Esta tese resulta de uma pesquisa qualitativa, baseada na anÃlise de conteÃdo, que utiliza como instrumentos a observaÃÃo participante, a recolha de dados de arquivos, a narrativa de formaÃÃo, a entrevista e o questionÃrio. Teve como objetivo compreender o processo de transiÃÃo do currÃculo do curso de Moda da UFC, que aconteceu em 2011.1 e a relaÃÃo da nova proposta, ou seja, do novo Projeto PedagÃgico de Curso com as prÃticas curriculares. A antiga perspectiva, instituÃda em 1993, baseava-se na formaÃÃo do estilista, enquanto a que a substitui apresenta o designer de moda como agente produtor do campo. Para o alcance dos resultados, pesquisou-se a construÃÃo dos campos do Design e da Moda; a Moda e o Design enquanto significantes flutuantes; o processo de transiÃÃo da formaÃÃo em Moda no Brasil, que migrou da perspectiva do Estilismo para o Design, constituindo o campo do Design-Moda; a relaÃÃo desta mudanÃa com a interdisciplinaridade; os movimentos de resistÃncia; as relaÃÃes de poder que existem nas definiÃÃes curriculares; e as mudanÃas ocorridas no curso da UFC, o currÃculo realizado, a partir do olhar de docentes e discentes. Pressupunha-se, inicialmente, que esta mudanÃa teria contribuÃdo para uma formaÃÃo mais crÃtica, reflexiva, e tambÃm mais voltada ao atendimento das necessidades do mercado local, principalmente devido ao uso da metodologia projetual, na qual se baseia a atividade do designer de moda. Os resultados nos levam a aceitar algumas destas hipÃteses, mas, sobretudo, a compreender os principais conflitos do novo campo, as rupturas e continuidades da mudanÃa no curso de Moda da UFC e o que tem isso a dizer sobre a universidade nos tempos de hoje.

Esta é uma pesquisa, com abordagem interdisciplinar que, a partir do conceito de desenho e paisagem, possui referencias em áreas como geografia, história, filosofia (estética) ciências ambientais, arquitetura e urbanismo, educação e, principalmente, arte. A intenção do trabalho se situa no movimento de relacionar o que chamamos por natureza, paisagem, articulado com o que chamamos de arte, desenho. Sua finalidade é estabelecer, e tornar real, a percepção de que a arte é uma área que produz conhecimento e que se constitui através das relações entre as ciências e as disciplinas que compõem grande parte do desenvolvimento humano. É assim que a tese de doutoramento Desenhos da Paisagem, a partir da fenomenologia, como metodologia e corrente filosófica, apresenta uma investigação que reflete sobre os problemas da arte como forma de conhecimento e da natureza, em sua gestão e conservação, como grande questão da humanidade no momento presente. A cidade de São Paulo, como maior metrópole latino-americana, foi estabelecida como um estudo de caso, partindo da percepção de seu crescimento e desenvolvimento urbano acelerado, ao longo do século XX, que realizou uma enorme transformação em sua paisagem natural e cultural. Procuramos então entender o espaço transformado como resultado da produção de um desenho cultural, que possuí linguagem, e que se insere na paisagem, na geografia e na dimensão da presença humana em um determinado território. A partir dessa configuração, apresentamos algumas formas visuais contemporâneas que se compõem em imagens de grande complexidade. Assim, podemos aferir que os problemas urbanos enfrentados pela cidade foram moldados e moldaram uma paisagem urbana, composta de pessoas e populações que não são uniformes. A cada novo plano urbano, a cidade está sendo redesenhada e, portanto, imagina-se e sobrepõe-se a antiga, uma nova cidade, como outras formas de pensar e organizar o espaço. Estas formas acabam, portanto, gerando muitas maneiras de entendermos a importância, o sentido e o significado do desenho. No momento atual, em que a proliferação de imagens tecnológicas e digitais, realizadas por satélites, são acessíveis, nos é possível ampliar e aumentar as formas de observar, ver e pensar o desenho e a paisagem. Como resultado, finalmente, são apresentadas experiências educativas realizadas em cursos e ações educativas desenvolvidos e aplicados no Museu de Arte Contemporânea e em outros lugares e instituições. / This is a research, with an interdisciplinary approach that, from the concept of design and landscape, has references in areas such as geography, history, philosophy (aesthetics) environmental sciences, architecture and urbanism, education and, mainly, art. The intention of the work lies in the movement of relating what we call nature, landscape, articulated with what we call art, drawing. Its purpose is to establish, and make real, the perception that art is an area that produces knowledge and that is constituted through the relations between sciences and the disciplines that make up much of human development. This is how the doctoral dissertation Desenhos da Paisagem, from phenomenology, as a methodology and philosophical current, presents an investigation that reflects on the problems of art as a form of knowledge and of nature, in its management and conservation, as a great question of humanity in the present moment. The city of São Paulo, as the largest Latin American metropolis, was established as a case study, starting from the perception of its growth and accelerated urban development throughout the 20th century, which has undergone a huge transformation in its natural and cultural landscape. Wethen try to understand the transformed space as a result of the production of a cultural design, which possesses language, and which is inserted in the landscape, geography and dimension of human presence in a given territory. From this configuration, we present some contemporary visual forms that are composed in images of great complexity. Thus, we can verify that the urban problems faced by the city were shaped and shaped an urban landscape composed of people and populations that are not uniform. With each new urban plan, the city is being redesigned and, therefore, imagines and overlaps the old, a new city, like other ways of thinking and organizing space. These forms end up, therefore, generating many ways of understanding the importance, the meaning and the meaning of the drawing. At the present moment, where the proliferation of technological and digital images, made by satellites, are accessible, we can enlarge and increase the ways of observing, seeing and thinking the drawing and the landscape. As aresult, finally, educational experiences are presented in courses and educational actions developed and applied in the Museum of Contemporary Art and other places and institutions.

Orientador: Maria Ines de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T04:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Quintino_TaniaCristinadeAssis_M.pdf: 5467875 bytes, checksum: 441fd7e052c11f1ebce7688a4c5f8ec0 (MD5) Previous issue date: 2005 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Helena Costa Lopes de Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T22:01:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Escudeiro_MarlyUmbelina_M.pdf: 5981740 bytes, checksum: bad73eff60d2f80b01aa9bf25fe534a3 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: As reformas educacionais da década de 90 causaram grande impacto no ensino secundário, pois a profissionalização compulsória foi substituída pela unitariedade do ensino médio. As escolas técnicas da rede federal tiveram que reformular seus currículos e implementar o desenvolvimento de projetos. Adotada como princípio pedagógico pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, a interdisciplinaridade vem ganhando espaço nas instituições de ensino como nova metodologia. Entretanto, a falta de consenso sobre seu conceito no meio educacional/acadêmico e seu caráter não-prescritivo têm mostrado uma série de equívocos de ordem prática. Em virtude dos mais variados obstáculos - epistemológicos, institucionais, metodológicos, materiais, psicossociológicos, formacionais, culturais - a prática interdisciplinar adotada sem um efetivo programa de capacitação e requalificação docente pode trazer para si a possibilidade de perda de referências curriculares e de vir a se denegrir como mais um modismo, defasando a formação básica pretendida para o Ensino Médio. Mais precisamente concentrada na parte diversificada do currículo, no Centro Federal de Educação Tecnológica, antiga Escola Técnica Federal de São Paulo, a interdisciplinaridade foi adotada como princípio orientador da metodologia de projetos. O presente estudo, de caráter qualitativo, pretende investigar como se deu a implementação desse princípio vinculado ao desenvolvimento de projetos e em que condições materiais e intersubjetivas esse trabalho está sendo desenvolvido, na óptica dos sujeitos com ele envolvidos ¿ alunos, professores e direção. Entendendo que as questões curriculares e a prática pedagógica não podem ser isoladas do contexto político-ideológico que as envolvem, buscou-se articular os fatos ocorridos no espaço da sala de aula, especificamente no que diz respeito ao desenvolvimento de projetos, com as formas de organização da escola na nossa sociedade, situando-a no cenário das políticas públicas da última década. No aspecto analisado, este estudo apontou algumas explicações à realidade em que o CEFET/SP esteve mergulhado, pelo menos, desde que as políticas neoliberais foram implantadas na escola. O ideal de prática manifestou-se nas representações e nos discursos, enquanto que a prática possível se subordinou às condições pessoais, profissionais e institucionais, determinadas pelos interesses dominantes através daqueles que lhe prestam serviço. Portanto, a base epistemológica das práticas pedagógicas desenvolvidas nos projetos do CEFET/SP apresentou-se em contradição. O tradicional primou pela teoria, enquanto que o escolanovismo remeteu à prática: excluíram-se mutuamente. A ênfase em um minimizou a relevância do outro. A superação dessa dicotomia só será possível chegando-se à teoria através da prática / Abstract: The educational reforms of the 1990s caused a great impact on the secondary education, because the compulsory technical education was substituted by a unique basic formation in this phase. The technical schools of the federal system of education had to reformulate their curricula and implement the development of projects. Adopted as a pedagogical principle by the Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (National Curricular Directions for the Secondary Education), the interdisciplinarity has been gaining ground in the teaching institutions as a new methodology. However, both the lack of agreement about its concept in educational/academic environment and its non-prescriptive character have been showing a series of mistakes in the practical field. Due to a variety of obstacles ¿ epistemological, institutional, methodological, material, psychological, formational and cultural ¿ the interdisciplinarity practice adopted without an effective program to enable teachers and re-qualify them can bring to itself the possibility of loosing the curricular references. Moreover, it can turn into a new fashion, causing non-desired differences on the basic formation intended by the Secondary Education. More precisely concentrated on the diversified part of the curriculum, in the Centro Federal de Educação Tecnológica (Federal Center Of Technological Education), previous Escola Técnica Federal de São Paulo (Federal Technical School of São Paulo), the interdisciplinarity was adopted as an orientation principle of projects. This study, of a qualitative character, intends to investigate how the implementation of this principle linked to the developement of project happened, how far it is being contemplated, and under what material and intersubjective conditions this work is being developed, according to the view of the subjects involved in it -students, teachers and principals. Regarding this, the curricular matters and the pedagogical practice cannot be isolated from the political-ideological context, wich surrounds them. For this reason, it was tried to articulate the occurred facts in the classroom, specifically concerning the development of projects, with the ways of organizing a school in our society, placing it in the scenery of the public policies of the last decade. In the aspect analyzed, this study aimed some explanations to the reality in that the CEFET/SP was dived, at least, since the neoliberal politics were implanted in the school. The ideal of practice manifested himself in the representations and in the talks, while that to practical possible was subordinated to the professional, personal and institutional conditions, determined by the dominant interests through of those that lend him service. Therefore, the epistemological base of the pedagogical practices developed us projects of the CEFET/SP presented itself in contradiction. The traditional one emphasized the theory, while that the New School remitted to the practical one: excluded itself mutually. The emphasis in a minimized the relevance of another. To overcome that dichotomy just will be possible arriving to the theory through of the practic / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Lucia Figueiredo Mourão / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-15T05:06:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_MarinadeSordi_M.pdf: 319246 bytes, checksum: b1ea2f60e7a26036d5ba48d3c0ffac2d (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Na área da disfagia a interdisciplinaridade é imprescindível e defendida por pesquisadores e clínicos. Dentre as dificuldades encontradas no trabalho em equipe está a ausência de terminologia comum entre os profissionais, o que traz riscos na atenção ao paciente bem como dificuldades na reprodutibilidade de pesquisas. Considerando a ausência de terminologia comum dos diferentes alimentos utilizados nos procedimentos com pacientes disfágicos no Brasil e a importância da uniformização da terminologia utilizada por profissionais que atuam interdisciplinarmente, propõe-se este estudo. Objetivo: Estudar o comportamento reológico e a terminologia dos alimentos utilizados pelos profissionais de nutrição e de fonoaudiologia de serviços de atendimento em disfagia no Estado de São Paulo. Material e Método: Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionários com nutricionistas e fonoaudiólogos de equipes de intervenção em disfagia. O questionário possibilitou o levantamento dos alimentos rotineiramente utilizados na prática clinica bem como de sua terminologia e abordou questões sobre a atuação interdisciplinar. O comportamento reológico dos alimentos (viscosidade) foi determinado em laboratório por meio de reômetro com spindles específicos para cada classificação de viscosidade. Resultados: Os profissionais colaboradores utilizam alimentos com características reológicas similares, porém os nomeiam de diferentes formas. Os fonoaudiólogos relataram 33 termos para 07 classes de alimentos, segundo a proposta australiana. Os nutricionistas relataram 13 termos. Foram analisadas 08 equipes, sendo que 04 equipes apresentaram termos em comum entre os profissionais de nutrição e de fonoaudiologia. Conclusão: Os resultados evidenciam dificuldades na atuação interdisciplinar, bem como que diferentes terminologias são utilizadas para descrever alimentos na mesma faixa de viscosidade pelos participantes deste estudo / Abstract: Interdisciplinarity is essential and supported by researchers and clinicians in the area of dysphagia. Among the difficulties in working in teams to dysphagia is lack of standadised labels carries risks in patient care as well as difficulties in the reproducibility of research. Considering the lack of common labels of thickened fluids and texture-modified foods used in procedures with dysphagic patients in Brazil and the importance of standardizing the labels is proposed this study. Purpose: Study the number of levels and labels of thickened fluids and texture-modified foods as used by teams of speech-language pathologist and nutritionists of dysphagia's services of São Paulo based on Australian standardised labels and definitions and rheological behavior. Methods: Data were collected from semi-structured questionnaires with speech-language pathologists and nutritionists teams of dysphagia. The questions were about foods used in clinical practice and the form of classification, inclued the number of levels and labels used, and about the interdisciplinary performance. The viscosities were measured in centipoise (cP) and the foods and fluids were classified according to rheological behavior. The last pass was the classified's food according to the standard proposed by Australia. Results: Was analyzed 18 questionnaires from speech-language pathologists and 06 from nutritionists. They reported used foods of the same rheological behavior in their pratices. Speech-language pathologists were related 33 differents labels to 07 levels of food textures and fluid thickness based on Australian standardised. Nutritionists were related 13 differents labels. Of 08 teams examined, 04 have the same labels. Conclusion: The data showed difficulty of interdisciplinary performance. Differents terminology used to describe foods in the same range of viscosity / Mestrado / Saude, Interdisciplinaridade e Reabilitação / Mestre em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

Orientador: Ulisses Ferreira de Araujo / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-10T22:26:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pataro_RicardoFernandes_M.pdf: 4522987 bytes, checksum: 5aa152b3072ed402fa5201b5e9010dc7 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo: O presente trabalho teve como objetivo estudar em que medida a estratégia de projetos, enquanto metodologia de ensino, pode contribuir para o trabalho escolar, no sentido de contemplar o conhecimento em uma perspectiva de complexidade, interdisciplinaridade e transversalidade. Para a pesquisa, foi utilizado um projeto escolar desenvolvido pelo professor-pesquisador com uma turma de 4a série do Ensino Fundamental. Os dados coletados versavam sobre as atividades pedagógicas realizadas ao longo do projeto, disciplinas estudadas bem como as decisões de docente e discentes ao longo do trabalho. Os resultados da pesquisa demonstraram que a estratégia de projetos desenvolvida incorpora elementos relativos às teorias utilizadas e que a prática docente analisada pode contribuir para a implantação de ações pedagógicas que caminhem em direção das idéias de complexidade, transversalidade e interdisciplinaridade / Abstract: The present research work intended to study the contributions of education by projects in the pedagogical work, realizing the knowledge in a complex, interdisciplinar and transversal perspective. The research analyzes a project developed by the teacher/researcher with a 10-years-old children classroom in 2005. The instruments used were the teacher¿s diary, children¿s activities and project portfolio. The results indicated that the education by projects contribute to pedagogical practice based on complexity, transversality and interdisciplinarity / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Jorge Megid Neto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T16:55:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nogueira_MarilacLuziadeSouzaLeiteSousa_M.pdf: 888296 bytes, checksum: 6c60e9e88dd317dbf21edb109fb96fe1 (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : O trabalho descreve e analisa práticas escolares interdisciplinares desenvolvidas nas séries iniciais do ensino fundamental e tratadas em teses e dissertações defendidas no Brasil. Procurouse entender como se processam as práticas interdisciplinares no ambiente escolar, como é revelada a integração entre as disciplinas, que contribuições elas trazem para o ensino de diferentes áreas de conhecimento, em que contextos didáticos acontecem, entre outros aspectos. O levantamento de dados foi realizado junto ao banco eletrônico de teses da CAPES através das seguintes palavras-chave: interdisciplinar, práticas interdisciplinares, interdisciplinaridade, multidisciplinar e pluridisciplinar. O período abrangido foi de 1987 a 2005 em virtude da disponibilização de dados oferecida pela base consultada. Obteve-se um total de 2503 trabalhos, dentre os quais 489 trataram de temas voltados para a educação escolar. Partindo desse universo, e com base na leitura dos resumos, foram identificadas 49 pesquisas que abrangeram a primeira fase do ensino fundamental e, destas, 21 foram selecionadas como tratando de práticas interdisciplinares. O trabalho teve prosseguimento com a recuperação, leitura e análise do texto integral desses documentos. Identificamos, assim, que 14 pesquisas trataram de prática pedagógica interdisciplinar (ou pluridisciplinar), no sentido caracterizado por nossos referenciais teóricos, em especial Hilton Japiassu. Isto representa um total de 2,9% em relação aos 489 trabalhos relativos à educação escolar e 0,5% do total de 2503 trabalhos relativos ao tema interdisciplinaridade inicialmente localizados. Estas pesquisas foram descritas e analisadas com base nos seguintes descritores: instituição, ano de defesa, grau acadêmico, série escolar, disciplinas abrangidas, métodos e estratégias de ensino, nível de integração curricular, recursos e materiais didáticos, referencial metodológico de ensino, público envolvido e tipo de interação entre ele, nível de integração disciplinar (multidisciplinar, pluridisciplinar ou interdisciplinar). Das 14 pesquisas, cinco apresentam caráter pluridisciplinar e nove se configuram como práticas interdisciplinares propriamente ditas. Estas são desenvolvidas por intermédio de estudos do meio, projetos ou estudos temáticos, a maioria delas a partir de temas geradores. Envolvem várias disciplinas do currículo escolar e tomam por base a abordagem pedagógica sócio-cultural ou cognitivista/sócio-construtivista na sua grande maioria. Observamos com o estudo que para as práticas interdisciplinares se efetivarem é importante a existência de reuniões de caráter reflexivo sobre a prática realizada, entre os profissionais envolvidos, de modo que esse seja um espaço democrático e horizontal, onde o diálogo e a reflexão sobre a ação perpasse todo o processo interdisciplinar. São pois estabelecidas na maior parte dos documentos relações de parceria entre pesquisador, professores e equipe pedagógica, todavia as relações destes com os alunos quase sempre são hierárquicas. As atividades desenvolvidas são pautadas num ensino articulado com a realidade de suas vidas e conhecimentos prévios, de modo que o aluno se envolva na busca pelo conhecimento sistematizado, embora boa parte das ações seja de caráter extracurricular. Diante da pequena quantidade de trabalhos encontrados, apontamos a necessidade de mais pesquisas que tratem de práticas pedagógicas interdisciplinares, na intencionalidade de ampliar o conjunto de conhecimentos sobre o tema / Abstract : This paper describes and analyzes interdisciplinary school practices, developed in initial series of elementary level and mentioned in theses and dissertations defended in Brazil. Among other aspects, this study was intended to understand how the interdisciplinary practices in school environment are processed, how the integration between the subjects is revealed, what contributions this practices bring to teaching in different areas of knowledge in which the pedagogical context happen. The data was taken from the eletronic bank of CAPES through the following key-words: interdisciplinary, interdisciplinary practices, ¿multidisciplinary¿ and ¿polydisciplinary¿.Due to the availability of data offered on the consulted basis the covered period was between 1987 to 2005. A total of 2503 works was found and among them 489 developed themes directed to scholarly education. Starting from this universe, and based on the summary readings, 49 researches which covered the initial period of elementary school teaching were identified and among them 21 were selected as dealing with interdisciplinary practices. The study proceeded with the recovering, reading and analysis of the complete texts of these documents. Fourteen of these researches approached interdisciplinari pedagogical practices, in the sense characterized in our theoretical references, specially Hilton Japiassu. This fact represents a total of 2.9 % from 489 works related to scholar education and 0.5% from a total of 2503 works related to the interdisciplinary theme firstly found. These researches were described and analyzed based on the following descriptions: institution, year of defending, academic degree, scholar grade, subjects covered, teaching strategies, level of curriculum integrations, resources and pedagogical material, teaching method references, people involved and kind of interaction among them, level of teaching organization (interdisciplinary, multidisciplinary or polydisciplinary). Five out of these fourteen researches present polydisciplinary characteristics and the others are characterized by interdisciplinary practices which are developed through environmental studies or projects, most of them starting from generator themes. Generally they involve several subjects from the school curriculum and are based on sociocultural or constructivist pedagogical approach. Through this study, we could observe that in order to make the interdsciplinary practices effective it is important to hold meetings among the professionals involved to review and analyse the practices performed in a way in which this can be a horizontal and democratic space where the dialogue and considerations about the actions review all the interdisciplinary process. The relationship established with the students is based on articulated teaching aiming their life reality and previous knowledge in a way to make the students involved in the search for systematic knowledge. Due to the small amount of work found we point out the need of more researches involving interdisciplinary practices intending to widen the knowledge about this issue / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Em busca de uma abordagem interdisciplinar para o ensino de Geografia, articulada à Fotografia e Língua Portuguesa, este trabalho considera a importância de pesquisas teóricopráticas no ambiente escolar, é fruto da aplicação de uma sondagem diagnóstica com professores da Educação Básica sobre sua concepção e prática quanto ao uso dos recursos audiovisuais, em um primeiro momento; e da aplicação de uma sequência didática por gênero discursivo textual em duas classes de Ensino Fundamental II, na segunda fase do campo empírico. Como pressupostos principais, consideramos a Geografia como ciência que apresenta às crianças e adolescentes conceitos científicos que as permitem entender o espaço geográfico em que vivem e as múltiplas relações que se dão nele; a Fotografia como técnica e linguagem imagética precursora de amplos avanços nos meios de comunicação de massa, inventariante visual da história do mundo e da história de nosso olhar sobre o mundo, além de ter contribuído desde seu surgimento para as metamorfoses da percepção que ainda vivemos; e, a Língua Portuguesa, assim como as demais linguagens verbais orais escritas, bases da estruturação do pensamento e do desenvolvimento de conceitos espontâneos e científicos, intrínsecos à formação da autonomia intelectual e discursiva humana. Detectou-se neste estudo a dificuldade dos professores em conceber e utilizar os recursos audiovisuais, e dentre eles a Fotografia, como uma linguagem imagética que tem uma gênese histórica, oriunda de múltiplos avanços da ciência, passível de ser instrumento para enunciados de sujeitos discursivos e de significação e argumentação a partir de sua relação com a linguagem verbal escrita, portadora e geradora de conceitos. Inclusive os professores estão em descompasso com a realidade de ampla disseminação de tecnologias e linguagens imagéticas, uma vez que elas já fazem parte de seu meio sociocultural e do cotidiano das crianças e adolescentes da gerações atuais, porém os professores têm uma lacuna na formação e não estão capacitados para utilizá-las de forma complexa e associada aos conceitos científicos das disciplinas escolares para propiciar melhor desenvolvimento das funções intelectuais de seus alunos. Com as atividades de leitura de Fotografias dos contextos geográficos Caatinga e Amazônia associada à expressão pela linguagem verbal escrita, obtivemos o resultado de que os alunos das duas classes de 6ª série trabalhadas, têm acesso massificado e banalizado à Fotografia, e conceitos espontâneos sobre a mesma, o que não garante sua conceitualização profunda, percepção clara e precisa de dados visuais ou a inferência e correlação de dados geográficos a partir de fotografias. A fluência na linguagem verbal escrita e a capacidade de linguagem de argumentação se mostrou determinante para o entendimento do conteúdo da linguagem imagética, uma vez que sem a palavra e o conceito formados na mente, a criança tende a se perder na polissemia da imagem fotográfica e não articula hierarquizações, generalizações e sistematizações típicas do pensamento científico e fica limitada aos conceitos espontâneos e à imprecisão sensorial da visão. Nas considerações finais esboçamos uma proposta de Mapa Técnico-Analítico e Mapa Conceitual de fotografias para próximas pesquisas aplicadas ao ensino-aprendizagem de Geografia e outras disciplinas escolares. / In the search of an interdisciplinary approach for Geography teaching, articulated to Photography and the Portuguese Language, this work considers the importance of theoreticalpractical research inside school environments, and it is the result of a diagnostic survey with teachers of Elementary Education on their concepts and practice with audiovisual resources, at first; and the application of a textual discoursive genres didactic sequence in two Elementary School classes, the second phase of our practice. Our main assumptions are: Geography as a science that presents to children and adolescents scientific concepts that allow them to understand the geographical space they live in and the multiple relations ocurring in it; Photography as a precursory technique and imagetical language responsible to large advances in mass media communications, a visual gatherer of the history of the world and of the history of our vision about the world, besides contributing since its emergence to the methamorphosis of perception we are still living; and Portuguese Language, just as the other verbal languages, as the basic structures of thought and the development of spontaneous and scientific concepts, intrinsical to the formation of intellectual and discoursive human autonomy. We detected in this study the difficulty of the teachers to conceive and utilize the audiovisual resources, and among them Photography, as an imagetical language that has a historical origin, derived from multiple advances in science, wich can be a tool for utterances of discoursive subjects and of significance and argumentation from its relation with verbal language, bearer and generator of concepts. Teachers are out of step with the reality of broad propagation of imagetical technology and languages, even though it\'s part of their sociocultural environment and from nowadays children\'s and adolescents\' quotidian, although teacher have a gap in their formation and are not qualified to use them in a complex way and associated to the scientific concepts of the school disciplines to provide a better development of the intellectual functions of their students. With the \'reading\' activities over photographs of the geographical contexts of Caatinga and Amazônia associated to the verbal language expression, we obtained the result that the students of the two classes of the 6th Grade we dealt, have massified access to Photography and even spontaneous concepts on it, but that doesn\'t guarantee their profound conceptualization, clear and precise perception of visual data or the inference or correlation of geographical data from photographs. The fluence at the written verbal language and the language capacity of argumentation revealed itself determinant for the understanding of the imagetical language, since that without the formation of word and the concept forged in its mind, the children tends to get lost at the polysemy of the photographic image and don\'t articulate hierarquizations, generalizations and sistematizations typical of the scientific thought and stays limited to the spontaneous concepts and to the sensorial imprecision of the eye vision. At last we outline a proposal of Technical- Analytical Map and Conceptual Map of photographs for further research applied to teaching and learning Geography and other school disciplines.

Made available in DSpace on 2016-04-18T21:31:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Zilma Maria Cavalheiro de Carvalho1.pdf: 2947778 bytes, checksum: a3afeba5dfccc63cccba0df47a77060b (MD5) Zilma Maria Cavalheiro de Carvalho2.pdf: 2838331 bytes, checksum: d3be798433e3bf4dc2d5aae0926a203c (MD5) Previous issue date: 2007-09-24 / This study is the effect of the hypothesis that recognizes in the hypermedia, according to the interdisciplinary proposal, innovatory potential for the model s rupture of the traditional and meaning education to found conditions to constructing of the renewed educative process. To confirm this hypothesis, we search theoretically into the principal teaching boarding that influence the Brasilian education, we study the National Curricular Parameter, we search the hypermedia and the interdisciplinarity concepts and its historical development, and we deepen the knowledges about the hypermedia s properties, the painting language and its importance in the hypermedia s conception. By means of the descriptive analysis of the CD-ROM Diadorim local history of the child, young persons and adults alphabetization process of the Diadema Municipality , we verify that the materials us the studied hypermedia is one important instrument that allow of the pupil one active reader, one co-author, one participant of the educative process. At last, we show the important relation between the knowledge s production and the public politicians of the search valorization. The Diadorim project is one proof of the binomial university and the public power can give the construction of the materials and high quality projects and to create excellent opportunities to improve the quality of the Education. / Este estudo é o resultado de uma hipótese que identifica, na hipermídia, a partir de uma proposta interdisciplinar, potencial inovador para a quebra dos paradigmas da educação tradicional e conteudista de forma a criar condições para a construção de processos educativos renovados. Para comprovar essa hipótese investigamos, teoricamente, as principais abordagens de ensino que influenciam a educação brasileira, analisamos os Parâmetros Curriculares Nacionais, buscamos os conceitos de hipermídia e de interdisciplinaridade e seus históricos, aprofundamos os conhecimentos sobre as características hipermidiáticas, a linguagem imagética e sua importância na concepção da hipermídia. Através da análise descritiva do CD-ROM Diadorim - História Local dos Processos de Alfabetização de Crianças, Jovens e Adultos do Município de Diadema constatamos que materiais, como a hipermídia analisada, são uma ferramenta que permite fazer do aluno um leitor ativo, um co-autor, participante do processo educativo, responsável pela sua aprendizagem. Finalmente, apontamos a importante relação entre a produção do conhecimento e as políticas públicas de valorização da pesquisa. O projeto "Diadorim é uma prova de que o binômio universidade e poder público pode proporcionar a construção materiais e projetos de alta qualidade e gerar excelentes oportunidades de enriquecimento da Educação.

Trata-se de um relato de experiência sobre a inserção da Psicologia no Serviço de Oclusão e ATM, da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo, clínica odontológica especializada em tratamento de desordens temporomandibulares. Chegando nessa clínica, a autora já observa algumas situações que poderiam ajudar aos pacientes se os dentistas trocassem mais informações, num diálogo onde houvesse interesse no relato e na observação do paciente. Também observa a relação do quadro tratado e as queixas de pacientes comentadas em conversas na sala de espera da clínica odontológica, queixas muito freqüentes na clínica psicológica, especialmente na área da psicossomática. Os quadros psiquiátricos/psicológicos encontrados naquela clínica odontológica precisam ser tratados para a melhora e alta do paciente. A partir do momento em que a autora é convidada a participar da equipe de saúde dessa clínica odontológica, percebe-se uma diminuição no tempo de permanência dos pacientes que recebem atenção psicológica naquela clínica, diferindo dos pacientes que recebem apenas a atenção dos dentistas. A equipe de saúde nessa época contava com fisioterapeuta, fonoaudióloga, dentistas e psicóloga (autora). Posteriormente, foram convidados também hipnoterapeutas e quiropraxistas, além de um grupo que fazia aplicações de laser especificamente para quadros álgicos. Em nossa observação, os pacientes, de modo geral, apresentavam sinais e sintomas característicos de depressão e suas co-morbidades, tais como fibromialgia, transtorno obsessivo-compulsivo, transtorno de pânico. Também tinham características muito parecidas entre eles: excesso de responsabilidades, exagerada disponibilidade para a família e colegas de trabalho, dificuldade em delegar tarefas, dificuldade para aceitar ajuda e culpa em relação a qualquer atividade prazerosa ou que fosse de cuidado pessoal não-médico. Discute-se a adesão ao tratamento promovida pela psicóloga, que fazia intervenções psicológicas e pedagógicas, uma vez que o paciente não percebia as relações entre as recomendações dos profissionais de saúde e seu problema de desordem temporomandibular. A partir do momento em que havia a intervenção da psicóloga e o paciente compreendia essa relação, havia adesão ao tratamento multidisciplinar e conseqüente melhora do quadro, com alta da clínica. Estão descritas a atuação e as especificidades do atendimento, a análise do papel do psicólogo e a importância da sua inserção na equipe multiprofissional / This is a report on an experience with the insertion of Psychology in the Occlusion and TMA Service of the Faculty of Dentistry of the University of Sao Paulo, a dental clinic specialized in temporomandibular disorder treatment. Arriving at the clinic, the author verifies some situations that might help patients if dentists exchanged more information in a dialogue showing more interest in the patients report and observation. Also verified is the relation between the condition treated and the patients complaints commented in chats at the dental clinic waiting room; these complaints are very frequent in the psychology clinic, especially in the psychosomatic area. It is noticed that psychiatric/psychological conditions found have to be treated for a patients improvement and discharge. As from the moment the author is invited to participate in the health team of that dental clinic, a reduction in the permanence time of patients who receive psychological counseling is observed, differing from patients who only receive attention from dentists. The health team at the time counted on a physiotherapist, speech therapist, dentists and a psychologist (the author). Later, hypnotherapists and chiropractors were also invited, besides a team that made laser applications specifically for algic conditions. In our observation, patients generally presented signs and symptoms characteristic of depression and its co-morbidities, such as fibromyalgia, obsessive-compulsive disorder, panic disorder. Characteristics were also common among patients: excess responsibilities, exaggerated availability to family and colleagues at work, difficulty in delegating tasks, difficulty in accepting aid and guilt towards any pleasurable activity or one of non-medical personal care. A discussion is made on the adhesion to the treatment provided by the psychologist, who conducted psychological and pedagogical interventions, once the patient failed to notice the relations between the recommendations by the health professionals and the temporomandibular disorder problem. As from the moment the psychologist intervened and the patient understood this relation, there was adhesion to the multidisciplinary treatment and a consequent improvement in the condition, with discharge from the clinic. The actuation and counseling specificities, the analysis of the psychologists role and the importance of her insertion in the multiprofessional team are described