Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399593.pdf: 2806746 bytes, checksum: d6f98fb53a69ee68837674c2238da0bc (MD5) Previous issue date: 2008-01-21 / Esta tese, intitulada Para perpetuar a felicidade clandestina: reflex?es sobre media??o de leitura, tem como objeto de estudo a media??o de leitura, a partir da figura do mediador que atua no CLIC, projeto de pesquisa inserido no Programa de P?s-Gradua??o em Letras da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul / PUCRS. A trajet?ria de forma??o do mediador de leitura come?a quando, ao ouvir ou ler hist?rias, identifica esse momento como fonte de prazer. Tal constata??o parte de uma entrevista, com uma amostra de mediadores. As respostas do question?rio proposto s?o examinadas com base na seguinte metodologia: an?lise, interpreta??o e cruzamento de dados, relacionando as hist?rias de leitura dos mediadores ?s hist?rias do CLIC. Com isso ? poss?vel contribuir para a cria??o de par?metros de forma??o e atua??o de mediadores, que possam ser seguidos por outros grupos envolvidos na promo??o da leitura.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 421736.pdf: 1118512 bytes, checksum: a96cd4396ee6b2a73a5a005d083ba19c (MD5) Previous issue date: 2010-01-11 / O presente estudo prop?e avaliar uma a??o de forma??o do leitor liter?rio em oficinas extraclasse, voltada a crian?as de 7 a 14 anos e em situa??o de risco social. Centramos nossa investiga??o na Oficina de Literatura e Biblioteca da a??o continuada denominada CLIC, do Centro de Estudos Liter?rios - N?cleo de Leitura Liter?ria e Multim?dia-, e desenvolvida junto ao Centro de Extens?o Universit?ria Vila F?tima, da PUCRS, Porto Alegre/ RS. Buscamos analisar as din?micas propostas, os recursos materiais e tecnol?gicos oferecidos e o papel do mediador. Al?m disso, ouvimos 20 crian?as, frequentadoras regulares da Oficina, a fim de identificar a maneira como essas crian?as reconhecem o espa?o do CLIC. As informa??es coletadas, por meio das t?cnicas de observa??o participante e da entrevista, foram interpretadas e analisadas ? luz da Teoria da Leitura. A apresenta??o dos dados est? organizada a partir dos estudos que, primeiramente, tecemos acerca da leitura, da leitura liter?ria e da media??o, do contexto da Vila F?tima, do prop?sito e das din?micas do CLIC e, em particular, da Oficina de Literatura e Biblioteca. Dessa forma, os resultados alcan?ados contribuem para a qualifica??o constante do processo de forma??o de leitores desenvolvido no CLIC.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-09-08T11:07:01Z No. of bitstreams: 1 TES_SINTIA_LUCIA_FAE_EBERT_COMPLETO.pdf: 4662782 bytes, checksum: 88689625ff1d7726f0ca7354869b40d1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-08T11:07:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_SINTIA_LUCIA_FAE_EBERT_COMPLETO.pdf: 4662782 bytes, checksum: 88689625ff1d7726f0ca7354869b40d1 (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 / This Doctoral Dissertation in Education is part of the research line Training, Policies and Practices in Education, of the Graduate Program in Education of the Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul (PPGEdu / PUCRS), and presents a study that investigated the pedagogical practices for the teaching of reading and writing developed in the literacy cycle, i.e. the first three years of elementary education in a public school that showed favorable results in a National Assessment that evaluates the level of learning and school flow of students - the IDEB. The research was conducted in a public school of the State Network that obtained, among public schools belonging to the municipality of Porto Alegre, a favorable assessment in the IDEB released in 2013. The choice of this school for the research was for its good reading and writing practices developed in the literacy cycle. The theoretical framework that guided the study was based primarily on authors such as Carvalho (2004), Fernandes (2008), Ferreiro (1993, 2001, 2012), Ferreiro and Teberosky (1999), Freire (2005, 2011), Morais (2012), Mortatti (2000), Russo (2012), Soares (2006, 2008) and Sol? (1998). Methodologically, a qualitative research was done; a case study was developed in the perspective of L?dke and Andr? (2013). The participants were three (3) female teachers, of three (3) classes, 1st, 2nd, and 3rd years of elementary school and the students of these teachers. The research instruments used for data collection were participant observation, developed over thirty-eight (38) lessons, distributed in the three groups investigated and recorded in the class diary; semi-structured interviews applied to three teachers who participated in the research, and documentary analysis of the Study Plans intended for the three groups. Data analysis was developed from the content analysis (BARDIN, 2011), and three categories of analysis were identified: a) reading and writing in the literacy cycle: from teaching the first letters to fluent text writing and reading; b) playfulness in the literacy cycle; c) learning beyond the school curriculum; being each category divided into subcategories. Through these analyses, based on the theoretical framework that supports this dissertation, on the research materials, and on the researcher?s inferences, it is clear that there is, in the investigated school, a well-structured literacy cycle regarding pedagogical practices of reading and writing; a favorable environment for the development of the lessons, as well as support of the school management in pedagogical processes. Another conclusion is that for the carrying out of significant pedagogical practices of reading and writing, it is important to have a pedagogical work that aims to favor the child?s completion of the first year being able to read and having an alphabetic writing. In the following years that complete the literacy cycle, the work that involves reading, writing and text production in a playful manner and with quality is expected to continue. / A presente Tese de Doutorado em Educa??o est? inserida na linha de pesquisa Forma??o, Pol?ticas e Pr?ticas em Educa??o, do Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul (PPGEdu/PUCRS) e apresenta um estudo que buscou investigar as pr?ticas pedag?gicas de leitura e escrita desenvolvidas no ciclo da alfabetiza??o, ou seja, nos tr?s primeiros anos do ensino fundamental, em uma escola p?blica que apresentou resultados favor?veis em uma Avalia??o Nacional que avalia o n?vel de aprendizagem e o fluxo escolar dos estudantes ? o IDEB. A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede P?blica Estadual de ensino que obteve, entre as escolas p?blicas pertencentes ao munic?pio de Porto Alegre, uma avalia??o favor?vel no IDEB divulgado no ano de 2013. A escolha dessa escola para a realiza??o da pesquisa teve como crit?rio a op??o pela busca de boas pr?ticas de leitura e escrita desenvolvidas no ciclo da alfabetiza??o. O marco te?rico que orientou o estudo esteve baseado, principalmente, em autores como Carvalho (2008), Fernandes (2008), Ferreiro (1993, 2001, 2012), Ferreiro e Teberosky (1999), Freire (2005, 2011), Morais (2012), Mortatti (2000), Russo (2012), Soares (2006, 2008) e Sol? (1998). Em termos metodol?gicos, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, na perspectiva de L?dke e Andr? (2013). Os participantes da pesquisa foram tr?s (3) professoras, de tr?s (3) turmas, 1?, 2? e 3? anos do ensino fundamental e as respectivas turmas dessas professoras. Os instrumentos de pesquisa utilizados para a coleta de dados foram a observa??o participante, desenvolvida ao longo de trinta e oito (38) aulas, distribu?das entre as tr?s turmas investigadas e registradas em di?rio de aula; entrevistas semiestruturadas aplicadas ?s tr?s professoras que participaram da pesquisa e an?lise documental dos Planos de Estudo, destinados para as tr?s turmas. A an?lise dos dados foi desenvolvida a partir da An?lise de Conte?do (BARDIN, 2011) e identificou tr?s categorias de an?lise: a) leitura e escrita no ciclo da alfabetiza??o: do ensino das primeiras letras ? leitura e ? escrita fluente de textos; b) a ludicidade no ciclo da alfabetiza??o; c) aprendizagens que ultrapassam os conte?dos escolares, sendo que cada uma das categorias se dividiu em subcategorias. Atrav?s das an?lises realizadas, tendo como base o referencial te?rico que deu suporte para esta Tese, os materiais de pesquisa e as infer?ncias da pesquisadora, ? poss?vel constatar que h?, na escola investigada, um ciclo de alfabetiza??o bem estruturado quanto ?s pr?ticas pedag?gicas de leitura e escrita; um ambiente favor?vel para o desenvolvimento das aulas, bem como o apoio da gest?o escolar nos processos pedag?gicos. Conclui-se tamb?m que, para a realiza??o de pr?ticas pedag?gicas significativas de leitura e de escrita, faz-se importante um trabalho pedag?gico que tenha como objetivo trabalhar para que a crian?a tenha a possibilidade de concluir o primeiro ano lendo e com uma escrita alfab?tica. Aos anos seguintes que completam o ciclo da alfabetiza??o, espera-se a continuidade do trabalho que envolve a leitura, a escrita e a produ??o textual, de forma l?dica e com qualidade.

A tese se originou de uma necessidade particular de garantir espaço para a leitura na escola, uma vez que essa competência é uma ferramenta que oferece ao aluno a possibilidade de transitar por diversas áreas do conhecimento com mais facilidade. Uma escola-residência serviu de contexto para o desenvolvimento de práticas de mediação de leitura aplicadas na oficina Clube de Leitores. Por meio de trocas de impressões e experiências, os alunos percebem a língua portuguesa em uma de suas maiores manifestações: a literatura. No desenvolvimento da pesquisa, verificou-se a progressão em leitura de um grupo de estudantes e como o contato com o texto contribuiu para o aprimoramento do discurso oral e escrito. O trabalho apresenta reflexões a respeito do ensino de língua materna sob a ótica dos gêneros textuais e mostra, ainda, a formação do leitor na escola com base nas orientações curriculares nacionais. Expõe-se a metodologia utilizada no Programa de Leitura da Escola Sesc de Ensino Médio, enfatizando o papel da biblioteca e sua atuação. Observados tais aspectos, propõe-se que outras instituições de ensino sigam passos semelhantes e aproveitem as sugestões citadas para promover a leitura na escola e desfrutar dos benefícios linguísticos que a prática proporciona / The thesis was brought to light due to a particular necessity of guaranteeing enough space for reading at school, since this competence is a tool which offers the students the possibility of transiting through diverse areas of knowledge in a much easier way. A residential school was used in this context to the development of mediating reading practices applied in the Clube de Leitores workshop. By the exchange of impressions and experiences, the students perceive the Portuguese language in one of its biggest manifestations: the literature. During the research development, it was observed the reading progress of a group of students and how the contact with the text contributed to the improvement of oral and written discourses. The present work sets forth reflections regarding mother tongue teaching under the scope of textual genres. In addition to that, it also shows the training of readers based on the national curricular orientations. The methodology used in the Reading Program of Escola Sesc de Ensino Médio is exposed, emphasizing the role of the library and its performance. Taking these aspects into consideration, it is proposed that other educational institutions follow in its footsteps and make the most of the suggestions mentioned with the purpose of promoting reading at schools and profiting from the linguistic benefits that practice provides

Orientador: Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos / Banca: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Banca: Ricardo Magalhães Bulhões / Resumo: O mestrado profissional Profletras é direcionado para professores do ensino fundamental da rede pública e prevê em suas diretrizes a elaboração e execução de uma pesquisa voltada para a investigação de um problema acerca da realidade escolar, com intuito de contribuir para a melhoria da qualidade da educação pública brasileira. A partir dessa perspectiva, esta pesquisa destaca a problemática da formação de leitores que vem, ao longo dos anos, evidenciando-se como uma temática frequentemente revisitada e estudada por diversos críticos e teóricos na área acadêmica. Contudo, é no cotidiano em sala de aula que se verificam os reais problemas e obstáculos que interferem na prática da leitura literária na escola. Partindo, assim, desses pressupostos este trabalho objetiva discutir o espaço e a recepção da literatura no ensino fundamental, através da aplicação do método recepcional (BORDINI; AGUIAR, 1988) em atividades desenvolvidas para uma turma de 7º ano de uma escola pública do Estado de São Paulo. O foco das leituras propostas está na leitura e recepção da obra Por parte de pai, de Bartolomeu Campos de Queirós, utilizada na etapa de ruptura dos horizontes de expectativa. Para realizar a investigação, optamos por realizar uma metodologia de cunho qualitativo interpretativo da pesquisa narrativa, pautando-nos, principalmente, nos estudos de Clandinin e Connelly (2011). No que tange à fundamentação teórica para as leituras das obras literárias utilizamos os pressupostos da teoria ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The professional master Profletras is intended for elementary public school teachers and provides in its guidelines the development and implementation of a research aimed at investigating a problem about the school reality, in order to contribute to improving the quality of public education Brazilian. From this perspective, this research highlights the problem of formation of readers coming, over the years, showing up as a theme frequently revisited and studied by many critics and theorists in the academic field. However, it is in daily life in the classroom that the real problems and obstacles that interfere with the practice of literary reading in school can be found. Starting thus these assumptions this work discusses space and reception of literature in primary education, by applying the recepcional method (BORDINI; AGUIAR, 1988) in activities for a 7th grade class in a public school of the State of Sao Paulo. The focus of assigned activities are reading and reception of the book Por parte de pai, by Bartolomeu Campos Queirós, used in the stage of breaking the horizons of expectation. To conduct the research, we chose to use an interpretive qualitative methodology of narrative research, especially in studies of Clandinin and Connelly (2011). Regarding the theoretical basis for the reading of literary works used the assumptions of the reception aesthetics of the theory and the theory of Jauss effect (1994) and Iser (1996), among others focused researchers for training players and, in particular, juvenile literature. Thus, the aim is to expand the discussion on this theme, contribute to the critical studies of the area, reflect on the practice carried out and enhance actions to the constitution or literary reader maintenance in Elementary Education II, aiming at building their autonomy and criticality / Mestre

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as relações comunicacionais da Universidade de São Paulo (USP) com seus públicos visitantes, por meio do estudo de seus perfis socioeconômicos e de suas representações sobre a instituição a partir de uma metodologia comparativa desenvolvida para responder às questões formuladas. Para tanto, o estudo se baseou nas idéias e nos conceitos de representações sociais de Serge Moscovici. A partir de questionários e outros instrumentos, o estudo detectou diferentes representações entre os públicos visitantes da USP (físicos e virtuais, incluindo os leitores-visitantes) a partir das formas como se relacionam com a instituição por meio do Centro de Visitantes ou do Portal da Universidade na Internet , assim como as representações da instituição que foram publicadas pela imprensa durante a greve de 2007. / This research had as objective to analyze the comunicacionais relations of the University of São Paulo (USP) with its visitant publics, through of the study of theirs socials and economics profiles and of theirs representations on the institution from a comparative methodology developed to answer to the formulated questions. The study was based on ideas and concepts of social representations of Serge Moscovici. From questionnaires and other instruments, the study detected different visions between the visitant publics of the USP (personal and virtual visitors, including the readers-visitors) from the forms as they relate with the institution through of the Visitors Centre or of the Portal of the University on the Internet , as well the representations of the institution that were published by the press in the time of the turn-out occurred in 2007.

Este trabalho procura dissertar a respeito da maneira como o processo criativo de Lygia Bojunga, autora gaúcha de livros infanto-juvenis reconhecida e premiada internacionalmente, é exposto ao leitor, peça-chave em sua obra. A partir da abertura desse processo ao público ocorre uma interação efetiva com o leitor, ampliando as relações deste com a autora. Transformar o leitor em alguém que acompanha de perto a autoria, de modo a tornar-se quase que co-autor, é um dos pressupostos da trilogia do livro da autora - composta por Livro - um encontro, Fazendo Ana Paz e Paisagem. Isso também pode ser constatado nas obras publicadas por sua editora, Casa Lygia Bojunga, mais especificamente nos prefácios/posfácios “Pra você que me lê” das obras Tchau, O Meu Amigo Pintor e Feito à Mão, assim como na obra Retratos de Carolina. Tais textos são representativos do que pretendemos demonstrar: a relação íntima entre autora e leitor e a tentativa bem sucedida de desmistificar o papel do autor como alguém genial e inatingível. Lygia Bojunga descompõe essa imagem e constrói um novo modelo de relacionamento com o público leitor. A conquista desse público foi desenvolvida em aproximadamente 35 anos de história como escritora, trajetória iniciada em 1972 com Os colegas. Desde então, Lygia Bojunga tem se destacado na literatura infanto-juvenil, construindo uma obra tão plurissignificativa que ultrapassa as fronteiras do infanto-juvenil e atinge públicos diversos. Inclassificável, não sujeita a rótulos, a autora constrói uma literatura cativante, elo de comunicação com o leitor, única em seu modo de lidar com os temas escolhidos (também diversos) e com seu fiel público. Participar do processo criativo da autora é uma experiência gratificante, e tal participação é realizada da maneira mais simples e completa: através da leitura. / This essay is aimed at discussing the means by which the creative process of Lygia Bojunga, who is internationally renowned for her books for children and young readers, is exposed to the reader, who is a key element in her work. The unveiling of the process to her readership leads to an effective interaction with readers, intensifying their relations with the author. Turning the reader into a close follower of her authorial process, almost becoming a co-author, is one of the prerequisites for her book trilogy - made up of Livro - um encontro (Book – an encounter), Fazendo Ana Paz (The Making of Ana Paz) and Paisagem (Landscape). It is also observable in the books published by her own publishing house, named Casa Lygia Bojunga, more specifically in the foreword/afterword Pra você que me lê (For you, my reader) to the works Tchau (Ciao), O Meu Amigo Pintor (My Friend The Painter) and Feito à Mão (Handmade), as well as Retratos de Carolina (Portraits of Carolina). These books are representative of what is being argued for in this essay: the close relationship between author and reader and the successful attempt at demystifying the role of the writer as a sacred genius. Lygia Bojunga undermines this image and presents a new model of interaction with her readership. Ever since the beginning of Lygia Bojunga’s career as a writer 35 years ago, with the book Os colegas (The companions) published in 1972, she has been captivating readers and standing out in children’s and youth literature, developing a rich work which crosses limits and reaches other readerships. With a work that lies beyond labels, she writes a fascinating literature, establishing a communication link with the reader and adopting a unique approach to the (diverse) themes and to her faithful readership. Participating in her creative process is a gratifying experience that one enjoys in its simplest, most complete form through reading.

Tese de mestrado integrado. Engenharia Electrotécnica e de Computadores. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2010

O objeto da presente pesquisa incide na análise das concepções e práticas de leitura ocorridas na biblioteca escolar de uma escola do campo, localizada no município de Guarapuava, distrito do Guará, considerando seu papel na promoção da leitura literária. Pauta-se em referencial teórico sobre a dimensão dialógica da linguagem a partir dos pressupostos da teoria interacionista de Bakhtin (2004); a ênfase no leitor oriunda da Estética da Recepção (JAUSS, 1994; ZILBERMAN, 1989); a promoção da leitura na educação literária e o papel da biblioteca na formação do leitor do ponto de vista de teóricos como Aguiar (2006), Colomer (2003), Fragoso (2011), Perrotti (1990), e Silva (1988). O objetivo principal consiste em identificar a contribuição e relevância da biblioteca para a formação do leitor na escola do campo a partir estudos da área e das propostas nas Diretrizes Curriculares da Educação do Campo. Como procedimentos, adota-se primeiramente a análise dos documentos oficiais que norteiam as ações da escola para apreender qual a importância dada à biblioteca na formação do leitor, destacando em que medida esse espaço é percebido como relevante nos documentos oficiais. Numa segunda etapa realiza-se uma pesquisa qualitativa a partir de entrevistas com uma professora de língua portuguesa e a responsável pela biblioteca do colégio. Na análise desses depoimentos, procura-se compreender a concepção de leitura apresentada pelo professor da disciplina a partir da aplicação das Diretrizes Curriculares Estaduais – Língua Portuguesa e das Diretrizes Curriculares para a Educação do Campo no Paraná; identificar as concepções desenvolvidas, na prática, e seus reflexos para a biblioteca escolar quanto à formação do leitor e sua relação com a biblioteca no trabalho com a leitura na escola do campo. Dessa forma, busca-se contrapor os limites e as contradições no discurso dos sujeitos da pesquisa com as possibilidades para a biblioteca da escola do campo. Como resultado, depreende-se que apesar da importância da biblioteca escolar para formação do leitor presente tanto em textos da área da leitura e do ensino de literatura e também em discursos dos sujeitos da pesquisa, na prática seu papel ainda está circunscrito ao depósito de livros e a um espaço consagrado ao estudo silencioso de tópicos escolares específicos, indicando uma desconsideração do potencial pedagógico e social da biblioteca, como o demonstra também sua ausência em documentos oficiais como as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná para Língua Portuguesa e Literatura e para a Educação do Campo. Em face disso, esta pesquisa tem também o objetivo de propiciar para a biblioteca da escola do campo subsídios no sentido de promover novas e variadas ações em prol de atividades educativas, tais como as literárias, sociais e culturais. / The object of this research is analyzing the reading’s conceptions and practices occurred at a rural school’s library, situated in Guarapuava’s city, district Guará, considering the role it plays on the promotion of literary reading. It takes base on the theoretical references about language’s dialogical dimension, starting from the assumptions of Bakhtin’s Interactionist Theory (2004); passing by the emphasis on the reader taking from Aesthetic of Reception (JAUSS, 1994; ZILBERMAN, 1989); until the promotion of reading on the literary education and the library’s role on the generation of readers considering points of view from theorists like Aguiar (2006), Colomer (2003), Fragoso (2011), Perrotti (1990), and Silva (1988). The principal aim is identifying the contribution and relevance of the library to formation of rural school’s readers since related studies and proposals from Rural Education’s Curriculum Guidelines. As proceedings, it adopts firstly the analysis of official documentation that guide the school’s actions, aiming to seize the importance attributed to the library on the reader’s formation, highlighting the extent to which this space is perceived as relevant in the official documentation. At a second step it develops a qualitative research using interviews with both a Portuguese Language’s teacher and a school’s librarian. By the analyze of those statements, it pursuits: understanding of the conception of reading submitted by that subject’s teacher since the application of State Curriculum Guidelines – for both Portuguese Language and Rural Schools; identifying the conceptions developed, at the practice, and its reflections for the school library as to reader’s formation, as well as its relation with the library and the work of reading at the rural school. Thereby, it aims to compare the limitations and contradictions in the research subjects’ discourse to the possibilities to the rural school’s library. As result, it infers that beside the importance of the school’s library on the reader’s formation which is showed at texts related to reading and literature teaching’s tissues, as well as at research subjects’ discourses, in practice its role is still restricted to storage of books and a space of silent study of specific scholar’s points, indicating some slight to pedagogical and social potential of the library, as demonstrated by its absence in official documentation at Paraná State Curriculum Guidelines for both Portuguese Language and Rural Education. In face of that, this research also aims propitiating to the rural school’s library subsidies to promote news and varied actions toward educational activities as literary, social and cultural activities.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-15T21:10:48Z No. of bitstreams: 1 RosangelaFrancaDeMelo_DISSERT.pdf: 11349999 bytes, checksum: 6f8aa393205d492a9da1a3b92e04b7f7 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-17T11:37:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RosangelaFrancaDeMelo_DISSERT.pdf: 11349999 bytes, checksum: 6f8aa393205d492a9da1a3b92e04b7f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T11:37:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RosangelaFrancaDeMelo_DISSERT.pdf: 11349999 bytes, checksum: 6f8aa393205d492a9da1a3b92e04b7f7 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / O ato de ler mobiliza, para os tons diversos da escrita, o olhar de quem o faz e lhe permite apropriar-se da ideia alheia, do universo criado, da vis?o comum, da beleza, ou mesmo da deforma??o est?tica, entre tantas outras disposi??es existentes na rela??o leitor/objeto. Esse, ? ressignificado; aquele, reinventa-se, a partir do ?toque? estabelecido. Quem, ou o qu? teria incentivado, nutrido essa rela??o; em quais condi??es essa se desenvolve; ainda, se o conjunto de caracter?sticas de uma gera??o foi fator determinante para estreitar la?os com a criatura liter?ria tamb?m permeiam o construto deste fazer pesquisador. O presente trabalho trata, mais especificamente, da tentativa de mapear tra?os identit?rios comuns entre os sujeitos pesquisados: leitores de literatura seriada, membros de comunidades criadas em torno desses volumes liter?rios. A proposta ? problematizar a identidade desses leitores e analisar o construto dessa, a partir dos elementos sociais que os cercam e que eles apontam como determinantes para uma redefini??o de fronteira, entre o que lhes ? apresentado como literatura boa e oficial e o que elegeu como a que responde ?s suas perspectivas. O estudo dessa identidade ? individual, embora n?o se afaste da consci?ncia de grupo que existe e ? um dos fatores de coes?o nas comunidades de leitores. O corpus da pesquisa ? um conjunto de question?rios, totalizando vinte e sete question?rios selecionados para este trabalho, dos quais, dezesseis receberam a colabora??o dos membros da comunidade Camp Half Blood (CHB), dos f?s da saga Percy Jackson, uma das cole??es de Rick Riordan. Outros dois conjuntos, Comunidade de Leitores da Escola Estadual Professor Francisco Ivo Cavalcanti (CLFIC) e Tributos e Divergentes (T&D), contribu?ram para este fazer cient?fico, respectivamente, quatro question?rios da CLFIC e cinco do T&D. Como base te?rica, por se tratar de uma pesquisa de mestrado em estudos da linguagem, na ?rea de estudos em Lingu?stica Aplicada, na linha dos estudos de pr?ticas discursivas, busca expor esse mapeamento ? luz das teorias de Bakhtin (2011, 2015) que considera a linguagem como um constante processo de intera??o mediado pelo di?logo. ? percep??o do enunciado bakhtiniano, concreto, marcado por vozes, re?ne o conceito de for?as centr?petas e centr?fugas. Apresenta, ainda, do campo da Lingu?stica Aplicada, o estudo das identidades modernas descentradas, ou fragmentadas, de Hall (2006) e a vis?o de Canclini (2006) sobre o ato de ?descolecionar? e da contemporaneidade como constru??o hist?rica marcada pelos processos de hibridiza??o. Tais orienta??es te?rico-metodol?gicas possibilitam entender as comunidades de leitores como espa?os constru?dos, conforme desejos/saberes/experi?ncias de seus participantes, que lhes asseguram uma trajet?ria de leitura ? revelia do que ? socialmente valorizado como a ?boa literatura?. / The act of reading mobilizes, for the different tones of writing, the gaze of the one who does it and allows it to appropriate the idea of others, of the created universe, of the common vision, of beauty, or even of aesthetic deformation, among many other dispositions existing in the relation reader / object. This, it is resignified; that, reinvents itself, from the established "touch". Who, or what would have encouraged, nourished this relationship; under what conditions it develops; still, if the set of characteristics of a generation was a determining factor for closer ties with the literary creature also permeate the construct of this researcher doing. However, the present work focused more on the attempt to map common identity traits among the subjects studied: readers of serial literature, members of communities created around these literary volumes. The proposal is to describe and analyze the construct of the identity of this new reader from the social apparatus that surrounds him and which he points out as a determinant for his redefinition of the frontier, between what is presented to him as good and official literature and what he named as the which now responds to their perspectives. The study of this identity is individual, although we can not move away from the group consciousness that exists and is one of the factors of cohesion in the communities of readers. For that, a group was invited to participate in the research: Camp Half Blood (CHB), of fans of the saga Percy Jackson, one of the collections of Rick Riordan. Of the twenty-seven questionnaires selected for this study, sixteen were filled out by members of this community. Two other groups, the Community of Readers of the State School Professor Francisco Ivo Cavalcanti (CLFIC) and Tributes and Divergent (T & D), contributed to this scientific work, respectively, of CLFIC, four questionnaires answered and T & D, five questionnaires. It is intended to expose this mapping, in the light of Bakhtin's (2011, 2015) theories that considered language as a constant process of interaction mediated by dialogue. The concept of centripetal and centrifugal forces, also of the author, came together with the perception of the Bakhtinian, concrete, voiced statement. Are still in the field of applied linguistics, in this research, the study of modern "decentered or fragmented" identities of Hall (2005), "historically constituted, not biologically" and Canclini's (2006) vision of the The act of "taking off" and contemporaneity as a historical construction marked by the processes of hybridization. Such theoretical-methodological orientations allow the reader communities to be understood as constructed spaces, according to the desires / knowledge / experiences of their participants, which assure them a reading path in the absence of what is socially valued as "good literature".