Submitted by Albano Oliveira (oalbano@ufba.br) on 2017-05-16T14:15:08Z No. of bitstreams: 1 TESE ALBANO Souza Oliveira - DMMDC UFBA 2012.pdf: 14637623 bytes, checksum: c58efaa98206a74545b14bf11e9e3120 (MD5) / Approved for entry into archive by Urania Araujo (urania@ufba.br) on 2017-07-12T20:37:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE ALBANO Souza Oliveira - DMMDC UFBA 2012.pdf: 14637623 bytes, checksum: c58efaa98206a74545b14bf11e9e3120 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-12T20:37:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE ALBANO Souza Oliveira - DMMDC UFBA 2012.pdf: 14637623 bytes, checksum: c58efaa98206a74545b14bf11e9e3120 (MD5) / Esta tese apresenta como a visualização de informação pode ser empregada na concepção de novos tipos de leitura para livros e artigos em bibliotecas digitais pessoais e, desta forma, através de transformações em nossas práticas de leitura, vir a ser uma poderosa forma de descoberta e construção do conhecimento. Utilizando uma abordagem pessoal e pouco convencional, construiu-se a metodologia a partir do projeto original que foi ressignificado ao longo da pesquisa, considerando-se que é um desafio para parte das pessoas, especificamente estudantes, professores e cientistas, ler uma quantidade insondável de livros e artigos para uma formação alargada. O modelo proposto é um Sistema de Visualização da Biblioteca, que possibilita a análise de livros [pessoais] que podem ser exibidos interativamente na forma de gráficos de duas ou três dimensões, onde os leitores podem ter múltiplos pontos de vista sobre seus livros na biblioteca, de forma a aguçar a percepção humana em busca de padrões, consonâncias, dissonâncias, exclusões, convergências e dispersões do conhecimento disponível. O Sistema de Visualização da Biblioteca proposto é original por ser produto de um conjunto de ferramentas que possibilita os leitores imergir nas informações do seu interesse específico, uma solução criativa para o problema de como ler livros digitais e até bibliotecas digitais pessoais completas, de forma não sequencial e abstrata, aproveitando das características cognitivas humanas. A conclusão a que se chegou é a de que aceitar a visualização de informações como um novo paradigma de leitura é fundamental para que possamos intencionalmente transformar a leitura, como conhecemos, essa prática secular, e, desta forma, saltar o atual estágio de utilização de computadores como máquinas de escrever e de leitura de incunábulos digitais. / This thesis presents how the information visualization can be used in the conception of new types of books and articles reading in personal digital libraries and thus to become a powerful way of knowledge discovery and construction, by the transformation in our reading practices. Using a personal and little conventional approach, the methodology was built from the original project that was re-signified during the research, considering that it is a challenge for part of people, specifically students, professors and scientists, to read an abysmal amount of books and articles for a widened formation. The proposed model, a System of Visualization of Library, makes possible to analysis personal books that can be shown interactively by graphs in two or three dimensions where reader people can have multiple points of view on their books in library, as a way to sharpen human perception in searching standards, concordances, dissonances, exclusions, convergences and dispersions of available knowledge. The proposed System of Visualization of Library is original when it is the product of a set of tools that makes possible the readers to immerge into the information of their specific interest. It is a creative solution for the problem of how to read digital books and until complete personal digital libraries in an abstract and not sequential way using to advantage of human cognitive characteristics. The conclusion is that to accept the visualization of information as a new reading paradigm is basic to let us intentionally transform the reading act as we know, this secular practice, and thus to jump the current stage of computers use as typewriters and digital incunabula reading.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-04-25T13:17:35Z No. of bitstreams: 2 Ilmara Coutinho Parte 2.pdf: 3872773 bytes, checksum: 455e65a87706d63bae686fa03610da3e (MD5) Ilmara Coutinho Parte 1.pdf: 4868322 bytes, checksum: 49f199a3f8f47dc6942ac3b691c3834e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-05-17T14:48:48Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Ilmara Coutinho Parte 2.pdf: 3872773 bytes, checksum: 455e65a87706d63bae686fa03610da3e (MD5) Ilmara Coutinho Parte 1.pdf: 4868322 bytes, checksum: 49f199a3f8f47dc6942ac3b691c3834e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-17T14:48:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Ilmara Coutinho Parte 2.pdf: 3872773 bytes, checksum: 455e65a87706d63bae686fa03610da3e (MD5) Ilmara Coutinho Parte 1.pdf: 4868322 bytes, checksum: 49f199a3f8f47dc6942ac3b691c3834e (MD5) Previous issue date: 2009 / Este trabalho é resultado da análise de histórias leitoras quilombolas narradas por moradores e moradoras de Coqueiros, uma pequena comunidade remanescente de quilombo situada na região de Mirangaba, Bahia, e tem por objetivo problematizar as intrincadas relações existentes entre leitura, memória e formação de identidades. Trata-se de um estudo de cunho etnográfico, desenvolvido na interface da Fenomenologia, da Etnopesquisa crítica e da História oral, tendo nas entrevistas denominadas trajetórias de vida, instrumento privilegiado para a construção dos dados empíricos, que foram analisados a partir dos pressupostos da Análise de discurso. Os gestos de leituras tecidos para a realização da pesquisa e escrita desta dissertação foram concretizados no sentido de ler o quilombo, em sua historicidade e contemporaneidade; ler a leitura, em seus determinantes teóricos, principalmente no que tange aos aspectos sociais, culturais e políticos constitutivos; e ler a leitura do quilombo de Coqueiros, buscando significar essa ação impreterivelmente ligada às práticas de apoderamento da escrita em uma comunidade onde a prevalência do oral é marcante para os processos de construção dos conhecimentos e das identidades. Os resultados mostram que os Coqueirenses estão lendo e ressignificando a própria realidade ancestral, a partir das novas demandas patrocinadas pelo advento do autorreconhecimento, o que tem concretizado um movimento de valorização da ancestralidade africana, gerando autoestima positiva para os seus moradores e moradoras. As identidades estão sendo gestadas no “entre-lugar” (BHABHA, 2007) potencializador de novas representações, o que permitiu caracterizar o quilombo como “lugar aprendente” que precisa ser reconhecido também como “lugar ensinante”. Enquanto comunidade caracterizada pela hibridez das itinerâncias diaspóricas desenvolvidas historicamente, inclusive no que tange aos processos de letramento, Coqueiros aponta para a necessidade de uma formação leitora capaz de ultrapassar determinantes grafocêntricos preconceituosos e excludentes ainda presentes na educação brasileira. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T12:38:22Z No. of bitstreams: 1 Maria Emilia Rodrigues.pdf: 1169242 bytes, checksum: 98501f8fc13679a8ca6027ef7fa53fa7 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T17:23:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Emilia Rodrigues.pdf: 1169242 bytes, checksum: 98501f8fc13679a8ca6027ef7fa53fa7 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T17:23:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Emilia Rodrigues.pdf: 1169242 bytes, checksum: 98501f8fc13679a8ca6027ef7fa53fa7 (MD5) Previous issue date: 2008 / O estudo refere-se à pesquisa realizada com um grupo de professoras e professores da rede municipal de ensino, inseridos no Programa de Formação de Professores da FACED/UFBA, denominado Projeto Salvador, turma 1. A análise descreve as significações de leitura construídas pelos docentes, em processo de formação acadêmica, observando as relações entre as leituras realizadas durante esse processo e o desenvolvimento da criticidade destes sujeitos. Na literatura acadêmica, buscam-se autores (Andrade, Bardin, Chartier, Deleuze, Franco, Freire, Gallefi, Japiassú, Jouve, Kant, Lajolo, Macedo, Orlandi, Silva), que refletem algumas associações sobre os temas: leitura e criticidade. Opta-se pela abordagem em pesquisa qualitativa e utiliza-se o recurso da Análise de Conteúdo, proposto por Bardin. Desenvolve-se um corpus de conhecimento que busca: perceber como docentes, em processo de formação constroem suas leituras; identificar as leituras realizadas por docentes participantes do Projeto Salvador; contribuir para a ampliação dos conhecimentos na área de leitura de docentes em formação, no sentido de observar os atos de leitura realizados pelos mesmos, na perspectiva de pensar e sentir criticamente o que leram. A partir de entrevistas, observações e respostas a questionários, analisam-se as trilhas de leituras concretizadas pelos docentes. Os resultados encontrados mostram as significações de leitura construídas pelas professoras e professores, com base no senso comum e em alguns teóricos lidos, e apontam marcas e alertas de leitura que auxiliam tanto docentes, em processo de formação, como também as próprias agências formadoras, no sentido de continuarem a discutir e aprofundar esta temática. / Salvador

297 f. / Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-05-14T14:33:29Z No. of bitstreams: 1 Edileide da Silva Reis do Carmo.pdf: 22450000 bytes, checksum: 9c7e1550892b2af1409b01f3577d6280 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-05-16T17:59:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Edileide da Silva Reis do Carmo.pdf: 22450000 bytes, checksum: 9c7e1550892b2af1409b01f3577d6280 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-16T17:59:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edileide da Silva Reis do Carmo.pdf: 22450000 bytes, checksum: 9c7e1550892b2af1409b01f3577d6280 (MD5) / A leitura é uma prática social através da qual o ser humano continuamente interage com o mundo ao dialogar com seus pensamentos, sentimentos e ações e com os de outras pessoas. Na escola, ela é um dos eixos do componente curricular Língua Portuguesa, discutido com recorrência nos trabalhos acadêmicos, haja vista que essa agência de letramento tem o papel de formar leitores assíduos, competentes e críticos, porém encontra dificuldades para cumprir tal função. Nesse sentido, ressalta-se que o ensino-aprendizagem de leitura ainda está restrito à sala de aula, sendo necessário discuti-lo sob uma perspectiva pentagonal, a qual integra a relação entre aluno – língua/leitura – ensino-aprendizagem – biblioteca escolar – professor. Essa abordagem é dialógica, pois é fundamental a consolidação de práticas que a reconheçam como elemento essencial do fazer pedagógico. A complexidade do percurso formativo pautado na leitura exige que a biblioteca escolar, doravante BE, seja utilizada como mais um espaço educativo que cultiva nos alunos o hábito de ler variados gêneros textuais, de diferentes modos e competentemente. Ela possui potencial para contribuir com o cumprimento da missão da escola, fomentar ações de incentivo à leitura e tem sido focalizada por uma das principais políticas públicas de fomento à leitura no âmbito educacional: o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). Esta iniciativa governamental, embora seja uma intervenção socioeducativa importante, não é suficiente, pois, para que a comunidade escolar desfrute satisfatoriamente dos seus recursos, outras medidas precisam ser adotadas, inclusive a promoção de atividades pedagógicas por professores e gestores. Assim, o presente estudo objetivou discutir aspectos relativos à formação de leitores, apontando fatores que favorecem ou não o desenvolvimento de competências leitoras dos educandos, e tomando a biblioteca escolar como um espaço que poderá contribuir com a melhoria significativa da realidade encontrada, a partir da adoção de práticas de ensino-aprendizagem de leitura. O cenário da pesquisa foi uma unidade de ensino do Governo do Estado da Bahia, localizada em um bairro periférico de Salvador, tendo como participantes sua diretora, uma turma do 9º ano e a docente de português desse grupo estudantil. Desse modo, o trabalho produzido se baseia nos alicerces da pesquisa qualitativa, cujo método adotado foi a etnografia educacional. Por isso, foram usados diferentes instrumentos metodológicos – questionários, entrevistas, análise documental, observação de aulas e diário de campo. Além disso, desenvolveu-se uma proposta didática com os atores da pesquisa e ações de revitalização da BE. Os resultados evidenciaram que práticas leitoras são pouco desenvolvidas em diferentes ambientes educativos, como a sala de aula e a biblioteca, e que os recursos destinados para a BE têm sido mal gerenciados e aproveitados. Apontam ainda que são necessárias a reestruturação das políticas públicas educacionais e a construção de projetos de leitura elaborados por professores e diretores, individual e coletivamente, cuja ação contribua com a aquisição e o desenvolvimento de competências, preconizadas pelos documentos oficiais, levando-se em consideração o quantitativo de obras lidas pelos alunos e seus níveis de leitura, além da apropriação da BE como espaço de leitura. / Universidade Federal da Bahia. Instituto de Letras. Salvador-Ba, 2012.

NOCRATO, Raquel Nunes. Ensino de habilidades de leitura para o desenvolvimento da compreensão leitora: proposta de sequência didática para alunos de 9° ano da rede pública. 2016. 135f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós - Graduação em Letras, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-03-03T14:50:53Z No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnnocrato.pdf: 15834216 bytes, checksum: 66b0f8560a683ae5e5286f1a0788dd27 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-07T15:31:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnnocrato.pdf: 15834216 bytes, checksum: 66b0f8560a683ae5e5286f1a0788dd27 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-07T15:31:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_dis_rnnocrato.pdf: 15834216 bytes, checksum: 66b0f8560a683ae5e5286f1a0788dd27 (MD5) Previous issue date: 2016 / In the literate society in which we live, proficiency in reading is a fundamental condition for the insertion of the individual and for the effective practice of citizenship (Rojo, 2004; Brandão, 1997). Thus, the present research had as objectives identifying the main reading difficulties of 9th grade students of a public school in Fortaleza/CE, through the application of reading skills test, based on the SPAECE (Permanent System of Evaluation of Basic Education of the State of Ceará) Reference Matrix, in order to intervene on the obtained results. According to Solé (1998), despite the process of reading being internal, this ability can and should be taught. The basic theoretical reference of this work was formed from the studies on reading as a process of construction of meanings (Goodman, 1991, Smith, 2004, Leffa, 1996), reading comprehension (Kato, 1987, Kleiman 1998, Solé 1998), reading goals (Palincsar and Brown, 1984) and inference (Coscarelli, 2002; Marcuschi, 2008), along with the guidelines on language teaching provided by the National Curricular Parameters (PCN, in Portuguese) and the Portuguese Language Reference Matrix for the 9th year of SPAECE. The research presented here is descriptive and qualitative, culminating in an intervention, and was based on the proposal of Didactic Sequence of Dolz and Schneuwly (2004). As a starting point, a pre-test was applied according to the reading skills required by SPAECE, in two classes of 9th grade in a public school of Fortaleza-CE. This initial evaluation revealed important results for choosing experimental and control groups and for the preparation of reading workshops. At the end of the didactic sequence – which included eight reading skills development workshops – a post-test was applied for comparison purposes. Data were generated during the months of August, September and October of 2016 and 32 students participated (16 in the experimental group and 17 in the control group). Through observation of students’ participation in the workshops and comparing the percentage of errors among the tests performed, we found improvement in the students’ comprehension of most of the skills worked in the workshops, which highlights the relevance of teach reading through knowledge construction activities directed towards this purpose. / Na sociedade letrada em que vivemos, a proficiência em leitura é condição fundamental para a inserção do indivíduo e para a prática efetiva da cidadania (Rojo, 2004; Brandão, 1997). Dessa forma, a presente pesquisa teve por objetivos identificar as principais dificuldades de leitura de estudantes de turma do 9° ano do ensino fundamental de escola pública de Fortaleza, mediante a aplicação de teste de habilidades de leitura, baseado na Matriz de Referência do SPAECE (Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Estado Ceará), a fim de intervir sobre os resultados obtidos. Conforme Solé (1998), a despeito de o processo de leitura ser interno, esta habilidade pode e deve ser ensinada. O referencial teórico de base deste trabalho foi formado a partir dos estudos sobre leitura como processo de construção de significados (Goodman, 1984; Smith, 1989; Leffa, 1996), compreensão leitora (Kato, 1987; Kleiman, 1998; Solé, 1998), definição de objetivos de leitura (Palincsar e Brown, 1984) e inferenciação (Coscarelli, 2002; Marcuschi, 2008), juntamente com as orientações sobre ensino de língua fornecidas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Matriz de Referência de Língua Portuguesa para o 9° ano do SPAECE. A pesquisa aqui apresentada é do tipo descritivo, de caráter qualitativo, culminando em uma intervenção, e baseou-se na proposta de sequência didática de Dolz e Schneuwly (2004). Como ponto de partida, foi aplicado um pré-teste conforme as habilidades de leitura exigidas pelo SPAECE, em duas turmas de 9° ano de escola da rede pública estadual de Fortaleza-CE. Esta avaliação inicial revelou resultados importantes para a escolha dos grupos experimental e controle e para a elaboração das oficinas de leitura. Após a realização da sequência didática – que contemplou oficinas de desenvolvimento de oito habilidades de leitura – foi aplicado um pós-teste para efeito de comparação. Os dados foram gerados durantes os meses de agosto, setembro e outubro de 2016 e participaram da pesquisa 32 estudantes (16 no grupo experimental e 17 no grupo controle). Mediante a observação da participação dos estudantes nas oficinas e da comparação do percentual de erros entre os testes realizados, encontramos melhora na compreensão dos estudantes na maioria das habilidades trabalhadas nas oficinas, o que evidencia a relevância do ensino de leitura mediante atividades de construção da compreensão direcionadas para este fim.

SOARES, Silvana Mendes Sabino. O trabalho pedagógico com a leitura na educação infantil e no ensino fundamental: investigações sobre ensino e avaliação . 2017. 288f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2017. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-04-11T16:28:20Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_smssoares.pdf: 9803223 bytes, checksum: df146696040cad75d440e401210960a1 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-04-12T13:12:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_smssoares.pdf: 9803223 bytes, checksum: df146696040cad75d440e401210960a1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T13:12:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_smssoares.pdf: 9803223 bytes, checksum: df146696040cad75d440e401210960a1 (MD5) Previous issue date: 2017 / A aprendizagem da leitura ─ principal função da escola e conhecimento básico para a progressão do aluno no aprendizado dos conteúdos formais ─ tem se revelado um desafio aos profissionais que lidam com crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental, constituindo-se em uma das maiores fragilidades das instituições educacionais. Nesse sentido, as práticas pedagógicas com a leitura desenvolvidas pelos professores têm crucial relevância nesse aprendizado, em especial, as que lidam com a leitura literária, uma vez que a literatura encanta e atrai as crianças, promovendo o desejo de ler. No entanto, o que se tem observado é uma preocupação exacerbada com o aprender a ler, evidenciando a decodificação, desconsiderando a concepção interacional da leitura orientada pelos documentos oficiais, sustentada por autores como Koch e Elias (2011), Ferreiro e Teberosky (1991), Solé (1998), Soares (2001, 2005). Em detrimento do ler por fruição e prazer, essa ação condiciona o aluno a uma visão da leitura enfadonha e mecânica. Partindo dessa problemática, a hipótese desta pesquisa considerou que tais práticas poderiam estar diretamente relacionadas à cultura dos resultados das avaliações externas, política instituída no estado do Ceará pelo Programa Alfabetização na Idade Certa (PAIC), por meio das ações do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará (SPAECE-Alfa). Diante desse fato, o estudo teve como objetivo analisar a influência da cultura dos resultados das avaliações no trabalho pedagógico com a leitura na transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Como objetivos específicos, pretendeu-se identificar as concepções de leitura e de avaliação que orientam o trabalho dos professores; analisar as estratégias e os recursos utilizados para desenvolver a competência leitora das crianças; analisar como as crianças compreendem a leitura e identificar os instrumentos de avaliação da competência leitora aplicados às crianças das turmas investigadas. Trata-se de uma pesquisa explicativa de cunho qualitativo, envolvendo um trabalho de campo. O lócus da pesquisa foi uma escola municipal de Fortaleza. Os sujeitos envolvidos foram as professoras e os alunos das turmas do Infantil V e do 1º ano do Ensino Fundamental, os quais foram observados e entrevistados. Complementou o estudo uma pesquisa documental. A metodologia de análise foi efetuada por meio da análise de conteúdo (BARDIN, 2011). Os achados da pesquisa revelaram que as docentes utilizaram recursos diversificados, bem como estratégias variadas para desenvolver a competência leitora das crianças. Ficou claro que concebem a leitura como um conhecimento de grande valor, necessário à vida em uma cultura letrada; um ato interacional, que se desenvolve por meio de experiências com a leitura. A compreensão das crianças sobre a leitura variou: enquanto a maioria dos alunos do Infantil V mostrou compreender a leitura como algo muito associado aos livros, especialmente os literários, os estudantes do 1º ano revelaram uma visão ligada à aprendizagem e à funcionalidade desse ato, sem, no entanto, deixar de considerar a leitura fruitiva, para deleite e prazer. Sobre as avaliações externas, foi revelada grande influência causada por essa modalidade avaliativa nas práticas docentes. De acordo com as professoras, há um intenso trabalho de preparação para as avaliações que prejudica os conteúdos previstos em seus planejamentos. Ademais, a frequência dos testes e a pressão que sofrem para obterem bons resultados foram aspectos pontuados como prejudiciais ao trabalho pedagógico, embora tenham reconhecido o valor e a necessidade das avaliações. Dos achados, portanto, pode-se inferir que há um caminho longo a ser trilhado para estabelecer uma maior sintonia entre o ensino, a aprendizagem e a avaliação da leitura nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2017-09-06T18:22:24Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1150700 bytes, checksum: d0573de115523508e24808f8ff0cd256 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-06T18:22:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1150700 bytes, checksum: d0573de115523508e24808f8ff0cd256 (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho versa sobre o ensino de Literatura na perspectiva da formação do leitor de textos literários relacionando a prática da leitura com o contexto digital e as tecnologias como instrumentos pedagógicos. Nesse sentido, a investigação traçou um percurso da relação entre Escola e Literatura pontuando questões como: o processo de democratização da escola; o perfil do aluno na Era Digital; as inovações tecnológicas no meio escolar; e as possibilidades de práticas pedagógicas com a utilização de recursos midiáticos para aperfeiçoar o ensino da Literatura na escola. Para embasamento teórico, selecionamos autores da Educação, Literatura e Ensino, e também aqueles que discutem a utilização de tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. A fim de tratar da intrínseca relação entre leitura, literatura e escola, adotamos principalmente as concepções teóricas de Zilberman (1999, 2004, 2008), Lajolo (1982, 1998, 2001, 2005) e Yunes (1984, 1995, 2002, 2004). Já para tratar da influência das tecnologias no comportamento dos jovens e como estas podem ser utilizadas no processo de ensino- aprendizagem, baseamo-nos nos pressupostos teóricos de Moran (2013), Lévy (2009, 2011), Allan (2015) e Kenski (2007, 2008). Como recurso metodológico, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo, a partir de entrevistas semiestruturadas realizadas com um total de seis professores de Língua Portuguesa e Literatura da rede pública e da rede particular da cidade de Viçosa (MG) e dez estudantes de licenciatura em Letras da Universidade Federal de Viçosa (MG). A escolha deste corpus se deu principalmente devido ao objetivo de averiguar o contato, tanto do professor de Língua Portuguesa e Literatura em atuação, quanto do estudante de Letras ainda em formação, com as tecnologias, seja no âmbito pessoal, profissional e/ou acadêmico. Para a compilação e organização dos dados, adotamos um método próprio de trabalho, classificando as respostas dos informantes pelos seguintes eixos: i) a tecnologia no convívio pessoal, profissional e acadêmico; ii)o perfil do aluno do Ensino Básico e a influência dos recursos midiáticos em seu comportamento; iii) a relação entre conhecimento teórico e a prática pedagógica; iv) a estrutura escolar; v) o planejamento docente. A participação dos entrevistados norteou o planejamento dos roteiros didáticos empregando recursos tecnológicos para o ensino de Literatura. Concluímos que, na educação, os dois lados – professor e aluno – ainda estão em um caminho de transição e desenvolvimento com impasses e desafios, no que diz respeito ao ensino de Literatura sob a perspectiva da formação do leitor de textos literários e da relação entre esse ensino e o das novas ferramentas digitais e tecnológicas. Desse modo, é preciso fortalecer o uso das tecnologias nas práticas pedagógicas para garantir o amplo acesso à Literatura e formar alunos/leitores mais envolvidos com a arte. Nesse sentido, a pesquisa demonstrou que o professor, em constante crescimento profissional, é o balizador da qualidade do ensino da Literatura, seja no uso da tecnologia, seja na prática social de leitura. Ao finalizar esse trabalho compreendemos que nosso percurso teórico, investigativo, reflexivo e de construção pedagógica foi pequeno diante da complexidade da temática proposta e, por isso, compreendemos a importância de estudos futuros que possam aprofundar a temática iniciada. / The present work deals with teaching of Literature in the perspective of the formation of the reader of literary texts relating reading practice with digital context and technologies as pedagogical tools. In this sense, the investigation traced a course of relationship between School and Literature punctuating with issues such as: the process of democratization of school; the profile of the student in the Digital Age; technological innovations in school environment; and possibilities of pedagogical practices with the use of media resources to improve the teaching of Literature in school. For theoretical background, we selected authors of Education and Literature and Teaching, as well as those who discuss the use of digital technologies in teaching-learning process. In order to deal with the intrinsic relation between reading, literature and school, we mainly adopted the theoretical conceptions of Zilberman (1999, 2004, 2008), Lajolo (1982, 1998, 2001, 2005) and Yunes (1984, 1995, 2002, 2004). In order to address the influence of technologies on the behavior of young people and how they can be used in the teaching-learning process, we base ourselves on the theoretical assumptions of Moran (2013), Lévy (2009, 2011), Allan (2015) and Kenski (2007, 2008). As a methodological resource, we carried out a qualitative research, based on semi-structured interviews with a total of six teachers of Portuguese Language and Literature of public and private schools of the city of Viçosa (MG) and ten undergraduate students in Languages of the Federal University of Viçosa (MG). The choice of this corpus is due to the mainly objective of inquiring the contact, both the Portuguese Language teacher and Literature in action, as well as the student of Languages still in formation, with the technologies, be it personal, professional and / or academic. For compilation and organization the data, we adopted our own method of work, classifying the answers of the informants by the axes: i) technology in personal, professional and academic life; ii) the student profile of Basic Education and the influence of media resources on their behavior; iii) the relationship between theoretical knowledge and pedagogical practice; iv) school structure; v) and teaching planning. The participation of the interviewees guided the planning of textbooks using technological resources for teaching of Literature. We conclude that in education, the two sides - teacher and student - are still on a transition and development path with impasses and challenges, with respect to the teaching of Literature from the perspective of literary literary formation and the relation between this teaching and that of the new digital and technological tools. Thus, it is necessary to strengthen the use of technologies in pedagogical practices to guarantee broad access to Literature and to train students / readers more involved with art. In this sense, the research showed that the teacher, in constant professional growth, is the driver of the quality of Literature teaching, whether in the use of technology or in social reading practice. At the end of this work, we understand that our theoretical trajectory, investigative, reflective and pedagogical construction was small in the face of the complexity of the proposed theme and, therefore, we understand the importance of future studies that may deepen the theme.

Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T12:24:52Z No. of bitstreams: 1 estevao-marcos-armada-firmino.pdf: 3789021 bytes, checksum: e10ece277fa9c93e0f2ebf7e95a77c27 (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T12:25:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 estevao-marcos-armada-firmino.pdf: 3789021 bytes, checksum: e10ece277fa9c93e0f2ebf7e95a77c27 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-21T12:25:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 estevao-marcos-armada-firmino.pdf: 3789021 bytes, checksum: e10ece277fa9c93e0f2ebf7e95a77c27 (MD5) Previous issue date: 2015-09 / O objetivo principal desta pesquisa é investigar os eventos e práticas de letramento que ocorreram durante as aulas de Sala de Leitura, com alunos de uma turma de 4° ano do ensino fundamental I, da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Num primeiro momento, procuramos apresentar o referencial teórico da pesquisa que foi construído com base em um quadro epistemológico transdisciplinar, que buscou efetivar o diálogo entre Estudos sobre Letramento, pesquisas sobre interação em sala de aula e autores do campo sociológico. Posteriormente, contextualizamos a Sala de Leitura e fizemos a análise de parte do trabalho prescrito para esse espaço, por meio do exame do Caderno Orientador ‘Leitura ao pé da Letra’, com fins de se compreender as escolhas didáticas do Professor Orientador de Sala de Leitura. Em seguida, descrevemos, analisamos e interpretamos algumas práticas de letramento ocorridas no contexto situado de pesquisa, a partir de um mapeamento da dinâmica discursiva das aulas com o 4° ano, que evidenciou a ocorrência de eventos de letramento criados pelo Professor Orientador de Leitura e eventos criados pelos alunos. A pesquisa, de cunho qualitativo e interpretativa, empregou a abordagem etnográfica no acompanhamento das aulas transcorridas durante o ano letivo, e dessa forma, foram utilizados um diário de pesquisa, fotografias e gravações em áudio das aulas. A análise desses dados foi feita através de mapas de eventos das aulas e seleção de episódios ocorridos durante as interações nas aulas. Nossos resultados indicam que os eventos de letramento observáveis nesta Sala de Leitura estavam relacionados majoritariamente a práticas de letramento de leitura literária escolarizada, adotadas pelo Professor e práticas de letramento de leituras voluntárias empregadas por alguns alunos e alunas do 4° ano. Esses resultados revelam a necessidade de uma compreensão ampliada das práticas de leitura voluntárias dos alunos que se engajam em leituras de não ficção e a necessidade de discussão referente a hibridização de práticas escolares com as não-escolares na Sala de Leitura. / The main objective of this research is to investigate the events and literacy practices that occurred during the Reading Room classes with students from a group of 4th year of elementary school, from a public school in the city of São Paulo. At first, we presented the theoretical background of the research that was based on a transdisciplinary epistemological framework that sought to accomplish the dialogue among studies on literacy, researches on interaction in the classroom and authors of the sociological field. Later, we put the Reading Room into context and analyzed of the work prescribed for that space, through the exam of Guiding Book 'Literal Reading', in order to understand the educational choices of the Reading Room’s supervisor. We then described, analyzed and interpreted some literacy practices that occurred in the research context, based on a mapping of the dynamics classes with the 4th grade students, which showed the occurrence of literacy events created by Reading Teacher Supervisor and events created by the students. This qualitative and interpretative research used the ethnographic approach in classes during the school year and thus a research journal, photographs and audio recordings of the classes were used. The analysis of data was performed through maps of events related to classes and selection of episodes occurring during the interaction in class. Our results indicate that literacy events observed in this Reading Room were mainly related to practices of literacy educated literary reading adopted by the teacher and literacy practices of voluntary readings by some 4th grade students. These results reveal the need for a broad understanding of voluntary reading practices of students who engage in non-fiction readings, as well as the need for a discussion on the hybridization of the school with the non-school practices in the Reading Room.

Orientadora: Profa Dra Maria Teresa Carthery-Goulart / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Neurociência e Cognição, 2014. / O Eye-Tracking ou Rastreador Ocular permite analisar e caracterizar comportamento oculomotor durante a leitura, o que permite realizar inferências sobre os processos cognitivos envolvidos nesta habilidade. O presente estudo teve como objetivo avaliar o comportamento oculomotor durante a leitura de pseudopalavras e palavras reais organizadas por diferentes propriedades psicolinguísticas: frequência, extensão e regularidade, verificando sua relação com variáveis sociodemográficas, hábitos de leitura e de escrita e o desempenho em testes neuropsicológicos em vinte e um adultos, com média de idade de 20,9 anos. Todos eram alunos universitários do Bacharelado de Ciência e Tecnologia da UFABC. Os participantes responderam a questionários para caracterização sociodemográfica e dos hábitos de leitura e de escrita e realizaram testes de fluência verbal e de memória operacional. A tarefa de leitura incluiu palavras e pseudopalavras apresentadas em listas. Foram estudados a duração da primeira fixação, da fixação total, das re-fixações intra-palavras e o número de visitas à palavra. As durações das fixações foram significativamente menores (p <0.05) para palavras em relação às pseudopalavras (efeito de lexicalidade) e para palavras frequentes, curtas e irregulares. Além disso, foram encontradas interações significativas entre o desempenho na fluência verbal e a duração da primeira fixação e das re-fixações à palavra e entre a dominância motora, o gênero e o comportamento oculomotor na leitura de palavras irregulares.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-03-31T20:12:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) LUIZ COSTA FERREIRA.pdf: 3310461 bytes, checksum: 97475bf6767c25622ff2d5f909bf37a6 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-04-14T19:06:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) LUIZ COSTA FERREIRA.pdf: 3310461 bytes, checksum: 97475bf6767c25622ff2d5f909bf37a6 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-04-14T19:06:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) LUIZ COSTA FERREIRA.pdf: 3310461 bytes, checksum: 97475bf6767c25622ff2d5f909bf37a6 (MD5) Previous issue date: 2014-08 / Este trabalho tem como objeto de estudo os impressos do Projeto Trilhas, material pedagógico produzido em parceria entre o Instituto Natura, a Comunidade Educativa CEDAC e o Ministério da Educação. Trata-se de uma análise documental com as quais se procurou envolver as noções de enunciado, texto, gênero e suporte que possibilitaram fundamentar a proposta metodológica, pautada pelo diálogo, que teve como escopo problematizar como esse conjunto de materiais pode contribuir no processo do ensino e da aprendizagem das crianças matriculadas nas turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental, com foco na análise das concepções de alfabetização, leitura e escrita, engendradas nos materiais. Para isso, o referencial teórico que balizou as reflexões se fundamentou nas contribuições da perspectiva bakhtiniana de linguagem e lançou ancoragens no conceito de alfabetização proposto criticamente por Gontijo (2008). As análises se constituíram como uma arena, isto é, um palco de alteridade. Logo, buscaram compreender como o conceito e as concepções se materializaram nas atividades produzidas pelos sujeitos-autores e problematizaram como os impressos do Projeto Trilhas podem contribuir para a melhoria do ensino e da aprendizagem das crianças matriculadas no primeiro ano do Ensino Fundamental. Com as análises, sustenta-se que o conceito que solidifica a constituição dos impressos deste projeto se aproxima das contribuições de Ferreiro e Teberosky (1999), isto é, a alfabetização é o processo pelo qual as crianças assimilam o código escrito e compreende os usos que são dados a ele nas culturas do escrito. A leitura se configurou como decodificação dos signos linguísticos e compreensão de significados, e a escrita como codificação. / This work has as its object of study the printed Projeto Trilhas, educational material produced in partnership between the Instituto Natura, the Comunidade Educativa CEDAC and the Ministry of Education. It is a documentary analysis which sought to involve the notions of statement, text, gender and support that allowed substantiate the methodological proposal, guided by the dialog, which was as scope problematize as this set of materials can contribute to the process of teaching and learning of children enrolled in classes for the first year of Elementary School, with a focus on the analysis of the conceptions of literacy, reading and writing, engendered in materials. For this reason, the theoretical framework that has mapped out the reflections based on contributions from the perspective Assuming Bakhtin language and launched anchorages in the concept of literacy proposed critically by Gontijo (2008). The analyzes have been constituted as an arena, that is, a stage of alterity. As soon as they sought to understand the concept and the ideas materialize in activities produced by subject-authors and posed problems as the printed output from the Projeto Trilhas can contribute to the improvement of the teaching and learning of children enrolled in the first year of Elementary School. With the analyzes, it is maintained that the concept that solidifies the constitution of printed this project nears the contributions of Ferreiro and Teberosky (1999), that is, literacy is the process by which children acquire the written code and understands the uses that are data in the cultures of writing. The reading is configured as decoding the linguistic signs and understanding of meanings, and writing as coding.