Orientador: Renata Junqueira de Souza / Banca: Rosa Maria Graciotto Silva / Banca: Cristiano Amaral Garboggini Di Giorgi / Resumo: A presente pesquisa, Dissertação de Mestrado em Educação da UNESP Presidente Prudente, vinculada à linha "Infância e Educação", é resultado de uma pesquisa qualitativa, estudo de caso, realizada em uma escola pública do município de Juiz de Fora, Minas Gerais. Alfabetização e letramento são conteúdos importantes da prática pedagógica, que se somam a outros conteúdos de igual relevância para a criança nos anos iniciais. Entretanto, não basta desenvolver competências, mas também tornar o processo de aprendizagem um processo criativo, lúdico e de múltiplas consequências para as crianças. Nessa perspectiva, é que se encontra esta pesquisa, não apenas realçando o papel da alfabetização e letramento, mas aliando a essa tarefa uma outra, a do desenvolvimento integral do aprendiz, que se constrói dialogando com sua cultura, num processo ativo de aprendizagem. Assim sendo, a investigação destaca o papel da literatura na perspectiva de formar o futuro leitor e contribuir para uma aprendizagem significativa. Tomando-se como base o conceito de alfabetização, letramento e letramento literário foram feitas entrevistas semi-estruturadas e observações de aulas, buscando-se verificar e analisar como a literatura infantil era utilizada por três professoras do 2º ano do ensino fundamental. Os resultados mostraram que as professoras diferenciam alfabetização de letramento, utilizam a literatura infantil em sala de aula, muitas vezes como pretexto para alfabetizar e letrar, principalmente nos aspectos gramaticais, ortográficos e na estrutura do texto: parágrafos, travessão, letra maiúscula. As professoras empregam outros portadores de texto: rótulos e trabalham com gêneros textuais: receitas, poesias, pequenas narrativas. A escola oferece meios para a formação do leitor, através de um trabalho na biblioteca escolar, de oficinas literárias, incluindo... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research, Master Degree thesis in Education from UNESP Presidente Prudente, linked to "Children and Education" field, is the result of a qualitative research, case study, conducted in a public school from Juiz de Fora, Minas Gerais, Brazil. Literacy is an important content to pedagogical practice, while is added to other contents of similar relevance to child in the first grades of school. However, it is not enough to develop skills, but also to make the process of learning a creative, playful one with multiple consequences to children. In this perspective, this research happens, not only highlighting the role of literacy, but also combining this task to another one, the one about the integral development of the learner, who constructs a dialogue with his culture, in an active process of learning. Thus, the investigation emphasizes the role of literature in the perspective to train a future reader and to contribute to a significant learning. Based on the concept of literacy and literary literacy, semi-structured interviews and classroom observations, were done looking forward to verify and to analyse how children literature was used by three teachers in the 2nd year of elementary school. The results have show that teachers differ literacy, using children literature in the classroom, often as a pretext for literacy, mainly in terms of grammar, spelling and in the structure of text: paragraphs, dashes, capital letters. The teachers used other carrier texts: labels and have worked with text genders: recipes, poems, short narratives. The school has offered facilities to train readers, by working in the school library, literary workshops, including in its calendar the Book Fair. However, it is necessary to invest in initial and continuing formation of teachers to make possible to them to comprehend and use the literary literacy in the classroom to form a community of active and autonomous readers / Mestre

Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto / Banca: Elianeth Dias Kanthack Hernandes / Banca: Raimunda Abou Gerbran / Resumo: O interesse pelo tema surgiu da preocupação com o fracasso escolar que vem sendo evidenciado pelas pesquisas nacionais e internacionais e de inquietações relacionadas ao mau desempenho de crianças que terminam os anos iniciais do Ensino Fundamental sem domínio pleno da leitura e da escrita. Neste sentido, esta pesquisa visa analisar as dificuldades apresentadas pelo professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Presidente Prudente para o ensino da Língua Portuguesa e as concepções teórico-metodológicas sobre alfabetização e letramento. Os questionamentos que nortearam este estudo foram: Quais as dificuldades enfrentadas pelos professores pesquisados para o ensino da língua materna? Será que os professores trabalham numa perspectiva do alfaletramento? Qual é o perfil profissional do professor que ensina a criança a ler e a produzir textos? É possível estabelecer relação entre o conhecimento teórico que apresentam e o conhecimento pedagógico sobre alfabetização e letramento? Os professores conhecem a Matriz de Referência para o ensino de Língua Portuguesa estabelecida pela ANA (Avaliação Nacional da Alfabetização)? Para a elaboração desta pesquisa utilizou-se a abordagem qualiquantitativa. Os dados foram obtidos por meio de um questionário direcionado aos professores da rede municipal de ensino de Presidente Prudente, bem como por intermédio de análise documental, observando-se o desempenho dos alunos na ANA. Deste modo, foram tabulados e analisados à l... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The interest in the subject arose from the concern about school failure that has been shown by national and international researches and concerns related to poor performance of children who finish the initial years of Elementary School without full mastery of reading and writing. In this sense, this research aims to analyze the difficulties presented by the teachers in the early years of elementary in the municipal school system in Presidente Prudente for the teaching of the Portuguese Language and the theoretical and methodological concepts of read/writing readiness and literacy. The questions that guide this research are: What are the difficulties faced by surveyed teachers for mother tongue teaching? Do teachers work from a read/writing readiness and literacy perspective? What is the professional profile of the teacher who teaches the child to read and produce texts? Is it possible to establish a relationship between the theoretical knowledge they present and the pedagogical knowledge about read/writing readiness and literacy? Do teachers know the reference matrix for the Portuguese Language teaching established by NLA (National Literacy Assessment)? For the elaboration of this research the qualitative-quantitative approach was used. the data were obtained through a questionnaire addressed to all teachers of municipal school system in Presidente Prudente, and through document analysis, observing the students' performance at NLA. Thus, they were tabulated and analyzed in th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Kelly Cristiane Henschel Pobbe de Carvalho / Banca: Mônica Ferreira Mayrink O'kuinghttons / Banca: Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira / Resumo: Esta pesquisa apresenta como objetivos refletir sobre a importância dos gêneros textuais da esfera jornalística no contexto de ensino de língua portuguesa com base na fundamentação teórica adotada, analisar o material do 7º ano utilizado pela Secretaria Estadual de Educação de São Paulo concernente às atividades propostas envolvendo os gêneros notícia e reportagem e propor a inserção de práticas letradas e multiletradas no desenvolvimento de uma Sequência Didática sobre tais gêneros para o aprimoramento das competências e habilidades de leitura e escrita envolvendo alunos de 7º ano de uma escola pública de Catanduva, São Paulo. Apesar das inúmeras tentativas de modernização do ensino, percebe-se que as práticas pedagógicas e as metodologias ainda partem de conceitos tradicionalistas, tornando, muitas vezes, o processo de ensino/aprendizagem mecânico. Partindo desse pressuposto, entende-se a importância de se tomar os gêneros textuais como base de um ensino de língua mais próximo à realidade linguística do aluno, principalmente os gêneros que compõem a esfera jornalística pelo fato de circularem entre os alunos de diferentes formas. O desenvolvimento de práticas multiletradas envolvendo a notícia e a reportagem favorece o desenvolvimento de competências e habilidades em práticas orais e escritas, visto que os alunos são levados a produzir textos por meio de recursos digitais e tecnológicos. Para facilitar o trabalho, é necessária a proposição de uma sequência didática que poss... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to reflect on the importance of the textual genres of the journalistic sphere in the context of Portuguese language teaching based on the theoretical basis adopted, analyze the material of the 7th year used by the State Department of Education of São Paulo concerning the proposed activities involving the genres news and reports and propose the insertion of literate and multilevel practices in the development of a Didactic Sequence on such genres for the improvement of reading and writing skills and abilities involving 7th grade students from a public school in Catanduva, São Paulo. Despite the numerous attempts to modernize teaching, pedagogical practices and methodologies still depart from traditionalist concepts, often making the process of teaching / learning mechanical. Based on this assumption, it is understood the importance of taking the textual genres as the basis of a language teaching closer to the linguistic reality of the student, especially the genres that make up the journalistic sphere because they circulate among students in different ways. The development of multilevel practices involving news and reporting favors the development of skills and abilities in oral and written practices, as students are led to produce texts through digital and technological resources. In order to facilitate the work, it is necessary to propose a didactic sequence that can explore the different aspects of the studied genre; in the case of this research, the news... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Lingüística, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T07:37:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 287385.pdf: 941993 bytes, checksum: 66188b8e3cda7ac5af07c54d23885278 (MD5) / O objetivo desta pesquisa é compreender o processo de constituição leitora de professores de Língua Portuguesa, bem como o processo de formação de leitores encaminhado por eles em suas práticas docentes. O aporte teórico que orienta nosso olhar vem das contribuições do Círculo de Bakhtin a respeito da concepção de língua, linguagem e discurso; e das contribuições dos estudos de letramento, dos estudos das práticas de leitura e dos estudos que tematizam a formação de leitores e de professores. O percurso metodológico para a constituição dos dados de pesquisa enquadra-se no campo da pesquisa qualitativo-interpretativista. Os dados foram gerados através de entrevistas conduzidas por um roteiro de entrevistas - elaborado pela pesquisadora - com base na metodologia da história oral e nos estudos do campo da Psicologia Social que contemplam a memória. Os professores participantes da pesquisa são seis professores de Língua Portuguesa que atuam na educação básica em escolas da rede estadual no município de Joinville, Santa Catarina. Para a realização da análise dos dados seguimos os princípios gerais da Análise Dialógica do Discurso, que está ancorada na concepção de linguagem do Círculo de Bakhtin. Quanto ao processo de constituição leitora dos professores participantes, evidenciamos que a maioria deles considera os pais leitores e incentivadores de seus primeiros passos de leitura e, entre aqueles professores que relatam a forte influência exercida por algum familiar no que diz respeito aos seus primeiros contatos com a leitura, percebemos a presença de figuras femininas, as mães e irmãs. Quanto às memórias de leitura no contexto escolar, encontramos posições diferentes com relação ao trabalho com a leitura desenvolvido pelas escolas por eles frequentadas, porém a maioria dos professores reconhece a instituição escolar como constitutiva de sua história de formação em leitura. Ao narrarem sobre sua constituição leitora, percebemos uma concepção de leitura ancorada na literatura, sendo que os seis professores acreditam que se constituíram leitores efetivamente após a leitura dos clássicos da literatura e que essa leitura foi oportunizada durante o curso de graduação. Quanto ao processo de formação de leitores encaminhado pelos participantes em suas práticas docentes, constatamos que muitas das estratégias que narram utilizar para o ensino da leitura em sala de aula deixam transparecer uma relação entre a prática docente e a história de formação/constituição leitora de cada professor. Evidenciamos, também, nos relatos sobre a prática docente, uma concepção de leitura pautada no prazer, como se a leitura para prazer, fruição e diversão fosse mais importante do que as leituras motivadas por outras finalidades, como para a obtenção de informação. Concluímos que os relatos dos professores participantes deixam transparecer uma relação entre a concepção de leitura que norteia a prática docente com a história de constituição leitora de cada um deles. The objective of this research is to understand the reading education process of Portuguese teachers and how they conduct their student's reading education process. The theoretical basis is in the Bakhtin Circle contributions about language and discourse; the contributions of literacy and reading practices studies; the contributions of studies about readers and teachers education. The methodological basis follows the qualitative researching pattern. The data is composed of interviews conducted by a guide, this guide was elaborated by the researcher and had its basis on the Oral History Methodology and the studies of memory from Social Psychology field. Six Portuguese teachers participated this research and they all work with elementary education in public schools in Joinville, Santa Catarina State. To the data analysis we followed the Dialogical Discourse Analysis which is based on Bakhtin Circle language conception. Concerning the teachers reading education process, it was possible to notice that most of them considered their parents readers and that they encouraged them to reading, among those teachers who told about the influence to reading received by a parent, it was perceived that women (mothers and sisters) were most mentioned. Concerning the teachers' memories of their school reading practices, the data revealed different points of view, but most of them recognized their schools as an important part in their reading education history. While the teachers talked about their reading memories, it was possible to notice their reading conception based on literature, all the teachers interviewed believed that they became good readers when they started reading literature classical books, and it happened during their graduation course. Concerning the teachers and their practices, the analysis revealed that many of the strategies used to promote reading during class showed a relation between the teachers reading education history and their practices. The analysis also revealed that, when the teachers talked about their teaching strategies, they had a reading conception based on leisure, pleasure and fun, as if it were more important than the reading based on other goals, to get information, for example. This way, the teachers' narratives showed a relation among reading conception, teacher's practice and their reading education history.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T20:43:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261708.pdf: 2907587 bytes, checksum: 348ff3846988f0554e1db25a745c2ea9 (MD5) / A literatura é objetivação artística e, como tal, sujeitos podem, com a mediação de textos literários, estabelecer relações estéticas com o lido e, daí, com o vivido. Conseqüentemente, a leitura na escola possibilita experiências e a produção de novos sentidos à realidade, importantes para ver o mundo com novos olhares necessários à sua recriação. Refletir sobre as (des)venturas do processo de constituição do(a) leitor(a), tendo como foco a análise de uma experiência vivida por alunos em fase inicial do processo de escolarização e a professora/alfabetizadora, foi o objetivo desta pesquisa. A reflexão foi sobre uma experiência cujo processo de ensinar/aprender a leitura e escrita mediados pela leitura literária #As aventuras de Pinóquio# objetivou processos de criação da professora e seus alunos. A leitura de um capítulo da história por dia revelou que a recepção e escuta dos alunos surpreendia, o que provavelmente foi possibilitado pela riqueza textual da narrativa literária. Durante a leitura do livro, o #Jornal de Santa Catarina#, disponível ao público leitor do Estado, publicou uma charge com o personagem Pinóquio. Foi proposto aos alunos a leitura da imagem esboçada na charge para que estabelecessem possíveis relações com o texto literário. Motivados com a leitura da realidade, entremeada com a leitura do texto os alunos foram mobilizados a objetivar artisticamente suas reflexões: criaram charges e textos que justificavam a própria criação. A experiência com o texto literário e a estampa de Pinóquio sobre fatos políticos ocorreu em 2005. Este material se caracteriza como fonte de informação para análises neste estudo. Foram sujeitos da pesquisa uma professora e seus alunos da 1ª série do ensino básico de uma escola pública municipal brasileira. Os alunos pertenciam a duas turmas: uma no período matutino, composta de 23 alunos, e outra do período vespertino, com 17 alunos. A faixa etária dos alunos era de 6 e 7 anos, com exceção de 2 alunos repetentes com 8 anos. Decorridos três anos, houve o reencontro com esses alunos e a proposta para que revisitassem os documentos referentes à experiência. Foram analisados os dados obtidos a partir de duas técnicas de coleta de informações: a pesquisa documental e a entrevista com grupo focal. Os dados foram analisados a partir dos referenciais de Lev S. Vygotski e Mikhail Bakhtin. Constatou-se que o texto literário possibilitou a leitura do entorno social, pois estava voltado para a vida. A entonação durante a leitura em voz alta da professora, a lembrança de trechos literários destacados pelos alunos na ocasião que freqüentaram a primeira série mereceu extrema relevância, assim como a prática/drama docente na fala de crianças e pesquisadora/professora. Assevero que a leitura da palavra, a leitura da imagem e a leitura da realidade entreteceram professora e alunos, fazendo emergir em seus enunciados a boniteza da arte e da realidade. The literature is an artistic objective and, as such, the person can establish aesthetic relationships with the read text and, then, the lived emotion with the help of literary texts. Consequently, the reading in the school makes experiences possible and the production of new senses to the reality, important sensations to see the world with new necessary glances to its recreation. To contemplate on the (mis)fortune of the process of the reader#s constitution, having as focus, the analysis of an experience lived by students in initial phase of the education process and the teacher/alphabetizer, it was the objective of this research. The reflection was about an experience whose the process of teaching/learning the reading and writing through the literary reading "The adventures of Pinocchio" aimed at processes of the teacher and her students# creation. The daily reading of a chapter of the history revealed that the reception and the listening of the students was surprising, what was probably made possible by the textual wealth of the literary narrative. During the reading of the book, the newspaper #Jornal de Santa Catarina", that is available to the readers of the State, published a political cartoon with the character Pinocchio. It was proposed to the students the reading of the image sketched in the political cartoon, so that they established possible relationships with the literary text. Motivated with the reading of the reality, intermixed with the reading of the text, the students were mobilized to aim their reflections artistically: they created political cartoons and texts that justified their own creation. The experience with the literary text and the image of Pinocchio on political facts happened in 2005. This material is characterized as source of information for analyses in this study. The characters of this research were the teacher and their students of the 1st series of the basic teaching of a Brazilian municipal public school. The students belonged to two groups: one in the morning period, composed of 23 students, and another of the evening period, with 17 students. The students' age group was 6 and 7 years old, except for two 8 years old repeater students. Elapsed three years, there was the reunion with those students and the proposal so that they revisited the documents regarding the experience. The data were analyzed obtained starting from two techniques of collection of information: the documental research and the interview with focal group. The data were analyzed starting from the reflections of Lev S. Vygotski and Mikhail Bakhtin. It was verified that the literary text made possible the reading social environment, because it was gone back to the life. The intonation during the aloud reading of the teacher, the memory of outstanding literary passages for the students in the occasion that they frequented the first series deserved exalts relevance, as well as the educational training/drama in the children's voice and in the researcher/teacher#s voice. I assert that the reading of the word, the reading of the image and the reading of the reality interwove teacher and students, making to emerge in their statements the beauty of the art and reality.

Orientadora: Rozana Aparecida Lopes Messias / Banca: Sergio Fabiano Annibal / Banca: Letícia Fraga / Resumo: Neste trabalho propomos uma reflexão sobre as possíveis contribuições da Matriz Curricular do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), delimitando-nos à Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), conhecida como Prova Brasil, uma vez que obter bons resultados nessas avaliações passou a ser uma meta inerente de todas as redes de ensino. Sendo assim, especificamente no tocante ao ensino de Língua Portuguesa, empreendemos um estudo por meio da observação do trabalho desenvolvido por uma escola pública, no interior do estado de São Paulo com a finalidade de capacitar os educandos para a referida Prova. Tendo em vista nossa experiência, também como docente da escola, atentamos para algumas inconsistências no trabalho com a Matriz Curricular da Prova Brasil, pois essa era trabalhada de forma sistêmica e tecnicista. Dessa maneira, as perguntas de pesquisa que norteiam a presente investigação são: a) como uma escola pública de Novo Horizonte adere às necessidades de "capacitação" dos alunos para a Prova Brasil (b) de que maneira é realizado o trabalho de preparação para a prova, desenvolvido pela Rede de Ensino a qual está vinculada à escola e (C) em que medida esse trabalho é condizente com a Matriz de Referência da Prova Brasil e os PCN. Para tais análises, usamos, principalmente, como aporte teórico estudiosos e estudos da área da avaliação, do letramento, da interdisciplinaridade e da formação de professores como Catanai e Galego, Sobrinho, Rojo, Kleiman, Fazenda... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In this work we propose a reflection on the possible contributions of the Curriculum Matrix of the Basic Education Evaluation System (SAEB), delimiting ourselves to the National Assessment of School Income (Anresc), known as Prova Brazil, since obtaining good results in these evaluations has passed to be an inherent goal of all education networks. Thus, specifically in relation to the teaching of Portuguese Language, we undertake a study by observing the work developed by a public school in the interior of the state of São Paulo, with the purpose of training students for the above-mentioned Test. In view of our experience, also as a teacher of the school, we look for some inconsistencies in the work with the Curriculum Matrix of the Brazil Test, because this was worked in a systemic and technical way. Thus, the research questions that guide the present investigation are: a) how a public school in Novo Horizonte adheres to the needs of students' "qualification" for the Brazil Proof b) in what way is the preparation work for the Test, developed by the Municipal Education System, which is linked to the school and c) to what extent this work is consistent with the Reference Matrix of the Brazil Test and the NCPs. Based on the results obtained through these questions, we propose an action aimed at Continuing Education of Portuguese Language Teachers, with a view to creating a broader reflection context that will enable those involved to understand and become more deeply involved in the process of the construction of a Portuguese language teaching with a view to the formation of the reader for life. In order to achieve the objectives of the research, we used qualitative research (case study), mainly documentary analysis. Later... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2018-08-13T19:20:18Z No. of bitstreams: 1 JOSÉ QUARESMA PARNAÍBA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2018.pdf: 1693335 bytes, checksum: 743f452144b508c3682a7105fd979247 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T19:20:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JOSÉ QUARESMA PARNAÍBA - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2018.pdf: 1693335 bytes, checksum: 743f452144b508c3682a7105fd979247 (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / A presente dissertação desenvolveu uma proposta para a leitura literária na sala de aula, com turmas do 9º ano do ensino fundamental, como meio para a promoção do letramento literário e, consequentemente, a formação do leitor. Neste sentido, as atividades são realizadas por sequências didáticas, com foco nos gêneros o poema A Triste Partida, de Patativa do Assaré, e o romance O Quinze, da escritora cearense Rachel de Queiroz. Estes autores tratam de temas sociais tais como: desigualdade social, fé e religiosidade, o sofrimento e a resistência do sertanejo, o movimento migratório, dentre outros. Por abordarem temáticas próximas à realidade do estudante, esses textos estão carregados de significação e sentidos. É importante que o leitor encontre significado e função social nos textos a serem lidos, para que a leitura não se torne mera decodificação. Utilizamos a metodologia de pesquisa, com revisão bibliográfica, buscando embasamento teórico nos seguintes estudiosos: Bordini e Aguiar (1993), Cândido (2005), Colomer (2007), Cosson (2014), Dolz (2004), Kleiman (2013), Soares (2005), Solé (1998) e outros, além de consulta a documentos oficiais como os PCN (1997) e a BNCC (2017). Após apresentarmos a fundamentação teórica, apresentamos o plano de intervenção, que está dividido em dois momentos: a sequência didática básica, que tem como texto gerador o poema, e a sequência expandida, que tem como foco o romance. Com esse projeto de intervenção, esperamos despertar o hábito da leitura, que terá como resultado a formação aluno-leitor sujeito ativo no processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, estaremos permitindo que o educando utilize seu o conhecimento de mundo para estabelecer relações dentro e fora do texto, em um espaço de interlocução mediado pela estrutura textual. / The present dissertation developed a proposal for the literary reading in the classroom, with classes of the 9th grade of elementary school, as a means for the promotion of literary literacy and, consequently, the formation of the reader. In this sense, the activities are carried out by didactic sequences, focusing on the genres the poem A Triste Partida, from Patativa do Assaré, and the novel O Quinze, from the Ceará writer Rachel de Queiroz. These authors deal with social issues such as: social inequality, faith and religiosity, the suffering and resistance of the sertanejo, the migratory movement, among others. By approaching themes close to the student's reality, these texts are loaded with meaning and meaning. It is important that the reader finds meaning and social function in the texts to be read, so that reading does not become mere decoding. We used the research methodology, with a bibliographical review, seeking theoretical background in the following scholars: Bordini and Aguiar (1993), Candido (2005), Colomer (2007), Cosson (2014), Dolz (2004), Kleiman (2005), Solé (1998) and others, besides consulting official documents such as NCPs (1997) and BNCC (2017). After presenting the theoretical basis, we present the intervention plan, which is divided into two moments: the basic didactic sequence, which has as its generating text the poem, and the expanded sequence, which focuses on the novel. With this intervention project, we hope to awaken the habit of reading, which will result in active student-reader training in the teaching and learning process. In this way, we will be allowing the learner to use his / her world knowledge to establish relationships within and outside the text, in a space of interlocution mediated by the textual structure.

Orientador: Danilo Rothberg / Banca: Ana Maria de Andrade Caldeira / Banca: Carlos Roberto Massao Hayashi / Resumo: Os materiais didáticos utilizados pelos professores de Biologia são fundamentais no planejamento e realização de suas aulas. Em particular no Ensino Médio, a educação científica com ênfase nas relações entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) poderá ser alcançada com materiais adequados, voltados para o letramento científico do aluno. Esta pesquisa caracterizou a contextualização do tema da transgenia no âmbito de materiais didáticos da disciplina de Biologia em relação a pressupostos dados pelos Estudos CTS. Os objetivos específicos foram: a) identificar a existência de perspectivas relevantes no âmbito dos Estudos CTS no conteúdo didático acerca de alimentos transgênicos; b) interpretar como as abordagens sobre produção, distribuição e consumo de alimentos transgênicos presentes nos materiais analisados podem contribuir para a formação da cidadania; c) sugerir, a partir da identificação de oportunidades de aperfeiçoamento do conteúdo didático dos materiais didáticos e das contribuições da literatura especializada, aspectos a serem contemplados pelos materiais analisados a fim de proporcionar uma formação para o exercício da cidadania no contexto dos Estudos CTS. A metodologia utilizada foi a análise de conteúdo, com o estabelecimento de 18 categorias de avaliação de cinco coleções de livros didáticos de Biologia Os resultados sugerem que as coleções de livros analisadas apresentam predominantemente uma abordagem dos benefícios do desenvolvimento de transgênicos, proporci... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Course materials used by biology teachers are a fundamental part of the design and support of their classes. In secondary schools in particular, science education with emphasis on the relationships between Science, Technology and Society (STS) can be achieved with adequate materials, focused on the scientific literacy. This study characterized the contextualization of approaches related to genetically modified organisms within biology teaching materials concerning assumptions given by the STS studies. The specific objectives were: a) to identify the existence of relevant perspectives in the context of the STS studies in the educational content about transgenic food; b) to interpret how production, distribution and consumption of transgenic food are represented in the analyzed materials and how it could contribute to citizenship education; c) to suggest, benefiting from the identification of opportunities for the improvement of educational content in the teaching materials and the contributions of the specialized literature, issues to be addressed in the analyzed material in order to provide education for citizenship within the context of STS studies. The methodology used was content analysis with the establishment of 18 assessment categories to be analyzed in five collections of materials of biology. The results suggest that the analyzed collections of books predominantly focused on the benefits of the development of genetically modified organisms, providing few relationships... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Thaís Cristina Rodrigues Tezani / Banca: Ketilin Mayra Pedro / Banca: Vera Lúcia Messias Fialho Capellini / Resumo: As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) estão cada vez mais presentes no nosso cotidiano, modificando comportamentos e estilos de vida. Essas mudanças são, também, percebidas nas escolas, principalmente, nos alunos, mesmo naqueles que não possuem acesso ao universo digital em casa. Nas escolas públicas, encontramos alguns entraves: há computadores disponíveis para o uso, porém para alguns professores dos Anos iniciais ainda há dúvida sobre as possibilidades de usá-los na alfabetização: por que, como e quando utilizá-los. Assim, questionamos se há e como são os Objetos Digitais de Aprendizagem (ODA) que auxiliam no processo de alfabetização e letramento. Para tanto, estabelecemos como objetivo geral avaliar a aplicabilidade dos ODA para o processo de alfabetização e letramento. Para alcançá-lo, delimitamos, como objetivos específicos: a) levantar e analisar os ODA existentes para uso no processo de alfabetização e letramento de acordo com os níveis de escrita e o currículo; b) aplicar e verificar a aplicabilidade dos ODA selecionados em relação aos alunos e à prática docente da própria pesquisadora; c) desenvolver um material de apoio com sugestões de ODA para utilização na alfabetização e letramento. Desse modo, utilizamos as contribuições da pesquisa qualitativa, com desenvolvimento interventivo e participante, sendo etapas do Trabalho: 1) estudos teóricos e documentais; 2) busca por ODA para alfabetização e letramento; 3) elaboração de um instrumento de a... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Digital Information and Communication Technologies (TDIC) are increasingly present in our daily lives, modifying behaviors and lifestyles. These changes are also perceived in schools, especially in students, even those who do not have access to the digital universe at home. In public schools, we find some obstacles: there are computers available for use, however, for some teachers in the early years there is still doubt about the possibilities of using them in literacy: why, how and when to use them. Thus, we questioned if there are and how are the Digital Learning Objects (ODA) that assist in the process of literacy and literacy. Therefore, we established as general objective to evaluate the applicability of the ODA to the process of literacy and literacy. To achieve this, we define as specific objectives: a) to raise and analyze the existing ODA for use in the process of literacy and literacy, according to the levels of writing and the curriculum; b) apply and verify the applicability of the selected ODA in relation to the students and the teaching practice of the researcher herself; c) develop supporting material with ODA suggestions for use in literacy and literacy. Thus, we use the contributions of the qualitative research, with intervention and participant development, being stages of the work: 1) theoretical and documentary studies; 2) search for ODA for literacy and literacy; 3) preparation of an ODA analysis and evaluation tool; 4) analysis and evaluation of the ODA ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-10T19:28:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT). 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Analisou-se, tamb?m, as semelhan?as e diferen?as acerca das propostas de ensino do conto nas duas cole??es did?ticas, denominadas, respectivamente, como A (rede particular) e B (rede p?blica) da regi?o de Montes Claros-MG, a fim de verificar se as atividades de leitura e compreens?o do texto liter?rio podem possibilitar o letramento liter?rio, como pr?tica significativa de leitura e, consequentemente, a escolariza??o adequada do ensino de Literatura na escola. A hip?tese ? que o conto foi apresentado de modo fragmentado nessas cole??es, o que impossibilitaria a concretiza??o do letramento liter?rio nessa fase de ensino. Esta pesquisa ? de cunho quanti-qualitativo e se desdobrou nas seguintes fases: uma pesquisa bibliogr?fica e uma pesquisa documental, durante a qual foi feita a coleta de dados, cujos livros did?ticos analisados s?o os seguintes: Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016), de Fl?via Roque, volumes I, II, III e IV do 1?, 2? e 3? anos e Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013), de Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II e III. Tal estudo justifica-se porque o ensino do conto ? relevante nas aulas de literatura no ensino m?dio, pois aproxima o leitor da literatura, bem como valoriza o car?ter humanizador desse conte?do curricular. Os resultados desta pesquisa demonstraram que n?o h? uma escolariza??o adequada da literatura por meio dos manuais did?ticos A e B. Por isso, espera-se que esse estudo possa contribuir para se repensar a literatura no ensino m?dio, principalmente, no que diz respeito ? forma??o do leitor liter?rio e ao letramento liter?rio a partir do uso dos livros did?ticos de L?ngua Portuguesa. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This dissertation examined the methodology of literature teaching in Portuguese Language textbooks within the high school private and public education systems, verifying how the tale teaching happens, based on the Brazilian Portuguese Initials for Law of Directives and Bases of National Education (1996), the Brazilian Portuguese Initials for High School National Curricular Parameters (2002), and also based on the Brazilian Portuguese Initials for High School Curriculum Guidelines (2006) and the Brazilian Portuguese Initials for National Common Basic Curriculum (2016) . For this purpose, it was investigated the transposition of the supporting original story into the textbook, as well as the reading activities and text comprehension purposes brought in those books. It was also analyzed the similarities and differences regarding the tale teaching purposes in both collections, which were hereby named as A (private education system) and B (public one), in order to check whether or not the reading and literary text comprehension activities enable the literary literacy as a meaningful reading practice and, thus, the adequate schooling of the Literature teaching in school. The hypothesis is that the tale was presented in a fragmented way in those collections, which may make it impossible to achieve the literary literacy at this stage of teaching. This is a quantitative-qualitative research and it was unfolded in the following phases: a bibliographical research and a documentary one, during which the data collection was accomplished, and the textbooks are the ones as follows: ?Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016)? by Flavia Roque, volumes I, II, III and IV, from the freshman to the senior years and ?Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013)? by Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II and III. This study is justified by the fact that the tale teaching is relevant into the literature classes in high school, because not only does it approach the literature reader but it also values the humanizing character of curriculum content. The results of the present research point out that there isn?t an adequate schooling through the A and B textbooks. Therefore, it is expected from this study to contribute to the rethinking of literature in high school, especially concerning the literary reader and the literary literacy, by using Portuguese Language textbooks.