio, analisados pelo MEC, no Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio - PNLEM, focalizando se e como as abordagens interdisciplinares estão presentes e, em particular, como se dá a articulação entre Matemática e Física. Constatamos a existência de uma convergência de princípios apontados na literatura mais recente sobre currículos e a opinião de especialistas e dos professores do Ensino Médio, quanto à importância de abordagens interdisciplinares. Além disso, a formação dos professores e a característica dos livros didáticos ainda são pontos decisivos para que prevaleçam antigas práticas lineares e desconectadas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-05-19T12:37:21Z No. of bitstreams: 1 Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-19T12:37:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Míriam Ribeiro de Barros Shaw.pdf: 1518208 bytes, checksum: dea703c527fddc8e95b46b4036cf7952 (MD5) Previous issue date: 2017-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research is in the school environment, it is about the practices of teachers and managers of the Colégio Santo André, São José do Rio Preto, during the period from 2011 to 2015. The key question, research problem of this study is how to charm, to encourage students, educators into the adventure of knowing? Desires, the specific objectives of this study are to observe the practices of educators that stimulate the taste for thinking, studying, discovering; identify obstacles encountered by educators in this way; verify that the multidisciplinary and interdisciplinary activities favour the taste for study. The ideas that inspired reflection, the hypotheses of this research are the many activities, transdisciplinary promote students' interest in the taste for study, discover, invent; ethical, imaginative and emotional attitudes are fundamental to the practices that stimulate the taste for knowledge of educators and students. Fieldwork was conducted in two phases: the first phase, there were two collective projects with members of the community; questionnaire evaluation was answered by teachers; data tabulation, analysis and discussion of the results in the years 2011 and 2012 were discussed by directors and coordinators; in the second phase, between 2013 and 2015 were carried out: review of literature, specific interviews with educators, the final report writing. Two key references guide this research: education is one of the regeneration pathways of contemporary society; need to reform the thought of educators and students. The teaching-learning of understanding, hearing; imagination, reinvention; ethics, recognition; affection, love is presented as four provisional proposals for contemporary education. Complex Learnings / Esta pesquisa situa-se no universo escolar, nas práticas de docentes e gestores do Colégio Santo André, de São José do Rio Preto, durante o período de 2011 a 2015. A questão fundamental, problema de pesquisa deste trabalho, é como encantar, estimular estudantes, educadores e educandos, na aventura pelo conhecer, pelo aprender? Os desejos, os objetivos específicos deste trabalho são observar as práticas dos educadores que estimulam o gosto pelo aprender, pensar, descobrir; identificar empecilhos encontrados pelos educadores nesse percurso; verificar se as atividades transdisciplinares, multidisciplinares e interdisciplinares favorecem o gosto pelo aprendizado. As ideias que animaram a reflexão, as hipóteses desta pesquisa são as atividades múltiplas, transdisciplinares favorecem o interesse dos alunos no gosto pelo aprender; as atitudes compreensivas, éticas, imaginativas, afetivas são fundamentais para as práticas que estimulam o gosto pela aprendizagem de educadores e educandos. O trabalho de campo foi efetuado em duas fases: na primeira fase, realizaram-se dois projetos coletivos com todos os membros da comunidade, aplicação de questionário de avaliação aos docentes, tabulação de dados, análise e discussão dos resultados, nos anos de 2011 e 2012; na segunda fase, entre 2013 e 2015, foram realizados: o levantamento bibliográfico, entrevistas específicas com os educadores, redação do relatório final. Duas proposições fundamentais orientam esta pesquisa: a educação é uma das vias de regeneração da sociedade contemporânea; há necessidade de reforma do pensamento de educadores e educandos. O ensino-aprendizagem da compreensão, audição; imaginação, reinvenção; ética, reconhecimento; afeto, amor são apresentados como quatro proposições provisórias para a educação contemporânea. Aprendizagens Complexas

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-06-01T13:10:52Z No. of bitstreams: 1 Maria Suelí Periotto.pdf: 4173643 bytes, checksum: 05c709c6d8c6d91874c142a6a65d3141 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T13:10:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Suelí Periotto.pdf: 4173643 bytes, checksum: 05c709c6d8c6d91874c142a6a65d3141 (MD5) Previous issue date: 2017-05-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aims at discussing scientifically and methodologically the teaching practice of the Legion of Good Will (LGW). The LGW applies in its schools located in the Brazilian cities of Belém/PA, Curitiba/PR, Taguatinga/DF, Rio de Janeiro/RJ and São Paulo/SP, and also in Buenos Aires/Argentina, Asunción/Paraguay and Montevideo/Uruguay, a complementary program for the curricular matrix with thematic axles of spirituality. It considers that the individuals‘ scientific knowledge and subjectivity may walk side-by-side taking into account the wholeness of the students, in such a way that the academic initiatives do not limit themselves to a systematic replication of the contents historically organized in the curricula. However, may the academic activities mobilize the students to understand the heritage left by past generations, with their life stories, motivating them to reflect upon what legacy do they intend on leaving for the future, as a new generation. The teaching practice researched considers that all areas of knowledge have convergent points and, based on this principle, some questions appear, as for example: How can the teachers target their practices to meet the curricular requirements of Basic Education, in its different investigation perspectives, and still stimulate the exchange of knowledge, the collaborative interpersonal experience between students and teachers? By doing so, how can they contribute to the humanization of the learning environment and guarantee the intellectual success of the students, as well as their emotional maturity and social empowerment? Does the proposal of the LGW of analyzing the curriculum demand a profound look upon the issues of interdisciplinarity? The school here researched considers appropriate the mediation between the curriculum content and the discussions in society, so that the social, ethical, political, and philosophical implications may awaken the students to a broader look upon things, free from preconceptions. The methodology used in the research was based on the premises of participant observation, explained by Pedro Demo and Carlos Rodrigues Brandão. Its main instrument is the systematic analysis of the school environment on its daily basis activities, recording and examining the data, and elaborating institutional documents that point to information related to the system, space, and time of its occurrence. The theoretical revision of this thesis is based on the interdisciplinarity studies of Ivani Catarina Arantes Fazenda; José Gimeno Sacristán and Pedro Demo contribute with their studies on curriculum; José de Paiva Netto‘s concepts are the basis of the teaching practice of the LGW / Esta pesquisa busca discutir científica e metodologicamente a prática pedagógica da Legião da Boa Vontade (LBV), que aplica em suas escolas de Belém/PA, Curitiba/PR, Taguatinga/DF, Rio de Janeiro/RJ, São Paulo/SP, Buenos Aires/Argentina, Assunção/Paraguai e Montevidéu/Uruguai um programa de complementação da matriz curricular com eixos temáticos de espiritualidade, por considerar que o saber científico e a subjetividade dos indivíduos possam caminhar juntos, ao levar em conta a integralidade dos educandos, de modo que as iniciativas acadêmicas não se limitem à reprodução sistemática de conteúdos historicamente organizados nos currículos, mas que mobilizem os estudantes a apreenderem a herança das gerações anteriores, com suas histórias de vida, motivando-os a fomentar reflexões acerca do legado que pretendem, como geração nova, deixar para o futuro. A prática pedagógica pesquisada considera que todas as áreas do saber possuem pontos convergentes e, desse princípio, questionamentos surgem: Como os professores podem direcionar suas práticas para atender as exigências do currículo da Educação Básica, em suas diferentes perspectivas de investigação, e ainda incentivar a troca de conhecimento, o convívio interpessoal colaborativo entre estudantes e educadores, contribuir para a humanização do ambiente escolar e garantir o êxito intelectual dos alunos, seu amadurecimento emocional e empoderamento social? A forma proposta pela LBV de apreciar o currículo demanda um olhar profundo para as questões da Interdisciplinaridade? A instituição escolar investigada considera pertinente a mediação do conteúdo curricular com as discussões da sociedade, de modo que as implicações sociais, éticas, políticas e filosóficas possam despertar nos alunos um olhar ampliado e isento de preconceitos. A metodologia aplicada na pesquisa pauta-se em premissas da Pesquisa Participante, conceituada por Pedro Demo e Carlos Rodrigues Brandão, tendo como instrumento a observação sistemática do ambiente em sua ocorrência diária, registro e análise, elaborando documentos institucionais que direcionam as informações relativas ao sistema, espaço e tempo de sua aplicação. A revisão teórica desta tese baseia-se nos estudos de Interdisciplinaridade de Ivani Catarina Arantes Fazenda; José Gimeno Sacristán e Pedro Demo trazem subsídios acerca do currículo; e José de Paiva Netto embasa a pratica pedagógica da LBV