Thesis (Ph. D.)--University of California, San Diego, 2008. / Title from first page of PDF file (viewed June 13, 2008). Available via ProQuest Digital Dissertations. Vita. Includes bibliographical references (p. 353-375).

Esta dissertação tem como objetivo aprofundar o conhecimento sobre o uso da tipografia como elemento arquitetônico na cidade de São Paulo, particularmente em edificações de estilo Art Déco, de 1928 a 1954, demonstrando como a tipografia arquitetônica estabeleceu uma nova relação, não apenas limitada ao edifício em si, mas também com a paisagem urbana e seus habitantes, acompanhando os avanços das relações comerciais, da indústria da informação e do entretenimento durante esse período. A partir da seleção de uma amostra significativa de exemplares de tipografias arquitetônicas nominativas, foi desenvolvida uma série de análises, através de um embasamento teórico, fornecido por uma ampla revisão bibliográfica. Como resultado, foi possível verificar que o estilo Art Déco, de grande penetração na arquitetura da cidade de São Paulo no período estudado, se valeu da tipografia de uma maneira particular, conseguindo com isso promover em várias ocasiões uma relação integral dela com a arquitetura. Também foram encontrados indícios de que a reprodução de um determinado desenho de letra, presente em várias edificações no centro da cidade, pode ter se originado a partir de sua utilização no edifício do antigo Banco de São Paulo. Outros indícios apontam ainda para o possível surgimento desse desenho de letra, a partir da instrumentalização do alfabeto escrito manualmente, utilizado nas pranchas dos projetos desenvolvidos pelo escritório do arquiteto Álvaro Botelho, autor do Edifício Banco de São Paulo. / The aim of this Master Thesis is to increase the knowledge about the use of typography as an architectural element in the city of São Paulo, specially in Art Déco style buildings, built between 1928 and 1954, demonstrating how architectural typography established a new relation, not only restricted to the building itself, but also with the urban landscape and its inhabitants, keeping up with the developments in commercial trade and in the communications and entertainment industry. A series of analysis was developed, on a significative sample of nominative architectural letterings, through a theoretical basis provided by a comprehensive literature review. As a result, it was possible to ascertain that the Art Déco style, which was higly pervasive in São Paulo city architecture during the time considered, made use of lettering in a very particular way, enabling it, in many occasions, to set an integral relationship with architecture. Also, traces were found indicating that the reproduction of a certain lettering style, present in several buildings in downtown São Paulo, may have been inspired by its use in the Banco de São Paulo building. Other indication, also points to a possible origin of this lettering style as derived from the handscript forms, used in the architectural plans drawn in the office headed by Álvaro Botelho, the architect responsible for the design of the Banco de São Paulo building.

Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-07-12T11:48:42Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ludmila Siqueira Mota Viana - 2017.pdf: 3828285 bytes, checksum: 3b32dee08a2e88f0d76e4e8417d091cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-07-13T10:39:46Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ludmila Siqueira Mota Viana - 2017.pdf: 3828285 bytes, checksum: 3b32dee08a2e88f0d76e4e8417d091cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-13T10:39:46Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ludmila Siqueira Mota Viana - 2017.pdf: 3828285 bytes, checksum: 3b32dee08a2e88f0d76e4e8417d091cc (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-05-18 / The motivation and interest that led to the proposal of this research are the result of the professional and academic experiences of this researcher woven as a teacher of Physical Education of the grouping A, Cycle I of the 1st phase of Elementary Education in the Municipal Education Network of Goiânia. In our hypothesis, it is possible that School Physical Education is not contributing to children's lettering, specifically in literacy rooms. The present work seeks to investigate the relationships between Physical Education and the literacy (lettering) process in Cycle I, having as fundamental category the interdisciplinarity between the Physical Education teacher and the teacher pedagogue in the processes of reading and writing. The research brings, as main issue, the question: what are the possibilities and the limits of pedagogical practices in Physical Education in the Municipal Education Network of Goiânia in its relationship with reading and writing? The main objective is to investigate how the Physical Education teacher and the pedagogue work the literacy (lettering) process. In order to understand these discussions, we chose to develop the research based on the dialectical materialist method based on a dialectical interpretation of the world, using as theoretical reference the studies of Marx (1998, 2004, 2011), Severino (2007) and Triviños 2015). For the analysis of thought and language, we will base on Vygotsky, Luria, Leontiev (2004; 2009; 2014) and Bakhtin (2006; 2009), Kleiman (2012) and Tfouni (2010). We use the contribution of the Collective of Authors (2009) to the foundation in the area of Physical Education. Tardif (2014) was used to understand the relations between the teaching knowledge; and for the construction of the educational product, from the historical-critical Pedagogy, Saviani (2008) and Gasparin (2007) were used. The research was divided in two fields of action: an extended field, which we investigated the discourses of Physical Education teachers and pedagogues regarding the literacy and lettering of the Municipal Education of Goiânia (RME) that provided elements that helped us to choose of the specific field; and a specific field, where we enter into the reality of an RME school and construct a proposal of intervention of pedagogical practice of Physical Education with a view to literacy (lettering). We use as instrument to get information semi-structured questionnaires, in order to know the interaction that these subjects establish with teachers pedagogue. In the specific field, the research locus was in a RME-Goiânia school, where we constructed a didactic sequence of Physical Education with a view to literacy (lettering). As results, we verified the absence of an interdisciplinary treatment between Physical Education and literacy in the official documents, and a understanding about literacy and lettering associated with mechanical practices of reading and writing and that the organization of the pedagogical work impend the interdisciplinary work between the Physical Education and Pedagogy. It is hoped by this work to promote subsidies about the process of literacy and literacy (lettering) and its relations with Physical Education, in an attempt to re-dimension the meaning about them. / A motivação e o interesse que levaram à proposta desta pesquisa são resultantes de experiências profissionais e acadêmicas desta pesquisadora tecidas como professora de Educação Física do agrupamento A, Ciclo I da 1ª fase do Ensino Fundamental na Rede Municipal de Ensino de Goiânia. Em nossa hipótese, é possível que a Educação Física Escolar não esteja contribuindo com o letramento das crianças, especificamente nas salas de alfabetização. O presente trabalho busca investigar as relações entre a Educação Física e o processo de letramento no Ciclo I, tendo com categoria fundante a interdisciplinaridade entre o professor de Educação Física e o professor pedagogo nos processos de leitura e escrita. A pesquisa traz, como questionamento principal, a seguinte pergunta: quais as possibilidades e os limites das práticas pedagógicas em Educação Física na Rede Municipal de Ensino de Goiânia na sua relação com a leitura e a escrita? Tem-se como objetivo principal investigar como o professor de Educação Física e o pedagogo trabalham o processo de letramento. Para compreender essas discussões, optamos por desenvolver a pesquisa tendo como subsídio o método materialista dialético, que se baseia em uma interpretação dialética do mundo, utilizando como referencial teórico os estudos de Marx (1998; 2004; 2011), Severino (2007) e Triviños (2015). Para as análises do pensamento e da linguagem, baseamo-nos em Vygotsky, Luria, Leontiev (2004; 2009; 2014) e Bakhtin (2006); para as análises sobre o letramento e alfabetização, pesquisamos Soares (2004; 2008; 2012), Kleiman (2012) e Tfouni (2010) e, usamos a contribuição do Coletivo de Autores (2009) para embasamento na área da Educação Física. Utilizamos Tardif (2014) para compreender as relações entre os saberes docentes. E, para a construção do produto educacional, a partir da pedagogia histórico-crítica, respaldamo-nos em Saviani (2008) e Gasparin (2007). A pesquisa foi dividida em dois campos de atuação: um campo ampliado, no qual investigamos os discursos dos professores-sujeitos de Educação Física e dos pedagogos, quanto à alfabetização e ao letramento da Rede Municipal de Ensino de Goiânia (RME), que forneceram elementos que nos auxiliaram na escolha do campo específico; nesse campo específico, adentramos na realidade de uma escola da RME e construímos uma proposta de intervenção de prática pedagógica da Educação Física com vistas ao letramento. Utilizamos como instrumento para a obtenção de informações, questionários semiestruturados, no intuito de conhecer a interação que esses sujeitos estabelecem com os professores pedagogos. No campo específico, o lócus da pesquisa foi uma escola da RME-Goiânia, na qual construímos uma sequência didática da Educação Física com vistas ao letramento. Como resultado desta pesquisa, verificou-se a ausência de um trato interdisciplinar entre a Educação Física e a alfabetização nos documentos oficiais, a compreensão da alfabetização e do letramento associado a práticas mecânicas da leitura e da escrita e percebeu-se que a organização do trabalho pedagógico impede o trabalho interdisciplinar entre a Educação Física e a Pedagogia. Espera-se, com este trabalho, promover subsídios acerca do processo de alfabetização e de letramento e a respeito de suas relações com a Educação Física, na tentativa de redimensionar o significado dessas áreas.

O presente trabalho tem o objetivo de discutir os processos de alfabetização e letramento, sustentando a hipótese de que as tradições populares da oralidade participam ativamente da aquisição da leitura e escrita alfabéticas. Investiga-se a oralidade, a história da escrita e da leitura, para discutir criticamente os modelos de letramento e propor que a oralidade poética seja considerada como um processo de escrita, que transcende a modalidade vocal, para incluir toda voz que não se designa sob o signo de uma economia escriturística, mas que partilha com ela a intenção de registro atemporal. Ao tomar a leitura e a escrita em sentido amplo, para além da materialidade do grafismo impresso sobre o papel, trazemos ao primeiro plano uma escrita que se assemelha às estruturas de memória e do psiquismo. Admitimos os processos de apropriação da linguagem sob uma perspectiva não desenvolvimentista, mas que considera tais processos desde sua inscrição primária na infância como fundadores de toda atividade linguageira da vida adulta, principalmente no campo da escrita. Trata-se de uma pesquisa teórica, que parte de observações de diagnósticos de memória oral e comentada em análises de cenas de leitura, manuscritos de alunos e da literatura literária. A partir de nossas reflexões e da discussão teórica, propomos uma concepção de oralidade e escrita que possa embasar os processos de alfabetização e letramento, principalmente de crianças que têm experimentado o fracasso nessas aprendizagens. / The present work aims at discussing the processes of literacy and lettering, sustaining the hypothesis that oral traditions perform an active role for the acquisition of alphabetic reading and writing. The investigation starts from studies of oral poetics, the history of reading and writing, to discuss some literacy myths. Also, it proposes that oral traditions should be considered a process of writing that transcends vocal modality to include all voice that does not designate itself under the sign of a scriptural economy, but which shares with it the intention of timeless register. Beyond the materiality of graphics printed on paper, this work is focused on a writing that resembles memory and psychic structures, which requires a subjective engagement of who reads and writes. The processes of language acquisition are admitted under a non-developmental perspective: it conceives that primary inscriptions in childhood as founders of all language related activity in adult life, mainly on the field of writing. It is a theoretical research that arouse from observations made in diagnosis of oral memory, and a thorough analysis of reading scenes, students manuscripts and literary literature. From these reflections and theoretical discussion, this research stresses a form of looking at orality and writing, aiming at promoting literacy and lettering process of children who have been experiencing failure to acquire alphabetic weading and writing.

O presente trabalho tem o objetivo de discutir os processos de alfabetização e letramento, sustentando a hipótese de que as tradições populares da oralidade participam ativamente da aquisição da leitura e escrita alfabéticas. Investiga-se a oralidade, a história da escrita e da leitura, para discutir criticamente os modelos de letramento e propor que a oralidade poética seja considerada como um processo de escrita, que transcende a modalidade vocal, para incluir toda voz que não se designa sob o signo de uma economia escriturística, mas que partilha com ela a intenção de registro atemporal. Ao tomar a leitura e a escrita em sentido amplo, para além da materialidade do grafismo impresso sobre o papel, trazemos ao primeiro plano uma escrita que se assemelha às estruturas de memória e do psiquismo. Admitimos os processos de apropriação da linguagem sob uma perspectiva não desenvolvimentista, mas que considera tais processos desde sua inscrição primária na infância como fundadores de toda atividade linguageira da vida adulta, principalmente no campo da escrita. Trata-se de uma pesquisa teórica, que parte de observações de diagnósticos de memória oral e comentada em análises de cenas de leitura, manuscritos de alunos e da literatura literária. A partir de nossas reflexões e da discussão teórica, propomos uma concepção de oralidade e escrita que possa embasar os processos de alfabetização e letramento, principalmente de crianças que têm experimentado o fracasso nessas aprendizagens. / The present work aims at discussing the processes of literacy and lettering, sustaining the hypothesis that oral traditions perform an active role for the acquisition of alphabetic reading and writing. The investigation starts from studies of oral poetics, the history of reading and writing, to discuss some literacy myths. Also, it proposes that oral traditions should be considered a process of writing that transcends vocal modality to include all voice that does not designate itself under the sign of a scriptural economy, but which shares with it the intention of timeless register. Beyond the materiality of graphics printed on paper, this work is focused on a writing that resembles memory and psychic structures, which requires a subjective engagement of who reads and writes. The processes of language acquisition are admitted under a non-developmental perspective: it conceives that primary inscriptions in childhood as founders of all language related activity in adult life, mainly on the field of writing. It is a theoretical research that arouse from observations made in diagnosis of oral memory, and a thorough analysis of reading scenes, students manuscripts and literary literature. From these reflections and theoretical discussion, this research stresses a form of looking at orality and writing, aiming at promoting literacy and lettering process of children who have been experiencing failure to acquire alphabetic weading and writing.

Die Mathematiksoftware Mathcad hat sich bereits seit mehreren Jahren als Standardsoftware insbesondere in der Ausbildung an Universitäten, Fachhochschulen, Berufsschulen und Gymnasien etabliert. Die Vorteile liegen u.a. in der einfachen und mathematisch richtigen Darstellung von Gleichungen. Ebenso können Funktionsgraphen und Diagramme bequem und direkt im Arbeitsblatt erzeugt werden. Dies ist vor allem in der Ausbildung ein wesentlicher Vorteil gegenüber anderen Produkten, da auf diese Weise selbst umfangreiche Dokumentationen und Arbeitsblätter mit geringem Aufwand sehr anschaulich erstellt werden können. Im Gegensatz z.B. zu Matlab existierte allerdings in Mathcad bisher keine Möglichkeit, in Diagrammen oder an Funktionsgraphen Kommentare anzubringen, um beispielsweise bestimmte Punkte einer Funktion zu beschriften. Des Weiteren fehlte bis jetzt auch eine Möglichkeit, in Mathcad grafisch dargestellte Prinzipskizzen schnell und einfach zu bemaßen. Im Rahmen des Vortrags wird eine Möglichkeit aufgezeigt, in Diagrammen Beschriftungen einzufügen sowie grafische Darstellungen mit Bemaßungen unmittelbar in Mathcad zu erzeugen. Anhand mehrerer Beispiele werden die Funktionen erläutert und deren Anwendung live demonstriert.

Memoria para optar al título de Diseñadora Gráfica / El proyecto editorial Zaranderos del Valle presenta la creación de un libro ilustrado impreso que promueva la tradición popular de la fabricación y consumo de la Chicha, bebida tradicional de Chile y América Latina realizada en base a la uva. A través de la comunicación experimental del imaginario visual e identidad territorial de la Agrupación de Chicheros, se propone poner en valor dicho espacio, oficio y producto, con el objetivo de salvaguardar el patrimonio y promover el turismo local. Por lo tanto, se revisan elementos de la tradición popular, visual y oral expresadas en las Fiestas de la Chicha desarrolladas en los años 2015, 2016 y 2017. Esta información permite dar vida a un relato que aproxima a la comunidad a una tradición que tiene el riesgo de extinguirse con el paso del tiempo. Este libro fue diseñado en base a una investigación realizada el 2016 en el cual se estudiaron desde el diseño gráfico los elementos visuales principales del contexto.

Not so mysterious is a poster project exploring transformative alternatives to a growth-oriented economy, and experimenting with applying the idea of free and accessible to the visual process. In this report I present my personal background for the project, the systemic alternatives Doughnut Economics, wellbeing economy and The Transition Movement, and tie these together with local small-scale initiatives in my surroundings. I argue that system change can and is happening locally and I try to demystify change. I do this both through writing and through my visual project work which is also presented in this report.

As palavras no titulo desta tese \"Tipotretaletra\", se referem ao lugar da letra na pesquisa em poéticas na forma do trabalho escrito de cárater acadêmico. A treta por um lado é tensão; de outro são as estratégias necessárias para conviver a produção artística e produção acadêmica. O tipo pode ser uma maneira, um jeito ou o suporte físico para a impressão da letra, a treta como estratégia e método, a letra como letreiramento, a letra desenho e projeto; e o letramento, a letra como alfabetização, habilidade com o código desenvolvida por meio da educação. Todas as três palavras se relacionam de algum modo à pesquisa e ampliação de suportes é uma palavra em questão nesta tese a proposito dos vários caminhos e materialidades que compõem os trabalhos, desde a pintura, a performance, a tipografia, o objeto. / The title ofthis thesis \"Tipotretaletra\" refer to the place ofthe word in a research ofvisual arts, about the form ofwritten word in a academic work. The \"treta\" as confusion as a tension; are strategies needed to live together the artistic production and academic production. The \"tipo\" can be like a typeface or a way to do anything. the \"treta\" as a strategy and method. The lettering, like a particular style ou the process ofwrinting, drawing or print words, the design ofthe letter; and the letter as literacy, like the ability to read and write acquired through education. All three words are related in some way to researches Mukambu which can be translated as support in Kikongo, refers from the stick with two people carry an object; Also can be a technology that use forks to support the ridge ofa house; support is a word in this thesis like several materiality that was made de art work, from painting, performance, typograpy, object.

Esta dissertação investiga as possibilidades do trabalho com narrativas de origem oral nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Em oposição à centralização de alguns conteúdos pragmáticos (gêneros discursivos presentes no cotidiano da criança), apontada como relevante pelas concepções pedagógicas dominantes nas diretrizes governamentais, nossa hipótese assume que um trabalho bem direcionado com os textos literários, sobretudo os de origem oral, é capaz de suscitar importantes efeitos discursivos de memorização e, concomitantemente, potencializar subjetividades mais afeitas à aprendizagem da leitura e da escrita. Neste trabalho, demonstramos basicamente o seguinte: (1) a partir de uma ambiência criada pelo manejo de uma diversidade de narrativas e de seus suportes, conseguimos otimizar a alfabetização mesmo em ambiente heterogêneos; (2) constatamos, nesse trabalho com as narrativas, a importância de uma escuta do professor que, no caso, possibilitou intervenções positivas na aprendizagem de alunos em geral e alunos em dificuldade; (3) a partir de um estudo de caso detalhado e de reflexões sobre outros casos mais brevemente relatados, examinamos a oralidade de algumas crianças e acompanhamos sua entrada na escrita alfabética, procurando detectar nesse processo possíveis emergências de uma subjetividade de entre-textos, capaz de traçar vias de autoria. Partindo do entrecruzamento de diversas áreas do conhecimento, como a Psicanálise, a Linguística, a Análise do Discurso, a Crítica Literária, a História da passagem da oralidade para a escrita e elementos de metodologia e da história da Educação, procuramos tratar de conceitos como leitura e escrita \"amplas\" (textualizações na oralidade que já portam elementos essenciais de leitura e escrita gráficas), sujeito, memória, letramento, escuta e autoria. Primeiramente realizamos um estudo com uma criança que apresentava dificuldades na alfabetização; após um trabalho com as narrativas, observamos que o aluno obteve certo sucesso em seu processo. Dos dados colhidos pudemos levantar nossa hipótese. Posteriormente, realizamos nosso trabalho acompanhando uma turma do 1o ano e observando o desempenho dos alunos na oralidade. Os novos dados obtidos permitiram aprofundar nossas considerações sobre o trabalho com as narrativas de origem oral. Considerando que a escola brasileira enfrenta o desafio do alto percentual de alunos que não 8 dominam a leitura e a escrita nas séries iniciais, justificamos nosso estudo como busca de respostas a essa demanda: como pode se dar a dinâmica de entrada da criança na escrita, levando em conta seu posicionamento subjetivo entre o oral e o escrito, entre a escuta e a leitura? Assim, uma possível contribuição desta dissertação será o reposicionamento do trabalho com as narrativas de origem oral em relação à escrita, nas séries iniciais do Ensino Fundamental. / This dissertation investigates the possibilities of working with orally-originated narratives within the early stages of elementary school. The centralization of certain pragmatic contents (such as children speech on a normal daily scenario) is pointed out as relevant by the dominant pedagogical conceptions within the government guidelines. Our hypothesis goes in the opposite direction and assumes that a well-planned project involving literary texts, especially the ones from oral societies, will stimulate important discursive effects of memorization as well as potentiate subjectivities involved in writing and reading learning skills. This work demonstrated: (1) you can optimize literacy even in heterogeneous classes by means of the manipulation of a variety of narratives in different supports within an appropriate reading ambience; (2) the importance of the teachers ability to listen while working teachers skills will enable him to intervene in student learning in general and those who have difficulties; (3) based upon a detailed case study, and others more briefly related, we examined the oral ability of certain children and followed their entrance in the alphabetical writing phase, trying to detect the possible emergence of an inter-text subjectivity, capable of tracing pathways towards authorship. By the intersection of several areas of knowledge, such as Psychoanalysis, Linguistics, Discourse Analysis, Literary Criticism, the History of passage from the oral to the writing phase in societies, and elements from methodology and history of Education, we tried to address concepts such as reading and writing in a broader sense (texts in oral formats which already carry essential concepts of reading and graphic writing), subject, memory, literacy, listening (in an analytical sense) and authorship. First we conducted a study with a child who presented learning disabilities during the early stages of reading and writing. After developing a project with narratives, we noticed that the student demonstrated some success in his learning process. From the data collected within the study we were able to determine our hypothesis. On a later phase, we watched a group of students of the first year of elementary school, and observed their development as it relates to the oral ability. With the new collected data we were able to deepen our considerations regarding the oral narratives project. Considering that the Brazilian school system deals with the challenge of a high percentage of students who are not fluent in basic reading and writing in the early years, the 10 goal of this study is to seek answers to the following claim: how does it work the dynamics of a child who initiates the writing phase, considering his/her subjective positioning between the oral performance and the writing, between listening and reading? Therefore, a possible contribution of this dissertation will be the repositioning of the work involving orallyoriginated narratives in relation to the writing in the early stages of elementary school.