Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-06-02T23:47:22Z No. of bitstreams: 1 MarcelaGraziellyRocha_DISSERT.pdf: 3868269 bytes, checksum: d944f6d5cf11341d72d6c4d5c9541153 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-06-12T23:12:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MarcelaGraziellyRocha_DISSERT.pdf: 3868269 bytes, checksum: d944f6d5cf11341d72d6c4d5c9541153 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-12T23:12:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarcelaGraziellyRocha_DISSERT.pdf: 3868269 bytes, checksum: d944f6d5cf11341d72d6c4d5c9541153 (MD5) Previous issue date: 2016-11-18 / A Literatura afro-brasileira vem conquistando cada vez mais espa?o no ambiente acad?mico, mas muito pouco chega aos educandos do ensino fundamental. A partir da Lei 10639/03, que inclui a obrigatoriedade do estudo da hist?ria e cultura afro-brasileira e africana, a escola precisa oferecer aos estudantes a sua reflex?o como constituinte e formadora da sociedade brasileira, valorizando o papel do negro como sujeito formador da hist?ria do nosso pa?s, pois o que se tem ensinado nas escolas quanto a hist?ria da ?frica se limita ? hist?ria da escravid?o e do povo escravizado. A Literatura Negra trabalhada em sala de aula ainda n?o rompeu os padr?es est?ticos cl?ssicos ou da tradi??o brasileira. Apresento ent?o uma proposta de trabalho com uma autora afrodescendente: Cidinha da Silva, escritora mineira, que aparece dentro do panorama liter?rio atual, trabalhando com a Literatura Negra, uma literatura marginal ao c?none, que trata de temas relacionados ao conceito de Negritude, o preconceito racial, a cultura afro brasileira, religi?o de matriz africana, comportamento, m?sica, de forma natural, leve e que atinge o p?blico infanto-juvenil, com suas hist?rias, contos, cr?nicas em que podemos nos reconhecer dentro do enredo, nos personagens e at? mesmo nas a??es do dia a dia. Este trabalho prop?e uma sequ?ncia did?tica voltada para a leitura e escrita do g?nero textual cr?nica, mais especificamente da obra Ba? de miudezas, sol e chuva (2014), que tem como objetivo interferir no processo ensino-aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental II da rede p?blica de educa??o a partir da valoriza??o cultural e conscientiza??o de sua identidade e seu papel no mundo. A pesquisa apresenta um enfoque did?tico-pedag?gico, fundamentada nos PCN?s, na Lei 10.639/03, em Candido (2010, 1998, 1995), Cosson (2009), Freire (1987) e Munanga (2009, 2000). / The Afro-Brazilian literature is gaining more space in academic setting, but very little reaches the students of elementary school. Based on the Law 10639/03, which includes the obligation of study of Afro-Brazilian and African history and culture, the school needs to offer students its reflexions as component and creator of Brazilian society, appreciating the role of the Afro-Brazilian folk as a creator individual of the history of our nation, because what has been taught in schools is that the history of Africa is limited to the history of slavery and enslaved people. The Afro-Brazilian literature worked on the classroom did not break up with the classic esthetics patterns and neither with the Brazilian tradition yet. Thus, I present a proposal to work with an African descendant authoress: Cidinha da Silva, a writer from Minas Gerais, who appears inside the current literary scene, working with the Afro-Brazilian Literature, a marginal literature to the canon, which deals with themes related to the Negritude concept, racial prejudice, African Brazilian culture, religion of African origin, behavior and music in a natural and flowing way, and that reaches the juvenile public with their stories, tales, chronicles where we can recognize ourselves within the plot, in characters and even in the actions of the daily life. This paper proposes a focused instructional sequence for reading and writing of the genre of chronicle, more specifically the composition Ba? de miudezas, sol e chuva (2014) which has as an objective to approach the teaching and learning process of students from elementary school of public education as from a cultural appreciation and awareness of their identity and role in the world. This research presents a didactic and pedagogical focus, based on PCN?s, on the Law 10.639/03, on Candido (2010, 1998, 1995), Cosson (2009), Freire (1987) and Munanga (2009, 2000).

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-07-04T12:11:35Z No. of bitstreams: 1 NykaelleAparecidaPereiraDeBarros_DISSERT.pdf: 3405818 bytes, checksum: 82075e31bc48859705f6221cdca39415 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-07-11T15:10:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 NykaelleAparecidaPereiraDeBarros_DISSERT.pdf: 3405818 bytes, checksum: 82075e31bc48859705f6221cdca39415 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T15:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 NykaelleAparecidaPereiraDeBarros_DISSERT.pdf: 3405818 bytes, checksum: 82075e31bc48859705f6221cdca39415 (MD5) Previous issue date: 2017-02-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Acreditamos que para a constitui??o de uma figura bufonesca o ator deve buscar um corpo que pare?a verdadeiro, pela qualidade de sua caracteriza??o e, principalmente, pelo seu trabalho de cria??o. A pesquisa teve como objetivos compreender como se d? a constru??o do corpo bufonesco e como este se configura na transforma??o do corpo do ator, bem como inquerir como se constr?i tal corpo a partir das oficinas e espet?culos do Grupo Buf?es de Olavo. Para tanto, partiu-se de tais questionamentos: Como a t?cnica de buf?o pode ser potente no treinamento do ator/atriz? Como se configura o corpo bufonesco ?tico/est?tico na contemporaneidade e como tal t?cnica de buf?o pode ser utilizada nos processos de forma??o do ator/atriz contempor?neo? A proposi??o metodol?gica utilizada foi a observa??o participante como uma metodologia que n?o se coloca como agente de interfer?ncia direta, mas, que est? envolvida completamente, sendo necess?rio um registro minucioso, que pode ser feito em material audiovisual, para que o pesquisador possa observar inclusive a si mesmo, dentro do processo de constru??o do trabalho realizado. Por meio da montagem do espet?culo ? Wanderer ? O Reino dos Cegos?, investigamos os exerc?cios dentro da t?cnica de buf?o, experimentamos e discutimos. Percebemos o qu?o importante tem sido trabalhar com esta est?tica, desenvolvendo nosso discurso enquanto artistas, pessoas, produtores de arte. Desenvolvemos oficinas e performances, que nos deram a oportunidade de observar a reverbera??o desse trabalho em outras pessoas, podendo perceber a pot?ncia dessa pesquisa na contribui??o do nosso trabalho e de outros artistas que pudemos ter contato. / We believe that for the constitution of a buffoon figure the actor must seek a body that seems true, for the quality of its characterization and, mainly, for its work of creation. The research had as objectives to understand how the construction of the buffoon body and how it is configured in the transformation of the body of the actor, as well as inquerir how to build such body from the workshops and spectacles of Grupo Buf?es de Olavo. To do so, we started with such questions: How can the buffoon technique be potent in the training of the actor / actress? How is the ethical / aesthetic buffoonish body configured in contemporaneity and how can such a buffoon technique be used in the processes of contemporary actor / actress formation? The methodological proposition used was participant observation as a methodology that does not pose as a direct interference agent, but which is completely involved, requiring a detailed recording, which can be done in audiovisual material, so that the researcher can observe even the Itself, within the process of building the work done. Through the assembly of the show "Wanderer - The Kingdom of the Blind", we investigated the exercises within the buffoon technique, experimented and discussed. We realize how important it has been to work with this aesthetic, developing our discourse as artists, people, producers of art. We developed workshops and performances, which gave us the opportunity to observe the reverberation of this work in other people, being able to perceive the power of this research in the contribution of our work and other artists that we could have contact with.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-11-01T21:02:10Z No. of bitstreams: 1 JoiceMarquesRibeiroCosta_DISSERT.pdf: 968238 bytes, checksum: 5772eae24f39f090561bfdaf64449ffc (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-11-06T22:59:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoiceMarquesRibeiroCosta_DISSERT.pdf: 968238 bytes, checksum: 5772eae24f39f090561bfdaf64449ffc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-06T22:59:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoiceMarquesRibeiroCosta_DISSERT.pdf: 968238 bytes, checksum: 5772eae24f39f090561bfdaf64449ffc (MD5) Previous issue date: 2017-07-21 / Este trabalho pretende analisar, na fic??o de Dalton Trevisan e de Clarice Lispector, particularmente os contos Cl?nica de Repouso, 92, Feliz anivers?rio e Viagem a Petr?polis, a representa??o da velhice, procurando identificar, comparativamente, tanto a semelhan?a quanto as singularidades das obras, no que tange ? problem?tica da velhice mediante a ideologia da realidade social moderna e o modo como a literatura internaliza-a. O trabalho procura mostrar que a literatura tamb?m assume uma fun??o social, na medida em que estimula o leitor para uma maior percep??o do mundo e de si mesmo, dando destaque as caracter?sticas ir?nicas dos contos em estudo para dar ?nfase ao tema discutido. Para discutir a representa??o da velhice, o presente estudo toma como principais refer?ncias o pensamento de Simone Beauvoir em A velhice (1990) e Ecl?a Bosi em Mem?rias e Sociedade, Lembran?as de Velhos (1994). Para discutir a quest?o em torno das rela??es entre literatura e sociedade, fic??o e realidade, tomamos como teoria as reflex?es de Antonio Candido, presentes principalmente no livro Literatura e Sociedade (2006), o pensamento de Raymond Williams em Cultura e Materialismo (2011) e P?vel Nikol?ievich Medvi?dev, em O m?todo formal nos estudos liter?rios: introdu??o cr?tica a uma po?tica sociol?gica (2012). No que tange as marcas ou dimens?es ir?nicas dos contos, analisar-as-emos sob ? luz dos conceitos de Soren Kierkegaard em O conceito de ironia: constantemente referido a Socr?tes (2013) e Bete Brait em Ironia em perspectiva polif?nica (2008). A discuss?o compreende o modo como a sociedade industrial, sendo guiada pelo prisma da acelera??o e do capital tecnol?gico, transforma o velho em sin?nimo de decad?ncia, colocando-o ? margem desse novo desenvolvimento. O idoso, na contemporaneidade, reflete olhares e perspectivas de an?lise social, que est?o pautadas dentro da categoria trabalho, e, diferentemente das sociedades ocidentais modernas, nas sociedades tradicionais ? visto como ente conhecedor e respons?vel maior pela experi?ncia adquirida e acumulada a ser transmitida a gera??es futuras. Os contos analisados, Cl?nica de Repouso, 92, Feliz anivers?rio e Viagem a Petr?polis, revelam a incorpora??o dos maus tratos e a falta de respeito para com os mais velhos, fazendo-nos refletir acerca da realidade social moderna, assunto caro ? sociedade. / This thesis aims to analyze, in the fiction of Dalton Trevisan and Clarice Lispector, particularly the short stories Rest Home, 92, Happy Anniversary e Trip to Petr?polis, the representation old-age, trying to identify, comparatively both the similarity and singularities of the works, refers to the problem of old-age through the ideology of modern social reality and the way in which literature internalizes it. The paper seeks to show that literature also assumes a social function in that it stimulates the reader to a greater perception of the world and of himself, highlighting the ironic characteristics of the stories being studied to emphasize the theme discussed. To discuss the representation of old-age, the present study takes as main references Simone Beauvoir's thought in The Coming of Age (1990) and Ecl?a Bosi in Memories and Society, Memories of the Old (1994). In order to discuss the relationship between literature and society, fiction and reality, we take as a theory the reflections of Antonio Candido, present mainly in the book Literature and Society (2006), the thinking of Raymond Williams in Culture and Materialism (2011) and P?vel Nikolayev Medvedev, i n The formal method in literary studies: critical introduction to a sociological poetics (2012). Regarding the ironic marks or dimensions of the short stories, we will analyze them in the light of Soren Kierkegaard's concepts in The concept of irony: constantly referred to Socrates (2013) and Bete Brait in Ironia in polyphonic perspective (2008). The discussion includes the way in which industrial society, guided by the prism of acceleration and technological capital, transforms the elderly into a synonym of decadence by placing it on the margins of this new development. The elderly, in contemporary, times reflect perspectives of social analysis, which are based on the category of work and unlike modern Western societies, in traditional societies is seen as knowledgeable and responsible greater by the acquired and accumulated experience to be transmitted to future generations. The short stories analyzed, Rest Clinic, 92, Happy Birthday e Trip to Petr?polis, reveal the incorporation of mistreatment and lack of respect for elders, making us reflect on the modern social reality, expensive subject to society.

Submitted by Jessica Lira (jeh_lira@hotmail.com) on 2016-09-12T19:23:48Z No. of bitstreams: 1 PDF - Francimary da Silva França.pdf: 23950800 bytes, checksum: 0322f087dbf2ac9772a42f67ad275f56 (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-09-16T13:05:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Francimary da Silva França.pdf: 23950800 bytes, checksum: 0322f087dbf2ac9772a42f67ad275f56 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T13:05:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Francimary da Silva França.pdf: 23950800 bytes, checksum: 0322f087dbf2ac9772a42f67ad275f56 (MD5) Previous issue date: 2012-04-12 / CAPES / Taking as an object of literary text analysis that is place of representation of reality and at the same time considering it as a speech which builds on others, this work seeks to highlight the literary discourse as a constituent that talks to a variety of areas, including the socio-cultural reality. In this sense, this research highlights issues relating to representation of the literature that operated inside will bring up a dialogue between the discourse of Christian religion and the theme of the commodification of the sacred. The survey presents a study of the content contained in the poems of theological Luis Augusto Cassas, and discusses the relation this analysis of poems in the works identified search certain figures lining in the literary text of sacred thematic commoditization. For both the use of intertextual and interdiscursive process analysis based on the studies of Maingueneau (1993/2004) and Fiorin (1994/2008), the first which proposes the study of literary text from its heterogeneous and Dialogic Dynamics property of language, the second by proposing an analysis of phenomena that constitute the speeches, and the senses. We believe that this property of language and text to be produced in constant dialogue within the culture reveals the relationship of literary text with theological discourses, with theological texts, with religious discourse-oriented themes. We support theoretically in the studies of Brandão (2003/2008), Magalhães (2000/2008) and Barcellos (2001), from which we understand how Literature and theology connect long ago through the texts. Here, finally, as the sacred that is present in the poems of the human faces of Cassas represents in its relationship with the sacred and the profane and the new contemporaneously transformations within the religious culture, as this relationship of duality of man, often divided between God and world, the work of Cassas integrate, revealing a relationship between marketing true and holy man, an intense negotiation by grace, while making a set of human relations by the religious precepts of the market. / Tomando como objeto de análise o texto literário que é lugar de representação da realidade e ao mesmo tempo considerando-o como um discurso que se constrói em relação a outros, este trabalho busca ressaltar o discurso literário como constituinte que dialoga com diversas áreas, dentre as quais a da realidade sociocultural. Neste sentido, a presente pesquisa põe em destaque questões relativas à representação operadas no interior da literatura que trazem à tona um diálogo entre o discurso da religião cristã e o tema da mercatilização do sagrado. A pesquisa apresenta um estudo do conteúdo teológico contido em poemas de Luís Augusto Cassas, e discute as relações entre literatura e teologia configuradas nos poemas de dois de seus livros, Deus Mix: salmos energéticos de açaí com guaraná e Cassis e O shopping de Deus & a alma do negócio. Nesta análise dos poemas busca-se identificar nas obras determinadas figuras que revestem no texto literário a temática da mercantilização do sagrado. Para tanto nos utilizamos da análise de processos intertextuais e interdiscursivos tomando como base os estudos de Maingueneau (1993/2004) e Fiorin (1994/2008), o primeiro que propõe o estudo do texto literário a partir de sua propriedade dialógica e heterogênea da linguagem, o segundo por propor uma análise dos fenômenos que constituem os discursos, e os sentidos. Entendemos que esta propriedade da linguagem e do texto de ser produzida em diálogo constante dentro da cultura revela a relação do texto literário com discursos teológicos, com textos teológicos, com temáticas voltadas para o discurso religioso. Nos apoiamos teoricamente nos estudos de Brandão (2003/2008), Magalhães (2000/2008) e Barcellos (2001), a partir dos quais entendemos como Literatura e a Teologia se conectam há muito tempo através dos textos. Apresentamos, por fim, como o sagrado que se faz presente nos poemas de Cassas representa as faces do humano em sua relação com o sagrado e com o profano e as novas transformações ocorridas contemporaneamente no âmbito da cultura religiosa, como esta relação de dualidade do homem, muitas vezes dividido entre Deus e o mundo, na obra de Cassas se integram, revelando uma relação mercadológica entre o(a) fiel homem e o sagrado, numa intensa negociação pela graça, e ao mesmo tempo numa tomada do humano que configura as relações religiosas pelos preceitos do mercado.

Submitted by Jessica Lira (jeh_lira@hotmail.com) on 2016-09-12T20:20:41Z No. of bitstreams: 1 PDF - Helder de Araújo Holanda.pdf: 90072238 bytes, checksum: 41a8f9e33e87b6a76586d9b95e8c29fe (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-09-16T13:06:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Helder de Araújo Holanda.pdf: 90072238 bytes, checksum: 41a8f9e33e87b6a76586d9b95e8c29fe (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T13:06:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Helder de Araújo Holanda.pdf: 90072238 bytes, checksum: 41a8f9e33e87b6a76586d9b95e8c29fe (MD5) Previous issue date: 2012-05-14 / Questions related to the fictional element and space and the homoerotic matters have received a huge projection in the literary studies becoming important issues in contemporary academic discussions in the last decades. With this in mind, we have decided to discuss, in this research, the space and homoeroticism relation; our main focus during this study was the writings of author Aguinaldo Silva. The corpus for the analysis of this research was based on three narratives by the aforesaid author; they are No País das Sombras (1978), Memórias da guerra (1986) and Lábios que beijei (1992). In such texts, homoerotic inclined characters are the main topic of the plot. By establishing this relation between spacial perspective and homoerotic themes, we analyzed the influence of space and its several representative aspects in the accomplishment of the selected narratives. With the purpose of fulfilling our objective, we worked with the topoanalysis as well as with the discussion on other concepts such as territory, territorialization, boundaries, in-between, ghetto, sub-culture and foreigner with the purpose of verifying the urban spaces representative way in narrative texts, and their interference in the homoerotic subjectification processes experienced by the characters in the studied narratives. We realized that in this phase of his writing production, Aguinaldo Silva highlights the homoaffective relationships, thus revealing a literature with diversity of homoerotic subjetiveness which redirects and reframes certain social environments through transits, social or sexual drifts and the foundation of micro-territorializations. / Questões referentes ao elemento ficcional espaço e à temática homoerótica ganharam, nas últimas décadas, uma grande projeção nos estudos literários tornando-se pontos relevantes nas discussões acadêmicas contemporâneas. Partindo dessa observação decidimos discutir em nossa pesquisa a relação espaço e homoerotismo tendo como objeto de estudo a escrita do autor Aguinaldo Silva. Como corpus de análise do nosso trabalho tomamos como referência três narrativas do referido autor, a saber, No País das Sombras (1978), Memórias da guerra (1986) e Lábios que beijei (1992), textos nos quais indivíduos homoeroticamente inclinados são evidenciados como personagens centrais da narração. Ao estabelecermos esta relação entre perspectiva espacial e temática homoerótica, analisamos a influência do espaço e seus diversos aspectos representativos na concretização dos desejos e vivências dos sujeitos homoafetivos das obras selecionadas. Com o propósito de cumprirmos nosso objetivo, trabalhamos com a topoanálise e com a discussão de outros conceitos como território, territorialização, fronteira, entre-lugar, gueto, subcultura, e estrangeiro, a fim de constatarmos o modo de representação dos espaços urbanos no âmbito narrativo e a interferência destes nos processos de subjetivação homoerótica vivenciados pelos personagens das narrativas analisadas. Percebemos que, nesse recorte de sua produção literária, Aguinaldo Silva coloca o universo homoafetivo numa posição de destaque, revelando uma literatura, com uma diversidade de subjetividades homoeróticas, que redimensionam e ressignificam certos espaços sociais através de trânsitos, derivas sociais ou sexuais e formação de microterritorializações.

Submitted by Jessica Lira (jeh_lira@hotmail.com) on 2016-09-12T20:41:33Z No. of bitstreams: 1 PDF - Hudson Marques da Silva.pdf: 18277278 bytes, checksum: fb87a326f063d91d2c5c5052592992be (MD5) / Approved for entry into archive by Irenilda Medeiros (nildamedeiros@uepb.edu.br) on 2016-09-16T13:07:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Hudson Marques da Silva.pdf: 18277278 bytes, checksum: fb87a326f063d91d2c5c5052592992be (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-16T13:07:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Hudson Marques da Silva.pdf: 18277278 bytes, checksum: fb87a326f063d91d2c5c5052592992be (MD5) Previous issue date: 2012-04-12 / This paper aims to analyze the novel Blindness (1995), by the Portuguese writer José Saramago. In this plot, a sudden and inexplicable (white) blindness attack becomes an epidemic among the inhabitants of a big city. With the loss of a sense organ (sight), the characters – who are unnamed, representing anyone – live a mutation process and, then, modify the world around them, that is, this novel presents the importance of the senses in the process of relation and comprehension of the world. In this context, the concept of aesthesia of body by the French philosopher Merleau-Ponty, presented in Phenomenology of Perception (2005), The Visible and the Invisible (2007) and Eye and Mind (2004), comes as a relevant theme to be considered in Blindness analysis, because both Merleau-Ponty and Saramago invest in a philosophy of body, focusing on perception through the senses, getting away from the rationalism and avoiding the classical dichotomies. Therefore, this paper presents three chapters: the first discusses in a general way the relationship between Merleau-Ponty’s phenomenology and Saramago’s novel, confronting the transformations and sense perceptions of reality presented in the novel with MerleauPonty’s aesthesia of body, aiming to show the importance of this theory to comprehend this Saramago’s work. The second chapter analyses the perception processes in the novel in a more specific way, discussing about each sense (sight, hearing, smell, touch and taste), as tools of perception, using the studies of Ozíris Borges Filho (2009; 2007) and Harvey Richard Schiffman (2005); authors who present more minutely the functions of such senses in the perception process, once the concept of Merleau-Ponty’s aesthesia is not enough to treat of such specificities. Finally, the third chapter tries to interpret possible allegories contained in Blindness, considering body and perception as metaphors, which also represents a strong criticism against the modern individual’s behavior, who, with the globalizing processes, becomes more and more individualist, not noticing and sympathizing with the Other nor the world anymore. In this approach, it will be used mainly the studies of Coelho (2006), Lima (2008) Deoud (2010), Horkheimer (2007) and Giddens (2002). Thus it is presented the symbolic dimension of the blindness, what appears both as representation of a blind of reason from this individual and as a reconstruction or an awareness process. / Este trabalho objetiva analisar a obra literária Ensaio sobre a Cegueira (1995), do escritor português José Saramago. Nesse romance ensaístico, um repentino e inexplicável ataque de cegueira (branca) torna-se uma epidemia entre os habitantes de um grande centro urbano. A partir da perda de um órgão dos sentidos (a visão), as personagens – que são inominadas, como marca da impessoalidade – passam por um processo de mutação e, em seguida, transformam o mundo que as cerca, isto é, a obra apresenta, dentre outros aspectos, a relevância dos sentidos no processo de relação e compreensão do mundo. Nesse contexto, o conceito de estesia do corpo do filósofo francês Merleau-Ponty, apresentado, com efeito, nas obras Fenomenologia da Percepção (2005), O Visível e o Invisível (2007) e O olho e o Espírito (2004), apresenta-se como relevante tema a ser considerado na análise do Ensaio sobre a Cegueira, tendo em vista que tanto Merleau-Ponty quanto Saramago investem em uma filosofia do corpo, com foco na percepção pelos sentidos, afastando-se, sobremodo, do racionalismo e rompendo com as dicotomias clássicas. Portanto, este trabalho apresenta três capítulos: o primeiro discute, de modo mais geral, a relação entre a fenomenologia de Merleau-Ponty e a obra de Saramago, confrontando as transformações e percepções da realidade pelos sentidos apresentadas no Ensaio com o conceito de estesia do corpo, buscando mostrar a relevância dessa teoria para a compreensão da obra saramaguiana. O segundo capítulo analisa o Ensaio de forma mais específica, observando os processos perceptivos de cada gradiente sensorial (visão, audição, olfato, tato e paladar), enquanto instrumentos da percepção. Para tanto, apoiar-se-á nos estudos de Ozíris Borges Filho (2009; 2007) e Harvey Richard Schiffman (2005); autores que apresentam mais detalhadamente as funções desses sentidos no processo perceptivo, já que o conceito de estesia merleau-pontyana não é suficiente para tratar de tais especificidades. Por fim, o terceiro capítulo tenta interpretar algumas alegorias presentes no Ensaio, focando o corpo e a percepção enquanto metáforas, as quais representam, também, uma forte crítica ao comportamento do indivíduo pós-moderno, que, após os processos globalizantes, se torna cada vez mais individualista, passando a não mais perceber e sensibilizar-se com o Outro nem com o mundo. Nessa abordagem, serão utilizados principalmente os estudos de Coelho (2006), Lima (2008), Deoud (2010), Horkheimer (2007) e Giddens (2002). Portanto, apresenta-se a dimensão simbólica da cegueira, que surge tanto como representação de um ofuscamento da razão por parte desse indivíduo quanto como uma reconstrução ou processo de conscientização.

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-05T14:58:26Z No. of bitstreams: 1 PDF - Maryngá Meireles Cardoso Alves.pdf: 31547562 bytes, checksum: e6df3c4725ec7f3e16f768c37fb9ecb5 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-05T17:40:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Maryngá Meireles Cardoso Alves.pdf: 31547562 bytes, checksum: e6df3c4725ec7f3e16f768c37fb9ecb5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T17:40:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Maryngá Meireles Cardoso Alves.pdf: 31547562 bytes, checksum: e6df3c4725ec7f3e16f768c37fb9ecb5 (MD5) Previous issue date: 2017-03-10 / We live in a society in which, more and more, reading and writing have been valued. In this context, the act of reading and writing involves a matter of citizenship as it becomes a form of social inclusion. They enables the social subject to develop his creative competence and his ability to position itself critically on the world in which it is inserted. The entry of the subject in the literate world occurs even before it enters the school environment. However, the school faces the challenge of teaching to read and write. Such confrontation has been undertaken, but not achieving satisfactorily the target goal of forming citizens able to use oral and written language in its communicative interactions. This issue motivated our research whose focus is the teaching of reading and writing through the chronicle genre, from a socio-interactionist perspective. We aim to identify the main difficulties in the textual production process of chronicle genre and intervene, from the didactic sequence, in order to minimize the problems encountered. For this work we are based on Bakhtin's studies (2003) on the discourse genre and on language from a socio-interactionist perspective, as well as Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Solé (1998), Koch and Elias (2014), Cavalcante (2013), Antunes (2009) and Dolz et Schneuwly (2004). These researchers conduct studies on the understanding and text production in Portuguese Language teaching, based on the understanding of language as a form of interaction, supporting the objective of developing in the student greater proficiency in oral, reading and writing practices. The corpus of our work is formed by students' textual productions collected through activities that comply the following methodology: application of a questionnaire to verify the class knowledge about the chronicle gender followed by workshops, based on the didactic sequence, in which readings and textual productions of the chronicle genre were carried out. The analysis of the results pointed out that even though they present difficulties in structuring the text to the chronicle genre profile, we verified the students evolution regarding the process of textual production, since a significant part of the students of the 9th grade of Elementary School was able to elaborate text close to the proposed genre. / Vivemos em uma sociedade, na qual, cada vez mais a leitura e a escrita vêm sendo valorizadas. Nesse contexto, o ato de ler e escrever implica uma questão de cidadania, à medida que se revela como forma de inclusão social. Possibilita ao sujeito social o desenvolvimento de sua competência criadora e da sua capacidade de posicionar-se de modo crítico sobre o mundo, no qual está inserido. A inserção do sujeito no mundo letrado se dá antes mesmo de sua entrada no ambiente escolar. Porém, à escola cabe enfrentar o desafio de ensinar a ler e a escrever. Tal enfrentamento tem sido empreendido, mas, sem alcançar, de forma satisfatória, o objetivo desejado de formar cidadãos capazes de utilizar a língua oral e escrita em suas interações comunicativas. Essa questão motivou nossa pesquisa cujo foco é o ensino da leitura e da escrita através do gênero textual/discursivo crônica, na perspectiva sociointeracionista. Objetivamos identificar as principais dificuldades no processo de produção textual e buscar através de uma intervenção, utilizando os recursos da sequência didática, através do gênero crônica, estratégias que venham minimizar os problemas. Para esse estudo tomamos como base Bakhtin (2003) no tocante ao seu estudo sobre o gênero do discurso e sobre a linguagem numa perspectiva sociointeracionista, bem como Marcuschi (2008), Geraldi (2002), Solé (1998), Koch e Elias (2014), Cavalcante (2013), Antunes (2009), Dolz e Schneuwly (2004). Esses pesquisadores realizam estudos sobre a compreensão e a produção de textos no ensino de Língua Portuguesa, fundamentados na compreensão da linguagem como forma de interação, sustentando o objetivo de desenvolver, no aluno, maior proficiência em práticas de oralidade, de leitura e de escrita. O corpus de nosso trabalho é formado por produções textuais dos alunos coletadas através de atividades que seguiram a seguinte metodologia: aplicação de questionário para verificar o conhecimento da turma sobre o gênero crônica, realização de oficinas, que tiveram como modelo a Sequência didática, nas quais foram realizadas leituras e produções textuais do gênero em estudo. As análises dos resultados apontaram que mesmo apresentando dificuldades em estruturar o texto, de acordo com as características do perfil do gênero crônica, constatamos a evolução dos alunos no tocante ao processo de produção textual, pois uma parte significativa dos educandos do 9º ano do Ensino Fundamental foi capaz de elaborar texto próximo ao gênero proposto.

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-05-22T15:52:12Z No. of bitstreams: 1 PDF - Dimas Bento Ferreira.pdf: 20226701 bytes, checksum: 978e37793c1690ac9eca290fd98d8314 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-05T17:55:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Dimas Bento Ferreira.pdf: 20226701 bytes, checksum: 978e37793c1690ac9eca290fd98d8314 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-05T17:55:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Dimas Bento Ferreira.pdf: 20226701 bytes, checksum: 978e37793c1690ac9eca290fd98d8314 (MD5) Previous issue date: 2018-02-20 / CAPES / The present research aimed at analyzing the reading and textual production of multimodal texts in the context of Digital Information and Communication Technologies (DICT). According to Bakhtin (2014), language is related to social practices that contribute to the functioning of society. As society evolves, practices change as well as the genres produced to mediate them. The emergence of multimodal textual genres is an example entailed by this phenomenon. How has the school, as a literacy agency, seen these changes? How to prepare individuals so that they can position themselves critically and consciously through the context of hypermodernity? It is necessary that the perspective of multiliteracies be present in school practices. For this, we chose as the research locus, the ninth grade class of a municipal school in the city of Logradouro-PB. Our research is based on the studies of Bakhtin (2014) that deal with the discursive genres; Rojo; Barbosa (2015) that approach the genres in the context of hypermodernity; Moran (2013); which addresses the importance of the insertion of technologies in the school environment; Rojo; Moura (2012); Rojo (2013); Coscarelli (2016) that situate multiliteracies The results of the research affirm that the work with the texts coming from the technologies favor the digital and critical literacy of the students. It is necessary that the school rethink its function, and that the new social needs adapt so that it works for the formation of multilevel students. / A presente pesquisa objetivou a análise das práticas de leitura e de produção textual de textos multimodais no contexto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TIDIC). De acordo com Bakhtin (2014), a linguagem está relacionada às práticas sociais que contribuem para o funcionamento da sociedade. A medida que a sociedade evolui, as práticas mudam, bem como os gêneros produzidos para mediá-las. O surgimento dos gêneros textuais multimodais são um exemplo acarretado por esse fenômeno. Como a escola, enquanto agência de letramento, tem visto essas mudanças? Como preparar indivíduos para que possa se posicionar, de forma crítica e consciente mediante o contexto da hipermodernidade? É preciso que a perspectiva dos multiletramentos esteja presente nas práticas escolares. Para tal, escolhemos como locus da pesquisa, a turma do nono ano de uma escola Municipal da cidade de Logradouro-PB. Nossa pesquisa fundamenta-se nos estudos de Bakhtin (2014) que tratam dos gêneros discursivos; Rojo; Barbosa (2015) que abordam os gêneros no contexto da hipermodernidade; Moran (2013); que aborda a importância da inserção das tecnologias no ambiente escolar; Rojo; Moura (2012); Rojo (2013); Coscarelli (2016) que situam os multiletramentos, dentre outros que realizam estudos relacionados ao tema. Os resultados da pesquisa afirmam que o trabalho com os textos advindos das tecnologias favorece o letramento digital e crítico dos alunos. É preciso que a escola repense sua função e que se adeque as novas necessidades sociais, de forma que trabalhe para formação de alunos multiletrados.

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-05-21T13:09:32Z No. of bitstreams: 1 PDF - Kalina de França Oliveira.pdf: 22852474 bytes, checksum: cf57da80b39d1cbeca43745422ee03d2 (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-06T11:43:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Kalina de França Oliveira.pdf: 22852474 bytes, checksum: cf57da80b39d1cbeca43745422ee03d2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T11:43:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Kalina de França Oliveira.pdf: 22852474 bytes, checksum: cf57da80b39d1cbeca43745422ee03d2 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / There is a vast amount of criticism relating the teaching of the Portuguese Language (PL) and the methodology used by some teachers nowadays. Taking this into consideration, there appear in the classrooms some media tools to serve as pedagogic resources so that such scenery is reconstructed and the taste for textual production is activated. Students write and read a lot in digital media but almost nothing is produced in the classroom. So, what is one to say when He/she faces this problem? How to insert good PL lessons in the cyberspace, better saying, How to introduce the cyberspace into the PL classes? Based on this, this study aims at presenting the genre E-mail as a proposal of making use of the due digital technology which comes to contribute with text production in PL classes. The methodology to be used is both bibliographical and field research, under a quantitative and qualitative approach, to be executed by means of the application of questionnaires and the surveying of the corpus for data analysis. For the collection of the corpus, the adopted methodological procedure in the research-action will be the development of following classes for the production of E-mails among sixteen students of the 8th degree of a state school in Paraíba. Based on the collected data, the characteristics of these digital writings will be established with the objective of understanding why it is so frequently used. The research is based on the conception of language as a process of interaction and on the studies by Belloni (2005), Coscarelli (2006), Gabriel (2013), Geraldi (2010), Gomes (2010, 2011), Köch & Elias (2012), Lévy (1999), Marcuschi (2008, 2010a; 2010b; 2011), Paiva (2010), Rangel & Freire (2012), Silva (2004; 2011) and Xavier (2011), among others, in what concerns the cyberspace and the cyberculture, digital genres, virtual textual production, the categories of writing, the use of technologies in school and the influence of the media in the PL classes. / Há inúmeras críticas com relação ao ensino de Língua Portuguesa (LP) e à metodologia utilizada por alguns professores na contemporaneidade. Levando em consideração tal problemática, as ferramentas midiáticas surgem como recursos pedagógicos nas salas de aula para que este cenário seja reconstruído e o gosto pela produção textual ativado. Os alunos escrevem e leem bastante em suportes digitais, mas quase nada produzem nas salas de aula. O que fazer diante deste cenário? Como inserir aulas de LP com qualidade no ciberespaço, ou melhor, como inserir o ciberespaço nas aulas de LP? Com base nisto, a presente pesquisa teve como objetivo apresentar o gênero e-mail como uma proposta de utilização da tecnologia digital que venha a contribuir com as produções de texto nas aulas de LP. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica e a de campo, de abordagem quanti-qualitativa, realizada por meio de aplicação de questionários e levantamento do corpus para análise dos dados. Para coleta do corpus, o procedimento metodológico adotado na pesquisa-ação foi o desenvolvimento de uma sequência de aulas para produções de E-mails entre 16 alunos do oitavo ano de uma escola municipal da Paraíba. A partir do corpus coletado foram estabelecidas as características desta escrita digital com o intuito de compreender o porquê de os alunos a utilizarem com tanta frequência. A pesquisa foi fundamentada na concepção de linguagem enquanto processo de interação e nas considerações de Belloni (2005), Coscarelli (2006), Gabriel (2013), Geraldi (2010), Gomes (2010; 2011), Köch e Elias (2012), Lévy (1999), Marcuschi (2008; 2010a; 2010b; 2011), Paiva (2010), Rangel e Freire (2012), Silva (2004; 2011), Xavier (2011), dentre outros, no que tange ao ciberespaço e à cibercultura, aos gêneros digitais, à produção textual em ambientes virtuais, às estratégias de escrita, às tecnologias na escola e à influência midiática nas aulas de LP.

Submitted by Thiago Bronzeado de Andrade (thiago@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-06T13:45:21Z No. of bitstreams: 1 PDF - Sheila Cristina Elias Serafim.pdf: 21837599 bytes, checksum: fd536c792b1310ac900c80f27229308b (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Araújo (milaborges@ch.uepb.edu.br) on 2018-06-06T15:16:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Sheila Cristina Elias Serafim.pdf: 21837599 bytes, checksum: fd536c792b1310ac900c80f27229308b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T15:16:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Sheila Cristina Elias Serafim.pdf: 21837599 bytes, checksum: fd536c792b1310ac900c80f27229308b (MD5) Previous issue date: 2016-11-28 / CAPES / La lectura es un proceso que se lleva a cabo incluso antes de entrar a la escuela, ya que el mundo se convierte en el primer "texto grande" para ser leído por todas las personas. Así, también, la alfabetización comienza incluso antes de que el contacto con la organización de la lengua a través del mundo de la lectura. En esta perspectiva, la alfabetización literaria permite al lector a ir más allá de lo que dice el texto, un diálogo entre "yo" y el "otro" detrás del texto, sino también con sus experiencias sociales, lingüísticas, culturales, políticos. Teniendo en cuenta esto, nuestra investigación se basa en el siguiente problema: cómo estimular a los estudiantes de la escuela primaria a una mayor motivación e interés en el texto literario? Nuestra hipótesis es que si los estudiantes ven a sí mismos inserta en el contexto de los textos propuestos, podría experimentar el disfrute y el diálogo entre la realidad y las diversas posibilidades de reflexión que el texto literario de este modo permite convertirse en lectores eran activos en el proceso de lectura literaria. Por lo tanto, el objetivo general de nuestro trabajo fue promover el diálogo entre la crónica y el contexto de los estudiantes, y también, específicamente, identificar las causas que contribuyen a su rechazo en relación con los textos literarios y les guíe en el proceso de la alfabetización literaria. Este trabajo se justifica por la importancia de la literatura en la formación del sujeto, en relación con el sentido de sí mismo y de la comunidad a la que pertenece, siendo relevante al abordar la alfabetización literaria, de acuerdo con una relación recíproca entre el lector y el texto, promoción de la educación literaria en la visión humanizadora. El corpus consistió en cuatro talleres: el primero, los investigadores probaron y los datos recopilados para la acogida de los estudiantes en relación con dos crónica preseleccionado y trabajó en un intercambio dinámico de textos, seguido de otros tres talleres, en los que el género crónica fue explorado, teniendo en cuenta las experiencias de los estudiantes. Desde un punto de vista metodológico, se trata de una investigación-acción, en el que intervino el investigador, proponer soluciones a los problemas percibidos. Esta investigación se basa en Freire (2005), Bajtín (2010) Cosson (2014), Kleiman (2003), Zilberman (1991), Orlandi (2004), Lajolo (1993), Cagliari (1994), entre otros. Por lo tanto, buscamos maneras de entender los repertorios de los estudiantes, sus experiencias y sus puntos de vista, y crear oportunidades para ellos y la comunidad escolar, por extensión, la experiencia de la lectura literaria para el disfrute. Hemos logrado, en medio de los desafíos, el éxito en la motivación para ejercer la lectura anclada en el sesgo de la alfabetización literaria y dialogismo. / A leitura é um processo que se realiza antes mesmo do ingresso na escola, uma vez que o mundo torna-se o primeiro “grande texto” a ser lido por todas as pessoas. Assim, também, o letramento se inicia antes mesmo do contato com a organização da língua, através da leitura de mundo. Nessa perspectiva, o letramento literário permite ao leitor ir além do que o texto diz, num diálogo entre o “eu” e o “outro” por trás do texto, como também com suas experiências sociais, linguísticas, culturais, políticas. Considerando isso, nossa pesquisa fundamentou-se na seguinte problemática: como estimular os educandos do ensino fundamental para uma maior motivação e interesse pelo texto literário? Partimos da hipótese de que, se os educandos se vissem inseridos nos contextos dos textos propostos, poderiam experimentar a fruição e o diálogo entre sua realidade e as várias possibilidades de reflexão que o texto literário permite, assim tornar-se-iam leitores ativos no processo de leitura literária. Por isso, o objetivo geral do nosso trabalho foi promover o diálogo entre a crônica e o contexto dos educandos, e ainda, de modo específico, identificar as causas que concorrem para a rejeição dos mesmos em relação aos textos literários e conduzi-los no processo do letramento literário. Esse trabalho justificou-se pela importância da literatura na formação do sujeito, no que diz respeito ao senso de si mesmo e da comunidade a que pertence, sendo relevante por abordar o letramento literário em conformidade com uma relação dialógica entre o leitor e o texto, fomentando o letramento literário numa visão humanizadora. O corpus foi composto por quatro oficinas: na primeira, o pesquisador sondou e coletou dados sobre a recepção dos educandos em relação a duas crônicas pré-selecionadas e trabalhadas numa dinâmica de troca de textos, seguindo-se de três outras oficinas, nas quais o gênero crônica foi explorado, considerando as experiências dos estudantes. Do ponto de vista metodológico, essa é uma pesquisa-ação, na qual, o pesquisador interviu, propondo soluções para os problemas percebidos. Esta pesquisa foi fundamentada em Freire (2005), Bakhtin (2010) Cosson (2014), Kleiman (2003), Zilberman (1991), Orlandi (2004), Lajolo (1993), Cagliari (1994) entre outros. Assim, buscamos caminhos para a compreensão dos repertórios dos educandos, suas vivências e suas perspectivas, além de oportunizar aos mesmos, e à comunidade escolar, por extensão, a experiência da leitura literária por fruição. Alcançamos, em meio aos desafios, êxito na motivação para o exercício da leitura ancorada no viés do letramento literário e do dialogismo.